第一篇：樹(shù)和喜鵲教案(2改)

樹(shù)和喜鵲 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“窩、孤、單、都、鄰、居”6個(gè)認(rèn)讀字，和“只、種”2個(gè)多音字，還有子字旁、倒八字2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)“一“的變調(diào)。

2.通過(guò)練習(xí)上下文，了解“孤單、鄰居、好多好多”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、鳥(niǎo)窩、喜鵲、好多好多、都有”等詞語(yǔ)。

3.正確，流利地朗讀課文，體會(huì)孤單的心情，有朋友的快樂(lè)。

一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題

（一）猜一猜

老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它?！蹦銈儾?，這是誰(shuí)？你是怎么猜出來(lái)的？

（二）認(rèn)一認(rèn)

認(rèn)識(shí)喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥(niǎo)兒??！讓我們一起再叫叫它的名字吧。（板書(shū)：喜鵲）

（三）讀一讀

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)樹(shù)和喜鵲這篇特別有意思的課文。（板書(shū)，讀題）

二、初讀文本，整體感知

（一）.（把書(shū)本翻到第6課）聽(tīng)老師讀這個(gè)故事。

課文到底講了一個(gè)樹(shù)和喜鵲怎樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們把書(shū)本翻到32頁(yè)，聽(tīng)老師讀這個(gè)故事，同學(xué)們老師讀得好聽(tīng)嗎？請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，把課文讀正確。

朗讀要求：1.請(qǐng)小朋友們大聲讀課文，第一遍讀給自己聽(tīng)，第二遍讀給同桌聽(tīng)（先1、3、5、7先讀，讀的站起來(lái)，再互換。）

（二）檢查并學(xué)習(xí)第1自然段 1.讀第1段，學(xué)習(xí)窩字

（小朋友互幫互助的學(xué)習(xí)方式真棒！誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？1名學(xué)生讀）師：要注意讀正確“從前”“這里”“鳥(niǎo)窩”三個(gè)詞的讀音。

② 誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師教大家讀一讀。強(qiáng)調(diào)并糾正“從前”“這里”“鳥(niǎo)窩”三個(gè)詞的讀音。

②教學(xué)“窩”。（出示生字卡片）

記字形：你是怎么記住“窩”字的？

明字理：你發(fā)現(xiàn)藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）

析字義：“窩”是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥(niǎo)的家叫。讓我們一起再來(lái)讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。

2.了解“孤單”的意思，初步感受樹(shù)和喜鵲的孤單。

故事就這樣開(kāi)始了。從前，這里只有——（生：一棵樹(shù)），樹(shù)上只有——（生：一個(gè)鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有——（生：一只喜鵲）。請(qǐng)小朋友自己讀讀這句話(huà)。

（1）交流后出示：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲，比較三個(gè)“一”的讀音。誰(shuí)來(lái)讀一讀，這三個(gè)（1生讀），讓我們感受到了什么？（樹(shù)很孤單，喜鵲很孤單、）讓我們讀好帶著句子讀好這三個(gè)詞，讀著讀著，小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)詞語(yǔ)每個(gè)一的讀音不是相同的。一棵樹(shù)的一讀，一個(gè)鳥(niǎo)窩的一讀，一只喜鵲的一讀，啊，真棒！

（2.）比較句子，教學(xué)“只有”。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一句句子，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲都有一個(gè)詞，只有，你看如果我把只去掉變成有，你看可以嗎？ 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，其它同學(xué)聽(tīng)，感受去掉只你覺(jué)得可以嗎？ 加上有，讓我們一起來(lái)讀一讀，感受到什么？

誰(shuí)能讀好1、2兩個(gè)自然段。？

小結(jié)：從“一棵、一個(gè)、一只、只有”，讓我們感受到樹(shù)和喜鵲的心情，我們可以從第1段的此舉中知道第2段的意思了。

3.指導(dǎo)朗讀。

出示詞卡“孤單”，讀詞。

（3）教學(xué)生字“孤”。

①記字形。誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？

②明字理?！肮隆痹诠艜r(shí)候指的就是沒(méi)有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

③再讀“孤”。

3.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

孩子沒(méi)有父母很——（生：孤單）。樹(shù)和喜鵲沒(méi)有朋友也很——（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。

4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。

（1）文中有這樣這樣兩位人物很孤單 出示：樹(shù)很孤單。喜鵲很孤單。

我們可以把這兩句話(huà)合并成1句話(huà)。

出示：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。（一起讀）

（3）小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話(huà)合成了一句話(huà)。

（4）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話(huà)，讀出他們的孤單。練習(xí)：下課了，你很快樂(lè)，我也很快樂(lè)！書(shū)法練習(xí)課時(shí)，你很認(rèn)真，我也很認(rèn)真。

今天我們班比賽輸了，我們很難受，老師也很難受

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1.整體讀句：“后來(lái)，一切都變了?！壁s緊讀讀第3自然段，想想樹(shù)和喜鵲有什么變化。

2.教學(xué)“好多好多”。

（1）師生交流：從前這里只有一棵樹(shù)，現(xiàn)在——

（2）聚焦詞語(yǔ)：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”。

（3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在——

（4）復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。3.認(rèn)識(shí)ABAB式詞語(yǔ)。

好多好多，像這樣的第一個(gè)字和第三個(gè)字相同，第2個(gè)字和第4個(gè)字相同，我們把它就叫作ABAB式詞語(yǔ)。你能來(lái)說(shuō)幾個(gè)ABAB式詞語(yǔ)嗎？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1.引導(dǎo)過(guò)渡，練習(xí)句式

樹(shù)和喜鵲那么多，我們還能換種說(shuō)法呢。出示：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

2.整體讀句。自己讀讀這句話(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)第二自然段“??也??”句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“??也??”句式進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)，鞏固對(duì)該句式的掌握?！?/p>

4.認(rèn)識(shí)鄰居。

2.教學(xué)“鄰居”。

鄰居這個(gè)詞非常難讀，誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小老師，教教大家。（三個(gè)）注意是前鼻音。

（1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹(shù)，后來(lái)，旁邊有了好多好多樹(shù)?！?/p>

（2）指向詞語(yǔ)：周?chē)@些樹(shù)都是他的——鄰居。

（3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做——鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。

（4）復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的——鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。

3.情境對(duì)話(huà)。

師：小樹(shù)小樹(shù)，春天，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片嫩葉時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？

生：。

師：小樹(shù)小樹(shù)，夏天，當(dāng)你開(kāi)出第一朵花兒時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？

生：。

師：小樹(shù)小樹(shù)，秋天，當(dāng)你結(jié)出好多好多果子時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？

生：。

師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？

生：。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話(huà)，既加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，感受角色的心情，又為了解“快樂(lè)”一詞鋪設(shè)了臺(tái)階，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。】

4.感受“快樂(lè)”。

聽(tīng)出來(lái)了，樹(shù)和喜鵲都感到非?？鞓?lè)。認(rèn)讀“快樂(lè)”。

5.指導(dǎo)朗讀。

讓我們讀好這句話(huà)，讀出他們的快樂(lè)。

三、詞語(yǔ)認(rèn)讀。

課文大家都讀得很棒，不知道詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)得怎么樣了？開(kāi)小火車(chē)，齊讀齊讀ABAB式詞語(yǔ)。

四、書(shū)寫(xiě)。

1.出示單、居兩個(gè)生字。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。

2.認(rèn)識(shí)倒八，學(xué)寫(xiě)倒八。老師范寫(xiě)，生學(xué)寫(xiě)3個(gè)。

3.觀(guān)察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。單：中間豎要又只有正，最后一橫要長(zhǎng)。

居：尸字頭上部要小，撇是豎撇，要長(zhǎng)，古的橫伸在尸字頭外。4.兩個(gè)范寫(xiě)。5.生寫(xiě)。（描2個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）6.評(píng)價(jià)。

第二篇：《樹(shù)和喜鵲》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的讀音;會(huì)寫(xiě)“快樂(lè)”2個(gè)字。重點(diǎn)

2.通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。重難點(diǎn)

3.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“??也??”“??都??”的句式說(shuō)話(huà)。難點(diǎn)

4.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情，知道有朋友才會(huì)有快樂(lè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題

1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師先來(lái)和大家玩一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲：“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它?！蹦銈儾?，這是誰(shuí)?你是怎么猜出來(lái)的?

2.同學(xué)們猜的很對(duì),就是喜鵲.同學(xué)們看，這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)。多可愛(ài)的鳥(niǎo)呀!讓我們一起叫兩聲它的名字吧。

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)喜鵲的課文，伸出手和老師一起寫(xiě)課題。讀課題。不要拖音,師讀：樹(shù)和喜鵲，再讀課題?？吹健稑?shù)和喜鵲》這個(gè)題目，我們就知道這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事呀?能不能完整地說(shuō)一遍。這篇課文講的是樹(shù)和喜鵲的故事。

二、整體感知，解決生字音、形

(一)整體感知

1.課文到底講了關(guān)于樹(shù)和喜鵲的什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意：讀之前先給自然段標(biāo)上序號(hào)。然后讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

2.讀完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?生：6個(gè)。對(duì)照大屏幕看看你標(biāo)的對(duì)不對(duì)，錯(cuò)的迅速改正過(guò)來(lái)。

(二)解決字詞

1.剛才老師在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍圈出來(lái)的字詞有這些。

第一組是三個(gè)多音字：只、種、樂(lè)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。(這位同學(xué)說(shuō)出了每個(gè)字的一種讀音，他們都還有另一種讀音,我們一起來(lái)看一看)我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)字“只”，除了我們?cè)葘W(xué)過(guò)zhī，一只、幾只，今天我們又碰到了他的新讀音zhǐ，只有，我們還可以組詞只要、只能、只是。

“種”，當(dāng)讀三聲的時(shí)候我們可以組詞種子，今天我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)新讀音zhòng，當(dāng)讀zhòng的時(shí)候它表示的是一個(gè)動(dòng)作，種樹(shù)、種地。

“樂(lè)”，我們可以組詞“音樂(lè)”。同學(xué)們都喜歡上音樂(lè)課。據(jù)我所知，咱班很多男生女生都學(xué)了鋼琴、小提琴、古箏、吉他、葫蘆絲等樂(lè)器。今天，付老師能和大家一起上課，我很開(kāi)心，也可以說(shuō)我很快樂(lè)。那我們今天又學(xué)了yuè 的另一個(gè)新讀音lè，誰(shuí)能再組個(gè)詞?歡樂(lè)。那老師給大家補(bǔ)充一個(gè)。

2.接下來(lái)，我們來(lái)玩一個(gè)看圖猜詞的游戲吧!(出示鳥(niǎo)窩)誰(shuí)能根據(jù)這幅圖猜一個(gè)詞。鳥(niǎo)窩，3人讀詞，齊讀。

記字形： 鳥(niǎo)窩的“窩”字有點(diǎn)難，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的?

明字理：上面的“穴寶蓋”表示巢穴，下面的“咼”表示讀音?！案C”是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥(niǎo)的家叫。讓我們一起再來(lái)讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。

3.同學(xué)們，快看這3個(gè)詞，你認(rèn)識(shí)嗎?自己試著讀一讀。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀，如果他讀對(duì)了，大家就跟著讀，如果讀錯(cuò)了，大家一起幫他糾正。2人。強(qiáng)調(diào)“鄰”，前鼻音咬準(zhǔn)，招呼的“呼”是輕聲，要讀的又輕又短，跟老師讀。誰(shuí)有好方法記住這6個(gè)字，同桌相互說(shuō)一說(shuō)你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的?！肮隆痹诠糯傅氖菦](méi)有父母的孩子，所以是子字旁，(板書(shū))誰(shuí)還能說(shuō)一個(gè)帶子字旁的字?孩?！皢巍笔且粋€(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，它的偏旁是上面的倒八，(板書(shū))子字旁和倒八是我們這節(jié)課學(xué)會(huì)的新偏旁，讓我們一起再來(lái)讀一讀，老師領(lǐng)讀兩遍。鄰，同學(xué)們真聰明，用加一加的方法記住了鄰居。招呼，我們又見(jiàn)面了，誰(shuí)主動(dòng)和老師打個(gè)招呼。我們打招呼的時(shí)候不僅要揮揮手，還要說(shuō)“你好”。同學(xué)們，3000多年前我們老祖宗造字的時(shí)候“招“是這樣寫(xiě)的，這是手，這是嘴，后來(lái)才簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的招。而老祖宗最開(kāi)始是這樣寫(xiě)“呼” 的，這是口，后來(lái)才簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的一個(gè)口，一個(gè)胖乎乎的乎。誰(shuí)能一字開(kāi)花給呼組個(gè)詞。讓我們一起來(lái)讀讀這幾個(gè)詞。呼叫 呼喊 呼聲 招呼

4.安安靜靜 最后一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)有好方法記住這個(gè)靜?左邊青，右邊

爭(zhēng)。同學(xué)們還記得我們?cè)趯W(xué)猜謎語(yǔ)一課時(shí)學(xué)過(guò)幾個(gè)與它相近的字嗎?也帶著一個(gè)青草的“青”。在青的左邊加言字旁就是請(qǐng)問(wèn)的請(qǐng)，加一個(gè)豎心旁就是心情的情，加一個(gè)日字旁就是晴天的晴，加三點(diǎn)水就是清水的清。在右邊加一個(gè)爭(zhēng)就是我們今天學(xué)會(huì)的安安靜靜的靜。

同學(xué)們“安安靜靜”這個(gè)詞可神奇了，你發(fā)現(xiàn)了嗎?我們給它瘦瘦身就是“安靜”，我們讓他吃胖點(diǎn)就是“安安靜靜”。安靜是一個(gè)詞，安安靜靜也是一個(gè)詞，這樣的詞你們還能說(shuō)一個(gè)嗎?老師說(shuō)兩個(gè)，你讓它變胖點(diǎn)好不好?高興、快樂(lè)、干凈、明白、認(rèn)真、嘰喳，嘰嘰喳喳，這是誰(shuí)的叫聲?小鳥(niǎo)。讓我們?cè)僮x讀這兩個(gè)詞。課下同學(xué)們?cè)俣嗨鸭c(diǎn)像安安靜靜、嘰嘰喳喳這樣的詞好不好?

(三)1.生字生詞都會(huì)了嗎?和同位互相檢查一下，如果他全讀對(duì)了你就豎起大拇指夸夸他，如果他有讀錯(cuò)的，你就教教他。

2.都會(huì)了嗎?同學(xué)們真厲害。這節(jié)課我們通過(guò)換偏旁、加一加、看圖猜詞等方法認(rèn)識(shí)了更多的漢字。

3.生字沒(méi)問(wèn)題了，讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。接讀課文。讀的同學(xué)爭(zhēng)取做到不添字、不漏字。聽(tīng)的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，并想想從這個(gè)故事中你知道了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)讀故事，你知道了什么。

三、研讀文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段

1.自己讀，你們就知道了這么多，真不錯(cuò)。讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)故事吧!故事就這樣開(kāi)始了。老師讀：從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。誰(shuí)學(xué)著老師的樣子讀一讀。2名學(xué)生讀。

2.教學(xué)“只有”。

除了這棵樹(shù)，還有其他樹(shù)嗎?除了這個(gè)鳥(niǎo)窩，還有其他鳥(niǎo)窩嗎?除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎?所以課文用了“只有”。誰(shuí)能帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀第一段。1人讀、男生讀、女生讀。

3.從“只有”這個(gè)詞語(yǔ)中我們能體會(huì)到什么?這里只有孤孤單單的一棵樹(shù)，沒(méi)有其他的樹(shù)陪伴他，我們說(shuō)——(生：樹(shù)很孤單)。這里只有一只喜鵲，沒(méi)有其他的喜鵲陪伴他，我們說(shuō)——(生：喜鵲很孤單)。

4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。

(1)誰(shuí)能把這兩句話(huà)合成一句話(huà)?(合適的方法都要認(rèn)可)

預(yù)設(shè)：樹(shù)和喜鵲都很孤單。樹(shù)和喜鵲一樣孤單。樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。你和本文的作者金波爺爺一樣聰明，用上“也”，就把兩句話(huà)合成了一句話(huà)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)“孤單”。

同學(xué)們，假如你就是那棵孤單的小樹(shù)，小樹(shù)小樹(shù)，你的周?chē)鷽](méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么?讀。喜鵲喜鵲，你想出去捉蟲(chóng)子，卻沒(méi)有一個(gè)朋友陪伴，你想說(shuō)什么?讀

小結(jié)：是啊，他們都很孤單。樹(shù)發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了，好開(kāi)心呀，卻沒(méi)有一個(gè)朋友去分享，喜鵲發(fā)現(xiàn)今天的晚霞好美呀，卻沒(méi)有一個(gè)朋友和自己一起欣賞這美麗的風(fēng)景。孩子沒(méi)有父母很孤單，樹(shù)和喜鵲沒(méi)有朋友也很——(生：孤單)。你能讀出他們的孤單嗎?讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。

5.學(xué)以致用：誰(shuí)能用上“也”說(shuō)一句話(huà)。老師先來(lái)說(shuō)一句“你有一支鉛筆，我也有一支鉛筆?！薄澳阏J(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，我也認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)?！鄙f(shuō)。5人。

課文中還有兩句話(huà)也用上了“也”快找出來(lái)讀一讀。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也快樂(lè)。從前，樹(shù)和喜鵲都很孤單，后來(lái)卻變得都很快樂(lè)，這是為什么呢?聽(tīng)老師讀課文3—6段，老師讀到哪兒，你就手指到哪兒，眼睛看到哪兒。

(三)學(xué)習(xí)第3-6自然段

1.老師讀完了，相信你也知道了樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么變得快樂(lè)。從前，只有一棵樹(shù)，后來(lái)這里種了好多好多樹(shù)。從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在——誰(shuí)來(lái)說(shuō)?課本上是怎么說(shuō)的?每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。(“都”注音)

2.教學(xué)“鄰居”。

(1)周?chē)@些樹(shù)都是這棵樹(shù)的——鄰居。

(2)明確詞義：住在我們隔壁的人就是叫——鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。

(3)復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的——鄰居。

3.想象故事，頭腦作畫(huà)，體會(huì)文章內(nèi)涵(教學(xué)難點(diǎn))

(1)師：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，當(dāng)樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂(lè)地生活在一起的呢?他們會(huì)一起干什么呢?想好后可以和自己的同桌說(shuō)一說(shuō)。

(2)師生交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲是怎么樣快樂(lè)地生活在一起的呢?他們會(huì)一起干什么呢?

(3)現(xiàn)在，樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了?

生1：我現(xiàn)在每天都很開(kāi)心。

師追問(wèn)：為什么?你想對(duì)自己的鄰居說(shuō)什么?

生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>

生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”

師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?

生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開(kāi)心呀!師：是呀!有了朋友就會(huì)不再孤單，有了朋友就會(huì)快樂(lè)，有了愛(ài)就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，我們就會(huì)有更多的朋友，那么我們就不孤單啦!我們一起再來(lái)有感情地讀讀課文3-6，體會(huì)樹(shù)和喜鵲的這份快樂(lè)吧!

四、總結(jié)、寫(xiě)字

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始——(生：孤單)，因?yàn)椤獩](méi)有朋友。后來(lái)——有了朋友，樹(shù)和喜鵲變得都很快樂(lè)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“快樂(lè)”。寫(xiě)字是一個(gè)慢工出細(xì)活的過(guò)程，因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，這節(jié)課我們就不寫(xiě)了，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)好好寫(xiě)寫(xiě)本課需要寫(xiě)的6個(gè)字。

五、讀兒歌、復(fù)習(xí)生字下課之前讓我們讀讀老師帶來(lái)的兒歌。自己讀，齊讀

六、布置作業(yè)：給父母講故事。

第三篇：《樹(shù)和喜鵲》教案

《樹(shù)和喜鵲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居、招、呼、快、樂(lè)”6個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“青字旁”。2.認(rèn)識(shí)AABB型詞語(yǔ)，正確、流利朗讀課文。3.理解喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居、招、呼、快、樂(lè)”6個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“青字旁”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 字卡、白板課間

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

1.播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。

2.用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。

3.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》（板書(shū)課題，齊讀課題）。

4.結(jié)合圖片，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹喜鵲?！鞠铲o是一種常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)，頭、頸、背至尾均為黑色，常出沒(méi)于人類(lèi)活動(dòng)地區(qū)，喜歡將巢筑在民宅旁的大樹(shù)上，喜歡捕捉昆蟲(chóng)作為食物?！?/p>

二、自讀課文，識(shí)記生字

1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。2.讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。（1）出示生字，檢查學(xué)生對(duì)生字認(rèn)讀情況

（2）出示“靜”字，介紹“青字旁”這個(gè)新部首。（3）開(kāi)小火車(chē)讀生字，并組詞。

三、品讀課文

1.學(xué)生自讀課文第一段。2．老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，把課文讀通順、讀熟練。

3.指名點(diǎn)讀，引導(dǎo)孩子如果覺(jué)得自己可以就讀兩段，如果有困難可以選擇一段最有把握的讀。

4.學(xué)生找出描寫(xiě)喜鵲心情的詞語(yǔ)：“孤單”，引導(dǎo)學(xué)生回答“孤單”是什么意思，你什么時(shí)候會(huì)感到“孤單”？試著造個(gè)完整的句子。全班互相交流。

5.指導(dǎo)朗讀（師：當(dāng)你感到孤單的時(shí)候，你會(huì)怎么想？嘗試讀出樹(shù)和喜鵲的不開(kāi)心、孤單。）

6.師：白板出示“樹(shù)也很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”。師：什么原因讓樹(shù)和喜鵲都變得快樂(lè)起來(lái)了？讀一讀讓樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)的句子。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。）

7.學(xué)生說(shuō)明樹(shù)和喜鵲變快樂(lè)的原因，順勢(shì)出示第3和第4段，原因是喜鵲和樹(shù)有了鄰居。師引導(dǎo)：“如果你們是大樹(shù)或是喜鵲，有了那么多鄰居，你們的心情是怎樣的？試著把你快樂(lè)的心情讀出來(lái)！”

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.師引導(dǎo)：“大家讀得真快樂(lè)，這么開(kāi)心的時(shí)候，我們也來(lái)學(xué)兩個(gè)快樂(lè)的字吧！”出示“快、樂(lè)”，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：“快”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。2.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。3.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。4.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

(1)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。(2)教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字，重點(diǎn)講解多音字“只、種、樂(lè)”，并指導(dǎo)組詞。2.讀讀樹(shù)和喜鵲孤單的句子。

二、繼續(xù)解讀課文

1.師：為什么樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)了？ 2.讀一讀讓樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)的句子。

3.（白板點(diǎn)出“嘰嘰喳喳”、“安安靜靜”）師：這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（引出AABB詞語(yǔ)。）

4.師：你能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？（全班交流）5.白板出示詞語(yǔ)，齊讀。6.再讀課文。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示“呼”，生觀(guān)察字在田字格的位置，師范寫(xiě)，生書(shū)空，描紅。2.同樣方法學(xué)習(xí)“快、樂(lè)”。

第四篇：教案-樹(shù)和喜鵲

活動(dòng)名稱(chēng)：樹(shù)和喜鵲

活動(dòng)目標(biāo)：

1．欣賞散文詩(shī)，體會(huì)散文的優(yōu)美意境。

2．運(yùn)用多種方法和步驟，表現(xiàn)畫(huà)面上樹(shù)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)的前后重疊?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1．自制的樹(shù)、鳥(niǎo)窩、喜鵲等演示材料。2．畫(huà)紙、繪畫(huà)筆。3．散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》。活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞散文詩(shī)第一段

“從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?！?/p>

1．師：散文詩(shī)的第一段提到了哪三個(gè)朋友？（樹(shù)、鳥(niǎo)窩、喜鵲）2．思考：怎樣安排三者的作畫(huà)順序才可以畫(huà)出它們之間的重疊?（任選一個(gè)即可）

3．幼兒自由討論作畫(huà)步驟，師幼用演示材料加以證實(shí)，教師記錄幼兒的方法。

二、欣賞散文詩(shī)第二段

“后來(lái)，這里種了很多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有鳥(niǎo)兒。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！?/p>

1．師：喜鵲的鄰居都是喜鵲嗎？它們還可能是誰(shuí)？

2．思考：能不能用不同的方法讓只有一顆樹(shù)的草地變成一片樹(shù)林？每棵樹(shù)上都有一個(gè)鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有一只喜鵲。

三、分組合作用畫(huà)表達(dá)散文詩(shī)

1．任選紙上的一個(gè)位置，表現(xiàn)第一段散文的畫(huà)面。

2．在第一棵樹(shù)的周?chē)?，不斷添加?shù)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)，表現(xiàn)第二段散文的畫(huà)面。

3．相互觀(guān)賞有創(chuàng)意的樹(shù)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)，引發(fā)更多想象。

四、展示作品，欣賞散文

1．欣賞詩(shī)配畫(huà)：“每天，天亮了，鳥(niǎo)兒們吱吱喳喳叫幾聲，打個(gè)招呼一起飛 走了。天黑了，又吱吱喳喳地一起飛回鳥(niǎo)窩，安安靜靜地睡覺(jué)了。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?！?/p>

2．完整欣賞散文詩(shī)。

第五篇：樹(shù)和喜鵲教案

樹(shù)和喜鵲

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居、招”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):

1、以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。

2、在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容 1.出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)?yán)首x。從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜 2.故事主要講了什么？填空。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？

2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話(huà)。

6.再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？

7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。

8.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)(3)想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)9.出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

(1)小結(jié)：“因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?！?2)指名朗讀句子。

10.教師小結(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀！11.有感情地朗讀第5、6自然段。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

1.教師范寫(xiě)“單、居、樂(lè)”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察。2.學(xué)生練寫(xiě)，注意主筆的位置。

四、主題學(xué)習(xí)

閱讀《小鴨子回家》，出示學(xué)習(xí)提示：

1、積累詞語(yǔ)；2小鴨子在誰(shuí)的幫助下回到了家？

板書(shū)設(shè)計(jì)

樹(shù)和喜鵲 孤單

沒(méi)有朋友 快樂(lè)

有了朋友