第一篇：電子線(xiàn)路教學(xué)案例分析

<<電子線(xiàn)路>>教學(xué)案例分析報(bào)告

【案例背景】

<<電子線(xiàn)路>>是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,每年的電子專(zhuān)業(yè)新生都會(huì)學(xué)習(xí)這門(mén)課,它包括模擬電路和數(shù)字兩部分,對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)新生,大部分學(xué)生都存在著厭學(xué)情緒,關(guān)于物理方面的基礎(chǔ)知識(shí)也很欠缺,甚至有些學(xué)生剛拿起課本,看到各種各樣的電路圖,心里便產(chǎn)生了一種畏難情緒,認(rèn)為自己肯定學(xué)不好,還沒(méi)開(kāi)始學(xué),他們就已經(jīng)放棄了.如何讓學(xué)生消除這種心理障礙,讓他們能夠主動(dòng)地,積極地去學(xué)習(xí),并能學(xué)以致用.這一直是我不斷思考的問(wèn)題,興趣是最大的老師,最后,我把某些知識(shí)點(diǎn)的講解融入到了具體的實(shí)際生活中,讓課堂生活化,具體化,從而促進(jìn)學(xué)生的思考,下面的案例是我在<<電子裝配>>專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐.案例片段一:(上課鈴聲剛響,我便拿了一個(gè)小臺(tái)燈走進(jìn)教室,插上電源,打開(kāi)開(kāi)關(guān),燈便亮了起來(lái),這時(shí),同學(xué)們都疑惑地望著我,有些調(diào)皮的學(xué)生還在下面議論了起來(lái))老師: 我今天給同學(xué)們帶了一個(gè)小臺(tái)燈過(guò)來(lái),大家知道老師為什么要帶它過(guò)來(lái)嗎?(這時(shí),教室里像炸開(kāi)的鍋一樣.同學(xué)們七嘴八舌地議論,平時(shí)在課堂上就有點(diǎn)”頑皮”的學(xué)生1站了起來(lái))學(xué)生1: 老師,是不是您眼睛有近視看不清楚課本上的字啊? 老師: 這位同學(xué)說(shuō)德不對(duì)！老師的視力很好呢!還沒(méi)有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō).。。

(同學(xué)們又開(kāi)始七嘴八舌議論了起來(lái))學(xué)生2:老師,這和今天上課的內(nèi)容有關(guān)系嗎? 老師: 對(duì)，確實(shí)有關(guān)系!并且和我們上次課講過(guò)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān).(這時(shí),班上有位成績(jī)比較好的學(xué)生3站了起來(lái))學(xué)生3 :上次課老師教過(guò)我們晶閘管的相關(guān)知識(shí),是不是臺(tái)燈的控制電路和晶閘管有關(guān)? 老師: 很好,老師今天帶臺(tái)燈來(lái),主要是想給大家介紹晶閘管的一種應(yīng)用電路—單相可控整流電路(將可控整流電路版述到黑板上)然后,我指著臺(tái)燈上的一個(gè)小旋鈕,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們:”這個(gè)旋鈕是起什么作用呢? 全班同學(xué): 調(diào)節(jié)光線(xiàn)的強(qiáng)弱.(同學(xué)們都笑了起來(lái),課堂氣氛顯得十分活躍)老師: 下面我請(qǐng)位1位同學(xué)上來(lái)給大家演示一下調(diào)光的過(guò)程.(同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地想上來(lái)”玩”一下,最后,我又請(qǐng)了調(diào)皮的學(xué)生1上來(lái))學(xué)生1:(高興地走了上來(lái),小心翼翼地左右轉(zhuǎn)動(dòng)了一下旋鈕,臺(tái)燈的亮度發(fā)生了改變,最后還朝大家做了一下鬼臉,便下去了,同學(xué)們又大笑.)老師: 大家想不想看看內(nèi)部電路的”真面目”? 學(xué)生: 想！

老師:(打開(kāi)臺(tái)燈座,將內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在學(xué)生眼前.)其實(shí),臺(tái)燈的內(nèi)部電路都是由我們所學(xué)過(guò)的元器構(gòu)成的.比如:變壓器,電阻,電容等,我們?cè)賮?lái)看看旋鈕下面是什么,(把旋鈕輕輕地抽出)里面居然是一個(gè)帶開(kāi)關(guān)的電位器。好了,老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一種新的電路—晶閘管可控整流電路,(板書(shū),畫(huà)線(xiàn)路圖)其實(shí),這種電路在生活中用得非常普遍,例如：電扇的調(diào)速,臺(tái)燈的調(diào)光等都用到了這種電路,只要改變晶閘管的導(dǎo)通角,就能改變負(fù)載的電壓,從而實(shí)現(xiàn)我們調(diào)節(jié)的目的.(學(xué)生們都很崇拜地望著我)【案例點(diǎn)評(píng)】

本次課所要講解的內(nèi)容是<<電子線(xiàn)路>>中非常難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),如果按照以往的教學(xué)方法：先把圖直接畫(huà)在黑板上,然后耐心地講解它的工作原理,最后布置習(xí)題進(jìn)行練習(xí),這樣教學(xué),并不能讓學(xué)生真正地去掌握它,反而會(huì)讓他們產(chǎn)生一種畏難情緒,教學(xué)效果不但達(dá)不到預(yù)期的效果,教師也會(huì)有挫敗感,所以,在上新課之前,我采用了平時(shí)生活中學(xué)生很熟悉的家用小電器—臺(tái)燈作為新課的導(dǎo)入,這樣既貼進(jìn)于生活,又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.興趣是最好的老師,這樣,我就輕易地把學(xué)生被動(dòng)接受的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成了他們主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程.從而.讓他們的學(xué)習(xí)更有目的性.在課堂上,我所舉的例子都是生活中常見(jiàn)的家用電器,旁敲側(cè)擊地引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活：風(fēng)扇為什么調(diào)節(jié)旋鈕就可以改變風(fēng)速,飯煮熟后為什么可以自動(dòng)跳閘等等.我認(rèn)為,老師對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)該僅僅是在課堂上,而是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)一種思考的習(xí)慣。

一個(gè)良好的新課導(dǎo)入,可以為整堂課的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)輕松,寓教于樂(lè).案例片段二:(晶閘管可控整流電路的工作原理已經(jīng)全部講完了,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)故障----晶閘管發(fā)生斷路.)老師: 當(dāng)晶閘管發(fā)生斷路后,負(fù)載的輸出電壓會(huì)發(fā)生怎樣的變化,請(qǐng)哪位同學(xué)把它的輸出波形畫(huà)出來(lái)。

(學(xué)生都把頭低了下去,很怕我點(diǎn)到他們其中一個(gè))老師: 老師給大家二分鐘的時(shí)間思考,可以互相討論,(還是沒(méi)有一個(gè)同學(xué)上來(lái))然后我又說(shuō)了,如果哪個(gè)同學(xué)最先上來(lái)的話(huà),我會(huì)在他的平時(shí)成績(jī)中多加五分,(這時(shí),有很多同學(xué)都舉了手,我點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)站了起來(lái))學(xué)生1: 當(dāng)晶閘管發(fā)生斷路后,它的輸出波形肯定和以前的不一樣.(這時(shí),同學(xué)們都大笑,這誰(shuí)不知道)老師: 我決定給他加五分,因?yàn)樗挠職?同學(xué)們都很興奮,這樣的回答都能加五分,都想躍躍欲試)那還有沒(méi)有同學(xué)再補(bǔ)充說(shuō)明一下這個(gè)問(wèn)題呢?

(學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地舉手,我點(diǎn)了學(xué)生2)學(xué)生2;發(fā)生了斷路后變壓器的次線(xiàn)線(xiàn)圈無(wú)法構(gòu)成回路,負(fù)載上不會(huì)有電流，也就沒(méi)有電壓了。

老師: 很好,這位同學(xué)分析得很正確,加五分,那還有沒(méi)有同學(xué)把它的波形在黑板上畫(huà)出來(lái)呢？那這回加十分哦

（學(xué)生3走了上來(lái)）.老師: 同學(xué)們說(shuō)這位同學(xué)畫(huà)得的對(duì)不對(duì)啊? 學(xué)生: 對(duì)!【案例點(diǎn)評(píng)】

在本案例中,為了讓學(xué)生能真正地掌握并理解老師所講的知識(shí),我采取了更為有效的方法。

第一：就是和學(xué)生多互動(dòng),一堂生動(dòng)的教學(xué)并不是老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲,而是能和同學(xué)們起到共鳴.作為一名技校老師,面對(duì)的學(xué)生都是不太愛(ài)學(xué)習(xí),基礎(chǔ)差的同學(xué),很多老師都抱怨學(xué)生太調(diào)皮,難服從管教.學(xué)生的問(wèn)題越多,教學(xué)的難度也越來(lái)越大,而我采用了直接提問(wèn)的方式首先抓住了學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們主動(dòng)去思考問(wèn)題,從而達(dá)到互動(dòng)互學(xué)的目的

第二: 對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍币T”和”鼓勵(lì)”,上課的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況,老師提出一個(gè)問(wèn)題,卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手回答的尷尬場(chǎng)面,于是,我利用”加分”來(lái)吸引他們,因?yàn)閷W(xué)生的期末成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)按一定的比例而得出來(lái)的,期末考試不及格,必須得交錢(qián)補(bǔ)考,許多同學(xué)怕自己不及格,我利用了他們的這一心理來(lái)”引誘”他們主動(dòng)回答問(wèn)題.當(dāng)然學(xué)生回答的結(jié)果是否正確,老師都必須給予鼓勵(lì),不能放棄任何一個(gè)學(xué)生,一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)和肯定激發(fā)學(xué)生的成就感,促使他們重拾信心.【案例分析論述】

<<電子技術(shù)>>是一門(mén)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課,一般在電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就讀一年級(jí)的時(shí)候就會(huì)開(kāi)設(shè)這門(mén)課,而對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生,他們的知識(shí)含量都不是很豐富,基礎(chǔ)差,不愛(ài)學(xué)習(xí),并且在初中時(shí)也很少接觸到這方面的知識(shí),往往在上課之前,他們就已經(jīng)出現(xiàn)了一種排斥,覺(jué)得自己肯定學(xué)不好.干脆放棄這樣的心態(tài),面對(duì)這種情況,為了充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),在編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃時(shí),我對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)又進(jìn)行了重新排列,增加了電阻,電容,電感,等元件的知識(shí)點(diǎn),在講解各半導(dǎo)體器件時(shí),把它溶入到一個(gè)具體的功能電路中,并與生活中的案例相結(jié)合,按照1次理論課+1次操作的教學(xué)安排,知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作,既培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又提高了他們的動(dòng)手動(dòng)腳操作能力.結(jié)合本人多年來(lái)<<電子線(xiàn)路>>的實(shí)際教學(xué),通過(guò)分析學(xué)生的認(rèn)知能力,要想抓好一次課的教學(xué),必須要做到以下幾點(diǎn): 1,一個(gè)良好的新課導(dǎo)入是一堂課成功的開(kāi)始.每節(jié)新課導(dǎo)入的好壞關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效果,在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí),要結(jié)合本次課的教學(xué)任務(wù),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,上課狀態(tài),最終確定導(dǎo)入的內(nèi)容.同時(shí),它還應(yīng)該要起到呈上啟下的作用,既復(fù)習(xí)了上次課所講的重點(diǎn)內(nèi)容.又能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本次課的目的和意義,通過(guò)本次課的學(xué)習(xí),我能掌握到哪些知識(shí)點(diǎn),同時(shí)要怎么去學(xué)好它,另外,一個(gè)好的新課導(dǎo)入還能吸引學(xué)生的注意力.以生活中的某個(gè)細(xì)節(jié)為切入點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而從問(wèn)題著手,激發(fā)學(xué)生的求和欲望.促使他們解決問(wèn)題的決心,最后,通過(guò)新課導(dǎo)入,還要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣,課本上的一些電路都是與我們的生活息息相關(guān)的,學(xué)了就能用.2,師生的互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的有力保障

師者,傳道授業(yè)解惑者也,一個(gè)優(yōu)秀的老師,并不是老師自己的知識(shí)含量有多么地豐富,而是學(xué)生都尊敬他,認(rèn)可他,假想如果某個(gè)老師一個(gè)人在講臺(tái)上熱情洋溢地講解,而底下的同學(xué)卻在睡覺(jué),看課外書(shū)等,那這堂課肯定是失敗的，教學(xué),并不是老師一個(gè)的的獨(dú)角戲,而是師生一起共同學(xué)習(xí),從而順利地完成本次課的教學(xué)內(nèi)容.我們所面臨的技校學(xué)生剛好處于逆期,好玩,好動(dòng),注意力不集中通過(guò)師生的互動(dòng)可以抓住他們的注意力,如果強(qiáng)加給他某個(gè)概念,他肯定有所懷疑,但如果是一起思考,他可能會(huì)接受/.3,適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是課堂的催化劑

老師填鴨灌輸,學(xué)生被動(dòng)接受的理論己遠(yuǎn)去,渴望被鼓勵(lì),并肯定是每個(gè)人的精神需要,學(xué)生也不例外.作為一名技校的老師,面對(duì)問(wèn)題學(xué)生,要有細(xì)致而敏銳的觀察力,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予鼓勵(lì).并使之成為后進(jìn)變先進(jìn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn).有些學(xué)生有較重的自弊心理,整天“破罐破摔”,我們要幫助他們重拾信心,在課堂上,回答問(wèn)題時(shí),如果某個(gè)同學(xué)答錯(cuò)了,我不會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他,而還會(huì)去表?yè)P(yáng)他,因?yàn)樗杏職?站起來(lái),而對(duì)于答正確的同學(xué),我會(huì)說(shuō)一些肯定的話(huà),比如:”你真聰明”你的回答真有創(chuàng)意”等.在老師方的眼睛里不應(yīng)該有差生.4,”故障設(shè)置法”是鞏固教學(xué)成果的有效辦法

什么叫”故障設(shè)置法”這是我根據(jù)自己多年從事電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中以及實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)總結(jié)中,對(duì)于所講完的電路設(shè)置一個(gè)故障,讓學(xué)生判斷其故障特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：教師對(duì)于某個(gè)電路，先講述組成的元器件，然后再講解該電路的工作原理，最后布置習(xí)題，但是，學(xué)生真能把所有的知識(shí)點(diǎn)都理解了嗎?如果這個(gè)電路應(yīng)用到生活中,出了故障怎么辦,怎么去維修,我們所面對(duì)的培養(yǎng)的技校生應(yīng)該是”應(yīng)用型”人才,通過(guò)故障的設(shè)置,可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到舉一反客三的效果.總之,在教學(xué)的過(guò)程中,我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),不斷地探索更好的教學(xué)方法,追求最佳的教學(xué)效果,結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才.

第二篇：教學(xué)案例分析

二年級(jí)投擲輕物教學(xué)案例

黃爍

這是一節(jié)投擲輕物課。這節(jié)課給我的深刻印象是器材簡(jiǎn)單，一物多用，一物貫串全課，寓教于樂(lè)，樂(lè)中施教。上課了，我利用故事片“兩個(gè)小八路”導(dǎo)入課題，然后配樂(lè)“閃閃的紅星”用裂并隊(duì)形式變換各種隊(duì)形。把這些三年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著，師生一起利用繩包來(lái)做繩操，動(dòng)作舒展，樂(lè)曲優(yōu)美。學(xué)生們活潑愉快，課堂氣氛活躍。進(jìn)入基本教材，我不是讓學(xué)生直接投擲輕物，而是給學(xué)生一段自由發(fā)展空間。利用小小“繩包”，我加強(qiáng)引導(dǎo)、啟發(fā)，放手讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。我與學(xué)生共同參與活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主性、終身體育的意識(shí)和創(chuàng)造能力，把“教學(xué)”轉(zhuǎn)化成“點(diǎn)撥”，這一點(diǎn)難能可貴。她讓孩子們利用繩包來(lái)玩幾個(gè)小游戲，可以選擇最喜歡的方式來(lái)玩繩包，幾個(gè)同學(xué)一組商量一下，看怎么玩大家才能高興，我不給學(xué)生們?nèi)魏蔚囊?guī)定，拋也好，跳也好，用繩包做各種花樣動(dòng)作也好。商量好之后，就按孩子們喜歡的方式進(jìn)行練習(xí)。這樣展開(kāi)練習(xí)，孩子們真正由被動(dòng)地位變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。因此我高興地看到，學(xué)生從手持和腳踢花樣、向上、向前、向后方向自?huà)佔(zhàn)越觿?dòng)作、踩蛇尾、抓尾巴、快快跳起來(lái)，進(jìn)而又想出一位同學(xué)搖包一位同學(xué)跳、雙腳夾包搬運(yùn)、兩人互相拋接包、胯下傳包。還有繩包拋出后一些附加動(dòng)作，例如，數(shù)數(shù)、拍手、拍腳、拍腿、下蹲、轉(zhuǎn)體等許多頗有新意的游戲方法，從而使得游戲既能充分活動(dòng)全身各部肌肉關(guān)節(jié)，又能提高投擲教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的創(chuàng)新有用武之地。同時(shí)在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，并采用自己喜歡的方式進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿(mǎn)足。在學(xué)生的練習(xí)方法中，我能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想象和不受拘束的創(chuàng)造。而這無(wú)不得益于我對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。通過(guò)對(duì)各種練習(xí)方法的展示和評(píng)價(jià)，我及時(shí)指出其是否合理、科學(xué)以及它的價(jià)值所在。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

接著圍繞著本課的投擲輕物和游戲“叫號(hào)賽跑”兩個(gè)內(nèi)容，在教學(xué)中采用模仿法、自由練習(xí)法、觀察法、自我體驗(yàn)法、提問(wèn)法、分層次練習(xí)法、我導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在練習(xí)擲遠(yuǎn)前，我提問(wèn)：同學(xué)們?cè)陔娪啊㈦娨曋杏袥](méi)有看過(guò)八路軍叔叔投擲手榴彈炸鬼子的鏡頭？學(xué)生們都說(shuō)有。我接著問(wèn)：我們能模仿一下嗎？學(xué)生們說(shuō)：能。我說(shuō)：好，下面我們就利用手中的繩包，來(lái)做一下模仿練習(xí)，每位同學(xué)練習(xí)三次，看誰(shuí)模仿得最好；模仿時(shí)，學(xué)生們?cè)敢庠趺赐叮驮趺赐?。然后，分別找學(xué)生來(lái)做示范，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流，最后得出結(jié)論：肩上屈肘，肘部向前，快速揮臂。接著我正確示范，并根據(jù)學(xué)生的回答把動(dòng)作要領(lǐng)編寫(xiě)成兒歌：拿起小沙包，小手高于頭，肩上要屈肘，用力向前投。讓學(xué)生在練習(xí)中邊喊兒歌邊做，提高他們的練習(xí)興趣。練習(xí)一段時(shí)間后，我用語(yǔ)言過(guò)渡到投準(zhǔn)練習(xí)：同學(xué)們說(shuō)我們的八路軍叔叔在投擲手榴彈時(shí)，不僅要遠(yuǎn)，而且要──“準(zhǔn)”，對(duì)，同學(xué)們真聰明，回答得非常好，要準(zhǔn)；下面在我們的訓(xùn)練場(chǎng)地中間就有一座敵人的碉堡，咱們就來(lái)比一比，看誰(shuí)能夠準(zhǔn)確擊中？在我的統(tǒng)一口下，先在大的圓上投，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇，可以在大圓上投，也可以在小圓上投。再男女分組投，看哪一組投中得多。最后讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)輪流投，如果用右手能投中的，可以嘗試左手投，投擲幾次后，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)出爆破能手獎(jiǎng)、守紀(jì)律獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)紅五星標(biāo)志貼在胸前。練習(xí)過(guò)程中，兒童最大的需要是一種自我表現(xiàn)的欲望，在我示范的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生表演，組織小組討論，營(yíng)造一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。實(shí)踐、創(chuàng)造，一方面使學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，激發(fā)興趣，拓展了學(xué)生思維，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。另一方面，小小獎(jiǎng)勵(lì)是一種興奮劑，不僅使學(xué)生感受到了成功的歡悅，更對(duì)其以后的交往能力、創(chuàng)造能力起到不可估量的作用。

發(fā)放完獎(jiǎng)品后，便進(jìn)入第二個(gè)內(nèi)容。只聽(tīng)到我說(shuō)：“同學(xué)們的火力可真猛，鬼子已經(jīng)被我們打得落花流水，要逃跑怎么辦？”同學(xué)們有的說(shuō)“追”，有的說(shuō)“抓”。我借勢(shì)說(shuō)，剛才同學(xué)們說(shuō)得追也好、抓也好，都要有快速奔跑的能力，同學(xué)們想不想練就一身飛毛腿的功夫，多抓鬼子立大功？好，下面我們來(lái)做一個(gè)奔跑的游戲“叫號(hào)賽跑”。我講解游戲的方法和規(guī)則，游戲過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生在圓上以?xún)焊栊问阶龈鞣N模仿動(dòng)作并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)拔、糾正。練習(xí)的場(chǎng)面非常熱烈，游戲時(shí)，用編寫(xiě)的兒歌和小紅星等獎(jiǎng)品以及教師恰如其分的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又讓學(xué)生在經(jīng)歷挫折和克服困難中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。同時(shí)也提高了學(xué)生的速度素質(zhì)，使教學(xué)達(dá)到了高潮。

當(dāng)課進(jìn)行到放松整理部分，在師生非常熟悉的樂(lè)曲“我有小手拍拍拍”的伴奏聲中邊唱邊舞，做著小鳥(niǎo)飛、小船兒飄、滑冰、游泳等優(yōu)美放松動(dòng)作時(shí)，師生確實(shí)感到了有一種成功的喜悅。

這節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾大優(yōu)點(diǎn)。①體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)健康第一的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。②從音樂(lè)的選用、學(xué)生的差異性、我的鼓勵(lì)性語(yǔ)言等方面都能體現(xiàn)出了心理健康教育的強(qiáng)烈意識(shí)。③從設(shè)計(jì)的“先學(xué)后導(dǎo)”方式、“小群體合作學(xué)習(xí)”以及“炸碉堡”等等都體現(xiàn)出合作意識(shí)、集體精神和愛(ài)國(guó)主義精神。④從開(kāi)始的配樂(lè)裂并隊(duì)走，到繩操代替枯燥的徒手操，以及繩包的自我創(chuàng)新、炸碉堡、叫號(hào)賽跑等都提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣及創(chuàng)新精神。

一年級(jí)障礙跑教學(xué)案例

余寶瑩

在一年級(jí)“障礙跑”活動(dòng)中，要求學(xué)生用各種方法跑過(guò)、跳過(guò)、爬過(guò)、繞過(guò)若干障礙。游戲開(kāi)始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請(qǐng)各組討論：“為什么有的同學(xué)過(guò)障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”各組經(jīng)過(guò)討論，進(jìn)一步明確游戲既要快過(guò)障礙，又不能犯規(guī)的要求?！澳敲矗鯓硬拍苓_(dá)到這兩個(gè)要求呢？”教師啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)，去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習(xí)。這一次各組過(guò)障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過(guò)”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達(dá)低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過(guò)的方法，而他卻把身體橫過(guò)來(lái)與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動(dòng)作比其他人都快。教師及時(shí)肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”，有表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過(guò)障礙的方法？”學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲，又出現(xiàn)“繞桿時(shí)身體主動(dòng)內(nèi)傾”和用“翻滾動(dòng)作過(guò)低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”。

分析反思：

創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開(kāi)始。實(shí)際上，兒童在幼兒時(shí)期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會(huì)用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。在體育教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。本課從教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使他們充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿(mǎn)足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時(shí)，千萬(wàn)別“一棒子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規(guī)則常常會(huì)在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說(shuō)樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。

四年級(jí)單腳起跳、雙腳落地教學(xué)案例

羅清華

一、前言：

在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。充分體現(xiàn)一個(gè)中心、四個(gè)特點(diǎn)。以讓學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，努力創(chuàng)新為中心，結(jié)合體育學(xué)科突出四個(gè)特點(diǎn)。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)唱游形式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

二、案例介紹：小學(xué)四年級(jí)班 ㈠ 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）游戲：模仿各種小動(dòng)物（2）單腳起跳、雙腳落地 ㈡ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動(dòng)作。

2、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。㈢教學(xué)設(shè)計(jì)：

讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡(jiǎn)單的動(dòng)作方法，同時(shí)在激活思維、拓展能力過(guò)程中體驗(yàn)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。㈣ 片段介紹：

1、調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣。

⑴ 課堂常規(guī)（略），明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，隨音樂(lè)跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：?jiǎn)文_起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌→進(jìn)入情景→探究學(xué)習(xí)→自主學(xué)練→知識(shí)技能評(píng)價(jià)。

⑶ 學(xué)生唱一編一跳一練一評(píng)，在活動(dòng)過(guò)程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，創(chuàng)編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

⑶ 學(xué)生唱、唱→創(chuàng)、創(chuàng)→評(píng)、評(píng)，展示創(chuàng)編內(nèi)容。

4、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。

⑴ 放松：聽(tīng)音樂(lè)、師生共同舞蹈。

⑵ 小結(jié)：師生共同講評(píng)。

三、案例分析

1、這節(jié)課教案編寫(xiě)的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的＂以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位＂的教學(xué)理念。

⑴ 本課能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用各種游戲創(chuàng)設(shè)情景，用音樂(lè)貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中思、思中創(chuàng)，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂(lè)趣。遵循學(xué)生課堂上的心理活動(dòng)發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行師生的雙邊活動(dòng)，教師僅起到適時(shí)的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥；在技能的學(xué)習(xí)時(shí)，不再是以往教師講解示范，學(xué)生分組練習(xí)的老方法，而是以學(xué)生為主題，讓學(xué)生通過(guò)自己的視覺(jué)感受，經(jīng)過(guò)思維在大腦中形成表象，然后讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，學(xué)生實(shí)踐以后教師在點(diǎn)撥，這種循環(huán)反復(fù)過(guò)程，注意老師的點(diǎn)撥要有層次性。開(kāi)始上課時(shí)，就用小游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到體育課的快樂(lè)。游戲開(kāi)始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍(lán)色的，晴朗的天空碧藍(lán)碧藍(lán)，一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，讓我們和小鳥(niǎo)一起飛吧”。孩子們?cè)谝魳?lè)的伴奏下，學(xué)著歡樂(lè)的小鳥(niǎo)自由的飛翔，有獨(dú)自飛的，有成群飛的…..仿佛進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂?！班健币宦暽陧懀處熝杆僮龀隽思系氖謩?shì)，孩子們快速跑向教師，學(xué)生們?cè)诨艁y中總算把隊(duì)伍站好了，但有兩個(gè)小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說(shuō)：“這兩只小鳥(niǎo)迷路了，誰(shuí)能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個(gè)迷路的小鳥(niǎo)找到了自己的家。

⑵本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間、空間。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學(xué)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)教師的補(bǔ)救手段，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，都有所得，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

⑶在跳躍教學(xué)過(guò)程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè)趣，通過(guò)想象進(jìn)行各種創(chuàng)編練習(xí)。隨著音樂(lè)發(fā)出不同動(dòng)物聲音節(jié)拍，小朋友們一會(huì)兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運(yùn)木頭的大象，一會(huì)兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛(ài)的小白兔，一會(huì)兒又變成了活躍的青蛙，一會(huì)兒又變成了一群頑皮的小猴，有學(xué)生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑……通過(guò)這一小游戲，把游戲和體育教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性，體現(xiàn)了“快樂(lè)體育”的思想。因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我展示風(fēng)采，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

2、玩中樂(lè)，中樂(lè)學(xué)，學(xué)中思，思中創(chuàng)，創(chuàng)佳績(jī)。

為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用各種小游戲的形式，用音樂(lè)貫穿全課，讓學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴（提示），使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合，控制好整個(gè)教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生們既有原地又有行進(jìn)間和轉(zhuǎn)方向的動(dòng)作，既有站著又有坐著，根據(jù)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，進(jìn)行隊(duì)形變化。小游戲的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂(lè)。

原地投擲和障礙跑案例

張朝政

本課選自五年級(jí)體育教材《原地投擲和障礙跑》。課的開(kāi)始)開(kāi)始部分* ：在一曲激情豪邁、節(jié)奏感強(qiáng)的軍歌《當(dāng)兵的人》伴奏聲中，進(jìn)行隊(duì)列、游戲、徒手操三項(xiàng)內(nèi)容的準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生在樂(lè)曲聲中感受著軍人的豪情和朝氣逢勃的精神風(fēng)貌，從而以斗志昂揚(yáng)的情緒狀態(tài)進(jìn)入軍訓(xùn)操練———投擲“手雷”練習(xí)和障礙跑教學(xué)中。軍訓(xùn)過(guò)程)基本部分* ：分成人數(shù)相等的男、女生各兩個(gè)“班”進(jìn)行攻城)原地投擲手雷* 和送“彈藥”上前線(xiàn))障礙跑* 兩個(gè)內(nèi)容的操練。要求學(xué)生在操練過(guò)程中發(fā)揮軍人特有的勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神和果斷、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)，同時(shí)在操練中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以最佳的角度把手雷攻入對(duì)方城區(qū)，以最快的速度送“彈藥”上前線(xiàn)。課的尾聲)結(jié)束部分* ：在歡快、喜悅的《打靶歸來(lái)》歌聲中圓滿(mǎn)結(jié)束軍訓(xùn)任務(wù))教學(xué)內(nèi)容。案例評(píng)析: 本課教學(xué)內(nèi)容是較為枯燥的田徑投擲項(xiàng)目。教者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，把它創(chuàng)設(shè)成一個(gè)以軍營(yíng)軍訓(xùn)為線(xiàn)索的教學(xué)情境，圍繞“激趣—展趣—持趣”組織教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中配以適宜的軍歌渲染氣氛，使學(xué)生在教師營(yíng)造的這種特定的教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”，在盡情的“玩”中入趣、入情、入境，逐漸從“玩”的心態(tài)向有意主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)渡，使這堂課達(dá)到“課開(kāi)始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的

教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，融“快樂(lè)體育”于教學(xué)中。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)軍營(yíng)情境的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)防教育，體現(xiàn)了“育體就是育人”的教育思想。通過(guò)此案例，我們可以看到，體育課不僅要向?qū)W生傳授體育技術(shù)、技能，更要讓學(xué)生身心愉悅，在輕松、活潑的氣氛中去獲得知識(shí)、增進(jìn)健康。情境教學(xué)法便是這一主旨的體現(xiàn)之一。因此，體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)采用情景教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，而且能在情境中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等多種能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和豐富的情感，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

立定跳遠(yuǎn)教學(xué)案例

李丹

一節(jié)體育課上，李老師講解、示范立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)后，便讓同學(xué)們自己進(jìn)行嘗試練習(xí)。有一半同學(xué)還掌握不好，李老師便鳴哨集合準(zhǔn)備給同學(xué)們?cè)偈痉?、?qiáng)化。誰(shuí)知道這時(shí)一聲尖叫———“青蛙’ ”整齊的隊(duì)伍頓時(shí)亂了起來(lái)。有的女生嚇得躲在一邊，更多的同學(xué)擁上前去圍觀。李老師見(jiàn)勢(shì)箭步上去，只見(jiàn)一個(gè)男孩子趴在地上用手戳一只綠綠的青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。“這不是班上最調(diào)皮搗蛋的顧欣嗎(體育課上他就從來(lái)沒(méi)有老實(shí)過(guò)，立定跳遠(yuǎn)自己一點(diǎn)沒(méi)學(xué)會(huì)又來(lái)搞這名堂’ ”李老師正要發(fā)作，卻又忽然發(fā)現(xiàn)了什么，便順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生———“同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)青蛙是怎樣起跳的(”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真觀察?！扒嗤芷鹛半p腿是彎曲的?！毙☆櫺赖谝粋€(gè)興奮地喊道?！昂芎茫^察得真仔細(xì)’ ”李老師及時(shí)加以鼓勵(lì)。“它起跳時(shí)后腿非常用力。”另一個(gè)同學(xué)答道?！胺浅：谩?再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時(shí)是哪部分用力的(”李老師又問(wèn)。“以前腳掌用力，而且它身體全部展開(kāi)了?！毙☆櫺捞饋?lái)答道?！疤昧恕?立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙跳躍是一個(gè)道理。同學(xué)們，立定跳遠(yuǎn)起跳時(shí)的動(dòng)作是兩腳喜歡的繪畫(huà)組或是手工組。)學(xué)生自由選擇自己喜歡的小組。*要求：自由暢想，大膽表現(xiàn)，分工合作，創(chuàng)作出你心中最美麗最喜慶的作品。)課件出示繪畫(huà)、手工作品圖片，并播放《春節(jié)序曲》的背景音樂(lè)。* 學(xué)生迅速進(jìn)入構(gòu)思創(chuàng)作之中，情緒飽滿(mǎn)地制作、繪畫(huà)，表現(xiàn)出自己的情感。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生制作、繪畫(huà)。在《春節(jié)序曲》優(yōu)美的背景音樂(lè)中，學(xué)生們沉醉在創(chuàng)作的樂(lè)趣中，很快便有幾件作品呈現(xiàn)在大家面前。*)六* 評(píng)價(jià)交流，共同提高。師：同學(xué)們的繪畫(huà)和手工作品很漂亮，每個(gè)小組都表現(xiàn)得很積極。我們把作品展示在前面，大家一起來(lái)欣賞、講評(píng)。請(qǐng)說(shuō)出你最喜歡的作品，并給作品起一個(gè)好聽(tīng)的名字，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。生：我喜歡《拜年》’ 我喜歡《舞龍》，這幅畫(huà)的顏色很漂亮’ 我喜歡那個(gè)形狀奇特的春節(jié)的彩燈’ 我喜歡??師：同學(xué)們的作品真是太美了，就連我也被這么美的作品陶醉了。大家的想象真豐富，你們都是美術(shù)的天才老師真為你們高興’ 這么漂亮的作品你想送給誰(shuí)呀(能把你的作品介紹給你要送的人嗎(生：我想送給那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)春節(jié)不能回家的人’ 我想把我的彩燈送給那些生活困難的老年人’ 我想把我的畫(huà)送給春節(jié)還上班的叔叔阿姨們’ 我想把我畫(huà)的《包餃子》送給春節(jié)不回家的解放軍叔叔’ 我想??師：同學(xué)們的想法真好’ 你們的美好祝愿一定會(huì)使他們度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的春節(jié)。)七* 拓展欣賞，課后延伸。師：讓我們一塊來(lái)欣賞過(guò)春節(jié)時(shí)民間的其他藝術(shù)。)課件出示：民間藝術(shù)圖片———民間剪紙、玩具、花饃等。* 最后讓我們互相拜個(gè)年來(lái)結(jié)束這節(jié)課，好嗎？在喜慶的音樂(lè)和學(xué)生互相拜年的祝福聲中，結(jié)束這節(jié)課。*!小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)!期左右分開(kāi)，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬前后自然擺臂，雙腳輕落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙的跳躍動(dòng)作試一試呀%”“想& ”同學(xué)們齊聲答道。同學(xué)們有的跟在青蛙后邊，有的斜眼望著青蛙，模仿著青蛙的跳躍動(dòng)作，起勁地練了起來(lái)。由于他們領(lǐng)會(huì)了要領(lǐng)，很快就掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)。同學(xué)們邊練邊笑，氣氛十分活躍，越跳越有勁。小學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移快，不一會(huì)他們就不再理會(huì)青蛙，而是在老師引導(dǎo)下，互相比賽看誰(shuí)跳得遠(yuǎn)了。案例評(píng)析：

課堂教學(xué)中的許多突發(fā)事件，加以合理引導(dǎo)和利用，是很好的課程資源。李老師就拾起了這份資源，實(shí)現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變。這一案例自然、生動(dòng)地反映了老師對(duì)課堂上的突發(fā)事件的成功處理，充分體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。面對(duì)課堂上突如其來(lái)的事件，李老師能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對(duì)，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，避免了師生間的沖突，表現(xiàn)出師良好的修養(yǎng)。同時(shí)教師能夠因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，運(yùn)用了權(quán)變性教學(xué)藝術(shù)，把握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，并運(yùn)用遷移規(guī)律，靈活、巧妙地處理了“青蛙事件”，使其較好地為教學(xué)服務(wù)，變被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)了李老師的聰慧和較好的應(yīng)變能力。

第三篇：教學(xué)案例分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析——抓爭(zhēng)論促生成劉嬋

【案例】教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個(gè)＿＿＿＿＿的班長(zhǎng)。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。

生：這是一個(gè)舍己為人的班長(zhǎng)。

生：這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng)。

生：老師，我反對(duì)。老班長(zhǎng)沒(méi)有做到誠(chéng)實(shí)守信。

生：老師，這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自己，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情，與“誠(chéng)實(shí)守信”沒(méi)有什么關(guān)系。

……

師：我建議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的理由，好嗎？

生：老班長(zhǎng)答應(yīng)過(guò)指導(dǎo)員，無(wú)論多么艱苦，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候，老班長(zhǎng)卻死了。所以我說(shuō)他沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候，他自己也親口說(shuō)“我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)”。

師：老師很喜歡聽(tīng)到你這樣的觀點(diǎn)，說(shuō)明你認(rèn)真看書(shū)，認(rèn)真思考，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠(chéng)可貴，難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自己好好活下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀一邊想，老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚(yú)湯？（學(xué)生讀書(shū)思考。）

生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來(lái)老班長(zhǎng)快要死了，他知道自己就算喝了魚(yú)湯也活不下去，所以他就說(shuō)別浪費(fèi)東西了。他不喝，是要省下來(lái)讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝。

生：文章前面說(shuō)，老班長(zhǎng)四十歲還不到，就“背有點(diǎn)馱，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺(jué)得老班長(zhǎng)常時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良，到這時(shí)，生命已走到盡頭。

生：老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成現(xiàn)在這樣子，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士。書(shū)上說(shuō)得很清楚，“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭”。

生：老班長(zhǎng)為什么要這樣做，他自己也解釋得很清楚，他說(shuō)：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說(shuō)不定就會(huì)起不來(lái)。真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？難道我能說(shuō)，?指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來(lái)啦。?”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長(zhǎng)都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。

師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話(huà)題，老班長(zhǎng)是個(gè)講誠(chéng)信的人嗎？

生：我覺(jué)得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長(zhǎng)說(shuō)到做到了。

生：老班長(zhǎng)如果自私一點(diǎn)，每一次做好魚(yú)湯先自己喝的話(huà)，死的人就不會(huì)是他了。他為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價(jià)。

生：老班長(zhǎng)和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬?！?/p>

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時(shí)候，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)候，教師不必過(guò)早地表明自己的觀點(diǎn)，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地主動(dòng)參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里，既要求教師對(duì)文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺(jué)問(wèn)題的價(jià)值，而且一旦問(wèn)題鋪展開(kāi)來(lái)，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，造成無(wú)效的生成。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好，生成狀況來(lái)得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

第四篇：·教學(xué)案例分析·

·教學(xué)案例分析·

學(xué)生害怕老師提問(wèn)的心理分析及對(duì)策

學(xué)生害怕老師提問(wèn)，是我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，其原因是多方面的，從心理上看，主要是他們對(duì)自己缺乏信心。

學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)的內(nèi)容事先并不知道，對(duì)自己能否回答這個(gè)問(wèn)題心中沒(méi)底，因此，一遇老師提問(wèn)，他們就會(huì)情不自禁的想到“我要害怕了”、“我可能答不出來(lái)了”、“老師和同學(xué)又要笑我了”??這種心理一出現(xiàn)，他們馬上又會(huì)自我調(diào)整：“不要害怕”、“不要緊張”！但緊張和害怕的情緒，往往并不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，它就像一個(gè)青春期的孩子，其“逆反心理”特別強(qiáng)，你不要它緊張、害怕，它偏緊張、害怕；你越想把問(wèn)題解答出來(lái)，它卻偏又解答不出來(lái)。這樣一兩次的失敗，或許并不可怕，但隨著次數(shù)的不斷增多，有些自尊心強(qiáng)、意志力弱的學(xué)生就會(huì)得出這樣的結(jié)論：“我不行”、“我沒(méi)出息”、“我腦子笨”。這種可怕的心理一旦形成，學(xué)生就會(huì)走進(jìn)惡性循環(huán)的怪圈，難以自拔。害怕老師提問(wèn)就會(huì)變成一種心理定勢(shì)。

要克服這種心理定勢(shì)，應(yīng)從如下幾方面入手。

首先，在點(diǎn)名回答問(wèn)題前，教師應(yīng)先將問(wèn)題擺出來(lái)，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎紗?wèn)題和調(diào)整心理的時(shí)間，讓他們有所準(zhǔn)備，樹(shù)立起“這個(gè)問(wèn)題我會(huì)答”的信心，形成一種“這個(gè)問(wèn)題我來(lái)答”的心理需求，從而最大限度的避免緊張情緒的產(chǎn)生。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，回答老師提問(wèn)，是一次展示自我的機(jī)會(huì)，而不是一次遭受磨難的歷練。

其次，要教育學(xué)生正確對(duì)待老師的提問(wèn)。既不能因?yàn)橐粌纱位卮鹫_就沾沾自喜；更不能由于一兩次回答錯(cuò)誤就否定自己的能力，給自己戴上精神的枷鎖，背上沉重的包袱。只有以一顆平常心對(duì)待老師的提問(wèn)，以一顆寬容的心對(duì)待自己的失敗，才能走出心理的陰影，勇敢的去面對(duì)老師的提問(wèn)。

最后，就是要教育學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。你心理準(zhǔn)備再充分，如果沒(méi)有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)做保障，面對(duì)問(wèn)題也只能是心有余而力不足。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重積累，加強(qiáng)訓(xùn)練，樹(shù)立挑戰(zhàn)問(wèn)題、挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，你才能游刃有余的去面對(duì)老師的提問(wèn)。

（壽光市化龍一中劉樂(lè)鵬）

農(nóng)村學(xué)生世面見(jiàn)得少、交流少

建立和諧的師生關(guān)系

不同學(xué)生提問(wèn)不同問(wèn)題

第五篇：教學(xué)案例分析

案例一：北京教委頒布新規(guī)

2014年5月19日，北京市教委、市政府教育督導(dǎo)室頒布將于今年5月30日起實(shí)施的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段教學(xué)行為的意見(jiàn)》。

意見(jiàn)提出，要確保中小學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間并保證實(shí)效，不得擠占體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程時(shí)間。嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，不得隨意提高課程教學(xué)難度。同時(shí)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不得按部分提前自學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度加快教學(xué)進(jìn)度。

意見(jiàn)還提出，嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量，切實(shí)保證學(xué)生的休息與睡眠時(shí)間。小學(xué)低年級(jí)不留家庭作業(yè)，小學(xué)中高年級(jí)以及初中的家庭作業(yè)要堅(jiān)持“少留、精選、分層”原則。寄宿制學(xué)校要按照保證小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)、初中學(xué)生不少于9小時(shí)的要求安排作息。

問(wèn)題：

1、您認(rèn)為北京教委上述新規(guī)的教育基本理論依據(jù)是什么？

2、結(jié)合材料，談?wù)勀鷮?duì)您提出的教育基本理論的理解。

民主

案例二：應(yīng)付學(xué)校晨跑要求 大學(xué)生雇人代跑每次300

每學(xué)期要求大學(xué)生在清晨參加數(shù)十次長(zhǎng)跑鍛煉，是不少高校沿襲已久的一項(xiàng)加強(qiáng)體能鍛煉制度，但隨著學(xué)生校外實(shí)習(xí)活動(dòng)、外宿等現(xiàn)象增加，越來(lái)越多的大學(xué)生不愿意參加晨跑。因此，收費(fèi)代跑等應(yīng)運(yùn)而生。

為了應(yīng)付晨跑鍛煉要求和長(zhǎng)跑體能測(cè)試，不少偷懶的大學(xué)生想到花錢(qián)雇人代跑，在大學(xué)貼吧內(nèi)，如“本人女，對(duì)于800m此生無(wú)望及格，無(wú)奈之下，想請(qǐng)人代跑，唯一要求及格就行。價(jià)格面議，但本人保證絕對(duì)高于業(yè)內(nèi)均價(jià)！”，雇人代跑的帖子廣泛存在，代跑價(jià)格也逐年水漲船高，最高已達(dá)每次300元。后來(lái)，“網(wǎng)絡(luò)代跑”已被制止，然而，由于“體育老師認(rèn)不全所有的學(xué)生，只是按照學(xué)生名單點(diǎn)名，冒名頂替者基本上查不出來(lái)”，因此，人工代跑仍毫不避諱地存在于。

更有甚者，竟然雇傭黑客篡改高校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，給“高枕無(wú)憂(yōu)”的自己“敲”個(gè)虛擬的晨跑章。2013年12月至今年3月期間，陳某充當(dāng)“介紹人”攬客，張某負(fù)責(zé)入侵后臺(tái)篡改數(shù)據(jù)，大肆做起“網(wǎng)絡(luò)代跑”的生意，每篡改一次晨跑記錄收取15至20元手續(xù)費(fèi)，短短4個(gè)月內(nèi)，從200余名學(xué)生手中非法獲利數(shù)萬(wàn)元，平均代每人篡改10條以上記錄。今年3月，高校技術(shù)部門(mén)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站后臺(tái)遇襲，在修復(fù)系統(tǒng)漏洞的同時(shí)報(bào)警，兩人的行徑這才曝光。

問(wèn)題：

1、結(jié)合案例，談?wù)勀鷮?duì)學(xué)校長(zhǎng)跑鍛煉加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉制度的看法。

2、如何更好設(shè)計(jì)體能鍛煉制度，讓大學(xué)生們更樂(lè)于參加體鍛？

案例三：校長(zhǎng)的賭約

材料1：副校長(zhǎng)當(dāng)眾親豬踐諾

湖北省咸寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教27年、主管學(xué)生德育工作的副校長(zhǎng)洪耀明，因?qū)W校門(mén)前的街道臟亂，學(xué)校采取派人督察等方式整治，效果不明顯。為此，他承諾：只要學(xué)生們不亂丟垃圾，路的衛(wèi)生狀況得到改觀，自己就在一個(gè)月后的升旗儀式上當(dāng)眾親吻一頭小豬。學(xué)生被這一新奇承諾點(diǎn)燃了熱情，亂扔垃圾現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生還主動(dòng)撿地上的垃圾。一個(gè)多月來(lái)，校園和道路衛(wèi)生情況有了很大改觀。于是洪耀明在2014年4月28日，升旗儀式上當(dāng)眾親吻一頭小豬。

材料二：80后女校長(zhǎng)剃光頭踐諾

浙江省溫州民辦課外輔導(dǎo)學(xué)校的80后女校長(zhǎng)徐善萍為解決學(xué)生厭學(xué)、網(wǎng)癮，與該校5名老師打了個(gè)“賭”，“賭”的是老師能否解決學(xué)生的厭學(xué)、網(wǎng)癮等問(wèn)題，為期一個(gè)月。每位老師的目標(biāo)是10名學(xué)生，如果有一人沒(méi)有拿到10位家長(zhǎng)的“贊”，也就是沒(méi)讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，徐善萍就要剃光頭。2014年5月2日正好是最后期限，5名老師中有一名沒(méi)有完成，徐善萍履行諾言，把一頭烏黑的短發(fā)剃光了。

問(wèn)題：

1、您是否贊同材料中兩位校長(zhǎng)的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

2、假如您是上述當(dāng)事人校長(zhǎng)，面對(duì)上述德育問(wèn)題，請(qǐng)根據(jù)您所學(xué)教育教學(xué)有關(guān)理論，談?wù)勀鷷?huì)如何做？

案例四：我是一只鳥(niǎo)

課堂上，老師在教孩子這樣的關(guān)聯(lián)詞：“不是……也不是……而是……”教師講清了關(guān)系，就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師為了了解學(xué)生是否掌握了這個(gè)關(guān)連詞的用法，問(wèn)：“誰(shuí)能用這個(gè)關(guān)連詞說(shuō)一句話(huà)，”孩子們的發(fā)言很踴躍，教師聽(tīng)了，認(rèn)為大體已經(jīng)掌握了這個(gè)關(guān)連詞中的邏輯關(guān)系，就點(diǎn)頭說(shuō)：“我們今天就練習(xí)到這里吧”不料，王虎卻舉起了手，還沒(méi)有站穩(wěn)就大聲地說(shuō)：“我不是人，也不是狗，而是一只鳥(niǎo)?！闭n堂里頓時(shí)笑聲雷動(dòng)，王虎也跟著大家一起笑了起來(lái)，然后就大模大樣地坐下了。

老師覺(jué)得他是故意在課堂上搗亂，就惱怒地對(duì)大家說(shuō)：“有什么好笑的！”大家的笑聲戛然而止?！巴趸ⅲ憬裉旆艑W(xué)后到我的辦公室來(lái)”老師嚴(yán)厲地說(shuō)。大家偷偷地看了一眼王虎，他的眼睛里閃著淚花，滿(mǎn)臉委屈的樣子，讓大家為他捏著一把汗。

放學(xué)以后，王虎磨磨蹭蹭地走進(jìn)了老師的辦公室，老師正在批改作業(yè)。他走到老師的跟前低著頭不言語(yǔ)，老師看了他一眼說(shuō)：“你不是狗是肯定的，是不是鳥(niǎo)你自己也是知道的?！彼铝送律囝^，老師說(shuō)：“你為什么要這樣?！彼难蹨I掉了下來(lái)，老師把自己的毛巾遞給他，他不接，老師就替他擦了眼淚，老師的語(yǔ)氣緩和了許多，“你說(shuō)呀，是為什么呢?”他用極小的聲音說(shuō)：“我想讓大家注意我，上課時(shí)哪位老師都不愛(ài)叫我回答問(wèn)題，誰(shuí)都不理我，我……我的心里很難受?！苯處熀茉尞惖氐芍?，“那你……”接下去不知該說(shuō)些什么。他說(shuō)：“誰(shuí)都不搭理我，我要是狗大家會(huì)更討厭我的，我還不如是一只鳥(niǎo)呢，飛得高高的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不再回來(lái)了。”他的眼淚像斷線(xiàn)的珍珠一樣不斷地落下來(lái)。

老師拉起他的小手，輕輕地為他擦去臉上的淚水，老師的心很痛，孩子那點(diǎn)點(diǎn)

滴滴的淚都滴在了老師的心上。

問(wèn)題：

1、請(qǐng)您如何評(píng)述老師和王虎的課堂行為？您如何理解“老師的心很痛”？

2、本案例對(duì)您未來(lái)的教師生涯有何啟示？