第一篇：生物教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

生物教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

鄧久波.2014.生物學(xué)新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng).生物學(xué)教學(xué)，39（2）：11~12 注重中學(xué)生物學(xué)科體系的整體把握

生物學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的自然科學(xué)，初中和高中生物學(xué)之間的聯(lián)系密切，共同構(gòu)建起較為系統(tǒng)的中學(xué)生物學(xué)。善于學(xué)習(xí)、積極充電，改進(jìn)教法和學(xué)法，促進(jìn)教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。作為一名生物學(xué)教師，無(wú)論是在哪一個(gè)年級(jí)任教，都應(yīng)從自己做起，主動(dòng)掌握整個(gè)中學(xué)生物學(xué)體系，認(rèn)真閱讀初、高中生物學(xué)教材，準(zhǔn)確理解和把握初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求，探索初、高中相關(guān)章節(jié)的教學(xué)銜接。2 高效利用權(quán)威期刊

《生物學(xué)通報(bào)》、《生物學(xué)教學(xué)》等雜志應(yīng)成為生物學(xué)教師必訂的雜志，每期必須仔細(xì)研讀。這樣你就能迅速占領(lǐng)生物學(xué)教育教學(xué)的前沿陣地，把握生物學(xué)教育改革的脈搏，全面了解生物學(xué)教育的形勢(shì)，迅速吸收教育經(jīng)驗(yàn)和提升教育、科研水平。有意識(shí)地了解國(guó)內(nèi)生物學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域的核心期刊，著手組建屬于自己的教研資源庫(kù)，高效利用期刊文獻(xiàn)資源，服務(wù)自己的教學(xué)和教研工作。

“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，只有追尋最新、最前沿的生物學(xué)教育教學(xué)印跡，站在高水準(zhǔn)的平臺(tái)上，融入時(shí)代潮流中去，才能與時(shí)俱進(jìn)；也只有從一開(kāi)始樹(shù)立做一名研究型教師才能沐浴著教師這一職業(yè)所具有的幸福感去面對(duì)工作中的艱辛和挑戰(zhàn)。

組建電子版的“個(gè)人教學(xué)教研資源庫(kù)”，反復(fù)、高效利用資源。3 拒絕“拿來(lái)主義”，備課要有自己的思路，并不斷修正和升級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于一節(jié)新課的初次備課，很多的教師會(huì)直接采用“拿來(lái)主義”，從網(wǎng)上下載或者從學(xué)科組那里復(fù)制課件，草草修改即作為自己的教學(xué)課件。不少學(xué)校倡導(dǎo)集體備課的策略，然而集體備課中也普遍存在一些問(wèn)題。其實(shí)，通過(guò)對(duì)中學(xué)生物學(xué)的系統(tǒng)理解和掌握，在參閱大量“個(gè)人教學(xué)教研資源庫(kù)”資料中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就已經(jīng)形成了關(guān)于本節(jié)的初步認(rèn)識(shí)，在勾勒出本節(jié)的教學(xué)思路基礎(chǔ)上，自行創(chuàng)作課件并撰寫(xiě)教案也就比較容易，實(shí)施的效果遠(yuǎn)比“拿來(lái)主義”要好。

在初中及高一年級(jí)，一周一般安排兩節(jié)課，因此，生物學(xué)教師任教的班級(jí)一般較多。每完成一遍教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)有新的想法和新的收獲，故而在最初創(chuàng)作的課件基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行修正，課件質(zhì)量就會(huì)不斷升級(jí)。此外，針對(duì)不同的班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行同課異構(gòu)，那么一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)創(chuàng)造出多個(gè)版本。如此一節(jié)課下來(lái)，無(wú)論是對(duì)教材的理解、對(duì)下一輪再次教授本節(jié)時(shí)，就會(huì)顯得游刃有余，信手拈來(lái)，水到渠成。4 向同行學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，重在利用

教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平，聽(tīng)課學(xué)習(xí)是一條公認(rèn)的捷徑。關(guān)于怎樣聽(tīng)課，聽(tīng)課聽(tīng)什么，聽(tīng)課過(guò)程前后教師該做些什么，如何提高聽(tīng)課的效率等問(wèn)題，已經(jīng)有較多的行家提出優(yōu)質(zhì)建議。作為一名教師，每一個(gè)學(xué)期都會(huì)聽(tīng)很多節(jié)課，既有本校教師的推門(mén)課、常規(guī)公開(kāi)課，也有一些優(yōu)質(zhì)課、展示課，如有機(jī)會(huì)還能聽(tīng)到一些省、市等舉辦的名師課、競(jìng)賽課等。每次聽(tīng)課有聽(tīng)課記錄，課后有交流和討論環(huán)節(jié)，整個(gè)過(guò)程下來(lái)收獲很多。試想一下，你是否還記得幾年前聽(tīng)過(guò)的那次優(yōu)質(zhì)課呢？你是否要從那一堆的聽(tīng)課記錄本里面尋找曾經(jīng)的資料呢？如何解決這個(gè)問(wèn)題？做法是將聽(tīng)課記錄拍攝成圖片版，按課題命名后，將其放到“教學(xué)教研資源庫(kù)”相應(yīng)的微專(zhuān)題下面，這又是一筆極為寶貴而且可重復(fù)利用的資源。5 時(shí)刻反思、注重方法，勤寫(xiě)教研手冊(cè)

作為一名生物學(xué)教師，應(yīng)超越常規(guī)教學(xué)中對(duì)課程內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，積極對(duì)自身的課程和教學(xué)行為進(jìn)行經(jīng)常性的反思，以利轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方式，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。

如何讓反思持續(xù)地發(fā)揮效用，監(jiān)督教學(xué)科研呢？

以教研手冊(cè)的形式進(jìn)行反思，按“每天一記（一節(jié)課的教學(xué)札記或教后反思）、每周一篇（學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)理論文章并做好學(xué)習(xí)記錄）、每月一書(shū)（閱讀一本教學(xué)專(zhuān)著或教育類(lèi)書(shū)并做好讀書(shū)記錄），每學(xué)期一講（在科組或備課組內(nèi)進(jìn)行一次教學(xué)反思發(fā)言，并形成書(shū)面稿）、每學(xué)期一文（至少撰寫(xiě)并提交一篇教育教學(xué)論文）”的要求嚴(yán)格落實(shí)。每學(xué)期的教學(xué)工作均以周次的形式開(kāi)展，如這一輪高二生物學(xué)教學(xué)進(jìn)程跟前一輪高二教學(xué)進(jìn)程大致是相同的，故而在撰寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程中，構(gòu)建不同學(xué)年的“教學(xué)反思專(zhuān)題庫(kù)”并持續(xù)建設(shè)和重復(fù)利用。

第二篇：生物教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

生物教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

陽(yáng)店一中王贊陽(yáng)

為落實(shí)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施，促進(jìn)生物青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高生物師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，特制訂本計(jì)劃。

一、總體目標(biāo)

搭建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)系列平臺(tái)，確保我科組青年教師實(shí)現(xiàn)“三年入門(mén)、五年成才、十年成熟、十五年成名”的總體目標(biāo)，形成我科組青年教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制。

二、成長(zhǎng)途徑

將教齡在15年以下的教師定為我科組青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，每位教師根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和學(xué)校工作需要，確定成為優(yōu)秀生物教師各階段工作要求如下：

第一階段——入門(mén)期教師

1、每2周讀一篇教育、教學(xué)論文，寫(xiě)出500字左右的讀后感并及時(shí)與科組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)或指導(dǎo)老師交流

2、實(shí)行教案審閱制度。入門(mén)期教師教案必須是詳細(xì)的，除學(xué)校常規(guī)要求的必備欄目外，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中必須詳述教師活動(dòng)中的主要提問(wèn)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的情況、各環(huán)節(jié)之間的銜接語(yǔ)、課堂小結(jié)等。學(xué)校為每位入門(mén)期教師選派了指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師對(duì)教案實(shí)行提前一周審閱。入門(mén)教師必須執(zhí)指導(dǎo)教師審閱通過(guò)的教案方能進(jìn)入課堂上課。指導(dǎo)教師若認(rèn)為入門(mén)期教師教案不符合要求的，應(yīng)當(dāng)提出具體修改意見(jiàn)，要求其作針對(duì)性的修改或重新備課。

3、每學(xué)期至少向科組全體教師上匯報(bào)課三節(jié)。匯報(bào)課的程序是：入門(mén)期教師選定教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——教案交指導(dǎo)老師審閱通過(guò)——請(qǐng)全科組老師聽(tīng)取匯報(bào)課——向全科組老師說(shuō)課，闡述設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)——聽(tīng)取科組老師反饋意見(jiàn)——寫(xiě)出1000字以上的課后反思——將教案、說(shuō)課稿、課后反思等材料及時(shí)

上交科組

4、每周至少聽(tīng)課二節(jié)，每月從所聽(tīng)課中選擇一節(jié)，做好詳細(xì)的課堂實(shí)錄及反思。

5、每學(xué)期撰寫(xiě)不少于2000字的教學(xué)論文或教學(xué)心得一份，期末上交教導(dǎo)處。

6、在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)后，必須寫(xiě)出不少于1000字的學(xué)習(xí)體會(huì)或模仿所聽(tīng)課向教研組成員上公開(kāi)課一節(jié)。

7、勤練語(yǔ)言表達(dá)、文字書(shū)寫(xiě)、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)基本功，使自己的教學(xué)基本技能得到學(xué)校全體教師的認(rèn)可。

第二階段——成才期教師

1、每3周讀一篇教育教學(xué)論文，寫(xiě)出500字左右的讀后感并及時(shí)與科組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)交流。

2、實(shí)行詳案制度。備課除學(xué)校常規(guī)要求的必備欄目外，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中必須詳述教師活動(dòng)中的主要提問(wèn)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的情況、各環(huán)節(jié)之間的銜接語(yǔ)、課堂小結(jié)等。

3、每學(xué)期向全科組老師上匯報(bào)課一節(jié)。匯報(bào)課的程序是：獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——請(qǐng)全組老師聽(tīng)取匯報(bào)課——向全組老師說(shuō)課，闡述設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)——聽(tīng)取科組老師反饋意見(jiàn)——寫(xiě)出1000字以上的課后反思——將教案、說(shuō)課稿、課后反思等材料及時(shí)上交科組。

4、每周至少聽(tīng)課一節(jié)，每月從所聽(tīng)課中整理課堂教學(xué)實(shí)錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料。

5、每學(xué)期至少寫(xiě)出一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。

6、每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)后，必須寫(xiě)出不少于1000字的學(xué)習(xí)體會(huì)或模仿所聽(tīng)課向全科組成員上公開(kāi)課一節(jié)。

第三階段——成熟期教師

1、每學(xué)期至少研讀教育教學(xué)理論專(zhuān)著一本，并寫(xiě)出不少于3000字的讀后感，及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要制訂詳略得當(dāng)?shù)慕贪福渲忻繉W(xué)期詳案的數(shù)量不少于該學(xué)科一學(xué)期應(yīng)備節(jié)數(shù)的50%。

3、每學(xué)期向全校教師上展示課一節(jié)。展示課的程序是：獨(dú)立設(shè)計(jì)教

學(xué)預(yù)案——在教導(dǎo)處統(tǒng)一安排下向全體教師展示教學(xué)風(fēng)采——說(shuō)課，闡述設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)，聽(tīng)取聽(tīng)課教師的評(píng)課意見(jiàn)——寫(xiě)出1000字以上的課后反思——將教案、說(shuō)課稿、課后反思等材料及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。

4、每周至少聽(tīng)課一節(jié)，每月從所聽(tīng)課中整理課堂教學(xué)實(shí)錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時(shí)上掛學(xué)校網(wǎng)站，并交教導(dǎo)處存檔。

5、每學(xué)期寫(xiě)出至少一篇有較高質(zhì)量的教學(xué)論文，并獲區(qū)級(jí)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，或者在刊物上發(fā)表。

6、每學(xué)年帶校級(jí)科研課題一項(xiàng)，并做好科研課題的實(shí)施工作。

7、每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)后，必須寫(xiě)出不少于1000字的學(xué)習(xí)體會(huì)，并在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議上向全體教師交流。

第四階段——成名期教師

1、每學(xué)期至少研讀教育教學(xué)理論專(zhuān)著一本，并寫(xiě)出不少于3000字的讀后感

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要制訂詳略得當(dāng)?shù)慕贪浮?/p>

3、每學(xué)期向全校教師上示范課一節(jié)。示范課的程序是：獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——在科組長(zhǎng)統(tǒng)一安排下向全體教師展示教學(xué)風(fēng)采——說(shuō)課，闡述設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)，聽(tīng)取聽(tīng)課教師的評(píng)課意見(jiàn)——寫(xiě)出1000字以上的課后反思——將教案、說(shuō)課稿、課后反思等材料及時(shí)。

4、每周至少聽(tīng)課一節(jié)，每月從所聽(tīng)課中整理課堂教學(xué)實(shí)錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料。

5、每學(xué)期寫(xiě)出至少一篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文。

7、每在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)后，必須寫(xiě)出不少于1000字的學(xué)習(xí)體會(huì)，并在科組學(xué)習(xí)會(huì)議上向全體教師交流。

三、考核管理

青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)由備課組長(zhǎng)主管，科組長(zhǎng)具體組織考核青年教師在各階段工作任務(wù)的完成情況，考核結(jié)果作為該教師期末教學(xué)常規(guī)考核的主要依據(jù)，記錄在教師業(yè)務(wù)檔案中。

第三篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀書(shū)筆記

利用暑假讀了劉良華教授的《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，感覺(jué)到劉良華教授是一個(gè)充滿智慧、幽默風(fēng)趣的人，他就是學(xué)生心目中的好老師形象。這是一本催人奮進(jìn)的書(shū)，我是一個(gè)不愛(ài)看書(shū)的人，但也覺(jué)得看他的書(shū)簡(jiǎn)直一種享受。劉良華教授所說(shuō)的十類(lèi)好老師如下：

第一類(lèi)：“像父親一樣嚴(yán)而有度” “做老師的人要有基本的精神氣質(zhì)，那就是善良，言而有度。如果言而無(wú)度，學(xué)生就會(huì)拒絕他?！?/p>

第二類(lèi)：“像母親一樣慈愛(ài)”“哪怕學(xué)生不理解你，你也要一如既往地處于與學(xué)生的對(duì)話狀態(tài)中，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)期望?！?/p>

第三類(lèi)：“實(shí)習(xí)教師” “做老師要有絕招，實(shí)習(xí)教師有什么好？第一，年輕；第二，平等；第三，精力充沛，有激情?！?/p>

第四類(lèi)：做“寬容的教師” “如果我們老師不注意教育方式，用鐵的紀(jì)律，軍人作風(fēng)來(lái)要求你的學(xué)生，你的學(xué)生就會(huì)陽(yáng)奉陰違。如果你充滿寬容和愛(ài)心，你的學(xué)生就會(huì)被改造成為一批歡樂(lè)的小藝術(shù)家。

第五類(lèi)：“帥哥老師” “做老師的人，表情要豐富，要能帶給學(xué)生真正的精神力量?！?/p>

第六類(lèi)：“溫柔的美女老師” “美女老師一旦嚴(yán)厲，她的教學(xué)就會(huì)有另外一種意想不到的效果。”

第七類(lèi)：“風(fēng)趣幽默的老師” “風(fēng)趣幽默不是一種智慧，而是一種美德?！?/p>

第八類(lèi)：“充滿愛(ài)心的老師”“好的老師有一個(gè)基本的元素——有愛(ài)心。如果一個(gè)老師有愛(ài)心，他已成功三分之一。作為老師，首先對(duì)我們的親人有愛(ài)心，然后對(duì)我們的朋友有愛(ài)心，然后才有可能對(duì)我們的孩子、對(duì)學(xué)生有愛(ài)心?！?/p>

第九類(lèi)：“以身作則的老師” “我們做老師的人，至少有個(gè)底線，你要守住。這個(gè)底線就是：一定要說(shuō)話算話?！?/p>

第十類(lèi)：“有真才實(shí)學(xué)的老師”。“做老師要具有淵博知識(shí)和教育智慧”。

從劉教授提出的十種教師形象看出，好教師不僅要具備專(zhuān)業(yè)智慧還要具有人格魅力。好老師是人人喜歡，人人愛(ài)戴的。好老師都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，教法具有啟發(fā)性和吸引力，并懂得靈活多變。哪怕成績(jī)不是很好，也一定在學(xué)生的做人方面指明了方向；好老師一定既是學(xué)生們的良師又是學(xué)生們的益友，能以豐富的知識(shí)讓學(xué)生誠(chéng)服，又以和藹可親的面容與學(xué)生打成一片，深入學(xué)生的內(nèi)心世界；好老師應(yīng)該特別有威信，且懂得一視同仁，不偏心不歧視，不偏愛(ài)也不放棄；好老師的心中裝著——每一個(gè)學(xué)生，懂得并且努力地保護(hù)學(xué)生可貴的自尊心；好老師擁有博大的胸襟，恬淡而平和的心境，能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中收獲，同時(shí)自己也能快樂(lè)；最終，好老師

能在教書(shū)育人的過(guò)程中不斷地產(chǎn)生成就感。我們也期待著能變成越來(lái)越受學(xué)生歡迎的魅力老師！

讀完導(dǎo)言部分，知道好教師的要素有兩點(diǎn)：“專(zhuān)業(yè)智慧”和“人格魅力”。在這里，專(zhuān)業(yè)智慧被稱(chēng)為“課程智慧”?！罢n程智慧”就是說(shuō)一個(gè)老師上課的時(shí)候，他講的知識(shí)比較豐富，這個(gè)豐富不是雜多、雜亂，而是這些豐富的知識(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到有足夠的信息量，而不是貧乏、簡(jiǎn)單。那就要求我們老師拿到教材后，處理好教材。

劉良華教授提供了三條處理教材的建議：“吃透教材”、“補(bǔ)充教材”、“更新教材”。在教學(xué)中，教師首先要吃透教材，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，去大膽地改變教材，教師備課，就像導(dǎo)演對(duì)劇本的再創(chuàng)造一樣，對(duì)教材也需要再創(chuàng)造，使之適合學(xué)生的需要；其次是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生自己去閱讀；再次，教師根據(jù)不同的情況創(chuàng)造性地更新教材，使自己所教的知識(shí)是有意義的。這三點(diǎn)讓我感觸良多，認(rèn)識(shí)到要真正使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，必須從“教教材”的框框里走出來(lái)，變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，一個(gè)有課程智慧的教師，應(yīng)該只是把原有的教材當(dāng)成的一個(gè)載體，或者是一個(gè)引子，從而在“吃透教材”的基礎(chǔ)上“補(bǔ)充教材”，最后達(dá)到“更新教材”，使自己成為一位課程編者。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的19次重復(fù)；”他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。我們?cè)趯?zhuān)家引領(lǐng)，同伴互助的同時(shí)，沒(méi)有忘記調(diào)動(dòng)教師的自我學(xué)習(xí)，自我反思的積極性。我們引導(dǎo)青年教師從單純的聽(tīng)課轉(zhuǎn)到教學(xué)比較中來(lái)，要求教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教育教學(xué)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，反思成功之舉和失敗之處，及時(shí)把自己的處理方式、心靈的感悟?qū)懴聛?lái)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教育理念。一是聽(tīng)課促反思。每學(xué)期開(kāi)展教師間相互學(xué)習(xí)聽(tīng)課、教研組長(zhǎng)診斷聽(tīng)課、師徒間指導(dǎo)聽(tīng)課等活動(dòng)，促使教師自我反思。二是評(píng)課促反

思。開(kāi)展教師示范課、公開(kāi)課、研究課等評(píng)課活動(dòng)，促使教師自我反思。學(xué)校要求青

1、狠抓教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)是校本教研的不竭動(dòng)力，學(xué)校積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)青年教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。購(gòu)置書(shū)籍，訂閱報(bào)刊及音像資料，建立業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)制度。制定教師讀書(shū)計(jì)劃，提出三個(gè)領(lǐng)域的讀書(shū)目錄，即“教育新理念”、“課程改革”、“教學(xué)隨筆”，鼓勵(lì)教師多讀書(shū)、勤記錄、善反思。不斷充實(shí)理論頭腦，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念。學(xué)校要求每個(gè)青年教師每學(xué)期記一萬(wàn)字左右的教育教學(xué)讀書(shū)筆記，寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，上一堂優(yōu)質(zhì)課或交一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)等。

2、狠抓 “基本功”訓(xùn)練，提高基本技能。學(xué)校經(jīng)常有計(jì)劃地組織青年教師開(kāi)展普通話、三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具制作與使用、組織教學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高，統(tǒng)籌規(guī)劃，分期分批安排好教師參加各級(jí)部門(mén)組織的各類(lèi)培訓(xùn)、檢測(cè)、競(jìng)賽等。對(duì)于基本功較差的教師，重點(diǎn)督促，隨時(shí)提醒，不斷強(qiáng)化自訓(xùn)與加強(qiáng)輔導(dǎo)，以切實(shí)提高教學(xué)技能。

3、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)水平。學(xué)校確定了“一年合格轉(zhuǎn)正，三年站穩(wěn)講臺(tái)，八年成為骨干”的目標(biāo)。組織老師深入課堂，跟蹤聽(tīng)課，觀摩青年教師授課情況。課后評(píng)教，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。在他們教學(xué)的開(kāi)始階段，放手讓他們探索教法。學(xué)校每學(xué)期組織一次“青年教師匯報(bào)課”或“課堂教學(xué)大比武”，及時(shí)展示青年教師成長(zhǎng)與進(jìn)步的情況，肯定成績(jī)，指出存在的問(wèn)題，明確日后努力的方向。

4、狠抓教學(xué)研究，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為了確保教研工作扎實(shí)有效地開(kāi)展，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為首的教研領(lǐng)導(dǎo)小組，號(hào)召教師端正態(tài)度，理清了思路，使教科研“從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去”，沿著從“問(wèn)題”到“課題”，把“課題”變“效益”的思路，讓教研與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，以“研”促“學(xué)”。我們積極開(kāi)展學(xué)科輔導(dǎo)活動(dòng)，組織教師研究新教材新教法，使教師真切感受到教科研給日常教學(xué)帶來(lái)的活力。學(xué)校設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)課題經(jīng)費(fèi)，設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)科研成果獎(jiǎng)。近三年來(lái)，學(xué)校先后參加省級(jí)以上學(xué)術(shù)交流會(huì)議的教師達(dá)50余人次，在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表的論文40余篇，青年教師受益匪淺。目前，學(xué)校承擔(dān)了十一.五國(guó)家級(jí)課題2個(gè)，省市研究課題8個(gè)。其中《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》、《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》已通過(guò)國(guó)家級(jí)課題鑒定專(zhuān)家的鑒定，順利結(jié)題；《運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神》是國(guó)家十一.五重點(diǎn)課題，現(xiàn)仍在進(jìn)行中。在這里特別值得一提的是我校開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)“博克”和“uc視聽(tīng)”的形式廣泛參與了北師大教材編寫(xiě)組組織的網(wǎng)上教學(xué)研討與交流活動(dòng)，通過(guò)“博克”和“uc視聽(tīng)”的形式，足不出戶便可以與教材編寫(xiě)者以及全國(guó)的著名專(zhuān)家學(xué)者以及全國(guó)各地的同行進(jìn)行直接的廣泛的溝通、學(xué)習(xí)、討論，探討教學(xué)中的疑點(diǎn)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到了很大的推動(dòng)作用。年教師每學(xué)期至少寫(xiě)10篇教學(xué)反思，期末交教導(dǎo)處檢查。

第四篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)一位校長(zhǎng)或教育管理工作者來(lái)說(shuō)，關(guān)注學(xué)生首先應(yīng)從關(guān)注教師開(kāi)始?！弊鳛橐幻芾碚?，只有做到以教師為本，教師才能做到以學(xué)生為本?，F(xiàn)在越來(lái)越多的校長(zhǎng)在學(xué)校管理工作中，唱響了教師第一的主旋律，把教師的發(fā)展擺到一個(gè)重要的議事日程去抓，切實(shí)認(rèn)識(shí)到：學(xué)校要發(fā)展，學(xué)生要發(fā)展，教師必須首先要發(fā)展。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)呢？

我們學(xué)校在這幾個(gè)的實(shí)踐中，總結(jié)提出了實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的三部曲：學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐。具體可分為以下16種活動(dòng)。

1、讀書(shū)活動(dòng)

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友”??“它充實(shí)著思想江河，讀書(shū)不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對(duì)知識(shí)的渴求”。在一定意義上說(shuō)，我們通過(guò)博覽群書(shū)，拜讀古今中外教育名著，可以與大師對(duì)話，與大師心靈相通?！靶腥f(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，教師只有在持之以恒的專(zhuān)心閱讀中，才能不斷提高自身的文化素養(yǎng)。只有知識(shí)淵博的教師才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。對(duì)于教師，讀書(shū)是提高文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。讀書(shū)的熱情、讀書(shū)的習(xí)慣和讀書(shū)的需要直接決定學(xué)校的文化品位，決定學(xué)校的未來(lái)發(fā)展方向。教師不僅要讀一些中外經(jīng)典作品，也要閱讀一些報(bào)刊、圖書(shū)等等。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“我是把別人喝咖啡的時(shí)間用來(lái)讀書(shū)、寫(xiě)作?！?/p>

近幾年,為拓寬教師的知識(shí)面，提高教師的理論水平，豐富教師的精神食糧，使教師保持必有的理性和深度，學(xué)校每年都要征訂了各科的教育報(bào)刊雜志，根據(jù)專(zhuān)家的建議購(gòu)買(mǎi)了教師必讀的部分書(shū)籍，初步建立了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)書(shū)架。

每學(xué)期開(kāi)展了共讀一本書(shū)的活動(dòng),先后讀過(guò)《愛(ài)心與教育》、《不做教書(shū)匠》、《做最好的教師》等書(shū)籍，并要求老師讀完后要寫(xiě)出讀后感。學(xué)校搞活動(dòng)，發(fā)給教師的獎(jiǎng)品也都是書(shū)，先后發(fā)過(guò)《賞識(shí)你的學(xué)生》、《給教師的建議》、《做一個(gè)有思想的教師》、《沒(méi)有孩子是差生》

通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，教師讀書(shū)的氛圍越來(lái)越濃厚，書(shū)香校園初步形成。

2、師德培訓(xùn)

周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō): “愛(ài)與責(zé)任是師德之魂”、“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”、“沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育”、“要把愛(ài)與責(zé)任放在師德建設(shè)的首位”。為此，我們大力倡導(dǎo)盧志文校長(zhǎng)的：“樂(lè)于奉獻(xiàn)，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)”的教風(fēng)，要求教師每天做到四個(gè)一“尊重每一個(gè)家長(zhǎng)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課，做好每一件工作”。開(kāi)展一系列活動(dòng)震撼了老師們的心靈，師德修養(yǎng)得到了提升，靈魂得到了凈化，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

我校的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)主要從專(zhuān)家引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干引領(lǐng)這三個(gè)層面展開(kāi)的。第一層面是專(zhuān)家引領(lǐng)。我們利用市、縣教研員到學(xué)校調(diào)研之機(jī)，組織教師向教研員請(qǐng)教，面對(duì)面交流，開(kāi)拓視野。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟聆聽(tīng)名師名家先進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，極大震撼了老師們的心靈，提升了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。第二層面是領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。在校內(nèi)我先后講過(guò)《今天怎樣做教師》、《開(kāi)好班會(huì),讓教育更精彩》、《小組合作學(xué)習(xí)的若干問(wèn)題》、《怎樣實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》等講座，較好地開(kāi)闊了教師的視野。第三層面是骨干引領(lǐng)。充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師、教研組長(zhǎng)的作用，學(xué)校采取給他們壓擔(dān)子、搭臺(tái)子的辦法，使他們?cè)谕榛ブ邪l(fā)揮引領(lǐng)示范作用（如：骨干教師圍繞新課程改革的定期講座，“名師工程”的“四個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課、做一次專(zhuān)題講座、組織一次學(xué)科教學(xué)研討、帶教一名年輕教師。）收到了以“點(diǎn)”帶“面”的效果。

4、案例研究。

案例研究是圍繞一節(jié)課進(jìn)行的研究活動(dòng)。我校的案例研究分為三個(gè)層次進(jìn)行。一是對(duì)本校教師教學(xué)案例進(jìn)行研究。我們?cè)诮M內(nèi)研究課的基礎(chǔ)上，每個(gè)單元精選一節(jié)課進(jìn)行同一課題的“追蹤式”課例研究活動(dòng)。主要方式為：“聽(tīng)”、“評(píng)”、“改”。聽(tīng)：教師集體聽(tīng)一節(jié)課。評(píng)：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，采取“聽(tīng)后即評(píng)，邊聽(tīng)邊評(píng)，評(píng)后再講，講后再評(píng)”的評(píng)課形式，及時(shí)有針對(duì)性提出課堂教學(xué)中存在的不足。改：執(zhí)教老師根據(jù)大家的建議共同改進(jìn)自己的教學(xué)行為。二是觀看優(yōu)質(zhì)錄像課。通過(guò)對(duì)成功案例的研究，讓我們的教師站在高起點(diǎn)上，少走彎路，促進(jìn)提高。三是開(kāi)展同上一節(jié)課的比賽活動(dòng)。通過(guò)上同一節(jié)課，展示不同的教師對(duì)教材理解的不同，設(shè)計(jì)的理念不同，處理的細(xì)節(jié)不同，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自己的差距，感悟教學(xué)能力的欠缺。

5、教師論壇。

為提高讓教師的理論水平，讓教師在辯論中增長(zhǎng)才干，在辯論中達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)交流合作。我們嘗試著了舉辦“新課程伴我成長(zhǎng)”、“自主與合作學(xué)習(xí)”、“讓校園充盈希望”的教師論壇。以全新的理念、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主題內(nèi)容、從不同的側(cè)面、不同的角度闡述新的教育教學(xué)理念，從而為老師們搭建了交流思想、展示自我、促進(jìn)教師自我發(fā)展的平臺(tái)。

6、集體備課

我校的備課制度實(shí)行的是集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合的方式,既提倡資源共享,又注重突出個(gè)人特色.在實(shí)踐中，我們提出了“三次備課.兩次反思,一次突破”(深鉆教材第一次精心備課,集體備課分享經(jīng)驗(yàn)第一次反思、第二次備課；上課后交流體會(huì)再一次反思，反思之后第三次備課，最后實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的一次突破)的備課制度，實(shí)行教研組長(zhǎng)——教導(dǎo)處簽字制，以真正發(fā)揮“同伴互助”作用。

7、典型引路

為使教師盡快進(jìn)入課改角色，少走彎路。我們注重發(fā)揮骨干教師的典型引路作用。學(xué)校規(guī)定縣級(jí)教學(xué)能手和縣級(jí)骨干教師每學(xué)期都要上引領(lǐng)課。同時(shí)還邀請(qǐng)縣內(nèi)的縣級(jí)教學(xué)能手和縣級(jí)骨干教師來(lái)我校講課,傳播先進(jìn)的教育理念.課后，及時(shí)組織聽(tīng)課老師進(jìn)行了研討，方式是先由執(zhí)教老師談?wù)n后反思，再由教研組長(zhǎng)評(píng)課。

教師們新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的教學(xué)方式，靈活的教學(xué)機(jī)智，融洽的課堂交流給了我們教師以新的啟迪，從而促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高。

8、沙龍對(duì)話

如果說(shuō)教師的自我學(xué)習(xí)是一種“吸收”，那么沙龍對(duì)話就是一種“傾吐”，必要的“傾吐”能促進(jìn)更多的“吸收”。沙龍對(duì)話分兩種，一種是以中心議題中心發(fā)言人為主，中心發(fā)言人做事先準(zhǔn)備，內(nèi)容充實(shí)，其他人補(bǔ)充發(fā)言，另一種是事先不指定“中心議題”，讓每位教師帶著感悟，困惑和疑問(wèn)來(lái)參加沙龍對(duì)話，讓教師在漫談中，建立高層次的共識(shí)，以達(dá)到研究問(wèn)題，交換信息，經(jīng)驗(yàn)共享的目的，以推動(dòng)校本研究。

9、校際交流

每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的聯(lián)誼，目的是學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。我們每學(xué)年都要帶領(lǐng)一部分骨干教師走出去與市、縣的兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，讓教師們?cè)诮涣髦谐砷L(zhǎng)，交流中提高，以課堂為基地，研究課堂教學(xué)中的疑難問(wèn)題收到了很好的效果，進(jìn)一步擴(kuò)大了我校的聲譽(yù)。

10、自我反思

“一課一反思”這是我校教學(xué)常規(guī)要求。教師備課時(shí)在備課本上預(yù)留空白，上課之后即刻將教學(xué)得失記錄于教案之后，可以寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程中成功的做法和經(jīng)驗(yàn)；可以寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)教學(xué)體驗(yàn)；可以寫(xiě)出自己教學(xué)中不足的地方；及時(shí)記錄自己對(duì)教學(xué)的靈感和思考。在每日一反思的基礎(chǔ)上，我們先后還制定每周一心得，每月一交流的制度，促進(jìn)時(shí)常教師反思自己教學(xué)行為，使教師逐漸走向用腦思考，用心教學(xué)。

學(xué)校印制了《教學(xué)反思和自查表》,讓老師們每天記錄自己的教育感悟和教學(xué)心得。錄制教學(xué)實(shí)錄，對(duì)照自己實(shí)際不斷感悟，反思改進(jìn)教學(xué)方法。

11、教育博客

Blog作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化下的產(chǎn)物，它記錄了人們的思想歷程，同時(shí)，它也為人們提供了一個(gè)個(gè)性化的交流空間。目前它正在逐漸成為新課程背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的重要技術(shù)力量和人文環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要途徑。在Blog上，老師們可以十分方便地記載每天行動(dòng)研究中發(fā)生的教學(xué)故事，及時(shí)積累研究需要的各種信息，需要的時(shí)候可以隨時(shí)調(diào)用：反思、寫(xiě)作、引文??都可以得到便捷的服務(wù)。尤其重要的是，Blog使老師們從早先上網(wǎng)時(shí)的人機(jī)對(duì)話轉(zhuǎn)化為人與人的對(duì)話。在Blog上，教師們可以得到熟悉的和陌生的教育博客們的鼓勵(lì)與欣賞，在學(xué)習(xí)與交流中獲得知識(shí)、智慧和情感上的滿足。基于這些認(rèn)識(shí)，我們從

去年開(kāi)始鼓勵(lì)教師建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收獲教育思想的成熟。目前，我校已有5位教師建立了自己電子成長(zhǎng)記錄袋和自己的教育博客，在Blog上發(fā)表了文章。

12、課題研究

中小學(xué)教育發(fā)展到今天，由于社會(huì)需求的變化、學(xué)生個(gè)體身心狀態(tài)的變化以及新課程改革的推進(jìn)等，面臨形形色色的新問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，需要中小學(xué)教師從事教育科研活動(dòng)，借助于研究找到解決問(wèn)題的新途徑、新方法。中小學(xué)教師借助課題研究開(kāi)展教育科研具有解決學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的重要作用。

近年來(lái)，我校以《自主、合作、探究研究性案例》為課題，建立一系列評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了教師的發(fā)展，取得了較好的效果。它包括課堂觀察評(píng)價(jià)、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告評(píng)價(jià)等內(nèi)容。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)各學(xué)科制定了一系列的課堂觀察表，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和有效性。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了雙基，將原來(lái)的“操行評(píng)語(yǔ)”和“家長(zhǎng)意見(jiàn)”改為“老師對(duì)我說(shuō)、家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)、同學(xué)對(duì)我說(shuō)、我對(duì)自己說(shuō)”。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、學(xué)生四心相連，密切了家校關(guān)系，拉進(jìn)了師生距離，使評(píng)價(jià)更加全面！促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立了成長(zhǎng)記錄袋，記錄下學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，描繪出學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的曲線，讓學(xué)生看到了自己成長(zhǎng)的足跡，幫助孩子養(yǎng)成自律自強(qiáng)、主動(dòng)發(fā)展的好習(xí)慣，為他們將來(lái)的人生道路留下美好回憶。

13、校本課程

校本課程是課程改革的重大舉措，對(duì)于進(jìn)一步挖掘和利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生具有深遠(yuǎn)的意義，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣與需求，開(kāi)發(fā)校本課程，以學(xué)校和教師為主體，旨在發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。我校建立了第二課堂興趣小組十多個(gè)，有150余人參加特長(zhǎng)小組的訓(xùn)練學(xué)習(xí)；我們還利用西安鎮(zhèn)文化教育基地的優(yōu)勢(shì)，以西安鎮(zhèn)教育文化為背景，較好地利用了當(dāng)?shù)氐膼?ài)國(guó)教育課程資源。

14、信息技術(shù)培訓(xùn)

為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，我校利用假期對(duì)教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，包括課件制作、網(wǎng)葉制作、資料檢索、表格統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，通過(guò)培訓(xùn)，校園網(wǎng)的利用率越來(lái)越高，多媒體設(shè)備得到了充分利用，課堂教學(xué)效益進(jìn)一步提高。

15、德育培訓(xùn)

為進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，我們重點(diǎn)抓了班主任隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)工作。我們先后舉辦過(guò)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、班主任培訓(xùn)會(huì)、班主任論壇等不同形式的培訓(xùn)會(huì)議，如專(zhuān)題講座《開(kāi)好班隊(duì)會(huì)，讓教育更精彩》使班主任倍加重視班隊(duì)會(huì)工作，每學(xué)年一次的一年級(jí)班主任培訓(xùn)會(huì)，使新生的入校工作更加規(guī)范，深入細(xì)致，有效地提升了學(xué)校的管理形象。為落實(shí)德育工作“小、實(shí)、近”的要求，我們重點(diǎn)在學(xué)生中開(kāi)展了以體驗(yàn)為主的我能行的系列活動(dòng)（吹拉彈唱我能行、尊老愛(ài)幼我能行、科技創(chuàng)新我能行等）；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在不同的年級(jí)開(kāi)展了不同的主題教育，一年級(jí)開(kāi)展了養(yǎng)成教育，二年級(jí)開(kāi)展了自信教育，三年級(jí)開(kāi)展了感恩教育、責(zé)任教育等。

幾年來(lái)的實(shí)踐充分證明，由于我校在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面，采取的措施具體、可操作性強(qiáng)，一大批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

第五篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀書(shū)筆記

教師要有教學(xué)智慧

教師的教學(xué)智慧是能從很多雜亂的知識(shí)里面提煉出一種核心的知識(shí)來(lái)。其主要顯示為教師的“課堂”行為?！敖虒W(xué)智慧”概括為三點(diǎn)，第一是傳道；第二是授業(yè)；第三是解惑。

一、傳道是我們要用自己的人格魅力，自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去感染孩子們。我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會(huì)受影響，他們會(huì)找到自己的感覺(jué)。

二、授業(yè)。授業(yè)可以理解為傳授一些專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、生活技能等。關(guān)于知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，作者提出了幾個(gè)教育比喻；①打游戲，②認(rèn)地圖，③學(xué)走路?！按蛴螒颉币馕吨答伵c矯正是重要的；“認(rèn)地圖”意味著我們一定要掌握整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不則你會(huì)迷路的；“學(xué)走路”意味著親自嘗試，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、解惑?！敖饣蟆币馕吨茸寣W(xué)生有困難，然后教師去引導(dǎo)。實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。授業(yè)，解惑與傳道這三個(gè)要素加在一起就構(gòu)成了作業(yè)所講的“教學(xué)智慧”。