第一篇：第1單元第3課《大堰河—我的保姆》教案

《大堰河—我的保姆》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

⑴ 把握全詩(shī)的主題和結(jié)構(gòu)，理解保姆大堰河的形象。⑵ 了解本詩(shī)感情深沉真摯的特點(diǎn)。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

仔細(xì)揣摩詩(shī)中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，體會(huì)對(duì)比、排比、反復(fù)等修辭在詩(shī)中的表達(dá)作用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

結(jié)合詩(shī)作創(chuàng)作的時(shí)代背景，把握詩(shī)中對(duì)大堰河、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用

2、了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件制作 【教師準(zhǔn)備】

1、準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題

2、了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景 【學(xué)生準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌，而今天我們要欣賞的是現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母的一首贊美詩(shī)。大堰河──我的保姆。(板書(shū)課題)

二、聽(tīng)音頻朗讀、體會(huì)詩(shī)歌的意境、在聽(tīng)的時(shí)候注意字詞

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。字詞注音：

大堰河(yàn)檐頭(yán)瓦菲(fēi)灶火(zào)荊棘(jīng jí)掐死(qiā)匾(biǎn)火缽(bō)碾(niǎn)忸怩(niǔ nì)冰屑(xiè)團(tuán)箕(jī)凌侮(wǔ)叱罵(chì)咒語(yǔ)(zhòu)

三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意

1、錄音范讀詩(shī)歌。強(qiáng)調(diào)注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。

(聽(tīng)范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。)

2、抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納： 明確：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

3、暢談對(duì)這首詩(shī)的印象：

明確：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

四、劃分層次，歸納層意

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。(按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。)

2、問(wèn)：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分? 明確：分為四個(gè)部分。

問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部分。第一部分是詩(shī)歌的前四段，它主要講了些什么，表達(dá)了什么思想感情呢? 點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)梗渎涞墓示?，典押了的園地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

明確：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。

(在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部分中流露的思想感情)插入背景知識(shí)介紹：

作者1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫(huà)。1932年回國(guó)，參加了中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因參加進(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)被捕入獄。這首詩(shī)創(chuàng)作于1933年1月的一個(gè)陰冷早晨，透過(guò)鐵窗，他看到紛飛的雪花，聯(lián)想起落滿白雪的保姆的墳，便揮筆寫(xiě)下了這首詛咒舊世界、贊頌勞動(dòng)人民的詩(shī)作。

問(wèn)：為什么“我”一個(gè)地主家的兒子會(huì)被送到保姆家去養(yǎng)?自己家里難道就沒(méi)有能力供養(yǎng)他嗎? 插入背景介紹：

作者出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他“克父母的命”，就被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，這個(gè)貧苦的農(nóng)民就是大堰河。5歲回家讀書(shū)，但受到冷遇，只準(zhǔn) 3

稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說(shuō)：是在冷漠和歧視的空氣里長(zhǎng)大。因此，在大堰河家生活的五年時(shí)光對(duì)他今后的人生影響很大，成為他后期創(chuàng)作的主要源泉。

問(wèn)：第二部分又講述了些什么呢? 明確：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。

問(wèn)：詩(shī)歌的第三部分寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)? 明確：第10段寫(xiě)大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。問(wèn)：詩(shī)歌的第四部分講了什么?將上述內(nèi)容梗概板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū))明確：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

五、布置作業(yè)

1、反復(fù)誦讀全詩(shī)，整體感悟作者的情感。

2、思考作者是通過(guò)怎樣的途徑來(lái)表達(dá)他的情感發(fā)展軌跡的。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)整體感知了這首詩(shī)的情感脈絡(luò)，詩(shī)人從懷念大堰河──眷戀大堰河──同情大堰河──謳歌大堰河這四個(gè)階段的情感升華，讓我們深深的體會(huì)到他對(duì)大堰河的真摯情感。今天，我們將來(lái)探究一下詩(shī)人究竟是用了什么魔法讓我們這些局外人與他產(chǎn)生共鳴，被他征服的。

二、分析探討寫(xiě)作手法

1、問(wèn)：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用? 明確：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。

2、請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。

3、問(wèn)：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從“今天”寫(xiě)起，“睹雪思人”;最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用? 明確：第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更

加清晰。

三、研讀重點(diǎn)段落，深入理解

1、問(wèn)：前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下第7、8段?

2、問(wèn)：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明，并分析它們表達(dá)了什么?(跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。)明確：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。

3、問(wèn)：詩(shī)歌第8段寫(xiě)道“大堰河為了生活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)? 明確：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

4、問(wèn)：聯(lián)系第6段所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫(xiě)她“笑”，就有了更深一層的含義，請(qǐng)問(wèn)是什么含義? 明確：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。

四、問(wèn)題探究

詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界”)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。

五、賞析《給烏蘭諾娃》 6

1、通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩(shī)讓大家欣賞。板書(shū)詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗讀。

(充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌的意境美。)給烏蘭諾娃

──看芭蕾舞(小夜曲)后作 象云一樣柔軟，象風(fēng)一樣輕，比月光更明亮，比夜更寧?kù)o── 人體在太空里游行;不是天上的仙女，卻是人間的女神，比夢(mèng)更美，比幻想更動(dòng)人── 是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。

2、指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。

3、回答問(wèn)題，聽(tīng)取教師評(píng)講，在教師的指導(dǎo)下體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想情感。

六、布置作業(yè)

1、給下列詞注音釋義：

押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

2、閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題： ⑴ 找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。7

⑵ 說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。

⑶ 詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。

⑷ 詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫(xiě)的用意是什么?

3、試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 悲苦、低微的身世

第一部分 養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系 懷念、痛悼 雪─→想起大堰河 貧窮、繁重的家務(wù)勞動(dòng) 對(duì)乳兒無(wú)私的愛(ài)

第二部分 “我”離開(kāi)大堰河 眷戀、感激

“新客”扭捏不安 到“我”家?guī)凸?深愛(ài)乳兒

臨死時(shí)一家人的悲痛

第三部分 殯葬(死后凄涼)同情、控訴 家庭悲慘遭遇 呈給她的贊美詩(shī)

第四部分 直抒崇敬、愛(ài)戴之情 謳歌、贊美 【教后反思】

這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。8

第二篇：高中語(yǔ)文人教版必修1教案第一單元第3課大堰河─我的保姆 教案(系列五)

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、結(jié)合詩(shī)句分析大堰河的形象特點(diǎn)

2、體會(huì)修辭方法（對(duì)比、反復(fù)、排比）和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意和大堰河的特點(diǎn)、經(jīng)歷

2、通過(guò)細(xì)讀詩(shī)歌，分析本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、感受大堰河對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)，以及“我”對(duì)大堰河深沉復(fù)雜的感情

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析大堰河的形象特點(diǎn)

本詩(shī)的反復(fù)、排比、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手法及所在段落 【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)對(duì)比、反復(fù)、排比和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用 【教學(xué)方法】朗讀法、討論法、講解法 【教學(xué)用時(shí)】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)：

導(dǎo)入：

上課！同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一首詞和兩首詩(shī)了，根據(jù)這三首詩(shī)詞的不同內(nèi)容和風(fēng)格，我總結(jié)了這么幾句話：《沁園春·長(zhǎng)沙》是豪放青年斗志昂揚(yáng)之詞，《雨巷》是惆悵男子執(zhí)著追求之詩(shī)，《再別康橋》是深情“海歸”惜別舊夢(mèng)之詩(shī)，那我們即將要學(xué)習(xí)的《大堰河——我的保姆》是一首怎樣的詩(shī)呢？這個(gè)空給大家留著，先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，讀完之后用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)概括這首詩(shī)的內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生回答，并根據(jù)實(shí)際回答進(jìn)行總結(jié)。意思與深情乳兒悼念乳母之詩(shī)相近即可。

詩(shī)人為何要為自己的乳母寫(xiě)一首詩(shī)？我們先來(lái)了解一下詩(shī)人艾青和他寫(xiě)作《大堰河——我的保姆》的背景。

作者介紹：

艾青，生于1910年3月27日，他原名蔣海澄，浙江省金華人。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，48小時(shí)才把他生出來(lái)，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆，并找來(lái)了一個(gè)算卦的先生，說(shuō)他生下來(lái)就是克父母的。因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，也就是大堰河家。5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。

背景介紹：

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

艾青積極參加一些愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩(shī)人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過(guò)他母愛(ài)的農(nóng)民保姆大堰河。由寒雪帶來(lái)的肅殺景象聯(lián)想到死者長(zhǎng)眠的墓地。詩(shī)情洶涌，不能自己，寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩(shī)篇。

分析人物形象：

大堰河她不是艾青的母親，卻勝似母親，詩(shī)人說(shuō)“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)?！贝笱吆铀仁堑刂鲀鹤拥娜槟福彩且晃黄胀ǖ膭趧?dòng)者。我們就從這兩個(gè)身份入手，分析大堰河她有什么樣的形象特點(diǎn)。（左邊的同學(xué)分析大堰河作為乳母的形象特點(diǎn)，右邊的同學(xué)分析大堰河作為普通勞動(dòng)者的形象特點(diǎn)）

學(xué)生討論。

乳母：集中在4、5、8、9節(jié)（1）深愛(ài)乳兒： 1）細(xì)心、無(wú)私：

從第四節(jié)，在……之后，說(shuō)明她不管多忙多累，都不會(huì)忘記照顧“我”、呵護(hù)“我”。2）深沉、隱忍

大堰河深愛(ài)她的乳兒，這種愛(ài)是深沉的，她把艾青視如己出。（誤用視如己出的笑話）提問(wèn)：艾青為什么會(huì)寫(xiě)到大堰河做的這個(gè)夢(mèng)？這個(gè)夢(mèng)有什么深層的意味？

日有所思夜有所夢(mèng)，每個(gè)母親都盼著自己的孩子能早日成家立業(yè)，大堰河心里已經(jīng)把艾青看做自己的兒子，把自己當(dāng)成艾青的母親。然而這樣的夢(mèng)是不能對(duì)人說(shuō)的，她是卑微的農(nóng)民，與地主家的少爺有不能逾越的階級(jí)差距，所以，她只能把這份愛(ài)、這份對(duì)乳兒的祝福埋在心里。

3）牽掛乳兒

第九節(jié)中，大堰河在臨去世之前還輕輕呼喚著乳兒的名字，表現(xiàn)了她對(duì)艾青深深的牽掛。勞動(dòng)者：集中在第3、7、10節(jié)。（1）勤勞、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、易于滿足

學(xué)生可能會(huì)首先找到第七節(jié)，由六個(gè)含著笑的排比句寫(xiě)出了大堰河勞動(dòng)任務(wù)重，不論是寒冷的冬日還是忙碌的秋季，她一直勞作不停，突出她的吃苦耐勞。

提問(wèn)：為什么艾青要一直強(qiáng)調(diào)她含著笑？

右邊是一系列辛苦繁重的工作，左邊是含著笑，形成強(qiáng)烈的對(duì)比。說(shuō)明對(duì)大堰河對(duì)生活樂(lè)觀，無(wú)私奉獻(xiàn)自己的力量。而她做這一切是為了什么呢？是為了生活，因?yàn)樯眢w中的乳汁流盡，她已不能再當(dāng)乳母去養(yǎng)育她的家庭，現(xiàn)在她在地主家做工，又找到了養(yǎng)家糊口的途徑，再苦再累都不重要，可以養(yǎng)活家人就很滿足了。這就是一個(gè)處在社會(huì)底層的農(nóng)民最卑微的心愿。所以，我們的艾青也說(shuō)過(guò)“苦難比幸福更美”。

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

（2）悲慘、苦難

如果有學(xué)生通過(guò)她簡(jiǎn)陋的墳塋、簡(jiǎn)單的安葬想到大堰河受盡磨難、凄慘悲涼的一生。就加以總結(jié)進(jìn)入提問(wèn)。

（如果沒(méi)有學(xué)生注意到大堰河作為普通勞動(dòng)者的不幸命運(yùn)，可以提示：我們都說(shuō)善有善報(bào)惡有惡報(bào)，大堰河她這樣勤勞、樂(lè)觀的善良勞動(dòng)者，最后也逃脫不了被奴隸、被欺凌的命運(yùn)，請(qǐng)同學(xué)讀3、10節(jié)，體會(huì)大堰河凄慘的一生。）

提問(wèn)：大堰河去世時(shí)，艾青并沒(méi)有在大堰河的身邊，為什么他說(shuō)“大堰河，含淚的去了”？

從作者的角度：可能是作者的幻想，他為大堰河的悲慘命運(yùn)感到不公和悲憤，他為自己不能送完乳母最后一程感到愧疚和遺憾。

從大堰河的角度：聯(lián)系上一節(jié)“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)”，她是帶著遺憾死去的；她對(duì)不公平的人世的不甘。

第二課時(shí)：

導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大堰河在艾青詩(shī)中的形象，那作者是如何刻畫(huà)大堰河的呢？他寫(xiě)到了哪些細(xì)節(jié)，用到了哪些手法？我們著重分析4、6、7、10節(jié)。

（1）在第4節(jié)中，艾青寫(xiě)了哪些細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河的形象特點(diǎn)？ 1）厚大的手掌：辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，大堰河的呵護(hù)帶給“我”的心理感受 2）烏黑的醬碗，烏黑的桌子：貧困 3）縫衣、包傷：溫柔、賢惠 4）抱、撫摸：溫柔、關(guān)懷

艾青在大堰河家感受到的是一種有溫度的母愛(ài)，然而他回到家之后，受到的是什么待遇呢？（請(qǐng)學(xué)生讀第六節(jié)）

提問(wèn)：第六節(jié)中有哪些相互矛盾的詞語(yǔ)？（因?yàn)榘嗪苄【捅凰偷酱笱吆蛹抑袚狃B(yǎng)，“不熟識(shí)的妹妹”、“家里的新客”我們可以理解，可是“不認(rèn)得的‘天倫敘樂(lè)’的匾”我就不明白了，他如果不認(rèn)識(shí)，怎么知道那寫(xiě)得是“天倫敘樂(lè)”呢？艾青不認(rèn)得的是家里的天倫敘樂(lè)的氛圍。）

艾青家與大堰河家在哪些方面形成鮮明的對(duì)比？（裝飾、衣食、受愛(ài)護(hù)的程度）

你從這種對(duì)比中感受到了艾青什么樣的感情？（對(duì)大堰河家深切的依戀，對(duì)新家的陌生感和不安）

（2）第四節(jié)和第六節(jié)是大堰河家和艾青家的對(duì)比，第七節(jié)和第十節(jié)是大堰河生前和大堰河死后的對(duì)比。

人教版高中語(yǔ)文必修1教案

拓展升華：

“幸福的家庭都一樣，不幸的家庭卻各有不同”，大堰河只是上個(gè)世紀(jì)的農(nóng)民階級(jí)中的一員，和她一樣勤勞卻悲慘的人不知道有多少。所以，《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)不僅僅是對(duì)艾青自己的保姆的悼念和同情，也是對(duì)廣大勞動(dòng)人民的同情和對(duì)不公道的世界的控訴。

第三篇：大堰河——我的保姆 教案1

固中-人教-高一（二級(jí)部）-語(yǔ)文-必修1-第一單元-知識(shí)點(diǎn)（P10）教案編制人：靳楊夢(mèng)

編制時(shí)間：2017.8.14 學(xué)科組審核人： 邢劍良 審核時(shí)間：2017.8.15授課時(shí)間：2017.8.13 課題：大堰河──我的保姆課時(shí)：第1課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)、掌握本文重點(diǎn)字詞的音、形、義。

2..通過(guò)朗讀詩(shī)歌，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，深入體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)大堰河的懷念與哀思，感受大堰河對(duì)乳兒的母愛(ài)。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入學(xué)習(xí)（激情導(dǎo)入）（約3分鐘）

教的方式——教師設(shè)置情境，提出問(wèn)題開(kāi)門見(jiàn)山，激情導(dǎo)入。學(xué)的方式——學(xué)生積極參與，投入其中，激活學(xué)習(xí)興趣。

一、導(dǎo)入：

找學(xué)生來(lái)背誦《游子吟》。

游子孟郊是幸福的，老母親一針一線，針針線線都是這樣的細(xì)密，溫暖著游子遠(yuǎn)行的身和心。這里的母愛(ài)體現(xiàn)在一針一線上，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，同樣的母愛(ài)，同樣的細(xì)節(jié)，那就是《大堰河——我的保姆》 1． 走近作者: 艾青（1910——1996），原名蔣海澄，浙江金華人。他是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫(huà)。1932年回國(guó)，參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的禮贊》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》。2.寫(xiě)作背景：

艾青1910年出生于浙江金華畈田村一個(gè)地主家庭。據(jù)說(shuō)艾青出生后，一個(gè)算命先生說(shuō)他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書(shū)的年齡才回到父母家里。而親生父母對(duì)他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來(lái)說(shuō)過(guò)他“從小就等于沒(méi)有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛(ài)著她的乳兒，給了他溫暖的母愛(ài)，他們之間有著割不斷的情緣。

1932年．艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動(dòng)被國(guó)民反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己身世，想起了長(zhǎng)眠于地下的保姆。便寫(xiě)下了這首《大堰河——我的保姆》。3．文題釋義

大堰河是個(gè)童養(yǎng)媳，她的名字就是她出生的那個(gè)村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。大葉荷這個(gè)村子很小，大堰河從小做童養(yǎng)媳，她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，度過(guò)了勞碌悲苦的一生，死時(shí)也只有一口很簡(jiǎn)陋的棺木。僅四十多歲就離開(kāi)了人世。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)（知識(shí)點(diǎn)以題的形式呈現(xiàn)）（約15分鐘）

教的方式：

1． 教師要求學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2． 教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：明要求、講方法。內(nèi)容具體、限定時(shí)間。教師語(yǔ)言：精、準(zhǔn)、簡(jiǎn)。

名言：

學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考?！?愛(ài)因斯坦

3． 自主學(xué)習(xí)過(guò)程：教師無(wú)聲巡視。學(xué)的方式：

1、學(xué)生快速閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、運(yùn)用工具書(shū)完成自主學(xué)習(xí)。期間保持安靜。

（一）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（本課需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)）（約5分鐘）

要求學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、要求：聽(tīng)錄音，標(biāo)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的深厚感情。

大堰（yàn）河青苔（tái）荊棘（jí）虱（shī）子掐（qi?。┧?火缽（bō）灶（zào）火忸怩（niǔ ní）冰屑（xia）麥糟（zāo）燉（dùn）肉團(tuán)箕（jī）凌（líng）侮叱（chì）罵咒（zhóu）語(yǔ) 檐（yán）頭瓦菲（fēi）匾（biǎn）碾（niǎn）

2、詞語(yǔ)釋義：

瓦菲 ： 房上瓦縫里長(zhǎng)的草。

典押 ：典當(dāng)，在舊社會(huì)里，一方把土地或房屋等押給另一方使用，換取一筆錢，不付利

息，議定年限到期還款，收回原物。

天倫： 倫，人倫，封建社會(huì)尊卑長(zhǎng)幼的關(guān)系。忸怩： 不好意思或不大方的樣子。火缽：類似盛炭火的火盆。悉索：象聲詞,細(xì)微的聲音。

（二）深入學(xué)習(xí)（需掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力——知識(shí)運(yùn)用）（約10分鐘）

（一）整體感知：

1、學(xué)生誦讀課文，理清詩(shī)歌脈絡(luò)，然后思考本文可以分為幾部分?

明確：全詩(shī)共分為三部分：第一部分：（第1、2節(jié)）第二部分：（第3—11節(jié)）第三部分：（第12、13節(jié)）

3、概括各個(gè)部分的主要內(nèi)容？每個(gè)部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？

明確：第一部分：（第1、2節(jié)），交代了“我”與大堰河雖然階級(jí)出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子”。詩(shī)從一開(kāi)始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩(shī)奠定了濃郁的抒情基調(diào)，表達(dá)了對(duì)大堰河的懷念和感激之情。

第二部分：（第3—11節(jié)），集中刻畫(huà)了大堰河的形象，追述大堰河勤勞善良。為生活奔忙而受盡苦難的一生，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)貧苦的農(nóng)民母親的無(wú)限熱愛(ài)和懷念之情。

名言：情況是在不斷地變化，要使自己的思想適應(yīng)新的情況，就得學(xué)習(xí)?！?毛澤東

固中-人教-高一（二級(jí)部）-語(yǔ)文-必修1-第一單元-知識(shí)點(diǎn)（P10）教案編制人：靳楊夢(mèng)

編制時(shí)間：2017.8.14 學(xué)科組審核人： 邢劍良 審核時(shí)間：2017.8.15授課時(shí)間：2017.8.13

第三部分：（第12、13節(jié)）詩(shī)人從回憶過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人的感情也達(dá)到了高潮。

一連串的排比句，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河的無(wú)限懷念與深情禮贊，并將這種感情擴(kuò)大，“呈給大地上的一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛(ài)之情。

（二）、研讀文章,探究問(wèn)題

1、第一層(1―2節(jié))問(wèn)題1：從第1節(jié)可以看出大堰河什么樣的人生經(jīng)歷?揭示了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)? 明確：她的名字就是生她的村莊的名字,她從小做童養(yǎng)媳,度過(guò)了悲苦的一生.這個(gè)貧困保姆的名字,看似平淡無(wú)奇,卻深刻揭示了像大堰河這樣生活在社會(huì)底層的農(nóng)村婦女是很多很多的.大堰河就是當(dāng)時(shí)中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的縮影.2、第二層(3―11節(jié))問(wèn)題1：細(xì)讀第4、7、8節(jié),詩(shī)人回憶了大堰河對(duì)自己的愛(ài),找出詩(shī)人運(yùn)用什么修辭手法和描寫(xiě)手法來(lái)表現(xiàn)這種愛(ài)的?.明確：（1）排比和反復(fù)的修辭手法。（2）真切感人的生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

如：(1)第4節(jié)一口氣用8個(gè)排比句“在你......之后”，這8個(gè)排比句其實(shí)就是8個(gè)生活細(xì)節(jié)”，一方面具體地鋪敘了大堰河極度的貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料著乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖，處處給他以愛(ài)撫，充分表現(xiàn)出大堰河的善良、勤勞，對(duì)乳兒無(wú)私的愛(ài)。

(2)第8節(jié)通過(guò)幾個(gè)富有典型意義的細(xì)節(jié)，真切地表現(xiàn)了她對(duì)乳兒的感情：年節(jié)里，她為乳兒忙著切冬米的糖，把乳兒畫(huà)的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)貼在險(xiǎn)要的位置上，她情不自禁地逢人便夸贊自己的乳兒，就連做夢(mèng)，也盼望乳兒得到幸福，盡管這美妙的夢(mèng)境連對(duì)人說(shuō)都不能。這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)，說(shuō)明大堰河像愛(ài)自己的兒子一樣愛(ài)著她的乳兒，充分表現(xiàn)了大堰河美麗豐富的內(nèi)心世界。

問(wèn)題2：詩(shī)歌重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感? 明確：直接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河的懷念、感激和贊美之情。

3、第三層(12―13節(jié))問(wèn)題1：在第12節(jié)中,詩(shī)人用“紫色的靈魂”來(lái)形容大堰河的靈魂,“紫色的靈魂”應(yīng)該怎樣理解? 這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？

名言：

學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。—— 愛(ài)因斯坦

明確：靈魂本來(lái)是抽象的，更談不上有顏色，用“紫色”來(lái)修飾“靈魂”：一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴，說(shuō)大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂的美麗和高貴，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的歌頌與贊美之情。此文不僅是贊美自己的乳母大堰河，更是贊美像大堰河一樣勤勞，善良，樸實(shí)的中國(guó)大地上千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)勞動(dòng)?jì)D女。

第三環(huán)節(jié)：互助學(xué)習(xí)（約7分鐘）

教的方式：教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)討論問(wèn)題及學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師巡視可解決問(wèn)題。學(xué)的方式：

1.基本師友組以問(wèn)答形式在原座位檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)完成情況。2.小組（6人組）以站立式討論師友組不能解決的問(wèn)題。

三、研讀文章,探究問(wèn)題

1、第二層(3―11節(jié))

問(wèn)題1：細(xì)讀第4、7、8節(jié),詩(shī)人回憶了大堰河對(duì)自己的愛(ài),詩(shī)人運(yùn)用什么修辭手法和描寫(xiě)手法

來(lái)表現(xiàn)這種愛(ài)的? 明確：（1）排比和反復(fù)的修辭手法。（2）真切感人的生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

如：(1)第4節(jié)一口氣用8個(gè)排比句“在你......之后”，這8個(gè)排比句其實(shí)就是8個(gè)生活細(xì)節(jié)”，一方面具體地鋪敘了大堰河極度的貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料著乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖，處處給他以愛(ài)撫，充分表現(xiàn)出大堰河的善良、勤勞，對(duì)乳兒無(wú)私的愛(ài)。

(2)第8節(jié)通過(guò)幾個(gè)富有典型意義的細(xì)節(jié)，真切地表現(xiàn)了她對(duì)乳兒的感情：年節(jié)里，她為乳兒忙著切冬米的糖，把乳兒畫(huà)的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)貼在險(xiǎn)要的位置上，她情不自禁地逢人便夸贊自己的乳兒，就連做夢(mèng)，也盼望乳兒得到幸福，盡管這美妙的夢(mèng)境連對(duì)人說(shuō)都不能。這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)，說(shuō)明大堰河像愛(ài)自己的兒子一樣愛(ài)著她的乳兒，充分表現(xiàn)了大堰河美麗豐富的內(nèi)心世界。

2、第四層(12―13節(jié))

問(wèn)題1：在第12節(jié)中,詩(shī)人用“紫色的靈魂”來(lái)形容大堰河的靈魂,“紫色的靈魂”應(yīng)該怎樣理

解?這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？ 明確：靈魂本來(lái)是抽象的，更談不上有顏色，用“紫色”來(lái)修飾“靈魂”：一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴，說(shuō)大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂的美麗和高貴，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的歌頌與贊美之情。此文不僅是贊美自己的乳母大堰河，更是贊美像大堰河一樣勤勞，善良，樸實(shí)的中國(guó)大地上千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)勞動(dòng)?jì)D女。

名言：情況是在不斷地變化，要使自己的思想適應(yīng)新的情況，就得學(xué)習(xí)。—— 毛澤東

固中-人教-高一（二級(jí)部）-語(yǔ)文-必修1-第一單元-知識(shí)點(diǎn)（P10）教案編制人：靳楊夢(mèng)

編制時(shí)間：2017.8.14 學(xué)科組審核人： 邢劍良 審核時(shí)間：2017.8.15授課時(shí)間：2017.8.13

第四環(huán)節(jié)：展示學(xué)習(xí)（約7分鐘）

教的方式：

1． 講案中學(xué)生存在的問(wèn)題。

2． 學(xué)生展示中教師不可打斷、重復(fù)學(xué)生發(fā)言。3． 中間可啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)。

學(xué)習(xí)方式：

1.聲音要求洪亮、有激情，語(yǔ)言精準(zhǔn)、簡(jiǎn)練。2.利用多媒體展示，其他學(xué)生可糾錯(cuò)。

以每個(gè)小組為單位進(jìn)行展示，舉手發(fā)言，并輔之以多媒體展示學(xué)習(xí)成果。

第五環(huán)節(jié)：精講學(xué)習(xí)（學(xué)生對(duì)應(yīng)的是反思學(xué)習(xí)）（約8分鐘）

教的方式：講規(guī)律、方法、注意問(wèn)題，拓展應(yīng)用。學(xué)的方式：學(xué)生做好筆記。

由教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，精講總結(jié)規(guī)律，應(yīng)注意的問(wèn)題，并進(jìn)行課堂小結(jié)。

名言：

學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考?！?愛(ài)因斯坦

名言：情況是在不斷地變化，要使自己的思想適應(yīng)新的情況，就得學(xué)習(xí)?！?毛澤東

第四篇：高一語(yǔ)文《第4課大堰河—我的保姆》教案 人教版

湖南省郴州市第五完全中學(xué)高一語(yǔ)文《第4課大堰河—我的保姆》教

案 人教版

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： １、有感情地朗讀全詩(shī) ２、理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu) 重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、寫(xiě)作背景與詩(shī)的抒情基調(diào) ２、抒情主人公與作者的關(guān)系 學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo)：

一、導(dǎo)入（略）

二、檢查預(yù)習(xí)

１、艾青簡(jiǎn)介：原名蔣海澄，１９１０生于浙江金華現(xiàn)代著名詩(shī)人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》《礁石》《我愛(ài)這土地》。

他出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他“克父母的命”，被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，５歲回家讀書(shū)，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說(shuō)：是在冷漠和歧視的空氣里長(zhǎng)大。１９３２年被捕，在冰冷監(jiān)獄里，看見(jiàn)曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫(xiě)下這首悼念謳歌之作。２、解釋詞語(yǔ) 典押，典當(dāng)。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

三、有感情地全詩(shī)。

注意抒情基調(diào)，感激與懷念，對(duì)黑暗世界的詛咒。

四、理清文章的抒情結(jié)構(gòu)： 大堰河我的保姆

五、“抒情主人公”與作者的關(guān)系

本文是一首抒情詩(shī)，詩(shī)中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于詩(shī)中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說(shuō)，往往就是詩(shī)人自己。

六、布置預(yù)習(xí)：作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分析大堰河的形象

2、分析詩(shī)歌的表現(xiàn)特點(diǎn) 學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo)：

一、討論分析大堰河形象

1、學(xué)生討論回答

2、明確：

Ａ、通過(guò)精細(xì)描寫(xiě)大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無(wú)休無(wú)止的各種勞動(dòng)；°勞作之后，體現(xiàn)對(duì)詩(shī)人慈母般的愛(ài)，在流盡乳法后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動(dòng)；排比句式，像特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時(shí)含笑，說(shuō)明她為了自己一家而活著，不計(jì)較勞累、辛苦，深愛(ài)自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí)，滲透著對(duì)其命運(yùn)的深切同情（指導(dǎo)研讀4.7小節(jié)。）

Ｂ、不僅如此，還著力描寫(xiě)她豐富美麗的內(nèi)心世界：疼愛(ài)乳兒，一往情深（作者也帶著深情記敘）研讀８小節(jié)

Ｃ、詩(shī)人對(duì)大堰河的歌頌，也是對(duì)舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運(yùn)（１２小節(jié)），二、通過(guò)這一形象，要表達(dá)的主題。

通過(guò)描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對(duì)其真摯的懷念和熱情的贊美（牢房陰冷，曉雪飛舞）；同時(shí)，在敘述悲慘一生的同時(shí)，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

三、分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法。

１、是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第４、７、８、１１小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛(ài)戴的感情。２、修辭手法：

妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題 大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。

多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情?？傊?，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。

第五篇：《大堰河――我的保姆》精品教案1

《大堰河——我的保姆》課堂教學(xué)實(shí)錄及反思

—— 一詞一句總關(guān)情

[教學(xué)設(shè)想]

《大堰河——我的保姆》是一篇通俗易懂、保含深情的現(xiàn)代詩(shī)歌。

基于“通俗易懂”和“飽含深情”這兩特點(diǎn)，我摒棄了人物形象分析，我想把學(xué)生真正帶入對(duì)情感的品味中，讓他們感動(dòng)，受到震撼。我的設(shè)計(jì)主題是：一詞一句總關(guān)情 課堂主要分兩部分進(jìn)行：

一、教師誦讀全詩(shī)并伴以音樂(lè)的渲染，把學(xué)生帶入作品的悲情中。

二、品析詞語(yǔ)

品析詞語(yǔ)是在前后大約9分鐘。）師（讀完后）：請(qǐng)大家注意一個(gè)詞的正確讀音，“我是在寫(xiě)著給予這不公道的世界的咒語(yǔ)”中“給jǐ予”

四 詞語(yǔ)品析 師：艾青曾說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心?！彼恼媲楦姘兹缫粔K石子投入了我們的心湖，激蕩起圈圈漣漪，蕩氣回腸。

常言道：“文章不厭百回讀?！弊屛覀兎怕俣龋粔K來(lái)品析詩(shī)中的詞句。有的詞語(yǔ)看起來(lái)很平常，平常中卻蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵。1 品析疊詞

師：大家首先來(lái)看兩個(gè)疊詞。出示幻燈片

看似尋常卻奇崛

1、疊詞：

我做了生我的父母家里的新客了！我摸著紅漆雕花的家具，我摸著父母的睡床上金色的花紋，我呆呆地看著檐頭的我不認(rèn)得的“天倫敘樂(lè)”的匾… …

大堰河，深愛(ài)著她的乳兒；

在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，為了他，走到她的身邊叫一聲“媽” … …

師：請(qǐng)大家結(jié)合句子提供的語(yǔ)境思考這兩個(gè)疊詞反映了“我”怎樣的微妙心理。生1：“呆呆地”反映我出神地看，因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)新家很陌生。生2：“呆呆地” 表示我很孤單，一個(gè)人傻傻地坐著看。師（引導(dǎo)）：有時(shí)，我們對(duì)一個(gè)詞、句做深入、詳細(xì)的探究，可以從外圍突破，不一定是直接地、正面“攻擊”。請(qǐng)大家注意“我”看的是什么呢？ 生3：“天倫敘樂(lè)”的匾。

師：你能解說(shuō)一下“天倫敘樂(lè)”嗎？ 生3：“天倫”代表的是親人間與生俱來(lái)的一種親密的血緣關(guān)系，“天倫敘樂(lè)”表示一家人談得非常開(kāi)心、快樂(lè)，其樂(lè)融融。師（追問(wèn)）：“我不認(rèn)得”而又盯著看，是否讓人費(fèi)解？

生4：作者剛回家時(shí)只有5歲，他的確不認(rèn)識(shí)匾上的字，后來(lái)，他讀書(shū)了,長(zhǎng)大了，逐漸懂得了匾上的內(nèi)容，應(yīng)該說(shuō)，回憶幼時(shí)的經(jīng)歷依舊是刻骨銘心的痛，“呆呆地看”傳達(dá)出作者內(nèi)心的孤寂，無(wú)人理睬他，關(guān)注他，他內(nèi)心強(qiáng)烈渴望他有一個(gè)能同父母親密無(wú)間、撒嬌、暢談的溫暖的家。

師：剛才這位同學(xué)說(shuō)得真好。我們來(lái)看下一個(gè)詞“悄悄地”。生1：“悄悄地”表示他去大堰河家時(shí)怕被人看到，會(huì)挨罵，他心里很害怕。生2：體現(xiàn)了作者幼時(shí)小心翼翼、內(nèi)心恐懼的心理。

師：大堰河是他的奶媽，去一下為何會(huì)受到責(zé)罵？既受責(zé)罵，何苦還要去？

生3：因?yàn)榇笱吆邮秦毨嗣?，艾青的是地主家庭，富人歧視窮人。另外，艾青愛(ài)的是大堰河，他在新家遭受的是冷遇，他寧可挨打受罵也要回到大堰河身邊，表現(xiàn)出他對(duì)保姆的深切

依戀。

師：的確，愛(ài)不是奢華物質(zhì)生活的賜予，它給人以勇氣與力量，讓一個(gè)孩子寧愿忍受叱罵也要奔向貧窮但溫暖的愛(ài)的小屋，奔向愛(ài)的懷抱。品析帶有較長(zhǎng)修飾成分的短語(yǔ)

師：在本篇中，還有的詩(shī)節(jié)很有特色，它是由帶有較長(zhǎng)修飾成分的短語(yǔ)組成的。請(qǐng)全體女生輕讀

者的心靈，離不開(kāi)詞句的仔細(xì)品味。讓我們齊聲誦讀最后兩節(jié)詩(shī)，再次感受詩(shī)人那份深切的愛(ài)母、敬母之情。（師生齊讀）

師：最后，老師想以以下這小段話作為本堂課的結(jié)束語(yǔ)，也與大家共勉。

音樂(lè)響起，出示幻燈片

泰戈?duì)柊l(fā)曾說(shuō)：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！痹?jīng)，有無(wú)數(shù)個(gè)苦難的生命含淚地告別人世，卑微的愿望連同弱小的軀體一塊被埋葬。今天，我們享有陽(yáng)光雨露，擁有青春和快樂(lè)，那么，我們今天的辛勞也許會(huì)創(chuàng)造如夏花燦爛的青春，我們虔誠(chéng)的付出定會(huì)換來(lái)無(wú)怨無(wú)悔的人生。

讓我們牢記母親給予的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)，讓我們懷抱烏鳥(niǎo)反哺的深情開(kāi)拓我們的人生之旅。

[教學(xué)反思]

一

新時(shí)期語(yǔ)文課堂教學(xué)給老師提出了新的要求，要求教師有自我駕馭、處理教材的能力，不能沿襲過(guò)去的老一套，困在教參中止步不前，跟著教參亦步亦趨。新的課程理念倡導(dǎo)教師是用教材教而不是教教材。教師是課程的建設(shè)者。

《大堰河——我的保姆》是一篇通俗易懂的現(xiàn)代詩(shī)歌，它的主題是學(xué)生一看就明白的“歌頌?zāi)笎?ài)”。但本設(shè)計(jì)跳出了慣常的教學(xué)圈套，它因時(shí)代的需要而淡化了階級(jí)壓迫、階級(jí)批判的主旨，也沒(méi)有一味膚淺地反復(fù)強(qiáng)調(diào)母愛(ài)，而是將眾所周知的主題融會(huì)在普通詞的講授設(shè)計(jì)中，不提母愛(ài)而時(shí)時(shí)在誦母愛(ài)。設(shè)計(jì)者獨(dú)具慧眼，從較長(zhǎng)的詩(shī)篇中挖掘出一系列詞或詞組，包括“呆呆地”“青苔”等，這些詞語(yǔ)稀松平常，教者卻能平中顯奇，平中顯情，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里，結(jié)合學(xué)生自身的心理體驗(yàn)，動(dòng)態(tài)地生成新的知識(shí)，完成對(duì)這篇情深意切的詩(shī)文的鑒賞。教師設(shè)計(jì)了《大堰河——我的保姆》一文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本程序，但真正的探索是在學(xué)生自主思維下完成的。教者的根本著眼點(diǎn)并不是為了完成教學(xué)任務(wù)，誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出既定的答案，他同時(shí)也傳達(dá)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種方法，要求細(xì)讀、精讀，即使是平常之詞，也可以讀出另一種境界。這種品析對(duì)學(xué)生思維細(xì)膩豐富的培養(yǎng)也是不無(wú)裨益的。

其次，教師沒(méi)有面面俱到，而是大刀闊斧地刪除了許多可講的東西，但同時(shí)又抓住了詩(shī)歌的核心。這堂課的設(shè)計(jì)非常單純，因單純而愈顯分明。除了誦讀入境感知，以品析詞、詞組為線索，從疊詞、帶較長(zhǎng)修飾成分的短語(yǔ)到數(shù)量詞，最后是色彩詞，學(xué)習(xí)過(guò)程清晰簡(jiǎn)明。二

課堂既顯示了教師作為引導(dǎo)者的作用，又注重讓學(xué)生發(fā)揮自主性，同時(shí)，還注意學(xué)習(xí)方法的傳授。

在品析“呆呆地”一詞時(shí)，學(xué)生往往會(huì)忽略，一帶而過(guò)。普遍存在因內(nèi)容通俗而倦怠、松懈的心理。而教師引導(dǎo)“從外圍突破”，質(zhì)疑“呆呆地看，看的是不認(rèn)識(shí)的‘?dāng)?lè)的匾’”，一石激起千層浪，喚起了學(xué)生探索的好奇心，把問(wèn)題由淺性的模糊的感知推向了深入的思考。

在顏色探究時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師不強(qiáng)求一致，這合乎知識(shí)的本質(zhì)。知識(shí)的本質(zhì)不在于它的確定性和穩(wěn)定性，恰恰相反，而在于的的不確定性。傳授知識(shí)，最重要的不是把學(xué)生變成兩腳書(shū)柜，而是培養(yǎng)他們探索、創(chuàng)新的精神。教者強(qiáng)化了學(xué)生的主題意識(shí)、個(gè)性意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師把傳統(tǒng)的結(jié)果展示變成了過(guò)程的體察，也只有這樣，知識(shí)的傳授才能真正開(kāi)啟學(xué)生的智慧。對(duì)“紫色的靈魂”一處產(chǎn)生的分歧，教師充分肯定了學(xué)生的思考成果，在此基礎(chǔ)上，教者還就中國(guó)古代傳統(tǒng)文化中 “紫色” 的地位，進(jìn)一步地向?qū)W生做了介紹，從帝王及皇宮稱呼到杜甫的《詠懷古跡》到《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，從一個(gè)小側(cè)面彰顯了“紫色”所扮演的心理角色，在完成對(duì)難點(diǎn)突破的同時(shí)，也延展了課堂內(nèi)容。