第一篇：夏李實驗學校小數(shù)的意義和讀寫方法教學反思李東營

小數(shù)的意義和讀寫方法教學反思

執(zhí)教 李東營

學校 夏李鄉(xiāng)實驗學校 學科 數(shù)學 年級 五年級

版本 江蘇鳳凰教育出版社

小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認識和加減法運算、以及初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。這是學生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認識小數(shù)的含義，并認、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認識中的最基礎(chǔ)的知識，它的學習，為再學習小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計算的基礎(chǔ)，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

本課主要是通過學生認識一位小數(shù)，使學生初步對小數(shù)意義的理解。教材是通過學生熟悉的米、分米及元角分的知識，揭示了小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系，引導學生逐步加深對小數(shù)意義的理解。在教學時我將“三化五步”的教學模式引入課堂教學，將教案備成學案，創(chuàng)造性的利用并適當?shù)恼{(diào)整和改變例題設(shè)計，將例題以習題的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過合作、討論、自學的方式來解決問題，學會新知，學生學習的主動性較強，基本知道了十分之幾寫成小數(shù)就是零點幾；幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點幾。在教學時我感到學生對與分數(shù)與小數(shù)之間的關(guān)系理解的還是不錯的，在小數(shù)和分數(shù)的互相改寫中，基本上都能正確的互相改寫，對于小數(shù)的讀寫方法以及表示的意義的專門訓練學生也掌握的較好。在練習中學生在小數(shù)表示的意義和小數(shù)的寫法還能互相出題測試，我覺得這是學生認識上的一個拔高和提升，這也是平時教師訓練的結(jié)果。學生在自主探究中，逐步掌握小數(shù)，能用小數(shù)來表示生活中的數(shù)。并總結(jié)出規(guī)律，即十分之幾就是零點幾，幾元幾角就是幾點幾，之后通過讓學生自學書本上關(guān)于小數(shù)的知識，感受整數(shù)和小數(shù)的區(qū)別，從而理解小數(shù)所表示的含義。

通過反思，我發(fā)現(xiàn)孩子的情況要充分考慮到課當中去，針對孩子是實際情況進行教學，是一門非常深奧的教學藝術(shù)。

第二篇：夏李實驗學校李東營小數(shù)的性質(zhì)教學反思

小數(shù)的性質(zhì)教學反思

執(zhí)教 李東營

學校 夏李鄉(xiāng)實驗學校 學科 數(shù)學 年級 五年級

版本 江蘇鳳凰教育出版社

本節(jié)課的教學，是要學生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”上運用所學知識來進行小數(shù)的化簡和改寫。在本節(jié)課教學教程中，我力爭做到“學生會的不教，學生能探討的不引，學生能發(fā)現(xiàn)的不導”。認真作好自己角色的定位，始終確立學生的學習主體地位，讓學生在學習中學會學習，立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，學生能根據(jù)教師的引導，積極主動地學習知識，真正還課堂于學生。學生的知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。

1．尊重主體，讓學生經(jīng)歷學習過程。

小學數(shù)學教學要讓學生充分經(jīng)歷知識形成的過程，引領(lǐng)學生自主學習，合作探究，并讓學生在學習過程中體驗數(shù)學思想、數(shù)學方法和解決問題的策略，啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生終身學習的能力。本節(jié)課教學中，我更多地關(guān)注學生經(jīng)歷和體驗學習的過程，引導學生沿著“猜想、驗證、總結(jié)、應(yīng)用”去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。首先，引領(lǐng)學生從生活中提取數(shù)學素材，提出0.3=0.30的猜想，然后，以學習小組為單位，從不同角度去驗證猜想。學生從表示的具體錢數(shù)；借助方格圖，從他們所表示的意義和陰影部分大小；利用數(shù)位順序表等多個角度去驗證猜想，總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，然后再把性質(zhì)運用到生活之中。在整個的學習過程中，教師充分相信學生，放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，學生的積極性和主動性高，思維活躍，課堂氣氛融洽，真正做到了師生之間的平等對話和交流。

2．關(guān)注生成，讓教學真實有效。

課堂教學中的生成，往往能真實地反映出學生當下的思維狀態(tài)，學生認知的起點，學生的困惑等等。教師要充分關(guān)注生成，并合理引導學生的生成，課堂教學才能更加真實有效。在本節(jié)課教學中，我讓學生通過動手涂一涂，畫一畫，量一量等教學活動來引導學生進行思維的碰撞，這樣，學生通過動手操作真正體會到了小數(shù)性質(zhì)

3．基于生活，尊重學生生活經(jīng)驗。

數(shù)學教學要基于學生生活，密切聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗“數(shù)學從生活中來”的過程。本節(jié)課，注重從學生熟悉的生活環(huán)境中提取素材，讓學生嘗試從生活素材中發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，并根據(jù)生活實際理解和應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，實現(xiàn)把學生的生活經(jīng)驗數(shù)學化。例如，選取超市情境，讓學生在自己經(jīng)?？吹降臉藘r牌上發(fā)現(xiàn)小數(shù)的一些特征，在驗證小數(shù)的性質(zhì)是時，學生首先想到的也是根據(jù)0.3和0.30所表示的具體錢數(shù)來驗證。

這樣設(shè)計，讓學生用數(shù)學的視角去觀察生活，思考問題，使學生真正認識到“數(shù)學知識是從自己的生活中總結(jié)出來的”，充分地體會到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到了學習數(shù)學的價值和意義。

吸取上節(jié)課的教訓，我調(diào)整了一下教學方式，在教學小數(shù)的意義時，我放慢了教學腳步，讓每個學生都能較好的理解小數(shù)的意義，為下面的教學打好堅實的基礎(chǔ)，同時，我努力培養(yǎng)學生的表達能力，讓他們會說小數(shù)的意義。因此在教學本節(jié)課時，學生的表述基本上達到了我預想的效果。同時，通過對這節(jié)課的一些環(huán)節(jié)的修改也使我的課有了較為清晰的條理，我自己也有明顯的感覺，這節(jié)課比上次的課有了明顯的進步。但還存在很多不足：

（1）個別環(huán)節(jié)處理不當，如在學生學習完小數(shù)的性質(zhì)后可以先講授小數(shù)的改寫，因為小數(shù)的化簡其實也是小數(shù)改寫的一部分。

（2）練習設(shè)計不合理，沒有體現(xiàn)出層次性

(3)板書不夠直觀明了。比如讓學生觀察2.5=2.50 3.00=3 0.1=0.10 0.5=0.50這四個等式的時候，應(yīng)在等式上畫幾個弧線，讓學生更清晰的看出變化的規(guī)律。板書應(yīng)能體現(xiàn)出學生的思維過程。

第三篇：小數(shù)的意義和讀寫方法教學設(shè)計

《小數(shù)的意義和讀寫方法》教學設(shè)計

沛縣實驗小學 沈麗

教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學五年級上冊教科書第28～29頁的例

1、例2及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”，完成練習五的第1～5題。

教學目標：

1.學生在現(xiàn)實情境中，初步理解小數(shù)的意義，會讀、寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

2.學生在用小數(shù)表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的信心。

教學重點和難點：小數(shù)的意義及小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。教學過程：

模塊一：揭示課題。填空

1米=（）厘米 1元=（）分 1米=（）毫米 1角=（）元 1分米=（）米 2角=（）元

三年級我們已經(jīng)認識了一位小數(shù)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習小數(shù)的有關(guān)知識。請同學們齊讀課題：小數(shù)的意義和讀寫方法。（課前板書好課題）看到這個課題，你想研究哪些問題？

模塊二：自學交流

一、導學。

（課件出示導學提綱）下面請導學提綱引領(lǐng)我們研究這些問題，請同學們快速地地默讀一遍導學提綱。

（出示導學提綱）請同學們自學課本第28～29頁的例

1、例2，并思考下列問題： 1.例1，⑴你能用“角”或“分”作單位，說出橡皮、信封和練習簿的價錢嗎？

⑵1元等于多少分？1分是1元的幾分之幾，是幾分之幾元？寫成小數(shù)是多少元？5分是1元的幾分之幾，是幾分之幾元？寫成小數(shù)是多少元？4角8分呢？

⑶0.01、0.05、0.48怎樣讀？

2.例2，⑴1厘米是1米的幾分之幾，是幾分之幾米？用小數(shù)怎樣表示？4厘米、9厘米分別又是幾分之幾米？用小數(shù)又該怎樣表示呢？

⑵1米等于多少毫米？1毫米是1米的幾分之幾，是幾分之幾米？可以寫成怎樣的小數(shù)？你會把7毫米、15毫米也改寫成用米作單位的分數(shù)和小數(shù)嗎？

3.比較上面每組的分數(shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么?

二、自學。讀完的同學給老師點點頭?，F(xiàn)在自學開始，比一比誰最愛動腦筋！自學得最認真！學生認真地自學，老師巡視。

三、交流。

1.小組合作。請同學們以小組為單位討論導學提綱中的內(nèi)容，互相學習，各顯其能。

2.交流展示。剛才同學們進行了自學和小組討論，現(xiàn)在請同學們匯報一下自學成果。哪個小組愿意匯報例1中問題？

多媒體出示例1及其問題： 交流問題1：例1，⑴你能用“角”或“分”作單位，說出橡皮、信封和練習簿的價錢嗎？

⑵1元等于多少分？1分是1元的幾分之幾，是幾分之幾元？寫成小數(shù)是多少元？5分是1元的幾分之幾，是幾分之幾元？寫成小數(shù)是多少元？4角8分呢？

⑶0.01、0.05、0.48怎樣讀？

預設(shè)一：我們小組認為：（1）用“角”或“分”作單位，橡皮的單價是3角；信封的單價是5分；練習簿的單價是4角8分，也可以說是48分。

（2）1元=100分，1分是1元的0.01元。5分是1元的角8分是

111，是元,寫成小數(shù)是10010055，是元，寫成小數(shù)是0.051001004848元的，是元，寫成小數(shù)是0.48元。

100100元。4（3）0.01讀作零點零一，0.05讀作零點零五，0.48讀作零點四八。

小結(jié)：可見百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

多媒體出示:例2，⑴1厘米是1米的幾分之幾，是幾分之幾米？用小數(shù)怎樣表示？4厘米、9厘米分別又是幾分之幾米？用小數(shù)又該怎樣表示呢？

⑵1米等于多少毫米？1毫米是1米的幾分之幾，是幾分之幾米？可以寫成怎樣的小數(shù)？你會把7毫米、15毫米也改寫成用米作單位的分數(shù)和小數(shù)嗎？

哪個小組愿意匯報一下這個問題？ 預設(shè)二：我們小組認為：(1)1厘米是1米的寫成小數(shù)是0.01米。4厘米是1米的0.04米。9厘米是1米的44，是10010011，是元,100100米，寫成小數(shù)是

99，是米，寫成小數(shù)是0.09米。10010011（2）1米等于1000毫米,1毫米是1米的，是米,1000100077寫成小數(shù)是0.001米。7毫米是1米的，是米,寫成小

100010001515數(shù)是0.007米。15毫米是1米的，是米,寫成小數(shù)是

100010000.015米。

小結(jié)：從這題可以看出百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，千分之幾可以用三位小數(shù)表示。

多媒體顯示交流問題三：比較上面每組的分數(shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么? 哪個小組愿意匯報一下。

預設(shè)三：我們小組認為：分母是10、100、1000??的分數(shù)都可以用小數(shù)表示。

一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾??

追問：這里的“省略號”表示什么意思？

3.質(zhì)疑問難。提問：剛才同學們匯報了自學的成果，非常棒！還有哪些問題不明白需要共同討論？請同學們大膽提問！愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”老師有個問題：為什么1分是1元的1?為什么1001毫米是1米的11000? 模塊

三、拓展提高 剛才同學們交流得非常好，接下來我們進行有關(guān)練習！

（一）基本練習

1.試一試

下面每個圖形都表示整數(shù)“1”，把圖中涂色的部分分別用分數(shù)和小數(shù)表示出來

分數(shù)： 分數(shù) 分數(shù) 小數(shù)： 小數(shù) 小數(shù) 小組討論：第一個圖形是把整數(shù)“1”平均分成了多少份？涂色部分是這樣的幾份？你寫出的分數(shù)和小數(shù)分別是多少？第二、第三個圖形呢？

2.快速搶答

（1）6角5分是1元的（），寫成小數(shù)是（）；（2）29厘米是1米的（），寫成小數(shù)是（）； 3.填空。

（1）0.8是把整數(shù)“1”平均分成10份，表示這樣的（）份；

（2）0.45是把整數(shù)“1”平均分成100份，表示這樣的（）份；（3）0.137是把整數(shù)“1”平均分成1000份，表示這樣的（）份；

4.在括號里填上合適的小數(shù)。

3221=（）=（）***=（）=（）101001000=（）=（）

3.動口動手

練習五第2、3、5題。

（二）拓展練習。

1.糾錯能手。一家文具店里的商品標價不太規(guī)范，請你幫忙把這些標價改成用“元”作單位的小數(shù)

8分 3角 7角9分

2.你知道嗎？

誰來介紹介紹他? 他的身高是多少？

2.26米

模塊

四、小結(jié)反思。

通過今天的學習，你有哪些收獲？

第四篇：小數(shù)的意義和讀寫方法教學設(shè)計

小數(shù)的意義和讀寫方法 梅花小學小學 何東學

教學目標：

1、知識與技能： 使學生在現(xiàn)實的情境中，理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀寫方法。

2、過程與方法：使學生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學生能體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的自信心。教學重點、難點：

理解小數(shù)的意義，會正確讀寫小數(shù)。教學過程：

一、課前激趣，自然引入

三年級的時候我們就認識了這樣的一些小數(shù)，今天這節(jié)課我們將進一步學習有關(guān)小數(shù)的知識，讓我們一起來認識小數(shù)的意義和讀寫法。（板書課題）

二、做好鋪墊，溫故知新

1、（1）生活中，許多地方都能看到小數(shù)，你在那些地方看到過的？

（2）這些商品的價格你想了解一下嗎？注意小數(shù)部分的讀法，從左往右依次讀出各個位上的數(shù)。

你能用角或分做單位說出下面物品的價錢嗎？ 2.舊知鋪墊 以“元”為單位，3角用分數(shù)表示是幾分之幾元？你是怎么想的？

（1元是10角，1角是1元的十分之一，3角是1元的十分之三，所以3角就是十分之三元。）用小數(shù)表示就是0.3元。2.初步認識兩位小數(shù)。

（1）5分和48分都是以什么為單位的？

如果以“元”為單位，1分用分數(shù)表示是幾分之幾元，用小數(shù)表示呢？你是怎么想的？（1元=100分，1分是1元的,就是元，也就是0.01元。）

（2）5分用分數(shù)表示是多少元呢？48分呢？先同桌討論，然后完成智慧卡。

智 慧 卡

1元=（）分，1分是1元的（——），還可以寫成0.01元。5分是1元的（——），還可以寫成0.05元； 48分是1元的（——），還可以寫成0.48元。（3）學生匯報，教師根據(jù)學生回答完成板書。

（4）5分是

元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，5分就是1元的百分之五。）百分之五元可以寫成小數(shù)0.05元。

（5）48分是

元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，48分就是1元的百分之四十八。）百分之四十八元可以寫成小數(shù)0.48元。

三、深層探究，再獲新知 1．進一步理解兩位小數(shù)的意義。下面，我們請尺子來幫助我們認識小數(shù)。

（1）1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米？你是怎么想的？（2）百分之一米用小數(shù)表示是多少？

（3）把4厘米和9厘米改寫成以“米”作單位的分數(shù)和小數(shù)。

（4）觀察一下，這三個小數(shù)都是把1米平均分成幾份？表示其中的1份就是0.01米，表示其中的4份就是多少米？表示其中的9份呢？ 如果是表示其中的13份呢？你是怎么想的？ 2．自主探究三位小數(shù)的意義。

（1）拿出你的尺子，看一看1毫米有多長，（教師拿出一把米尺），我這里有一把米尺，想一想，1米等于多少毫米？1毫米用分數(shù)表示是幾分之幾米，用小數(shù)表示是多少米？你是怎么想的？

（2）自學時間: 請同學們自學課本第29頁上例題2，并完成填空，再和同桌說說你的理由。（課件出示）學生匯報。

（3）0.015米小數(shù)點和1之間為什么要多寫一個0？（因為1毫米是1米的千分之1,15毫米就是1米的千分之十五，少一個0，就是百分之十五了。）（4）這幾個小數(shù)跟前面的不太一樣，你們能讀準嗎？學生齊讀三位小數(shù)。（5）觀察一下，這三個小數(shù)都是把1米平均分成幾份？表示其中的1份就是0.001米，表示其中的7份就是多少米？表示其中的15份呢？你還能想到什么？ 3．數(shù)形結(jié)合（試一試）。

請同學們看下面這些圖，每個圖形都表示整數(shù)“1”，第一個圖是把什么看做整數(shù)“1”？將這個整數(shù)“1”平均分成了多少份？第二個圖呢？第三個圖呢？ 學生自己填，再匯報。說說每題你是怎么想的？ 觀察這些圖形，你還能想到哪些分數(shù)和小數(shù)？

判斷這些小數(shù)各是幾位小數(shù)？為什么？（小數(shù)部分有幾位就是幾位小數(shù)。）4． 總結(jié)歸納小數(shù)的意義。

（1）看黑板，哪些是一位小數(shù)？哪些是兩位小數(shù)？哪些是三位小數(shù)？（2）從分數(shù)往小數(shù)看，什么樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示？（分母是10、100、1000……的分數(shù)都可以用小數(shù)表示。）

從小數(shù)往分數(shù)看，一位小數(shù)可以表示怎樣的分數(shù)？兩位小數(shù)？三位小數(shù)呢？誰能連起來說說。

總結(jié)：分母是10、100、1000……的分數(shù)都可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，你還能想到什么？能說得完嗎？這就是小數(shù)的意義。（3）同桌互相說一說。

四、學而時習，深化認知 1． 練一練1 學生獨立完成，并交流匯報。

提示：6角5分可以看作多少分，這樣改寫就比較容易了。2.練一練2 你能說出下面各小數(shù)的意義嗎？ 學生獨立完成，指名匯報。

把整數(shù)“1”平均分成10份表示這樣的幾份，可以用幾位小數(shù)表示？ 把整數(shù)“1”平均分成100份表示這樣的幾份，可以用幾位小數(shù)表示？ 把整數(shù)“1”平均分成1000份表示這樣的幾份，可以用幾位小數(shù)表示？ 3． 練習五1 我們把整數(shù)“1”用一個正方形來表示，你能根據(jù)要求涂色，并填出相應(yīng)的小數(shù)嗎？ 第2幅圖，你是怎樣涂的，還有別的涂法嗎？

第3幅圖，怎樣涂，可以又快又準，讓人一眼就看出是52格？ 5． 練習五2 讀出這些小數(shù)，各表示幾分之幾？

6． 練習五3 誰來讀一讀你寫的小數(shù)，并說出各是幾位小數(shù)。7． 練習五4 在括號里填上合適的小數(shù)。補充：

8.練習五5 學生獨立完成或作為家庭作業(yè)。五 課堂小結(jié) 今天這節(jié)課，我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

蘇教版五年級數(shù)學——小數(shù)的意義和讀寫法 教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

蘇教版第九冊教科書第28-30頁的例

1、例2及相應(yīng)的“試一試”、“練一連”，練習五第一—5題

教學目標：

1、使學生在現(xiàn)實的情景中，初步理解小數(shù)的含義，學會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系。

2、使學生在用小數(shù)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強學好數(shù)學的信心。

教學過程：

一、課前準備：

學生周末到超市、商店調(diào)查一元以下的商品單價。

二、復習導入

1、復習分數(shù)知識

師：同學們，知道今天是什么日子嗎？對了，中秋節(jié)少不了要吃月餅。老師這兒有一個月餅，想把它分給同學們，你們告訴我該怎樣分才算公平呢？（平均分）那么把月餅平均分成2份，每個同學可以分到這個月餅的幾分之幾呢？如果把月餅平均分成10份，每個同學可以分到這個月餅的幾分之幾呢？很好，我們認識了分數(shù)，接下來你能用分數(shù)表示下面的數(shù)嗎？

2、用分數(shù)表示下面的數(shù)

1角=（）元 1分米=（）米

1分=（）元 1厘米=（）米

指生說說是怎么想的？

3、指生匯報：誰來說說你在超市里看見過價錢在一元以下的商品有哪些？

指生回答。

問：這些商品價格都是用什么數(shù)表示的呢？

4、師小結(jié)：對了，生活中小數(shù)其實離我們非常近。我們也常常要用到這些小數(shù)。在三年級我們已經(jīng)認識了一位小數(shù)。從今天起我們將繼續(xù)研究小數(shù)的有關(guān)知識。

5、板書：小數(shù)的意義和讀寫法

三、主動探知

1、教學例1

（1）展臺出示例1圖提出的“用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。

師：0.3元是幾角錢呢？

你還會用角或分作單位，說出一個信封和一本練習本的價錢嗎？

學生回答后，師指出：0.05讀作零點零五，0.48讀作零點四八，它們都是小數(shù)。

（2）出示28頁例題。學生帶著問題自學，小組內(nèi)互相討論，指生填空。

2、教學例2

（1）師：拿出直尺，先找到1厘米的刻度，再說說1厘米是1米的幾分之幾，是幾分之幾米？用小數(shù)怎么表示呢/

問：我們已經(jīng)知道1厘米可以用1/100或0.01來表示，那么4厘米、9厘米分別又是幾分之幾米？用小數(shù)又該怎樣表示呢？自己先試一試，在書上填空，指生匯報。師評價。

（2）出示例2中的第2幅直尺圖。

提問：你知道1米等于多少毫米嗎？1毫米是1米的幾分之幾，是幾分之幾米呢？想一想，1/1000米用小數(shù)怎樣表示呢？你會把7毫米、15毫米也改寫成用“米“作單位的分數(shù)和小數(shù)嗎？

在書上填出，再在小組里交流一下。指生上臺演示。

引導：比較上面每組的分數(shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學交流交流。

（3）小結(jié)：通過剛才的學習，我們知道分母是10、100、1000-----的分數(shù)，可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾----一個小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個數(shù)位，這個小數(shù)就是幾位小數(shù)，如0.3是一位小數(shù)，0.05和0.48是兩位小數(shù)，0.007和 0.015是三位小數(shù)。（齊讀29頁一段文字）

（4）師：想一想，在日常生活中，你還見過哪些小數(shù)？你知道它們的意思嗎？說說看。

（5）練習：指導完成“試一試”。

出示三個正方形圖，讓學生先填寫，再組織討論：第一個圖形是把整數(shù)“1“平均分成了多少份？涂色部分是這樣的幾份？你寫出的分數(shù)和小數(shù)分別是多少？第二、三個圖形呢？

（6）練一練。

先讓學生按要求填一填，集體訂正。

四、反饋鞏固

1、做練習五第1題

先讓學生在書上涂色表示相應(yīng)的小數(shù)，再說說是怎樣涂，怎樣想的。

2、第2題

先讓學生在小組內(nèi)讀一讀，再指名板演，并要求說出每個數(shù)歌表示幾分之幾。

3、第3題

先讓學生在練習本上寫一寫，再指名板演，并要求說一說寫出的各是幾位小數(shù)。

4、第4題

學生練習后，再讓學生說一說寫出的每個小數(shù)各表示多少個十分之一或多少個百分之一，多少個千分之一。

5、第5題

先讓學生按要求寫吃相應(yīng)的小數(shù)，再指名說說思考的過程，進一步突出：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)分別表示幾個十分之一，幾個百分之

一、幾個千分之一。

五、總結(jié)全課

今天我們學習了小數(shù)的意義和讀寫方法。通過學習你有哪些收獲？

《小數(shù)的意義和讀寫方法》教學評析

南京市馬臺街小學 蔣華

1、用“經(jīng)驗”喚起思維。

新的課程標準指出：“數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！边@些經(jīng)驗包括以元為單位的小數(shù)所表示的金額，以米為單位的小數(shù)所表示的長度等，都是學生在生活中已經(jīng)初步認識了的。小數(shù)的意義較為抽象，學生掌握起來有一定困難。本節(jié)課學生的知識起點是三年級時對一位小數(shù)的直觀認識和刻畫，這是教學的起點，也是思維的動點。在初步感知階段，周老師就充分利用學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)了喚起學生經(jīng)驗的情境，為學生新的探索提供了支持和幫助，在得出分數(shù)3/10之后，學生就知道3/10“用小數(shù)表示就是0.3元”，由此展開后面的學習自然而到位。喬納森在《學習環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中說到“情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學生將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來?！庇帽緦W期初賁友林老師在我區(qū)名師講堂中所提到的，就是我們的教學一定要知道學生在哪里？周老師本節(jié)課就很好的把握了這一點。

2、用“問題”引導思維。

“問題是數(shù)學的心臟”，“是一切思維的起點”，周老師始終讓問題引導著學生的思維，提出問題到探究問題，接著是解決問題。如例1的教學用了這樣三個問題： 第一個是“3角用分數(shù)表示是幾分之幾元？你是怎么想的？”這是聯(lián)系學生的已有經(jīng)驗，通過對十分之幾的分數(shù)還可以寫成一位小數(shù)的回憶來推動對百分之幾的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)的認識，以舊引新，既消除對兩位小數(shù)的陌生感，又為下面體會小數(shù)的意義埋下伏筆；

第二個是“1分用分數(shù)表示是幾分之幾元，用小數(shù)表示呢？你是怎么想的？”這是初步讓學生來感知兩位小數(shù)的含義；

第三個是“5分用分數(shù)表示是多少元呢？48分呢？”這是例題的教學重點，也是難點。先同桌討論再填寫智慧卡把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為了一種活動狀態(tài)。

3、用“探究”深化思維。

雖然例１已經(jīng)展開了寫出兩位小數(shù)的過程，但對兩位小數(shù)意義的體驗還不夠深刻，而且位數(shù)更多的小數(shù)尚未教學。因此，例２的教學是進一步深層探究，讓學生在例１的基礎(chǔ)上獲得對小數(shù)的更多體驗，初步形成小數(shù)的概念。周老師分了四個層次：

第一個層次是選擇長度的改寫繼續(xù)教學小數(shù)；

第二個層次是自主探究三位小數(shù)，培養(yǎng)了學生自學和主動探索的精神； 第三個層次是“試一試”，小數(shù)的意義是比較抽象的數(shù)學概念，小學生掌握這些知識是有一定困難的。數(shù)形結(jié)合把抽象的數(shù)學知識與具體的圖形聯(lián)系起來，挖掘和利用概念中的直觀成分，能有效地降低教學的難度；

第四個層次是總結(jié)歸納，數(shù)學學習的本質(zhì)在于數(shù)學思維，經(jīng)過對一位、兩位、三位……小數(shù)意義的具體分析后，教師通過清晰直觀的板書，從分數(shù)到小數(shù)又從小數(shù)到分數(shù)來引導學生進行概括、歸納、推理，最后達成了對小數(shù)意義的系統(tǒng)認識和理解。

兩個精彩細節(jié)：

1、周老師將“試一試”進行了適當處理，使書上分散的練習融為一個整體，由淺入深地對一道習題進行充分的挖掘與應(yīng)用，使題目增值。第一層次是對教材目標的基本達成；第二層次是對習題的進一步開發(fā)，由陰影部分想到空白部分，滲透了辯證統(tǒng)一思想。

2、課的開始由超市的情景引入，讓學生體驗到數(shù)學與與生活的緊密聯(lián)系，讓學生產(chǎn)生學習“小數(shù)”的必要性，從而激發(fā)孩子的內(nèi)在需求，把教師“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。整節(jié)課還注意前后教學之間的相互聯(lián)系，由生活情景引入，再由生活中的“淘寶網(wǎng)”結(jié)束。由生活中來，到生活中去，充分體現(xiàn)了數(shù)學的本真。

第五篇：小數(shù)的意義和讀寫方法教案

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?小數(shù)的意義和讀寫方法教案上"小數(shù)除以整數(shù)"那三天第六課時 數(shù)的改寫

（二）平行四邊形面積的計算 教案3第一單元方程第三單元 長方體和正方體體積教學設(shè)計 單元復習第二課時等式的性質(zhì)

（一）教案（第一單元 方程）認識公頃五（上）第一單元《小數(shù)乘法的簡便運算》整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)公頃和平方千米第一課時《圖形的變換》教學實錄認識負數(shù)（第一課時）解形如a－x=b或a÷x=b之類方程的策略第二單元：確定位置 第一課時第四課時 運算定律的推廣到小數(shù)加法《校園的綠化面積》教后小思小數(shù)除法的計算方法用“倒過來推想”的策略解決問題面積是多少 教案等式的性質(zhì)

（二）教案（第一單元 方程）北師五上第五單元《組合圖形面積》教學設(shè)計與點評五下數(shù)學第四單元教案5.通分 第二課時 最小公倍數(shù)練習溝通數(shù)學形式與本質(zhì)之間的聯(lián)系——“用計算器計算稍復雜的小數(shù)加減法”教學反面積是多少教案5