第一篇：識(shí)字5評(píng)課稿（模版）

低 段 識(shí) 字 寫 字 教 學(xué) 策 略

一年級(jí)語文共同體 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好！

我代表一年級(jí)語文共同體來評(píng)劉老師執(zhí)教的《識(shí)字5》。劉老師的這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)本式卓越課堂和我們學(xué)校四度四環(huán)的理念。今天我主要從識(shí)字和寫字來評(píng)。

一、識(shí)字教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

（一）吃透教材，明白識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)讀音、感知字形、了解字意。

（二）運(yùn)用了行之有效的識(shí)字方法。

常言道：授之魚，不如授之以漁。教給孩子一個(gè)好方法，更利于孩子們今后自身的持續(xù)發(fā)展。

1、隨文識(shí)字。它以文本為載體，讓生字在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)中出現(xiàn)，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高了識(shí)字的效率，達(dá)到水到渠成，潤(rùn)物無聲的效果。這節(jié)課劉老師就自學(xué)中隨文出現(xiàn)學(xué)習(xí)，在鞏固中再回到讀文本，切實(shí)做到“字不離文，文不離字”。

2、字理識(shí)字。它是根據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律解析漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字形、音、義三者之間內(nèi)在聯(lián)系的一種識(shí)字教學(xué)方法。圖示法是使用具體的圖片來展示漢字的原型以及演變過程。如：怕、攻。

3、游戲方式識(shí)字

心理學(xué)研究表明兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)，要想在課堂教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要開展游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來。游戲識(shí)字的特點(diǎn)是寓教于樂，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

（1）開火車。

（2）編字謎。生字編字謎，如：學(xué)習(xí)團(tuán)、量；展示學(xué)生編的字謎，（3）摘蘋果。

4、出文識(shí)字（也叫生活識(shí)字）

現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科不是要他把一些結(jié)果記下來而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程”。出文識(shí)字正是體現(xiàn)了“參與”這一理念的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字的材料，在生活中尋找所學(xué)的漢字在多處見面多次認(rèn)讀中鞏固積累，在運(yùn)用資源再創(chuàng)語境中識(shí)用結(jié)合。

（1）認(rèn)生活中的廣告牌，達(dá)到學(xué)以致用效果。

（2）通過圖文鏈接猜本課的生字，形象感知字、詞的意思，以達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。

這些識(shí)字方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生對(duì)識(shí)字有了濃厚的的興趣，語文探究能力持續(xù)性得以培養(yǎng)，探尋漢字起源的愿望強(qiáng)烈。

（二）、腳踏實(shí)地進(jìn)行寫字教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求寫字教學(xué)注意間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。書寫規(guī)范，端正，整潔。寫字教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)本式理念。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生寫“量”和“最”字，不是

1、注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律

在學(xué)生自主觀察后，注重細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，如編口訣：橫畫要傾斜，中間一橫長(zhǎng)，疊羅漢要扁，多橫要等距。多橫要等距這種理念落實(shí)到了實(shí)處，為本期要書寫的“面、道、情、請(qǐng)、非”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也與我們學(xué)校書香墨韻的理念相得益彰。

2、老師范寫與學(xué)生范寫相結(jié)合。

3、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

我們指導(dǎo)寫字：說小，是寫字的竅門，說大，是寫字的規(guī)律。方便孩子跳出田字格寫字。書寫時(shí)提醒學(xué)生，坐端正，擺好寫字姿勢(shì)。

4、相機(jī)評(píng)價(jià)

5、時(shí)間保證，達(dá)到低段8—10分鐘的寫字要求。

整節(jié)課以“學(xué)生為本”，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生的合作，探究的意識(shí)。讓學(xué)生通過自主識(shí)字，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)做學(xué)習(xí)主人的情趣。

這節(jié)課使大家管中窺豹，看到了我們一年級(jí)語文共同體，正精神飽滿地行走在學(xué)本式卓越課堂和學(xué)校四度四環(huán)課堂的道路上。我們將和學(xué)生一起帶著書香前行。謝謝！

第二篇：二年級(jí)識(shí)字5評(píng)課

蘇教版二年級(jí)語文《識(shí)字5》評(píng)課稿

崔老師的《識(shí)字5》，整節(jié)課如行云流水，讓我受益良多，崔老師展現(xiàn)給我們的是一堂將知識(shí)性與趣味性融于一體識(shí)字課。感動(dòng)于崔老師對(duì)識(shí)字教學(xué)的獨(dú)具匠心。一直認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)是枯燥的，是乏味的卻從沒有想過識(shí)字課也可以上得那樣的豐富多彩。崔老師的課讓我體會(huì)最深的有以下幾個(gè)方面：，一． 創(chuàng)設(shè)情景，在情景中學(xué)習(xí)。

教學(xué)中崔老師以參觀軍隊(duì)大本營(yíng)為契機(jī)，自然貼切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。在教學(xué)過程中，課程環(huán)環(huán)相扣，以為贏得進(jìn)入軍隊(duì)“入場(chǎng)”為”耳”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語。

二、注重“讀”的培養(yǎng)

首先注意讀音的準(zhǔn)確性，以“讀音小秘訣”切入，使學(xué)生在讀的方面有交流，有發(fā)現(xiàn)，為今后的預(yù)習(xí)埋下伏筆。

三、教師的教態(tài)自然大方

崔教師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。

四、存在問題：

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視程度不夠

習(xí)慣是在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成的，有人說，要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，堅(jiān)持過22天后基本就成自然了。低年級(jí)又是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，因此教師一定要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.課堂上學(xué)生“自主”學(xué)得少。老師講得多。3.書寫中要強(qiáng)調(diào)觀察和比較。從而督促不斷進(jìn)步。

第三篇：二年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字5評(píng)課稿

二年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字5評(píng)課稿

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。

1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生“喜歡愛笑的老師”。在這堂課的教學(xué)中，方老師都以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。

新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級(jí)兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。

“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

認(rèn)識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字；

為生字寶寶找家——理解詞義；

生字寶寶找伙伴——擴(kuò)充詞匯；

二、加強(qiáng)參與意識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。

小老師帶讀——自主找出易讀錯(cuò)的字音；

一起來幫忙——在插圖中找準(zhǔn)詞語的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；

送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。

前置作業(yè)——收集冬天的.詞匯，動(dòng)物多動(dòng)情況，拓寬學(xué)生思維，增加識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣。

以上做法，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，整節(jié)課方老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)成功，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn)。

第四篇：《識(shí)字三》評(píng)課稿

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》評(píng)課稿

一年級(jí)教師：魯瓊芳

這是一堂成功、高效的語文課。在教學(xué)中，譚老師把課堂還給了學(xué)生，讓孩子們成為了學(xué)習(xí)的真正主人。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字三》，課文是以對(duì)子歌的形式展現(xiàn)了大自然春天的美景，整堂課在譚老師有效組織下，就是一道美麗的風(fēng)景。我有幸聽了這堂課，現(xiàn)談?wù)効捶ǎ?/p>

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)秩序有條無紊，時(shí)間的把握剛剛合適。特別是譚老師的語言清新、親切，就如和煦的春風(fēng)，溫暖全場(chǎng)。許多老師也說了心里話，真想當(dāng)譚老師的學(xué)生，我也深有同感。板書漂亮，通過葉子上的生字詞的擺放，就像一朵美麗的花兒，清新、爽目。

2、教學(xué)效果好，一堂課的教學(xué)效果不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。譚老師這堂課只需從孩子們識(shí)字的效果和緊張而和諧的課堂氛圍便可感知。接下來我重點(diǎn)說說譚老師這堂課的亮點(diǎn)：

1、教學(xué)方法多樣化

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。譚老師整節(jié)課有效運(yùn)用了課件，直觀形象的展現(xiàn)了大自然美麗的風(fēng)光，特別是學(xué)生難以分辨的“霜”“霧”“朝霞”“夕陽”，孩子們一看課件便能理解，不需教師用太多的語言，這就是“無聲勝有聲”。讀也貫穿著整個(gè)課堂，讀的方式多樣化，讓學(xué)生在品讀、賽讀中感受大自然的美。

2、交給了孩子識(shí)字的方法

我們一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字量大，我會(huì)認(rèn)得字有550個(gè)，我會(huì)寫的字有250個(gè)。這些識(shí)字任務(wù)是我們一年級(jí)語文老師課前課后談?wù)摰慕裹c(diǎn)，真的讓我們愁眉緊鎖，今天聽得譚老師教學(xué)生識(shí)字的方法，我一下子豁然開朗了，還由此想到了許多。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“ 認(rèn)得快，忘得快?！?。她根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，有課件直觀的認(rèn)記生字詞，有結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境來認(rèn)記，比如：認(rèn)識(shí)“楊、李”兩個(gè)生字時(shí)，教師先介紹它們也可充當(dāng)姓氏，讓學(xué)生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當(dāng)中找出姓楊或李的人，很明顯學(xué)生的反映自然很活躍，整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得很輕松、愉快，學(xué)生也自然而然的記住了這兩個(gè)生字，還有體用了形近字識(shí)字的方法，譚老師還將“霧、霜、霞”帶有“雨”字頭字一塊讓孩子們觀察，還利用了“減一減”的方法加深記憶。譚老師娓娓道來的話語就像涓涓細(xì)流流入了孩子們干涸的心田。這體現(xiàn)了譚老師的教學(xué)理念，不僅是讓孩子們學(xué)會(huì)，更是讓孩子們會(huì)學(xué)。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就會(huì)主動(dòng)探究，相信在以后的識(shí)字中，孩子們會(huì)想出更多的辦法。

3、教書的宗旨是育人，譚老師做到了。

在欣賞“山清水秀”的畫面時(shí)，譚老師引導(dǎo)孩子們保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)。相信她的孩子們從老師的身上也潛移默化地感受到要和善待人，就像譚老師對(duì)他們一樣，這是人格魅力的力量。

說到不足，譚老師這堂課已經(jīng)比較完美，我想提兩點(diǎn)來共同探討一下：

1、識(shí)字方法可多樣化

由譚老師課堂上體現(xiàn)的比較識(shí)字法，我想到了可以編編順口溜、猜字謎等方法識(shí)字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石頭上；“朝”十月十日等，也許無準(zhǔn)備可能難以想到更多的好方法，我們可以利用預(yù)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)孩子家人的智慧，當(dāng)然也得調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

2、課堂紀(jì)律可采用比賽的激勵(lì)方法。

譚老師上堂公開課對(duì)課堂紀(jì)律這塊兒做得很好，本來整堂課孩子們的積極性很高，但孩子始終是孩子，自制能力差，這就會(huì)讓極少數(shù)不自覺的孩子不能跟上老師的步伐。

總之，譚老師這堂課實(shí)用、高效。我們要謝謝譚老師精心的準(zhǔn)備與付出，更要感謝譚老師的傳金送寶，我定會(huì)充分吸收，然后慢慢消化，最后實(shí)施在我那群孩子的身上。

二〇一四年三月二十日

第五篇：趣味識(shí)字評(píng)課稿

趣味教學(xué)，快樂識(shí)字

桂芝小學(xué) 徐鑫

本次教研活動(dòng)中，聆聽了一年級(jí)的唐老師和沈老師的識(shí)字課，同樣的課題不同的上法，上出了不同的精彩。沈老師教學(xué)手段多樣，學(xué)生在輕松愉快地氛圍中識(shí)字，取得了很好的效果，給我留下了深刻的印象，對(duì)此，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@。1.積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。沈老師在教學(xué)生讀好六個(gè)生字“請(qǐng)、情、清、晴、蜻、睛”后，出示三組句子，創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物們出來游玩的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境填詞，并說出填詞的理由，在此基礎(chǔ)上還讓學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句”的說話訓(xùn)練，孩子們興趣非常高，精彩的發(fā)言打動(dòng)著我們每一個(gè)聽課老師的心。2.積極組織生動(dòng)有趣的教學(xué)游戲。沈老師在教學(xué)生情境中識(shí)字后，做了一個(gè)游戲：老師做動(dòng)作，學(xué)生說出動(dòng)作所表示的字。這個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，但孩子們覺得生動(dòng)有趣，樂此不疲。教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢饨邮艿??！?在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。

沈老師的識(shí)字課給我們做了很好的典范，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。篇二：趣味識(shí)字說課稿

趣味識(shí)字“八”

說課稿

烏市第七十四小學(xué)

古則里阿衣

各位專家老師：你們好！

我說課的內(nèi)容是學(xué)前幼兒用書《趣味識(shí)字》第17課：趣味識(shí)字“八”。

一． 教材分析：

本課采用的是看圖數(shù)數(shù)的方法識(shí)字,教材以圖文并茂的形式激發(fā)幼兒的興趣，主要以讀和寫為重點(diǎn)，以學(xué)兒歌為主要內(nèi)容。本冊(cè)識(shí)字教學(xué)處于承前啟后的重要位置,教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略,充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字,使識(shí)數(shù)與識(shí)字同步發(fā)展。

二． 幼兒情況分析

學(xué)前幼兒階段，由于年齡較小，心理發(fā)育尚未成熟，自我控制能力及集中注意能里較弱。因此，在授課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，我大量采用了以圖片，多媒體，講故事，做游戲等適合學(xué)前幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方法進(jìn)行授課。

三． 教學(xué)目標(biāo)： 1． 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字“八”。2． 學(xué)生能正確讀和寫漢字“八”。

四． 教學(xué)重點(diǎn)： 1． 培養(yǎng)學(xué)生能用漢語表達(dá)：“八個(gè)”“八只”等詞語。五． 教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)唱兒歌。

六． 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，生字卡片，圖片若干，8中小動(dòng)物模型等。

七． 教學(xué)過程：

本次教學(xué)過程主要分7個(gè)壞節(jié)：

第一部分：復(fù)習(xí)。讓學(xué)生齊唱兒歌“小白兔“。通過唱兒歌，首先起到了復(fù)習(xí)的作用，其次達(dá)到了集中學(xué)生注意力的效果。

第二部分：導(dǎo)入。通過講森林里面有8個(gè)小動(dòng)物去吃蘋果的故事引出漢字“八”。在講故事過程中，一一出示小動(dòng)物，讓學(xué)生說出小動(dòng)物的名字，數(shù)有幾個(gè)小動(dòng)物，數(shù)樹上有幾個(gè)蘋果等活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。第三部分：教讀法。出示生字卡，領(lǐng)讀。教完讀法后，讓個(gè)別學(xué)生用“八”說一句話，加深對(duì)漢字“八”的理解。

第四部分：教寫法。引導(dǎo)學(xué)生伸出小手跟著老師一起寫筆畫“一筆撇，二筆捺”。之后請(qǐng)學(xué)生完成學(xué)生用書17頁的“涂一涂”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力。

第五部分：玩游戲。玩“我是小小郵遞員的游戲”。以對(duì)話的形式完成該游戲，首先活躍了課堂氣氛，其次加深了學(xué)生對(duì)漢字“八”的認(rèn)識(shí)。

第六部分：教“讀一讀”。播放多媒體，請(qǐng)幼兒聽兒歌“奶奶今年八十八”，說說兒歌里我們學(xué)到的漢字，培養(yǎng)學(xué)生聽漢語能力。之后領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀兒歌的能力。

第七部分：活動(dòng)延伸。給每組學(xué)生發(fā)16張圖片，讓學(xué)生給圖片分組，并說說圖片上的是什么。如：八個(gè)香蕉，八朵花等。通過此游戲讓學(xué)生知道不同的物品要用不同的量詞表示。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)了共同學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。篇三：語文識(shí)字課評(píng)課稿

一（7）班語文下冊(cè)《識(shí)字四》的評(píng)課稿

今天江老師為我們展示《識(shí)字４》的精彩演繹，江老師的這堂課，學(xué)生始終處于愉悅的狀態(tài)，不知不覺地就認(rèn)識(shí)了這么多字，這就是我們所期望能夠在識(shí)字課堂中達(dá)到的效果。識(shí)字的有效性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、課件導(dǎo)入。

出示生動(dòng)的多媒體畫面，同時(shí)讓孩子們說說你看到了什么，你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，你們?cè)敢夂退麄兘慌笥褑幔靠蓯鄣漠嬅?，生?dòng)的語言激起了孩子們認(rèn)識(shí)新朋友的欲望，同時(shí)也激起了孩子學(xué)習(xí)新課的興趣，這是老師的精心設(shè)計(jì)，老師的智慧點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧。

二、運(yùn)用看圖識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行識(shí)字。

古語說的好；“授之以魚不如授之以漁”，教師在教育學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。江老師在這堂課里，能很好的運(yùn)用多媒體圖片幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。

三、識(shí)字教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用多種方式。

《識(shí)字四》中要求會(huì)認(rèn)有十四個(gè)，根據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn)，把它分成兩個(gè)板塊來學(xué)習(xí)。

江老師在教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí)，通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，這時(shí)，把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

四、從文本出發(fā)，回歸文本?！白植浑x詞，詞不離句”，這是在識(shí)字教學(xué)中滲透學(xué)生語文素養(yǎng)的一種方法。江老師從課文出發(fā)，將詞語單獨(dú)提出學(xué)習(xí)，并且最終還是回歸文本。通過“自由讀—賽讀—個(gè)人讀”等多種形式，促使學(xué)生興趣昂然地投入“識(shí)字”這一活動(dòng)中，在這個(gè)識(shí)字活動(dòng)中，學(xué)生們始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

五、在語文課堂教學(xué)中，李老師聲情并茂，語言輕切，姿體語言豐富，在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的語言也比較豐富，并且有多種形式的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。教師評(píng)價(jià)語對(duì)學(xué)生的積極性起著很大的作用，也對(duì)學(xué)生的回答起了一定的導(dǎo)向作用。

總體來說，這堂課還是非常成功的。但是也有一些小問題需要引起注意。如：學(xué)生回答問題時(shí)語言表達(dá)不完整，老師沒有強(qiáng)調(diào)；學(xué)生把“yin”說成后鼻音，老師沒有及時(shí)更正；“yun”是整體認(rèn)讀音節(jié)，但學(xué)生進(jìn)行了拼讀，老師沒有及時(shí)更正。這些可能都是老師的大意，但是，作為小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)，是不能出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤的。

一（1）班語文下冊(cè)《識(shí)字三》評(píng)課稿

今天上午，我很榮幸聽了李麗芳老師的一堂識(shí)字課，感覺非常好。“識(shí)字３”這一課是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容與大自然有關(guān)，語言精練，讀起來瑯瑯上口。這節(jié)課，李老師根據(jù)貼近學(xué)生生活這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生始終處于愉快積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，在讀中學(xué)習(xí)，不知不覺認(rèn)識(shí)了許多生字，下面我就說說自己對(duì)這節(jié)課的聽后感。

首先李老師以和同學(xué)們進(jìn)行對(duì)對(duì)子的游戲?qū)胄抡n，然后通過多媒體播放課件，讓學(xué)生通過觀察圖片聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，使抽象的概念變成學(xué)生看得見的摸得找的東西。接著教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，如：男生讀、女生讀、指名讀、齊讀等方式一步步認(rèn)識(shí)字音，再在情境中接觸字形，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活所見，運(yùn)用他們已熟知的語言材料，認(rèn)識(shí)詞語，這樣的安排效果上達(dá)到了事半功倍。

最后，李老師在教學(xué)識(shí)字過程中非常重視識(shí)字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記，如通過象形字“雨”、“樹”的演變過程，讓

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“霜、雪、霧雨有關(guān)，“李、楊、桃、柳”則跟樹木有關(guān)，加深學(xué)生的印象。此外還準(zhǔn)備了一些日常生活中的一些包裝盒讓學(xué)生識(shí)字，鞏固所學(xué)。

總之，低年級(jí)識(shí)字量多，難度大，如果教師能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字的“火焰”，讓學(xué)生在自己的生活中和漢字交朋友，常見面，枯燥的識(shí)字也變得津津有味了。李老師在識(shí)字教學(xué)中充分體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中識(shí)字教學(xué)的新理念，為我們的識(shí)字教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)作用，也給我們帶來了很多啟發(fā)。

評(píng)課人：趙梅芳2012、3、14篇四：二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字七評(píng)課稿

二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字七》評(píng)課稿

大水坑二?。号Ｓ忻?/p>

聽了張老師的這堂《識(shí)字七》，我有很多感觸，張老師教態(tài)自然、語言豐富，張老師的這堂識(shí)字教學(xué)課，借鑒了模塊四安琪老師在識(shí)字教學(xué)中教法進(jìn)行教學(xué)，至始至終都體現(xiàn)著識(shí)字教學(xué)的新課改、新教學(xué)，學(xué)法多樣，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生感受了識(shí)字的樂趣，也讓學(xué)生體驗(yàn)并掌握了多樣的識(shí)字方法。下面我從三個(gè)方面談?wù)勛砸训南敕ā?/p>

一、識(shí)字教學(xué)形象逼真、教法多樣

在本堂課識(shí)字教學(xué)中，張老師運(yùn)用多種識(shí)字方法引領(lǐng)學(xué)生步繽紛的識(shí)字世界，既生動(dòng)有趣又不缺乏效果的呈現(xiàn)。比如引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥”的字形時(shí)，通過形象的圖片展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)象形字“鳥”從古至今的演變，加深了對(duì)“鳥”字形的印象。又比如張老師擅于用猜謎語的方法讓學(xué)生自主編謎語“美麗的鳥”來學(xué)生鸝字，這也是運(yùn)用了“加一加“的方法來識(shí)字，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也讓識(shí)字教學(xué)鮮活起來。再比如用“鳥”和“隹”字旁來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)尾鳥和短尾鳥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥類的認(rèn)識(shí)豐滿起來，更讓學(xué)生感受到了中國(guó)漢字造字的趣味性和神奇，所以在本堂識(shí)字教學(xué)過程中，張老師始終把握“識(shí)字”這條命脈，通過看圖識(shí)字、猜字謎、分類識(shí)字、自主識(shí)字等方法引領(lǐng)學(xué)生掌握字形、字義，讓學(xué)生充分體驗(yàn)著識(shí)字的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、體現(xiàn)童趣

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容運(yùn)用了模塊三蔡玉琴老師講座所談到的低段學(xué)習(xí)要從整體上把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，張老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，比如“讀了‘雄鷹翱翔在藍(lán)天’，你的腦子里呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？讓學(xué)生體味翱翔的自由自在，在想象中體會(huì)童樂、童趣。同時(shí)，讓學(xué)生做飛行狀，讓學(xué)生自主在文中找動(dòng)詞“嬉戲”，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際對(duì)“嬉戲”進(jìn)行造句，課堂上迸發(fā)朵朵思維火花，從中可以看出張老師是集中思維創(chuàng)設(shè)情境地，讓學(xué)生在美的感染下，喚起學(xué)習(xí)的欲望，這正符號(hào)了低年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)知規(guī)律，尋找到了兒童思維的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生情感。

三、運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語言，體現(xiàn)童心 美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績(jī)，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)?！蔽艺J(rèn)為好的語文課堂，教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它應(yīng)該是鮮活、生動(dòng)、具體、有生命力的，而張老師的課堂教學(xué)語言恰恰是這樣的一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生興趣的方法，張老師特別注重教學(xué)語言的趣味性和激勵(lì)性，比如在“識(shí)字教學(xué)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)生字詞語表現(xiàn)出了較大的興趣，寓教于樂，很有趣味性。學(xué)生在結(jié)束問題反饋時(shí)，教師不忘時(shí)刻激勵(lì)，如“你們的識(shí)字本領(lǐng)真強(qiáng)”等，抓住了學(xué)生心理，不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)興趣盎然。張老師以一顆童心和學(xué)生交流，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開啟心智，獲得精神上的滿足。

當(dāng)然，聽了這堂課也有讓我思考的地方，張老師在本堂課中有設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，低年級(jí)應(yīng)該如何更好地展開朗讀教學(xué)？個(gè)別朗讀情感體現(xiàn)得很好，但齊讀的時(shí)候卻不是很突出，這是不是低年級(jí)朗讀教學(xué)的難點(diǎn)？

總之，張老師這堂識(shí)字教學(xué)課是通過這次國(guó)培學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更豐富，教學(xué)方法更靈活。篇五：一年級(jí)下冊(cè)評(píng)課稿

一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》評(píng)課稿

低年級(jí)識(shí)字量很大，而且識(shí)字教學(xué)本身又是枯燥無味的。新課標(biāo)提出要使學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一年級(jí)的年齡特征決定了他們具有天真好奇的、愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。課上，劉老師識(shí)字方法豐富多樣，整節(jié)課以趣味、歡樂貫穿始終，課堂氛圍非常濃厚。在這節(jié)課中有很多值得學(xué)習(xí)的地方：

1、在引入新課時(shí)，讓學(xué)生觀察圖畫，然后說說都看到了些什么，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

2、識(shí)字教學(xué)時(shí)，首先由拼音拼讀識(shí)字，然后單獨(dú)識(shí)字，再借助圖片游戲識(shí)字，最后在兒歌中識(shí)字，方法多樣，趣味性強(qiáng)，3、板書貼圖漂亮、醒目。

4、注重了寫字教學(xué)中的讀寫結(jié)合。

總之，這節(jié)識(shí)字課很成功，達(dá)到了教學(xué)效果。另外，有點(diǎn)小小建議：

1、在識(shí)字教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用更多的方法識(shí)字，如熟字加一加，猜謎識(shí)字，利用偏旁識(shí)字，生活中識(shí)字等。

2、在寫字訓(xùn)練時(shí)，要多引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己說出來，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、筆畫，然后學(xué)生再動(dòng)筆寫，效果會(huì)更好。

3、教師的語言一直出于高亢的語調(diào)，少抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，容易造成學(xué)生聽覺的疲勞，因此建議劉老師以后注意自己的語言，輕重緩急掌握好，那就更完美了。