第一篇：創(chuàng)意美術(shù)《破殼小恐龍》（共）

創(chuàng)意美術(shù)《破殼小恐龍》 教學目的：

①了解恐龍的百科知識； ②學習恐龍畫法；

③感受彩色繪畫與刮畫相結(jié)合的繪畫效果。教學準備：

白色卡紙、刮畫紙、勾線筆、水彩筆、剪刀、刮畫筆、膠棒； 教學引導：

恐龍是中生代時期(2.3億年前)的一類爬行動物，矯健的四肢、長長的尾巴和龐大的身軀是大多數(shù)恐龍的寫照。它們主要棲息于湖岸平原(或海岸平原)上的森林地或開闊地帶。

小朋友們有沒有去過海底世界，海洋里都生活著什么小動物呢？今天我們來學習神秘的海底世界，來跟老師一起探索一下吧。引導圖片

展示圖片的同時可以跟學生一起討論恐龍的特征特點，然后引導孩子一起觀察圖片，待孩子熱情高漲的時候開始制作。課程示范

第一步：在白色卡紙上畫出小恐龍；

第二步：用水彩筆給小恐龍涂色并添加身體上的斑紋裝飾；

第三步：在刮畫紙上畫出恐龍蛋；

第四步：將畫好的恐龍蛋剪下來并用膠棒固定在畫面上；

第五步：用刮畫筆裝飾恐龍蛋殼；

第六步：添加背景裝飾，作品完成。

第二篇：創(chuàng)意美術(shù)教案《恐龍化石》

藝術(shù)活動：《恐龍化石》

活動目標：

1.嘗試用搓圓、長條和壓扁的方法制作一件恐龍化石作品。

2.能大膽地進行超輕粘土創(chuàng)作活動，發(fā)展動手操作的能力。3.感受制作恐龍化石的樂趣，體驗合作的快樂?；顒訙蕚洌?/p>

1.《恐龍化石》PPT課件、圖片；

2.超輕泥人手一份，創(chuàng)作工具、輔助材料若干?；顒舆^程：

一、欣賞恐龍，導入活動

師：孩子們，你們想不想看一段關于恐龍的圖片？（出示圖片）

師：呀！圖片里面有那么多恐龍，你喜歡那些恐龍嗎？（喜歡）那你知道為什么現(xiàn)在我們生活中沒有恐龍了呢？

師：既然恐龍都已經(jīng)滅絕了，那你是怎樣知道恐龍的存在的呢？（恐龍化石）

二、出示恐龍化石照片

師：好的，你們想知道恐龍化石是怎么形成的嗎？那我們一起來看一下吧。（觀看化石形成視頻）出示PPT，恐龍化石的組成

師：我們知道了恐龍化石的形成，在來觀察一下，恐龍化石是有哪些部分組成的（頭骨，脊椎骨，尾椎骨，胸腔骨，四肢）

三、欣賞范例，教師示范

師：老師因為很喜歡恐龍化石，所以制作一件恐龍化石作品，請你來看一看，你想知道老師是怎么做的嗎？

制作過程：第一步--分泥；第二步--頭骨；第三步--脊椎骨；第四步—尾椎骨；第五步—胸腔骨；第六步—四肢；第七部—刷顏料。欣賞形態(tài)各異的恐龍化石

師：請你來看看，這些恐龍化石都是什么樣子的？（重點化石的形態(tài)狀態(tài)）

四、幼兒操作，教師巡回指導

師：你們想不想來做一做形態(tài)各異的恐龍化石？注意恐龍化石各個部位骨頭的位置，好的，開始你的制作吧！

重點指導：引導幼兒用搓圓、條狀和壓扁方法制作一件恐龍化石作品，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，想象制作不同種類的恐龍化石。

五、作品展示，評價總結(jié)

師：小朋友們，你們的恐龍化石做好了嗎？誰愿意來向大家介紹一下你們的恐龍化石是什么樣子的？

師：嗯，今天小朋友們制作了這么多不同的恐龍化石，這些恐龍化石一定有許多屬于它自己的故事，我們有機會一起去教師和其他同伴分享吧?；顒友由欤簩ふ铱铸?。

第三篇：破殼的小雞200字作文

破殼的小雞200字作文

陽光明媚的一天，一只小狗在農(nóng)場草地邊走邊哼著快樂的小曲，突然聽到了“咚咚”的聲音，噢，是一個裂著小紋的雞蛋，小狗走近雞蛋，翹著小尾巴趴在地上，瞪著圓圓的大眼睛，對蛋殼里的小雞說：“可愛的小雞，讓我?guī)湍惆??！毙‰u說：“好心的小狗不用了，你幫了我，出殼后我生命會很短暫的?！毙‰u邊說邊用尖尖的小嘴不停的啄著堅硬的蛋殼，不久小雞終于出來了。他高興的煽動翅膀跳著。

第四篇：艱難破殼的丑小鴨案例分析

1、許老師在哪些地方的提問較好地啟發(fā)了學生？

筆者認為，教師在教學教程中設計的問題大多都具有啟發(fā)性。

（1）在導入的過程中，提出的問題是：“丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨？”這個問題能較好地調(diào)動學生的學習動機，激發(fā)了學習興趣。

（2）在教學過程中，提出的的問題是：“丑小鴨為什么那么傷心？它當時會怎么想呢？”這個問題沒有固定的答案，每一個學生都能回答，每一個學生都有一個答案，即“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。

（3）在教學過程中，提出的的問題是：“丑小鴨為什么白天躲起來，晚上才出來找吃的呢？你能體驗他的感受么？”在這里，教師慢慢地引導，讓學生自己融入感情去品味、去體驗。

（4）在第四部分的學習活動中，教師提出了如下問題：“丑小鴨為什么感到幸福？”這個問題就有很強的啟發(fā)性，如果運用到教學中，會收、到較好的效果。

2、許老師的教案在哪些地方創(chuàng)設了情境？通過什么方式創(chuàng)設情境的？ 許老師的教案在多處創(chuàng)設了情境。

（1）在課堂教學的導入中，通過播放《丑小鴨》的FLASH動畫直接入題，這樣可以較好地調(diào)動學生的學生的學生激情。

（2）在第一部分的學習中，通過播放音樂，讓學生朗讀，這是用音樂創(chuàng)設了情境，具有較強的感染力，學生讀起書會感到心情愉快。

（3）在第三部分的學習中，通過展示圖片、語言描述創(chuàng)設情境，能夠更好地讓學生體會那種孤獨的感覺。

（4）在第四部分的學習中，通過播放音樂和圖片，也是創(chuàng)設情境，可以讓學生體驗那種幸福的感覺，體驗到那種快樂的感覺。

3、許老師的教案中在課文講解部分，共安排了幾種方式進行課文的閱讀？安排多種形式有什么好處？

許老師的教案中在課文講解部分，安排了范讀，默讀，自由讀，齊讀，分角色讀等多種形式。

這樣安排的目的，可以從多方面去提高學生的朗讀水平，從而更好地感知課文內(nèi)容與思想感情，在鍛煉學生口頭表達能力的基礎上又提高了學生的審美能力，從而收到較好的教學效果。

4、你認為許老師的教案設計的如何，你有沒有什么改進建議？

我認為徐老師的教案設計非常合理：將作者、作品、讀者三位融為了一體，達到了細致、全面、深刻地品味與體驗。

5、盡可能地找出這份教案所采用的全部教學策略？

在這份教案中許老師采用了多種教學策略。（1）動機教學策略。（2）啟發(fā)式教學策略。（3）情境式教學策略。（4）合作學習教學策略。（5）九段教學策略。

（6）拋錨式教學策略等。

6、請找出許老師的教案中有助于促進學生學習動機的設計？

答：許老師咋一開始的導入設計部分，先提問“丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨”，再創(chuàng)設情境，啟發(fā)喚醒學生的學習興趣，生動的畫面、感人的音樂、符合課文結(jié)構(gòu)的情節(jié)，能夠吸引三年級孩子的注意力，激發(fā)學習動機。另外，教學過程中的多處問題設計，非常注重與學生之間的情感交流，也是促進學生學習動機的一種設計體現(xiàn)，比如第一部分開放性問題的設計及討論回答，第二部分、第三部分情境的創(chuàng)設，最后的分角色寫作討論，都能促進學生的學習動機。還有，許老師及時的恰當?shù)脑u價也有助于學生學習動機的設計。

第五篇：《艱難破殼的丑小鴨》案例分析

《“艱難破殼”的丑小鴨》案例分析

3班A組101號 鄭弘毅

1、許老師在哪些地方的提問較好地啟發(fā)了學生？

答：我認為，一開始教師在設計導入的過程中，選擇的問題“丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨？”直接調(diào)動學生的學習動機，激發(fā)了學習興趣；然后在教學過程中，選擇的問題“丑小鴨為什么那么傷心？它當時會怎么想呢？”沒有固定的答案，發(fā)揮性很強；接下來第二部分的學習中“ 丑小鴨為什么白天躲起來，晚上才出來找吃的呢？你能體驗他的感受么”慢慢地引導，讓學生自己融入感情去體驗；最后第四部分的學習中“ 丑小鴨為什么感到幸福”等等這些問題都有很強的啟發(fā)性，效果非常好。

2、許老師的教案在哪些地方創(chuàng)設了情境？通過什么方式創(chuàng)設情境的？

答：許老師在本節(jié)的教學設計中多處用到了創(chuàng)設情境。比如導入,通過播放《丑小鴨》的FLASH動畫直接入題，調(diào)動了學生學習熱情；第一部分的學習中播放音樂，用音樂創(chuàng)設了情境，具有很強的感染力；在第三部分的學習中，通過展示圖片、語言描述創(chuàng)設情境，讓學生體會那種孤獨的感覺；第四部分的學習中，同時播放音樂和圖片創(chuàng)設情境，讓學生體驗那種幸福的感覺。

3、許老師的教案中在課文講解部分，共安排了幾種方式進行課文的閱讀？安排多種形式有什么好處？ 答：許老師在教案的講解部分，安排了范讀、齊讀、默讀、自由讀、領讀、分角色讀等多種形式。這樣可以提高學生的朗讀水平，整體感知課文思想，鍛煉口頭表達能力以及提高學生自身的審美能力，提升教學效果，也可以照顧到不同層次學生的理解力。

4、你認為許老師的教案設計的如何，你有沒有什么改進建議？ 答：我認為許老師的教案設計的非常合理，只是我認為許老師在設計時，對學生學習的層次性考慮不是很充分，因為學生的程度可能會影響到他們對問題的接受。

5、盡可能地找出這份教案所采用的全部教學策略？

答：這份教案采用的教學策略有：在導入部分，采用了動機教學策略；在第二部分，采用了啟發(fā)式教學策略；在第一部分，采用了情境式教學策略，在各部分的討論中，采用了合作學習教學策略；在整個教學過程中，采用了九段教學策略；在課文的學習中，將課文和安徒生的經(jīng)歷、自己的經(jīng)歷結(jié)合起來，采用了拋錨式教學策略等；在分角色寫作討論活動中，采用了合作學習策略。

6、請找出許老師的教案中有助于促進學生學習動機的設計？

答：許老師咋一開始的導入設計部分，先提問“丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨”，再創(chuàng)設情境，啟發(fā)喚醒學生的學習興趣，生動的畫面、感人的音樂、符合課文結(jié)構(gòu)的情節(jié)，能夠吸引三年級孩子的注意力，激發(fā)學習動機。另外，教學過程中的多處問題設計，非常注重與學生之間的情感交流，也是促進學生學習動機的一種設計體現(xiàn)，比如第一部分開放性問題的設計及討論回答，第二部分、第三部分情境的創(chuàng)設，最后的分角色寫作討論，都能促進學生的學習動機。還有，許老師及時的恰當?shù)脑u價也有助于學生學習動機的設計。