第一篇：關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議(精)（最終版）

關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需要，教學(xué)改革成為當(dāng)務(wù)之急。文章從課程體系與教學(xué)內(nèi)容方面、教學(xué)環(huán)節(jié)與方法方面及教學(xué)研究方面論述這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)； 教學(xué)改革； 教學(xué)手段； 實(shí)踐

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，適用面很廣，學(xué)生畢業(yè)后分布到各行各業(yè)。因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上一直很熱，普通高校幾乎均開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在此種情況下職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育教學(xué)應(yīng)如何定位？與普通高校在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)手段上有何區(qū)別？怎樣才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)做大做強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、全面提高職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力？是擺在職業(yè)學(xué)校面前的課題。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，運(yùn)用何種教學(xué)模式，使學(xué)生能夠盡快理解、掌握會(huì)計(jì)核算的基本概念、基本方法、基本技能，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變得輕松活潑，是從事會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)人員一直探索的問(wèn)題。對(duì)此，本人提出幾點(diǎn)建議。

課程體系與教學(xué)內(nèi)容方面，伴隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的不斷深化和與國(guó)際慣例的接軌，隨著課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的不斷深入，本課程的授課對(duì)象逐步擴(kuò)大。結(jié)合高職高專(zhuān)的辦學(xué)定位，以突出職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行了重新挑選教材，新教材根據(jù)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則突出理論必須以夠用為度，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)，知識(shí)體系新，實(shí)用性強(qiáng)，通俗易懂。建立了手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室和校外實(shí)習(xí)基地。將課堂中的枯燥理論在實(shí)踐中體現(xiàn)，使課堂教學(xué)與實(shí)際操作密切聯(lián)系，使教、學(xué)、做相結(jié)合，使學(xué)生從理論課中接受的抽象知識(shí)，很快的轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)的效果，實(shí)現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)突出基本操作能力的培養(yǎng)，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一線操作型、技能型人員，要加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，增加動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)環(huán)境，因此實(shí)驗(yàn)課時(shí)與理論課時(shí)比例為1：3。

教學(xué)環(huán)節(jié)和手段方面，全面采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為主，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)也應(yīng)積極體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性，充分運(yùn)用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室這一有利平臺(tái)搭建出理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)方式，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。要求教師積極制作多媒體教學(xué)課件，逐步增加多媒體授課率。教學(xué)方法多種多樣，采用理論講授和案例分析相結(jié)合、講授和自學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合等方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展理論講授和會(huì)計(jì)案例教學(xué)，信息含量大，講解深入淺出，重點(diǎn)、熟悉、了解內(nèi)容層次分明；注意與學(xué)生溝通。具體實(shí)施手段如下：

1、針對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)較多且內(nèi)容教難的問(wèn)題，教師通過(guò)晚自習(xí)輔導(dǎo)、課后答疑等多種途徑為學(xué)生釋疑解惑，以此實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的互動(dòng)。

2、開(kāi)展會(huì)計(jì)技能比賽，鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并充分展示與實(shí)踐的緊密，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、針對(duì)本課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，加大實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)和鞏固理論知識(shí)。

4、根據(jù)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，增加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，與當(dāng)前會(huì)計(jì)形式緊密相連。

5、針對(duì)本課程規(guī)則多、內(nèi)容細(xì)、學(xué)生易忘的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師檢查為輔相結(jié)合。

6、深入企業(yè)的調(diào)研與崗位見(jiàn)習(xí)。組織學(xué)生到有先進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)好、經(jīng)濟(jì)效益高、內(nèi)部控制制度比較健全的企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)；聘請(qǐng)企業(yè)的有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士為本門(mén)課程的客座教師，為學(xué)生做專(zhuān)題演講；到專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)參加崗位見(jiàn)習(xí)等。

教學(xué)研究開(kāi)展方面，研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。定期進(jìn)行教研活動(dòng)，并建立業(yè)務(wù)活動(dòng)記錄，具體活動(dòng)內(nèi)容如下：

1、執(zhí)行和落實(shí)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的課程及其環(huán)節(jié)（含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)）的教學(xué)任務(wù)。組織教師制定課程教學(xué)計(jì)劃、做好教學(xué)各環(huán)節(jié)工作以及相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2、按教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，選定、編寫(xiě)或編譯教材及教學(xué)參考資料。

3、組織集體研究課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，審議新開(kāi)課和開(kāi)新課教師的課程教學(xué)計(jì)劃和教案。

4、組織觀摩教學(xué)、試講和相互聽(tīng)課等教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)議。注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和更新。

5、開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)交流教學(xué)情況和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

6、組織課程建設(shè)，參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)等教學(xué)基本建設(shè)。

因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求,我們教師英結(jié)合實(shí)際實(shí)際情況,使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì),又具有培養(yǎng)特色,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種需求。

參考文獻(xiàn)：

1、章振東.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探討[J].科學(xué) 時(shí)代，2007，（7）

2、李先芳.對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的思考[J]池州師專(zhuān)學(xué)報(bào), 2006,(04)

3、鄒香.會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)的探討.財(cái)會(huì)研究，2007，（1）

作者簡(jiǎn)介 姓名：梁蕾（出生年 77）、性別：女、籍貫：江西省南昌市、現(xiàn)供職單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 職稱(chēng)：中級(jí)、學(xué)位：本科、研究方向：會(huì)計(jì)

第二篇：高中物理教學(xué)改革建議

高中物理教學(xué)改革建議

1、上好物理第一課，消除學(xué)生的 “畏難”情緒。很多學(xué)生在學(xué)高中物理之前聽(tīng)他們師哥師姐說(shuō)：“物理最難學(xué)、最抽象、最難懂”，這無(wú)形之中對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理同時(shí)在最近學(xué)習(xí)過(guò)程中某些章節(jié)較難理解，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)好物理缺乏信心。因此解決此問(wèn)題尤為重要。

2、注意初中和高中的銜接。初中物理機(jī)械記憶東西較多，形象思維活動(dòng)要求多。高中物理在學(xué)習(xí)內(nèi)容深度和廣度上比初中有很大增加，研究物理現(xiàn)象較復(fù)雜，分析問(wèn)題抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生需要具有特別的科學(xué)思維能力。

3、課前應(yīng)補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力，特別注意函數(shù)關(guān)系，圖像應(yīng)用等等；

4、加強(qiáng)物理概念的教學(xué)，物理概念的引入要自然、直觀，表述要準(zhǔn)確，鞏固要抓反復(fù)，反復(fù)抓。教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律，如速度的概念中，平均速度、平均速率、瞬時(shí)速度；

5、改變長(zhǎng)期形成的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力的綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類(lèi)比、等效思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括，實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平。

6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，必將寸步難行。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各種手段加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。特別是研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、采集數(shù)據(jù)的能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。

7、一定教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用物理符號(hào)，規(guī)范使用數(shù)學(xué)符號(hào)等等。

8、強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀？思考什么？通過(guò)要求學(xué)生自主閱讀教材，培養(yǎng)他們愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

9、注重研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，多和學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，不定期召開(kāi)學(xué)生物理學(xué)習(xí)座談會(huì)，了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，另外也應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的思想及生活狀況。學(xué)生親其師必信其道，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第三篇：管理會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革方向及建議

管理會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革方向及建議

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用越來(lái)越重要，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求日趨增多。但調(diào)查顯示，福建省管理會(huì)計(jì)本科教學(xué)效果與企業(yè)需求存在斷層，需不斷改革以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。本文望對(duì)福建省管理會(huì)計(jì)本科教學(xué)提出一些建議，促進(jìn)我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：本科；管理會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

一、引言

（一）管理會(huì)計(jì)學(xué)生能力現(xiàn)狀

本研究問(wèn)卷調(diào)查的高校主要是福建農(nóng)林大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、集美大學(xué)、福州大學(xué)、廈門(mén)理工大學(xué)等福建各大高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，問(wèn)卷實(shí)收112份，有效問(wèn)卷112份。問(wèn)卷采取5級(jí)李克特量表，讓學(xué)習(xí)過(guò)管理會(huì)計(jì)的福建各大高校在校生根據(jù)自身實(shí)際為自己的各項(xiàng)能力評(píng)分，5分為最高分，逐分遞減。結(jié)果顯示：福建省的管理會(huì)計(jì)在校生在職業(yè)知識(shí)、技能、價(jià)值觀方面的綜合得分分別為3.154、3.593、3.845，均有欠缺，尤其是知識(shí)方面，未能滿足企業(yè)管理會(huì)計(jì)人才的設(shè)定。

（二）管理會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革方向

曾任北京國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)陳小悅認(rèn)為從業(yè)人員的工作類(lèi)似于車(chē)夫驅(qū)趕馬車(chē)，知識(shí)是馬，靠知識(shí)來(lái)拉車(chē)；技能是車(chē)夫的鞭子，用來(lái)駕馭；品質(zhì)（價(jià)值觀）是車(chē)夫?qū)Ψ较?、道路、馬車(chē)運(yùn)行的速度和平穩(wěn)性的把握。三者結(jié)合才能使馬車(chē)高速、平穩(wěn)地到達(dá)目的地。[1]結(jié)合上述學(xué)生能力現(xiàn)狀，管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革大方向由此而定：扎實(shí)學(xué)生的知識(shí)和技能，并引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的職業(yè)價(jià)值觀。為促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)實(shí)務(wù)界對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的要求，本研究總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議。

二、管理會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革建議

（一）加強(qiáng)校企聯(lián)系，助力人才培養(yǎng)

教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)會(huì)隨著實(shí)務(wù)界的實(shí)踐而變化，培養(yǎng)人才始終不是高校單方面做出努力即可。無(wú)論是學(xué)生還是在職人員，對(duì)當(dāng)前管理會(huì)計(jì)教育始終呼吁“實(shí)踐與理論相結(jié)合”。目前，管理會(huì)計(jì)教育缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留于傳授理論知識(shí)，學(xué)生無(wú)法得到及時(shí)有效的實(shí)踐鍛煉，對(duì)于未來(lái)就業(yè)的環(huán)境和挑戰(zhàn)，只有模糊的了解。校企間的合作確實(shí)道阻且長(zhǎng)，但不妨在政府和教育界的共同支持以及法律規(guī)范的帶動(dòng)下，循序漸進(jìn)，增進(jìn)校企間領(lǐng)導(dǎo)者的溝通，建立互信互贏的合作機(jī)制。高校邀請(qǐng)企業(yè)界人士參與會(huì)計(jì)教育；適當(dāng)安排課外活動(dòng)，如實(shí)習(xí)、實(shí)地考察、實(shí)踐學(xué)習(xí)課題讓學(xué)生近距離接觸實(shí)務(wù)操作，熟悉商業(yè)環(huán)境；安排優(yōu)秀教師與企業(yè)管理層接洽，定期開(kāi)展教師小組討論會(huì)，保持實(shí)務(wù)界需求信息通暢，動(dòng)態(tài)調(diào)整管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。

（二）改變教學(xué)方式，多途徑增強(qiáng)師資力量

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)降低對(duì)教科書(shū)和PPT文字的依賴(lài)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，也應(yīng)留心關(guān)注學(xué)生課堂上表現(xiàn)出的疑惑和沉默背后的原因，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍。鑒于調(diào)查反饋，超過(guò)一半的會(huì)計(jì)在校生不明確自己未來(lái)是否從事管理會(huì)計(jì)類(lèi)的職業(yè)，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解管理會(huì)計(jì)之路，增強(qiáng)學(xué)生們的管理會(huì)計(jì)意識(shí)，讓在校生的思想與管理會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)接軌。師生間建立良好的信任互動(dòng)機(jī)制的同時(shí)，教師們還可以通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力和分析能力；加強(qiáng)學(xué)生口頭和書(shū)面的溝通能力的訓(xùn)練；通過(guò)小組作業(yè)形式讓學(xué)生加強(qiáng)合作，以培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)精神。這都有益于提高學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。另外，高校的師資力量也需多途徑增強(qiáng)。其一，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)企業(yè)橫向課題，深入企業(yè)實(shí)際鍛煉自身能力。其二，高校間應(yīng)當(dāng)建立合作共贏的友好關(guān)系，帶動(dòng)省內(nèi)管理會(huì)計(jì)師資進(jìn)步。目前，廈門(mén)大學(xué)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)走在發(fā)展的前沿，若能突破高校間的交流障礙，適當(dāng)與其他高校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高福建省整體的管理會(huì)計(jì)師資水平必形成強(qiáng)有力的作用。其三，有必要時(shí)需向外引進(jìn)師資人才。

（三）完善管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)和學(xué)生評(píng)價(jià)制度

2014年財(cái)政部頒布的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意?》中提到：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在本科階段專(zhuān)門(mén)建立了管理會(huì)計(jì)系，每年招收學(xué)生50余人，通過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參加實(shí)踐教學(xué)等形式，目前已培養(yǎng)了管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科生200余人。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等一批高校加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程開(kāi)發(fā)，將管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容，在一定程度上為單位提供了管理會(huì)計(jì)人才儲(chǔ)備。[2]筆者同樣建議福建省有條件的高校在本科階段設(shè)立管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（或管理會(huì)計(jì)方向），試點(diǎn)先行。在管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)立的前提下，高校還應(yīng)聯(lián)合社會(huì)相關(guān)各界加強(qiáng)課程體系的開(kāi)發(fā)建設(shè)。本研究對(duì)此有一個(gè)建議：采取遞進(jìn)式培養(yǎng)模式，構(gòu)造初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)課程體系。另外，隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加深，對(duì)高年級(jí)的管理會(huì)計(jì)學(xué)生更應(yīng)強(qiáng)化其自我管理能力，給予其適當(dāng)?shù)耐ㄗR(shí)課選修自由，開(kāi)闊眼界，與專(zhuān)業(yè)課相互促進(jìn)。與此同時(shí)，改進(jìn)教學(xué)中考核學(xué)生的制度，從試卷知識(shí)點(diǎn)考查方式、日常課程任務(wù)形式等方面創(chuàng)新，擴(kuò)大合作、研究、實(shí)踐、報(bào)告等在評(píng)價(jià)學(xué)生能力方面的影響力。

三、結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)實(shí)務(wù)界對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的新需求，高等院校需要不斷改革教學(xué)方式，完善管理會(huì)計(jì)課程體系。相關(guān)人士也必須時(shí)常關(guān)注人才要求的變化，積極推進(jìn)管理會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革。只有不斷提高管理會(huì)計(jì)本科學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的管理思維和實(shí)踐能力，才能為企業(yè)輸送有用的人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小悅.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力框架[Z].中國(guó)會(huì)計(jì)年鑒，2003：345-347.[2]財(cái)政部.財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)[J].交通財(cái)會(huì)，2014（12）：8-9.（作者單位：福建農(nóng)林大學(xué)管理學(xué)院）

第四篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革總結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革總結(jié)

近年來(lái)，我國(guó)以把全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革作為當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。積極轉(zhuǎn)變教育觀念，科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)規(guī)劃方案和實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，把新課程改革作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。

一、更新觀念、改變教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修課程。原則上，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力為先導(dǎo)，提高學(xué)生自身素養(yǎng)。在課堂講解中可以從當(dāng)前熱點(diǎn)引入，面向未來(lái)，指出計(jì)算機(jī)未來(lái)發(fā)展的方向，再回溯從前，最后貫穿整個(gè)學(xué)科。建議每一部分都要有有的放矢，明確職業(yè)導(dǎo)向?？梢圆捎弥v座的方式，將課程內(nèi)容“講義”化，講求“趣味性”，如CCTV的百家講壇一樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要打破以往常規(guī)教學(xué)的授課形式，學(xué)生難以接受的教學(xué)局面。轉(zhuǎn)變?cè)傻慕虒W(xué)觀念，改變過(guò)去“教師占主要地位的”課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)“以學(xué)為主，以教為輔”的教學(xué)方式。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，真正營(yíng)造師生共同交流，群言群策的課堂氛圍。開(kāi)展多樣的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式上，可以進(jìn)行師生互動(dòng)，平等交流，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。積極開(kāi)展多樣的小組合作學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐合作中，寓教于動(dòng)；在教學(xué)活動(dòng)中，寓教于趣；在討論合作中，寓教于思。真正體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。

二、課程設(shè)置中必須明確教學(xué)目標(biāo)

課程設(shè)計(jì)的改革首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)的定位，可將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程按照不同部分的作用再分為若干個(gè)方向，使學(xué)生做到“一專(zhuān)多能”。在課程設(shè)置上，每個(gè)方向的課程都有所側(cè)重，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及特長(zhǎng)進(jìn)行方向的選擇。為提高教學(xué)質(zhì)量，可以嘗試通過(guò)過(guò)“模塊”教學(xué)的思想。“模塊教學(xué)法”對(duì)提高學(xué)生教學(xué)效果，有一定的促進(jìn)作用，“一專(zhuān)多能”是高職高專(zhuān)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，其目的就是明確教學(xué)目標(biāo)，使培養(yǎng)的目標(biāo)則更具有側(cè)重性，可以使學(xué)生在學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的某一方面，特別是軟件或硬件應(yīng)用方面學(xué)得更深更扎實(shí)，可以使其畢業(yè)后能較快地適應(yīng)就業(yè)崗位的工作要求。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探索某種事物或某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力就會(huì)優(yōu)先集中，認(rèn)識(shí)就會(huì)敏捷而深入，情緒就會(huì)愉快而高漲，思維就會(huì)活躍而有創(chuàng)造性，行為就會(huì)持久而永恒。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生參與操作的探索過(guò)程，在很大程度上能夠使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教育的本質(zhì)在于參與，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生用自己的思維方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)則能夠提供使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他們可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)條件。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，充分調(diào)動(dòng)了他的參與性和探究性。再者，有的學(xué)生理論知識(shí)不足，但動(dòng)手能力較強(qiáng)。在實(shí)踐過(guò)程中，他能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，得到鼓勵(lì)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，消除“計(jì)算機(jī)難、學(xué)不好”的恐懼心理，萌發(fā)要學(xué)好計(jì)算機(jī)的愿望，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們以學(xué)為樂(lè)，主動(dòng)進(jìn)取，提高學(xué)習(xí)效果。另外還可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課外輔導(dǎo)，主要講解求職以后在工作中遇到的操作問(wèn)題和解決方法。計(jì)算機(jī)課外輔導(dǎo)是以就業(yè)和課程改革目標(biāo)開(kāi)設(shè)的。實(shí)踐出真知，特別是學(xué)生通過(guò)看得見(jiàn)、摸得著、感知深刻的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形成清晰的表象，伴隨著說(shuō)的訓(xùn)練，為學(xué)生的思維發(fā)展鋪平道路。在教學(xué)中，要結(jié)合教材編排的意圖和知識(shí)點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)條件，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，手腦并用，動(dòng)思結(jié)合，培養(yǎng)技能、技巧。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率的有效途徑；是建立平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系的有利條件；是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、全面推進(jìn)課程程改革的重要手段。我深信，在各級(jí)教育行政部門(mén)和市、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，在全校教師的共同努力下，在課程改革的道路上大力提倡、推廣。我校的課程改革之花將會(huì)遍地盛開(kāi)，我們將擁有更加輝煌和燦爛的明天！

經(jīng)濟(jì)系 成啟明

2006年12月20日

第五篇：基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革淺談

基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革淺談---在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入開(kāi)放式教學(xué)

作者：不詳 更新時(shí)間：2012-6-10 12:57:48 摘 要：本文就現(xiàn)階段基礎(chǔ)日語(yǔ)課程中如何逐步導(dǎo)入開(kāi)放式教學(xué)展開(kāi)研究。本教學(xué)方式一改以往單一的教學(xué)模式，結(jié)合基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提倡在課堂教學(xué)中以“學(xué)生為主體”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)日語(yǔ)；開(kāi)放式教學(xué)；主動(dòng)性

開(kāi)放式教學(xué)是指以知識(shí)教學(xué)為載體，將關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展自我的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。

對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)日語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中最先接觸的課程，學(xué)習(xí)的成效會(huì)影響之后其他專(zhuān)業(yè)課程的展開(kāi)。學(xué)好基礎(chǔ)日語(yǔ)，為以后更多專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)是十分關(guān)鍵的。由于絕大部分的學(xué)生在日語(yǔ)的學(xué)習(xí)上都是零起點(diǎn)，在最初的學(xué)習(xí)中免不了特別注重對(duì)假名、詞匯、句型等的記憶，傳統(tǒng)教學(xué)下的教師對(duì)學(xué)生也側(cè)重這些方面的要求。此種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)讓初學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為日語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是靠死記硬背就行了，學(xué)習(xí)興趣和熱情日益減退，不利于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。在此，筆者就現(xiàn)階段基礎(chǔ)日語(yǔ)中逐步導(dǎo)入開(kāi)放式教學(xué)展開(kāi)討論，擬對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革研究有所幫助。一、角色的定位

傳統(tǒng)教學(xué)的理念是“知識(shí)本位，教師中心”。這種“老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)”的老模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的素質(zhì)教育發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)的理念是 “以學(xué)生為主體”，打破教師為主體的舊局面，教師在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用。

在基礎(chǔ)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生內(nèi)在的積極性是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比起“滿堂灌”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到氛圍中。學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)和情感教育，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。二、教學(xué)方法和手段

開(kāi)放式教學(xué)，淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開(kāi)放課堂模型”--人本主義的教學(xué)理論模型；同時(shí)，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情景性教學(xué)”--建構(gòu)主義的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式側(cè)重學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)。在基礎(chǔ)日語(yǔ)中導(dǎo)入開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生在基礎(chǔ)日語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，不會(huì)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是枯燥的，卻能體會(huì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和收獲。

1、在基礎(chǔ)日語(yǔ)的課堂教學(xué)中導(dǎo)入文化教育，培養(yǎng)跨文化交際能力。

將日本的風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、待人接物的特點(diǎn)等融入教學(xué)中，讓學(xué)生逐步了解日本文化傳統(tǒng)。在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中原本難背的單詞和句型，都會(huì)隨著同學(xué)興趣和主動(dòng)性的提高，變得輕松和深刻。例如，第一冊(cè)十四課的內(nèi)容，關(guān)于寒暄語(yǔ)的運(yùn)用。這是學(xué)生在平日生活學(xué)習(xí)、人際交往中一定會(huì)接觸到的。與此相關(guān)的單詞、短句，學(xué)生們也會(huì)十分樂(lè)意學(xué)習(xí)。

（如何培養(yǎng)跨文化交際）

2、分小組進(jìn)行情景會(huì)話、討論等。

我院目前所使用的基礎(chǔ)日語(yǔ)教材是上海外語(yǔ)教育出版社的《新編日語(yǔ)》，每課都會(huì)有情景會(huì)話部分。鼓勵(lì)學(xué)生將自己置身于角色中，用日語(yǔ)進(jìn)行表演。不同的情境下，學(xué)生們有不同的情感體驗(yàn)。比如有去朋友家拜訪的情節(jié)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色。在表演的過(guò)程中運(yùn)用符合當(dāng)時(shí)環(huán)境的語(yǔ)言，體會(huì)不同文化背景下待人接物的特點(diǎn)，有利于加深對(duì)語(yǔ)言的印象，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。分組進(jìn)行會(huì)話練習(xí)的好處還在于增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。會(huì)話展示的好壞已經(jīng)不僅僅是個(gè)人的得失，在過(guò)程中會(huì)督促每位小組成員不斷完善自我，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（后期可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)）

3、運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段。

在這樣一個(gè)“知識(shí)大爆炸”的時(shí)代里，知識(shí)的更迭速度飛快。要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，現(xiàn)代教學(xué)手段必不可少。滬江日語(yǔ)、咖啡日語(yǔ)、和風(fēng)日語(yǔ)等優(yōu)秀日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中有許多有關(guān)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，內(nèi)容涉及日本方方面面。日本是個(gè)動(dòng)漫大國(guó)，生動(dòng)的圖畫(huà)往往配有字幕，學(xué)生在娛樂(lè)的無(wú)形中掌握到地道的日語(yǔ)表達(dá)。例如，SKYPE等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)語(yǔ)音溝通工具，可以直接和日本朋友進(jìn)行文字或語(yǔ)言上的交流。教學(xué)過(guò)程中可以直接利用這些資源，同時(shí)可以將這些網(wǎng)站介紹給學(xué)生，既豐富學(xué)生課外活動(dòng)，也提高他們學(xué)日語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高日語(yǔ)能力。

（每種教學(xué)手段都可以擴(kuò)展下）

4、拓展豐富的課外活動(dòng)。

課堂教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加上豐富的課外活動(dòng)會(huì)大幅度地提高學(xué)習(xí)興趣。比如：我院定期舉行的“櫻花節(jié)”是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在全校師生面前展示自己的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生們會(huì)精心、細(xì)致地進(jìn)行準(zhǔn)備，干勁十足。舉辦日語(yǔ)角，每周固定時(shí)間固定地點(diǎn)，邀請(qǐng)日籍教師以及日本友人到日語(yǔ)角，和對(duì)日語(yǔ)感興趣的同學(xué)進(jìn)行交流。每次日語(yǔ)角的交流規(guī)定一個(gè)主題，事先告之大家，參與人可以就該主題有目的地進(jìn)行交流，避免每次交流難于找到話題或是只停留在幾句問(wèn)候語(yǔ)的層面上。通過(guò)日語(yǔ)角的實(shí)際交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)日語(yǔ)，用日語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生日語(yǔ)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)人與人之間的交流，培養(yǎng)正確分析事物現(xiàn)象的能力。

（為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行日語(yǔ)詞匯大賽，日語(yǔ)演講比賽等。）

三、開(kāi)放式教學(xué)中對(duì)“開(kāi)放”把握的程度。

開(kāi)放式教學(xué)中的“開(kāi)放”指的并不是完全沒(méi)有任何約束，放任學(xué)生，是需要把握尺度的。在基礎(chǔ)日語(yǔ)的教學(xué)中我們主張逐步實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。這需要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，不是籠統(tǒng)地全盤(pán)鋪開(kāi)，而是在教學(xué)中做到“放得開(kāi)，收得攏，雖放，卻不亂”。

基礎(chǔ)日語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)大

一、大二兩個(gè)學(xué)年，跨越時(shí)間較長(zhǎng)，因此可以給學(xué)生足夠的時(shí)間去適應(yīng)該教學(xué)方式。首先第一學(xué)期時(shí)，是傳統(tǒng)教學(xué)方式向開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)渡階段，此階段，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍依靠背誦等傳統(tǒng)方式，但在教學(xué)過(guò)程中可以逐步開(kāi)放課堂，讓學(xué)生對(duì)開(kāi)放式教學(xué)有所意識(shí)，并逐漸適應(yīng)。第二、三學(xué)期，是以學(xué)生為主的半開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程，此階段既要讓學(xué)生打下扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)，又要鍛煉學(xué)生實(shí)際聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，教師將主要內(nèi)容講解后，主要任務(wù)是監(jiān)督學(xué)生課后學(xué)習(xí)的成效，彭陽(yáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。第四學(xué)期則為全方式教學(xué)，此階段，學(xué)生已經(jīng)有較高的日語(yǔ)水平，可以嘗試分組學(xué)習(xí)，學(xué)生教學(xué)等新型教學(xué)方式，旨在鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生自省的能力。

基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入開(kāi)放式教學(xué)是基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)新嘗試，教學(xué)過(guò)程中注意營(yíng)造寬松自由的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，鍛煉學(xué)生的實(shí)際會(huì)話能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外運(yùn)用探究的方法進(jìn)行“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生日語(yǔ)綜合能力的良好教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉希.基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)新模式的探討與研究[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究.2005 [2] 唐莉雅.基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中新元素的導(dǎo)入[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào).2010 [3] 姜玲.主動(dòng)性教學(xué)模式在《基礎(chǔ)日語(yǔ)》中的運(yùn)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2005 [4] 王麗艷.在日語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào).2004