第一篇：醉翁亭記(三課時)

28醉翁亭記

歐陽修

目的要求：

1、把握作者的思路，理出文章線索。

2、體會作者的曠達胸襟，學(xué)會正確看待挫折。

3、品味文章的語言特色。

4、認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

5、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

6、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。

教學(xué)重點：

理解文章內(nèi)容，理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的 “與民同樂”的思想。

教學(xué)難點：

理解本文景物描寫的方式和作用。

課時：三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、題解，了解本文作者及寫作背景。

2、學(xué)習(xí)生字，在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

3、熟讀課文，注意句中停頓。教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字，在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

2、熟讀課文，注意句中停頓。教學(xué)難點：

題解，了解本文作者及寫作背景。教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、生字：滁chú 壑ha 瑯琊lánɡ yá 潺chán釀 niànɡ 僧 sēn 輒 zh?

暝 mínɡ朝而往 cháo ?r wǎnɡ

傴僂yǔ lǚ a 蔌sù 射者中 sha zhě zhōnɡ觥籌ɡōnɡ chóu 翳yì

二、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧，板書課題、作者。

三、題解，了解本文作者及寫作背景：

歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說 暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹 政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。

四、初步感知文章

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。

2．學(xué)生試讀課文。

3．學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

五、疏通全文大意

1．通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)2．集體解決疑難。

方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

(篩選問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽。)3．學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

4．對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。

要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)

五、再讀課文

要求：各自放聲讀。

六、布置作業(yè) 1．熟讀全文。

五、譯文

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼 顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四 上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是 里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到 里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又最大，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉 心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會到了，而后把它寄托 喝酒上。

看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交 的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發(fā)著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂 濃蔭遍地；西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是 中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小 你來我往，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用 水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行 宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和 碼雜亂交錯，人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿 白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時）樹林里變得

暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣 卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他 樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是 守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。【課后反思】

學(xué)生翻譯文言文還有難度，翻譯完了逐句讓學(xué)生強化是有效的學(xué)習(xí)方法。

同文初二語文1、2班

授課時間 2011.5.25

授課人陳會靜

第二課時

（閱讀理解課）教學(xué)目標(biāo)：

在掌握重點字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。教學(xué)重點及難點：

在掌握重點字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、第一段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點詞。

3、學(xué)生串譯。

4.歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成 “環(huán)滁皆山也”5個字。這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，述了滁州的地理特征。5 解釋加點詞語，學(xué)生質(zhì)疑。

林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者誰（給??命名）

6劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：

這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點題：環(huán)滁皆山→西南 峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；第二層寫亭的得名 建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。

7分析第一層的寫景方式——自遠而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把 者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。8.背誦此段。

9、提問檢查理解情況：

①滁州的地理特點？ “環(huán)滁皆山也?！?②西南諸峰的特點？ “林壑尤美” ③瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀” ④亭的位置？ “臨于泉上”

⑤“來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭

⑥自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高” ⑦劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境。（??醉翁亭也。）視覺角度：俯——仰

空間角度：遠——近；大——??；整體——局部——個體 第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（??寓之酒也。）

5、小結(jié)： 總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點詞。

3、學(xué)生串譯。學(xué)生自讀第二段，教師點撥。要點：

4.煉字：開、歸、暝、發(fā)、秀、高、潔、落、出、樂。

5.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層 解說：作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。

寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明 “晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩 畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。6.背誦此段。

4、提問檢查理解情況： ①朝暮景色的特點？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化” ②春夏秋冬景色？

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出” ③“樂亦無窮”的原因？

“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

5、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

三、第三段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點詞。

3、學(xué)生串譯。

4.第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？

寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?？煞譃樗男?。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡” 太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。5.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。6.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點？這樣寫有什么作用？ 用三個并列的層次來突出最后一個層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

7、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕” 8 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵 有沒有太守之樂在里邊？

享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情 水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓 此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也 能與民同樂而樂。這是他的政治理想。9 背誦此段。

10、提問檢查理解情況： ①酒宴上陳列的東西？ ②描寫“宴酣之樂”的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩” ③描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間” ④劃分層次？

1、滁人游山之樂（??游也。）

2、眾賓宴飲之樂（??歡也。）

3、太守宴醉之樂（??醉也。）

5、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

四、第四段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、學(xué)生串譯。

3、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。

4、太守，眾賓為何而“樂”？

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂

5、如何理解“太守之樂其樂”？

“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山 排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

6、提問檢查理解情況：

①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂” ②理解本段襯托手法的運用： 禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂

③寫醉與樂統(tǒng)一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”

4、小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

五、板書總結(jié)：

一

引入：

周邊環(huán)境：環(huán)滁皆山→瑯琊山→釀泉→有亭翼然

亭名由來：作亭者→名之者→命名之意 二

寫景：

朝暮之景→四時之景→總歸為“樂亦無窮” 三

寫游寫宴

滁人游→太守宴→眾賓歡→太守醉 四

寫歸

太守歸眾賓從→游人去禽鳥樂→三種樂：禽鳥、游人、太守→結(jié)尾：道出姓名，揭開謎底

六、作業(yè)：背誦課文 【課后反思】

這結(jié)課的主要目的是通過梳理段落層次讓學(xué)生理解背誦，實踐證明效果還可以，課堂效率再提高。

第三課時

總結(jié)課

教學(xué)目的及要求：

1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

3、完成課后練習(xí)。教學(xué)重點及難點：

1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。教學(xué)過程：

一、背誦課文。

二、逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。

三．

歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊?。學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖

→

瑯琊秀色圖

→

釀泉流水圖

→

溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。2．領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當(dāng)時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

四．引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

2．學(xué)生四人一小組討論。

五、總結(jié)全文：

1、用不同的虛詞過渡，層次分明。

2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

3、語言精練優(yōu)美，流暢傳情。

六、作業(yè)：完成課后練習(xí)。【板書設(shè)計】

醉

翁

亭

記

歐 陽 修

醉景：山水、朝暮、四時

太守醉

醉人：滁人游，眾賓歡

醉情：與民同樂 醉

形象精練，融情入景

我們醉

句式靈活，對散結(jié)合韻律獨特，回環(huán)往復(fù)

【課后反思】

以醉寫樂

樂中含悲

文美

情美

第二篇：醉翁亭記(三)

醉翁亭記

（三）6.第三段中，描寫了哪幾個場景？核心？滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。

其他場景都為“太守醉”做鋪墊。

7.為什么把滁人游放在最顯著的位置上寫？還有滁州的百姓，這說明滁州政治清明。

8.太守宴具有怎樣的特點？體現(xiàn)太守怎樣的人品？

明節(jié)儉，不鋪張浪費，不講排場，完全是寄情山水，與民同樂。9.“蒼顏”“頹然”突出了太守怎樣的心境？

10.第四段中，寫了那幾種“樂”。其中哪種樂境最高？為什么？11.第四段采用了什么寫法？

12.醉與樂的關(guān)系如何？

13.“醉能同其樂”在文中的作用？

14.作者自稱“醉翁”，有何用意？

排解抑郁情緒的作用。

15.從第三段中，你能看出太守是一個怎樣的官？從“滁人游”“眾賓歡”“太守醉”場面，能讓我們看到太守治政有方，政治清明，百姓安居富足，從“太守宴”又能反映出太守清明節(jié)儉，不鋪張浪費的品質(zhì)，太守是個雖被貶仍奮發(fā)有為勵精圖治的好官。16.對山水之樂，滁人之樂，太守之樂的描寫各有什么作用？

寫游人之樂是為了表達與民同樂的思想，側(cè)面贊太守政繼。17.從歐陽修被貶官而作的《醉翁亭記》中，你有何啟示？

進取，開創(chuàng)自己的精彩人生。18.屈原說：“眾人皆醉我獨醒。”人若清醒面對殘酷現(xiàn)實是一件痛苦的事，歐陽修自稱醉翁有何意？

如有錯誤地方，請自行改正！！

第三篇：醉翁亭記第二課時教學(xué)設(shè)計

李海娟

《醉翁亭記》第二課時

一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、探究文本，難點突破

（一）探究主旨

以小組為單位熟讀課文，先獨立思考，再小組合作，完成下面問題。

1、歐陽修號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？ 學(xué)生自由發(fā)言。

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變化的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山 → 瑯琊 → 釀泉 → 醉翁亭。

（4）朝暮景色的特點：

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”（5）春夏秋冬景色：

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

3．領(lǐng)略文中的人歡。

本文是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）朗讀第三段，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在何處？ 滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，熱鬧非凡； 太守宴，溪深魚肥，泉香酒洌，山肴野蔌； 眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，無拘無束； 太守醉，酒不醉人而人自醉。（2）討論：如何理解太守的醉呢？

總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓同樂。這是以醉寫出他的快樂呀，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？

明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當(dāng)時政治上失意，仕途落魄。所以，他樂中也含悲呀。4．那什么樣的樂才是作者所向往的？

明確：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂（“醉能同其樂”）鳥樂是本能享受山水之樂；賓客的樂是隨從太守而樂；只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。點明太守不僅樂于山水，更重要的在于與民同樂。

小結(jié)：本文以“樂”為主線，用“醉”與“樂”的統(tǒng)一，“醉”是表象，“樂”才是實質(zhì)，從而寫出作者“與民同樂”的思想。

三、分析寫作特色

1．提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙? 討論并歸納：

(1)寫亭的環(huán)境：從遠到近。(2)寫山間之朝暮：從早到晚。(3)寫山間之四時：從春到冬。(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。

2、本文寫景上有何特色?

討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。

(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。

四、當(dāng)堂背誦

梳理文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵字記憶背誦。亭所在： 亭之環(huán)境 → 亭的由來 山中景： 朝暮之景 → 四時之景

游宴樂：

滁人游 → 太守宴 →眾賓歡 → 太守醉

太守歸

→

禽鳥樂 → 游人樂 →太守樂

五、課堂檢測

1、揭

示

全

文

主

旨的句

子是。

2、填空：

文中描寫“山間四時”的句子是:_____________，_______________，_____________，_______________。

3、作者

之

“

樂

”

體

現(xiàn)

在三

個

方面：

，，其中作者說“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，體現(xiàn)了他的“

”思想，和范仲淹的“

，”的思想是不謀而合

六、課后作業(yè)：完成相關(guān)課后練習(xí)題

七、板書設(shè)計

醉翁亭記

歐陽修

山水相映之美

景美 朝暮變化之美

四季變幻之美

山水之樂

宴酣之樂

情美 禽鳥之樂

游人之樂

太守之樂

第四篇：《醉翁亭記》精品教案(第2課時)

《醉翁亭記》精品教案（第二課時）

課時目標(biāo)：

1.感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會文章融情入景、情景交融的特點。

2.體會文中“醉”與“樂”的關(guān)系，理解作者“與民同樂”的政治抱負。教學(xué)過程：

第一階段：學(xué)情診斷 1.齊誦全文。2.聽寫。

師：上節(jié)課，我們被宋朝文學(xué)家歐陽修的散文《醉翁亭記》清新流暢的文字所折服。今天，讓我們繼續(xù)探究文本，感受其精妙的內(nèi)涵。

【設(shè)計意圖】夯實基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二階段：自主探究(一）理解文意。

1.通讀全文后，討論：全文最能體現(xiàn)作者感情的是哪一個字？ 學(xué)生思考,請兩位同學(xué)說出自己的見解。教師鼓勵、點評、補充。明確：“樂”字。

2.作者圍繞“樂”字寫了哪些具體的人和事？

討論后指名試答。教師歸納明確：山間朝暮之景、四時之景、滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。

(1)課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？ 指名朗讀相關(guān)句子，想象其畫面。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序是怎樣的？

討論后指名試答。教師激勵、點評、補充。明確：

第1段，作者從空間著手，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

第2段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化

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圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。真是美不勝收,難怪作者寫道：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”

3.好山好水好地方，自然會有人來欣賞。課文是如何描寫人們歡樂的場面的呢？

指名朗讀第3段，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些之后的情態(tài)是怎樣的？

討論后指名試答。教師點評、補充。

明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然是“酒不醉人而人自醉”了。(二)探究主旨。

我們應(yīng)該如何理解文中太守的“醉”呢？朗讀第3、4段，體會作者的感情。學(xué)習(xí)第3、4段，感受作者的情懷。學(xué)生思考后，教師指名回答，然后歸納。1.思考：若僅表現(xiàn)山水之樂，第1、2段的山水畫似乎已經(jīng)足矣，那么第3、4段是寫什么內(nèi)容呢？請用精練的語言概括。

明確：我們看第3段共有四句話(一個“也”字算一句），若以一句話為一幅圖，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。

2.思考：這幾幅圖畫與“醉翁之意不在酒”有怎樣的聯(lián)系呢？（提示：可以聯(lián)系時代背景進行思考）

太守周圍的人情景物無一不讓他愉悅動情，彎腰曲背的老人、天真活潑的兒童、絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣。在他所治理的這一方水土上，政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了。他沉醉于山水之樂，也沉醉于與民同樂之中。

3.思考：在第4段中，列出了四種“樂”，分別是山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。很顯然，文章著意表現(xiàn)的是“太守之樂”。結(jié)合全文來看,請你總結(jié)他的“樂”所包含的具體內(nèi)容。

明確：太守的“樂”有目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游

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人之樂而樂。作為被貶至滁州的太守，作者娛情山水排遣內(nèi)心的郁悶，也得到了山水之樂，更主要的是他所治理的滁州，政事清明和諧，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了。他沉醉于景色之樂，更沉醉于與民同樂。“與民同樂”是他的理想，也是他在失意中仍堅守自己的理想之后所得到的心理慰藉。這種“樂”也許并不全為別人知曉，也不需要別人知曉，他能夠自得其樂便心滿意足了。

(三）梳理結(jié)構(gòu)。

根據(jù)以上梳理,你認(rèn)為文章結(jié)構(gòu)有何特點？

1.文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”提挈全篇，而“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。一個“樂”字貫穿全文：山水樂——四時樂——宴酣樂——游人樂——禽鳥樂——太守樂。

2.文章講究結(jié)構(gòu)上的前呼后應(yīng)：第1段提出太守飲少輒醉，而年又最高；第3段描寫太守在宴席上“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”。文章一開頭，只云醉翁，只說是太守自號，但太守是誰，并不點破，以下幾段也只反復(fù)用太守作為代稱，共用了九個之多，直到最后一句才道出“太守謂誰？廬陵歐陽修也”，使讀者恍然大悟，原來是作者的“夫子自道”。這都增加了本文結(jié)構(gòu)上的妙趣。

【設(shè)計意圖】通過設(shè)計此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景，體會作者“與民同樂”的政治抱負。

第三階段：合作探究(一)賞析美句。

師：《醉翁亭記》是一篇極其優(yōu)美的散文，秀麗多姿，富有詩情畫意。請大家就課文景物描寫的內(nèi)容，重點誦讀，發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言為我們描述一下。

課件出示：

示例：山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠近左右都是一幅山水畫。“蔚然而深秀”的瑯琊山，風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴，一泉環(huán)繞而過。林深路曲，泉流彎旋，有亭踞臨泉上。山與泉相依，泉與亭相襯，構(gòu)成詩一般的優(yōu)美境界。

朝暮變化之美?！叭粘龆嘱_，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮

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也?！比丈蠔|山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩，經(jīng)日光一照，霧釋露消，又顯出清新翠綠的顏色。而到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石穴壑一片昏暗。作者傳神地寫出早晚不同的景色。由于早晚不同，作者運筆的色調(diào)、氣氛也有分別。早晨有寧靜之狀、清新之息，傍晚則有昏暗之象、薄暮之氣。作者對景色變化的觀察既深且細，根據(jù)不同的景象寫了相異的境界。

(還有四季變化之美，動靜對比之美等。只要選出適當(dāng)?shù)木渥硬⒓右詳U充、描繪，教師就要予以充分的肯定。）

(二)體會寫作特色。

教師講評，學(xué)生效仿，互相點評，然后歸納總結(jié)如下：

1.描寫形象、精練，融情入景，情景交融。作者按空間順序，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫；寫享受“山水之樂”的人，不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人皆可縱情山水。無論繪景還是寫人，都只寥寥數(shù)字，著墨不多,但能抓住特征，生動傳神。

2.句式靈活，駢散結(jié)合，長短相間，形式和諧，富于變化，節(jié)奏明快，易誦易記。

3.韻律獨特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了 21個“也”字和25個“而”字，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使文章顯得瀟灑自如，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。

【設(shè)計意圖】層層深入，通過自主、合作、探究的方式，將結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感、語言一一落實，完成本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四階段：檢測小結(jié) 閱讀下文，回答問題。

醉翁亭記 歐陽修

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧曰智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

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若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

1.下列句中加線詞語解釋都正確的一項是（）A.望之蔚然而深秀者：茂盛 B.已而夕陽在山：不久

醒能述以文者：述說 傴僂提攜：扶植，攜帶

C.泉香而酒洌：清 觥籌交錯：酒杯 D.頹然乎其間者：精神不振的樣子 臨溪而漁：捕釣 2.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

__________________________________________________________ 3.下面對本文分析不正確的一項是（）。

A.本文是歐陽修寫的一篇游記，文章以生動的語言，描繪了醉翁亭周圍秀麗的自然風(fēng)光，把作者的山水之樂包含在對景物的描寫之中，給人以美感。B.“樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也”生動地寫出游人歸去后山林的情景，以“禽鳥之樂”巧妙、自然地引出“樂”，為下文“人之樂”蓄勢。C.這篇文章把抒情貫穿于記敘、寫景之中。第1段寫亭之概況，第2段寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

D.“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負者和行者，有老人和

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孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守并無多大關(guān)系。

4.本文在語言上以散句為主，又兼有駢句，這樣駢散結(jié)合，收到很好的藝術(shù)效果。請你就這一特點，結(jié)合選文內(nèi)容作簡要分析。

_____________________________________________________________ 檢測小結(jié)答案： 1.C 2.然而，鳥兒只懂得山林的樂趣卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守是以他們的快樂為快樂啊。

3.D 4.文章在語言上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨特風(fēng)格。如“臨溪而漁，溪深而魚肥”對“釀泉為酒，泉香而酒?！背稣Z自然，無雕琢痕跡，給人以渾然天成之感，為文章增添了華麗之美。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

《醉翁亭記》是一篇傳唱千古的經(jīng)典美文。在教授時，教師應(yīng)立足誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感悟、品味，在誦讀中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容和寫作手法，在誦讀中感悟作品詩一樣的語言和畫一般的意境。以此來培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。同時教師還應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在“閱讀——體驗——探索”中感受成功的快樂，從而加深對美文的理解，陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。在分析過程中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，多角度地展開思維活動，學(xué)會了辯證地看待問題,這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生知識、能力、情感的長足發(fā)展。

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第五篇：醉翁亭記教學(xué)設(shè)計第二課時

《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能熟讀課文，整體感知課文，翻譯課文3、4節(jié)。理解作者寄情山水、“與民同樂”的政治理想

2、能背誦課文3節(jié)中寫百姓樂的句子，欣賞課文的語言美，提高審美意識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問每組5號同學(xué)背誦課文第二節(jié)，教師點評，指出讀錯的字。

二、翻譯課文，理解內(nèi)容

1、兩人合作翻譯課文第三節(jié)，重點實詞虛詞教師課件點出

2、四人合作，探究課文

（1）、思考這一段可分為幾層，試用文中的話加以概括。（2）、為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？

（3）、“太守醉”僅僅指喝醉酒嗎？

3、兩人合作翻譯課文第四節(jié)，重點實詞虛詞教師課件點出

4、四人合作，探究課文

（1）、作者是如何突出“太守之樂”的？（2）、為什么“太守之樂”是別人所不知的呢？

三、探究課文主旨

1、自主思考

“樂”是全文的主線，請同學(xué)們從下文中找出含有“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種“樂”？ 教師課件展示，歸納概括

山水之樂、宴酣之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂

2、師生合作，概括主旨

描寫醉翁亭秀麗風(fēng)光和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。

四、課堂練習(xí)

1．解釋句中加點的詞語。（2分）

①觥籌交錯

交錯：

②游人去而禽鳥樂也

去：

2.下列對選文的分析和概括，不正確的一項是：（）（2分）

A.第①段中，依次抓住春夏秋冬的“香”“繁”“潔”“水”四個典型情景來寫四季變幻之美，情狀俱到，精確而熨帖。

B.第②段寫宴飲之樂，卻別有情致地從捕魚釀酒寫起，既夸耀滁地的富足，也表明野餐的簡樸。

C.選文圍繞“樂”，寫了山水之樂、宴酣之樂、樂人之樂，表達了作者隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。

D.選文巧用詩的語言表達形式，全用對句，句式整齊，音節(jié)鏗鏘，讀來聲聲清朗，極具音樂的節(jié)奏美

3.用現(xiàn)代漢語說出文中畫線句子的意思（4分）。

（1）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰譯：

（2）而不知太守之樂其樂也

4．選出下列句子中加點詞語解釋不正確的一項。A．名之者誰（命名）

B．醉翁之意不在酒（情趣）C.野芳發(fā)而幽香（香氣）

D．有亭翼然臨于泉上者（靠近）5．選出句中 “而”字與“禽鳥知山林之樂，而不知人之樂”中“而”意思相同的一項。

A．一鼓作氣，再而衰

B．民殷國富而不知存恤 C．廣起，奪而殺尉

D．云歸而巖穴暝 6．選出下列句子翻譯不正確的一項。

A．得之心而寓之酒也(領(lǐng)會在心里，寄托在喝酒上)

B．傴僂提攜（老年人彎著腰走，小孩由大人領(lǐng)著走）

C．日出而林霏開（太陽出來，樹林里的霧氣散了）

D．觥籌交錯（大家交換著酒杯喝酒）7．選出對文章內(nèi)容分析正確的一項。

A．本文寫了山水之樂、宴酣之樂和太守之樂，其實質(zhì)都是與民同樂。

B．作者在本文借寄情山水來表達對遭到貶謫的不滿，抒發(fā)消極的情緒。

C．文章第三段寫滁人游、眾賓歡、太守醉三個畫面。

D．全文圍繞“醉”和“樂”展開，寫“樂”正是為了寫“醉”。8．選出對文章寫作特色分析不正確的一項。

A．本文采用了記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法。B．本文每句話都用“也”字作結(jié)，起判斷和舒緩語氣的作用。C．本文語句凝練，言簡意深，片語傳神。D．本文寫太守之樂是為了突出游人之樂。

五、布置作業(yè)

將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時”的景物特點用現(xiàn)代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文。