第一篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

摘要：初中物理課程是基礎(chǔ)教育階段的主要課程之一，而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是初中物理課程的重要組成部分。保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，能夠幫助初中學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。在多年的初中物理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題。對(duì)此，就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到諸多初中物理教師的關(guān)注。本文圍繞初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一論點(diǎn)，從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行探討且提出相應(yīng)的對(duì)策，以適應(yīng)新課程改革的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題 1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不足

筆者在多年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生受之前“應(yīng)試教育”思想的影響，對(duì)操作類的課堂學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為只要會(huì)做習(xí)題，在試卷考試中能寫出答案即可。以至學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性不高，物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真操作、不仔細(xì)觀察、不用心思考。

2.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)不足

部分初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，注重物理理論知識(shí)的講解和物理定律的推導(dǎo)，遇到需要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的課程時(shí)，用投影儀視頻演示物理實(shí)驗(yàn)操作的方法，或者讓學(xué)生讀背實(shí)驗(yàn)操作步驟的方法代替實(shí)驗(yàn)操作，沒有給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)不足。

3.學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間不足

物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)中遇到很多問(wèn)題，教師要幫助指導(dǎo)解決，不能顧及每一位學(xué)生。并且大多數(shù)初中生在完成物理實(shí)驗(yàn)后，雖然填寫完成了實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)，但是學(xué)生在完成填寫作業(yè)后，似乎是完成了一個(gè)任務(wù)一樣，將物理學(xué)習(xí)拋之腦后不再搭理，導(dǎo)致學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和思考中斷。

二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策 1.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性

初中物理教師想要保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，就需要改變學(xué)生注重試卷考試的觀念，采取方法提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。教師可以先從簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中明白，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作才能慢慢積累真實(shí)的實(shí)踐知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)浮力的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生折一個(gè)小紙船，然后讓學(xué)生把小紙船放在水面上，觀察小船的漂浮情況，接著讓學(xué)生在小紙船上放置諸如小塊橡皮之類的物體，觀察小船此時(shí)的漂浮情況。學(xué)生通過(guò)親手操作實(shí)驗(yàn)和觀察發(fā)現(xiàn)，小船上放置物體后會(huì)出現(xiàn)下沉的現(xiàn)象。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：小船為什么會(huì)漂浮在水面上呢？放置物體后，為什么會(huì)出現(xiàn)下沉的現(xiàn)象呢？通過(guò)教師的引導(dǎo)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便輕松地從中明白了“浮力”的知識(shí)，通過(guò)這類小實(shí)驗(yàn)，也能逐漸提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的積極性。

2.落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理教師要選取合適的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，教師要做好實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的詳情。在實(shí)驗(yàn)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中挖掘物理知識(shí)的能力和主動(dòng)思考探索的能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的器材，如，帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼等，實(shí)驗(yàn)的目的：探究杠桿平衡的條件，并演示實(shí)驗(yàn)操作步驟。然后讓學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：杠桿受得作用力哪個(gè)是動(dòng)力？哪個(gè)是阻力？讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得隨意篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的方法，還能啟發(fā)他們的思維靈感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。

3.拓展物理教學(xué)空間

處處留心皆學(xué)問(wèn)，對(duì)于初中物理來(lái)講亦是如此。很多教師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、布置課后作業(yè)練習(xí)，卻忽略了生活中的物理知識(shí)。所以，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考，拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，注重實(shí)踐教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到生活中去，不斷提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。例如，教師在講解“熱脹冷縮”的知識(shí)時(shí)，會(huì)特意提到水的特殊之處：水遇冷變成固體后，體積沒有變小，反而會(huì)增大。學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象可能不太明白，教師可以讓學(xué)生在家里的冰箱冷凍室中放置半杯水，并在水面高度的位置標(biāo)記，幾個(gè)小時(shí)后再去觀察水杯水面高度的變化。這種簡(jiǎn)單有趣的家庭物理實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，親自體會(huì)物理的魅力。綜上所述，初中物理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力和思考能力。通過(guò)多種舉措，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)： ［1］阿哈甫?葉金漢.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.新課程研究（下旬刊），2014（5）：18-19.［2］夏晶.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.新教育時(shí)代，2015：1.［3］王海峰.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策［J］.中學(xué)物理，2015（18）：81.作者：葉云亮 單位：江西省贛州市寧都縣石上中學(xué)

第二篇：初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的要求也隨之提高.在一些課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)了大大小小的問(wèn)題，例如教學(xué)方法陳舊、實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題.本文就這些問(wèn)題，借鑒了一些物理課堂實(shí)驗(yàn)的相關(guān)研究，有針對(duì)性地提出了一些建設(shè)性建議，目的在于讓更多的教育專家與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的研究，以更好地促進(jìn)我國(guó)中學(xué)教育的發(fā)展，提升中學(xué)生的素質(zhì).1初中課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因剖析

實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)重要的組成部分，它可以讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感受到物理學(xué)的興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到充分的理解.隨著我國(guó)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教學(xué)能力等方面有了很大的提高，但大量的調(diào)查與研究顯示，由于各種原因，一些地區(qū)仍舊無(wú)法按照規(guī)定增加物理實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)，總會(huì)有部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程開展不起來(lái).即使課程開起來(lái)，但由于教師的不重視、學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課上不親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、課下不積極復(fù)習(xí)內(nèi)容等原因，實(shí)驗(yàn)的有效率與成功率并不高，這些是大部分學(xué)校存在的普遍問(wèn)題.有些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中可有可無(wú)的部分，對(duì)最后的測(cè)評(píng)成績(jī)沒有太大的關(guān)系，比起實(shí)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)的是“講課”這樣的教學(xué)方式.在平常的教學(xué)活動(dòng)中，有些教師還擔(dān)心學(xué)生做不好，損壞實(shí)驗(yàn)器材，還浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效果不明顯等原因.根據(jù)對(duì)部分初中生的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)查顯示，對(duì)于教材上的實(shí)驗(yàn)，只有15%的學(xué)生表示老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生全部做一遍，有30%的學(xué)生表示只是有選擇性的挑選一些實(shí)驗(yàn)，一些實(shí)驗(yàn)并不講，更不會(huì)真是操作.還有10%的學(xué)生表示老師只會(huì)將實(shí)驗(yàn)當(dāng)做課堂演示實(shí)驗(yàn)，并不會(huì)讓學(xué)生親自操作.部分教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與規(guī)律更為重要.出于這種錯(cuò)誤想法，教師只會(huì)按照教材中的語(yǔ)言與圖片，向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，不會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題.一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有在根本上把物理實(shí)驗(yàn)重視起來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)室等要求較低，這些硬件條件的缺乏造成學(xué)生與教師無(wú)法完整對(duì)教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn).調(diào)查顯示，有90%的初中物理教師表示喜歡使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還有76%的教師將播放視頻或是通過(guò)圖片來(lái)教學(xué)生具體操作，而不是真實(shí)操作來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的視頻觀看很難讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)注意的問(wèn)題，真正地操作是很難被這些媒體介質(zhì)所替代的.由于學(xué)生的時(shí)間與精力有限，有些實(shí)驗(yàn)則需要占用學(xué)生與老師很長(zhǎng)的時(shí)間，這種實(shí)驗(yàn)本身的實(shí)際操作性較差，學(xué)生與教師沒有辦法完整地做下來(lái)，給教學(xué)任務(wù)帶來(lái)了一定的困難.例如在《科學(xué)探究：熔點(diǎn)與沸點(diǎn)》中，酒精燈的使用在此之前學(xué)生從未接觸過(guò)，教材上也沒有具體地介紹過(guò)，對(duì)于第一次接觸酒精燈的初中生來(lái)講，這是很危險(xiǎn)的，除此之外，加熱冰塊到其融化再到其加熱成沸水，此間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，再加上實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備時(shí)間，教師的教學(xué)時(shí)間與實(shí)驗(yàn)時(shí)間太少，給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了一定的操作困難.2改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

造成物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的基本原因就是教師與學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題.所以改變學(xué)生與老師的態(tài)度問(wèn)題是改變當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要問(wèn)題，對(duì)于教師而言，要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)重視起來(lái)，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，將教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充分體現(xiàn)在教學(xué)中，不能為了縮短教學(xué)時(shí)間而降低教學(xué)質(zhì)量.老師要更加注重學(xué)生的主體性，成為學(xué)生的汲取知識(shí)的促進(jìn)者.在初中物理課本中，大部分的實(shí)驗(yàn)是要求老師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解，這就在一定程度上限制了學(xué)生獨(dú)立思考與操作能力.教師可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同完成的實(shí)驗(yàn)，或是讓學(xué)生獨(dú)立完成，若實(shí)驗(yàn)有危險(xiǎn)，則需要教師協(xié)同完成，這需要視實(shí)驗(yàn)具體情況而定.學(xué)生在課堂上了解到的理論知識(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作加深印象，在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉自行思考與解決問(wèn)題的能力.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要興趣去激發(fā)，這就需要教師在課堂方面進(jìn)行.例如，在實(shí)驗(yàn)課中，教師可以通過(guò)一些“魔術(shù)”中奇異的現(xiàn)象引出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在學(xué)生感到有趣的時(shí)候，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理的講解與實(shí)驗(yàn)的講解，滿足學(xué)生的好奇心，還可以讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)還增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，使得課堂不再枯燥無(wú)聊.在教學(xué)過(guò)程中，呆板地講述課堂內(nèi)容不會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果，有時(shí)適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，引起其對(duì)問(wèn)題的思考，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.例如，教師可以在講電流電阻時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式教育.老師：我們?nèi)绾卧趯?shí)驗(yàn)室中測(cè)量電流、電壓與電阻呢？學(xué)生：使用電流表測(cè)電流，電壓表測(cè)量電壓，電阻目前還沒有辦法測(cè)量.老師啟發(fā)：沒有測(cè)量電阻的儀器與設(shè)備，那么我們?cè)鯓硬拍苤离娮枳柚的?？學(xué)生思考后：可以選用已知阻值的電阻來(lái)進(jìn)行測(cè)量.老師繼續(xù)啟發(fā)：那么同學(xué)們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)測(cè)量的電路圖？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，設(shè)計(jì)出電路圖.有時(shí)老師的啟發(fā)性提問(wèn)與引導(dǎo)可以帶領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行思考與研究，這樣的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率.面對(duì)當(dāng)下的“應(yīng)試教育”，我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的動(dòng)手操作能力變得尤為重要.物理課堂上，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果成為了廣大物理教育人員的共同研究問(wèn)題.除了在課堂上對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)要認(rèn)真全面地講解之外，還要重視起實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，爭(zhēng)取在實(shí)驗(yàn)中掌握并鞏固知識(shí).改變初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的過(guò)程，它需要所有物理教育工作者與學(xué)生的共同努力來(lái)完成.

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是物理教學(xué)的重要組成部分。目前在農(nóng)村中學(xué)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是受客觀條件制約，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開展。二是因教師、學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視不夠，使物理實(shí)驗(yàn)不能正常開展。三是由于受“應(yīng)試教育”的影響，將實(shí)驗(yàn)習(xí)題化，變演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。四是教師預(yù)先選擇好實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

產(chǎn)生該問(wèn)題的原因分析：

1、客觀條件方面的原因

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)施極度缺乏，雖然部分學(xué)校經(jīng)“普九”對(duì)物理儀器進(jìn)行了配備，但部分易損易耗儀器得不到及時(shí)修理或補(bǔ)充，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開展或很少開展。

2、教師方面的原因

有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，不愿意開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要表現(xiàn)為：（1）認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，不如做實(shí)驗(yàn)練習(xí)題”；（2）認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，而考試時(shí)又不考學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查也不影響筆試成績(jī)；（3）認(rèn)為物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單、司空見慣，沒有重做實(shí)驗(yàn)的必要；（4）有些實(shí)驗(yàn)以前做過(guò)，但效果不好，不愿意設(shè)計(jì)新的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；

（5）有些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)，不愿意多用時(shí)間去準(zhǔn)備；（6）有些教師怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中損壞儀器。

再次，有些教師因在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，從而不愿意鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，不能達(dá)到預(yù)期效果。

3、學(xué)生方面的原因

有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中不遵守規(guī)則，不按操作要求做實(shí)驗(yàn)，造成儀器損壞，從而影響實(shí)驗(yàn)正常開展。另有部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)，考試不考動(dòng)手操作”，沒有必要花費(fèi)這些時(shí)間，缺乏主觀能動(dòng)性；個(gè)別學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)存在畏懼心理，怕實(shí)驗(yàn)失敗，操作時(shí)思想緊張；對(duì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不易做成功，不能獲得成功的快感，慢慢就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣和信心。

采取的幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

1、教師應(yīng)從思想上重視實(shí)驗(yàn)

學(xué)校應(yīng)更新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予保證。教師要樹立以

學(xué)生為主體、發(fā)展為中心的教學(xué)觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，認(rèn)真改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來(lái)。

2、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，多媒體演示實(shí)驗(yàn)作為補(bǔ)充

在條件允許的情況下，學(xué)?？梢栽O(shè)置做實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，開放實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的陣地。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的資源，做一些實(shí)驗(yàn)探究，課本上的小實(shí)驗(yàn)和課后的做一做，增加學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，會(huì)使學(xué)生理解透徹。因此，要使多媒體技術(shù)成為高中物理實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充手段。

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出趣昧性

教師介紹實(shí)驗(yàn)器材不要讓學(xué)生機(jī)械地搬用，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來(lái)自己選取實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收集日常生活中常見的物品來(lái)替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。要注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，組織課外活動(dòng)來(lái)配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性為一體，從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

4、將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好初高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接

為搞好初高中物理教學(xué)銜接，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)，并分散到各章節(jié)中去。必須及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)，包括實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育，實(shí)驗(yàn)方法如控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、理想化模型、減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，有效數(shù)字等。適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，講清圖像的斜率、面積、截距等物理意義，詳加分析，為學(xué)生解題掃除障礙。

第四篇：淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

南溪區(qū)江南鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 黃艷

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，一改過(guò)去書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)形式，把實(shí)驗(yàn)的地位空前的提升，但以講實(shí)驗(yàn)代做實(shí)驗(yàn)，以背實(shí)驗(yàn)代講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象仍屢見不鮮。但就其原因是多方面的，我僅從自己的理解談?wù)勣r(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；存在；問(wèn)題；建議

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。現(xiàn)在國(guó)家也非常重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，教材中增加大量探究性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了初中物理課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也要求學(xué)生“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，中考中實(shí)驗(yàn)分值也不斷增加，然而，農(nóng)村初中在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，究其原因是多方面的，我就以自己的理解粗略的談?wù)劥嬖诘膯?wèn)題及解決問(wèn)題的幾點(diǎn)建議。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材存在的問(wèn)題。

1、實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備短缺，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。

目前還有很多農(nóng)村學(xué)校的儀器配置達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)，根本不能開全所有的初中物理實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)想做實(shí)驗(yàn)而做不了的情況，許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室只是“普實(shí)”工作一個(gè)擺設(shè)，沒有發(fā)揮其真正作用，和學(xué)校的實(shí)際情況存在很大的出入，很難將分組實(shí)驗(yàn)真正開展起來(lái)。

2、實(shí)驗(yàn)器材陳舊，老化嚴(yán)重。

我校的物理實(shí)驗(yàn)器材，絕大部分都是非常陳舊，我知道的已經(jīng)好幾年沒有來(lái)新儀器了，它們大都比較老舊，有些已發(fā)霉生銹，還有些已經(jīng)無(wú)法與教材實(shí)驗(yàn)相匹配，好多器材僅是湊數(shù)量。

（二）實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問(wèn)題。

1.大部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)實(shí)行封閉式的實(shí)驗(yàn)室管理，學(xué)生不能自主實(shí)驗(yàn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室很少對(duì)學(xué)生開放，除教師取器材和做實(shí)驗(yàn)這段時(shí)間以外，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。

2.實(shí)驗(yàn)管理人員缺乏，管理只是一種形式，沒有實(shí)質(zhì)性工作。

大部分學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展得較少或不全，實(shí)驗(yàn)器材平時(shí)就擺放在實(shí)驗(yàn)室里以應(yīng)付上面檢查，沒有專職物理實(shí)驗(yàn)教師，探究性實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，做實(shí)驗(yàn)效果不好。管理教師實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)人員都是兼職，而且教學(xué)任務(wù)重。實(shí)驗(yàn)人員不斷更換，實(shí)驗(yàn)管理缺乏連續(xù)性，在實(shí)驗(yàn)方面探究嚴(yán)重脫節(jié)?？梢哉f(shuō)實(shí)驗(yàn)管理人員只是一個(gè)名稱，沒有實(shí)質(zhì)性工作內(nèi)容。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。

1、“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中以根深蒂固，一時(shí)間很難得到根本的轉(zhuǎn)變。

長(zhǎng)期以來(lái)，“不管白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓”。不管你采用什么教學(xué)方式，使用什么方法，也不管你的教學(xué)過(guò)程是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，只要考試時(shí)出成績(jī)（指分?jǐn)?shù)），你就是一位好老師，甚至是優(yōu)秀教師。在這種理念背景下，物理實(shí)驗(yàn)也就出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，而且許多物理教師都屢試不屢。因此，這種的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式病狀，很難得到根本“治愈”。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中缺少探究性，存在為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

有些物理老師為了節(jié)省時(shí)間和得出理想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，違背課標(biāo)要求，把一些探究實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)自控力較差。

由于大多數(shù)農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)備較差，沒有配備專職的實(shí)驗(yàn)教師，很多應(yīng)做的分組實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開設(shè)，實(shí)驗(yàn)只是“紙上談兵”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就覺得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，大聲喧嘩，隨意擺弄實(shí)驗(yàn)器材，甚至破壞器材。況且上課換了一個(gè)環(huán)境，他們覺得很新鮮，就東看西瞧，和旁邊的同學(xué)“高談闊論”，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾。

4、實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏自主探究

自主探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的消化和擴(kuò)展，更好的學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在探究過(guò)程中，有些學(xué)生怕出錯(cuò)、怕麻煩，總是喜歡看旁邊的同學(xué)怎么做實(shí)驗(yàn)，自己也怎么做，敷衍一下，到實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)就抄襲別人的數(shù)據(jù)和結(jié)論。特別是兩人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。

二、做好農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

（一）、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材創(chuàng)新建議。

1.大膽設(shè)計(jì)，自制實(shí)驗(yàn)裝置，加強(qiáng)低成本物理實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，靈活巧用現(xiàn)有器材，使實(shí)驗(yàn)方便易行。

在日常生活中，可以利用的實(shí)驗(yàn)器材非常豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活用品、廢舊物品、兒童玩具等各個(gè)方面去尋求能用于實(shí)驗(yàn)的東西，這樣可以使物理實(shí)驗(yàn)變的更具有創(chuàng)造性。

2、借助計(jì)算機(jī)輔助手段做好演示實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)輔助手段具有現(xiàn)象明顯直觀，可模擬微觀粒子的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)，操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，同時(shí)也可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材缺乏老化的問(wèn)題。

（二）、實(shí)驗(yàn)管理建議

1、各學(xué)校要加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，應(yīng)當(dāng)引起重視。首先要提高領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng) 2 導(dǎo)應(yīng)從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)看待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。在當(dāng)今社會(huì)，作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣適應(yīng)素質(zhì)教育的要求呢？我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，如何在物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高實(shí)驗(yàn)員自身素質(zhì)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展。

首先，學(xué)校要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的認(rèn)識(shí)，明確它在學(xué)校管理中的地位，不在把它當(dāng)作可有可無(wú)，只是用來(lái)應(yīng)付檢查的“花架子”。其次，實(shí)驗(yàn)室要配有專職的實(shí)驗(yàn)員，要求實(shí)驗(yàn)員具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)也要具備科學(xué)管理的素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

3、不定期地開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

學(xué)校應(yīng)盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，制定開放管理辦法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間，結(jié)合課堂上所學(xué)理論，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

4、改變物理實(shí)驗(yàn)的考查方式和內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)的探究能力和創(chuàng)新能力作為考查的重要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。

第一，從思想上要認(rèn)真對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)，物理技能考查從組織到實(shí)施，都要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)禁讓它流于形式。第二，物理實(shí)驗(yàn)試題要從不同內(nèi)容、不同層次、不同能力水準(zhǔn)等方面考查出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）、物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)施教學(xué)建議。

1、做好小實(shí)驗(yàn)，大力挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力

初中學(xué)生一個(gè)特點(diǎn)就是愛動(dòng)手，在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。

2、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)延伸到課外

課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容畢竟要受到教學(xué)大綱的限制，而課外科技活動(dòng)、第二課堂無(wú)論在內(nèi)容的深度、廣度上，還是在活動(dòng)的方式、方法上都有較大的靈活性，能夠搞得豐富多彩，更大限度地發(fā)展學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此有針對(duì)性地及時(shí)做一些典型的小實(shí)驗(yàn)，能收到釋疑解難、深化教學(xué)內(nèi)容、拓寬知識(shí)面的效果。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要前提。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這是因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題是已有知識(shí)技能的應(yīng)用，而提出一個(gè)新問(wèn)題需要有創(chuàng)造性的思維能力。中學(xué)物理教學(xué)理論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于對(duì)人們“司空見慣”或認(rèn)為“完美無(wú)缺”的事物提出懷疑；勇于向舊的傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)。

4、改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)通常以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教學(xué)中不要局限于教材和現(xiàn)成結(jié)論，應(yīng)該多進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有意識(shí)地將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生設(shè)計(jì)型的探 3 索性實(shí)驗(yàn)。這樣既可以增加實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的“主動(dòng)探索性”。

5、親自動(dòng)手制作小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

5、將實(shí)驗(yàn)演示變?yōu)閷W(xué)生操作

演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是這種做法不利于學(xué)生全面直觀的了解操作過(guò)程，不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法

6、加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)是提高物理教學(xué)質(zhì)量

分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理概念和物理規(guī)律。物理的概念和規(guī)律是物理現(xiàn)象的抽象，雖然要借助于邏輯推理和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，但是檢驗(yàn)物理的規(guī)律是否正確，在于是否與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相符合，所以每一個(gè)物理概念和規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的。分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的觀察能力和掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，多讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在探究過(guò)程中，要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，同時(shí)在比較困難的地方適當(dāng)給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動(dòng)。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。

7、加強(qiáng)學(xué)生小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)是我們初中學(xué)生比較感興趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)具有重要意義，并能為學(xué)生今后的創(chuàng)造活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。為避免活動(dòng)的盲目性，必須保證充足的時(shí)間，以便讓學(xué)生以小組為單位，討論設(shè)計(jì)出科技制作方案或?qū)嶒?yàn)方案。各小組在完成方案后進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次討論修改方案，拿出可行的活動(dòng)方案，在形成可行的活動(dòng)方案后，學(xué)生便可以分工準(zhǔn)備材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或制作。另外，教師平時(shí)要及時(shí)收集和評(píng)價(jià)學(xué)生在課外進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)成果。

8、加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，針對(duì)社會(huì)上的一些關(guān)于物理現(xiàn)象、物理資源等一系列問(wèn)題的走訪、調(diào)查。污染（廢物品、廢水、噪聲）的產(chǎn)生、危害以及環(huán)保措施方面，如校內(nèi)噪聲的來(lái)源、污水的處理；水、電兩種能源的利用，浪費(fèi)及節(jié)能方面的知識(shí)，如設(shè)計(jì)家庭節(jié)水實(shí)驗(yàn)方案等。這種調(diào)查要求不能太高，只要學(xué)生總結(jié)出這些現(xiàn)象寫出調(diào)查報(bào)告即可。

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著諸多困難和問(wèn)題，但物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以確實(shí)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，逐漸將自己的物理知識(shí)框架構(gòu)建起來(lái)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我相信，隨著時(shí)代的需要，隨著教 4 學(xué)改革的不斷推進(jìn)，隨著人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)它的燦爛的明天。

主要參考文獻(xiàn)：

【1】封小超

王力邦《物理課程與教學(xué)論》科學(xué)出版社 【2】馬金?！秾?duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的思考》

【3】田立永《當(dāng)前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因》 【4】肖政雄《淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及建議》

第五篇：題目 淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的培優(yōu)問(wèn)題

題目 淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的培優(yōu)問(wèn)題 [摘要]：物理課的課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)對(duì)象的限制，不可能長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對(duì)物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時(shí)間，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外活動(dòng)在時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象上都能給予教師最大的自由度。因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)的研究和創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的有效途徑，本文通過(guò)大量的課外物理實(shí)驗(yàn)的形象化例子闡述了通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“吃不飽”“課堂教學(xué)“ “實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)”“課外時(shí)間”“實(shí)用性知識(shí)輔導(dǎo)方法”“雞蛋”

“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)” “設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”

正文

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。而初中物理教學(xué)正是未來(lái)牛頓的搖籃，作為一名初中物理教師如何更好的培養(yǎng)初中生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是我們值得考

慮的問(wèn)題。

初中物理教材經(jīng)過(guò)這幾年的修改，知識(shí)的難度和深度都有所減小。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，往往會(huì)有“吃不飽”的感覺。如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)，成為物理學(xué)習(xí)尖子；如何使學(xué)生得到更好的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是初中物理教師所面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。在這幾年的初中物理教學(xué)中，我在這方面做了一些實(shí)踐和探索。下面我把自己的一些經(jīng)驗(yàn)和感受作如下總結(jié)。

一、課內(nèi)與課外相結(jié)合： 課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)。所以我特別重視課內(nèi)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)打好扎實(shí)基礎(chǔ)的重要性，消除學(xué)生好高騖遠(yuǎn)的心理。在課內(nèi)教學(xué)也不能照本宣科，簡(jiǎn)單的內(nèi)容少講、略講，適當(dāng)增加課本上沒有而與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密的相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容學(xué)生覺得有一定難度，而且是他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中沒看過(guò)的新鮮內(nèi)容。每當(dāng)講到這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生是最專心聽、最努力學(xué)的。例如：在講到電流表、電壓表時(shí)，增加了電流表、電壓表內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)阻的內(nèi)容，并在課外活動(dòng)中進(jìn)一步分析用電流表、電壓表測(cè)電阻的內(nèi)接法和外接法的區(qū)別和實(shí)驗(yàn)誤差。通過(guò)學(xué)習(xí)這一“額外”的知識(shí)，使學(xué)生明白為什么電流表一定要串聯(lián)在電路中、電壓表一定要并聯(lián)在電路中的道理，使學(xué)生“知其然，而又知其所以然”。

課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)對(duì)象的限制，不可能長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對(duì)物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時(shí)間，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外活動(dòng)在時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內(nèi)講到電流表、電壓表的內(nèi)阻這個(gè)內(nèi)容后，適時(shí)地在課外活動(dòng)對(duì)這一內(nèi)容加深和擴(kuò)展。讓學(xué)生根據(jù)電流表、電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先從理論上分析擴(kuò)大電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

例如，光是找找汽車中的光學(xué)知識(shí)就有以下幾點(diǎn)： 1． 汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡 利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。

2． 汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡

它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。

3． 汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識(shí)，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時(shí)，司機(jī)不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對(duì)光線有折射作用，所以燈罩通過(guò)折射，根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。

4． 轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔 茶色玻璃能反射一部分光，還會(huì)吸收一部分光，這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來(lái)，所以很難看清乘客的面孔。

5． 除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的

當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí)，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國(guó)的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來(lái)，司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度，所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。

課外時(shí)間除了課外活動(dòng)外還應(yīng)該包括校外的活動(dòng)，學(xué)生在校外的活動(dòng)教師不易控制，但如果能明確活動(dòng)的目的和方法，可以取得校內(nèi)活動(dòng)所沒有的效果。例如：在講到“內(nèi)燃機(jī)”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在自學(xué)“內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)”的基礎(chǔ)上，在家庭周圍就汽車、火車等利用內(nèi)燃機(jī)作為動(dòng)力的交通工具對(duì)環(huán)境污染的問(wèn)題做社會(huì)調(diào)查。這個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)為期一個(gè)月，自定題目作調(diào)查總結(jié)。從交上的調(diào)查總結(jié)可看出絕大部分的學(xué)生在這一個(gè)月里，用了大量的時(shí)間去查找資料學(xué)習(xí)廢氣、噪聲對(duì)環(huán)境污染的知識(shí)，對(duì)家庭周圍交通工具的種類和不同時(shí)間段的車流量以及居民對(duì)交通工具所造成污染的感受作了深入的調(diào)查，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了許多減小環(huán)境污染的措施和設(shè)想。在這樣的課外活動(dòng)里學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在課堂里聽教師講幾節(jié)課要大的多。

課內(nèi)與課外的結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時(shí)間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。

二，理論與實(shí)際相結(jié)合：

一切自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以我在培養(yǎng)尖子的過(guò)程中，特別注意理論與實(shí)際的結(jié)合。講解理論時(shí)，用實(shí)際實(shí)驗(yàn)事例來(lái)說(shuō)明理論。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。如下面一個(gè)實(shí)驗(yàn)例子：

五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來(lái)的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來(lái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì)，然后再剝，蛋殼就容易剝下來(lái)。

一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性?？墒?，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說(shuō)來(lái)，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來(lái)的溫度，還沒有收縮，這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮，而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來(lái)，因此，剝起來(lái)就不會(huì)連殼帶“肉”一起下來(lái)了。

明白了這個(gè)道理，對(duì)學(xué)生很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時(shí)候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí)，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯?，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。

另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會(huì)因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動(dòng)控制裝置和儀表。日光燈的“啟動(dòng)器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動(dòng)屈伸，起到自動(dòng)開啟日光燈的作用。

這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。

物理實(shí)驗(yàn)是人們運(yùn)用科學(xué)儀器設(shè)備，人為控制或創(chuàng)造的自然過(guò)程，使之按預(yù)期的進(jìn)程發(fā)展，在盡可能減少干擾的客觀狀態(tài)下，探究物理規(guī)律的科學(xué)活動(dòng)。實(shí)際問(wèn)題除了日常生活現(xiàn)象外還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)。在輔導(dǎo)過(guò)程中我特別注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，安排了一定的時(shí)間，做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在一年的競(jìng)賽輔導(dǎo)中，做了“用 U 形管測(cè)液體的密度”、“用大氣壓測(cè)液體的密度”、“用密度瓶測(cè)液體的密度”、“用阿基米德原理測(cè)密度”、“研究物體的漂浮條件”、“用杠桿測(cè)鐵塊的密度”、“研究斜面的機(jī)械效率與斜面傾角的關(guān)系”、“測(cè)定鐵塊的比熱”、“測(cè)定冰的熔解熱”、“共軛法測(cè)凸透鏡的焦距”、“改裝電流表、擴(kuò)大電流表電壓表量程”、“用比較法、代替法測(cè)定電阻值”等實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深了對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，起到了事半功倍的效果。

三 提高水平與提高興趣相結(jié)合：

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致可分為下列四種發(fā)展水平：（1）直覺興趣、（2）操作興趣、（3）因果興趣、（4）理論興趣。從物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程看：直覺興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩(wěn)定性較差；隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，形成因果興趣的學(xué)生會(huì)逐步增加，這種興趣比較穩(wěn)定，但當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中遇到困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，這種興趣也會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)；理論興趣是興趣發(fā)展的最高水平，它是一種十分穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。

學(xué)生是自愿報(bào)名參加物理課外活動(dòng)的，他們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)初二一年的學(xué)習(xí)物理，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平處于由直覺興趣發(fā)展到操作興趣并正向因果興趣發(fā)展的階段。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在輔導(dǎo)過(guò)程中，注意發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。方法如下：，通過(guò)各種方法鞏固學(xué)生的直覺興趣和操作興趣。例如：通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)、把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)興趣。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題激發(fā)興趣。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)的形式變注入式為啟發(fā)式或討論式，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體，興趣在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展。這里介紹一組與雞蛋有關(guān)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)。

（1）、液體蒸發(fā)吸熱

實(shí)驗(yàn)：把剛煮熟的蛋從鍋內(nèi)撈起來(lái)，直接用手拿時(shí)，雖然較燙，但還可以忍受。過(guò)一會(huì)兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃じ闪撕?，感到比剛撈上時(shí)更燙了。

分析：因?yàn)閯倱粕蟻?lái)的蛋殼上附著一層水膜，開始時(shí)，水膜蒸發(fā)吸熱，使蛋殼的溫度下降，所以并不覺得很燙。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，水膜蒸發(fā)完畢。由蛋內(nèi)部傳遞出的熱量使蛋殼的溫度重新升高，所以感到更燙手。

（2）、熱脹冷縮的性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷卻后，再撈起剝落。

分析：首先，蛋剛浸入冷水中，蛋殼直接遇冷收縮，而蛋白溫度下降不大，收縮也較小，這時(shí)主要表現(xiàn)為蛋殼在收縮。其次，由于不同物質(zhì)熱脹冷縮性質(zhì)的差異性，當(dāng)整個(gè)蛋都完全冷卻時(shí)，組織疏松的蛋白收縮率比蛋殼大，收縮程度更明顯，造成蛋白蛋殼相互脫離，剝蛋殼就更方便了。

（3）、驗(yàn)證大氣壓存在

實(shí)驗(yàn)：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶?jī)?nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口?；鹧嫦绾?，蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶肚中。分析：酒精棉燃燒使瓶?jī)?nèi)氣體受熱膨脹，部分氣體被排出。當(dāng)?shù)岸伦∑靠冢鹧嫦绾?，瓶?jī)?nèi)氣體由于溫度下降，壓強(qiáng)變小，低于瓶外的大氣壓。在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入瓶?jī)?nèi)。

（4）、浮沉現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)：把一只去殼雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底。撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽溶液。再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手后，雞蛋卻緩緩上浮。

分析：物體浮沉情況取決于所受的重力和浮力的大小關(guān)系。浸沒在液體中的物體體積就是它所排開液體的體積，根據(jù)阿基米德原理可知物體密度與液體密度的大小關(guān)系可以對(duì)應(yīng)表示重力與浮力的大小關(guān)系。因?yàn)榈暗拿芏嚷晕⒈惹逅拿芏却?，?dāng)?shù)敖肭逅袝r(shí)，所受重力大于浮力，所以蛋將下沉。當(dāng)浸沒在鹽水中時(shí)，由于鹽水密度比蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。

（5）、慣性、摩擦阻力現(xiàn) 象

實(shí)驗(yàn)：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們?cè)谠幮D(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。

分析：生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時(shí)，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個(gè)蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時(shí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，整個(gè)蛋就能迅速轉(zhuǎn)動(dòng)。（6）、物體的穩(wěn)定平衡

實(shí)驗(yàn)：選用一只生雞蛋，在小頭一端開個(gè)孔并清除干凈殼內(nèi)的蛋清蛋黃。沿小孔滑入一塊重物。以蛋殼的大頭端為底部，扶好蛋殼。點(diǎn)燃一只蠟燭，滴入燭油，把重物封存在蛋殼底部。燭油大約封存至整個(gè)蛋殼高度的四分之一即可。把制好的蛋殼推倒后，蛋殼能自動(dòng)立起。制成一個(gè)“不倒翁”。

分析：在空蛋殼的底端封存的重物和燭油，使整個(gè)蛋體的重心移近蛋殼的底部，重心起低，穩(wěn)定性越好。當(dāng)?shù)皻A斜，偏離平衡位置時(shí)，使蛋體的重心升高。因?yàn)榈皻さ锥耸乔蛐蔚?，在蛋體的自身重力作用下，蛋體又恢復(fù)到原來(lái)的平衡位置上。

（7）、分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)：外殼完好的蛋，埋入食鹽中腌制一段時(shí)間，可以制成一只咸蛋。雖然蛋殼仍然完好，但連內(nèi)部的蛋黃都變咸了。，在提高知識(shí)水平過(guò)程中，提高興趣上升到理性興趣的階段。不應(yīng)使興趣老是停留在感性興趣的階段，應(yīng)盡快地上升到理性興趣的階段，這樣才能適應(yīng)內(nèi)容不斷加深的學(xué)習(xí)的需要，也能使學(xué)習(xí)興趣不斷趨于穩(wěn)定。在輔導(dǎo)過(guò)程中，注意提出問(wèn)題的深淺，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生體驗(yàn)到思考的歡樂(lè)，運(yùn)用成功激勵(lì)來(lái)提高學(xué)生的興趣水平。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“‘接近'與‘深挖'事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì)這一對(duì)過(guò)程本身乃是興趣的主要源泉”。

學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師群體的團(tuán)結(jié)和長(zhǎng)期的努力，需要各學(xué)科之間的配合，需要學(xué)生和教師的共同努力。對(duì)尖子學(xué)生的培養(yǎng)不是拔苗助長(zhǎng)，它是因材施教的一個(gè)方面。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而又學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)教師針對(duì)他們的特點(diǎn)有目的、有步驟的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、思維方式、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到提高和完善，為今后的學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

各個(gè)層次的學(xué)校規(guī)模都在擴(kuò)大，大眾化的科學(xué)教育，當(dāng)然是利國(guó)利民的好事。培養(yǎng)優(yōu)秀生、尖子生，不論從哪方面講，不能不說(shuō)是錦上添花。

參考資料：

1、《走進(jìn)新課程》 朱慕菊 主編

2、《如何獲得演示實(shí)驗(yàn)更大效應(yīng)》《中學(xué)物理》 戴春華作

3、《教師教學(xué)基本功的修煉》 王道福主編 光明日?qǐng)?bào)出版社出版發(fā)行

4、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》人民教育出版社

參評(píng)學(xué)科：物理 作者姓名：李軍紅

單位：寧夏固原市西吉縣第三中學(xué) 郵編：756201 職稱或職務(wù)：中學(xué)二級(jí) 所代學(xué)科：初中物理 聯(lián)系電話：*** 電子信箱：***@139.com