第一篇：教師專業(yè)成長三子訣

《教師專業(yè)成長三子訣》

生為本，德為先，能為重，學(xué)不厭。

（即：學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。）

愛與責(zé)，記心間，教無類誨不倦。

（即：愛心與責(zé)任心銘記在心，平等對待學(xué)生，耐心教導(dǎo)學(xué)生。）

為師表，身垂范，學(xué)思合，知行貫。

（即：為人師表，率先垂范，學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。）

憤而啟，趣在前，因材教，循序漸。

（即:先讓學(xué)生主動探索，積極思考，在進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)；因材施教，不能拔苗助長。）

教學(xué)長，親無顏，慧心存，樂無限。（即：學(xué)生健康成長，家長放心滿意，教師快樂幸福。）

第二篇：成功班主任的“三子”訣-班主任工作心得

成功班主任的“三子”訣

班主任是一班之魂、是一班的領(lǐng)航者，一個好班主任就是一個好班級。班級管理工作是一門藝術(shù)，它需要班主任多花心思，多了解、多觀察、多動腦。班主任在管理班級中，要做好“三子”，即當(dāng)好一面鏡子、用好一把尺子、系緊一條帶子。

一、當(dāng)好一面鏡子

榜樣的力量是無窮的，而學(xué)生的可塑性又特別強(qiáng)，班主任自然成了學(xué)生最直接最易模仿的榜樣。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，可見，榜樣的作用是巨大的。

班主任除了言談舉止要給學(xué)生樹立榜樣外，還要把自己容入到班集體中去，嚴(yán)格要求自己，率先垂范，言行一致，用實(shí)際行動教育學(xué)生。

凡是學(xué)校布置的任務(wù)、工作，班主任要不折不扣、高質(zhì)量按時完成，凡是要求學(xué)生做到的，自己一定做到，給學(xué)生樹立光輝的榜樣，成為學(xué)生的一面鏡子。

作為一面鏡子，班主任要有敏銳的洞察力，既了解班級存在的優(yōu)勢和潛在的問題，又能看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和不足。

針對問題和不足，能給予及時地指點(diǎn)和正確引導(dǎo)，幫助克服并改正。同樣，當(dāng)班級或某一個同學(xué)有了進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，班主任就應(yīng)當(dāng)充分地肯定他們，鼓勵他們，讓他們能時時品嘗到成功的快樂。

二、用好一把尺子

一個班的學(xué)生，就是一個大家庭，“人上一百，種種色色”，學(xué)生在知識能力、道德水平、相貌性格以及家庭背景等方面往往存在差異，班主任對學(xué)生的感情如果摻雜了個人的情感，偏愛成績好、文明守紀(jì)的學(xué)生，冷落成績差、玩劣違紀(jì)的學(xué)生，這樣時間長了，會形成嚴(yán)重的兩極分化，對于班級工作是十分有害的。

班主任要是在工作中偏愛所謂的“好學(xué)生”，就會失去廣大同學(xué)的信任。那么，這個班集體自然是一盤散沙。所以說，作為一個班主任，必須在心中有一把尺子：所有的學(xué)生在自己心目中都是一樣的。

在工作中，也一定要用好這把尺子，做到平等、公正地對待每一個學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生。愛好學(xué)生容易，愛差生就不那么容易。

要知道，學(xué)生最不“可愛”的時候，正是他們需要“愛”的時候。（班主任工作經(jīng)驗(yàn)）教育的實(shí)踐一再證明，愛一個學(xué)生等于培養(yǎng)一個學(xué)生；討厭一個學(xué)生，也就意味著毀掉一個學(xué)生。

林崇德教授說：“教師應(yīng)該把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛均勻地灑向每一個學(xué)生，以感染他們、教育他們、造就他們?！卑衙總€學(xué)生都看作自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。

只有這樣，你才能在同學(xué)中樹立威信，才會得到大多數(shù)同學(xué)的支持，班級工作才會得心應(yīng)手。

三、系緊一條帶子

融洽的師生關(guān)系是推動教學(xué)的強(qiáng)大動力，班主任是聯(lián)接師生及家長的橋梁和紐帶。把學(xué)生當(dāng)朋友，用愛心敲開學(xué)生的門。

班主任在工作當(dāng)中要把學(xué)生當(dāng)做朋友，主動走到學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生的思想和心理，設(shè)身處地的去關(guān)心他們，幫助他們，做他們的良師益友；把任課老師當(dāng)伙伴，用誠心贏取支持。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對任課老師有良好的印象，就會帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而收到良好的教育效果，班主任要主動聯(lián)系任課老師，向任課老師介紹學(xué)生的情況和存在的問題。

同時，要聽取他們對學(xué)生的看法和意見，及時向任課老師反映學(xué)生的意見和要求。班主任就是情感的催化劑，師生之間、同學(xué)之間難免有摩擦，有矛盾，班主任要及時化解、溝通、調(diào)和，使他們互相了解，和諧相處，精誠團(tuán)結(jié)，相互幫助，讓他們真正感受到大家庭的溫暖。

把家長當(dāng)親友，用真心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愿意、樂意與你合作。

以心換心，坦誠地與家長交流，這樣會迅速讓家長覺得自己得到了老師的尊重，從情感角度上拉近了與家長的距離。師生、家長形成了合力，班級各方面才會蒸蒸日上，蓬勃發(fā)展。

第三篇：教師專業(yè)成長

《教師專業(yè)成長》讀書筆記

利用暑假讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》，感覺到劉良華教授是一個充滿智慧、幽默風(fēng)趣的人，他就是學(xué)生心目中的好老師形象。這是一本催人奮進(jìn)的書，我是一個不愛看書的人，但也覺得看他的書簡直一種享受。劉良華教授所說的十類好老師如下：

第一類：“像父親一樣嚴(yán)而有度” “做老師的人要有基本的精神氣質(zhì)，那就是善良，言而有度。如果言而無度，學(xué)生就會拒絕他?！?/p>

第二類：“像母親一樣慈愛”“哪怕學(xué)生不理解你，你也要一如既往地處于與學(xué)生的對話狀態(tài)中，要對學(xué)生有一個期望?！?/p>

第三類：“實(shí)習(xí)教師” “做老師要有絕招，實(shí)習(xí)教師有什么好？第一，年輕；第二，平等；第三，精力充沛，有激情?！?/p>

第四類：做“寬容的教師” “如果我們老師不注意教育方式，用鐵的紀(jì)律，軍人作風(fēng)來要求你的學(xué)生，你的學(xué)生就會陽奉陰違。如果你充滿寬容和愛心，你的學(xué)生就會被改造成為一批歡樂的小藝術(shù)家。

第五類：“帥哥老師” “做老師的人，表情要豐富，要能帶給學(xué)生真正的精神力量?！?/p>

第六類：“溫柔的美女老師” “美女老師一旦嚴(yán)厲，她的教學(xué)就會有另外一種意想不到的效果?！?/p>

第七類：“風(fēng)趣幽默的老師” “風(fēng)趣幽默不是一種智慧，而是一種美德?！?/p>

第八類：“充滿愛心的老師”“好的老師有一個基本的元素——有愛心。如果一個老師有愛心，他已成功三分之一。作為老師，首先對我們的親人有愛心，然后對我們的朋友有愛心，然后才有可能對我們的孩子、對學(xué)生有愛心?！?/p>

第九類：“以身作則的老師” “我們做老師的人，至少有個底線，你要守住。這個底線就是：一定要說話算話?！?/p>

第十類：“有真才實(shí)學(xué)的老師”。“做老師要具有淵博知識和教育智慧”。

從劉教授提出的十種教師形象看出，好教師不僅要具備專業(yè)智慧還要具有人格魅力。好老師是人人喜歡，人人愛戴的。好老師都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，教法具有啟發(fā)性和吸引力，并懂得靈活多變。哪怕成績不是很好，也一定在學(xué)生的做人方面指明了方向；好老師一定既是學(xué)生們的良師又是學(xué)生們的益友，能以豐富的知識讓學(xué)生誠服，又以和藹可親的面容與學(xué)生打成一片，深入學(xué)生的內(nèi)心世界；好老師應(yīng)該特別有威信，且懂得一視同仁，不偏心不歧視，不偏愛也不放棄；好老師的心中裝著——每一個學(xué)生，懂得并且努力地保護(hù)學(xué)生可貴的自尊心；好老師擁有博大的胸襟，恬淡而平和的心境，能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中收獲，同時自己也能快樂；最終，好老師

能在教書育人的過程中不斷地產(chǎn)生成就感。我們也期待著能變成越來越受學(xué)生歡迎的魅力老師！

讀完導(dǎo)言部分，知道好教師的要素有兩點(diǎn)：“專業(yè)智慧”和“人格魅力”。在這里，專業(yè)智慧被稱為“課程智慧”?！罢n程智慧”就是說一個老師上課的時候，他講的知識比較豐富，這個豐富不是雜多、雜亂，而是這些豐富的知識讓學(xué)生感覺到有足夠的信息量，而不是貧乏、簡單。那就要求我們老師拿到教材后，處理好教材。

劉良華教授提供了三條處理教材的建議：“吃透教材”、“補(bǔ)充教材”、“更新教材”。在教學(xué)中，教師首先要吃透教材，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，去大膽地改變教材，教師備課，就像導(dǎo)演對劇本的再創(chuàng)造一樣，對教材也需要再創(chuàng)造，使之適合學(xué)生的需要；其次是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生自己去閱讀；再次，教師根據(jù)不同的情況創(chuàng)造性地更新教材，使自己所教的知識是有意義的。這三點(diǎn)讓我感觸良多，認(rèn)識到要真正使學(xué)生學(xué)到有用的知識，必須從“教教材”的框框里走出來，變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，一個有課程智慧的教師，應(yīng)該只是把原有的教材當(dāng)成的一個載體，或者是一個引子，從而在“吃透教材”的基礎(chǔ)上“補(bǔ)充教材”，最后達(dá)到“更新教材”，使自己成為一位課程編者。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的19次重復(fù)；”他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。我們在專家引領(lǐng)，同伴互助的同時，沒有忘記調(diào)動教師的自我學(xué)習(xí)，自我反思的積極性。我們引導(dǎo)青年教師從單純的聽課轉(zhuǎn)到教學(xué)比較中來，要求教師以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己在教育教學(xué)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，反思成功之舉和失敗之處，及時把自己的處理方式、心靈的感悟?qū)懴聛恚瑥闹邪l(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教育理念。一是聽課促反思。每學(xué)期開展教師間相互學(xué)習(xí)聽課、教研組長診斷聽課、師徒間指導(dǎo)聽課等活動，促使教師自我反思。二是評課促反

思。開展教師示范課、公開課、研究課等評課活動，促使教師自我反思。學(xué)校要求青

1、狠抓教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)是校本教研的不竭動力，學(xué)校積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)青年教師樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。購置書籍，訂閱報刊及音像資料，建立業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)制度。制定教師讀書計劃，提出三個領(lǐng)域的讀書目錄，即“教育新理念”、“課程改革”、“教學(xué)隨筆”，鼓勵教師多讀書、勤記錄、善反思。不斷充實(shí)理論頭腦，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念。學(xué)校要求每個青年教師每學(xué)期記一萬字左右的教育教學(xué)讀書筆記，寫一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，上一堂優(yōu)質(zhì)課或交一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計等。

2、狠抓 “基本功”訓(xùn)練，提高基本技能。學(xué)校經(jīng)常有計劃地組織青年教師開展普通話、三筆字、簡筆畫、教具制作與使用、組織教學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高，統(tǒng)籌規(guī)劃，分期分批安排好教師參加各級部門組織的各類培訓(xùn)、檢測、競賽等。對于基本功較差的教師，重點(diǎn)督促，隨時提醒，不斷強(qiáng)化自訓(xùn)與加強(qiáng)輔導(dǎo)，以切實(shí)提高教學(xué)技能。

3、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)水平。學(xué)校確定了“一年合格轉(zhuǎn)正，三年站穩(wěn)講臺，八年成為骨干”的目標(biāo)。組織老師深入課堂，跟蹤聽課，觀摩青年教師授課情況。課后評教，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。在他們教學(xué)的開始階段，放手讓他們探索教法。學(xué)校每學(xué)期組織一次“青年教師匯報課”或“課堂教學(xué)大比武”，及時展示青年教師成長與進(jìn)步的情況，肯定成績，指出存在的問題，明確日后努力的方向。

4、狠抓教學(xué)研究，促進(jìn)專業(yè)成長。為了確保教研工作扎實(shí)有效地開展，學(xué)校成立了以校長為首的教研領(lǐng)導(dǎo)小組，號召教師端正態(tài)度，理清了思路，使教科研“從教學(xué)中來，到教學(xué)中去”，沿著從“問題”到“課題”，把“課題”變“效益”的思路，讓教研與教學(xué)聯(lián)系起來，以“研”促“學(xué)”。我們積極開展學(xué)科輔導(dǎo)活動，組織教師研究新教材新教法，使教師真切感受到教科研給日常教學(xué)帶來的活力。學(xué)校設(shè)有專項(xiàng)課題經(jīng)費(fèi)，設(shè)有專項(xiàng)科研成果獎。近三年來，學(xué)校先后參加省級以上學(xué)術(shù)交流會議的教師達(dá)50余人次，在市級以上報刊發(fā)表的論文40余篇，青年教師受益匪淺。目前，學(xué)校承擔(dān)了十一.五國家級課題2個，省市研究課題8個。其中《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》、《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價》已通過國家級課題鑒定專家的鑒定，順利結(jié)題；《運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神》是國家十一.五重點(diǎn)課題，現(xiàn)仍在進(jìn)行中。在這里特別值得一提的是我校開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動，通過“博克”和“uc視聽”的形式廣泛參與了北師大教材編寫組組織的網(wǎng)上教學(xué)研討與交流活動，通過“博克”和“uc視聽”的形式，足不出戶便可以與教材編寫者以及全國的著名專家學(xué)者以及全國各地的同行進(jìn)行直接的廣泛的溝通、學(xué)習(xí)、討論，探討教學(xué)中的疑點(diǎn)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，對青年教師的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長起到了很大的推動作用。年教師每學(xué)期至少寫10篇教學(xué)反思，期末交教導(dǎo)處檢查。

第四篇：教師專業(yè)成長

教師專業(yè)成長

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“對一位校長或教育管理工作者來說，關(guān)注學(xué)生首先應(yīng)從關(guān)注教師開始。”作為一名管理者，只有做到以教師為本，教師才能做到以學(xué)生為本?，F(xiàn)在越來越多的校長在學(xué)校管理工作中，唱響了教師第一的主旋律，把教師的發(fā)展擺到一個重要的議事日程去抓，切實(shí)認(rèn)識到：學(xué)校要發(fā)展，學(xué)生要發(fā)展，教師必須首先要發(fā)展。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長呢？

我們學(xué)校在這幾個的實(shí)踐中，總結(jié)提出了實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的三部曲：學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐。具體可分為以下16種活動。

1、讀書活動

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”??“它充實(shí)著思想江河，讀書不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對知識的渴求”。在一定意義上說，我們通過博覽群書，拜讀古今中外教育名著，可以與大師對話，與大師心靈相通?！靶腥f里路，讀萬卷書”，教師只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高自身的文化素養(yǎng)。只有知識淵博的教師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。對于教師，讀書是提高文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。讀書的熱情、讀書的習(xí)慣和讀書的需要直接決定學(xué)校的文化品位，決定學(xué)校的未來發(fā)展方向。教師不僅要讀一些中外經(jīng)典作品，也要閱讀一些報刊、圖書等等。魯迅先生曾說過：“我是把別人喝咖啡的時間用來讀書、寫作。”

近幾年,為拓寬教師的知識面，提高教師的理論水平，豐富教師的精神食糧，使教師保持必有的理性和深度，學(xué)校每年都要征訂了各科的教育報刊雜志，根據(jù)專家的建議購買了教師必讀的部分書籍，初步建立了教師專業(yè)素養(yǎng)書架。

每學(xué)期開展了共讀一本書的活動,先后讀過《愛心與教育》、《不做教書匠》、《做最好的教師》等書籍，并要求老師讀完后要寫出讀后感。學(xué)校搞活動，發(fā)給教師的獎品也都是書，先后發(fā)過《賞識你的學(xué)生》、《給教師的建議》、《做一個有思想的教師》、《沒有孩子是差生》

通過以上活動的開展，教師讀書的氛圍越來越濃厚，書香校園初步形成。

2、師德培訓(xùn)

周濟(jì)部長說: “愛與責(zé)任是師德之魂”、“沒有愛就沒有教育”、“沒有責(zé)任就辦不好教育”、“要把愛與責(zé)任放在師德建設(shè)的首位”。為此，我們大力倡導(dǎo)盧志文校長的：“樂于奉獻(xiàn)，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)”的教風(fēng)，要求教師每天做到四個一“尊重每一個家長，關(guān)心每一個學(xué)生，上好每一節(jié)課，做好每一件工作”。開展一系列活動震撼了老師們的心靈，師德修養(yǎng)得到了提升，靈魂得到了凈化，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

3、專業(yè)引領(lǐng)

我校的專業(yè)引領(lǐng)主要從專家引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干引領(lǐng)這三個層面展開的。第一層面是專家引領(lǐng)。我們利用市、縣教研員到學(xué)校調(diào)研之機(jī)，組織教師向教研員請教，面對面交流，開拓視野。通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟聆聽名師名家先進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，極大震撼了老師們的心靈，提升了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。第二層面是領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。在校內(nèi)我先后講過《今天怎樣做教師》、《開好班會,讓教育更精彩》、《小組合作學(xué)習(xí)的若干問題》、《怎樣實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展》等講座，較好地開闊了教師的視野。第三層面是骨干引領(lǐng)。充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師、教研組長的作用，學(xué)校采取給他們壓擔(dān)子、搭臺子的辦法，使他們在同伴互助中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用（如：骨干教師圍繞新課程改革的定期講座，“名師工程”的“四個一”活動：每學(xué)期上一節(jié)公開課、做一次專題講座、組織一次學(xué)科教學(xué)研討、帶教一名年輕教師。）收到了以“點(diǎn)”帶“面”的效果。

4、案例研究。

案例研究是圍繞一節(jié)課進(jìn)行的研究活動。我校的案例研究分為三個層次進(jìn)行。一是對本校教師教學(xué)案例進(jìn)行研究。我們在組內(nèi)研究課的基礎(chǔ)上，每個單元精選一節(jié)課進(jìn)行同一課題的“追蹤式”課例研究活動。主要方式為：“聽”、“評”、“改”。聽：教師集體聽一節(jié)課。評：現(xiàn)場評課，采取“聽后即評，邊聽邊評，評后再講，講后再評”的評課形式，及時有針對性提出課堂教學(xué)中存在的不足。改：執(zhí)教老師根據(jù)大家的建議共同改進(jìn)自己的教學(xué)行為。二是觀看優(yōu)質(zhì)錄像課。通過對成功案例的研究，讓我們的教師站在高起點(diǎn)上，少走彎路，促進(jìn)提高。三是開展同上一節(jié)課的比賽活動。通過上同一節(jié)課，展示不同的教師對教材理解的不同，設(shè)計的理念不同，處理的細(xì)節(jié)不同，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自己的差距，感悟教學(xué)能力的欠缺。

5、教師論壇。

為提高讓教師的理論水平，讓教師在辯論中增長才干，在辯論中達(dá)成共識，加強(qiáng)交流合作。我們嘗試著了舉辦“新課程伴我成長”、“自主與合作學(xué)習(xí)”、“讓校園充盈希望”的教師論壇。以全新的理念、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主題內(nèi)容、從不同的側(cè)面、不同的角度闡述新的教育教學(xué)理念，從而為老師們搭建了交流思想、展示自我、促進(jìn)教師自我發(fā)展的平臺。

6、集體備課

我校的備課制度實(shí)行的是集體備課和個人備課相結(jié)合的方式,既提倡資源共享,又注重突出個人特色.在實(shí)踐中，我們提出了“三次備課.兩次反思,一次突破”(深鉆教材第一次精心備課,集體備課分享經(jīng)驗(yàn)第一次反思、第二次備課；上課后交流體會再一次反思，反思之后第三次備課，最后實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的一次突破)的備課制度，實(shí)行教研組長——教導(dǎo)處簽字制，以真正發(fā)揮“同伴互助”作用。

7、典型引路

為使教師盡快進(jìn)入課改角色，少走彎路。我們注重發(fā)揮骨干教師的典型引路作用。學(xué)校規(guī)定縣級教學(xué)能手和縣級骨干教師每學(xué)期都要上引領(lǐng)課。同時還邀請縣內(nèi)的縣級教學(xué)能手和縣級骨干教師來我校講課,傳播先進(jìn)的教育理念.課后，及時組織聽課老師進(jìn)行了研討，方式是先由執(zhí)教老師談?wù)n后反思，再由教研組長評課。

教師們新穎的教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新的教學(xué)方式，靈活的教學(xué)機(jī)智，融洽的課堂交流給了我們教師以新的啟迪，從而促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高。

8、沙龍對話

如果說教師的自我學(xué)習(xí)是一種“吸收”，那么沙龍對話就是一種“傾吐”，必要的“傾吐”能促進(jìn)更多的“吸收”。沙龍對話分兩種，一種是以中心議題中心發(fā)言人為主，中心發(fā)言人做事先準(zhǔn)備，內(nèi)容充實(shí)，其他人補(bǔ)充發(fā)言，另一種是事先不指定“中心議題”，讓每位教師帶著感悟，困惑和疑問來參加沙龍對話，讓教師在漫談中，建立高層次的共識，以達(dá)到研究問題，交換信息，經(jīng)驗(yàn)共享的目的，以推動校本研究。

9、校際交流

每個學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的聯(lián)誼，目的是學(xué)習(xí)他們的長處，彌補(bǔ)自己的不足。我們每學(xué)年都要帶領(lǐng)一部分骨干教師走出去與市、縣的兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，讓教師們在交流中成長，交流中提高，以課堂為基地，研究課堂教學(xué)中的疑難問題收到了很好的效果，進(jìn)一步擴(kuò)大了我校的聲譽(yù)。

10、自我反思

“一課一反思”這是我校教學(xué)常規(guī)要求。教師備課時在備課本上預(yù)留空白，上課之后即刻將教學(xué)得失記錄于教案之后，可以寫出教學(xué)過程中成功的做法和經(jīng)驗(yàn)；可以寫出自己當(dāng)時教學(xué)體驗(yàn)；可以寫出自己教學(xué)中不足的地方；及時記錄自己對教學(xué)的靈感和思考。在每日一反思的基礎(chǔ)上，我們先后還制定每周一心得，每月一交流的制度，促進(jìn)時常教師反思自己教學(xué)行為，使教師逐漸走向用腦思考，用心教學(xué)。

學(xué)校印制了《教學(xué)反思和自查表》,讓老師們每天記錄自己的教育感悟和教學(xué)心得。錄制教學(xué)實(shí)錄，對照自己實(shí)際不斷感悟，反思改進(jìn)教學(xué)方法。

11、教育博客

Blog作為網(wǎng)絡(luò)時代信息化下的產(chǎn)物，它記錄了人們的思想歷程，同時，它也為人們提供了一個個性化的交流空間。目前它正在逐漸成為新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的重要技術(shù)力量和人文環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展重要途徑。在Blog上，老師們可以十分方便地記載每天行動研究中發(fā)生的教學(xué)故事，及時積累研究需要的各種信息，需要的時候可以隨時調(diào)用：反思、寫作、引文??都可以得到便捷的服務(wù)。尤其重要的是，Blog使老師們從早先上網(wǎng)時的人機(jī)對話轉(zhuǎn)化為人與人的對話。在Blog上，教師們可以得到熟悉的和陌生的教育博客們的鼓勵與欣賞，在學(xué)習(xí)與交流中獲得知識、智慧和情感上的滿足。基于這些認(rèn)識，我們從

去年開始鼓勵教師建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收獲教育思想的成熟。目前，我校已有5位教師建立了自己電子成長記錄袋和自己的教育博客，在Blog上發(fā)表了文章。

12、課題研究

中小學(xué)教育發(fā)展到今天，由于社會需求的變化、學(xué)生個體身心狀態(tài)的變化以及新課程改革的推進(jìn)等，面臨形形色色的新問題。要解決這些問題，需要中小學(xué)教師從事教育科研活動，借助于研究找到解決問題的新途徑、新方法。中小學(xué)教師借助課題研究開展教育科研具有解決學(xué)校的實(shí)際問題，提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的重要作用。

近年來，我校以《自主、合作、探究研究性案例》為課題，建立一系列評價體系，促進(jìn)了教師的發(fā)展，取得了較好的效果。它包括課堂觀察評價、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告評價等內(nèi)容。評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)各學(xué)科制定了一系列的課堂觀察表，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生會聽、會思、會問、會說，調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和有效性。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告單，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，強(qiáng)化了雙基，將原來的“操行評語”和“家長意見”改為“老師對我說、家長對我說、同學(xué)對我說、我對自己說”。老師、家長、同學(xué)、學(xué)生四心相連，密切了家校關(guān)系，拉進(jìn)了師生距離，使評價更加全面！促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績的提高。我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立了成長記錄袋，記錄下學(xué)生的成長軌跡，描繪出學(xué)生成長發(fā)展的曲線，讓學(xué)生看到了自己成長的足跡，幫助孩子養(yǎng)成自律自強(qiáng)、主動發(fā)展的好習(xí)慣，為他們將來的人生道路留下美好回憶。

13、校本課程

校本課程是課程改革的重大舉措，對于進(jìn)一步挖掘和利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，培養(yǎng)有個性的學(xué)生具有深遠(yuǎn)的意義，根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣與需求，開發(fā)校本課程，以學(xué)校和教師為主體，旨在發(fā)揮學(xué)生的個性與特長。我校建立了第二課堂興趣小組十多個，有150余人參加特長小組的訓(xùn)練學(xué)習(xí)；我們還利用西安鎮(zhèn)文化教育基地的優(yōu)勢，以西安鎮(zhèn)教育文化為背景，較好地利用了當(dāng)?shù)氐膼蹏逃n程資源。

14、信息技術(shù)培訓(xùn)

為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，我校利用假期對教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，包括課件制作、網(wǎng)葉制作、資料檢索、表格統(tǒng)計等內(nèi)容，通過培訓(xùn)，校園網(wǎng)的利用率越來越高，多媒體設(shè)備得到了充分利用，課堂教學(xué)效益進(jìn)一步提高。

15、德育培訓(xùn)

為進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，我們重點(diǎn)抓了班主任隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)工作。我們先后舉辦過班主任經(jīng)驗(yàn)交流會、班主任培訓(xùn)會、班主任論壇等不同形式的培訓(xùn)會議，如專題講座《開好班隊(duì)會，讓教育更精彩》使班主任倍加重視班隊(duì)會工作，每學(xué)年一次的一年級班主任培訓(xùn)會，使新生的入校工作更加規(guī)范，深入細(xì)致，有效地提升了學(xué)校的管理形象。為落實(shí)德育工作“小、實(shí)、近”的要求，我們重點(diǎn)在學(xué)生中開展了以體驗(yàn)為主的我能行的系列活動（吹拉彈唱我能行、尊老愛幼我能行、科技創(chuàng)新我能行等）；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在不同的年級開展了不同的主題教育，一年級開展了養(yǎng)成教育，二年級開展了自信教育，三年級開展了感恩教育、責(zé)任教育等。

幾年來的實(shí)踐充分證明，由于我校在教師專業(yè)化發(fā)展方面，采取的措施具體、可操作性強(qiáng)，一大批青年教師迅速成長起來。

第五篇：教師專業(yè)成長

《教師專業(yè)成長》讀書筆記

教師要有教學(xué)智慧

教師的教學(xué)智慧是能從很多雜亂的知識里面提煉出一種核心的知識來。其主要顯示為教師的“課堂”行為。“教學(xué)智慧”概括為三點(diǎn)，第一是傳道；第二是授業(yè)；第三是解惑。

一、傳道是我們要用自己的人格魅力，自己的情感、態(tài)度、價值觀去感染孩子們。我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會受影響，他們會找到自己的感覺。

二、授業(yè)。授業(yè)可以理解為傳授一些專業(yè)技能、專業(yè)知識、生活技能等。關(guān)于知識與技能的學(xué)習(xí)，作者提出了幾個教育比喻；①打游戲，②認(rèn)地圖，③學(xué)走路?！按蛴螒颉币馕吨答伵c矯正是重要的；“認(rèn)地圖”意味著我們一定要掌握整體的知識結(jié)構(gòu)，不則你會迷路的；“學(xué)走路”意味著親自嘗試，主動學(xué)習(xí)。

三、解惑?！敖饣蟆币馕吨茸寣W(xué)生有困難，然后教師去引導(dǎo)。實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。授業(yè)，解惑與傳道這三個要素加在一起就構(gòu)成了作業(yè)所講的“教學(xué)智慧”。