第一篇：圖片在《黃山奇松》一課教學(xué)中的運(yùn)用

圖片在《黃山奇松》一課教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)生生活閱歷和閱讀積累相對(duì)貧乏，表象儲(chǔ)備較少，感悟理解及想象能力也有待開(kāi)發(fā)，對(duì)課文中所描繪的情境勢(shì)必感到困惑。教學(xué)中若借助圖片進(jìn)行合理運(yùn)用，將會(huì)有效地提高教學(xué)效率，訓(xùn)練并提高學(xué)生的多種能力，提高審美情趣。下面以《黃山奇松》一課的教學(xué)為例，淺顯地談?wù)剤D片在本課中的運(yùn)用。

一、出示圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者。好之者不如樂(lè)之者”。樂(lè)者趣也，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)要有興趣。李麗華認(rèn)為“插圖色彩鮮明、形象逼真的畫(huà)面和顯眼奪目的格式能夠給學(xué)生以枯燥平板的文字所不及的視覺(jué)刺激”。學(xué)生會(huì)從喜歡看圖片，繼而喜歡看課文并引起圖文之問(wèn)的思維互動(dòng)，由此喜歡教科書(shū)。因此，教師應(yīng)該充分利用圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，黃山，很陌生。因此上課伊始，教師邊通過(guò)多媒體出示黃山的圖片，邊導(dǎo)入新課：招聘啟事：黃山被譽(yù)為“天下第一山”，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對(duì)黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘。

怪石

云海

溫泉

奇松

由于圖片具有直觀性，十分“搶眼”，令人賞心悅目，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、定格圖片，訓(xùn)練觀察及其表達(dá)能力

李慧娟認(rèn)為“插圖在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生理解文本有著重要的作用，主要表現(xiàn)在：

1、因圖質(zhì)疑，激發(fā)探究欲望；

2、看圖明意，奠定閱讀基礎(chǔ)；

3、借助圖片認(rèn)識(shí)事物、理解詞句、闡明道理；

4、巧用圖片，讓文本得以延伸；妙用圖片，讓文本更加立體”。教學(xué)中，我沒(méi)有草率地讓學(xué)生打開(kāi)課文去讀書(shū)，而是充分地利用圖片，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，再調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累和生活積累描述畫(huà)面。

（一）先歸納概括

師：請(qǐng)用概括性地詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你眼中的黃山松樹(shù)？

生：瀟灑、挺秀、壯觀、美麗、千姿百態(tài)，姿態(tài)優(yōu)美、長(zhǎng)勢(shì)獨(dú)特

（二）再細(xì)致描述

師：認(rèn)真觀察圖片，用上在課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)或句子，分別描述一下黃山的三大奇松： 迎客松

生1：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

生2：迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。陪客松

生：陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。送客松

生：送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。陳建華在教學(xué)中，“讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察插圖：

1、插圖的注意中心在何處？

2、插圖中還有哪些細(xì)節(jié)和背景能給你提供信息？學(xué)生根 據(jù)插圖提供的信息，再結(jié)合課文的有關(guān)部分的敘述，就能獲得更鮮明的形象”。陳曾信“把指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖看作是幫助學(xué)生理解課文和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過(guò)程”。“讓學(xué)生在閱讀時(shí)，把課文和插圖進(jìn)行對(duì)比，找出異同，想像畫(huà)在圖上是什么樣子，無(wú)形中他們對(duì)文和圖進(jìn)行了一番再創(chuàng)作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象力”。因此，教師利用圖片為小學(xué)生創(chuàng)造一種充滿視覺(jué)刺激的環(huán)境，能夠培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)觀察，自主學(xué)習(xí)的能力。觀察圖片既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了觀察方法（如，按照一定順序來(lái)描述：先整體后部分，先主后次等）和良好的觀察習(xí)慣，可謂一箭雙雕。再通過(guò)概括描述和細(xì)致描述，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、妙用圖片，突破教學(xué)重點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！逼渲欣斫饽芰κ呛诵摹Ｓ械膶W(xué)生在閱讀文本時(shí)對(duì)文本的理解比較困難，這時(shí)教師可考慮用插圖引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。插圖往往同課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分密切相關(guān)，教師可利用插圖作為解讀難點(diǎn)的突破化難為易。如課文中“ 黃山松千姿百態(tài)。”這句話是重點(diǎn)語(yǔ)句，也是教學(xué)重點(diǎn)之一，理解品味這句話的關(guān)鍵在于理解“千姿百態(tài)”這個(gè)詞語(yǔ)，但這個(gè)詞語(yǔ)難理解。教師可通過(guò)圖片，直觀感受，并結(jié)合課文“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀??”用生動(dòng)準(zhǔn)確的引導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入情境。

師：句中“屹立，斜出，彎曲；仰，俯，臥” 用的非常貼切，你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

生：借助圖片用肢體語(yǔ)言來(lái)表演一下黃山奇松的千姿百態(tài)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)插圖的過(guò)程中會(huì)受到課文插圖內(nèi)容潛移默化的影響，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)知和美好事物的感知，以及感受到圖片所帶來(lái)的藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美、科學(xué)美。因此，唐永平認(rèn)為“課文中文字很難完全實(shí)現(xiàn)這一目的，而圖片特有的屬性決定了它對(duì)于小學(xué)生審美情趣的陶冶、審美能力的培養(yǎng)起著重要的作用”。如教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃山松的“奇”

師（教鞭指著圖片）：站在玉屏樓上，極目遠(yuǎn)望，山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。你會(huì)驚訝什么？感嘆什么？ 生1：我會(huì)情不自禁地感嘆，黃山的松樹(shù)生長(zhǎng)的位置太險(xiǎn)峻了。生2：黃山松樹(shù)具有，頑強(qiáng)的生命力、不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的精神 生2：黃山的松樹(shù)千姿百態(tài)，太美了。

師：是啊，這些千姿百態(tài)的松樹(shù)裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。如果說(shuō)黃山是“視覺(jué)的天堂”，那么，奇松就是其中點(diǎn)睛的一筆。它們美得奇，奇得艷，真是讓人大飽眼福。難怪旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫(xiě)下了這樣的名句：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。觀黃山，天下無(wú)山。讓我們把如此神奇的黃山松牢記心底。

四、活用圖片，促進(jìn)讀寫(xiě)

在課堂教學(xué)中，教材其實(shí)是學(xué)生練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)作的一塊肥沃土壤。一幅幅精美的插圖更會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象，不由自主的就會(huì)用語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確提出口語(yǔ)交際的要求，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交談的素養(yǎng)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不但指導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中把握語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)展學(xué)生口頭言語(yǔ)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生在觀察課文圖片的基礎(chǔ)上，把觀察、想象到的內(nèi)容完整地用語(yǔ)言表述出來(lái)。

（一）活用圖片，促讀

利用課文提供的插圖，圖文結(jié)合，用自己喜歡的方式朗讀課文。出示課文插圖

（二）活用圖片，仿寫(xiě)促寫(xiě)

課文中描寫(xiě)三大名松時(shí)運(yùn)用了多種修辭手法，如“擬人、比喻、排比”等，教師可讓學(xué)生運(yùn)用上這些修辭手法，選取下面一個(gè)或幾個(gè)圖片寫(xiě)一寫(xiě)黃山松，題目自擬，如“心中的黃山松”“四季的黃山松”等。

以直觀的圖片為情景，啟發(fā)學(xué)生想象，運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，由仿寫(xiě)到創(chuàng)造寫(xiě)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，把語(yǔ)文教學(xué)的“根”留住。

總之，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)圖片是一種非常珍貴的資源，教師必須充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，并把它很好地利用到課堂上。如果利用得好，相信對(duì)學(xué)生語(yǔ)文各方面能力的提升都會(huì)起到很大的幫助作用。教師利用圖片不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，還能提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力，因此是一種值得采取的教學(xué)方法。參考文獻(xiàn)：

① 宋振韶．教科書(shū)插圖的認(rèn)知心理學(xué)研究［J］．北京：北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，(6)：23．

② 顏亞男，武常.語(yǔ)文教學(xué)與課文插圖［J］.無(wú)錫：無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，(1)：12． ③ 陳應(yīng)心.我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖研究綜述［J］.曲阜：現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究）

④ 陸娟娟.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖的分析與應(yīng)用研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2010，10.⑤ 李麗華.語(yǔ)文教科書(shū)插圖研究［J］.銀川：寧夏教育，2002，(5)：43． ⑥ 李慧娟.插圖—讓樸實(shí)的課堂同樣精彩［J］.南寧：小學(xué)教學(xué)參考-語(yǔ)文，2011，(4)：34.⑦ 李慧娟.插圖—讓樸實(shí)的課堂同樣精彩［J］.南寧：小學(xué)教學(xué)參考-語(yǔ)文，2011，(4)：34.⑧ 唐永平.不可忽視教材插圖［J］.石家莊：語(yǔ)文教學(xué)通訊.2003，(26)：12 ⑨ 陳建華.充分發(fā)揮語(yǔ)文課本中插圖的教學(xué)作用［J］.南寧：廣西教育B（中教版），2010，(3)：53.

第二篇：聽(tīng)《黃山奇松》一課有感（精選）

聽(tīng)《黃山奇松》一課有感

五（4）班 嚴(yán)瑋涵家長(zhǎng)

11月初，伴隨著“紅領(lǐng)巾”廣播臺(tái)的節(jié)目我走進(jìn)了如師附小，聆聽(tīng)了鞠僖格老師的語(yǔ)文課《黃山奇松》。坐在臺(tái)下，我重新做了一回學(xué)生，只是學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再是課本知識(shí)了，而是課堂上那深情的演繹，感受到了鞠老師作為一個(gè)語(yǔ)文老師的扎實(shí)的教學(xué)功底和她對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。

一、課堂組織簡(jiǎn)約靈動(dòng)

鞠老師在組織教學(xué)時(shí)以“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”開(kāi)始，讓學(xué)生先整體回顧了課文內(nèi)容，并用親切的談話拉近了與孩子的距離，把孩子帶入了課文的情境中。整堂課，鞠老師緊緊扣住一個(gè)“奇”字，引導(dǎo)學(xué)生感受“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的神奇，課堂教學(xué)詳略得當(dāng)。最后鞠老師拓展介紹了“龍爪松”、“連理松”、“孔雀松”等，讓學(xué)生感受到了“黃山之美始于松”，“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”名不虛傳作為課堂結(jié)束語(yǔ)，首尾呼應(yīng)，渾然一體。整個(gè)課堂簡(jiǎn)約中透著靈氣，教學(xué)中關(guān)鍵處的點(diǎn)撥，重點(diǎn)處的強(qiáng)調(diào)，巧妙而又精當(dāng)，處處閃現(xiàn)著智慧，時(shí)時(shí)充滿著靈氣，體現(xiàn)了寬松、和諧、靈動(dòng)的課堂教學(xué)風(fēng)格。

二、老師語(yǔ)言聲情并茂

鞠老師的語(yǔ)文課堂那生動(dòng)形象、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，猶如一種特殊的“興奮劑”和“營(yíng)養(yǎng)劑”如磁鐵般的吸引住學(xué)生，激發(fā)其求知的欲望。我印象最深的是在講解“陪客松”結(jié)束后用了一句聲情并茂的“該回家了”過(guò)渡到“送客松”的講解，讓人聽(tīng)得是那么的動(dòng)情、自然。在后面教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看黃山松樹(shù)的圖片，一邊聽(tīng)她聲情并茂的介紹，她的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生親切得當(dāng)

鞠老師在課堂上，注重對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，從而樹(shù)立深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。鞠老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是那么的親切、得當(dāng)，她總是用“你很聰明”、“很好，還有沒(méi)有其它想法”、“你把迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜的味道讀出來(lái)了”等激勵(lì)人心的話來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。鞠老師在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，讓學(xué)生享用終身。

四、朗讀指導(dǎo)到位準(zhǔn)確

讀書(shū)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)讀書(shū)誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作有直接的作用，對(duì)知識(shí)的獲取、對(duì)智力的開(kāi)發(fā)有非常深遠(yuǎn)的意義。鞠老師在上《黃山奇松》這課時(shí)，朗讀形式多樣，朗讀訓(xùn)練到位、準(zhǔn)確。課堂上，既有學(xué)生單獨(dú)輕聲閱讀課文，也有小組6位同學(xué)齊聲朗讀；既有就課文中重點(diǎn)句子讓幾位同學(xué)一一大聲朗讀，體會(huì)文中語(yǔ)言的那種意蘊(yùn)，又有配上音樂(lè)全班朗讀，讓學(xué)生咀嚼語(yǔ)言的滋味，辨別語(yǔ)言的色彩。在學(xué)生朗讀后鞠老師適時(shí)地從讀的情感和技巧兩方面加以品析，讓學(xué)生在品析中感悟，在評(píng)賞中提高。

五、師生角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變

一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在課堂教學(xué)中，鞠老師以學(xué)生作為主體，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。課堂上，她積極開(kāi)展“活動(dòng)單教學(xué)”模式，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。課堂上，她成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流??師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。

感謝如師附小給了作為家長(zhǎng)的我親臨小學(xué)課堂的機(jī)會(huì)，百年老校的底蘊(yùn)名不虛傳，相信我的女兒經(jīng)過(guò)附小六年的熏陶，一定能為自己今后的幸福人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；感謝鞠老師給了作為同行的我難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，先進(jìn)的教學(xué)理念、嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、聲情并茂的教態(tài)、簡(jiǎn)約靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格都是我今后工作中一筆難得的精神財(cái)富。

第三篇：黃山奇松教學(xué)反思

一江春水

駿馬行千里，犁田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟，黃山奇松教學(xué)反思?！饵S山奇松》教學(xué)反思

因?yàn)閷W(xué)生的親身經(jīng)歷較少，幾乎就沒(méi)有學(xué)生去過(guò)黃山，連我也沒(méi)有去過(guò)，為了讓學(xué)生更好地感受黃山松的奇美，我憑借文本和教材中的幾幅圖片幫助學(xué)生感受奇松的千姿百態(tài)、“四絕”，邊讀邊展開(kāi)想象，感受黃山松的奇美，學(xué)生的喜悅激動(dòng)之情洋溢在臉上，而我在教學(xué)過(guò)程中也隨同學(xué)生一起游歷了黃山的山山水水，享受了黃山奇松的美呀，教學(xué)反思《黃山奇松教學(xué)反思》。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品讀感悟，感受黃山松的奇美，并且注重教給學(xué)生讀書(shū)方法，不但要關(guān)注文章內(nèi)容，還要關(guān)注作者的表達(dá)方法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步領(lǐng)悟了文章基本的表達(dá)方法。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 黃山奇松

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)

通州區(qū)新壩小學(xué)

沙桂芹

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。

2、抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇松形神情“奇”。設(shè)計(jì)思路：

抓住文中描寫(xiě)三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨(dú)特情感。

教學(xué)課時(shí)： 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)導(dǎo)入：

1、師：孩子們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們首先來(lái)回憶一下這幾個(gè)詞語(yǔ)：出示：

瀟灑

挺秀

遒勁 盤曲 郁郁蒼蒼 綠色巨人 天然盆景 千姿百態(tài) 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，字正腔圓。尤其是遒勁的勁這個(gè)最容易讀錯(cuò)的字你都讀對(duì)了。

2、這些詞語(yǔ)在課文中都是寫(xiě)誰(shuí)的？（黃山松）

3、那你能選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對(duì)黃山松的了解嗎？

表達(dá)預(yù)設(shè)1：這個(gè)孩子是用了其中的一個(gè)詞語(yǔ)，很好，那其他同學(xué)能不能用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)？

2：你運(yùn)用上了文中的語(yǔ)言。你是自己組織語(yǔ)言說(shuō)的。大家的表達(dá)各有不同。

迎客松經(jīng)受這樣的困苦只需一天兩天，一年兩年，十年二十年嗎？迎客松經(jīng)受了800多年的考驗(yàn)，可它仍然“郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)”。

現(xiàn)在你感覺(jué)這是一棵怎樣的黃山松？帶著敬佩之情將句子齊讀一遍。

多么頑強(qiáng)不屈的迎客松，多么令人欽佩的迎客松！其實(shí)飽經(jīng)風(fēng)霜、堅(jiān)強(qiáng)不屈的豈止迎客松，還有（陪客松、送客松）。是啊，送客松也經(jīng)歷了500多年的風(fēng)霜雨雪。所有的黃山松都頑強(qiáng)不屈地生長(zhǎng)著，把自己的美麗展示給世人。這就是黃山松的精神。

迎客松還奇在何處？

5、“它有一叢青翠的枝干斜伸出去??”

（看圖）你看迎客松的這叢枝干斜伸出去多像（好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎（賓客的到來(lái)）。

女生讀，將迎客松的熱情好客讀出來(lái)。

你希望自己成為一棵雍容大度、熱情好客的迎客松嗎？請(qǐng)將青翠的枝干斜伸出去，熱情地向賓客進(jìn)行自我介紹。（改人稱填空）

與迎客松對(duì)話：請(qǐng)問(wèn)，你仿佛在對(duì)賓客說(shuō)些什么歡迎詞？

9、飽經(jīng)風(fēng)霜：理解飽——理解詞——長(zhǎng)在哪里？——可能經(jīng)歷怎樣的風(fēng)霜——讀讀手頭的資料，你有什么話要說(shuō)——這樣的艱難經(jīng)歷只是一年、兩年嗎？十年、二十年嗎？它經(jīng)歷了50年、100年、500年甚至800上千年，這就是充分，這就叫飽經(jīng)風(fēng)霜。這時(shí)你看到了一棵怎樣的迎客松？是?。∵@就是它的精神（評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)板書(shū)：神）難怪迎客松如今已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征。

品陪客松

1、多么溫馨的場(chǎng)面，多么富有神韻的山，造就了如此奇特的松。陪客松奇在哪兒？ 這句話把陪客松比作誰(shuí)？可以猜想陪客松個(gè)子（）。師介紹陪客松高約5米。

看，陪客松多么熱情、友好，它展開(kāi)寬大的臂膀?yàn)橛稳苏趽跹籽琢胰?，不厭其煩地陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光呢！他熱情地向游人介紹著：

品送客松

1、當(dāng)我們拾級(jí)而下，準(zhǔn)備離開(kāi)黃山時(shí)，只見(jiàn)送客松向我們送來(lái)盈盈笑意。

看，送客松奇在何處？課本上是怎樣描述送客松奇特的姿態(tài)的？

2、反饋評(píng)價(jià)。

總結(jié)：黃山的松，形態(tài)如此奇特，精神令人敬仰，情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨(dú)有，這樣的情，黃山獨(dú)有。這樣的獨(dú)有，怎能不令人稱奇，這樣的奇松，真是不得不讓人——情有獨(dú)鐘。（板書(shū)：情有獨(dú)鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！

作業(yè)：

1、熟背課文第二節(jié)。

2、造句

??飽經(jīng)風(fēng)霜??

??屹立??

3、搜集有關(guān)資料，了解黃山其它三絕。

黃 山 奇 松 形 神 情 千姿百態(tài)

飽經(jīng)風(fēng)霜

情有獨(dú)鐘

第五篇：《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)

鋪莊小學(xué)

賈良寶

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解新的詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

3、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1、體會(huì)黃山松的美和奇。

2、體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

ppt課件 [課時(shí)劃分]

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，理解課題：

1、你知道松樹(shù)有哪些品種嗎？

2、從課題看“黃山松”有什么特點(diǎn)？

3、質(zhì)疑：你還想了解“黃山松”的什么？

二、初讀課文，整體感知：

1、自瀆課文，思考討論：

（1）課文中介紹了黃山的那些特點(diǎn)？重點(diǎn)寫(xiě)了哪一點(diǎn)？

（2）文中寫(xiě)了哪些松樹(shù)？是在哪一節(jié)寫(xiě)的？

（3）每小節(jié)主要寫(xiě)了什么？

（第一節(jié)：人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二節(jié)：具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三節(jié)：千字百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美。）

2、集體朗讀課文。

3、交流自學(xué)的字詞。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、這一節(jié)有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？

（理解“四絕”“情有獨(dú)鐘”）

2、第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯(lián)系？

3、有感情地朗讀這一自然段。

四、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。掌握詞語(yǔ)。

2、鋼筆描紅。

3、朗讀課文。

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

屹立（yì chī）玉屏樓（pín pínɡ）

陡崖（dǒu tú）賓客（bīnɡ bīn）

二、組詞。

陡（）屹（）譽(yù)（）臥（）

徒（）吃（）舉（）臣（）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃山被譽(yù)為（跟說(shuō)：“天下第一奇山”），它以四絕聞名于世，也就是（跟說(shuō)：“奇松、怪石、云海、溫泉”），（投影展示黃山四絕圖片），特別是四絕中的“奇松”，人們對(duì)它更是（跟說(shuō)：“情有獨(dú)鐘”）。（多媒體展示黃山松）瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影。今天，我們就一起走進(jìn)黃山，齊讀課題，注意老師用紅筆寫(xiě)的字了嗎，是什么呢？（奇）黃山的松奇在哪兒呢？

二、感知：

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。想一想，這一自然段寫(xiě)到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？讀時(shí)，可以在書(shū)上圈一圈，劃一劃，可以把對(duì)有關(guān)詞句的理解、感悟?qū)懺跁?shū)中空白處。

三、精讀（課文第二自然段）：

1過(guò)渡：這一自然段寫(xiě)了哪些奇松？

（指名回答，板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）

2、你印象最深的是什么？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)指導(dǎo)）

（1）迎客松：（多媒體展示迎客松圖象）

瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片，從課文中找出描寫(xiě)迎客松的句子。細(xì)細(xì)地品讀，并體會(huì)一下迎客松奇在哪兒？

句一：

①“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒勁” 借助形象理解“遒勁”，體會(huì)迎客松的雄健有力，③“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”體會(huì)它的茂盛，生命力頑強(qiáng)。

④“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它的古老頑強(qiáng)的生命力。我們平時(shí)會(huì)用這個(gè)詞來(lái)形容什么呢？（指名說(shuō)：建筑、人物……）能將它用在“人”上造個(gè)句子嗎？是啊！老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會(huì)到他是飽經(jīng)風(fēng)霜的，同樣，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了八百年，它會(huì)經(jīng)歷什么樣的磨難呢？（討論）是啊，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化會(huì)給這棵八百歲的老樹(shù)留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會(huì)是什么樣的呢？（樹(shù)皮變得開(kāi)裂，斑駁）而它的葉是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)）它的生命力是那么的頑強(qiáng)啊，你能通過(guò)朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎，（練讀第一句）指名讀、齊讀。

句二：迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來(lái)”）

①這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）從這兒你感受到了什么呢？

②從“熱情的歡迎”體會(huì)迎客松非常熱情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！

③遠(yuǎn)方的賓客慕名而來(lái)了，這位熱情的主人會(huì)怎樣歡迎呢？假如你就是迎客松，你會(huì)怎樣來(lái)歡迎賓客呢？

多么熱情的迎客松呀，我們能把這句話讀好嗎？練讀第二句。（指名讀、齊讀）

句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng)，你知道人們是怎么評(píng)價(jià)它的嗎？（指名說(shuō)）

①“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了” ②人們對(duì)它的評(píng)價(jià)怎么樣？（很高）你是從哪里看出來(lái)的？“代表”“象征”體會(huì)人們對(duì)它的評(píng)價(jià)很高。

③你能用“不僅……而且……”把它的意思也表達(dá)出來(lái)嗎。（指名說(shuō)）

④這句話你理解了嗎？你能把它表達(dá)的意思讀出來(lái)嗎？（指名讀）

小結(jié)：

1、看著這棵迎客松你想說(shuō)些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）

2、同學(xué)們能通過(guò)朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛(ài)和贊美之情讀出來(lái)嗎？（齊讀）

（2）陪客松：

過(guò)渡：你還想看看什么松？（陪客松）。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是 3 陪客松了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖，再讀讀描寫(xiě)它的句子，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得陪客松奇在哪兒？

①“綠色的巨人”體會(huì)它的高大挺拔，蒼翠茂盛。

②是啊，陪客松高大挺拔，真像一個(gè)正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

（3）送客松：

過(guò)渡：最后我們?nèi)タ纯此涂退桑ǔ鍪舅涂退蓤D片）看了送客松，你印象最深的是什么？你覺(jué)得它的神奇之處在哪呢？

①姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示圖片比較盆景），但盆景是經(jīng)過(guò)園藝工人修剪出來(lái)的，而送客松卻是（跟說(shuō)“天然形成的”）從這兒我們感受到了它的神奇。

②它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會(huì)它的熱情。

③送客松好像在說(shuō)什么?指名說(shuō)

④多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來(lái)嗎？練讀送客松的句子。（指名讀）

（4）玉屏樓：

過(guò)渡：剛才同學(xué)們所見(jiàn)到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點(diǎn)，但他們有一個(gè)共同的特征，那就是（齊說(shuō)）“奇”，這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？

①快速瀏覽第二自然段，看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）“玉屏樓”

②對(duì)！就是玉屏樓，在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采，所以它被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，“絕勝處”是什么意思？也就說(shuō)此處是黃山松獨(dú)一無(wú)二的、最妙的觀松處。

這一自然段先總寫(xiě)玉屏樓是最佳的觀松處，然后分別寫(xiě)了三大名松。如果給這一自然段劃分層次，該如何劃分。（討論：可分為二層或四層）請(qǐng)用“//”在每一層后面標(biāo)出。

現(xiàn)在，大家想不想登上玉屏樓去看看黃山的三大名松??！現(xiàn)在有個(gè)好機(jī)會(huì)，想不想試試呀。（出示“爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游”投影片，介紹三大名松的“奇美”）

四、細(xì)讀（課文第三自然段）：

1、過(guò)渡：同學(xué)們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實(shí)黃山上還有許許多多的松樹(shù)，真是數(shù)不勝數(shù)，咱們?cè)谌タ纯雌渌钠嫠珊脝?？?qǐng)同學(xué)們自讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)？

2、“黃山的松千姿百態(tài)”。你是從哪里體會(huì)到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）

3、黃山奇松只有這些嗎？你是從哪里知道的？（省略號(hào)）

4、你們想不想去看一看呢？（欣賞圖片）你覺(jué)得黃山松還像什么呢？（指名說(shuō)）？

5、你們的想象力真豐富，誰(shuí)能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的狀如……它們……”把剛才同學(xué)們說(shuō)的連成一句完整的話呢？

6、黃山的松千姿百態(tài)，是它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山（學(xué)生跟說(shuō)：更加神奇，更加秀美）。

7、誰(shuí)來(lái)能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來(lái)呢？（指名讀）

8、我覺(jué)得，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài)，它的神奇秀美給讀出來(lái)。（齊讀）

五、總結(jié)：

黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風(fēng)景。黃山集中了我國(guó)許多名山的特點(diǎn)，如泰山的雄偉，華山的險(xiǎn)峻，峨眉山的秀麗，這些，黃山全有。（出示黃山全景圖）明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說(shuō)“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”可見(jiàn)黃山的風(fēng)景確實(shí)令人著迷。

六、作業(yè)：

1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

2、畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的松樹(shù)。