第一篇：音樂巨人貝多芬導(dǎo)學(xué)案及答案

音樂巨人貝多芬導(dǎo)學(xué)案及答案

主備教師 ： 時間： 共計 1 課時 課題 ：《音樂巨人貝多芬》 課型：自讀課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、欣賞課文的外貌描寫和語言描寫

2、探究貝多芬的人物形象。

3、學(xué)習(xí)貝多芬不屈的奮力抗?fàn)幍木瘛！緦W(xué)習(xí)重點】

1、學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫?！緦W(xué)習(xí)難點】

1、學(xué)習(xí)作者通過外貌描寫表現(xiàn)人物個性特征、通過語言描寫展示人物內(nèi)心精神世界的寫法?！菊n件準(zhǔn)備】 白板

【小組任務(wù)】 自學(xué) 合作探究

【課堂過程】

【自學(xué)質(zhì)疑】

1．請給下面加粗的漢字注音。

門檻()捏()弄 惹()人注目 清晰()重荷()深邃()喃喃()沉郁()小心翼翼()磐()石 喧囂()門檻（）下頦（）重荷（）躊躇（）2．注意下面這些多音字。

⑴校（）（2）殼（）（3）藏（）（4）行（）3．解釋下面的詞語 徒勞： 躊躇： 雜亂無章： 惹人注目： 凝重：

4．作者鏈接

何為，原名（），生于浙江定海，歷任報紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，1937年開始發(fā)表文學(xué)作品。寫過詩歌、小說和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有（）（）（）（）等散文集。

【合作探究】

1.本文記敘的線索是什么?

2、客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

3、化身為文章中的一個人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。

4、速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，勾畫出貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？

5.你認為貝多芬是一個怎樣的人？

6．讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

【展示提高】 文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，你又是如何理解這些話的？ 1.你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。

2.一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好??

3.你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。

4．聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!

5．他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴?！眷柟掏卣埂?課內(nèi)語段閱讀

①命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。

②貝多芬留客人在他屋子里吃簡便的晚餐。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事，包括他在童年時跟海頓學(xué)習(xí)時的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊的生活??請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。

③貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂會的情形。那次節(jié)目是《費黛里奧》。當(dāng)他站在臺上按著節(jié)拍指揮時，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰也不忍告訴他。演奏告終，全場掌聲雷動。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺上，直到一個女孩拉著他的手向觀眾答謝時，他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來他完全聾了!他永遠不能擔(dān)任指揮了!

④貝多芬對客人大聲說：“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”

1.作者將“耳聾”比作了什么?有什么表達作用?

2.如何理解“在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！?/p>

3.“聽眾的臉上都有一種奇怪的表情”這是什么原因?

4.段③末尾連用兩個嘆號，有什么作用?

5.貝多芬能夠向客人敘述自己最后一次指揮的情形，這表現(xiàn)出他怎樣的精神?

6.貝多芬為什么會說“一個人只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

7.假如你是貝多芬最后一次指揮的音樂觀眾，當(dāng)時會有什么感受?請簡要寫在下面。

（二）貝多芬與《月光曲》

有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)。一天夜晚，他在____的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停住了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽過別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈;要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

貝多芬聽到這里，就推開門。輕輕地走進去。茅屋里點著一支蠟燭，在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問：“先生，您找誰?走錯門了吧?”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。甲盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給你來一首吧。”

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外____。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著月光，按起琴鍵來。乙

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。____的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??丙皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的____的大海。

丁等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。

1.依次填入文中橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()(A)幽靜 清幽 波濤洶涌 波光粼粼

(B)清靜 幽靜 波光粼粼 波濤洶涌

(C)幽靜 清幽 波光粼粼 波濤洶涌

(D)幽靜 清幽 微波粼粼 波濤洶涌

2.下面一句話是從文中抽出的，根據(jù)文意，它應(yīng)當(dāng)在文中的()

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

A.甲處 B.乙處 C.丙處 D.丁處

3.這篇文章所寫事情發(fā)生的時間是____，地點是____的小路上、茅房里、客店里，主要人物是_________。

4.皮鞋匠從貝多芬彈奏的第二首曲子中感受到了什么?(不超過15個字)

答：

5.貝多芬為什么彈奏完第二首曲子就飛奔回客店?(不超過24個字)

答：

6.這篇文章的主要內(nèi)容是什么?(不超過15個字)

音樂巨人貝多芬導(dǎo)學(xué)案答案

【自學(xué)質(zhì)疑】

1、kǎn niē rě xī ha suì nán yù yì pán xuān xiāo Kǎn kē ha chóu chú

2、xiào校規(guī)；jiào校訂 k?彈殼；qiào地殼 cánɡ躲藏；zànɡ寶藏 hánɡ行列；xínɡ行動

3、（1）無益地耗費勞力。（2）猶豫。

（3）又多又亂，沒有條理。（4）引起人們注意。（5）莊重。

4、何敬業(yè) 《第二次考試》、《織錦集》、《臨窗集》

【合作探究】

1、【交流點撥】本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

2、【交流點撥】記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自己最后一次指揮音樂會的情景。

3、【交流點撥】

女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨、處境艱難、自立自強

客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此瑰奇的音樂；但他又是一個可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。

貝多芬：誰能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠的知音。

4、【交流點撥】（1）兩肩極寬——要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子。

（2）衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器——浪漫、不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

（3）有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。

（4）悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼、長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦——是一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。

小結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的外貌描寫中，表現(xiàn)了他的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界。

5、【交流點撥】獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂。

6、【交流點撥】貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱?！菊故咎岣摺?/p>

1、【交流點撥】這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。

2、【交流點撥】其

一、透露出他對大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個時候的他處境不佳；其

二、同時也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠遠的隔離了??

3、【交流點撥】貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。

4、【交流點撥】貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。

5、【交流點撥】“永恒”指的是浸透貝多芬心靈的音樂?？梢詮膭?chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解?！眷柟掏卣埂?/p>

（一）1.比作密不通風(fēng)的磐石和不見天日的囚室。生動形象地表明了耳聾帶給貝多芬的極大不幸。2.羅曼·羅蘭受貝多芬精神的感召，刻畫了一位與貝多芬經(jīng)歷相似的文學(xué)人物，成就了一部著作。3.觀眾看到貝多芬指揮不正常而表現(xiàn)出驚訝。4.表現(xiàn)了人們對貝多芬遭遇不幸的震驚和痛惜，傳達出強烈的感情。5.能坦然，鎮(zhèn)定地面對生活中的痛苦和不幸，具有豁達、樂觀、勇敢的精神。6.貝多芬以他的整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂。7.言之有理即可。

（二）1.D 2.D 3.有一年秋天的夜晚，萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上，貝多芬 4.月光照耀下的大海景象。5.因為他要盡快把自己為盲姑娘即興彈出的曲子記錄下來。6.介紹貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過。

第二篇：《音樂巨人貝多芬》教學(xué)案

音樂巨人貝多芬

何 為

教學(xué)目標(biāo)

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度；

3、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主；

4、體會課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。教學(xué)重難點

重點：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。難點：體會偉大音樂家的人格魅力。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1．給加粗字注音。

深邃（）重荷（）磐石（）蹲伏（）躊躇（）下頦（）獸穴（）

2、解釋下列詞語（1）雜亂無章：（2）不見天日：（3）惹人注目：（4）零亂不堪： 3．選詞填空。

客人帶著好像（）又好像（）的神情，默不作聲地望著他。（敬佩 敬畏 憐惜 憐憫）

貝多芬戴上眼鏡，專注地（）了一會兒??（注視 凝視 凝望 關(guān)注）深邃的眼睛略帶灰色，有一種（）不可逼視的光；（沉重 凝 重 凝固 凝視）雖然嚴肅，但臉上（）出善良的微笑。（表現(xiàn) 出現(xiàn) 再現(xiàn) 浮現(xiàn)）4．你對課文了解嗎？

（1）《音樂巨人貝多芬》寫的是________全過程，基本上是按照________順序來寫的。（2）本文的主要事件有三件：A． ________；B．貝多芬和“客人”會面；C．________。理解課文內(nèi)容

1．課文是按照什么順序來記敘的，其中一共寫了哪些事情，試加以分析并概括。

2．“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”這句話運用了什么樣的修辭手法，體會其中的含義。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲?？墒?，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。他是誰？——貝多芬。

今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。

二、整體感知

1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事?！翱腿恕痹L問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進晚餐貝多芬回憶往事。

主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。

2、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

3、文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?揭示了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

（學(xué)生自行回答，言之有理即可）重點句子見課后練習(xí)題 小結(jié)

先請學(xué)生欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)

三、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1．導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫? 2．要求學(xué)生跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

四、總結(jié)

1．小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。

總結(jié)：文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠到近，從上到下進行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。

五、布置作業(yè)：

1．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇)答案：

2．文多又亂，沒有條理 看不見天和日 引起人注意，吸引人去看 形容很亂，不能入目

3、敬畏 憐惜 凝視 凝重 浮現(xiàn)

4、（1）“客人”訪問貝多芬的 時間

（2）A．“客人”參觀貝多芬的工作室C．貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形 3．答：按照訪問的順序，一共寫了女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。

4．比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。

第三篇：《音樂巨人貝多芬》教學(xué)案

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

2、學(xué)習(xí)運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木瘢瑵撘颇呐囵B(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。重點難點

1、學(xué)習(xí)運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)方法

讀書指導(dǎo)法 自主學(xué)習(xí)法 合作探究法 練習(xí)法 教學(xué)時間

兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)解決字詞，積累語匯，掌握文學(xué)常識了解貝多芬。

2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，概括人物形象。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新授

音樂欣賞：播放《命運交響曲》。

這是貝多芬九部交響曲中的第五部《命運交響曲》。我們聽到了貝多芬與命運抗?fàn)幍男穆窔v程。（苦悶—絕望—不屈—抗?fàn)帲┫旅嫖覀円黄痣S著何為的散文，走近貝多芬這位音樂巨人，聆聽他內(nèi)心的傾訴。

二、資料鏈接

1、貝多芬(1770-1827)德國鋼琴家、作曲家，被稱為“樂圣”。出身于德國波恩的音樂世家，很早就顯露了音樂上的才能，八歲便開始登臺演出。1792年到維也納深造后，音樂上取得了更偉大的成就。他一生坎坷，沒建立家庭。二十八歲開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。但他仍創(chuàng)作了大量堪稱絕唱的優(yōu)秀作品，如：九部交響曲（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名）歌劇《哀格蒙特》，鋼琴奏鳴曲五部（《悲愴》、《月光》、《暴風(fēng)雨》、《熱情》等），小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十部，彌撒曲兩部等。

2、何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，1937年開始發(fā)表文學(xué)作品。寫過詩歌、小說和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集。

三、朗讀課文

1、給下面帶點的生字注音 心扉． 門檻． 下頜． 清晰． 重荷． 不堪． 沉郁． 蓬．勃 磐．石 囂．張 深邃． 躊躇．．

2、解釋下面詞語

雜亂無章：又多又亂，沒有條理。惹人注目：引起人們注意。躊 躇：猶豫。重 荷：過重的負擔(dān)。深 邃：①深的；幽深。②深奧的。磐 石：厚而大的石頭。

3、朗讀課文，初步感知內(nèi)容。

四、自主學(xué)習(xí)

1、課文記敘的線索是什么？ “客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

2、“客人”是怎樣訪問貝多芬的？主要寫了哪幾件事？

“客人”來訪——女傭開門──女傭介紹貝多芬——“客人”參觀貝多芬的工作室—— 貝多芬樓下與“客人”交談——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。

主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室；貝多芬和“客人”會面；貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。

3、跳讀課文，勾畫出外貌描寫的句子，并說說這些外表描寫表現(xiàn)了貝多芬怎樣的個性特征？這樣寫有何作用？

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。

這幾段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；外貌描寫還加

上提示性格特點的語言；進行外貌描寫時使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

4、理解并概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

獨立而驕傲，沉郁堅決 ；嚴肅而善良，熱愛自然； 追求自由，獻身音樂。

五、課堂小結(jié)

我們理清了課文的脈絡(luò)，了解了“客人”拜訪貝多芬的過程。我還通過作者由遠到近，由上到下的傳神描寫，近距離感受到了貝多芬不行的生活遭遇以及他不妥協(xié)、不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>

六、課堂練習(xí)

多角度解讀人物。傭人眼中的貝多芬： 你眼中的貝多芬：

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運用語言描寫刻畫人物的寫法，理解貝多芬語言內(nèi)涵；

2、感受人物內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木瘢?/p>

3、總結(jié)課文，完成練習(xí).一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

作者眼中的貝多芬。

傭人眼中的貝多芬：性格孤僻，生活儉樸，處境艱難，心地善良，自立自強！你眼中的貝多芬：

二、合作探究

1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛?！?/p>

比喻，貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。

2、“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好??”

這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大

自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨的時候需要放松，自然中的一切都會激發(fā)你的想象。

3、“我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美?！?/p>

音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強調(diào)“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨和無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會性的特點。

4、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望換氣出來。” 貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望強烈之時，遭到耳聾的打擊，這是一個音樂家最大的

板書設(shè)計：

音樂巨人貝多芬

何為 外貌描寫：

遠處

近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴 悲劇，但他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運作斗爭的決心。

5、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音

樂”

貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”！

6、“耳聾雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴?！?/p>

“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，不幸即大幸。如果我們從容面對生活，生活會綻開笑臉。“永恒”指作為心靈載體的音樂、藝術(shù)。貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解，但是音樂不會，音樂是他終生的伴侶。

7、“請看一看羅曼.羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！?/p>

《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求。克利斯朵夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼.羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬的精神感召而創(chuàng)作的。

三、總結(jié)全文

通過本文的學(xué)習(xí)，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強的斗爭，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們在以后的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神，做生活的強者。

四、拓展延伸

1、能再舉出一些身遭不幸命運打擊仍堅強笑對人生,留下寶貴精神財富的巨人的例子嗎? 張海迪 保爾 柯察金 霍金 愛迪生 桑蘭

2、說說你的啟示

五、結(jié)束語

貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

我們一起感受了音樂巨人貝多芬不屈的信念，人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險灘急流，但我相信，只要我們用信念做槳、意志做帆。我們堅信——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

六、完成練習(xí)。

性格：剛毅、頑強、善良、執(zhí)著

第四篇：音樂巨人貝多芬

蓮山課件http:///

音樂巨人貝多芬

（何為）

（第二課時）

教者：李麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

2、從人物的描寫中感受到人物的性格及精神。

3、學(xué)習(xí)人物的高尚的精神。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文的人物描寫的方法并會運用這種方法。

教學(xué)難點：從描寫方法中感受到人物的性格及精神，并能運用人物描寫的方法，來反映人物的性格及精神。

教學(xué)方法：整體建構(gòu)法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)對初步的了解了“樂圣“的內(nèi)心，知道了他的偉大人格及與命運不屈抗?fàn)幍木?，今天讓我們伴著這《命運交響曲》再次走進貝多芬，看看作者是如何描繪出這一偉人的形象的。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、根據(jù)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)方法的知識樹。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)

五、檢查點拔

作者在描寫貝多芬時用了哪些描寫方法？

六、合作探究

找到文中的描寫語句，說一說表現(xiàn)了人物什么性格或精神？

概括板書：肖像

動作→人物性格、精神

語言

七、拓展：

1、議一議：片段練習(xí)

2、找一找：本冊書中其它課文中的人物描寫的語句，并分析表現(xiàn)了人物什么性格。

3、動一動：自己選擇人物描寫的方法，描寫一下我們的老師和同學(xué)，表現(xiàn)出他們的性格特征。Xkb1.com

八、回歸系統(tǒng)：談一談你這節(jié)課的收獲

九、作業(yè)：

蓮山課件http:///

第五篇：音樂巨人貝多芬

《音樂巨人貝多芬》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.積累生字詞。

2.復(fù)述課文，理解課文內(nèi)容。

3.大致了解貝多芬的人生經(jīng)歷，歸納貝多芬的性格特點。教學(xué)重難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。難點：歸納貝多芬的性格特點。課時安排：一課時

教學(xué)方法：朗讀法，討論探究法等 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

播放音樂貝多芬《命運交響曲》的高潮部分。學(xué)生談?wù)剬@段樂曲的感受。（激昂、悲壯）。這是貝多芬最著名的交響樂之一，可是同學(xué)們，這首曲卻是貝多芬在失去聽力之后創(chuàng)作的。今天，就讓我們走進貝多芬的生活，了解一個扼住命運喉嚨的人。

二、主人公簡介

貝多芬（1770—1827）德國作曲家、鋼琴家、指揮家，維也納古典樂派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲，另外還有大量室內(nèi)樂、藝術(shù)歌曲、舞曲。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠影響，因此被尊稱為樂圣。

三、感知課文

1.讀準(zhǔn)下列詞語的讀音。

門檻（kǎn）

深邃（suì）

躊躇（chóu chú）磐（pán）石 清晰（xī）頭顱（lú）喧囂（xiān）重荷（hè）雜（zá）亂無章

2． 小組討論思考：客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的，其間寫了幾件事？ 明確：女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——“客人”參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。

主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室；貝多芬和“客人”會面；貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。

3.小組討論，歸納文章的主旨

明確：課文按照訪問的順序，敘述了貝多芬的基本生活狀況，描寫了他的精神狀態(tài)，再現(xiàn)了貝多芬的形象，揭示了貝多芬面對厄運的態(tài)度，展示了他作為音樂巨人的內(nèi)心世界，贊頌了貝多芬獨特的氣質(zhì)和堅強的個性。

四、品析課文

1．全班朗讀第9自然段，找出描寫貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的個性？

明確：“頭發(fā)蓬勃似火，像從未梳過”。這說明生活壓力使貝多芬無暇顧及自己的外貌；

“凝重不可逼視”的眼光，“緊閉的嘴”“略帶方形的下頜”顯示出貝多芬堅忍無比的求生意志，對不幸遭遇的不妥協(xié)、不屈服。

2貝多芬的哪些語言觸動了你，請找出來。小組討論。

師提示可以在課文中第20、22、24等自然段中尋找。

明確：如“一株樹葉比一個人好”，可理解為耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

“你可能想到我——一座已倒的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！笨衫斫鉃檎?dāng)他對音樂的理解更進一步、創(chuàng)作欲望旺盛時，卻遭到了耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)出他與不幸命運作斗爭的決心。

3.小組討論，歸納貝多芬是怎樣的一個人？

明確：從女傭的介紹可知貝多芬生活簡樸；

“客人”與貝多芬交談可知他孤獨憂郁、善良堅強； 從貝多芬回憶往事可知他熱愛音樂，面對厄運不屈不撓； 從他的外貌得知他嚴肅、驕傲。

五、回顧課文

學(xué)生再次聆聽《命運交響曲》的高潮部分，邊聽邊回顧本堂課的內(nèi)容。

作業(yè)布置

1.抄寫課后生字詞

2.完成《優(yōu)化設(shè)計》[夯基達標(biāo)]1、2、3題 3.寫幾句你想對貝多芬說的話。教后反思

學(xué)生能夠從音樂中初步體會出其中的情感，而貝多芬的不幸遭遇和堅強意志也讓學(xué)生心生敬佩，奠定了一種敬仰、同情、贊嘆的課堂氛圍?？梢試L試在其他課上運用音樂導(dǎo)入。

此外，貝多芬形象的挖掘還有待提高，本次課上顯得有點單??；此外，還可以由學(xué)生自主探索貝多芬的相關(guān)資料，從而更深入地了解貝多芬的內(nèi)心、靈魂。