第一篇：如何激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性

[文章提要] 在新一輪語文課程改革中，強化了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成與發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)要求教師在教學(xué)中更為關(guān)注激發(fā)學(xué)生的主動性。本文是筆者在教學(xué)中的一些實踐總結(jié)，旨在通過語文學(xué)習(xí)過程中更加充分地讓學(xué)生動口、動手、動腦來發(fā)展學(xué)生的主動性。

[關(guān)鍵詞]主動性 動口 動手 動腦

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！睂φZ文課程這一目標(biāo)指向促使每一個從事語文教學(xué)的人不得不深入思考如何“形成與發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)”這樣的課題，也促使大家在思考中實踐探索。

在新課改的教學(xué)實踐中我越來越強烈感受到：語文學(xué)習(xí)若是依舊停留在聽聽、記記、背背這層面，學(xué)生還是習(xí)慣于被動接受，那么，要全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)將只是一句空話。必須讓我們的學(xué)生在語文教學(xué)活動中積極地動起來：動口、動手、動腦。

（一）讓學(xué)生的口動起來

一、努力提高朗讀質(zhì)量。朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中一直被普遍采用。但是長期以來，朗讀已經(jīng)異化為語文教學(xué)的一道程序，枯燥乏味的陳規(guī)，有很多學(xué)生的朗讀成了有口無心的小和尚念經(jīng)。

其實，學(xué)生對文章的理解感悟是從朗讀中獲得并體現(xiàn)出來的，所謂“書讀百遍，其義自見”。朗讀不只在于讓學(xué)生吸收遣詞造句的精妙，更在于期待學(xué)生能在朗讀過程中和作品，和作者進行情感的交流，產(chǎn)生思想的碰撞。

令人欣喜的是新教材所選篇目文質(zhì)兼美，極其適合朗讀。教師不妨從范讀起步，在語音、語調(diào)、語速等方面對學(xué)生的朗讀加以悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美，受到美的熏陶，激發(fā)朗讀的熱情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過課內(nèi)外每一次的朗讀練習(xí)養(yǎng)成高質(zhì)量朗讀的習(xí)慣。練習(xí)根據(jù)文章的內(nèi)容和基調(diào)，從句子表達(dá)的語氣和情感出發(fā)，讀出高低升降、輕重緩急的變化。讀時，讓學(xué)生聯(lián)系過去相似的生活經(jīng)驗，通過想象和聯(lián)想，將文字符號轉(zhuǎn)化為生動可感的畫面，所謂“書讀百遍，其義自見”。充分地讀，會增強學(xué)生對言語的直覺感知能力，同時生成閱讀的愉悅。

二、設(shè)置形式多樣的說話練習(xí)?？谡Z交際能力是語文素養(yǎng)一個極其重要的方面。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，這一點并不被重視，教師的一言堂會阻礙學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。要提高學(xué)生口語交際能力就必須改變傳統(tǒng)的授課方式。教師必須把課堂還給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)“說話”的機會。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)口頭問答、口頭復(fù)述、口頭解說、口頭作文、討論、辯論、訪談、講演……都是不錯的選擇。

在說話練習(xí)中，教師除了能引導(dǎo)學(xué)生掌握一些語言表達(dá)的要求：說話時有中心，有條理，敢于表達(dá)自己的見解，表達(dá)觀點要清晰、有理有據(jù)，說話考慮對象、場合，學(xué)會傾聽等等。更可以讓他們通過個體之間、個體與群體之間思維的碰撞與交流共享情感，共享經(jīng)驗，共享智慧，共享語文世界的美妙。教師還能適時對學(xué)生的思想品質(zhì)、審美情趣產(chǎn)生積極影響，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

這里舉一個例子，在涉及成長這一話題時，我設(shè)計了“成長的煩惱”訪談系列活動。首先請同學(xué)們暢談自己的煩惱。然后請他們通過采訪家長、親戚、任課老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等對象了解成人們在青少年時期的煩惱和現(xiàn)在的煩惱，以及他們對待煩惱的態(tài)度。在此基礎(chǔ)上再請同學(xué)們談?wù)剬Τ砷L煩惱的看法。通過活動，學(xué)生們認(rèn)識到每個人在人生的每個階段都會有煩惱，有煩惱很正常。也認(rèn)識到煩惱是可以通過各種途徑排解的，積極健康的心理很重要。還有很多學(xué)生意識到自己目前的煩惱頗有幾分“為賦新詞強說愁”的味道。也有學(xué)生在家庭教育上、情感交流上開始體諒父母。學(xué)生們以極高的熱情參與了整個活動，在交流中學(xué)生不僅獲得口語交際鍛煉，更構(gòu)筑了健康心理。

三、努力擴大學(xué)生的誦讀范圍。常說語文學(xué)習(xí)需要積累，這種積累不僅是語言文字的積累，更是學(xué)生閱讀經(jīng)驗、文化底蘊、情感態(tài)度、思想審美等的積累。正如俄國作家魯巴金所言“閱讀，就是在別人思想的幫助下，建立自己的思想?！边@種“思想的建立”只是倚賴教材所列篇目是根本無法達(dá)成的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極進行課外誦讀：中外文學(xué)名著、文化名人散文、優(yōu)秀報刊等。教師也可以依據(jù)教材做一些輻射性的推薦閱讀。推薦誦讀文章涉及作家的其他代表性作品；對只是作品節(jié)選部分的課文，推薦閱讀整部作品；推薦課文的相關(guān)評論；由課文推薦閱讀作者；尤其要注重同題作品和同類作品的閱讀推薦。如學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》，我推薦學(xué)生閱讀了《藏羚羊跪拜》、《鏡頭下逃命的藏羚羊》、《守望藏羚羊的日子》、《狼行成雙》等。比較閱讀，有助于學(xué)生對作品主題的理解深入透徹，也有助于培養(yǎng)舉一反三的思維品質(zhì)。

總之，進行的課外誦讀延伸范圍一定要廣：古今中外、詩詞曲賦、文史經(jīng)哲、報刊雜志，單本套書等等。允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，讀不同種類的書，從中汲取自己所需營養(yǎng)。讀書不是學(xué)習(xí)的唯一，但要天天讀書，用好書滋養(yǎng)自己，使精神高貴起來。與歷史對話、與高尚交流、與智慧碰撞，打下堅實的厚重的文化素養(yǎng)。通過誦讀學(xué)生還可以汲取思想營養(yǎng)，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，發(fā)展個性，健全人格。

讓學(xué)生的手動起來

一、“不動筆墨不讀書”。教會了學(xué)生讀書時動口，還要教會學(xué)生讀書時動手，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。我曾給學(xué)生講毛澤東等名人的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生意識到“不動筆墨不讀書”這個閱讀習(xí)慣的重要性。習(xí)慣的培養(yǎng)可以從摘抄、批注入手：讓學(xué)生把自己賞識的詞語、句子、材料作些分類摘抄。我又從散文和詩歌教學(xué)入手，讓學(xué)生圈圈劃劃覺得運用精妙的詞句，在文章的重點處、關(guān)鍵處、疑難處，甚至平淡處加注。在自己與作品產(chǎn)生情感交流或引起思想碰撞的地方記下自己思維的火花；在激起自己聯(lián)想和想象的地方錄下自己思維的軌跡……引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從整體到局部對文章進行一番評論。教師在教學(xué)中這種有意識的培養(yǎng)可以使學(xué)生在整個閱讀過程中思維極其活躍，而且易于消化吸收，學(xué)以致用，在需要時參照、借鑒。閱讀是學(xué)生的個性化行為，是一項綜合性、創(chuàng)造性的書面語言的情感體驗，閱讀要出情、出意、出新、出彩，重在有新的感受、新的理解、新的意境、新的評價、新的問題和新的思維方式。教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的注重對于學(xué)生閱讀能力的提高，語文素養(yǎng)的積淀相當(dāng)有益也極為重要。

二、搜集、整理、匯編資料。身處信息時代，信息技術(shù)滲透到社會生活與工作的方方面面，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)。信息的獲取、分析、加工和利用的能力與傳統(tǒng)的“讀寫算”方面的知識與能力一樣重要。我們的學(xué)生必須擁有搜集處理信息的能力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了這樣的要求。

信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而能開闊思路，接觸到百家思想。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。

搜集、整理、匯編資料的能力需要在反復(fù)的實踐中培養(yǎng)，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉機會。學(xué)生除了要掌握傳統(tǒng)的分類摘抄，更要學(xué)習(xí)利用索引在圖書館查閱資料，利用搜索引擎在網(wǎng)上查閱資料，還必須學(xué)會與他人合作。有時我在課前將所需資料整理好，保存在某一文件夾下，讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇相關(guān)信息。有時為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物或事件等，由學(xué)生去因特網(wǎng)或資源庫中搜集素材。為此，我設(shè)計了“漫游語文世界”，“黃河暢想”，“漫步月球”等搜集信息、篩選信息的活動。小組成員要合作搜集信息，合作展示活動成果。我告訴學(xué)生，現(xiàn)代社會不是誰的記憶力強誰占先機，而是誰能夠占有大量信息并能夠篩選信息，誰能更好與他人合作，誰更有主動權(quán)。每個人都應(yīng)為著適應(yīng)去掌握這樣的技能。而這些能力的獲得與發(fā)展正有賴于我們平時的語文學(xué)習(xí)。

三、勤習(xí)作。寫作是動手能力中的重要一環(huán)，它能讓學(xué)生學(xué)會和自己的作品對話，和自己的心靈對話。可一提作文學(xué)生就怕，寫作本是生活的需要，是有話要說，有事要敘，有情要抒。而眼下很多學(xué)生作文泛泛而談，空洞無物，缺少真情實感?！墩n標(biāo)》明確提出寫作要重觀察，重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。我以為引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理是勤習(xí)作的第一步，而讓學(xué)生有話可說、有感可發(fā)則又是幫助克服懼怕心理的第一步。那么，在廣泛閱讀基礎(chǔ)上寫讀書筆記，因勢利導(dǎo)的遷移性練筆是首選。而且教師的及時肯定與鼓勵很關(guān)鍵。

在廣泛閱讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由選擇感興趣的作品，感興趣的角度談?wù)勛约旱睦斫?、觀點，展開一些聯(lián)想想象，發(fā)表一些評論，提供一兩點建議……通過寫可以對作品有更深入的理解，借助文字深刻把握作品。變讀為寫，以寫促讀，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、表達(dá)力、創(chuàng)造力。而且教師應(yīng)及時肯定與鼓勵文中的真情，思想的火花，要讓他們感受成功，產(chǎn)生興趣，這對消除學(xué)生的懼怕心理很有效。

美國教育家杜威曾說：“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！绷?xí)作也是如此，在一定情境中作遷移練習(xí)效果會比較好。如讀了《小小的善》，學(xué)生開始觀察體驗反思生活中各類善舉，尤其是易為人忽略的小小的善舉；讀了《爸爸的花兒落了》，學(xué)生懂得細(xì)心體會父母形式各異的愛的表達(dá)；讀了《從百草園到三位書屋》，又喚回逐漸遠(yuǎn)去的童年的記憶……如此情境之下又怎會無話可寫？

語文學(xué)習(xí)一定要培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣，對學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)中的動手習(xí)慣有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，塑造他們的人格，讓他們學(xué)會審視生命。

讓學(xué)生的腦動起來

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。“發(fā)展思維”是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)，如何達(dá)成這個目標(biāo)的確很值得探討。我以為有兩個方面特別重要。

一、精設(shè)問題。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于啟發(fā)提問，通過精設(shè)的問題激發(fā)學(xué)生的探索與思考。問題的設(shè)置應(yīng)扣住課文的重點難點，引導(dǎo)學(xué)生把握課文精髓。同時要注重“問”的質(zhì)量，設(shè)計的問題要精當(dāng)，要有啟發(fā)性。當(dāng)然，問題的難易程度，設(shè)置的切入口，問題解答過程中教師的引導(dǎo)等都相當(dāng)重要。

對《偉大的悲劇》一課的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了兩個問題：為什么將這次的南極探險稱為“悲劇”？又為什么將這悲劇定義為“偉大”?由這兩個問題切入，學(xué)生對發(fā)生事件、事件的意義、人物、人物的精神都能做深入地思考。在《木蘭詩》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握木蘭這個形象，我請學(xué)生將熟悉的中國古代女子，包括古典文學(xué)作品中的女子形象（如穆桂英、林黛玉、西施、王昭君等）與木蘭作些比較，分析木蘭身上所具有的中國女子共性的一面及她具個性的一面?！冻笮▲啞肥且黄獙W(xué)生極其熟悉的童話，教學(xué)時我請學(xué)生看了迪士尼拍攝的同名動畫，然后提了三個問題：影片對原作做了哪些改動？你認(rèn)為這些改動有助于表現(xiàn)丑小鴨這一形象嗎？通過比較，對作家塑造的這一形象你能談?wù)勛约旱目捶▎?？如此幾問之下學(xué)生很快就把握住了形象的關(guān)鍵。

調(diào)動學(xué)生進行積極思維，提高思維的品質(zhì)的方法很多，但教師一定不能忽視對問題的設(shè)置。

二、鼓勵創(chuàng)新。語文教學(xué)大綱指出：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，在語文教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要地位。教師在教學(xué)中要珍惜每一朵創(chuàng)新思維的火花，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思維。

也是在《丑小鴨》這課的教學(xué)中，學(xué)生在討論問題的時候提出：既然影片的改動損害了原作塑造的形象，那為什么還要改？這是個很有價值的問題，在肯定了這個同學(xué)的提問后，我引導(dǎo)大家就該問題作了些討論。一番討論之后，大部分學(xué)生對影視作品追求“娛樂性”的問題有了一定的認(rèn)識。一次發(fā)問，一次思考提高了大家發(fā)現(xiàn)問題的能力，鑒別的能力。我以為教師很多時候不必拘泥于自己課前設(shè)下的教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生勇于探究更重要。在漫話探險時，很多同學(xué)對古今中外的探險家表達(dá)了敬仰之情，對他們探險產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意義做了充分肯定，也有同學(xué)對探險產(chǎn)生了渴望。在一片肯定聲中有同學(xué)提出余純順因為季節(jié)選擇的錯誤和不愿攜帶GPS最終導(dǎo)致葬身羅布泊，個人英雄主義要不得，探險絕不是莽撞的匹夫之勇。我們立即為這位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌，因他，這場討論向縱深推進了。

愛因斯坦言“學(xué)習(xí)知識要善于思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！币彩菒垡蛩固拐f“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力應(yīng)當(dāng)首先放在首位，而不應(yīng)把獲得專業(yè)知識放在首位?！痹谡Z文教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索和創(chuàng)造的過程中培養(yǎng)探索技能，澄清和反思自我的能力，以及思想的開放性，對事實的尊重，愿意承認(rèn)不確定性，批判的思考等，在讓他們的腦動起來的時候，切實發(fā)展了思維，它是提高語文素養(yǎng)的基石。

語文學(xué)習(xí)要強調(diào)學(xué)生動口，動手和動腦，這樣才會真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主動性，產(chǎn)生奮發(fā)向上的情感體驗?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”我以為語文素養(yǎng)的提高也是需要建筑在學(xué)生“樂學(xué)”的基礎(chǔ)之上的。

第二篇：怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性

怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性

一、引導(dǎo)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！备蚁胂蟛艜覄?chuàng)新，加上孩子天性愛幻想。想象，所以我在教學(xué)中常用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法有意識地讓孩子大膽想象，在想象中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、利用精巧提問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點在一問”?？梢?，精巧的提問能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以根據(jù)文學(xué)作品或課本中那些蘊含著利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素，組織學(xué)生開展“解疑獻(xiàn)計”活動。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在上課時，教師若能把誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的思想貫注于心，把潛藏于學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)新興趣誘發(fā)出來，就給學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)定下了良好的基調(diào)，學(xué)生至始至終都會樂于創(chuàng)新，時時有新問題、新發(fā)現(xiàn)。

四、積極開展活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

活動是指在課堂以外，由教師有目的、有計劃、有組織地通過多種項目和方式，綜合運用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的一種形式。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐過程中，我們要充分利用活動這一有效載體，善于在活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新方法。

五、重視個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，觀念上的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。我們的教師必須做到，不僅能夠找出優(yōu)等生的弱點，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，更要允許那些奇才、怪才、偏才的存在。從社會對人才需求的多元化、多層次化視角出發(fā)，以高度的智慧，因材施教，科學(xué)點化，正確引導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，其個性和潛能都得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要途徑。

六、進行動手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，思維始于動作，動手操作可以使學(xué)生獲取感性知識，為學(xué)生進行創(chuàng)造性思維提供支柱，從而幫助他們理解新知。

如我曾聽一位數(shù)學(xué)教師講授“數(shù)學(xué)樂園”時，在“拼積木”活動中，讓學(xué)生把幾個相同的長方體或正方體拼成不同的長方體或正方體，學(xué)生對此頗感興趣，學(xué)習(xí)小組通過合作、交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師加以點撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“隨意拼”活動中，讓學(xué)生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，一學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、卡車、坦克、長頸鹿、機器人等物體的形狀。這樣的動手操作活動，調(diào)動了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生積極參與，樂于嘗試，勇于探究，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發(fā)展的動力，是人才成長的基因，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起。我們教師在課堂教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的人才。

第三篇：如何調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

如何調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

現(xiàn)代教育提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會求知、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究、學(xué)會分析問題和解決問題，這就要求教師通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠掌握主動性學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性呢？

一、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了。

二、重民主，給學(xué)生獨立自主的權(quán)利

營造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動探究的情景，使學(xué)生滿熱情，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)活動中尤為重要。為此，教師首先要把平等權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生得到尊重，學(xué)生就會感到寬松、平等、自由，在沒有任何形式的一致和束縛下，學(xué)生才能自由自在的學(xué)習(xí)、思考，才能無所顧慮地發(fā)表見解，才能實現(xiàn)真正的“主動”學(xué)習(xí)。其次要把辯論權(quán)還給學(xué)生，最后要啊評價權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生通過自評、互評、也可以使對教學(xué)活動的評價或?qū)W習(xí)內(nèi)容的評價，來感受成功的情感體驗，激起主動探究的信心，促使他們以愉悅的、高漲的、主動地情緒投入到課堂學(xué)習(xí)活動中。

三、想辦法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題

美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新?！睘榇耍谡n堂教學(xué)中，教師要合理運用學(xué)習(xí)策略，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，然學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并時時處在問題當(dāng)中。第一要激疑。疑能激發(fā)學(xué)生興趣，疑能促使學(xué)生的心理產(chǎn)生問題，疑能引發(fā)學(xué)生探究問題。激疑的目的是為了生疑，為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要提出一些無標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生自由馳騁，引導(dǎo)學(xué)生提出盡可能多、盡可能新的與眾不同的、富有創(chuàng)見的問題。第二要設(shè)障。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生設(shè)置障礙，造成一時的困難也能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)探究。第三要引爭。教學(xué)中假如能創(chuàng)設(shè)一種氛圍使學(xué)生產(chǎn)生意見分歧，引發(fā)爭議，必然有助于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這樣，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中也有積極性了。

總之，面臨新的 挑戰(zhàn)，首先教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，認(rèn)識學(xué)好功課的重要性。調(diào)動他們的積極性和主動性，使其端正態(tài)度，明確目的，掌握真正本領(lǐng)，懂得做人的道理，使每一位學(xué)生都有一個蓬勃向上的精神面貌和具有高度主人翁的責(zé)任感。

第四篇：淺談歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

淺談歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性和主動性

云南省麻栗坡縣新寨中學(xué) 楊世梅

郵政編碼：663612 聯(lián)系電話：*** 隨著新一輪課程改革的不斷推進，課改理念的不斷滲透，大部分教師已融入到課改實驗中，對自己的教學(xué)方法進行剖析和改進，對新的理念進行了實踐，并取得了初步成效。但長期以來，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，主動發(fā)展一直是困擾教師施教的一大難題。很多教師也對此進行了探索和研究，但收效甚微，現(xiàn)我就在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，談?wù)勛约旱膸c看法：

1、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

興趣是最好的老師、濃厚的興趣能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。促使學(xué)生積極主動、堅持不懈地學(xué)習(xí)。常有學(xué)生說：“怎么背也記不住。我不喜歡歷史課”。當(dāng)學(xué)生被簡單機械重復(fù)的習(xí)題壓得喘不過氣來的時候，當(dāng)祖先鮮活的歷史現(xiàn)象被分割成死氣沉沉的歷史概念的時候。當(dāng)人類幾千年的風(fēng)云變遷被簡化為幾個社會形態(tài)的變革時，也難怪學(xué)生會有如此的感嘆。針對這種情況，教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)《夏、商、西周的更替》時，播放電視劇《雍正王朝》主題歌《得民心者得天下》，學(xué)生聽了熟悉 的歌曲后，教師布置任務(wù)：快速閱讀課文，然后分組討論，用夏、商、西周的更替來論證“得民心者得天下，失民心者失天下”。再如教學(xué)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》時，將全班同學(xué)分成兩組，一組為“春秋組”，一組為“戰(zhàn)國組”，學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，使兩組同學(xué)分別展示收集到的相關(guān)成語，并分別選派一名同學(xué)口頭講述一個成語故事，看誰講得好，講得生動，通過此活動的開展，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生自主去了解和學(xué)習(xí)歷史。

針對學(xué)生難以記住歷史知識這個特點，把重要知識點融入到故事中去，或者用便于識記的口訣幫助記憶，如：“人文初祖”是黃帝，禪讓制度堯舜禹，第一夏朝禹建立，奴隸社會從此起。讓學(xué)生在簡單有趣的口訣中記住歷史知識。由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

我國古代學(xué)者認(rèn)為“親其師、信其道 ”。在歷史教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注意在教學(xué)工作中用自己的言行去影響每一個學(xué)生，在師生之間營造一種融洽的情感，通過情感的溝通，營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)中要努力當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。盡力做一名善意的鼓勵者和欣賞者。讓課堂成為學(xué)生展示生命活力和聰明才智的自由天地。使學(xué)生在體驗成功的同時獲得主動、持續(xù)發(fā)展的動力。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上教師形成了習(xí)慣，按預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計上課，習(xí)慣于學(xué)生默默聽講，記筆記，不要節(jié)外生枝，確保教學(xué)內(nèi)容順利完成。新課改后，要求教師關(guān)注學(xué)生的個別發(fā)展差異，把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，再說；“吾生也有涯，而知也無涯”，在人類歷史的長河中，所涉及的人物、事，舉不勝舉，作為教師不可能把所有的知識都掌握，更不可能把已知的知識全部灌輸給學(xué)生?！笆谥~不如授之以漁”。只有教給學(xué)生怎樣掌握知識的法寶，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)；給學(xué)生一定的時間，讓他自己安排；給學(xué)生一個問題，讓他自己去找答案；給學(xué)生機遇，讓他自己去把握；給學(xué)生一個對手，讓他自己去競爭。使學(xué)生自己通過“愿學(xué)”，“會學(xué)”最終達(dá)到“學(xué)會”的目的。

4、尊重主體，運用機智，互動生成，共同成長

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進者，教學(xué)過程是互動的過程，是師與生的互動，也是生與生的互動，學(xué)生主體性發(fā)展需要教師的指導(dǎo)，教師不僅要以學(xué)生發(fā)展為本，運用機智，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，而且還要鼓勵學(xué)生去思考、探索。例如教學(xué)義務(wù)教育教科書七年級上冊第十課《秦王掃六合》時，安排學(xué)生觀看《英雄》這部影片，并要求學(xué)生對這部影片所反映的歷史問題進行評價。由于是觀看影片，所以學(xué)生很樂意。但對歷史問題進行評價，學(xué)生肯定眾說紛紜，而大部分學(xué)生只局限于影片精彩的武打技巧和氣勢如宏的場面，而對所反映的歷史問題思考甚少，待學(xué)生評價結(jié)束后，教師進行總結(jié)： 影片著力刻畫了一個氣勢如宏，雄才大略，一心平定四海的帝王形象。當(dāng)時的趙國人，不僅是討厭秦王，而是刻骨銘心的憎恨秦王。（秦曾坑殺趙國降卒40萬)，于是趙國的長空、飛雪、殘劍、無名多名劍客計劃刺秦，殘劍先前就已經(jīng)有機會刺殺秦王，但他沒有刺殺秦王，因為他已悟出了“天下”的道理，已徹底放棄了刺秦。但無名卻執(zhí)意刺秦，并練就了“十步一殺”的精湛技藝，并獲得了刺秦的機會，但就在他在去往刺秦的途中，被殘劍阻撓，告知了無名為了“天下”的道理，無名最終悟懂了這個道理，沒有殺秦，最后面對漂亮的箭雨慷慨赴死，只是為了證明秦王法律的威嚴(yán)。秦始皇雖然在平定六國時殺人如麻，但秦一統(tǒng)天下，結(jié)束中國幾百年來的分裂局面，車同軌書同文，成為此后大一統(tǒng)國家的始作俑者。由此告訴我們，要想使人民能過上安居樂業(yè)的穩(wěn)定生活，只有擺脫戰(zhàn)爭，如果戰(zhàn)爭一天不止，人們終將生活水深火熱之中，所以戰(zhàn)爭是人們痛苦的罪魁禍?zhǔn)?。這樣將抽象的史實與現(xiàn)成的影視資料有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生重新品味到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，拚棄以前靠死記硬背來學(xué)歷史的難堪，既尊重學(xué)生這一主體，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動性，增強了學(xué)習(xí)歷史的自覺意識，使教師和學(xué)生互動生成，共同成長。

5、把學(xué)習(xí)機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)的教學(xué)大部分都是教師講，學(xué)生聽、記，形成學(xué)生被迫接受知識，而沒有主動參與到教學(xué)活動中去，因此每個學(xué)生的所想、所思、所疑、所悟，教師無從得知，新課改后，要求把學(xué)習(xí)的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，那怎樣才能把課堂還給學(xué)生呢？首先，要求教師要與學(xué)生進行平等的情感交流，平等對待每位學(xué)生，尊重、理解并愛護每個學(xué)生的思想情感；再次，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的時間和空間，注重引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實際相聯(lián)系，力爭把“提問權(quán)”和“評議權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們從原有靜聽模式中走出來。在教學(xué)中充分利用我們這些地方少數(shù)民族多的優(yōu)勢，讓學(xué)生去實地調(diào)查了解、參觀壯族、苗族、彝族等少數(shù)民族現(xiàn)保存的手工織布情況，要求學(xué)生做到對現(xiàn)存的織布其起源、發(fā)展經(jīng)歷、現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r等方面做詳細(xì)的調(diào)查和記錄，然后將自己所收集到的信息融入到教材中。教材中對織布的記載可追朔到距今約五六千年的半坡原始居民，半坡原始居民就已經(jīng)會紡線、織布、制衣。后經(jīng)過歷代祖先的共同努力，不斷更新和完善紡織技術(shù)，到漢代就會使用提花機進行紡織，并能織出色彩鮮艷的絲織品。后又經(jīng)過歷代紡織工人的進一步探索和改進，由以前的手工操作的小作坊發(fā)展到現(xiàn)在的工業(yè)化、大規(guī)模機械化生產(chǎn)。而我們現(xiàn)存的壯族、苗族、彝族等少數(shù)民族的手工紡織技術(shù)，在很大程度上還保存著漢代的紡織特點，但經(jīng)過多年來的不斷探索、更新和改進，在紡織的細(xì)膩程度、圖案的制作、色彩染制等方面有了鮮明的時代特色，就將初始特點和時代特色有機地結(jié)合起來，形成具有超長感染力的民族紡織特色，以一道亮麗的風(fēng)景線活躍在當(dāng)今紡織業(yè)的環(huán)境里。這樣，使學(xué)生親自去調(diào)查了解，并將所獲得信息與教材進行比較，獲取知識，讓學(xué)生知道自己身邊就有豐富的歷史資源，需要我們不斷的去探索和發(fā)現(xiàn)。具此，變以往的死記硬背來獲取歷史知識為用親身體驗來獲取歷史知識，使學(xué)生記憶十分深刻，從而使學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，創(chuàng)造性得到張揚，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

六、利用鄉(xiāng)土教材和參觀訪問等課外活動方式開展教學(xué)，把課堂知識與課外知識融為一體，使學(xué)生的思想感情具體化。

1、我國地域遼闊，民族眾多。在悠久的歷史長河中，先民的活動給歷史留下了深刻烙 印，在祖國各地都有許多富有地方特點的歷史文化遺跡、遺址，流傳著許多具有神奇色彩的典故傳說。這些都是我們可以與課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行結(jié)合的寶貴材料。教師應(yīng)該充分發(fā)掘鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容，在課堂上深化學(xué)生的思想感情，把學(xué)生抽象的感情認(rèn)識變?yōu)榫唧w實在的情感體驗。

2、情感與思想是相互滲透的，只有觸動思想，才能更好地?fù)芮楦?；也只有真正的動情，?會有更佳的教育效果，當(dāng)今，改革開放和市場經(jīng)濟對人們的思想觀念造成了前所未有沖擊，連少年學(xué)生也不例外。在歷史教學(xué)中，只有正視和聯(lián)系學(xué)生的思想實際，溝通歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，師生的情感交流渠道方能暢通，才能使學(xué)生從“活的”歷史知識中行到啟迪。例如，不少學(xué)生聽到美、英、日等資本主義國愛經(jīng)濟發(fā)達(dá)，人們的生活如何富裕等，就產(chǎn)生了妄自菲薄、崇洋媚外的錯誤思想，針對這一點，教師可結(jié)合 世界史中“資本主義的興起”，中國史中“鴉片戰(zhàn)爭”、“甲午中日戰(zhàn)爭”、“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”等，深刻揭露資本主義資本積累血腥性質(zhì)；結(jié)合中國古代經(jīng)濟、文化發(fā)在，曾處于世界領(lǐng)先地位，由于明清封建統(tǒng)治制度的腐朽沒落和外國侵略造成中國落后的原因的分年，結(jié)合中國建立后，特別是改革開放以業(yè)社會主義建設(shè)取得的成就等史實的講解，提高學(xué)生的民族自尊心和自信心

總之，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)活動中去，成為自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)展的人。

第五篇：怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性

怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性

富縣實驗中學(xué)劉建梅

學(xué)習(xí)積極性主動性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)，這種心理能動狀態(tài)包括認(rèn)識的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強度等。學(xué)習(xí)積極性主動性是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力。教學(xué)中激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

1.建立民主、平等的人際關(guān)系，形成愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)的過程中，建立新穎的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學(xué)生的主動發(fā)展起著重要作用。

教學(xué)中教師與學(xué)生是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是民主、平等、合作的關(guān)系，學(xué)生不是教師施加影響的消極的、被動的對象，而是積極主動的對象。要使這一師生關(guān)系變?yōu)楝F(xiàn)實，教師必須克服命令主義、說了算的傳統(tǒng)觀念：在教學(xué)活動中，教師要熱愛、尊重、信任和理解學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性最易于激發(fā)出來，學(xué)生的自尊、自信、自強、自立的信念最容易樹立起來，學(xué)生的無限發(fā)散的潛力最容易挖掘出來。學(xué)生在無拘無束的與教師自由交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能敢于并樂于提出和探究問題，激發(fā)出積極性、主動性、創(chuàng)造性與智慧潛能，智力活動才會不受抑制地充分調(diào)動起來，同時，學(xué)生對教師的理解、尊重、愛戴也容易加強教師教的主動性、針對性、誘導(dǎo)性和實效性，也容易激發(fā)教師的講授激情，從而更加有效的激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)

1習(xí)。

2營造學(xué)生良好的心理環(huán)境，滿足學(xué)生的多元化需要

在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣、信心、動機等心理需要構(gòu)成其內(nèi)部的“心理環(huán)境”，他是與學(xué)習(xí)積極性主動性有關(guān)的內(nèi)部心理品質(zhì)，是個性心理中最活躍的因素，是推動學(xué)生進行積極、主動、自主、持久的學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。因此，教學(xué)過程中營造學(xué)生良好的“心理環(huán)境”，滿足學(xué)生的心理需求，才能使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性。

2.1幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿，是推動人們學(xué)習(xí)的強大精神力量。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)活動時有明確具體的學(xué)習(xí)目的，并把學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，意識到學(xué)習(xí)的意義，不僅可以增強學(xué)習(xí)目的性動機，還能使他們積極主動的去努力學(xué)習(xí)。

2.2養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

興趣是學(xué)生積極認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容或積極參與教學(xué)活動的心理傾向，是學(xué)習(xí)者積極性中最現(xiàn)實最活躍的心理成份。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往以自己的興趣為轉(zhuǎn)移，他是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素和內(nèi)在動力。職高專業(yè)課教學(xué)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，才能提高我們的家學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

2.3力讓每個學(xué)生獲得成功體驗

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會遇到困難、差錯、失誤，教師如何對待

很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。

3創(chuàng)設(shè)自由開放、充滿活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放、充滿活力的課堂環(huán)境：盡可能的給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探究者”、“勝利者”，體會學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生保持愉快而興奮的心境，改被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動性。

3.1為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。

3.3合理開展學(xué)習(xí)競賽活動

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性主動性的有效手段。

3.4鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑獨立里探究

學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生自主探究的深厚興趣，才能積極主動的對待學(xué)習(xí)。

3.5學(xué)生積極思維提供廣闊的空間

在課堂教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)課的特點，為學(xué)生提供獨立思考的空間和時間：讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”；讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。

4創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，提升職業(yè)誘因價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性主動性

4.1經(jīng)常性地追蹤行業(yè)動態(tài)，展示職業(yè)的美好前景

通過積極組織學(xué)生走出校門，到行業(yè)參觀調(diào)查；觀看行業(yè)發(fā)展影象或介紹行業(yè)發(fā)展情況等方式，展示職業(yè)美好前景，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)，充滿信心，提升職業(yè)誘因價值。

4.2展示學(xué)校畢業(yè)生的事跡

讓學(xué)生感受到社會是需要我們專業(yè)的，同時也是需要中等層次的人才，只要努力，職高生也能成功。

4.3開展社會實踐活動

讓學(xué)生參與社會實踐活動，組織能力得以施展，知識得以運用，積極性、主動性空前高漲，也體驗到了智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。

總之，學(xué)習(xí)積極性主動性是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力。教學(xué)中激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力，是上好專業(yè)課、提高課堂效率的關(guān)鍵。誠然，以上僅僅是擇其要者而略加論述，在職高專業(yè)課教學(xué)中如何切實有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性還需要進一步去探索、實踐。