第一篇：在大班區(qū)域活動(dòng)中滲透海洋科學(xué)知識(shí)

在大班區(qū)域活動(dòng)中滲透海洋科學(xué)知識(shí)

人類(lèi)生活的地球，最突出的特點(diǎn)就是有海洋，海洋是地球上一切生命存在和發(fā)展的前提和基本條件。二十一世紀(jì)是海洋世紀(jì)，這已經(jīng)成為世人的共識(shí)，隨著海洋世紀(jì)的到來(lái)，海洋文化已成為社會(huì)文化的重要組成部分。幼兒的發(fā)展同樣也受到了社會(huì)文化的強(qiáng)烈影響，特別在當(dāng)今幼兒教育向著多元化、綜合化方向發(fā)展的趨勢(shì)下，利用有利的地理優(yōu)勢(shì)進(jìn)行海洋文化方面知識(shí)的拓展就成了目前我園幼兒教育最好的教育契機(jī)。因?yàn)槲覀兊暮⒆由L(zhǎng)在海邊、喜歡海洋、關(guān)注海洋，由此對(duì)大海的了解相對(duì)而言就多一些、濃一些、透一些。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們對(duì)海洋的興趣和探究欲望越來(lái)越強(qiáng)烈了。為此，根據(jù)孩子們的需求及實(shí)際情況，讓他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中拓展海洋科學(xué)知識(shí)，以區(qū)域活動(dòng)中的觀察、操作、表達(dá)等形式真正呈現(xiàn)出讓孩子們邊學(xué)邊玩、邊玩邊學(xué)，從而進(jìn)一步熟悉海洋、了解海洋、走進(jìn)海洋。在教師和幼兒的共同創(chuàng)設(shè)、共同操作、共同表達(dá)和共同探索中，海洋科學(xué)知識(shí)在區(qū)域活動(dòng)中的滲透越來(lái)越豐富。

一、在語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中滲透海洋科學(xué)知識(shí)

《指南》指出：大班兒童對(duì)圖書(shū)有濃厚的閱讀興趣，能較長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)心地看書(shū)，不但對(duì)內(nèi)容的理解力較強(qiáng)，而且開(kāi)始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，識(shí)字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)，閱讀成為他們很大的樂(lè)趣。因此，運(yùn)用“海洋故事”和“圖文配對(duì)”進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)，不僅豐富了孩子們的海洋科學(xué)知識(shí)，更是發(fā)展了孩子們大膽想象能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和文字識(shí)字量。

在“海洋故事”區(qū)域活動(dòng)中，一來(lái)孩子們利用幼兒園里提供的現(xiàn)成的圖書(shū)和孩子們從自己家里收集來(lái)的圖書(shū)等資料進(jìn)行講故事，這些圖書(shū)的內(nèi)容都是跟海洋有著密切的關(guān)系。例如：在《漁夫和金魚(yú)》的故事中，讓孩子們懂得了人不可以貪心，在任何時(shí)候都要保持平常心，這樣才會(huì)得到快樂(lè)與幸福；在《鯉魚(yú)躍龍門(mén)》的故事中，讓孩子們懂得了做任何事情必須一心一意、堅(jiān)持不懈，這樣成功才會(huì)屬于最后的勝利者；在《海底總動(dòng)員》的故事中，讓孩子們懂得了動(dòng)植物的生存與人類(lèi)有著依存關(guān)系，彼此之間誰(shuí)也離開(kāi)不了誰(shuí)；在《海洋故事》的故事中，讓孩子們懂得了海洋中的各種想象產(chǎn)生的大致原因，并且也懂得了它們的利弊關(guān)系等等。通過(guò)這些圖書(shū)，孩子們的海洋故事越來(lái)越多了，孩子們的海洋科學(xué)知識(shí)也越來(lái)越豐富了，孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng)了。二來(lái)孩子們利用好動(dòng)手的特性，展開(kāi)了“畫(huà)一畫(huà)、講一講”的編故事活動(dòng)。首先，孩子們?cè)O(shè)想好今天的故事，然后根據(jù)故事中的出現(xiàn)角色加以簡(jiǎn)單繪畫(huà)，完成之后用剪刀剪下輪廓粘貼在瓶子上，最后移動(dòng)瓶子編出自己今天的好聽(tīng)故事。通過(guò)操作與講述，孩子們對(duì)動(dòng)物的特征更加掌握了，孩子們的繪畫(huà)水平也在逐漸提高了，孩子們的說(shuō)話完整性和自信心也愈加體現(xiàn)。

在“圖文配對(duì)”區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒利用文字與圖片，嘗試圖片與文字準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)匹配。鑒于大班幼兒對(duì)文字的認(rèn)識(shí)大有需求，而且中班階段已經(jīng)奠定了一定的基礎(chǔ)。為此，設(shè)計(jì)了熟悉的海洋動(dòng)物、喜歡的海洋動(dòng)物與他們相對(duì)應(yīng)的文字進(jìn)行匹配，孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下、在自身的擺放中，不僅增加了相關(guān)的識(shí)字量，而且也體驗(yàn)到了成功帶來(lái)的自豪感與驕傲感。

二、在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中滲透海洋科學(xué)知識(shí)

《指南》指出：學(xué)前后期的兒童對(duì)周?chē)澜缬兄e極的求知探索態(tài)度，他們不但愛(ài)問(wèn)，還想知道結(jié)果是什么，并想探索其中的奧秘，渴望得到科學(xué)的答案。因此，運(yùn)用“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，不僅讓孩子們親自動(dòng)手操作，更是激發(fā)了孩子們自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的興趣和能力。

在“小實(shí)驗(yàn)”區(qū)域活動(dòng)中，幼兒嘗試操作與發(fā)現(xiàn)“沉與浮”的現(xiàn)象。對(duì)于海水是咸的，河水是淡的，大班的孩子們都能夠認(rèn)可。然而咸的水具有較大的浮力，而淡的水卻沒(méi)有那么大的浮力，這種科學(xué)依據(jù)只有讓幼兒親眼所見(jiàn)才能信服。于是，在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展了“沉與浮”的小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒將瓶蓋、海綿、小積木、小球等物體分別投入到海水與淡水中，并進(jìn)行觀察比較與操作記錄，從而以極強(qiáng)的說(shuō)服力證實(shí)這種現(xiàn)象，同時(shí)也激發(fā)了幼兒更深一步的探索欲望和興趣。

三、在動(dòng)手區(qū)域活動(dòng)中滲透海洋科學(xué)知識(shí)

《指南》指出：大班的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。因此，運(yùn)用“小巧手”進(jìn)行動(dòng)手區(qū)域活動(dòng)，不僅讓幼兒放手操作，更是從不同的游戲活動(dòng)中激發(fā)幼兒的興趣、拓展幼兒的海洋科學(xué)知識(shí)。

在“小巧手”區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過(guò)親自動(dòng)手，嘗試“拼圖”、“粘貼”、“繪畫(huà)”所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和收獲。例如：小小的貝殼，在顏色的刷染下，就成了愛(ài)不釋手的“貝殼五子棋”，好玩又新穎；一張張“海洋紙牌”，在精心的創(chuàng)意中，就成了永不放手的“記憶大考驗(yàn)”。特別是“拼圖”是孩子們玩而不膩的區(qū)角活動(dòng)，為了激發(fā)挑戰(zhàn)欲望，由此加大操作難度，在現(xiàn)成的海洋動(dòng)物拼圖層面上，自制了形狀、畫(huà)面各不相同的海洋動(dòng)物和海洋現(xiàn)象的拼圖。孩子們?cè)陴嚳手袑ふ抑[放著、合作著、比賽著，操作讓他們的小手更靈活了、讓他們的認(rèn)識(shí)更堅(jiān)固了、讓他們的心與海洋更貼近了。同時(shí)，利用收集海洋資源和種子等材料，促使幼兒在大膽的設(shè)想與創(chuàng)意中，在擺放、制作、粘貼和繪畫(huà)中完成著一幅幅漂亮的圖案與精致的作品，從而更加反射出孩子們所了解的或者是他們所向往的海洋世界之情景。

四、在表演區(qū)域活動(dòng)中滲透海洋科學(xué)知識(shí)

《指南》指出：大班的孩子有了合作意識(shí)，他們對(duì)會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個(gè)小朋友一起開(kāi)展合作性游戲，并且還熱衷于戲劇表演。

在“海洋劇場(chǎng)”區(qū)域活動(dòng)中，孩子們通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)得以深入。一是利用熟悉的海洋動(dòng)物故事，孩子們戴上形象的頭飾，扮演故事中不同的動(dòng)物角色，從而把故事情節(jié)演繹的更加熟練、生動(dòng)，讓孩子們從故事中提升自身的動(dòng)作表現(xiàn)力、口語(yǔ)表達(dá)力，也從故事的內(nèi)涵中潛移默化地教育與影響著自己。二是利用播放不同的音樂(lè)，從音樂(lè)的背景中感受到這是屬于哪一種海洋現(xiàn)象，然后運(yùn)用較為形象的肢體語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)?；顒?dòng)中孩子們對(duì)于平靜的音樂(lè)能用緩慢柔和的肢體語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)，對(duì)于起伏的音樂(lè)能用快速?gòu)?qiáng)勁的肢體語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)。在表現(xiàn)中讓孩子們進(jìn)一步了解了海洋中有不同的現(xiàn)象發(fā)生著，每一種現(xiàn)象有著屬于自己的“風(fēng)格”，這些現(xiàn)象在我們的生活中利弊都有。

海洋科學(xué)知識(shí)在大班區(qū)域活動(dòng)中的開(kāi)展和探索，使幼兒真正學(xué)到了很多知識(shí)。遨游在海洋世界，孩子們的海洋科學(xué)知識(shí)越來(lái)越豐富、越來(lái)越淵博！

2009年5月8日

第二篇：在區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

在區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

一、體現(xiàn)主題教學(xué)內(nèi)容

區(qū)域活動(dòng)的核心就是體現(xiàn)近期活動(dòng)的目標(biāo)，重視環(huán)境潛能的發(fā)揮，讓幼兒通過(guò)直接接觸玩具和各種材料，發(fā)展各種感覺(jué)器官和觀察力，認(rèn)識(shí)各種物體的特性和用途，體會(huì)事物相互之間的作用和因果關(guān)系，從而獲得新知識(shí)。同時(shí)促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力、想象力、思維能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。

二、主張變廢為寶的材料

1、教師的精心準(zhǔn)備，區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。與集體教學(xué)活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中也將會(huì)變得更加聰明、自信、大膽。但在實(shí)際活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有的材料只具有觀賞價(jià)值，而不能操作；有的材料比較死板，不能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；有的材料過(guò)于昂貴，不夠?qū)嶋H。因此，在提倡環(huán)境教育的同時(shí)，多多利用廢舊物品是有利無(wú)弊的。當(dāng)然，在材料的投放及創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需要老師、幼兒、家長(zhǎng)的共同合作，才能做得更好。

1、教師的精心滲透了環(huán)保意識(shí)

準(zhǔn)備在材料投放時(shí)根據(jù)幼兒的年齡特征、生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力提供足夠并適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)區(qū)材料。并進(jìn)行定期更換，在活動(dòng)中，通過(guò)觀察、操作，使幼兒了解廢舊物品的價(jià)值，從而滲透環(huán)保意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

2、幼兒的主動(dòng)參與，激發(fā)了環(huán)保意識(shí)

環(huán)境功能的發(fā)揮程度最終取決于幼兒與環(huán)境的交互作用的狀況。有了幼兒的共同參與，才能使幼兒對(duì)環(huán)境產(chǎn)生親和感及參與欲望，在整個(gè)過(guò)程中發(fā)展了幼兒的自主性、創(chuàng)造性。在區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒從周?chē)囊恍└信d趣的物品入手，收集一些家中的廢舊物品共同商量討論：這些東西可做成什么？怎么玩？充分發(fā)揮幼兒的積極性

例如：幼兒帶來(lái)的可樂(lè)罐、酸奶瓶、泡沫塑料、一次性紙杯、糖果盒、襯衫盒等，經(jīng)過(guò)集體商量討論，小朋友們經(jīng)過(guò)分類(lèi)、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行裝飾，使原來(lái)的廢舊物品全部派上了用場(chǎng)：可樂(lè)罐包上漂亮的皺紋紙作為體育活動(dòng)材料；將襯衫盒做成故事背景盒投放到語(yǔ)言區(qū)，就成了幼兒創(chuàng)編故事的百變工具；糖果盒經(jīng)過(guò)加工，就變成了數(shù)字區(qū)里的分類(lèi)盒，既美觀又實(shí)用，而泡沫塑料的用處最大，它可以變成游戲區(qū)里的糖果、糕點(diǎn)、電腦，又可以變成數(shù)字區(qū)里的工具等等?！懊拦^(qū)”小朋友用干花、干草制作了賀卡，用吸管做成了項(xiàng)鏈，用開(kāi)心果、貝殼粘成一幅裝飾畫(huà)；“自然角”里小朋友把可樂(lè)瓶中間剪開(kāi)一部分，種了含羞草；在方便面盒里種上了蔥、大蒜，把樹(shù)葉做成了書(shū)簽?！巴尥藜摇崩锏耐尥薮┥狭诵∨笥研r(shí)候穿過(guò)的衣服，更可愛(ài)了，小巧靈瓏的桌子和小床鋪了漂亮的臺(tái)布，感覺(jué)很溫馨

三、利用家長(zhǎng)、社區(qū)的資源

家長(zhǎng)是非常豐富的教育資源，在我們開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，也積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)的配合。旨在通過(guò)家長(zhǎng)的參與，讓他們知道廢舊物品有再使用價(jià)值，并能積極幫助幼兒園收集材料，教育孩子做個(gè)有心人，關(guān)心集體，保護(hù)環(huán)境。同時(shí)還增強(qiáng)了家園的密切聯(lián)系。為豐富區(qū)域角，提倡家長(zhǎng)和幼兒齊努力，利用廢舊物品進(jìn)行“小制作”

四、注重器具的整理、活動(dòng)的評(píng)價(jià)

在每次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，都進(jìn)行整理、分類(lèi)及擺放。評(píng)價(jià)是一種導(dǎo)向，教師的正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)⒅苯佑绊懹變旱男袨榱?xí)慣。

1、整理收拾，分類(lèi)擺放

2、保持桌、地面整潔

3、手的干凈、節(jié)約用水

在區(qū)域活動(dòng)中滲透科學(xué)教育

1、預(yù)定目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)科學(xué)教育內(nèi)容

在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上要注意：①以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；②內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲；③各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求；④活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特征，適當(dāng)安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，它會(huì)給人們帶來(lái)更多的方便。

2、開(kāi)設(shè)區(qū)角，給幼兒的自由探索提供良好的環(huán)境和條件

在科常區(qū)為幼兒安排各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。如：“會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的紙棒”，為幼兒提供電池、紙棒、圓珠筆，讓幼兒自己來(lái)動(dòng)手操作、探索，從而來(lái)發(fā)現(xiàn)塑料圓珠筆在頭發(fā)上摩擦后會(huì)產(chǎn)生靜電，靜電會(huì)吸引紙棒順筆桿牽引方向轉(zhuǎn)動(dòng)。引發(fā)幼兒對(duì)靜電產(chǎn)生興趣。在勞作區(qū)我們?yōu)橛變喊才帕烁鞣N科學(xué)小制作。如：“蛋殼不倒翁”，為幼兒提供蛋殼、牙膏、彩筆、剪刀等，讓幼兒試著做一做、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩，從而來(lái)體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，了解由于牙膏擠進(jìn)蛋殼底部后，蛋殼的重心下移，呈上輕下重的狀態(tài)，所以就不會(huì)倒了的科學(xué)原理。

幼兒在活動(dòng)中可以自由進(jìn)入，獨(dú)立或合作地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探究。教師不直接介入，不隨意評(píng)價(jià)，微笑等待，尊重和關(guān)注幼兒的個(gè)性活動(dòng)方式，發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的創(chuàng)新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時(shí)給予適宜的啟發(fā)與合作。讓幼兒感到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)是一件輕松而愉快的事。

開(kāi)設(shè)各類(lèi)區(qū)角要注意：①提供的內(nèi)容、材料要貼近幼兒生活，幼兒容易理解和感知的，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。太容易，不能激發(fā)幼兒操作的積極性；太難，幼兒不能理解，容易產(chǎn)生畏難情緒。教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)幼兒一起收集、準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容與材料，一物多用，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展；②材料要便于幼兒操作，簡(jiǎn)便、衛(wèi)生、安全，并易于準(zhǔn)備。如用各類(lèi)塑料杯、塑料管、洗衣粉、清潔精、洗手液等來(lái)制作吹泡液；用玻璃杯、可樂(lè)瓶、小筷子，提供方糖、鹽、味精、小沙子、回形針等進(jìn)行各種溶解實(shí)驗(yàn)等。簡(jiǎn)便的材料和內(nèi)容還有利于幼兒回家后的再探索，使科學(xué)活動(dòng)得以延伸。③幼兒在操作的過(guò)程中教師要重視幼兒的情緒體驗(yàn)，對(duì)愛(ài)動(dòng)腦筋、認(rèn)真探索的孩子給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)自信；能力強(qiáng)的孩子適當(dāng)提高難度，使其求知欲不斷得到滿足；能力較差的幼兒給予適當(dāng)幫助和提示，教師可高興地與其合作，保持幼兒探究科學(xué)的積極性；④活動(dòng)的內(nèi)容、材料要根據(jù)孩子當(dāng)前的興趣和需要更換、補(bǔ)充，保持內(nèi)容和材料的吸引力，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的興趣不斷被激發(fā)，不斷有新問(wèn)題產(chǎn)生，從而持久地保持幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索積極性。

3、抓住契機(jī)，把科學(xué)教育滲透于幼兒的日常生活中

幼兒一日生活內(nèi)容十分豐富，其中包容著許許多多的科學(xué)。如幼兒在走平衡木時(shí)，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩(wěn)？在午餐吃蛋時(shí)，啟發(fā)幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？在結(jié)構(gòu)游戲《建高樓》中，鼓勵(lì)幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩(wěn)等等。教師要善于抓住契機(jī)，挖掘一日生活中的科學(xué)素材，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)教育，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)并不是什么神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學(xué)是人類(lèi)的好朋友，我們離不開(kāi)科學(xué)等等，這些科學(xué)的意識(shí)與情感對(duì)幼兒是終身受益的。

三、實(shí)施科學(xué)教育中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

1、要注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和探究科學(xué)的能力。教師對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)教育不能只看結(jié)果，而要注重幼兒探究科學(xué)的過(guò)程。即要豐富幼兒粗淺的科學(xué)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，探求科學(xué)的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等)，培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰(zhàn)的科學(xué)品質(zhì)。

2、要重視幼兒的表達(dá)與交流。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的好差，決定著他們思維發(fā)展水平的高低。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)踐操作，感知科學(xué)的樂(lè)趣，還要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實(shí)踐過(guò)程和獲取的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)化為語(yǔ)言存在于意識(shí)之中，促進(jìn)幼兒智力的提升。當(dāng)幼兒對(duì)一個(gè)問(wèn)題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗(yàn)以后，都會(huì)產(chǎn)生一種表達(dá)和交流的欲望，幼兒把探究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)思維的梳理和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，即增加了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又體驗(yàn)了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語(yǔ)言交流，就會(huì)有分享、有啟發(fā)，在別人的肯定、質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認(rèn)知靠近。因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育中要給足幼兒自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，促動(dòng)幼兒表達(dá)與交流，這是科學(xué)教育的重要一環(huán)。

3、要尊重個(gè)性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識(shí)水平。認(rèn)知能力以及個(gè)體活動(dòng)方式等都會(huì)存在差異，因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育過(guò)程中要尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教。教師可多采取小組或個(gè)別活動(dòng)的形式，讓幼兒既有個(gè)體自主活動(dòng)，又有小

組交流合作，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。對(duì)不同水平，不同個(gè)性的幼兒可以提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都能在科學(xué)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的成長(zhǎng)。

4、要充分發(fā)揮幼兒情感、意志、個(gè)性作用。在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒的情感、意志、個(gè)性表現(xiàn)很明顯。某些平時(shí)好動(dòng)的幼兒對(duì)某一科學(xué)活動(dòng)興致十足，能長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真觀察、操作，用意志克服了好動(dòng)的缺點(diǎn)；有的能力強(qiáng)的孩子面對(duì)完全可以戰(zhàn)勝的困難卻輕易放棄了成功的機(jī)會(huì)??科學(xué)的成功需要有一個(gè)穩(wěn)定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質(zhì)。我們?cè)诳茖W(xué)教育活動(dòng)中，要有意識(shí)地在幼兒活動(dòng)過(guò)程中加以引導(dǎo)和激勵(lì)，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和活潑開(kāi)朗、敢于挑戰(zhàn)的個(gè)性品質(zhì)，充分發(fā)揮情感、意志、個(gè)性在科學(xué)探索活動(dòng)中的動(dòng)力作用。

在區(qū)域活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育

在區(qū)域活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，是一種新的模式。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供的材料，相互交往的機(jī)會(huì)，引發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)，嬰幼兒與環(huán)境、材料、伙伴、教師的相互作用，促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！毒V要》明確提出了語(yǔ)言教育的目標(biāo)：樂(lè)意與人交談，講話禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。因此，教師要培養(yǎng)嬰幼兒的語(yǔ)言能力。

(一)確定目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育內(nèi)容

目標(biāo)是實(shí)施語(yǔ)言教育的導(dǎo)向，我們?cè)趯?shí)施語(yǔ)言教育前，可先根據(jù)本班嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)和實(shí)際水平，確定各階段的分目標(biāo)，明確在這一階段要干什么，達(dá)到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標(biāo)，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育的內(nèi)容，有條不紊地開(kāi)展語(yǔ)言教育。在語(yǔ)言教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上要注意：一是以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；二是內(nèi)容要符合嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，貼近嬰幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)嬰幼兒的語(yǔ)言興趣和求知欲；三是各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求。

(二)開(kāi)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，給嬰幼兒一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引嬰幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，為嬰幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)準(zhǔn)備充足的物質(zhì)條件，隨時(shí)滿足嬰幼兒求知欲的需要。

在美工區(qū)“給氣球穿新衣”的活動(dòng)中，我為嬰幼兒講了一個(gè)故事《貓咪分氣球》，目的是讓嬰幼兒知道氣球有許多種顏色，嬰幼兒涂的時(shí)候能夠選擇顏色。故事講完后，我簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下要求，小朋友就迫不及待地涂了起來(lái)。他們選擇的顏色還真不少，有紅的、綠的、黃的、藍(lán)的、橙色的等等。大家涂得很認(rèn)真，有的告訴老師涂的是什么，還有的自言自語(yǔ)涂的是什么，如“我涂得氣球像蘋(píng)果、”“我涂得氣球像鴨

梨、”“我涂得氣球像橘子、”“我涂得氣球像紅心、”“我涂得氣球像茄子”等。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，嬰幼兒既學(xué)到了涂色技能，又發(fā)展了語(yǔ)言。

在區(qū)域語(yǔ)言游戲《小動(dòng)物的食品》中，我給幼兒準(zhǔn)備了圖片，小貓、小狗、小羊、小鴨、小雞、小猴子、長(zhǎng)頸鹿、熊貓、小朋友等，還有相應(yīng)的食物圖片，小魚(yú)、肉骨頭、青草、小老鼠、小蟲(chóng)子、米粒、桃子、樹(shù)葉、竹子、餅干、面包、糖果等。先請(qǐng)小朋

友認(rèn)真看，并能說(shuō)出動(dòng)物的名稱，然后再找出它愛(ài)吃的食物，最后說(shuō)一句話：小貓愛(ài)吃小魚(yú)；小貓愛(ài)吃小老鼠；小狗愛(ài)吃肉骨頭；小羊愛(ài)吃青草；小鴨愛(ài)吃小魚(yú)；小雞愛(ài)吃小蟲(chóng)子；小雞愛(ài)吃米粒；長(zhǎng)頸鹿愛(ài)吃樹(shù)葉；熊貓愛(ài)吃竹子；小猴子愛(ài)吃桃子；小朋友愛(ài)吃餅干；還愛(ài)吃面包；也愛(ài)吃糖果。小朋友把圖片上的內(nèi)容全部都說(shuō)了出來(lái)，還說(shuō)了一些圖片上沒(méi)有的，小雞吃沙子；熊貓吃肉；小貓吃貓咪愛(ài)；小狗愛(ài)吃狗糧等。由于現(xiàn)在人們的生活水平不斷提高，語(yǔ)言也在發(fā)生著變化，嬰幼兒的語(yǔ)言在不斷發(fā)展。

第三篇：大班區(qū)域活動(dòng)

大2班

區(qū)域活動(dòng)

教師：孫望欽

一、開(kāi)放區(qū)域：

美工區(qū)、操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、音樂(lè)區(qū)。

二、活動(dòng)目標(biāo)： 總目標(biāo)

1.能自選游戲內(nèi)容和游戲玩伴友好、合作進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)。

2.幼兒通過(guò)規(guī)劃、商量、討論、合作來(lái)操作探索，獲得多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。3.與同伴分享區(qū)域游戲的快樂(lè)。

4.活動(dòng)中遵守規(guī)則，活動(dòng)后能物歸原處，養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。預(yù)設(shè)區(qū)域目標(biāo)(一）美工區(qū)

層次一：能大膽運(yùn)用捏、壓扁的方式塑造海底生物的形象。層次二：合作將作品粘貼在杯子上形成海底世界的完整作品，體驗(yàn)合作帶來(lái)的快樂(lè)。

（二）操作區(qū)

層次一：學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成。

層次二：會(huì)用語(yǔ)言描述分合的過(guò)程和結(jié)果。

（三）語(yǔ)言區(qū)

層次一：自主選擇圖書(shū)，安靜地閱讀。

（四）科學(xué)區(qū)

層次一：能細(xì)致觀察物體的沉浮現(xiàn)象，了解懸浮狀態(tài)。

層次二：樂(lè)意與同伴合作、交流、分享，并嘗試用適宜的符號(hào)記錄。層次三：會(huì)用自己的語(yǔ)言描述觀察到的現(xiàn)象。

（五）音樂(lè)區(qū)

層次一：大膽在同伴面前演唱、表演歌曲。

層析二：能用打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏，體驗(yàn)與同伴合作演奏的快樂(lè)。

三、材料投放：

（一）美工區(qū) 1.橡皮泥作品若干 2.橡皮泥、墊板、（二）操作區(qū)

關(guān)于數(shù)字5以內(nèi)的組合、分成的操作材料。

（三）閱讀區(qū)

各種圖書(shū)、故事卡片、生字卡片、拼音卡片

（四）科學(xué)區(qū) 1.會(huì)沉的材料： 2.會(huì)浮的材料：

3.水盆（裝上約2/3的水）、擦手的毛巾。4.幼兒操作記錄表、筆。

（五）音樂(lè)區(qū) 1.歌曲播放器

2.各種打擊樂(lè)器。

三、活動(dòng)過(guò)程： 1.導(dǎo)入

現(xiàn)在是小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間啦。

2、教師說(shuō)總規(guī)則

小朋友進(jìn)區(qū)之前必須佩戴進(jìn)區(qū)卡，選擇一個(gè)區(qū)域后不得隨便離開(kāi)此區(qū)域。取材料時(shí)不能爭(zhēng)搶?zhuān)獝?ài)護(hù)它們。游戲時(shí)盡量安靜，不要干擾到其他區(qū)。遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦多動(dòng)手。用到筆的小朋友要小心不亂涂，不亂畫(huà)，保持衣服干凈。最后要把材料放回原位。

3、幼兒自選區(qū)域，教師此次區(qū)域任務(wù)。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的區(qū)域吧。

師：小朋友認(rèn)真聽(tīng)今天在區(qū)域里要完成的任務(wù)哦。

美工區(qū)：橡皮泥用捏、壓扁的方式塑造海底生物的形象，將作品粘貼在墊板上 操作區(qū)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)5以內(nèi)數(shù)的分成，老師在操作區(qū)投放了數(shù)的分成的操作材料，請(qǐng)小朋友在區(qū)域里鞏固練習(xí)吧。

語(yǔ)言區(qū)：在語(yǔ)言區(qū)里放著我們學(xué)過(guò)的故事，請(qǐng)小朋友自己擺放圖片和講述圖片內(nèi)容。

科學(xué)區(qū)：上一節(jié)課我們學(xué)過(guò)沉與浮，老師在這里投放了一些新的玩具，如果把它們放到水里會(huì)怎么樣呢？小朋友觀察后做記錄。

音樂(lè)區(qū)：咱們班成立了一個(gè)樂(lè)隊(duì)，請(qǐng)樂(lè)隊(duì)的隊(duì)員們到外面的舞臺(tái)盡情表演吧。4.幼兒在區(qū)域里操作，教師隨機(jī)指導(dǎo)；（1）鼓勵(lì)幼兒有始有終的完成游戲。（2）教師觀察，隨機(jī)介入指導(dǎo) 5.分享交流

1.請(qǐng)幼兒代表介紹自己的發(fā)現(xiàn)、分享自己的成果。

師：今天的區(qū)域活動(dòng)中你發(fā)現(xiàn)了什么？有沒(méi)有哪位小朋友愿意和大家分享呢？

四、活動(dòng)結(jié)束 教師總結(jié) 師：今天小朋友們表現(xiàn)得很棒，在各個(gè)區(qū)域中能遵守區(qū)域規(guī)則，與同伴通過(guò)規(guī)劃、商量、討論、合作來(lái)操作探索，友好進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)?；顒?dòng)后能物歸原處，養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。

第四篇：在區(qū)域活動(dòng)中全面成長(zhǎng)

在區(qū)域活動(dòng)中全面成長(zhǎng)

后現(xiàn)代主義課程專(zhuān)家多爾指出：“適應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀(jì)的需要，應(yīng)構(gòu)建一種具有開(kāi)放性、整合性、變革性的新課程體系，課程表不再是特定的知識(shí)體系的載體，而成為一種師生共同探索新知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，課程發(fā)展的過(guò)程具有開(kāi)放性和靈活性，不再是完全預(yù)定的不可更改的?！庇變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，因此深受幼兒的喜歡。老師通過(guò)區(qū)域教學(xué)，使幼兒在原有的水平上，獲得了富有個(gè)性的發(fā)展。如何使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中全面成長(zhǎng)，應(yīng)充分考慮到以下幾點(diǎn)。

一、充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，師生共同設(shè)置區(qū)域

區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動(dòng)的效果，在設(shè)置區(qū)域時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及教育目標(biāo)，與幼兒共同探討，來(lái)“生成”活動(dòng)區(qū)域。我們發(fā)現(xiàn)在主題活動(dòng)中，幼兒參與的積極性很高，表現(xiàn)也比較大膽，所以在各個(gè)區(qū)域滲透合適的主題活動(dòng)內(nèi)容，能收到事半功倍的效果。比如：我班在進(jìn)行主題教學(xué)“馬路上”中，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)賽車(chē)非常感興趣，我就發(fā)動(dòng)幼兒帶不同的汽車(chē)過(guò)來(lái)，在討論中，孩子們提出賽車(chē)有不同的車(chē)道，為此又與幼兒共同收集了牙膏盒，生成了一個(gè)“賽車(chē)區(qū)”，幼兒在這里可以利用牙膏盒自由拼成不同的車(chē)道來(lái)進(jìn)行游戲，這樣，一個(gè)令幼兒留連忘返的賽區(qū)就形成了。又如：在“花兒朵朵”主題中，由于幼兒在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，所以在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能進(jìn)行更廣泛、更深入的活動(dòng)。比如：在“建構(gòu)區(qū)”可以用雪花片拼搭各種各樣的花；在“美工區(qū)”可以用紙制作小花；在“閱讀區(qū)”中閱讀有關(guān)花卉的書(shū)籍。這樣的話，每個(gè)區(qū)域都會(huì)對(duì)幼兒充滿吸引力，而且使幼兒有充分的自我選擇的權(quán)利。作為教師，我們要走進(jìn)幼兒的生活世界，傾聽(tīng)他們的心聲，細(xì)心觀察幼兒在自發(fā)、非正規(guī)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與捕捉教育契機(jī)，生成有價(jià)值的主題內(nèi)容，拓展主題網(wǎng)絡(luò)，并使之在區(qū)域活動(dòng)中豐富和完善起來(lái)，使幼兒在每個(gè)區(qū)角中都有收獲。

2、在區(qū)角創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，不僅要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，還要充分利用家長(zhǎng)的資源。早在1927年，陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇變簣@教育與家庭教育有各自的優(yōu)劣，且都是對(duì)方所不能替代的，只有充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，才能促進(jìn)幼兒發(fā)展。如：讓幼兒出主意、想辦法，收集材料

和布置環(huán)境等，增強(qiáng)幼兒的主人翁意識(shí)，使區(qū)角更吸引力。為此，我們班創(chuàng)設(shè)了“科學(xué)區(qū)”，如何把活動(dòng)有聲有色的開(kāi)展起來(lái)，每一個(gè)孩子都能出謀劃策，積極參與，“沉與浮”、“科學(xué)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“會(huì)變的顏色”等孩子們準(zhǔn)備材料，制作小工具，一次又一次地操作、實(shí)驗(yàn)，不知不覺(jué)在有趣的活動(dòng)中掌握了不少知識(shí)。同時(shí)我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，幼兒齊動(dòng)手，收集廢舊物品及半成品，制作一些活動(dòng)所需的活動(dòng)材料，比如：把“我喜歡的交通工具”和幼兒園組織的“環(huán)保作品創(chuàng)意大賽”結(jié)合起來(lái)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒利用廢舊物品共同制作了各形各異的交通工具，有用廢鐵板制作的“神州六號(hào)飛船”，有易拉罐制作的“火車(chē)”等等，把它們擺放在美工區(qū)的展示柜里，由于有了與父母共同制作和欣賞同伴作品的經(jīng)驗(yàn)，在美工區(qū)里幼兒就自愿組合在一起，共同制作出了各種更有創(chuàng)意的作品，幼兒在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)也就更喜歡進(jìn)入到美工區(qū)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。

二、科學(xué)投放區(qū)域活動(dòng)的材料

材料是幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)的知識(shí)依托。幼兒就是在不斷地、主動(dòng)地操作材料的過(guò)程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在活動(dòng)中所獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。因此教師應(yīng)考慮材料的多用性、安全性和開(kāi)發(fā)性。要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對(duì)材料的投放有計(jì)劃、有目的，不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感。同一年齡在理解操作、表達(dá)等方面有不同的發(fā)展水平，因此材料要有一定的難易差異，以適應(yīng)不同幼兒的需要。以剪紙為例：幼兒是由隨意剪、能沿線剪、能折剪、剪厚一點(diǎn)的、會(huì)鏤空剪發(fā)展的，教師可以從提供隨意剪、剪直線（小草、面條）輪廓剪（剪圖案）折剪（做花）鏤空剪（窗花）這些材料，讓幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平選擇合適的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每個(gè)幼兒都能在原有水平上有所提高，都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

三、加強(qiáng)對(duì)幼兒的個(gè)別指導(dǎo)與支持扶助

德國(guó)心理學(xué)家福祿貝爾認(rèn)為：沒(méi)有合理的有意識(shí)的指導(dǎo)，兒童的游戲活動(dòng)只能成為無(wú)目的的活動(dòng)。我國(guó)北師大博士劉炎說(shuō)：“在自由游戲中，教師必須提供適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭?，只有這樣，游戲的教育作用與價(jià)值才能充分的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮?！?。他們闡明了一個(gè)共同的理論，那就是：游戲需要指導(dǎo)。

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中，教師都清楚應(yīng)該做什么，但在實(shí)際操作過(guò)程中，如何把握“進(jìn)”與“退”的度，是我們遇到的實(shí)際難題。教師做旁觀者放棄指導(dǎo)或進(jìn)行過(guò)多的強(qiáng)制要求和干涉都是錯(cuò)誤的。

1、選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入。區(qū)域活動(dòng)中教師如隨便介入幼兒游戲中，必然會(huì)影響幼兒游戲的情趣，打斷其游戲的思路，違背游戲主體性的本質(zhì)特征。我認(rèn)為

適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有以下幾種情形：當(dāng)幼兒在活動(dòng)技能上遇到困難時(shí)、當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面行為時(shí)、當(dāng)幼兒與別人的交流有困難時(shí)、當(dāng)幼兒轉(zhuǎn)移主題半途而廢時(shí)等，教師或以游戲合作者的身份介入共同活動(dòng)；或以伙伴身份提出建議；或以指導(dǎo)者的身份提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)疑問(wèn)共同探討，進(jìn)行語(yǔ)言提示，這都能啟發(fā)幼兒深化活動(dòng)主題，加強(qiáng)活動(dòng)中的合作與交流，使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的需求得到滿足。

2、選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行點(diǎn)撥，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)幼兒。

教師在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)應(yīng)以游戲性的口吻與幼兒進(jìn)行交流，并設(shè)計(jì)疑問(wèn)以啟發(fā)幼兒為達(dá)到新的活動(dòng)目的而不斷地想象、完善作品；用肯定性體態(tài)語(yǔ)和贊嘆性語(yǔ)言使幼兒獲得鼓勵(lì)。

3、充分利用同伴間的啟示。幼兒之間的的相互學(xué)習(xí)，學(xué)得更輕松，玩的更愉快。同伴之間的交往與學(xué)習(xí)，易于幼兒接受，效果也更加明顯，活動(dòng)中通過(guò)幼兒以強(qiáng)代弱，樹(shù)榜樣等引導(dǎo)幼兒在游戲中互相模仿，互受啟發(fā)，獲得了良好的效果。

4、對(duì)活動(dòng)的情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)

（1）多設(shè)問(wèn)題少回答。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，教師常用的評(píng)語(yǔ)是“今天某某小朋友插得很好，某某小朋友某一部分沒(méi)有插好?！边@樣把少數(shù)幼兒的正確答案直接告訴其它幼兒，剝奪了幼兒再學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我覺(jué)得應(yīng)多提疑問(wèn)來(lái)評(píng)價(jià)，如：“是這樣的嗎？”“你說(shuō)還可以怎么插？”“真的嗎？”讓幼兒獲得更多的學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)。

（2）、教師要善于發(fā)現(xiàn)有利于幼兒發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給予發(fā)揚(yáng)、引導(dǎo)深化，有效地促進(jìn)幼兒向更高的目標(biāo)努力。如：在美工區(qū)的活動(dòng)中，心怡小朋友用橡皮泥捏好一輛自行車(chē)后給我看，我說(shuō)：“你的自行車(chē)很酷，真棒!”與此同時(shí)，我又以"有什么辦法能使車(chē)子立著而不容易倒下呢？”的提問(wèn)激發(fā)了她繼續(xù)完善作品的愿望。果然，在以后的游戲中，她想出了許多方法來(lái)固定車(chē)子。可見(jiàn)，教師給予肯定發(fā)揚(yáng)的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒深化游戲，可以有效地促進(jìn)幼兒想象能力的發(fā)揮。教師在活動(dòng)中善于尋找對(duì)多數(shù)幼兒發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于促進(jìn)全體幼兒共同發(fā)展。點(diǎn)評(píng)中教師可以采用驚呀的、贊嘆的語(yǔ)氣，或以過(guò)程重現(xiàn)，或以設(shè)計(jì)疑問(wèn)等形式引起幼兒的關(guān)注，對(duì)于中大班幼兒，鼓勵(lì)互相點(diǎn)評(píng)，以幼兒自我表達(dá)為主。

總之，要解決區(qū)域活動(dòng)中的困惑，不僅是方法問(wèn)題，更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只要我們樹(shù)立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，不斷地開(kāi)拓活動(dòng)空間，解放孩子，讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真正地活起來(lái)，才能真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第五篇：大班《春夏秋冬》區(qū)域活動(dòng)

大班“春夏和秋冬”主題區(qū)角活動(dòng)方案

主題目標(biāo)：能在活動(dòng)中感受大自然的博大和奧妙，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。嘗試使用各種材料，工具和方法，表現(xiàn)一年四季不同的美，有初步的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

前期思考：記得小班時(shí)我們?cè)H密接觸過(guò)夏天，中班時(shí)研究過(guò)春天，現(xiàn)在我們將和孩子在感受冬天的到來(lái)中對(duì)四季的變化，四季的輪換順序、原由，有進(jìn)一步的探知，感受季節(jié)的不斷漸變以及對(duì)人們生活的影響。我們?cè)陂_(kāi)展主題《春夏和秋冬》時(shí)，考慮到這個(gè)主題的客觀季節(jié)性問(wèn)題，我們將帶領(lǐng)孩子一起收集自己所需要的材料，組織開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，希望通過(guò)孩子們主動(dòng)的探索與發(fā)現(xiàn)，對(duì)四季有更深的印象。

幼兒通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，初步了解人類(lèi)與環(huán)境的相互依存關(guān)系，身體力行地關(guān)心、保護(hù)環(huán)境；嘗試用簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有初步的認(rèn)識(shí)和理解能力。從孩子們最近的交談與興趣中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于季節(jié)帶來(lái)的天氣變化的感受還是非常敏銳的，同時(shí)經(jīng)過(guò)從中班到大班我班幼兒都以有了收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)，并進(jìn)行記錄的習(xí)慣。因此結(jié)合本班的特點(diǎn)，分析了這個(gè)興趣點(diǎn)的價(jià)值，結(jié)合季節(jié)的變化，讓幼兒了解季節(jié)和天氣對(duì)人類(lèi)的生活影響非常大，在我們的生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不與季節(jié)發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，了解這方面的知識(shí)，是很必要的。因此，我們對(duì)“春夏和秋冬”主題區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了拓展。

階段目標(biāo)：

1、在游戲中能主動(dòng)與同伴交流、嘗試用不同的方式與同伴交流自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，感受天氣的變化，了解天氣與人們生活的關(guān)系。

2、比較四季的明顯不同，初步了解四季輪換順序；發(fā)揮想象，能利用各種材料來(lái)展現(xiàn)四季的美。

一、引導(dǎo)幼兒自主放好活動(dòng)材料，準(zhǔn)備活動(dòng)。

二、幼兒掛好色彩卡，自主進(jìn)區(qū)。

三、主題區(qū)角游戲具體內(nèi)容及觀察指導(dǎo)：

（一）、主題區(qū)域內(nèi)容及觀察指導(dǎo)

1、語(yǔ)言區(qū)：

（1）活動(dòng)名稱：魔法奶奶的電話

活動(dòng)目標(biāo)：大膽表達(dá)故事內(nèi)容，幫助幼兒感知一年四季春夏秋冬的變化。材料投放：漫畫(huà)魔法奶奶的電話（幼兒繪畫(huà)）、四季變化的圖片、字卡春、夏、秋、冬。具體玩法：

①根據(jù)魔法奶奶的電話找出四季不同的圖片、說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)有什么不一樣，以及給春夏秋冬排排隊(duì)。

②認(rèn)識(shí)漢字春、夏、秋、冬。

觀察指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片說(shuō)出四季的不同之處，并找出相對(duì)應(yīng)的漢字。（2）活動(dòng)名稱：雨天的故事 活動(dòng)目標(biāo)：

①能看圖點(diǎn)字，認(rèn)讀有關(guān)“雨”的詩(shī)歌。

②能將自制圖片、字卡替換進(jìn)詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)編，并有表情地進(jìn)行朗誦。材料投放：畫(huà)報(bào)、圖片、幼兒自制的圖書(shū)等。具體玩法：

①幼兒在語(yǔ)言角里能有序的選擇內(nèi)容，跟周?chē)门笥演p聲交流。②能在點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上嘗試把一些字卡等替換入詩(shī)歌，進(jìn)行創(chuàng)編。觀察指導(dǎo)：

①引導(dǎo)幼兒一句一句把話講完整、講清楚，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。②當(dāng)孩子遇到困難，不能很好的進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師能及時(shí)指導(dǎo)、回應(yīng)。

2、建構(gòu)區(qū)：

活動(dòng)名稱：美麗的公園 活動(dòng)目標(biāo)：

①能利用積木、插塑等建構(gòu)材料創(chuàng)造性的描繪出一年四季美麗的公園。②能相互合作共同設(shè)計(jì)出美麗的公園。材料投放：積木、插塑、樹(shù)枝等材料。

具體玩法：根據(jù)幼兒興趣自主選擇材料、建議用積木等材料搭公園內(nèi)的設(shè)施、用樹(shù)枝等鄉(xiāng)土材料創(chuàng)設(shè)公園內(nèi)的自然環(huán)境。

觀察指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒合作完成作品、指導(dǎo)孩子及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用樹(shù)枝等鄉(xiāng)土材料，根據(jù)幼兒活動(dòng)情況教師再進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。本土化材料：樹(shù)枝、花瓣等。

如何投放：讓孩子運(yùn)用這些材料在他們的建構(gòu)活動(dòng)中，使他們搭建的公園更富有生命力，樹(shù)枝可以是作為樹(shù)木，也可以是柵欄等、花瓣可以用來(lái)裝飾。

3、美工區(qū)：

（1）活動(dòng)名稱：春天真美麗 活動(dòng)目標(biāo)：

①能用提供的材料制作春天美麗的花朵。

②會(huì)使用剪刀剪出精細(xì)部分，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

③在觀察桃樹(shù)、柳樹(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行粘貼和繪畫(huà)。

材料投放：柳條、桃花花瓣、枯樹(shù)枝、彩紙、剪刀、膠水、蠟筆等。具體玩法：

①幼兒能自主選擇材料創(chuàng)作春天美麗的花朵、樹(shù)木。②在圖片的提示下，幼兒能使用樹(shù)枝等材料進(jìn)行粘貼畫(huà)。

觀察指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒用剪刀剪出花瓣、樹(shù)葉等并運(yùn)用到畫(huà)面中去。本土化材料：柳條、桃花花瓣、枯樹(shù)枝。

如何投放：花瓣和柳條可以用來(lái)裝飾樹(shù)枝，表現(xiàn)春天的到來(lái)。（2）活動(dòng)名稱：扇子展覽會(huì) 活動(dòng)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)各種扇子。

②學(xué)習(xí)用多種方法制作扇子、裝飾扇面，感受扇子的美。

材料投放：幼兒每人自帶一把扇子，彩紙若干，冷飲棒，落花、枯葉，即時(shí)貼邊角料，各種廣告紙等。具體玩法：

①認(rèn)識(shí)各種多姿多彩的扇子，知道扇子給人們的夏天生活帶來(lái)清涼。②學(xué)習(xí)用正、反折的方法折扇子；培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的興趣。③嘗試用各種材料有規(guī)律地裝飾扇面，感受扇子的美。觀察指導(dǎo)：

①提示幼兒在裝飾扇面時(shí)一定要注意自己的畫(huà)面整體是否協(xié)調(diào)。②觀察幼兒能否利用各種材料裝飾出和諧的畫(huà)面。本土化材料：落花、枯葉。

如何投放：投放于美工區(qū)，讓孩子利用這些現(xiàn)成的本土材料對(duì)夏天的扇子進(jìn)行扇面裝飾。

4、益智區(qū)：

（1）活動(dòng)名稱：春夏秋冬智力宮 活動(dòng)目標(biāo)：

①了解四季的主要特征，能大膽講述四季的特征。

②積極參與競(jìng)賽活動(dòng)，有一定的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，體驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)的樂(lè)趣。材料提供：四季圖片、漢字：春夏秋冬。具體玩法：

①每位幼兒抽取漢字卡，根據(jù)上面的漢字組成春、夏、秋、冬隊(duì)。

②抽取卡片，根據(jù)卡片上的算術(shù)題說(shuō)出是什么季節(jié)并說(shuō)一句有關(guān)這一季節(jié)的話。③每隊(duì)幼兒互相當(dāng)評(píng)委進(jìn)行打分，根據(jù)得分的高低，評(píng)出冠軍隊(duì)。觀察指導(dǎo)：

①在一條條簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目的指引下，說(shuō)出不同的季節(jié)，同時(shí)運(yùn)用正確語(yǔ)言對(duì)季節(jié)進(jìn)行描述。②引導(dǎo)幼兒作出公正的評(píng)價(jià)，找出獲勝隊(duì)伍。（2）活動(dòng)名稱：會(huì)變的溫度計(jì) 活動(dòng)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的溫度計(jì)，了解其用途。

②學(xué)看溫度計(jì)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。材料提供：

①體溫計(jì)、水溫計(jì)若干；記錄表、筆。②熱水、冷水各一杯；冰塊若干。

③溫度計(jì)、讀取溫度及測(cè)量溫度的相關(guān)圖片若干；字卡等。具體玩法：

①觀察與認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的溫度計(jì)，了解其基本結(jié)構(gòu)。②學(xué)看溫度計(jì)，學(xué)習(xí)正確讀數(shù)。

③學(xué)習(xí)測(cè)量各類(lèi)水溫，并記錄相關(guān)的測(cè)量結(jié)果。觀察指導(dǎo)：

①鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，觀察孩子是否能看懂溫度計(jì)上的溫度。②引導(dǎo)幼兒把溫度計(jì)上的溫度作出正確的記錄。

5、計(jì)算區(qū)：

活動(dòng)名稱：四季數(shù)學(xué) 活動(dòng)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)10 — 20以內(nèi)的加減運(yùn)算

②認(rèn)識(shí)10元以內(nèi)的人民幣，了解錢(qián)幣與貨物之間的等價(jià)交換。③按事物特征進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。材料投放：

①蝴蝶與花（春）：蝴蝶上有20以內(nèi)的式題；花朵上有相應(yīng)的答案或式題。②游泳去（夏）：游泳物品價(jià)格表；購(gòu)物單（游泳物品圖片）；仿真人民幣卡片若干。③拾落葉（秋）：落葉上有20以內(nèi)的式題；籃子上有答案（數(shù)字或花圖案）。④手套配對(duì)：（冬）每一副手套上有相對(duì)稱的圖案；回形針。具體玩法：

①蝴蝶與花（春）：蝴蝶找花兒做朋友，按答案進(jìn)行計(jì)算與配對(duì)練習(xí)。②游泳去（夏）：按購(gòu)物卡提示及物品價(jià)格表支付相應(yīng)的錢(qián)幣。③拾落葉（秋）：以“撿落葉”比賽的方法計(jì)算落葉式題，提高幼兒的運(yùn)算能力。④手套配對(duì)（冬）：根據(jù)手套圖案（對(duì)稱和排列）進(jìn)行配對(duì)操作。觀察指導(dǎo)：

①觀察幼兒是否能自主根據(jù)四季的要求進(jìn)行活動(dòng)。

②觀察幼兒是否可以根據(jù)四季數(shù)學(xué)的要求進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，教師根據(jù)幼兒活動(dòng)情況進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（二）、主題角色內(nèi)容及觀察指導(dǎo) 小舞臺(tái)：

（1）活動(dòng)名稱：小蝌蚪找媽媽 活動(dòng)目標(biāo)：

①引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的角色表演。②培養(yǎng)幼兒大膽活潑的性格。

材料提供：小蝌蚪找媽媽中的角色頭飾、小蝌蚪，錄音機(jī)、磁帶等。具體玩法：

①幼兒根據(jù)故事角色自主選擇角色，戴上頭飾根據(jù)磁帶錄音進(jìn)行表演。

②在故事錄音播放中，幼兒能融入故事情節(jié)，根據(jù)自己所扮演的角色進(jìn)行大膽表現(xiàn)。觀察指導(dǎo)：

①引導(dǎo)幼兒自主裝扮，根據(jù)自己喜歡的某一動(dòng)物的外形特征，進(jìn)行表演。

②鼓勵(lì)孩子頭戴動(dòng)物頭飾，上臺(tái)造型，隨著故事發(fā)展過(guò)程，大膽地模仿動(dòng)物神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行表演。

（2）活動(dòng)名稱：昆蟲(chóng)大聯(lián)歡

活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行裝飾和表演。材料提供：紗巾、塑料薄膜、報(bào)紙等材料，錄音機(jī)、磁帶等。

具體玩法：提供紗巾、報(bào)紙等材料引導(dǎo)幼兒選擇裝飾，扮演昆蟲(chóng)，并進(jìn)行表演。

觀察指導(dǎo)：

①幼兒是否能認(rèn)真的參與自己的角色中，投入到角色表演中。

②鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作昆蟲(chóng)間交流、玩鬧的情景，大膽合作表演。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

根據(jù)整個(gè)活動(dòng)情況，進(jìn)行分散集中評(píng)價(jià)、小組個(gè)別評(píng)價(jià)、師幼互動(dòng)評(píng)價(jià)及幼幼互動(dòng)評(píng)價(jià)。

五、整理結(jié)束：引導(dǎo)幼兒自主整理材料，放回規(guī)定處。