第一篇：“小數(shù)的意義和讀寫”教學(xué)設(shè)計(jì)

“小數(shù)的意義和讀寫”教學(xué)設(shè)計(jì)

昆山市巴城中心校 汪小華

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊）第100～101頁。教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義，懂得十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。

2．了解小數(shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫小數(shù)，并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。3．滲透知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解十分之幾可以用一位小數(shù)表示。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，引入新課

師：你們喜歡逛超市嗎？超市里都賣些什么？

生：食品、飲料、生活用品??（師上網(wǎng)查找圖片，播放給學(xué)生看）師：今天老師陪你們一起逛歐尚超市，看看里面都有些什么？（播放課件）

二、有關(guān)例2的教學(xué)

1．師：面對琳瑯滿目的商品，同學(xué)們一定都能找到自己喜歡的。小紅選了一組回形針，價(jià)格是??3角（板書：3角）

師：3角用分?jǐn)?shù)表示是多少元呢？（板書：??元）怎樣想的？ 生：??。

師：十分之三元還可以寫成0.3元。(板書：0.3元)生：0.3先寫一個(gè)0，右下角寫一個(gè)小圓點(diǎn)“.”，緊挨著寫一個(gè)3。0.3讀作：零點(diǎn)三（板書：零點(diǎn)三），齊讀。

師揭示課題：這樣的數(shù)以前見過嗎？?? 這是一個(gè)什么數(shù)？ ??今天我們就一起來認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板書：認(rèn)識(shí)小數(shù)）。

2．認(rèn)識(shí)1元2角 師：在超市的文具區(qū)有一些我們常用的文具。（課件顯示三件文具）師：橡皮的價(jià)格——2角。

師：2角用小數(shù)表示是多少元？(板書：0.2元)??怎樣想的？ 生：??。

師：圓珠筆的價(jià)格是——1元2角。

師：用小數(shù)表示是多少元呢？在自己本子上寫一寫。

師：指名交流(板書：1.2元)，你是怎么想的？（2角是0.2元，1元和0.2元合起來是1.2元）

生：??。（再指名說、同桌說）

師：1.2讀作：一點(diǎn)二(板書： 1.2讀作：一點(diǎn)二)師：小數(shù)點(diǎn)左邊的1表示什么？1元

師：小數(shù)點(diǎn)右邊的2，表示——0.2元，也就是幾角。師：1.2元就是——1元2角

3．認(rèn)識(shí)3元5角 師：這本本子的價(jià)格3元5角，寫成小數(shù)是多少元？你是怎樣想的？ 生：??

4.給商品做價(jià)格標(biāo)簽

師：超市要求開展規(guī)范營業(yè)性活動(dòng)，必須將標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格用元作單位表示，愿不愿意幫助營業(yè)員阿姨完成這項(xiàng)任務(wù)？（“想想做做第2題”注意講完整：8角是0.8元??）

5．那么用幾元幾角表示這些文具的價(jià)格會(huì)嗎？（“想想做做第4題” 注意講完整：3.8元是3元8角）1分鐘

6.相關(guān)知識(shí)整理：整數(shù)與小數(shù)

師：剛才我們學(xué)會(huì)了用小數(shù)表示物品的價(jià)格，像??都是小數(shù)，那么小數(shù)各部分的名稱是什么？我們一起把書翻到100頁，自學(xué)“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)??右邊是小數(shù)部分”

學(xué)生閱讀后交流：知道了什么？

學(xué)生交流“小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分、小數(shù)部分”時(shí)，教師組織學(xué)生看黑板上的小數(shù)。

師：看黑板上的小數(shù)，請指出它們的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

生：1.2中間的點(diǎn)是——小數(shù)點(diǎn)（板書），左邊的1是——整數(shù)部分（板書），右邊的2是——小數(shù)部分（板書）。0.3的整數(shù)部分是——0，小數(shù)部分是——3。7．過渡： 師：我們在逛超市的過程中不僅選到了自己喜歡的物品，而且還認(rèn)識(shí)了小數(shù)，學(xué)會(huì)了用小數(shù)表示物品的價(jià)格。

二、有關(guān)例1的教學(xué) 1．認(rèn)識(shí)0.5米 0.4米

師：下面我們一起到超市的家具區(qū)選購一張課桌，桌面的長、寬各是多少？我們來一起量一量。師：桌面的長是幾分米？（板書：5分米）師：桌面的寬呢？（板書：4分米）

師：5分米用分?jǐn)?shù)表示是多少米呢？ ??（板書：??米）怎樣想的？ 生：??

師：寫成小數(shù)是多少米？??（板書：0.5米）師：那么4分米用小數(shù)表示是多少米呢？ 生：0.4米

師：會(huì)寫嗎？一起來寫一寫（板書：0.4米）

2．“想想做做”第1題。

（1）師：同學(xué)們5分米、4分米寫成用米作單位的小數(shù)我們會(huì)寫了，那么1分米、3分米用米作單位該怎樣寫呢？我們繼續(xù)來研究。師：把1米，平均分成了—— 10份。師：其中的1份是—— 1分米。師：用分?jǐn)?shù)表示是—— ??米。師：還可以寫成—— 0.1米。

師：這是其中的三份，是3分米，其余的括號(hào)會(huì)填嗎？

把書翻到第101頁想想做做1第一題。師：我們來交流一下,這里填多少？（2）比較

師：這些長度都不滿1米，用分?jǐn)?shù)表示都是十分之幾米，這里的十分之幾米都可以寫成小數(shù)零點(diǎn)幾米。

3．“想想做做”第3題。

師：老師這兒還有三張正方形紙片。每個(gè)正方形被平均分成了——10份，那你能看圖先寫出分?jǐn)?shù)再寫出小數(shù)嗎？

學(xué)生寫，教師巡視，然后由學(xué)生匯報(bào)。師：我們來交流一下！生：??。

師：說說你是怎樣想的？

學(xué)生回答后，再匯報(bào)第2題、第3題是怎樣填寫的、是怎樣想的。小結(jié)：這些陰影部分都不滿一個(gè)正方形，用分?jǐn)?shù)表示都是十分之幾。

這里的十分之幾都可以寫成小數(shù)零點(diǎn)幾。

師：我還在這個(gè)圖形中還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小數(shù)（），你知道它表示哪一部分嗎？ 生：沒有涂色部分。

師：能看圖說出兩個(gè)小數(shù)嗎？請同座相互說一說。

同學(xué)們，在我們思考問題的時(shí)候，如果能換個(gè)角度多想一想，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

三、“想想做做”第5題

師：這節(jié)課，同學(xué)們積極動(dòng)腦，表現(xiàn)得很棒！下面我們共同來研究這樣一道題？ 出示“想想做做”第5題：

師：這是一根數(shù)軸，這是0，這是1，把1平均分成10份，一份就是它的??，也就是0.1.（指著0.1的箭頭所指處）：這兒為什么填0.1？ 生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。師：那從0往右數(shù)兩格是?? 生：0.2 師：（指著1.2的箭頭所指處）看這里為什么填1.2呢？ 生：1往后數(shù)兩格就是1.2。

師：也就是??和??合起來是??。師：請大家填出其余的數(shù)。

反饋；比較上、下各數(shù)（整數(shù)，小數(shù)）

四、鞏固應(yīng)用，拓展深化 師：剛才通過大家的努力，我們對小數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在我們就用今天所學(xué)的知識(shí)一起來解決一些實(shí)際問題。1.快速記數(shù)，把聽到的小數(shù)記錄下來。

一只小青蛙跳過0.3米寬的水渠，來到寬1.6米的木橋上，接著跳上了荷葉，叫了3聲后，撲通一下跳進(jìn)了深0.9米的池塘里。2.生活中的小數(shù)

在生活中我們隨處可見小數(shù)的身影?？??

五、小結(jié)：

我們今天一起認(rèn)識(shí)了??通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了?? 板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)小數(shù)

3角 3/10元 0.3元 0.3讀作：零點(diǎn)三 2角 0.2元

1元2角 1.2元 1.2讀作：一點(diǎn)二 3元5角 3.5元

5分米 5/10米 0.5米 4分米 0.4米

“小數(shù)的意義和讀寫”教學(xué)反思

在在本課教學(xué)中能密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中接受情感的陶冶。在新課鞏固練習(xí)，圍繞剛剛建構(gòu)的“零點(diǎn)幾就是十分之幾”的意義，運(yùn)用1米長的圖和正方形平分為10份的分?jǐn)?shù)示意圖，讓學(xué)生由形象到抽象，由分?jǐn)?shù)表達(dá)到小數(shù)表達(dá)，由看圖寫數(shù)到筆填口述，遞層推進(jìn)且富有變化地鞏固所獲得的小數(shù)意義認(rèn)知。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

第二篇：小數(shù)的意義和讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)的意義和讀寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

東臺(tái)市六灶學(xué)校 朱冬平

[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版第九冊28頁至29頁例

1、例2，“試一試”和“練一練”，練習(xí)五第1～5題。

[教材簡析] 這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)的基礎(chǔ)上安排的，讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和讀寫方法。教材結(jié)合現(xiàn)實(shí)數(shù)量揭示小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)。例1首先安排學(xué)生用“角”和“分”作單位說出用小數(shù)表示的物價(jià)，然后教學(xué)兩位小數(shù)的讀法，進(jìn)而分析題中的小數(shù)各表示1元的百分之幾，從而初步認(rèn)識(shí)以元作單位的兩位小數(shù)所表示的意義；例2則借助長度單位米、厘米和毫米之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)以米作單位的兩位小數(shù)和三位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上更歸納出小數(shù)的意義：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾??“試一試”借助圖形讓學(xué)生從較為抽象的層面認(rèn)識(shí)小數(shù)和整數(shù)“1”的聯(lián)系，加深小數(shù)意義的理解?！熬氁痪殹焙途毩?xí)五第1～5題鞏固對小數(shù)的意義和讀寫方法的認(rèn)識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)] 1．在現(xiàn)實(shí)情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2．在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究、歸納比較、推理能力。教學(xué)重點(diǎn)

理解小數(shù)的意義。

[學(xué)情分析]三年級(jí)下冊中已經(jīng)初步了解了小數(shù)的意義，知道十分之幾可以用小數(shù)零點(diǎn)幾來表示。會(huì)讀寫一位小數(shù)。在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中，已經(jīng)積累了元、角、分及米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

[教學(xué)重點(diǎn)]理解小數(shù)的意義。

[教學(xué)難點(diǎn)]會(huì)用兩位小數(shù)、三位小數(shù)來表示相關(guān)的量。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1，初步感知

師：羊村長帶著懶羊羊同學(xué)在逛超市，由于羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫

它念出信封的標(biāo)價(jià)，而懶羊羊念不出來！同學(xué)們，你能試著讀一讀嗎？

1．出示例1三幅圖。讀出價(jià)格。2．該怎樣付錢呢?

生1：0.3元就付3角。

師：很好，你會(huì)把元轉(zhuǎn)化成角來考慮。那0.05元和0.48元呢?

生2：0.05元就是5分。

生3：0.48元就是4角8分。（師追問：4角8分是多少分？）

師：對，也可以說成48分。

2．師：把3角寫成用元做單位的分?jǐn)?shù)，你知道是1元的幾分之幾嗎?怎么想的？

生：3角=3/10元。(一元=10角，1角就是1/10元，3角里面有3個(gè)1/10，是3/10元)

師：3角=3/10元，也可以寫成0.3元，讀作零點(diǎn)三元。

3、師：如果把5分、48分也寫成用元做單位的分?jǐn)?shù)，你們會(huì)嗎?同桌先討論一下，再回答。

生：一元=100分，一分是一元的1/100，5分=5/100元，48分=48/100元(1元=100分，1分是1/100元，5分有5個(gè)1/100，就是了5/100元；48分就是48/100元(板書：5分=5/100元 48分=48/100元)師：5/100元還可以寫成小數(shù)0.05元，讀作零點(diǎn)零五；48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元，讀作零點(diǎn)四八。

組織學(xué)生把0.05、0.48再讀一讀、寫一寫。

師提問：你知道0.3、0.05、0.48分別表示1元的幾分之幾嗎？

小結(jié)：0.3、0.05、0.48都是小數(shù)，0.3的小數(shù)部分有—位，是一位小數(shù)，0.05和0.48小數(shù)部分有兩位，是兩位小數(shù)，當(dāng)然，還有三位小數(shù)、四位小數(shù)……

二、教學(xué)例2，揭示意義

1．師：剛才從1元=100分，我們想到了用分做單位的數(shù)都表示1元的百分之幾，都能寫成小數(shù)，在其他情境中也能看到這樣的現(xiàn)象。（課件出示米尺）這是一把米尺，我們截取了一部分。請想一想，把1米平均分成100份，1份是多少？（1厘米）1厘米是1米的幾分之一？你會(huì)用小數(shù)表示嗎?那么，4厘米、9厘米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢? 讓學(xué)生各自在書上填寫，再指名說答案。

師小結(jié)：請大家仔細(xì)觀察一下，0.01、0.04和0.09都是幾位小數(shù)？那它們與前面對應(yīng)的這—列分?jǐn)?shù)有什么共同之處呢？

生：都是分母為100的分?jǐn)?shù)。

師：對，他們都是分母為100的分?jǐn)?shù)。分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。照此類推，你能說說什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)呢?（分母是1000的分?jǐn)?shù)）

2．我們繼續(xù)觀察剛才那把米尺，若把它平均分成1000份，每份是多少呢？寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)又分別是多少呢？帶著這些問題，請自學(xué)課本第29頁上半部分，并把括號(hào)填寫完整。

指名回答。

1毫米是1米的1/1000，還可以寫成0.001米。(板書1厘米=1/1000米=0.001米)那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?

板書：1毫米=1/1000米=0.001米

7毫米=7/1000米=0.007米

15毫米=15/1000米=0.015米

小結(jié)：請大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。

3．總的觀察：三位小數(shù)是由分母是1000的分?jǐn)?shù)得到的，兩位小數(shù)由分母是100的分?jǐn)?shù)得到的，那—位小數(shù)0.3呢?（是由分母是10的分?jǐn)?shù)得到的）誰來說說什么樣的分?jǐn)?shù)可以改寫成小數(shù)呢? 生：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。（課件出示）

師：我們再從右往左看，0.3表示3/10，0.05表示5/100，0.48表示48/100，0.001表示1/1000，0.007表示7/1000……你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……（課件出示）

師(指著省略號(hào))：四位小數(shù)呢?(表示萬分之幾)

三、練習(xí)拓展，鞏固提升

談話：通過剛才的觀察和研究，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了小數(shù)實(shí)質(zhì)上都是分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，下面我們離開1元、1米等具體數(shù)量，研究一些小數(shù)和整數(shù)“1”的關(guān)系。

(一)教學(xué)“試一試”及練習(xí)五第1題（這個(gè)練習(xí)課擴(kuò)展為3個(gè)層次進(jìn)行。）

1、師：下面每個(gè)圖形都表示整數(shù)“1”，你會(huì)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出

來嗎?

生： 7/10

43/100

9/1000

0.7

0.43

0.009

選其中—個(gè)小數(shù)請學(xué)生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強(qiáng)化：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，用小數(shù)表示分別是一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。

2．師：陰影部分是0.7，誰能用小數(shù)表示出空白部分?它又表示什么意義?

3．（練習(xí)五第1題）出示空白圖形和0.9、0.07、0.52這三個(gè)分?jǐn)?shù)，分別動(dòng)手涂色表示出這三個(gè)小數(shù)。

(二)快速搶答。練一練1、2

(三)讀讀寫寫。練習(xí)第2、3題。

(四)糾錯(cuò)能手。一家文具店里的商品標(biāo)價(jià)不太規(guī)范，請你幫忙把這些標(biāo)價(jià)改成用“元”作單位的小數(shù)。

小刀3角

擦皮8分

直尺5角9分

(五)開放題：把6毫米用小數(shù)表示出來，你有幾種方法?

四、全課總結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)想與你的小伙伴們分享？

五、延伸拓展

懶洋洋和老村長買好文具從超市出來了，在超市的門口看見了一個(gè)測量身高的儀器，懶洋洋也上去測量了一下自己的身高是1米21厘米，你會(huì)用小數(shù)來表示嗎？（1.21米）

第三篇：小數(shù)的意義和讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)的意義和讀寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

開陽三小 顧永蓮

教學(xué)內(nèi)容:數(shù)學(xué)書第30-31頁例1及相應(yīng)的試一試、練一練，練習(xí)五第1-6題。教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)技能目標(biāo):在現(xiàn)實(shí)情境中，根據(jù)分?jǐn)?shù)初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀、寫小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo):使學(xué)生在建構(gòu)小數(shù)概念的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象和概括能力。

3、問題解決目標(biāo): 使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，提高學(xué)生的探究、歸納比較、推理能力，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系。

4、情感態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):理解小數(shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備教學(xué)課件和米尺；學(xué)生準(zhǔn)備米尺。教學(xué)過程:

一、交流信息，引入課題

師：課前同學(xué)們收集了一些與小數(shù)有關(guān)的資料，誰愿意讀給大家聽聽?談?wù)勀懔私獾搅耸裁?，又想到些什? 小結(jié)：剛才出現(xiàn)的這些數(shù)都是小數(shù)，其中有些小數(shù)的含義大家是知道的，有一些還不太清楚。今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究小數(shù)的知識(shí)。(板書課題：小數(shù)的意義和讀寫)【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)是三年級(jí)時(shí)對一位小數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)和刻畫，這是教學(xué)的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)點(diǎn)。通過找身邊的小數(shù)，引發(fā)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識(shí)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的熱情，同時(shí)激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步展開提供支持。】

二、回顧一位小數(shù)的意義。

出示例1第一部分: 1分米=()/()米=()米

3分米=()/()米=()米

學(xué)生獨(dú)立完成后抽生展示，集體交流。

指出:0.1和0.3都是一位小數(shù)，一位小數(shù)表示十分之幾。師提問:這兩個(gè)數(shù)怎么讀呢?誰教教大家? 學(xué)生教讀。

【設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的意義較為抽象，學(xué)生掌握起來有一定困難。在初步感知階段，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過類比、遷移，為下面學(xué)習(xí)兩位小數(shù)、三位小數(shù)等作好充分的準(zhǔn)備。在得出分?jǐn)?shù)之后，告訴學(xué)生1/

10、3/10“還可以”寫成像0.1、0.3這樣的小數(shù)，再由學(xué)生教給讀法?！?/p>

三、初步感知兩位小數(shù)。

1、出示填空題: 1厘米=()/()米=()米 先小組討論，再推薦展示，集體交流。(一組展示，其他組成員質(zhì)疑或補(bǔ)充。)指出: 1厘米是1/100米，還可以寫成0.01米。0.01讀作零點(diǎn)零一。

2、同類演練1: 4厘米=()/()米=()米

12厘米=()/()米=()米 學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體評議。

同類演練2:學(xué)生獨(dú)立完成教材第31頁直尺圖下面的填空。

3、引導(dǎo)比較、歸納。

啟發(fā):0.01、0.04、0.12、0.07、0.11這幾個(gè)數(shù)有什么共同特點(diǎn)?它們所表示的分?jǐn)?shù)有什么共同之處? 指出: 這些小數(shù)都是兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。進(jìn)一步啟發(fā):聯(lián)系剛才的學(xué)習(xí)過程，你認(rèn)為什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)?三位小數(shù)表示的應(yīng)該是怎樣的分?jǐn)?shù)?

四、初步感知三位小數(shù)。

1、學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，猜測三位小數(shù)的意義。

2、出示填空題: 1毫米=()/()米=()米

對子合作:在米尺上找出1毫米。思考并交流: 1毫米是1米的()/()，是()/()米，寫成小數(shù)是（）米。

根據(jù)學(xué)生回答板書。指出:0.001讀作零點(diǎn)零零一。

3、同類演練1: 40毫米=()/()米=()米

105毫米=()/()米=()米

3毫米=()/()米=()米

86毫米=()/()米=()米

160毫米=()/()米=()米

4、引導(dǎo)比較、歸納。

啟發(fā):0.001、0.040、0.105、0.003、0.086、0.160都是幾位小數(shù)?它們所表示的分?jǐn)?shù)有什么共同之處? 指出: 這些小數(shù)都是三位小數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾。

五、歸納總結(jié)。

提出要求:回顧一位小數(shù)、兩位小數(shù)和三位小數(shù)的認(rèn)識(shí)過程，你認(rèn)為什么樣的分?jǐn)?shù)可以改寫成小數(shù)? 一位小數(shù)、兩位小數(shù)和三位小數(shù)的含義各是什么? 學(xué)生討論后小結(jié):分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾??

追問:這段話后面的省略號(hào)表示什么意思?你能接著往下說嗎? 【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于數(shù)學(xué)思維、經(jīng)過對一位、兩位、三位??小數(shù)意義的具體分析后，教師抓住展示和交流這一時(shí)機(jī)，通過清晰直觀的板書，從左往右又從右往左地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括、歸納、推理，最后達(dá)成了對小數(shù)意義的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和理解?！?/p>

六、練習(xí)拓展，鞏固提升。

(一)練一練。

這個(gè)練習(xí)分4個(gè)層次進(jìn)行。

1、師：上面每個(gè)圖形都表示整數(shù)“1”，你會(huì)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?

7/10

33/100

9/1000

0.7

0.33

0.009 選其中—個(gè)小數(shù)請學(xué)生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強(qiáng)化：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，用小數(shù)米表示分別是一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。

2．師：陰影部分是0.7，淮能用小數(shù)表示出空白部分?它又表示什么意義?

3．出示空白圖形和0.9、0.07、0.52這三個(gè)分?jǐn)?shù)，分別動(dòng)手涂色表示出這三個(gè)小數(shù)。

4.個(gè)人自由在空白圖形上涂色，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。

【設(shè)計(jì)意圖：在新課結(jié)束后，書上安排了“練一練”，教材的目的在于鞏固小數(shù)的意義，但如果這樣，題目的價(jià)值就沒能充分發(fā)揮出來，將“練一練”進(jìn)行適當(dāng)處理，使書上分散的練習(xí)融為一個(gè)整體，由淺入深地對一道習(xí)題進(jìn)行充分的挖掘與應(yīng)用，使題目增值。第一層次是對教材目標(biāo)的基本達(dá)成；第二層次是對習(xí)題的進(jìn)一步開發(fā)，滲透辯證統(tǒng)一思想；第三層次培養(yǎng)逆向思維能力；第四個(gè)層次由個(gè)體智慧到合作交流，對習(xí)題實(shí)現(xiàn)了更高層次的創(chuàng)造和升華：，采用了讓學(xué)生“畫”小數(shù)這種直觀的操作活動(dòng)，伴隨著學(xué)生畫前的思考和畫后的交流，學(xué)生對小數(shù)意義的理解也就從畫出來——想出來——說出來，逐漸明了】

(二)快速搶答。練習(xí)第4題。

(三)我說你寫。老師報(bào)幾個(gè)小數(shù)，看誰能又快又好地記下來。

0.39 0.6 0.108 0.008 0.8 0.80 小隊(duì)子互相檢查一下，寫的對不對?

(此時(shí)有同學(xué)爭論：0.8和0.80，是不是老師重復(fù)報(bào)了—個(gè)?)師(故意)：大家爭論什么?你為什么這樣想? 生1：我認(rèn)為0.8和0.80一樣大，所以是重復(fù)寫了；

師：0.8表示什么：意義?0．80又表示什么意義? 生2：0.8表示十分之八，是把“1”平均分成100份，取其中8份，00.8表示一百分之八十，是把“1”平均分成100份，取其中80份。

師指出：0.80很特別，末尾是0，雖然末尾是0，但它表示兩位小數(shù)，這個(gè)。有特殊的意義，我們以后再學(xué)習(xí)。(為學(xué)習(xí)小數(shù)的基本性質(zhì)打下伏筆)(四)糾錯(cuò)能手?！椅木叩昀锏纳唐窐?biāo)價(jià)不太規(guī)范，請你幫忙把這些標(biāo)價(jià)改成用“元”作單位的小數(shù)。

小刀3角

擦皮8分

直尺5角9分

(五)開放題：把6毫米用小數(shù)表示出來，你有幾種方法?(六)出示姚明照片：認(rèn)識(shí)嗎?準(zhǔn)來介紹介紹他?他的身高是多少？ 生：2米26。(板書2米26)師：2米26是口頭話，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，應(yīng)該說成多少米?(2.26米)你的身高是多少米?猜猜老師的身高。(1.63米)這些數(shù)跟我們今天所學(xué)的小數(shù)還有點(diǎn)不同(整數(shù)部分不是0)。關(guān)于這些小數(shù)的知識(shí)，我們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：在拓展提升部分，通過多種形式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手，不斷鞏固所學(xué)的小數(shù)的意義和讀寫方法。注意細(xì)節(jié)的處理，0.8和0.08的比較，6毫米的三種表示方法，以及姚明身高2.26米的表述，既引導(dǎo)學(xué)生歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)，又為后續(xù)學(xué)習(xí)打下鋪墊】

七、總結(jié)。

今天你有什么收獲?學(xué)生歸納總結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

小數(shù)的意義和讀寫

1分米=()/()米=()米 0.1讀作 零點(diǎn)一 3分米=()/()米=()米 0.3讀作 零點(diǎn)三

1厘米=()/()米=()米 0.01讀作 零點(diǎn)零一 4厘米=()/()米=()米 0.04讀作 零點(diǎn)零四 12厘米=()/()米=()米 0.12讀作 零點(diǎn)一二

1毫米=()/()米=()米 0.001讀作 零點(diǎn)零零一 40毫米=()/()米=()米 0.040讀作 零點(diǎn)零四零 105毫米=()/()米=()米 0.105讀作 零點(diǎn)一零五

分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾??

第四篇：《小數(shù)的意義和讀寫》教學(xué)設(shè)計(jì)-

《小數(shù)的意義和讀寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛國情感。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，但是要記錄下所選書桌的長和寬各是多少米。接到任務(wù)后，小明邀請好朋友曉紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示）

（評析：開課創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，促使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。）

二、新知探索：

1、認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。

①從長5分米，寬4分米這兩個(gè)信息中你們了解到什么？

②媽媽的要求是用“米”作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運(yùn)用前面所學(xué)到的知識(shí)想一想。

③5分米是幾分之幾米？4分米是幾分之幾米？

隨著學(xué)生的回答，師指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分?jǐn)?shù)5/10米表示。

(評析：運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀信息，學(xué)習(xí)分析信息獲取知識(shí)，又巧妙實(shí)現(xiàn)了由生活問題到數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)移。)隨著學(xué)生的回答，師指出：5分米的長度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。

除了用5/10米表示以外，還可以用0.5米來表示。請學(xué)生仔細(xì)看，0.5米是怎樣寫的？讀作：零點(diǎn)五 ④4分米是幾分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？（課件演示同上）

⑤7分米呢？學(xué)生回答后完成“想想做做”第一題，填完后小組內(nèi)交流：為什么要這樣填？

⑥學(xué)生匯報(bào)：課件演示

1分米 3分米 7分米 9分米 1/10米 3/10米 7/10米 9/10米 0.1米 0.3米 0.7米 0.9米

仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)十分之幾可以寫成小數(shù)什么？零點(diǎn)幾就表示什么？ ⑦動(dòng)手操作：

用一張長方形的紙折出2/10，再用小數(shù)表示出來。再用一張長方形的紙折出0.6。

小結(jié)：十分之幾可以寫成小數(shù)零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之際。板書課題：小數(shù)的意義和讀寫

小結(jié)：小數(shù)是在人們實(shí)際測量和計(jì)算的需要中產(chǎn)生的，在我們實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在一千七百多年前就開始應(yīng)用十進(jìn)分?jǐn)?shù)。（課件介紹古代數(shù)學(xué)家劉徽）

（評析：教師適時(shí)的在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。）

說一說你還在哪些地方見過小數(shù)。

2、認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

小明和曉紅選完書桌后又在商店里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看到圓珠筆1元2角，筆記本3元5角，你們能用小數(shù)表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎？ ①學(xué)生自主探究，再在小組中合作交流。②學(xué)生匯報(bào)，并將板書補(bǔ)充完整。

1元2角還可以寫成 1.2元 讀作： 一點(diǎn)二 3元5角還可以寫成 3.5元 讀作： 三點(diǎn)五

小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點(diǎn)幾元”，再和幾元合起來是幾點(diǎn)幾元。③觀察小數(shù)：這些小數(shù)有什么特點(diǎn)？

小數(shù)中間的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成了兩部分，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。

我們以前學(xué)過的表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3??是自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。今天學(xué)的0.5、0.4、1.2和3.5都是小數(shù)。④任意寫出幾個(gè)小數(shù)，在小組中讀一讀。

全班交流時(shí)指名說一說整數(shù)部分是幾？分?jǐn)?shù)部分是幾？

（評析：如何在課堂上開展探索性學(xué)習(xí)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師所探索的問題。本段教學(xué)在這方面做了較好的展示，學(xué)生充分運(yùn)用自主探究——?jiǎng)邮謱?shí)踐——合作交流的學(xué)習(xí)方式，開展多角度、多層次的探究活動(dòng)。學(xué)生的交流與教師的適時(shí)引導(dǎo)交相輝映，將探究活動(dòng)不斷推向深入。）

三、應(yīng)用反思：

1、小明和曉紅在商店里還看到很多食品。（課件演示“想想做做”第二題。）你能用“元”作單位表示出這些食品的價(jià)格嗎？

2、他們還看到有的商品是這樣表示價(jià)格的。（課件演示“想想做做”第四題。）先讀出這些商品的價(jià)錢，再說一說是幾元幾角。

3、小明和曉紅在商店里不僅選到了自己喜歡的書桌，而且還學(xué)會(huì)了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，你們學(xué)會(huì)了嗎？

完成“想想做做”第五題。

（評析：練習(xí)的設(shè)計(jì)始終使學(xué)生處在生活的情境中解決問題，不但提高了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）

四、課后延伸：

小數(shù)在我們生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

[總評：本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數(shù)學(xué)源于生活，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。具體地說有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)問題生活化。

本節(jié)課教師從課一開始就創(chuàng)設(shè)“小明、曉紅逛商店”這一生活情境，而且這一情境始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不再是簡單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親近感，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動(dòng)，興致勃勃投入新課的學(xué)習(xí)中。

2、自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！备鶕?jù)這一理念，教師在教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、有機(jī)滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀是每一位教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一，本節(jié)課在充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，介紹了我國古代數(shù)學(xué)家劉徽，使學(xué)生了解我國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，樹立建設(shè)祖國的信念。

總之，本課教學(xué)注重體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生在操作、交流、探究中去思考、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在獲取知識(shí)形成技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到發(fā)展。

第五篇：“小數(shù)的意義和讀寫”教學(xué)設(shè)計(jì)

“小數(shù)的意義和讀寫”教學(xué)設(shè)計(jì)

李二莊中心小學(xué) 陳來鳳

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版三年級(jí)（下冊）第100～101頁的例題及“想想做做”

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù), 了解小數(shù)各部分的名稱，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義，懂得十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示，并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。

2．使學(xué)生通過觀察、比較、分析、綜合和概括等活動(dòng)，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，增強(qiáng)與同伴合作的意識(shí)。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解十分之幾可以用一位小數(shù)表示。教學(xué)方法：談話法、講授法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、生活感知，引出小數(shù)

師：（課件出示）大家請看這樣一段商品的信息，桃花牌收音機(jī)每臺(tái)48元；英雄牌鋼筆每枝2.6元；北京牌墨水每瓶1.5元；三角牌電飯鍋每只124元；中華牌鉛筆每枝0.2元。

師：觀察這段信息，你知道那些關(guān)于數(shù)字的信息？ 生依次回答。

師問：這些商品信息，我們生活中經(jīng)常見到，（課件出示這些數(shù)據(jù)）哪些是我們以前學(xué)過的？

生：

48、124。

師：這些數(shù)你們知道叫什么數(shù)嗎？ 生：叫整數(shù)。

師：那還有一些數(shù)（2.6、1.5、0.2）都有什么共同的地方？

生：都有一個(gè)點(diǎn)。

師：這些數(shù)我們以前有沒有見過？

師：這些數(shù)中間帶有一個(gè)點(diǎn)。你們知道這些數(shù)叫什么嗎？ 生（許多人）：小數(shù)。

師：小數(shù)在我們的生活中經(jīng)常用到，你在哪里見過小數(shù)？說一說吧。生1：我在親戚開的小店里見過。生2：我買尺的時(shí)候用到0.5元。生3：我在超市里見過……

師：對，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這些中間有一個(gè)點(diǎn)的數(shù)——小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）

（設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。本節(jié)課的新課導(dǎo)入，教師選取了學(xué)生喜聞樂見的商品信息，讓學(xué)生觀察商品標(biāo)價(jià)，說說哪些數(shù)是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，哪些數(shù)是還沒有學(xué)到過，可以使學(xué)生體會(huì)小數(shù)就在我們身邊，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，自然地引出了本堂課的課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）

二、創(chuàng)設(shè)情境，新課講授

小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，但是要記錄下所選書桌的長和寬各是多少米。接到任務(wù)后，小明邀請好朋友曉紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，促使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。）

1、認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。

（1）學(xué)生觀察情境圖，你們了解到什么數(shù)學(xué)信息？

（設(shè)計(jì)意圖：不必在讓學(xué)生測量長度上花費(fèi)太多時(shí)間，教師可直接出示，盡快進(jìn)入重難點(diǎn)的教學(xué)）

（2）如果老師要求是用“米”作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運(yùn)用前面所學(xué)到的知識(shí)想一想。（此時(shí)學(xué)生若有困難，教師可適當(dāng)提示學(xué)生第8單元的分?jǐn)?shù)內(nèi)容）師直接提問5分米是幾分之幾米？4分米是幾分之幾米？

隨著學(xué)生的回答，師指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分?jǐn)?shù)5/10米表示。

(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀信息，學(xué)習(xí)分析信息獲取知識(shí)，又巧妙實(shí)現(xiàn)了由生活問題到數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)移。)（3）除了用5/10米表示以外，還可以用其他方法來表示嗎？

若學(xué)生能主動(dòng)想到用0.5米來表示，可給予肯定和鼓勵(lì)，如果學(xué)生不能主動(dòng)地用小數(shù)來表示，則直接講述：其實(shí)5/10米還可以用0.5米來表示，請學(xué)生仔細(xì)看，0.5米是怎樣寫的，讀作：零點(diǎn)五

（4）4分米是幾分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？（課件演示同上）（5）學(xué)生回答完成“想想做做”第一題，填完后小組內(nèi)交流：為什么要這樣填？

（6）學(xué)生匯報(bào)，課件演示：

1分米 3分米 7分米 9分米

1/10米 3/10米 7/10米 9/10米

0.1米 0.3米 0.7米 0.9米

仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)十分之幾可以寫成小數(shù)什么？零點(diǎn)幾就表示什么？ 學(xué)生小組內(nèi)交流，師小結(jié)：十分之幾可以寫成零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之幾。

2、認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

(1）（出示情境圖）小明和曉紅選完書桌后又在商店里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看到圓珠筆1元2角，筆記本3元5角，你們能用小數(shù)表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎？

學(xué)生自主探究，再在小組中合作交流并匯報(bào) 師：圓珠筆的價(jià)格是——1元2角。

師：用小數(shù)表示是多少元呢？在自己本子上寫一寫。師：指名交流(板書：1.2元)，你是怎么想的？

生： 2角是2/10元，也就是0.2元，1元和0.2元合起來是1.2元 師可再指名說，要求學(xué)生同桌之間互相說

師：1.2讀作：一點(diǎn)二(板書： 1.2讀作：一點(diǎn)二)

（2)認(rèn)識(shí)3元5角 師：這本本子的價(jià)格3元5角，寫成小數(shù)是多少元？你是怎樣想的？ 生匯報(bào)，師板書補(bǔ)充完整。1元2角寫成 1.2元 讀作： 一點(diǎn)二 3元5角寫成 3.5元 讀作： 三點(diǎn)五

小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成十分之幾元，也就是“零點(diǎn)幾元”，再和幾元合起來是幾點(diǎn)幾元。

（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己說一說，最重要的要學(xué)生說出幾角就是十分之幾元，再轉(zhuǎn)化成零點(diǎn)幾元，強(qiáng)化本課時(shí)重難點(diǎn)十分之幾就是零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就是十分之幾。）

（3）認(rèn)識(shí)整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)及小數(shù)各部分名稱

我們以前學(xué)過的表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3??是自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。今天學(xué)的0.5、0.4、1.2和3.5都是小數(shù)。

觀察小數(shù)：這些小數(shù)有什么特點(diǎn)？小數(shù)中間的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成了兩部分，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。

指名學(xué)生分別說說0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少。（4）任意寫出幾個(gè)小數(shù)，在小組中讀一讀。

全班交流時(shí)指名說一說整數(shù)部分是幾？分?jǐn)?shù)部分是幾？

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)幾是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購物情境，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷獨(dú)立思考、自主探索的過程，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)小數(shù)的含義，并在交流中感受思考的快樂，培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)。這一過程，既面向全體，又尊重學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力都得到相應(yīng)的發(fā)展。）

三、練習(xí)鞏固

1、小明和曉紅在商店里還看到很多食品。（課件演示“想想做做”第2題。）你能用“元”作單位表示出這些食品的價(jià)格嗎？生獨(dú)立完成后匯報(bào)。

2、他們還看到有的商品是這樣表示價(jià)格的。（課件演示“想想做做”第4題。）學(xué)生先讀出這些商品的價(jià)錢，再說一說是幾元幾角。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)始終使學(xué)生處在生活的情境中解決問題，不但提高了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）

3、課件演示“想想做做”第3題

出示題目，讓學(xué)生搶答，并說一說每道題中分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義。（如有學(xué)生表示的是空白部分，也是可以的。只要每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)是對應(yīng)的。）

4、課件演示“想想做做”第5題

引導(dǎo)學(xué)生看圖，先讓學(xué)生弄清楚“為什么0右面第1個(gè)點(diǎn)上填0.1？1右面第2個(gè)點(diǎn)上填1.2？學(xué)生理解了之后，獨(dú)立填寫四個(gè)小數(shù)，匯報(bào)時(shí)說說自己是怎樣想的。

（設(shè)計(jì)意圖：這兩題是數(shù)形結(jié)合，提升對小數(shù)意義的理解，再次體會(huì)零點(diǎn)幾表示十分之幾，幾點(diǎn)幾是幾和十分之幾合起來的數(shù)。）

四、本課總結(jié)

小明和曉紅在商店里不僅選到了自己喜歡的書桌，而且還學(xué)會(huì)了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，你們知道是哪些數(shù)學(xué)知識(shí)嗎，你們學(xué)會(huì)了嗎？

五、作業(yè)

多媒體出示課堂作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)小數(shù)

5分米 5/10米 0.5米 0.5讀作：零點(diǎn)五 4分米 4/10 米 0.4米 0.4讀作：零點(diǎn)四 1元2角 1.2元 1.2讀作：一點(diǎn)二 3元5角 3.5元 3.5讀作：三點(diǎn)五

教學(xué)反思：在在本課教學(xué)中能密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中接受情感的陶冶。在新課鞏固練習(xí)，圍繞剛剛建構(gòu)的“零點(diǎn)幾就是十分之幾”的意義，運(yùn)用1米長的圖和正方形平分為10份的分?jǐn)?shù)示意圖，讓學(xué)生由形象到抽象，由分?jǐn)?shù)表達(dá)到小數(shù)表達(dá)，由看圖寫數(shù)到筆填口述，遞層推進(jìn)且富有變化地鞏固所獲得的小數(shù)意義認(rèn)知。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。