第一篇：語文識字課評課稿

一（7）班語文下冊《識字四》的評課稿

今天江老師為我們展示《識字４》的精彩演繹，江老師的這堂課，學(xué)生始終處于愉悅的狀態(tài)，不知不覺地就認識了這么多字，這就是我們所期望能夠在識字課堂中達到的效果。識字的有效性體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課件導(dǎo)入。

出示生動的多媒體畫面，同時讓孩子們說說你看到了什么，你認識哪些小動物，你們愿意和他們交朋友嗎？可愛的畫面，生動的語言激起了孩子們認識新朋友的欲望，同時也激起了孩子學(xué)習(xí)新課的興趣，這是老師的精心設(shè)計，老師的智慧點燃了學(xué)生的智慧。

二、運用看圖識字，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行識字。

古語說的好；“授之以魚不如授之以漁”，教師在教育學(xué)生知識的同時，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。江老師在這堂課里，能很好的運用多媒體圖片幫助學(xué)生進行識字。

三、識字教學(xué)恰當(dāng)運用多種方式。

《識字四》中要求會認有十四個，根據(jù)要認的字的特點，把它分成兩個板塊來學(xué)習(xí)。

江老師在教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認識字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，這時，把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點。

四、從文本出發(fā)，回歸文本?！白植浑x詞，詞不離句”，這是在識字教學(xué)中滲透學(xué)生語文素養(yǎng)的一種方法。江老師從課文出發(fā)，將詞語單獨提出學(xué)習(xí)，并且最終還是回歸文本。通過“自由讀—賽讀—個人讀”等多種形式，促使學(xué)生興趣昂然地投入“識字”這一活動中，在這個識字活動中，學(xué)生們始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

五、在語文課堂教學(xué)中，李老師聲情并茂，語言輕切，姿體語言豐富，在課堂教學(xué)中評價學(xué)生的語言也比較豐富，并且有多種形式的表揚與鼓勵。教師評價語對學(xué)生的積極性起著很大的作用，也對學(xué)生的回答起了一定的導(dǎo)向作用。

總體來說，這堂課還是非常成功的。但是也有一些小問題需要引起注意。如：學(xué)生回答問題時語言表達不完整，老師沒有強調(diào)；學(xué)生把“yin”說成后鼻音，老師沒有及時更正；“yun”是整體認讀音節(jié)，但學(xué)生進行了拼讀，老師沒有及時更正。這些可能都是老師的大意，但是，作為小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)，是不能出現(xiàn)這樣的錯誤的。

一（1）班語文下冊《識字三》評課稿

今天上午，我很榮幸聽了李麗芳老師的一堂識字課，感覺非常好?！白R字３”這一課是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容與大自然有關(guān)，語言精練，讀起來瑯瑯上口。這節(jié)課，李老師根據(jù)貼近學(xué)生生活這一特點，在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生始終處于愉快積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，在讀中學(xué)習(xí)，不知不覺認識了許多生字，下面我就說說自己對這節(jié)課的聽后感。

首先李老師以和同學(xué)們進行對對子的游戲?qū)胄抡n，然后通過多媒體播放課件，讓學(xué)生通過觀察圖片聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來，使抽象的概念變成學(xué)生看得見的摸得找的東西。

接著教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，如：男生讀、女生讀、指名讀、齊讀等方式一步步認識字音，再在情境中接觸字形，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活所見，運用他們已熟知的語言材料，認識詞語，這樣的安排效果上達到了事半功倍。

最后，李老師在教學(xué)識字過程中非常重視識字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識記，如通過象形字“雨”、“樹”的演變過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“霜、雪、霧雨有關(guān)，“李、楊、桃、柳”則跟樹木有關(guān)，加深學(xué)生的印象。此外還準(zhǔn)備了一些日常生活中的一些包裝盒讓學(xué)生識字，鞏固所學(xué)。

總之，低年級識字量多，難度大，如果教師能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，點燃學(xué)生識字的“火焰”，讓學(xué)生在自己的生活中和漢字交朋友，常見面，枯燥的識字也變得津津有味了。李老師在識字教學(xué)中充分體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中識字教學(xué)的新理念，為我們的識字教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)作用，也給我們帶來了很多啟發(fā)。

評課人：趙梅芳2012、3、14

第二篇：趣味識字評課稿

趣味教學(xué)，快樂識字

桂芝小學(xué) 徐鑫

本次教研活動中，聆聽了一年級的唐老師和沈老師的識字課，同樣的課題不同的上法，上出了不同的精彩。沈老師教學(xué)手段多樣，學(xué)生在輕松愉快地氛圍中識字，取得了很好的效果，給我留下了深刻的印象，對此，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@。1.積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。沈老師在教學(xué)生讀好六個生字“請、情、清、晴、蜻、睛”后，出示三組句子，創(chuàng)設(shè)了小動物們出來游玩的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境填詞，并說出填詞的理由，在此基礎(chǔ)上還讓學(xué)生進行“字、詞、句”的說話訓(xùn)練，孩子們興趣非常高，精彩的發(fā)言打動著我們每一個聽課老師的心。2.積極組織生動有趣的教學(xué)游戲。沈老師在教學(xué)生情境中識字后，做了一個游戲：老師做動作，學(xué)生說出動作所表示的字。這個游戲雖然簡單，但孩子們覺得生動有趣，樂此不疲。教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的?！?在有趣的活動中，學(xué)生很快記住了這些生字。

沈老師的識字課給我們做了很好的典范，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)是我們每個教師追求的目標(biāo)。篇二：趣味識字說課稿

趣味識字“八”

說課稿

烏市第七十四小學(xué)

古則里阿衣

各位專家老師：你們好！

我說課的內(nèi)容是學(xué)前幼兒用書《趣味識字》第17課：趣味識字“八”。

一． 教材分析：

本課采用的是看圖數(shù)數(shù)的方法識字,教材以圖文并茂的形式激發(fā)幼兒的興趣，主要以讀和寫為重點，以學(xué)兒歌為主要內(nèi)容。本冊識字教學(xué)處于承前啟后的重要位置,教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略,充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字,使識數(shù)與識字同步發(fā)展。

二． 幼兒情況分析

學(xué)前幼兒階段，由于年齡較小，心理發(fā)育尚未成熟，自我控制能力及集中注意能里較弱。因此，在授課時，為了調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，我大量采用了以圖片，多媒體，講故事，做游戲等適合學(xué)前幼兒身心發(fā)展特點的方法進行授課。

三． 教學(xué)目標(biāo)： 1． 讓學(xué)生認識漢字“八”。2． 學(xué)生能正確讀和寫漢字“八”。

四． 教學(xué)重點： 1． 培養(yǎng)學(xué)生能用漢語表達：“八個”“八只”等詞語。五． 教學(xué)難點：

學(xué)唱兒歌。

六． 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，生字卡片，圖片若干，8中小動物模型等。

七． 教學(xué)過程：

本次教學(xué)過程主要分7個壞節(jié)：

第一部分：復(fù)習(xí)。讓學(xué)生齊唱兒歌“小白兔“。通過唱兒歌，首先起到了復(fù)習(xí)的作用，其次達到了集中學(xué)生注意力的效果。

第二部分：導(dǎo)入。通過講森林里面有8個小動物去吃蘋果的故事引出漢字“八”。在講故事過程中，一一出示小動物，讓學(xué)生說出小動物的名字，數(shù)有幾個小動物，數(shù)樹上有幾個蘋果等活動，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生積極性。第三部分：教讀法。出示生字卡，領(lǐng)讀。教完讀法后，讓個別學(xué)生用“八”說一句話，加深對漢字“八”的理解。

第四部分：教寫法。引導(dǎo)學(xué)生伸出小手跟著老師一起寫筆畫“一筆撇，二筆捺”。之后請學(xué)生完成學(xué)生用書17頁的“涂一涂”。培養(yǎng)學(xué)生獨立寫字的能力。

第五部分：玩游戲。玩“我是小小郵遞員的游戲”。以對話的形式完成該游戲，首先活躍了課堂氣氛，其次加深了學(xué)生對漢字“八”的認識。

第六部分：教“讀一讀”。播放多媒體，請幼兒聽兒歌“奶奶今年八十八”，說說兒歌里我們學(xué)到的漢字，培養(yǎng)學(xué)生聽漢語能力。之后領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀兒歌的能力。

第七部分：活動延伸。給每組學(xué)生發(fā)16張圖片，讓學(xué)生給圖片分組，并說說圖片上的是什么。如：八個香蕉，八朵花等。通過此游戲讓學(xué)生知道不同的物品要用不同的量詞表示。培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，創(chuàng)設(shè)了共同學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。篇三：語文識字課評課稿

一（7）班語文下冊《識字四》的評課稿

今天江老師為我們展示《識字４》的精彩演繹，江老師的這堂課，學(xué)生始終處于愉悅的狀態(tài)，不知不覺地就認識了這么多字，這就是我們所期望能夠在識字課堂中達到的效果。識字的有效性體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課件導(dǎo)入。

出示生動的多媒體畫面，同時讓孩子們說說你看到了什么，你認識哪些小動物，你們愿意和他們交朋友嗎？可愛的畫面，生動的語言激起了孩子們認識新朋友的欲望，同時也激起了孩子學(xué)習(xí)新課的興趣，這是老師的精心設(shè)計，老師的智慧點燃了學(xué)生的智慧。

二、運用看圖識字，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行識字。

古語說的好；“授之以魚不如授之以漁”，教師在教育學(xué)生知識的同時，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。江老師在這堂課里，能很好的運用多媒體圖片幫助學(xué)生進行識字。

三、識字教學(xué)恰當(dāng)運用多種方式。

《識字四》中要求會認有十四個，根據(jù)要認的字的特點，把它分成兩個板塊來學(xué)習(xí)。

江老師在教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認識字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，這時，把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點。

四、從文本出發(fā)，回歸文本?！白植浑x詞，詞不離句”，這是在識字教學(xué)中滲透學(xué)生語文素養(yǎng)的一種方法。江老師從課文出發(fā)，將詞語單獨提出學(xué)習(xí)，并且最終還是回歸文本。通過“自由讀—賽讀—個人讀”等多種形式，促使學(xué)生興趣昂然地投入“識字”這一活動中，在這個識字活動中，學(xué)生們始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

五、在語文課堂教學(xué)中，李老師聲情并茂，語言輕切，姿體語言豐富，在課堂教學(xué)中評價學(xué)生的語言也比較豐富，并且有多種形式的表揚與鼓勵。教師評價語對學(xué)生的積極性起著很大的作用，也對學(xué)生的回答起了一定的導(dǎo)向作用。

總體來說，這堂課還是非常成功的。但是也有一些小問題需要引起注意。如：學(xué)生回答問題時語言表達不完整，老師沒有強調(diào)；學(xué)生把“yin”說成后鼻音，老師沒有及時更正；“yun”是整體認讀音節(jié)，但學(xué)生進行了拼讀，老師沒有及時更正。這些可能都是老師的大意，但是，作為小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)，是不能出現(xiàn)這樣的錯誤的。

一（1）班語文下冊《識字三》評課稿

今天上午，我很榮幸聽了李麗芳老師的一堂識字課，感覺非常好?！白R字３”這一課是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容與大自然有關(guān)，語言精練，讀起來瑯瑯上口。這節(jié)課，李老師根據(jù)貼近學(xué)生生活這一特點，在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生始終處于愉快積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，在讀中學(xué)習(xí)，不知不覺認識了許多生字，下面我就說說自己對這節(jié)課的聽后感。

首先李老師以和同學(xué)們進行對對子的游戲?qū)胄抡n，然后通過多媒體播放課件，讓學(xué)生通過觀察圖片聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來，使抽象的概念變成學(xué)生看得見的摸得找的東西。接著教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，如：男生讀、女生讀、指名讀、齊讀等方式一步步認識字音，再在情境中接觸字形，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活所見，運用他們已熟知的語言材料，認識詞語，這樣的安排效果上達到了事半功倍。

最后，李老師在教學(xué)識字過程中非常重視識字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識記，如通過象形字“雨”、“樹”的演變過程，讓

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“霜、雪、霧雨有關(guān)，“李、楊、桃、柳”則跟樹木有關(guān)，加深學(xué)生的印象。此外還準(zhǔn)備了一些日常生活中的一些包裝盒讓學(xué)生識字，鞏固所學(xué)。

總之，低年級識字量多，難度大，如果教師能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，點燃學(xué)生識字的“火焰”，讓學(xué)生在自己的生活中和漢字交朋友，常見面，枯燥的識字也變得津津有味了。李老師在識字教學(xué)中充分體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中識字教學(xué)的新理念，為我們的識字教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)作用，也給我們帶來了很多啟發(fā)。

評課人：趙梅芳2012、3、14篇四：二年級上冊識字七評課稿

二年級上冊《識字七》評課稿

大水坑二?。号Ｓ忻?/p>

聽了張老師的這堂《識字七》，我有很多感觸，張老師教態(tài)自然、語言豐富，張老師的這堂識字教學(xué)課，借鑒了模塊四安琪老師在識字教學(xué)中教法進行教學(xué)，至始至終都體現(xiàn)著識字教學(xué)的新課改、新教學(xué)，學(xué)法多樣，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生感受了識字的樂趣，也讓學(xué)生體驗并掌握了多樣的識字方法。下面我從三個方面談?wù)勛砸训南敕ā?/p>

一、識字教學(xué)形象逼真、教法多樣

在本堂課識字教學(xué)中，張老師運用多種識字方法引領(lǐng)學(xué)生步繽紛的識字世界，既生動有趣又不缺乏效果的呈現(xiàn)。比如引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥”的字形時，通過形象的圖片展示，讓學(xué)生認識象形字“鳥”從古至今的演變，加深了對“鳥”字形的印象。又比如張老師擅于用猜謎語的方法讓學(xué)生自主編謎語“美麗的鳥”來學(xué)生鸝字，這也是運用了“加一加“的方法來識字，既尊重了學(xué)生的認知特點，也讓識字教學(xué)鮮活起來。再比如用“鳥”和“隹”字旁來認識長尾鳥和短尾鳥，引導(dǎo)學(xué)生對鳥類的認識豐滿起來，更讓學(xué)生感受到了中國漢字造字的趣味性和神奇，所以在本堂識字教學(xué)過程中，張老師始終把握“識字”這條命脈，通過看圖識字、猜字謎、分類識字、自主識字等方法引領(lǐng)學(xué)生掌握字形、字義，讓學(xué)生充分體驗著識字的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、體現(xiàn)童趣

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容運用了模塊三蔡玉琴老師講座所談到的低段學(xué)習(xí)要從整體上把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不只是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，張老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的識字經(jīng)驗，比如“讀了‘雄鷹翱翔在藍天’，你的腦子里呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？讓學(xué)生體味翱翔的自由自在，在想象中體會童樂、童趣。同時，讓學(xué)生做飛行狀，讓學(xué)生自主在文中找動詞“嬉戲”，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際對“嬉戲”進行造句，課堂上迸發(fā)朵朵思維火花，從中可以看出張老師是集中思維創(chuàng)設(shè)情境地，讓學(xué)生在美的感染下，喚起學(xué)習(xí)的欲望，這正符號了低年級學(xué)生的訓(xùn)知規(guī)律，尋找到了兒童思維的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生情感。

三、運用藝術(shù)化的教學(xué)語言，體現(xiàn)童心 美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)。”我認為好的語文課堂，教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它應(yīng)該是鮮活、生動、具體、有生命力的，而張老師的課堂教學(xué)語言恰恰是這樣的一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生興趣的方法，張老師特別注重教學(xué)語言的趣味性和激勵性，比如在“識字教學(xué)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們對學(xué)習(xí)生字詞語表現(xiàn)出了較大的興趣，寓教于樂，很有趣味性。學(xué)生在結(jié)束問題反饋時，教師不忘時刻激勵，如“你們的識字本領(lǐng)真強”等，抓住了學(xué)生心理，不斷激勵學(xué)生，讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)興趣盎然。張老師以一顆童心和學(xué)生交流，把學(xué)生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，獲得精神上的滿足。

當(dāng)然，聽了這堂課也有讓我思考的地方，張老師在本堂課中有設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)，低年級應(yīng)該如何更好地展開朗讀教學(xué)？個別朗讀情感體現(xiàn)得很好，但齊讀的時候卻不是很突出，這是不是低年級朗讀教學(xué)的難點？

總之，張老師這堂識字教學(xué)課是通過這次國培學(xué)習(xí)經(jīng)驗更豐富，教學(xué)方法更靈活。篇五：一年級下冊評課稿

一年級下冊《識字4》評課稿

低年級識字量很大，而且識字教學(xué)本身又是枯燥無味的。新課標(biāo)提出要使學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。一年級的年齡特征決定了他們具有天真好奇的、愛玩好動的特點，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。課上，劉老師識字方法豐富多樣，整節(jié)課以趣味、歡樂貫穿始終，課堂氛圍非常濃厚。在這節(jié)課中有很多值得學(xué)習(xí)的地方：

1、在引入新課時，讓學(xué)生觀察圖畫，然后說說都看到了些什么，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

2、識字教學(xué)時，首先由拼音拼讀識字，然后單獨識字，再借助圖片游戲識字，最后在兒歌中識字，方法多樣，趣味性強，3、板書貼圖漂亮、醒目。

4、注重了寫字教學(xué)中的讀寫結(jié)合。

總之，這節(jié)識字課很成功，達到了教學(xué)效果。另外，有點小小建議：

1、在識字教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用更多的方法識字，如熟字加一加，猜謎識字，利用偏旁識字，生活中識字等。

2、在寫字訓(xùn)練時，要多引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己說出來，老師再強調(diào)結(jié)構(gòu)、筆畫，然后學(xué)生再動筆寫，效果會更好。

3、教師的語言一直出于高亢的語調(diào)，少抑揚頓挫的節(jié)奏，容易造成學(xué)生聽覺的疲勞，因此建議劉老師以后注意自己的語言，輕重緩急掌握好，那就更完美了。

第三篇：《識字三》評課稿

小學(xué)語文一年級下冊《識字3》評課稿

一年級教師：魯瓊芳

這是一堂成功、高效的語文課。在教學(xué)中，譚老師把課堂還給了學(xué)生，讓孩子們成為了學(xué)習(xí)的真正主人。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級下冊《識字三》，課文是以對子歌的形式展現(xiàn)了大自然春天的美景，整堂課在譚老師有效組織下，就是一道美麗的風(fēng)景。我有幸聽了這堂課，現(xiàn)談?wù)効捶ǎ?/p>

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)秩序有條無紊，時間的把握剛剛合適。特別是譚老師的語言清新、親切，就如和煦的春風(fēng)，溫暖全場。許多老師也說了心里話，真想當(dāng)譚老師的學(xué)生，我也深有同感。板書漂亮，通過葉子上的生字詞的擺放，就像一朵美麗的花兒，清新、爽目。

2、教學(xué)效果好，一堂課的教學(xué)效果不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)會了多少。譚老師這堂課只需從孩子們識字的效果和緊張而和諧的課堂氛圍便可感知。接下來我重點說說譚老師這堂課的亮點：

1、教學(xué)方法多樣化

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。譚老師整節(jié)課有效運用了課件，直觀形象的展現(xiàn)了大自然美麗的風(fēng)光，特別是學(xué)生難以分辨的“霜”“霧”“朝霞”“夕陽”，孩子們一看課件便能理解，不需教師用太多的語言，這就是“無聲勝有聲”。讀也貫穿著整個課堂，讀的方式多樣化，讓學(xué)生在品讀、賽讀中感受大自然的美。

2、交給了孩子識字的方法

我們一年級下冊識字量大，我會認得字有550個，我會寫的字有250個。這些識字任務(wù)是我們一年級語文老師課前課后談?wù)摰慕裹c，真的讓我們愁眉緊鎖，今天聽得譚老師教學(xué)生識字的方法，我一下子豁然開朗了，還由此想到了許多。一年級學(xué)生識字的一個特點就是“ 認得快，忘得快?！薄Ｋ鶕?jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，有課件直觀的認記生字詞，有結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境來認記，比如：認識“楊、李”兩個生字時，教師先介紹它們也可充當(dāng)姓氏，讓學(xué)生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當(dāng)中找出姓楊或李的人，很明顯學(xué)生的反映自然很活躍，整個課堂氛圍就會變得很輕松、愉快，學(xué)生也自然而然的記住了這兩個生字，還有體用了形近字識字的方法，譚老師還將“霧、霜、霞”帶有“雨”字頭字一塊讓孩子們觀察，還利用了“減一減”的方法加深記憶。譚老師娓娓道來的話語就像涓涓細流流入了孩子們干涸的心田。這體現(xiàn)了譚老師的教學(xué)理念，不僅是讓孩子們學(xué)會，更是讓孩子們會學(xué)。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就會主動探究，相信在以后的識字中，孩子們會想出更多的辦法。

3、教書的宗旨是育人，譚老師做到了。

在欣賞“山清水秀”的畫面時，譚老師引導(dǎo)孩子們保護環(huán)境，培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識。相信她的孩子們從老師的身上也潛移默化地感受到要和善待人，就像譚老師對他們一樣，這是人格魅力的力量。

說到不足，譚老師這堂課已經(jīng)比較完美，我想提兩點來共同探討一下：

1、識字方法可多樣化

由譚老師課堂上體現(xiàn)的比較識字法，我想到了可以編編順口溜、猜字謎等方法識字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石頭上；“朝”十月十日等，也許無準(zhǔn)備可能難以想到更多的好方法，我們可以利用預(yù)習(xí)時間，調(diào)動孩子家人的智慧，當(dāng)然也得調(diào)動孩子的積極性。

2、課堂紀(jì)律可采用比賽的激勵方法。

譚老師上堂公開課對課堂紀(jì)律這塊兒做得很好，本來整堂課孩子們的積極性很高，但孩子始終是孩子，自制能力差，這就會讓極少數(shù)不自覺的孩子不能跟上老師的步伐。

總之，譚老師這堂課實用、高效。我們要謝謝譚老師精心的準(zhǔn)備與付出，更要感謝譚老師的傳金送寶，我定會充分吸收，然后慢慢消化，最后實施在我那群孩子的身上。

二〇一四年三月二十日

第四篇：識字2評課稿

二年級上冊《識字七》評課稿

大水坑二?。号Ｓ忻?/p>

聽了張老師的這堂《識字七》，我有很多感觸，張老師教態(tài)自然、語言豐富，張老師的這堂識字教學(xué)課，借鑒了模塊四安琪老師在識字教學(xué)中教法進行教學(xué)，至始至終都體現(xiàn)著識字教學(xué)的新課改、新教學(xué)，學(xué)法多樣，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生感受了識字的樂趣，也讓學(xué)生體驗并掌握了多樣的識字方法。下面我從三個方面談?wù)勛砸训南敕ā?/p>

一、識字教學(xué)形象逼真、教法多樣

在本堂課識字教學(xué)中，張老師運用多種識字方法引領(lǐng)學(xué)生步繽紛的識字世界，既生動有趣又不缺乏效果的呈現(xiàn)。比如引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥”的字形時，通過形象的圖片展示，讓學(xué)生認識象形字“鳥”從古至今的演變，加深了對“鳥”字形的印象。又比如張老師擅于用猜謎語的方法讓學(xué)生自主編謎語“美麗的鳥”來學(xué)生鸝字，這也是運用了“加一加“的方法來識字，既尊重了學(xué)生的認知特點，也讓識字教學(xué)鮮活起來。再比如用“鳥”和“隹”字旁來認識長尾鳥和短尾鳥，引導(dǎo)學(xué)生對鳥類的認識豐滿起來，更讓學(xué)生感受到了中國漢字造字的趣味性和神奇，所以在本堂識字教學(xué)過程中，張老師始終把握“識字”這條命脈，通過看圖識字、猜字謎、分類識字、自主識字等方法引領(lǐng)學(xué)生掌握字形、字義，讓學(xué)生充分體驗著識字的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、體現(xiàn)童趣

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容運用了模塊三蔡玉琴老師講座所談到的低段學(xué)習(xí)要從整體上把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不只是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，張老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的識字經(jīng)驗，比如“讀了‘雄鷹翱翔在藍天’，你的腦子里呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？讓學(xué)生體味翱翔的自由自在，在想象中體會童樂、童趣。同時，讓學(xué)生做飛行狀，讓學(xué)生自主在文中找動詞“嬉戲”，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際對“嬉戲”進行造句，課堂上迸發(fā)朵朵思維火花，從中可以看出張老師是集中思維創(chuàng)設(shè)情境地，讓學(xué)生在美的感染下，喚起學(xué)習(xí)的欲望，這正符號了低年級學(xué)生的訓(xùn)知規(guī)律，尋找到了兒童思維的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生情感。

三、運用藝術(shù)化的教學(xué)語言，體現(xiàn)童心

美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)?！蔽艺J為好的語文課堂，教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它應(yīng)該是鮮活、生動、具體、有生命力的，而張老師的課堂教學(xué)語言恰恰是這樣的一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生興趣的方法，張老師特別注重教學(xué)語言的趣味性和激勵性，比如在“識字教學(xué)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們對學(xué)習(xí)生字詞語表現(xiàn)出了較大的興趣，寓教于樂，很有趣味性。學(xué)生在結(jié)束問題反饋時，教師不忘時刻激勵，如“你們的識字本領(lǐng)真強”等，抓住了學(xué)生心理，不斷激勵學(xué)生，讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)興趣盎然。張老師以一顆童心和學(xué)生交流，把學(xué)生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，獲得精神上的滿足。

當(dāng)然，聽了這堂課也有讓我思考的地方，張老師在本堂課中有設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)，低年級應(yīng)該如何更好地展開朗讀教學(xué)？個別朗讀情感體現(xiàn)得很好，但齊讀的時候卻不是很突出，這是不是低年級朗讀教學(xué)的難點？

總之，張老師這堂識字教學(xué)課是通過這次國培學(xué)習(xí)經(jīng)驗更豐富，教學(xué)方法更靈活。篇二：識字二評課

評課

周老師這節(jié)課一開始通過談話導(dǎo)入新課,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課文時,教師讓學(xué)生根據(jù)要求自讀課文，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容.圖文并茂,學(xué)習(xí)生字既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思，讀時采用多種形式來讀，這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認讀情況,又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上,讓學(xué)生一目了然。

在分析字形時,教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法,再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進行小組討論,討論完后小組派代表匯報.這樣既可以教給學(xué)生的識字方法,又可以讓學(xué)生通過交流,合作,從而得到互補,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。

在學(xué)習(xí)詞語時,教師也是采用多種形式進行教學(xué).在認讀詞語后,教師問:讀了這些詞語后,你有什么發(fā)現(xiàn) 這樣設(shè)計,其目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在思考中找出答案。為了讓學(xué)生更好地認識生字詞,教師又設(shè)計一個復(fù)習(xí)鞏固練習(xí).在練習(xí)中,教師出示課件,詞語卡片,讓學(xué)生認讀，通過認讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識,這樣使整節(jié)課的重點就更突出，在復(fù)習(xí),鞏固后,為了擴大學(xué)生的詞語積累,在此又安排一個擴詞練習(xí)，其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸。

教師總結(jié)時問:今天我們學(xué)習(xí)了什么 先讓學(xué)生說,教師再來歸納這節(jié)課的知識,這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。篇三：《識字三》評課稿

小學(xué)語文一年級下冊《識字3》評課稿 一年級教師：魯瓊芳

這是一堂成功、高效的語文課。在教學(xué)中，譚老師把課堂還給了學(xué)生，讓孩子們成為了學(xué)習(xí)的真正主人。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級下冊《識字三》，課文是以對子歌的形式展現(xiàn)了大自然春天的美景，整堂課在譚老師有效組織下，就是一道美麗的風(fēng)景。我有幸聽了這堂課，現(xiàn)談?wù)効捶ǎ?/p>

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)秩序有條無紊，時間的把握剛剛合適。特別是譚老師的語言清新、親切，就如和煦的春風(fēng)，溫暖全場。許多老師也說了心里話，真想當(dāng)譚老師的學(xué)生，我也深有同感。板書漂亮，通過葉子上的生字詞的擺放，就像一朵美麗的花兒，清新、爽目。

2、教學(xué)效果好，一堂課的教學(xué)效果不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)會了多少。譚老師這堂課只需從孩子們識字的效果和緊張而和諧的課堂氛圍便可感知。

接下來我重點說說譚老師這堂課的亮點：

1、教學(xué)方法多樣化

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。譚老師整節(jié)課有效運用了課件，直觀形象的展現(xiàn)了大自然美麗的風(fēng)光，特別是學(xué)生難以分辨的“霜”“霧”“朝霞”“夕陽”，孩子們一看課件便能理解，不需教師用太多的語言，這就是“無聲勝有聲”。讀也貫穿著整個課堂，讀的方式多樣化，讓學(xué)生在品讀、賽讀中感受大自然的美。

2、交給了孩子識字的方法

我們一年級下冊識字量大，我會認得字有550個，我會寫的字有250個。這些識字任務(wù)是我們一年級語文老師課前課后談?wù)摰慕裹c，真的讓我們愁眉緊鎖，今天聽得譚老師教學(xué)生識字的方法，我一下子豁然開朗了，還由此想到了許多。一年級學(xué)生識字的一個特點就是“ 認得快，忘得快?！?。她根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，有課件直觀的認記生字詞，有結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境來認記，比如：認識“楊、李”兩個生字時，教師先介紹它們也可充當(dāng)

姓氏，讓學(xué)生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當(dāng)中找出姓楊或李的人，很明顯學(xué)生的反映自然很活躍，整個課堂氛圍就會變得很輕松、愉快，學(xué)生也自然而然的記住了這兩個生字，還有體用了形近字識字的方法，譚老師還將“霧、霜、霞”帶有“雨”字頭字一塊讓孩子們觀察，還利用了“減一減”的方法加深記憶。譚老師娓娓道來的話語就像涓涓細流流入了孩子們干涸的心田。這體現(xiàn)了譚老師的教學(xué)理念，不僅是讓孩子們學(xué)會，更是讓孩子們會學(xué)。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就會主動探究，相信在以后的識字中，孩子們會想出更多的辦法。

3、教書的宗旨是育人，譚老師做到了。

在欣賞“山清水秀”的畫面時，譚老師引導(dǎo)孩子們保護環(huán)境，培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識。相信她的孩子們從老師的身上也潛移默化地感受到要和善待人，就像譚老師對他們一樣，這是人格魅力的力量。

說到不足，譚老師這堂課已經(jīng)比較完美，我想提兩點來共同探討一下：

1、識字方法可多樣化

由譚老師課堂上體現(xiàn)的比較識字法，我想到了可以編編順口溜、猜字謎等方法識字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石頭上；“朝”十月十日等，也許無準(zhǔn)備可能難以想到更多的好方法，我們可以利用預(yù)習(xí)時間，調(diào)動孩子家人的智慧，當(dāng)然也得調(diào)動孩子的積極性。

2、課堂紀(jì)律可采用比賽的激勵方法。譚老師上堂公開課對課堂紀(jì)律這塊兒做得很好，本來整堂課孩子們的積極性很高，但孩子始終是孩子，自制能力差，這就會讓極少數(shù)不自覺的孩子不能跟上老師的步伐。

總之，譚老師這堂課實用、高效。我們要謝謝譚老師精心的準(zhǔn)備與付出，更要感謝譚老師的傳金送寶，我定會充分吸收，然后慢慢消化，最后實施在我那群孩子的身上。

二〇一四年三月二十日篇四：趣味教學(xué),快樂識字(評課稿)趣味教學(xué)，快樂識字

桂芝小學(xué) 徐鑫

本次教研活動中，聆聽了一年級的唐老師和沈老師的識字課，同樣的課題不同的上法，上出了不同的精彩。沈老師教學(xué)手段多樣，學(xué)生在輕松愉快地氛圍中識字，取得了很好的效果，給我留下了深刻的印象，對此，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@。1.積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。沈老師在教學(xué)生讀好六個生字“請、情、清、晴、蜻、睛”后，出示三組句子，創(chuàng)設(shè)了小動物們出來游玩的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境填詞，并說出填詞的理由，在此基礎(chǔ)上還讓學(xué)生進行“字、詞、句”的說話訓(xùn)練，孩子們興趣非常高，精彩的發(fā)言打動著我們每一個聽課老師的心。2.積極組織生動有趣的教學(xué)游戲。沈老師在教學(xué)生情境中識字后，做了一個游戲：老師做動作，學(xué)生說出動作所表示的字。這個游戲雖然簡單，但孩子們覺得生動有趣，樂此不疲。教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的?！?在有趣的活動中，學(xué)生很快記住了這些生字。

沈老師的識字課給我們做了很好的典范，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)是我們每個教師追求的目標(biāo)。篇五：《認識漢字多動腦》評課稿microsoft word 文檔(2)《認識漢字多動腦》評課稿------津市二小 韓業(yè)萍

上周五，在教研室卓老師的帶領(lǐng)下，有幸前往一小聽了劉娟老師執(zhí)教的二年級下冊的識字課——《認識漢字多動腦》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。“識字二”主題是“認識漢字多動腦”，主要是教給學(xué)生認識、區(qū)別同音字，即從形、義兩方面加以辨別，以免產(chǎn)生混淆，使用混亂。接下來我就從以下幾方面談?wù)勎衣犕赀@堂課后的感受。

一． 注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。1．謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼栽陂_課伊始，劉老師說出了一個關(guān)于蜜蜂的謎語讓學(xué)生來猜。這樣一來，既集中學(xué)生注意力思考問題，又組織了課堂紀(jì)律?？芍^一舉兩得，體現(xiàn)了課堂的高效性。

2．創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生興趣。

在課堂上，劉老師對教材內(nèi)容進行了恰當(dāng)?shù)靥幚?，精心繪制了書本上的兩幅情境圖并貼在了黑板上，這樣一來，學(xué)生的注意力不由自主的又被老師吸引了過來。在指導(dǎo)區(qū)分同音字的過程中，劉老師充分利用情境圖引出“峰”等3個同音字進行識字教學(xué)，歸納區(qū)分同音字的方法。教學(xué)的同時努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、寬松的課堂氣氛，使得整堂課上學(xué)生的積極性都很高。

3.游戲鞏固，強化學(xué)生興趣。(轉(zhuǎn)載于:識字2評課稿)低年級學(xué)生由于年齡特征，注意力不能一直集中，加之識字本來就比較枯燥，這就需要我們老師在課堂上多想點辦法、多懂點腦筋。在這節(jié)課，劉老師利用“火眼金睛我最棒”、“開火車”和“選字填空”這些好玩的游戲進行識字的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。4．激勵評價，保持學(xué)生興趣。

學(xué)生成長發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，劉教師充滿真情的激勵語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動力?！澳阏媛斆鳌保澳阆氲霓k法真好”，“你為其他同學(xué)做出了很好的示范”??這一句句話語就像蜜汁一樣流進學(xué)生的心田，化作前進的不竭源泉。另外，劉老師那燦爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。

二、注重識字方法的指導(dǎo)。

識字教學(xué)不僅僅只是把書本上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中，劉老師努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。比如在“火眼金睛我最棒”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)同音字的異同之處，并通過編兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認識同音字的方法。在識字過程中，劉老師站在孩子的角度想問題，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

三．注重多種習(xí)慣的培養(yǎng)。1．寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

寫字教學(xué)是語文教學(xué)任務(wù)之一，也是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求。低年級語文教學(xué)的重點是識字、寫字教學(xué)，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，重視學(xué)生寫字過程的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)是低年級老師不可推卸的責(zé)任。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫字時，劉老師首先讓學(xué)生觀察生字在田字格所占位置及在寫時應(yīng)注意的事項，然后老師在黑板上的田字格內(nèi)演示生字的書寫筆畫，再讓學(xué)生拿出右手食指跟著自己一起書空，最后再讓學(xué)生在書本上描紅、寫字。通過這樣一步一步的教學(xué)，不僅讓學(xué)生知道這個字在田字格的所占位置，又感受生字形體之美，激發(fā)了學(xué)生書寫漢字的興趣。

在學(xué)生寫字時，劉老師下到學(xué)生中間，及時提醒寫字姿勢、握筆姿勢，注重了寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．說話習(xí)慣的培養(yǎng)。

低年級學(xué)生說話喜歡說半截話，不能完整地表達自己的內(nèi)心的想法，劉老師總是不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生說完整話。比如在開課猜謎語時，當(dāng)學(xué)生答出“蜜蜂”后，劉老師就讓學(xué)生練習(xí)用它來說話，這樣以詞帶句，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了他們說完整話的意識。

3．合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，自我意識比較強，劉老師在課堂就有意識地注重了對學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)。比如在學(xué)完第一組同音字后，老師就讓孩子們與自己的而學(xué)習(xí)小伙伴交流交流，說說自己是怎樣記住這些字，然后再讓代表站起來發(fā)言。另外，在“開火車”鞏固識字的環(huán)節(jié)，劉老師也提醒學(xué)生注意合作，看哪些小組配合得最有默契。

4、自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在結(jié)課的時候，劉老師引導(dǎo)學(xué)生說出了本課的課題，讓他們知道只要開動腦筋就會認識到更多的同音字，并鼓勵他

們回家后自己上網(wǎng)去查找資料，看看還能認識哪些同音字，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。幾點建議： 1.學(xué)生對于同音字總是容易搞混的，我覺得劉老師是否可以在教學(xué)完第一組同音字后，及時鼓勵學(xué)生結(jié)合字的意思來引出形聲字的形旁和聲旁的概念，然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察“形旁”和“聲旁”的異同，自主發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，對形聲字的特點進行歸類總結(jié)。在學(xué)習(xí)第二組同音字時，劉老師是否可以借助上期學(xué)過的“澡”字來先讓學(xué)生猜猜的第二組字的讀音，然后出示正確的讀音，再讓學(xué)生結(jié)合它們的部首，也就是形旁來對字的意義進行區(qū)別。這樣一來，學(xué)生對于自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就會運用得更加得心應(yīng)手。2．學(xué)生在整堂課上的情緒都是比較飽滿的，這就要求老師在課堂的調(diào)控能力上還可以更加收放自如一些，不僅是在寫字的時候重點強調(diào)，在聽講時也要強調(diào)認真傾聽他人的發(fā)言，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)語文《識字6》評課稿

“趣”上下功夫，“生”上出智慧

小學(xué)語文《識字6》評課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、同仁：

大家好！

薛老師執(zhí)教《識字6》能以學(xué)生為本，以自主識字為目標(biāo)，較好完成了教學(xué)任務(wù)。

這堂課有兩個亮點： 亮點

一、在“趣”上下功夫

“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字，寫字的愿望”?！缎抡n標(biāo)》第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中要求我們要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，首先就要激發(fā)識字興趣。

這節(jié)課是這樣激趣的： 第一、生活激趣：

人民教育家陶行知說：“生活即教育?！缎抡n標(biāo)》指出：”“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時運用兒童的生活經(jīng)驗?！逼鋵嵣罹褪亲R字的背景和舞臺。

上課伊始，薛老師帶來了孩子們喜聞樂見的卡通形象——孫悟空。見到那個神氣十足的齊天大圣，孩子們眼中放出異樣的光彩，并能準(zhǔn)確猜出 “看”字，自然地喚醒孩子對已學(xué)會意字的回顧，激發(fā)了學(xué)習(xí)新字的興趣。課中，薛老師引導(dǎo)學(xué)生用“新鮮”一詞說話,提了一個問:你喜歡新鮮的什么?用問喚醒了學(xué)生對生活的體驗,激發(fā)了學(xué)生識字和說話的熱情。

第二.開展游戲激趣。

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的

思維，是他們最愿意接受的?！弊x生字時，采用“開火車”的游戲，火車嗚嗚開，孩子們的心也飛揚起來。在玩摘果子的游戲時，孩子們猜字讀字的聲音一浪高過一浪，第三、創(chuàng)設(shè)情境激趣。

“愛美之心人皆有之”。但低年級的學(xué)生欣賞美的心理還不夠成熟，薛老師就用多媒體課件，為“休字”創(chuàng)設(shè)了一個動態(tài)的“誕生”過程：一個人累了，靠著一棵樹休息，學(xué)生在身臨其境中牢記了“休”字的形和義，在不經(jīng)意間走進了漢字的王國，使祖國的語言文字在他們的眼中神奇起來，神圣起來，從而讓孩子們感受到識字是件多么快樂而有意義的事。

美好的情境,為學(xué)生思維和能力發(fā)展提供了廣大的空間。學(xué)生在識記 “森”字時，當(dāng)那片廣闊，茂密、層次感極強的森林圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，“森”字的字形已了然于心，教師發(fā)問：在這座大森林里會有什么呢？一石激起了千層浪，學(xué)生想象的翅膀張開了。老師再讓學(xué)生用“森林里有

，有

，還有

”說話，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象和表達能力，而且讓學(xué)生形象地感知祖國的每一個漢字都是用優(yōu)美的線條勾勒出的一幅圖畫，里面有詩，有歌，有故事，從而極大地激發(fā)了學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。

如果說老師為了讓學(xué)生樂學(xué)，在“趣”字上下足了工夫，那么，為了讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，用智慧為學(xué)生創(chuàng)建了一個自主、合作、探究的平臺，就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，這節(jié)課的第二個亮點就是。

二“生上出智慧”

第一、認讀字間，人人參與

《新課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要考察學(xué)生認清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字的基本意義情況以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力?！倍_成這一目標(biāo)的關(guān)建便是充分調(diào)動全體學(xué)生，積極地參與自主探究。

認讀生字時，采用的方式是民主的，多樣的。“用自己喜歡的方式讀”，就充分體現(xiàn)教師對個體的尊重，自主讀，同桌互讀，指名讀，分男女角色讀，老師帶讀，開火車讀，給生字脫帽讀，用摘果子的游戲方式讀等。更體現(xiàn)觀注全體的教學(xué)理念。老師適時的評價和鼓勵更讓參與的學(xué)生不斷進步。

第二、識記形義，個個探究

在自主識字的環(huán)節(jié)，老師為學(xué)生搭建了一個探究的平臺，首先夯實了這個平臺的基礎(chǔ)，即以“休”字為例，巧妙教會學(xué)生識會意字的方法就是形義結(jié)合。之所以確定“休”字作為例字，是因為“人”“累了”，靠著樹“休息”是最貼近學(xué)生生活，薛老師能站在學(xué)生的角度思考問題，以學(xué)定教，可謂匠心獨運。

再次搭建了支撐這個平臺的脊梁，就是讓學(xué)生自主合作、探究每個生字的形和義。老師的順學(xué)而教,因勢利導(dǎo),讓這個平臺的脊梁堅實而穩(wěn)固。具體表現(xiàn)在:教師的指導(dǎo)目標(biāo)明確,指導(dǎo)方式,因?qū)W情而定。例如:遇到字形難記的字,教師就強化字形；易組詞的多組詞，比如教“信”字；難組詞的，用詞語搭配來理解字義，如教“晶瑩”一詞；想說話又說不流暢的，教師用提問式訓(xùn)練學(xué)生說完整話，如教“新鮮”一詞；對新出現(xiàn)的品字結(jié)構(gòu)“森”字，則讓學(xué)生從畫面中直觀感知 “森”字的形和義。

學(xué)生參與多，探究實，首先歸功于孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和

較強的識字能力，更歸功于老師落實“以學(xué)生為本”理念中的智慧。

然而，“好孩子是夸出來的”，薛老師也注意了用真摯、客觀、富有激勵性的語言去評價和鼓勵學(xué)生，但是評價的指向性要更明確，更具啟發(fā)性，比如要巧妙的誘發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，還要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)造出獨到的識字方法。那么，就會讓每個孩子躍躍欲試，就會讓每個躍躍欲試的孩子一展才藝；就會讓一展才藝的孩子飛揚個性；就會讓飛揚個性的孩子成就人生。

另外，如果多一點時間給孩子寫字，多一點點時間去評價學(xué)生的書寫，讓學(xué)生在評價中提高書寫水平，那就更好了。

謝謝大家！