第一篇：翠鳥 課堂實(shí)錄

《翠鳥》教學(xué)實(shí)錄（一等獎）(2006-10-16 22:38)分類：名家課堂

教材：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 課題：第五冊

翠鳥

執(zhí)教：李芳

甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)東站小學(xué) [設(shè)計(jì)理念]

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生讀的實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生用豐富多彩的方式，與作者對話，與文本對話；巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，將文字化為一個個生動的形象，真正理解課文內(nèi)容，走進(jìn)作者的情感世界，感受語言文字的優(yōu)美。[教學(xué)要求]

1、自主學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥外形美觀、行動敏捷的特點(diǎn)，體會作者喜愛翠鳥的思想感情，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類，熱愛大自然的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者有序地觀察，抓住特點(diǎn)具體描述的方法，描寫自己喜愛的事物。[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1、通過對課文的朗讀，體會書中對翠鳥外形和活動特征的生動描寫。

2、學(xué)習(xí)文章有順序的描寫方法。[教學(xué)課時]兩課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞、感知鳥類的美麗，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類的思想感情。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、細(xì)讀課文，找出對翠鳥外形，動作描寫生動的句子，反復(fù)品讀、體會。

4、通過朗讀與說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀與說的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前活動，激發(fā)情感

1、（播放鳥叫聲）學(xué)生靜心聆聽。

2、交流：聽到后有什么樣的感受？

二、情感導(dǎo)入，走進(jìn)課文

1、今天，我們深入了解一種生活在水邊的鳥——翠鳥。

2、板書課題：翠鳥。齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知，1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌互讀，檢查自讀效果。

3、再讀課文，了解內(nèi)容

邊讀邊想：作者向你介紹了一只怎樣的翠鳥，用課文中的詞語進(jìn)行概括。

4、細(xì)讀課文，理清思路

課文共有幾個自然段？每個自然段依次告訴我們翠鳥的哪些知識

5、滲透情感，課文從哪些地方體現(xiàn)了作者對翠鳥的喜愛？

四、抓住重點(diǎn)，深入研讀

（一）圖文對照理解翠鳥的外性特點(diǎn)

1、學(xué)生默讀課文第一段，找出具體描寫翠鳥外形特點(diǎn)的句子。

2、匯報交流：①顏色鮮艷 ②小巧玲瓏

3、抓住重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛之情。

4、（出示翠鳥圖片）圖文結(jié)合，教師引讀，體會翠鳥外形的特點(diǎn)。思考：作者是按什么順序來描寫翠鳥的外形的？

5、教師小結(jié)，結(jié)合圖片，指導(dǎo)背誦。

6、（出示其他翠鳥的圖片）你能不能學(xué)習(xí)課文，按一定的順序描述其中一種鳥的外形？

（二）品讀課文感受翠鳥的動作特點(diǎn)

1、(播放翠鳥捕魚的畫面)加深感知

2、學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)翠鳥捕魚時動作的句子。

3、匯報讀書，指導(dǎo)朗讀

蹬?像箭一樣飛?叼起?飛走?

4、你還從哪些詞句體會到翠鳥的動作迅速、敏捷？

5、品詞品句，指導(dǎo)朗讀。

6、男女生合作讀書,讀出翠鳥動作的敏捷。

五、情感讀文，課堂小結(jié)

1、配樂有感情地朗讀全文。

2、教師小結(jié)：鳥類是我們的朋友，正是有了它們美麗的身影，動聽的叫聲，我們的生活才顯得豐富多彩，希望同學(xué)們多去了解鳥的世界。

六、板書 翠鳥

外形

美

動作

快

住處

愛

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、體會文中描寫精彩的部分，學(xué)習(xí)先總體概括后具體描寫的方法，對自己喜愛的事物進(jìn)行觀察并嘗試作具體、生動的描寫。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、融入課文，再讀感受美

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對翠鳥有哪些了解？

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中體會翠鳥的美麗及它在動作上的特點(diǎn)。

3、練習(xí)填空 翠鳥的顏色非常鮮艷：

頭上的羽毛像

。背上的羽毛像

。腹部的羽毛像

。翠鳥小巧玲瓏：

一雙的眼睛下面，長著一張的嘴。

（1）引導(dǎo)回憶在描寫顏色和小巧玲瓏的特點(diǎn)時用的是什么順序？（先總的說再具體寫）

盡管小魚是那樣（），只（）地把頭（）出水面來（）了個小泡泡，可還是難以（）翠鳥（）的眼睛。

這一句寫翠鳥。

翠鳥（）開葦桿，像箭一樣（）過去，（）起那條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處（）走了。只有那葦桿還在（），水波還在（）。

這兩句寫翠鳥

。（2）填寫重點(diǎn)詞語（動詞），培養(yǎng)概括能力。

4、教師引讀最后一段，體會作者心情的變化。愿望?失望?希望?

5、面對這么美麗的翠鳥，你有什么想法？

6、小結(jié)：我們要保護(hù)鳥類。

二、回顧生字，指導(dǎo)寫法

1、自學(xué)生字，交流識字方法。

本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)：部首替換學(xué)習(xí)“褐、脫、葦”，熟字加偏旁記憶“橄、欖”等

2、出示卡片，讀一讀生字新詞，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)寫法： “玲、瓏”的最后一筆：點(diǎn) “叼”的最后一筆：提

左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬才好看：停、玲、瓏、脫、陡、峭

4、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)

三、反饋資料，了解鳥類

1、學(xué)生分小組反饋?zhàn)约菏占降馁Y料，介紹各種鳥類。

2、評選鳥類能手。(表格見教材64頁)學(xué)生根據(jù)自己查到的，聽別人說到的，完成表格填寫。

3、集體反饋。

4、教師推薦，拓展閱讀。巴金《鳥的天堂》

四、貼近生活，豐富寫作材料

1、在我們的身邊還有哪些我們熟悉的鳥類呢？說說你平時觀察到的。

2、家里有養(yǎng)鳥的同學(xué)，講一講你家的鳥。

3、課后小練筆：寫你喜歡的一種小動物，按一定的順序?qū)懸欢卧挕?/p>

五、板書 翠鳥

外形

色彩鮮艷:紅 橄欖 翠綠 淺綠 赤褐色

小巧玲瓏:透亮靈活的眼睛 長而尖的嘴

動作敏捷 : 疾飛

輕輕

箭一樣

貼

教學(xué)實(shí)錄：

翠鳥

課前活動：好，咱們來唱首歌吧？好愛唱歌的孩子們，你們的聲音很好聽，在我們的生活中有很多好聽的聲音。你們聽：

出示鳥的音樂，你聽到了什么？（鳥叫聲）師：感覺怎么樣？ 生：好聽

師：是呀，鳥叫聲就是這樣，聽了后就不緊張了，是呀，正因?yàn)檫@樣，很多人都喜歡畫鳥，花鳥。你們看：

出示鳥的有關(guān)詩句：勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸 師生齊讀

師：你還見過什么樣的鳥？ 生

師：讓我們一同走進(jìn)美妙的鳥的世界，好嗎？來，我們，上課

師：鳥是人類的朋友，今天我們來認(rèn)識一位新朋友，生活在水邊的鳥。（教師板畫）它喜歡停在湖邊的桅桿上，鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，常常見它才飛起，一會就輕輕的登開桅桿。這就是----翠鳥。

師：究竟是什么鳥，我們?nèi)辛私狻３鍪疽蟆x書提示

1、自學(xué)字詞（讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文想想意思）

2、讀通課文。生：讀課文。

師：讀書很認(rèn)真，檢測讀書效果，如果你能讀準(zhǔn)字音，說明效果不錯。出示：萎桿、橄欖色、腹部、赤褐色、盡管、師：“盡”還有一個讀音，jin,你能給它組個詞嗎？ 生：盡力

出示詞語：蹬開、蕩漾、飼養(yǎng)

師：注意“飼養(yǎng)”的“飼”的聲調(diào)是四聲 繼續(xù)出示詞語：漁翁、陡峭、白描

師：自讀這些詞，提醒自己讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音 出示詞語

師：把詞語帶到課文中去，讀準(zhǔn)字音，讀第一自然段，看有哪些不懂的地方嗎？ 生：讀課文

師：有不懂的詞語嗎？我有不理解的詞語，什么叫“小巧”？ 生讀課文

師：說明翠鳥長得又小又漂亮，生活中你見過什么小巧玲瓏的東西嗎？ 生：我見過麻雀 生：我見過陶瓷罐

師：哪個組的同學(xué)愿意讀讀課文的第二自然段。生讀課文。

師：聲音有點(diǎn)小，沒關(guān)系，我請后面的同學(xué)來讀。生讀

師：有不懂得詞語嗎？ 生：疾飛。

師：有沒有同學(xué)幫忙解決這個的詞語？ 生：就是飛快地飛。師：愛貼著水面疾飛。

生：我不知道什么是“微波”。師：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？

生：“微”就是細(xì)小的意思?！安ā钡囊馑季褪遣ɡ恕煟哼B起來的意思就是—— 生：細(xì)小的波浪。

師：你看多聰明呀，把兩個字的意思連起來，你自己就明白了。生：鳴聲清脆，剛才聽到的音樂就是鳴聲清脆

師：自己就讀懂了 生：

師：誰愿意讀讀第三自然段，自信的孩子你來吧 生：讀。

師：助人為樂的孩子，愿意幫助他一起讀嗎？ 生：讀。

師：謝謝你們，合作學(xué)習(xí)更加快樂。有不理解的詞語嗎？ 生：“蕩漾”是什么意思？ 師：孩子你們劃過船嗎？

生：劃過，水面丟下去一個石子，一個一個小圈圈，師用板畫演示

師：水波還在蕩漾，水波還在蕩漾，水波還在蕩漾

師：最后一段，請你和同桌來讀。你來當(dāng)孩子，你來當(dāng)老漁翁。生：讀。

師：我覺得你像娃娃，不像老漁翁，我們來一起試一試。生：讀。

師：這段話有沒有不明白的詞語，都讀明白了，看來讀書是理解詞語的最好辦法。真是：書讀百遍，其意自見。剛才我們讀明白了嗎？快速瀏覽課文，看從哪幾方面來寫的？ 生：先寫先寫翠鳥的長相，叫聲。師：這是你的看法。你有什么看法？

生：先寫鳥的長相、叫聲、最后寫翠鳥的家。

師：還說了，他是怎么飛的？這位同學(xué)說他是怎么捕魚的？最后一段你們還發(fā)現(xiàn)了它的家。師：課文就是從外形、動作、住處介紹了翠鳥，還要走近它，了解它。默讀課文第一自然段，用眼睛看，用心讀，用腦子想，你知道了什么？默讀，開始。生：讀。

師：一起來聊一聊，你們知道了什么？ 生：顏色非常鮮艷。師：他快掉下來了。生：小爪子緊緊。師：稍微抓緊了

生：讀：“緊緊??”緊緊??

師：這樣一只翠鳥的形象就立在我們面前，你還知道了什么？ 生：頭上的羽毛，背上的羽毛。

師：顏色非常鮮艷，這就是翠鳥的美麗所在，你們試著讀一讀，看能不能讀出翠鳥的美麗。生自由讀

師：誰來試試？ 生：讀。師：我仿佛看到了翠鳥，但是顏色還不是很清楚 生：讀。

師：這樣顏色就鮮艷多了（出示圖片）師：找個同學(xué)再來讀一讀。生讀（飽含感情）

師：這顏色多美，多讓人喜愛啊，一起來讀一讀。生齊讀。

師：接著，你還知道了什么？ 生：我還知道了它小巧玲瓏，師：板書，小巧玲瓏，從哪體現(xiàn)的，一起讀 生：讀。

師：誰能把它的長相再凸現(xiàn)一下。生：讀。師：你來。生：讀。

師：看著圖讀，翠鳥喜歡站在桅桿上，它的顏色—— 生：讀。

師：背上的羽毛—— 生：讀。師：它——

生靈活的眼睛下面

師：翠鳥的樣子都在你們的腦子里了，大家讀得動人，作者寫得精彩。請看—— 師：就像一首詩一樣，你能添上嗎？ 生：讀課文句子。

師：誰來評價一下頭巾？這可是最美的地方 生：讀課文句子。

師：誰能為它披上外衣？ 生：讀課文句子

師：最后一句，你來。

齊讀課文中的句子。

師：這篇課文寫的這么好，因?yàn)樗眯乃紝懥?。你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：寫了它的身體部位——頭上，背上，腹部。師：有序地展示了，一起讀一下。學(xué)生齊讀

師：現(xiàn)在來看一看，還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：他們都是比喻句。師：你們有什么感覺。生：有人類的感覺。

師：如果我這樣說,頭上的羽毛是橄欖色的，哪個更好？（生讀課文句子）師：哪個更美？把它寫成了小姑娘，多神氣呀，說明作者喜歡翠鳥就像喜歡孩子，喜歡朋友，把你們的這種感受讀出來。（學(xué)生齊讀）師：剛才我們通過文字想象了翠鳥，現(xiàn)在我們看著翠鳥，你能把課文的文字背下來嗎？給你一分鐘試一試。學(xué)生自由背誦。

師：好，咱們一起來試一試，翠鳥喜歡??（生齊背）

師：孩子們世界上有90 多種翠鳥，讓我們欣賞一下他們的風(fēng)采。出示翠鳥圖片。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？喜歡哪一只，就觀察哪一只，向大家說說它的樣子。學(xué)生觀察。

師：來，你說說，這是一只怎樣的翠鳥〉

生：喜歡第二只鳥，翠鳥喜歡停在水邊的桅桿上?? 師：你喜歡哪一只。

生：我也喜歡這一只，一雙藍(lán)色的小爪子，頭上的羽毛?? 師：你很有創(chuàng)意，還喜歡哪一只？

生：喜歡第二行的第一只 師：這是一只怎樣的翠鳥？ 生：（略）

師：還有說的嗎？

生：它頭上戴著銀白色的帽子??身上是黃色的 師：就像一個紳士 師：你還喜歡哪一個

生：描述就像一個漂亮的小姑娘。

師：孩子們，世界上這么多翠鳥還有一個共同的名字，叫，叼魚郎。想知道名字是怎么得來的嗎？下課過后，同學(xué)們查資料,找找吧！下課！?????語文(北師大版)三年級上學(xué)期

凌河區(qū)寶地小學(xué) 王健菊

師：上節(jié)課，我們大家認(rèn)識了一位新朋友，它是誰啊？

生：翠鳥。

師：翠鳥什么樣？你們親眼見過它嗎？

生：沒有。

師：趕快打開書，邊讀課文邊想象翠鳥的樣子。

(學(xué)生自由讀課文，有的學(xué)生還閉上眼睛認(rèn)真地去想。)

師：你們想象中的翠鳥是一只什么樣的小鳥？

生：我想象中的翠鳥是一只非常美麗的小鳥。

生：是特別漂亮的小鳥，我最喜歡它鮮艷的羽毛。

師：你們想親眼看一看漂亮的翠鳥嗎？

生高興地說：想。

師：好，不過看的時候你們要注意觀察翠鳥什么地方漂亮。

(教師放翠鳥的錄像片)

師：誰來說一說，翠鳥哪漂亮呢？

生：我覺得翠鳥的羽毛很鮮艷，十分漂亮。

師：哦，寫了翠鳥哪的羽毛，什么樣？

生：翠鳥“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

師：是按照什么順序?qū)懙模?/p>

生：從上到下的順序。

師：請你看著圖試著按從上到下的順序說一說，翠鳥鮮艷的羽毛。

生：“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

師：你還覺得翠鳥哪里漂亮？

生：翠鳥的小爪子一定是鮮紅鮮紅的，所以很漂亮。

生：老師，我有一個問題：翠鳥站在水邊的葦桿上，它不會掉下來嗎？

生：老師，我來回答魏然的問題。你沒看到嗎？它的一雙小爪子緊緊地抓著葦桿，不會掉下來的。

師：說得真好，同學(xué)們在讀這句話時，一定要注意讓翠鳥的小爪子緊緊地抓住葦桿，千萬別讓翠鳥掉下來啊。

(生齊讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。)

師：你們讀得真好，翠鳥站得好穩(wěn)啊。

生：老師，我還知道原因，翠鳥的身子是小巧玲瓏的，一定很輕，所以它才不會掉下來。

師：你讀書太認(rèn)真了。

生：翠鳥的眼睛也很漂亮，透亮靈活，一定像鷹的眼睛一樣。

生：翠鳥的嘴也一定很漂亮，又長又尖，我還從錄象里看到是紅色的。

師：看到這樣一只漂亮的翠鳥你們一定特別喜歡，趕快把你們對翠鳥的喜愛之情用語言表達(dá)出來吧。

(指名朗讀)

師：從你們的朗讀中我發(fā)現(xiàn)你們非常喜歡翠鳥，那么你們愿不愿意當(dāng)一回翠鳥啊？

(生興奮地說：愿意。)

師：你是誰？

生：我叫陳吳。

師：對嗎？

生：我叫翠鳥。

(師笑著說)：你們現(xiàn)在就是一只只可愛的翠鳥了。我呢，是鳥類保護(hù)專家，最近我想寫一篇關(guān)于你們翠鳥的文章，讓更多的人了解你們認(rèn)識你們。你們愿意接受我的采訪嗎？

(生：愿意。)

師：你們平時喜歡吃什么呢？

生：我們平時最喜歡吃魚。

師：你們捕魚的本領(lǐng)怎么樣？

生：我不太會捕魚。

師：那你一定是只小翠鳥，要常常練習(xí)才行啊。

生：我捕魚的本領(lǐng)特別棒。

師：那你一定是只經(jīng)驗(yàn)豐富的老翠鳥。

(生哈哈地笑起來。)

師：你們是怎樣捕魚的？

生：我們總是“先停在葦桿上，一動不動，等到發(fā)現(xiàn)小魚露出水面來吹個小泡泡時，我們就會蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。”然后就會美美地享用這條小魚了。

師：再說一下你們捕魚時的動作好嗎？我要進(jìn)行記錄。

生：我們發(fā)現(xiàn)小魚時，先蹬開葦桿??叼起那條小魚??貼著水面往遠(yuǎn)處飛。

生：我有一個問題：小魚難道沒有看到翠鳥來捉它們嗎？為什么沒有躲呢？

師：是啊，我也在想這個問題。

生：我想，小魚把頭露出水面來吹個小泡泡，那時他沒有注意到翠鳥來抓它。它玩得正高興不會發(fā)現(xiàn)的。

生：那是因?yàn)槲覀儾遏~時的動作特別快啊。小魚剛看到我們還沒來得及躲就已經(jīng)被我們抓到了。

生：小魚也許發(fā)現(xiàn)了，可是它的動作沒有我們的動作快，所以被我們抓到了。

師：可是我還是不太相信你們會有那么快的動作。有什么證明讓我相信嗎？

生：一眨眼快不快，我們一眨眼就可以飛出老遠(yuǎn)輕輕地停在葦桿上。

師：有那么快啊。

生：像箭一樣的飛過去，像射出的箭一樣你說快不快。

師：真的好快啊，我相信。

生：當(dāng)我們捉到小魚飛遠(yuǎn)時，“葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。”

師：你們真會說，我現(xiàn)在心服口服了。

聽說你們的嗓音特別好，鳴聲清脆是嗎？

生：是的。

師：你們能用這樣清脆的聲音讀一讀課文嗎？

生：可以。

師：誰想試一試？

(指名朗讀。)

師：讀得真不錯，可以和百靈鳥比美了。我一定要寫在書里面。

最后我想去參觀一下你們的家可以嗎？

生：可以。

師：你們的家在哪里呢？

生：我們的家在“陡峭的石壁上”。

師：為什么要把家安在那里呢？在水邊的草地上多好啊，捕魚也方便。

生：草地上多不安全，把家安在陡峭上誰也上不去的。

生：而且我們的家，洞口很小，里面又很深，就算你們爬上去，也是抓不到我們的。

師：你們好聰明啊。

你們希望我在文章中寫一些你們的什么呢？

生：一定要寫上我們漂亮的樣子。

生：還得寫我們是怎么捕魚的。

生：要寫我們的家。

師：謝謝你們可愛的翠鳥，再見吧。

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 簡評：

這是一堂別開生面的語文課。教師設(shè)計(jì)了多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生欣賞了翠鳥美麗的外形，了解了它的生活習(xí)性，并對它產(chǎn)生了喜愛之情。

課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。朗讀、討論、表演貫穿始終，探究氣氛很濃。

①生生互動：通過學(xué)生的“生疑——解疑——釋疑”解決了“翠鳥為什么能穩(wěn)穩(wěn)地站在葦桿上”的問題。學(xué)生準(zhǔn)確地捕捉到“緊緊地抓住葦稈”“身體小巧玲瓏”這兩處語句理解課文，自然、到位。

②師生互動：通過“專家采訪”的形式，讓學(xué)生們“當(dāng)了一回翠鳥”，來理解翠鳥捕魚本領(lǐng)強(qiáng)、巢穴隱蔽兩部分內(nèi)容。對話十分有趣而不脫離課文，學(xué)生記憶扎實(shí)。

③巧妙結(jié)尾：通過“專家”了解“翠鳥們”對撰文的希望，總結(jié)全文，又一次深打烙印，使《翠鳥》教學(xué)畫上圓滿句號。

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第二篇：S版小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》課堂實(shí)錄

《翠鳥》課堂實(shí)錄

一、激趣引入

師：兒時，在這條西河上，行駛著幾艘漁船。其間，許多鸕鶿立于船頭，像列隊(duì)的士兵，待漁人一揮竿子，它們就紛紛下水捕魚。今天，我們也要認(rèn)識另一種善于捕魚的小鳥，它外行小巧，色彩艷麗，這就是——翠鳥。（板書課題強(qiáng)調(diào)翠的寫法）

二、質(zhì)疑問難

師：一起深情地叫叫它的名字。

生：翠鳥

師：同學(xué)們請看，一只只小翠鳥已經(jīng)飛到了我們的課堂，你們還能叫出它們的名字嗎？下面就跟著老師的指揮棒開火車來讀一讀。（一生讀，其他學(xué)生跟讀兩遍）接下來我們來看看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)翠鳥的活動特點(diǎn)。

2.抓住重點(diǎn)句子體會我對翠鳥的喜愛之情。3.正確、流利，有感情地朗讀課文。

師：學(xué)習(xí)文章前，你想知道有關(guān)翠鳥的哪些知識？

生：我想知道翠鳥的顏色。

生：我想知道翠鳥怎么捕魚的。（板書：捕魚2.3）

師：剛才那位想知道翠鳥什么顏色的同學(xué)，我想告訴你，顏色只是外形的一個方面，希望你能學(xué)到更多的知識。（該生點(diǎn)點(diǎn)頭）（板書：外形1）

生：我想知道翠鳥住在哪里？（板書：住處4）

三、明課文結(jié)構(gòu)，擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：現(xiàn)在大家?guī)е@3個問題去讀課文，一組一個自然段；想想解決這三個問題，該分別學(xué)習(xí)哪個部分？（生分小組讀1—5自然段）誰來說一說？

生1：要知道翠鳥的外形，應(yīng)該學(xué)1自然段；要知道它怎么捕魚，應(yīng)該學(xué)3自然段；要知道他的住處應(yīng)該學(xué)第4自然段。

師：大家同意這種說法嗎？

生2：不同意，第2自然段也是寫捕魚的。

師：說說自己的理由。

生2：因?yàn)榈?自然段寫翠鳥捕魚時在等小魚。

師：你很細(xì)心，善于思考，我同意你的說法。（師隨即在板書上注明段落歸屬）

（故作神秘狀）師：我們先學(xué)習(xí)哪個部分好呢？（眾生開始持不同的意見）

師：誰說得有道理，就遵照誰的意見，好嗎？

（生思考、作答）生3：我說不出什么道理，就是想看看翠鳥長什么樣。

師：你很誠實(shí)，其實(shí)你已經(jīng)說出了道理。

生4：因?yàn)槲沂紫瓤吹降?自然段，我們應(yīng)該按書上的順序來學(xué)。（眾生笑）

師：她說的好像也有道理。

生5：我想先學(xué)寫翠鳥外形這部分，再學(xué)寫捕魚的部分，這樣我就可以研究一下翠鳥為什么善于捕魚。（師帶頭鼓掌）

師：翠鳥善于捕魚不假，你的回答證明你更善于思考。

師：我們就遵照大多數(shù)同學(xué)的意見，先學(xué)習(xí)描寫樣子的段落。

四、共同學(xué)習(xí)、合作探究

學(xué)習(xí)第1自然段；

（一）引導(dǎo)讀懂這段話。

師：自由朗讀這一段，說說自己讀懂了什么？

生1：我讀懂了翠鳥的顏色很鮮艷。

生2：我讀懂了翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上。

生3：我讀懂了翠鳥的外形。

（師：能具體說說嗎？）

生3：它有一雙紅色的小爪子和鮮艷的羽毛，還有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴。

生4：我讀懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴來寫翠鳥的樣子。

生5：我讀懂了翠鳥的顏色有三種。

（師：哪三種？）

生5：橄欖色、赤褐色、淺綠色。

生6：我讀懂了翠鳥有一雙透亮靈活的眼睛和一張又尖又長的嘴。

（二）出示板書：

1、書上用了哪些詞語來寫具體翠鳥的樣子的，請同學(xué)們填空。（課件展示）師：你發(fā)現(xiàn)所填的詞有什么規(guī)律嗎？（生思考）

生1：有很多表示顏色的詞。

師：都有哪些呢？

生1：紅色、橄欖色??

生2：還有一個“又尖又長”是描寫形狀的。

2、研讀句子。

師：你喜歡翠鳥嗎？（生點(diǎn)頭示意喜歡）

師：你用什么語氣來讀你喜歡的部分呢？自己練一練，試一試。[片段] 生1：我準(zhǔn)備用贊美的語氣讀2、3句。（生讀）

師：想贊美它什么？

生1：我贊美它漂亮。

師：你也讀得漂亮。

生2：我用羨慕的語氣讀第2句。（生讀）

師：你羨慕它什么？

生2：我羨慕它的顏色多，很鮮艷。

生3：我準(zhǔn)備用喜歡的語氣讀第1句。（生讀）

師：不好，你沒抓緊葦稈，快掉下來了。（眾生笑）能再試一次嗎？（生再讀）

師：這一次就安全多了。

（生4受到啟發(fā)）：我準(zhǔn)備用小心的語氣來讀第1句（生讀）

師：你因何而小心？

生4：我怕掉下來，讀到這兒時，我的心里很緊張。

師：真是個感情豐富的孩子。

（三）引背這個段落

（課件出示翠鳥掛圖）根據(jù)板書和掛圖，在教師的引導(dǎo)下背誦這個部分。

學(xué)習(xí)第2、3自然段

（一）明結(jié)構(gòu)

師：對想知道翠鳥怎么捕魚的孩子，現(xiàn)在可以來精神了。自由讀2、3自然段，完成下列填空。

（出示板書）過程：（等待）→（）→（）

（生讀后，作答如下）：（等待）→（叼魚）→（飛走）

師：有不同的填法嗎？（生繼續(xù)作答）：

（等待）→（捕魚）→（飛遠(yuǎn)）

（等待）→（疾飛叼魚）→（貼著水面飛走）

（一生突然舉手）：老師，我覺得應(yīng)該是四個空才對，因?yàn)檫€有“蹬開葦稈”這個過程。

（師停頓了幾秒）：說說你的答案。

生：（等待）→（蹬開葦稈）→（似箭叼魚）→（貼著水面飛走）

師：你的建議很及時也很有說服力，不得不令我佩服，我用最真誠的掌聲感謝你，感謝你的勤于思考。（眾生也鼓掌）

（二）研讀句子

師：研究一下2、3自然段的句子；找出自己讀得最好的，理解得最透的句子與小組內(nèi)同學(xué)交流。（生讀，匯報，交流，共同研究。）

師：誰愿意把你的研究成果展示一下，與大家分享。

[片段一]

生1：我讀第三自然段第3句：翠鳥蹬開葦稈??叼起??貼??飛遠(yuǎn)了。

師：說說自己理解。生1：讀這句時要快一些，因?yàn)椴弧翱臁毙◆~就跑了。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生2：讀這句時還要讀重一點(diǎn)、，有力一點(diǎn)，因?yàn)檫@里面有許多表示動作的詞。

師：能說一下表示動作的詞嗎？

生2：蹬開、飛、叼起、飛遠(yuǎn)（師示意學(xué)生加上小黑點(diǎn)）

師：你能讀嗎？

生2：能（生2讀）

師：兩個孩子的回答都很精彩，不但讀得好，還總結(jié)出了翠鳥捕魚時的兩大特點(diǎn)——快而有力。

師導(dǎo)讀：假如我是一只小魚，一只機(jī)靈的小魚，你們是翠鳥，（眾生微笑）28只翠鳥（學(xué)生人數(shù)28名），你們已經(jīng)三天沒吃“飯”了，現(xiàn)在食物就在你眼前（生不由自主用舌頭添嘴唇），你們可別讓我溜了。來！“快”而“有力”。（生齊讀，達(dá)到了預(yù)期效果）

[片段二]

生1：我準(zhǔn)備讀第三自然段第一句。（生3讀：小魚悄悄地把頭??）這個句子要讀得輕一點(diǎn)，如果讀大聲，會被翠鳥發(fā)現(xiàn)。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生2：我覺得“悄悄地”三個字還應(yīng)該更輕更慢一點(diǎn)，因?yàn)樾◆~很機(jī)靈，一點(diǎn)聲音都會嚇跑它。

師：有道理！你來試試。（生4讀）

（師導(dǎo)讀）：現(xiàn)在我成了一只翠鳥，一只眼睛銳利的翠鳥，你們都是小魚（眾生笑）。大家齊讀這個句子，一定要注意輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，小心被我抓住（眾生作驚恐狀）。

（生讀，效果到位）

[片段三]

生1：我打算讀第二自然段的第2句。（生讀：他一動不動地注視??等待著小魚游到水面上來。）

師：說說你的理解。

生1：這句話讀的時候要輕要慢。因?yàn)榇澍B在等待小魚，如果弄出很大的聲音，小魚就不會游到水面上來。

生2：前面說小魚很機(jī)靈，哪怕是很小的聲音，它都能察覺到，翠鳥不敢嚇?biāo)?/p>

師：的確如此！任何一只動物等待獵物時，都會很小心謹(jǐn)慎。來！翠鳥們，（師的語氣頓顯輕柔）一只小魚就要出現(xiàn)，不要驚動它?！八粍硬粍印薄A(yù)備讀。（效果不是很好）

師：再“輕”一點(diǎn)、“柔”一點(diǎn)，小魚就在你腳下。（這次達(dá)到預(yù)期效果）

[片段四] 生：我讀2自然段的第1句。（生讀：翠鳥叫聲清脆??又輕輕地落到葦稈上了。）

師：誰來評價一下他的朗讀。

生1：他讀得有氣無力的，“疾飛”是很有力量的。（生1作范讀）

生2：他們都把“一眨眼”讀得慢，應(yīng)該讀快一點(diǎn)，因?yàn)槭呛芏痰臅r間。（生2范讀）

師：喜歡這個句子的同學(xué)都來讀一讀`。（生讀）

（師發(fā)現(xiàn)“清脆”一詞學(xué)生難以感悟）

師：▲▲，你會鳥叫嗎？（生點(diǎn)頭，學(xué)鳥叫）

師：怎么像烏鴉的嗓子一樣沙?。浚ū娚?，另一生再模仿，叫聲逼真）

（師抓住這一契機(jī)范讀，領(lǐng)讀，很好地領(lǐng)會到詞語意境）

五、學(xué)習(xí)翠鳥“住所”的部分

師：這部分很容易理解，誰來試著朗讀一下。

（生讀）

師：怎么像個十幾歲的漁翁？聽老師朗讀，看看老師像多少歲的漁翁？

生：八十歲。

師：那好，你們都來當(dāng)一回八十歲的漁翁。（眾生笑，模仿教師語氣讀）

師：老漁翁的話，有什么想說的？

生1：我們應(yīng)該愛護(hù)所有動物。

生2：翠鳥的家原來在陡峭的石壁上。

生3：翠鳥捕魚要飛這么遠(yuǎn)，很辛苦！

生4：那個孩子想捉一只翠鳥，說明翠鳥的確很漂亮。

六、揭示主題。

師：聽了老漁翁的話，孩子們又是怎么做的呢？自由朗讀最后一段，思考你讀懂了什么？

生1：我從“我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭”讀懂了我們感到很慚愧，不好意思。

生2：我從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，真希望它在葦桿上多停一會兒”讀懂了我們對翠鳥的喜愛之情。

師：現(xiàn)在讓我們一起帶著對翠鳥的喜愛之情讀一讀最后一段。

師：是?。▲B只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了無限生機(jī)，而且許多鳥是人類的朋友。我們應(yīng)該保護(hù)鳥才對。

第三篇：翠鳥說課稿

尊敬的各位評委老師：大家

好！

我是小學(xué)語文組

號說課教師，今天我說課的題目是《翠鳥》第二課時，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這幾個方面來對本節(jié)課做具體的闡述。

一、說教材

《翠鳥》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的第一篇課文，該單元以（愛護(hù)動植物、關(guān)愛大自然、保護(hù)環(huán)境）為主題展開。這篇課文通過對翠鳥鮮艷的羽毛，小巧玲瓏的外形和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)及住處的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進(jìn)而升華為保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的主題。

二． 說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)先概括后具體的描寫方法和對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。

2.通過反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動物的意識。三，說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形和動作特點(diǎn)讓學(xué)生受到愛鳥情感的陶冶。

難點(diǎn)：抓住事物特點(diǎn)，用生動準(zhǔn)確的語言有序的描寫。

四，說教法和學(xué)法：直觀教學(xué)法，啟發(fā)式講讀法

在學(xué)法上，1.運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。2.在講讀中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

五，說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人的情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，營造氣氛。將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。

（二）初讀課文，整體感知。

在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲的讀，并要求一邊讀一邊想，并把自己喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙，（三）研讀賞析，體驗(yàn)情感。

（四）通過一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

（五）、總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

（六）、安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

六、說板書設(shè)計(jì)

緊扣教學(xué)重點(diǎn)隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好的把握文章的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛作用。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師。

第四篇：《翠鳥》說課稿

人教版小學(xué)語文第六冊第五課《翠鳥》說課稿

一、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

二、學(xué)情分析：

我班共有23名學(xué)生，家住農(nóng)村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時?？梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點(diǎn)是抓住動物特點(diǎn)，用生動準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。

四、教法學(xué)法：

（一）說教法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1．直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3．讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

（二）說學(xué)法：1．運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2．在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說理念：1．教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學(xué)中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

3．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。

五：教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)“衫”等11個生字，會寫“疾”等13個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。

六、教學(xué)過程：

（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課

富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《翠鳥》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”?！闭n件展示：翠鳥圖片，（注：此時點(diǎn)課件中的“圖片資料”）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點(diǎn)?！?/p>

2．學(xué)生讀課題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

3．“那就請同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環(huán)節(jié)。如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動起來。

（二）初讀課文，整體感知

初讀課文，對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。1．（課文朗讀）。學(xué)生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求，同時學(xué)習(xí)在傾聽中思考。

學(xué)生初聽后交流：外形、捉魚、住處。2．學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。

學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學(xué)或老師。

學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助。

設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。

（三）細(xì)讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。

在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”

設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

（四）品讀課文，感受文美。學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）。

1．學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？ 2．四人小組自學(xué)。

3．交流討論，教師適時點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。5．你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長捕魚。同學(xué)們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。）

引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗

讀來表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確生動，在投影出示兩組句子，讓學(xué)生比較。

過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。

（學(xué)生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗(yàn)，評議作品。）

過渡語：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動物的意識。

五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲

文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂?！彼?，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來，通過角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

1．翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！

2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：句子欣賞，比比

這樣的設(shè)計(jì)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，豈不快哉美哉！

七、板書設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著 只有……

第五篇：翠鳥教案設(shè)計(jì)

一、文本解讀：

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

二、學(xué)情分析：

我班學(xué)生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點(diǎn)是抓住動物特點(diǎn)，用生動準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。

四：教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。

五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課

1、師：孩子們，今天，老師給大家介紹一位新朋友。瞧，它來了?。ㄕn件出示翠鳥圖片）認(rèn)識它嗎？對，“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。誰知道為什么給這種鳥取名翠鳥，翠是什么意思？（因?yàn)樗^上和背上的羽毛都是綠色的，而且很鮮艷，有點(diǎn)亮閃閃的，讓人們看了很舒服，所以我們選了一個綠字來形容它。）請?zhí)鹉愕挠沂趾屠蠋熞黄饋韺懗鏊拿帧＃ò鍟n題）誰想站起來和它打聲招呼？我們一起親切地叫出它的名字-----翠鳥。

2．讀了課題你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

（二）初讀課文，整體感知

1、帶著你的問題，選擇自己最喜歡的方式去讀課文，注意：

一、邊讀邊標(biāo)出自然段；

二、看看通過預(yù)習(xí)，生字是否都認(rèn)識了；

三、讀完后用你的坐姿告訴我。

2、老師來檢查一下，看誰能把這些生字讀的又快又準(zhǔn)：

葦

稈

繡

玲

瓏

銳

利

飼

漁

箭

衫

葦稈

顏色

繡花

襯衫

清脆

疾飛

泛著

等待

逃脫

飼養(yǎng)

漁翁

小溪

射箭

3、我們把這些字詞送回到課文里邊去，大聲地朗讀課文看誰能做到不掉字、不添字、不讀錯字。

4、誰想站起來讀讀你最喜歡的一段？（挑出五人朗讀課文）老師來考考大家，看誰的記性好，能把這道填空題做出來。

出示習(xí)題：

翠鳥喜歡停在（），它的羽毛（）；翠鳥鳴聲（），愛（）疾飛；它捕魚的動作（），住在（）。

5、請把這幾句話讀一讀，看誰能記住它。

6、通過填空練習(xí)，通過說，咱們掌握了這篇課文的主要內(nèi)容，請細(xì)心讀讀第一自然段，看看這一節(jié)寫的什么？（寫的是翠鳥的外形）板書：外形

（三）品讀課文，感受文美。

1、、你從哪兒看出來的？（這一節(jié)寫了翠鳥的爪子、羽毛、還寫了眼睛和嘴。）

2、課文是按怎樣的順序描寫翠鳥外形的？你是怎么知道的？（板書：爪子、羽毛、眼睛、嘴）

3、順序弄清楚了，我們來看看它每一部分有什么特點(diǎn)？

4、默讀這一段，把表現(xiàn)翠鳥每一部分特點(diǎn)的詞語畫出來。（紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色、透亮靈活、又尖又長）

注釋：橄欖，兩頭尖，它是南方的一種果樹的名字，我們吃的是它結(jié)的果實(shí)，是經(jīng)過加工的，也叫橄欖，雖然加工成干果，但顏色還是綠的。

小巧玲瓏：翠鳥身長15厘米左右，和大人的拳頭差不多大。玲瓏有兩個意思，一個是指物體精巧細(xì)致，一個是靈活敏捷，想一想這里應(yīng)當(dāng)講什么？（這一節(jié)寫的是翠鳥的外形，主要指好看，另外也有靈活敏捷的意思。）

5、誰來讀讀這幾個詞語？讀了這幾個詞語你感覺到了什么？（翠鳥長得很漂亮）

6、你們喜歡翠鳥嗎？（喜歡）誰想站起來讀讀這一段，讓大家聽了覺得你很喜歡它？讀得真好，還有誰想讀？

7、這一段寫得既有條理，又具體形象，很精彩，建議大家把它背下來，把這些好詞好句用到你的文章當(dāng)中去，好嗎？

（四）學(xué)習(xí)第二三段

1、翠鳥不僅漂亮、機(jī)靈，而且擅長捕魚。你們知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？和你的同桌一起讀二三自然段。

2、你讀懂了什么？（翠鳥叫聲清脆，眼睛很尖，飛得很快；翠鳥捕魚的動作非常迅速）是從那句話中知道的？（出示：翠鳥蹬開水面，像箭一樣射出去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。）誰想讀讀這句話？你讀出了什么感覺？用你的朗讀讓我們感到翠鳥捕魚的速度真的很快。

3、我看過一份資料，資料上說，小魚一旦被翠鳥發(fā)現(xiàn)，定難逃命，因?yàn)榇澍B能深入一米多深的水中追魚。（出示圖片）

4、聽了老師的介紹，誰再來讀讀這句話？

5、我們一起來讀讀這句話：（課件出示：只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。）從這句話中，你體會到了什么？（是說翠鳥動作很快，翠鳥早已飛遠(yuǎn)了，葦稈還在晃。）

6、好，聽老師吧2、3自然段朗讀一下，大家聽一聽，老師讀的怎么樣？老師讀得好嗎？讀書要一邊讀一邊想，還要用心去體會，這樣才能讀出感情來。你們也來試一試。

（五）學(xué)習(xí)四五段

聽了你們的朗讀，老師真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，行嗎？為什么？

生1： 翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。你從哪兒知道的？（沿著小溪往上走，在哪陡峭的石壁上。）你讀得很仔細(xì)。

生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉?/p>

師：同學(xué)們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有自己生活的?quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?，不僅如此，我們還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，和他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗。

六、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲

孩子們，來，做只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！課件出示翠鳥，學(xué)生創(chuàng)作《我是一只翠鳥》