第一篇：長春版《鄉(xiāng)村四月》教材解讀

長春版《鄉(xiāng)村四月》教材解讀

一、寫作背景

翁卷，生卒年不詳，字續(xù)古，一字靈舒，南宋詩人，永嘉(溫州)人。布衣終身。在“永嘉四靈”中年事最高。翁卷的詩多采取白描的手法，詩風顯得較為平易，簡約中有一份清淡的韻味，“貴精不求多，得意不戀事”正是他的創(chuàng)作準則和目標。翁卷有很多詩歌，是可以繪成畫軸的，如同中國傳統(tǒng)的山水之畫，不僅有寫意，而且有留白之妙。翁卷生活在社會下層，熟悉民情風俗，因此他寫出的一些反映和關注現實的詩作，同情民生疾苦，揭露社會不合理現象，自然十分真切?？梢月撓肫鸢拙右椎摹顿u炭翁》來，幾千年封建社會，能為勞動人民而歌的詩人畢竟不多。

二、教材分析

《鄉(xiāng)村四月》是三年級下冊的一首詩，這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動緊張、繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。

前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。眼界是廣闊的，筆觸是細膩的，色調是鮮明的，意境是朦朧的。靜動結合，有色有聲。“子規(guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。

后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。詩人不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜，前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。

對詩的末句不可看得過實，以為家家都是首先做好采桑喂蠶，再插田，實際上可能有人是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計?！安帕诵Q桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村四月農家的忙碌氣氛。至于不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩種景物描寫的水彩畫式的朦朧色調是和諧統(tǒng)一的。

三、教學價值

本課是由一首七言絕句、一幅農人忙碌地運送禾苗的插圖、1個要求會認的字和2個要求會寫的字構成的，課后還有四道練習題。

這首詩描寫出了初夏時節(jié)江南水鄉(xiāng)的美景：山原蔥綠、畦水泛白、杜鵑聲聲、細雨霏霏，農家忙著插秧采桑，緊張快樂。自然景物與活動著的人物融合在一起，讀了這首詩好像跟詩人一起賞美景，感受勞動的緊張。

而課文中的插圖正好配合了詩中所表達的意境，學生可以結合插圖，在反復朗讀的過程中自己理解感悟詩的內容和意境。反過來這首詩又把美麗緊張的畫面躍然紙上。詩與畫渾然一體，給學生以美好的情緒感染。

課后的“讀一讀，寫一寫”，是針對本課的兩個要求會寫的字進行擴詞練習，從這些詞語中體會字的不同含義。在讀準字音的基礎上，能正確書寫。“比一比，看看它們有什么不同，再各組一個詞。”要指導學生注意觀察，發(fā)現它們的細微的差別，通過組詞能區(qū)分開來，加強對所學生字的鞏固?！坝懻?。”是教給學生學習古詩的方法。通過運用字典等工具書，查找古詩中字詞的意思，然后再體會詩句的意思。給出的四幅圖畫，對應的是文中的四句詩，指導學生先觀察圖畫，說說圖意，然后根據自己對古詩的理解，把相應的詩句寫在下面。借助圖畫學習古詩，也是感悟詩意的一種方法。引導學生邊看圖畫，邊讀古詩，進而體會古詩所表現的意境美。

四、地位作用

本課是三年級下冊第三板塊《勞動》的第一課。學生通過閱讀，感受到水鄉(xiāng)景美，勞動的人們更美。世界上最美好的東西都是由勞動創(chuàng)造出來的，受到熱愛勞動的教育。使學生得到豐富的知識、感受和體驗。

另外，本課的教學是在第二板塊“春之聲”的基礎上進行教學的。春光美景還沒有走遠，就自然過渡到勞動創(chuàng)造美，銜接緊密讓學生始終處于美文之中得到美的享受，感受到對于大自然對于勞動的熱愛之情。學生在古詩的學習方法和學習經驗上已有了一定的基礎。此時學習《鄉(xiāng)村四月》這首詩，能很快地進入情境，體會環(huán)境的優(yōu)美和勞動的歡樂。

二年級下冊第八板塊已出現了“勞動”這一主題，詩人范成大用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細膩的描寫，告訴人們農人們的生活是如此地辛勞，卻又如此地堅強和充滿力量。只有勞動才能過上好日子?？梢哉f這一板塊已為三年級的的教學做好了鋪墊。從比較淺顯的道理提升到“勞動創(chuàng)造了美”這是情感目標上的一次飛躍。

五、教學目標

1、認識5個生字，會寫3個字，掌握1個多音字“剝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟詞的意思，想象課文所描繪的情景，感受農家生活的閑適和勞動的快樂。通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。

本課教學重點是

1、有感情地朗讀、背誦古詩，感受詩中描寫的美景，體會勞動帶給

人們的快樂。

2、運用多種方法理解詩意。

本課教學難點是：理解詩意，感受詩中描寫的美景，體會勞動帶給人們的快樂。

六、方法策略

（一）創(chuàng)設情境，引人入勝

學生是學習的主人，我們語文教學就應該注重激發(fā)學生學習的興趣，使之自主地學習。所以針對三年級小學生的特點和認知規(guī)律，通過游戲激趣、圖畫再現、音樂渲染、語言描述，帶領學生進入真正的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。為學生創(chuàng)設引人入勝，語文課堂氣氛濃厚的學習氛圍。

例如：

1、導入部分，我首先簡單介紹翁卷的生平，引發(fā)學生學習詩的興趣，很自然地就進入了新課的學習。

2、在學生讀詩的過程中，播放音樂渲染情境。在課堂教學中，播放與課文內容密切相關的音樂用來揭題激趣、總結點題、伴樂朗讀渲染情境等。讓他們的讀書聲和音樂聲融合在一起，在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，體會詩的韻味、意境和情感。同時邊讀邊展開想象，感受詞的語言美。

3、圖畫再現。根據古詩的內容引導學生說一說你看到了怎樣的畫面。出示相應的圖畫，同時也進一步感悟古詩的內容和詞中所描寫的意境。

（二）朗讀品味，讀中感悟

在《新課標》中，也明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感?！弊x是最有效的閱讀手段，對于古詩的教學，重在朗讀，讀中感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。教學中，我是按以下幾步進行讀的指導、訓練的。

1、初讀課文，整體感知。請一名同學初讀課文，根據讀的情況相機進行重點字詞的學習，如“規(guī)、插”等。為正確、流利地讀掃清障礙。通過指導，學生字音讀準確了，課文讀通順了。

2、圖文導讀，適當領悟。

課文插圖既是課文的有機組成部分，又能幫助學生理解課文重點，可謂詩中有畫、畫中有詩，畫是體會重要詞句意思的有效工具。教師引導好學生圖文對照朗讀，可以讓學生在讀中悟其法和悟其意。圍繞重點展開討論、交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。

3、深化朗讀，情感熏陶。

閱讀教學要在讀中受到情感的熏陶。在前面朗讀的基礎上，學生感知了內容，觀察了圖畫，領悟了詞句，體驗了情感。此時讓學生轉換角色“你現在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現在你眼前的就是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于

是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：讀出陶醉美。你是詩人，你要贊美這里的景美，人勤，于是你把你的感情融進了這一首詩，讓我們讀出對景對人的贊美之情吧！

學生再讀課文，就不僅僅是能夠領悟詞句的自然停頓了，而是聲情并茂從生動的語言朗讀中領悟到作者豐富的情感，受到情感的熏陶。

（三）自主探究，合作學習

學生是學習的主人，在課堂教學中我們就要力求把課堂還給學生，讓學生能自主學習。把學習的權利還給學生。

在理解詩意的教學中，先讓學生回顧理解古詩的意思有哪些方法。（注釋、聯系上下文、查字典、請教別人……）先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或是采用小組合作的學習方式，此時不僅僅是答案的探討更有方法的交流。研討的過程即是詩意內化的過程，充分體現了學習的自主、合作性。

（四）我的一點看法

另外，課程標準中指出，中段閱讀教學要求學生能“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”要想達到課標中的要求講好古詩，我們教師必須要注意以下三個方面：

1．教學不同風格的詩歌，老師要把握作者創(chuàng)作詩歌時的心境與處境，了解作者創(chuàng)作詩歌時的社會背景，便于老師把握詩歌的感情基調。

2．把握詩歌中的形象

3．把握詩的思想內容和詩人的觀點態(tài)度

只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導學生去想象、去感悟。

（五）一點建議

在本課的教學中應該教給學生學習古詩的方法，復習舊知，做到學法遷移。從一年級就開始學習古詩，教師已經潛移默化地滲透了學習方法，這節(jié)課仍要點撥、引導，挖掘舊知，進行小結。如：小結“學習古詩的方法有看注釋，查工具書，聯系上下文，借助圖畫進行想象，問老師同學……”鞏固方法，學為所用。

另外也可以把歌曲《鄉(xiāng)村四月》教給學生，這樣不僅加深了鞏固，也激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

第二篇：長春版《藏羚羊跪拜》教材解讀

長春版《藏羚羊跪拜》教材解讀

一、地位作用

《藏羚羊跪拜》是長春版語文教材五年級下冊第四板塊中的第二篇課文，這個板塊的主題是——動物之美。本板塊共有四篇課文：分別是《一只貝》、《藏羚羊跪拜》、《和小鳥最相親愛》、《鳥的天堂》，都是記錄人與動物之間發(fā)生的故事，篇篇融情于文。學生通過學習本板塊的課文，可以增強對動物的美好情感，感受到動物是我們人類最好的朋友?！恫亓缪蚬虬荨芬晃淖顬檎鸷橙诵?。

縱觀全國其他版本的教材，人教版、蘇教版、浙教版以及鄂教版中都有該篇課文，我想這主要是由于本文的獨特之處。無論是人還是動物，他們都以自己特有的方式表達了對生命的敬重，也正是這些生命本身所擁有的光輝，深深打動和震撼著我們每個讀者的心靈?！恫亓缪蚬虬荨芬殉蔀樵谧x者中廣為流傳的美文。

二、文本解讀

藏羚羊是我國特有的物種，國家一級保護動物，生活在青藏高原的可可西里，是一種生命力極其頑強的生靈，被稱為可可西里的精靈。這個古老的物種已經走向面臨滅絕的邊緣。

《藏羚羊跪拜》敘述了藏北高原一位老獵人的一次奇特經歷：一頭母藏羚羊為了保護自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求獵人放生。而老獵人在殺死了藏羚羊母子之后，陷入了深深的自責和懺悔之中，從此在藏北高原上消失了。作者意在借這一凄美、悲壯的故事，揭示母愛的偉大與崇高，人類的懺悔與自責。文章的每一個字都震撼讀者的心靈，喚醒人們心底的那份善良，激發(fā)我們保護野生動物的意識。

作為一名語文教師，我們首先要以一般讀者的視角來閱讀教材，“鉆進去”潛心品讀文本，體會作者的內心感受。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據課程標準，結合課文的寫作特點及思考練習的提示，再對教材進行深入研究，從而確定本課教學內容的重點。

三、教育價值

閱讀完這篇課文，“沒有買賣就沒有殺害”這句廣告語久久回蕩在我耳邊。我們不能不重新而鄭重的思考“保護野生動物”、“人與動物和諧共存”的沉重話題。在《藏羚羊跪拜》中，我們看到了自然界中最圣潔的母愛，并體會到了我們人類為了滿足自己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的無知和罪惡。以此來教育學生“尊重生命、保護生命！”

四、教學目標

鑒于本課重要的教育價值與地位，結合五年級大部分學生閱讀的實際能力，我設計了有針對性的教學目標：

知識與技能：品讀文中富有感染力的語句，理解神態(tài)、動作描寫對表現藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理的作用。

過程與方法：通過合作討論學習，以及教師引導下的多種形式朗讀、對關鍵詞句的品味，使學生正確理解課文。

情感、態(tài)度和價值觀：感悟人世間偉大的母愛和慈善情懷；培養(yǎng)學生對生命的敬重和愛護之情，感悟人和自然和諧相處的意義。

重點：反復朗讀、品味語言描寫。

難點：通過揣摩老獵人的復雜心理理解人和動物和諧相處的意義。

五、解決策略

文章一大亮點就是語言極為純凈、靈動，而又感人。教師要尊重學生的閱讀體驗，所以我們在教學時，要盡可能地引導學生入情入境地讀，在反復讀中，積累語言，體會情感。從而體現了《語文課程標準》指出的“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”這一重要的目標。

同時還要采用探究討論法，抓住文中描寫藏羚羊和老獵人動作、神態(tài)的句段，通過圈點、勾畫和批注，體會其中所蘊含的思想感情。

作者善于運用細致的動作描寫和神態(tài)描寫來樹立形象的性格特點，恰到好處，引導學生加以理解，這些寫作方法恰恰是學生在作文中缺少的，就應有效落實讀寫結合的訓練重點。

在具體的教學互動過程中，針對教學目標，解析學生學習過程中的需求，以“殺生和慈善在老獵人身上共存?！边@句作為切入點，理解課文內容。

（一）直奔課題、整體感知

課堂伊始我先請學生匯報查找藏羚羊和可可西里的有關資料，及本文的寫作背景（出示文本的第二自然段）。出示課題，直奔主題，作者為什么要寫藏羚羊的跪拜？

（二）品味文本、感受意義

此處抓住“殺生和慈善在老獵人身上共存?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬荩▌游镌趦?，都是神圣的?！眱蓷l線索進行研讀。

線索一：“殺生和慈善在老獵人身上共存。”

讀后課文后，提問：你認為老獵人是個怎樣的人？抓住重點詞句來理解“殺生和慈善在老獵人身上共存?！边@句話的深刻內涵。如第三自然段的外貌特征，表現了他作為獵人，已經屠殺了無數的生靈，和“殺生”一詞相呼應。如“他無名無姓……平安無事”這段話寫出了他自己生活艱苦，對于他來說，豐盈的收獲會換來更多需要幫助的人的幸福與“慈善”一詞相呼應。“心頭一軟”說明身為獵人的他對動物也絕非無情。“雙眼一閉”說明藏羚羊的淚水和跪拜喚醒了老獵人對生命的尊重。多處細小的動作，間接表現人物的內心活動，如“心頭

一軟，扣扳機的手不由得松了一下……他雙眼一閉，扳機在手指下一動……他久久難以入眠，雙手一直在顫抖著……他的手仍在顫抖……”細微的動作中，我們可以感受到人物的心理變化過程。以及獵殺藏羚羊后一系列的動作、心理、神態(tài)的描寫，他最后的舉動，都充分表現了他未曾泯滅的慈善之心，他內心的懺悔、內疚和自責。

對于本文的朗讀要突出老獵人的情感變化，這是朗讀的重點。當老獵人看見那只“肥肥壯壯的藏羚羊”時，“他眼睛一亮”，“渾身立即涌上來一股清爽的勁頭”，要讀出他內心的興奮；當他看到藏羚羊跪拜時，“心頭一軟”，這是人性的復蘇，他對動物也絕非冷酷無情，當他懷著忐忑不安的心情解剖藏羚羊時，全文的高潮出現了，要讀出老獵人心潮起伏的感受。

對于怎樣理解這個人物，應引導學生辨證地看：老獵人殺生，是為了維持生計，并接濟他人?？梢哉f，“殺生”是“慈善”的條件，只有他打到更多的獵物，才有可能在解決自己的溫飽問題后去接濟別人。理解了這句話，也就理解了全文的內容。

線索二：“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”

引導學生抓住描寫藏羚羊的重點詞句，理解這個核心句子?！巴⑿小⒐?、流”是描寫藏羚羊動作的詞，“乞求的眼神”是神態(tài)描寫，“撲通”說明跪得堅決，這些都突出藏羚羊偉大的母愛和犧牲精神。這句話含蓄地發(fā)出了保護野生動物的呼吁，是全文的點睛之筆，點明了中心，升華了文章的主題。那一跪，跪出的是藏羚羊崇高的母愛；004km.cn那一跪，跪出的是老獵人內心的慈善。那一跪是良心的覺醒；那一跪是愛的犧牲，更是愛的覺醒；那一跪是自然母親對人性本善的呼喚和哀告。朗讀這些語言時，我們要讀出對它的同情與感動。

（三）再品文本、揣摩寫法

請學生抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點詞句仔細品讀，從語言文字中體會理解神態(tài)、動作描寫對表現藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理的作用。指導學生寫好人物的連續(xù)動作，這樣才會給人留下深刻的印象。有效落實讀寫結合的訓練重點。

（四）三品文本、升華主題

通過入情入境的品讀課文，體會到老獵人的情感變化，體會到母愛的偉大，體會到動物的生命與人類的生命有著一樣的尊嚴，我們應該學會尊重所有的生命。愛，從來不卑微，不論微小的生物，還是萬物的靈長——人類，他們都是生命的主體，都有著生的權力，活的理由！我們要保護野生動物，保護與我們共同生存于一個地球上的所有生命。

（五）拓展作業(yè)、詮釋感動 布置幾道作業(yè)題，任選其一：

1、老獵人為什么從此“在藏北草原上消失”？想象一下，以后，他會做些什么？

2、搜集相關資料，制作一份以“藏羚羊”為主題的手抄報。

3、運用描寫連續(xù)動作的方法，寫一篇記人的小文。

4、觀看影片《可可西里》。

（六）課件渲染、震撼情感

上課伊始，播放藍天白云下自由的藏羚羊，講解它的習性。文章接近尾聲播放，慘遭獵殺扒皮的一具具血淋漓的尸體，鮮明對比，視覺的沖擊、心靈的震撼。藏羚羊資源正遭受十分嚴重的破壞，我們也在積極的做出最大的努力。

第三篇：《鄉(xiāng)村四月》

《鄉(xiāng)村四月》教學設計（初稿)【教材分析】

《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農村春末初夏時節(jié)的景象，表現了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美?！緦W情分析】

四年級學生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，但只是流于字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導學生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美?！驹O計理念】

１、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。

２、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。【教學目標】

１、知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

２、過程與方法目標：借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，并嘗試自學田園詩。

３、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

【教學重點】

理解古詩內容，想象詩句所描繪的畫面。【教學難點】

如何指導學生描繪生動的畫面?！菊n前準備】

1.了解詩人的創(chuàng)作背景。2.多媒體課件。

【課時安排】1課時?！窘虒W過程】

一、導入

1.同學們，我們生活在繁榮的都市，感受著現代文明的氣息，同時也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，難見藍天白云，舉足車水馬龍，總是來去匆匆。假日里，我們走出都市，向往藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣，這樣的地方在哪里?（鄉(xiāng)村）好吧！跟老師來看看吧?。úシ耪n件2-7）

2.巍巍青山、曖曖村落，鄉(xiāng)村是那么恬靜；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是那么靈動； 裊裊炊煙、霏霏細雨，鄉(xiāng)村是那么朦朧；唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉(xiāng)村是那么忙碌。今天我們就要學習一首有關鄉(xiāng)村的詩歌，板題：鄉(xiāng)村四月。請齊讀詩題（這么美的地方你想去嗎？讀出向往之請）

3.時間是農歷四月，春末夏初，草長鶯飛。哪里的鄉(xiāng)村呢？是江南一帶的鄉(xiāng)村，因為那里是詩人翁卷的故鄉(xiāng)?。。ㄕn件8，介紹翁卷）

二、初讀，悟詩意

1、請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）2．誰愿意讀給大家聽聽？

生1（你能把字讀準，把詩句讀順）

生2（你讀出了自己的理解，讀出了你心中的鄉(xiāng)村四月）

全班讀（鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。）

做游戲，拍手讀（在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經緩緩流出）

4.讀書百遍，其義自現，你明白了哪句的意思？（讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）你用什么辦法理解的呢？（注釋、上下文、字典、請教別人??這都是學習古詩的好方法）

5詩中有畫畫中有詩，這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！三，品讀，描美景

1.在詩中，你看到了什么？聽到了什么？根據學生匯報板書：山原白川

子規(guī)煙雨

2.師導：山原，其實就是江南的丘陵小山。你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面？ 綠

輻射：綠遍山原，這是怎樣的綠呢？鬼斧神工的大自然造就了無數種“綠”

初春：草色遙看近卻無 晚春：樹頭花落未成陰 初夏：草木成蔭滿目翠

在“山原”前面加個詞，描繪出你想象到的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示范一句。）翠綠翠綠的山原，綠得淋漓盡致的山原，漫山遍野都是綠的山原?? 遍

3.看啊，山間的原野怎么樣？——綠了！往山腳下看，怎么樣？——綠了！往上看，山腰怎么樣？——綠了！再往上看，山頂怎么樣？——也綠了！這座小山怎么樣？——綠了！那座小山怎么樣？——也綠了！這片原野怎么樣？——綠了！那片原野怎么樣？——也綠了！是啊，一座座小山綠了，一片片原野也綠了。這就是——綠遍山原

這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現在我們的眼前。渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？

4．除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川）這“川”讓我想起了兩個詞“一馬平川、川流不息”。這“川”不禁讓我想起李白的詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，崔顥的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”（解“川”意）這里的“川”指的又是什么？（平地——是稻田?。。?/p>

5.師：適逢農歷四月，鄉(xiāng)村的人們已經在翻耕好的田里灌滿了水，即將準備插秧了。水田被天空的亮光映照著，顯得怎樣？——白亮亮、白茫茫。（出示課件9）看啊，就是這樣的白亮亮、白茫茫，詩人稱之為“白滿川”！

師：是呀，鄉(xiāng)村四月，到處都是青山，到處都是白水。綠得鮮亮，白得耀眼，綠白輝映，令人陶醉！美嗎？誰能美美的讀一讀這句詩？ 6.雨如煙

這般的鄉(xiāng)村，這般的美。青山白水，如詩如畫，令人陶醉。閉上眼，落在你臉頰上，那軟綿綿的，涼絲絲的是什么？（細雨）那綿綿細雨的，像什么？（牛毛，花針 青絲 輕塵 煙霧。。）

就是這樣的細雨，輕輕的，它飄落在你的臉上，撫摸著你的臉頰，輕吻著你的額頭，愜意至極。就是這樣的細雨，密密的，它飛舞著，飄灑著，整個鄉(xiāng)村都像罩上了一層薄薄的煙霧。難怪詩人會說“雨如——（生：煙）”再讀輕些，“雨如——煙?！?7.子規(guī)

聽（播放子規(guī)聲），這是什么聲音？（杜鵑鳥，子規(guī)，布谷鳥）它在歌唱什么？ 師（染情導讀）孩子們，看啊，那綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，看著這樣的美景，置身在這樣的蒙蒙細雨之中。我真想高歌一曲，直達胸臆，又想靜靜的低吟一首奇麗的小詩，以表示我滿心的愉悅！難怪詩人會情不自禁地吟誦出這樣的詩句：（課件：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。）

【結語】真是一幅有聲有色，意境朦朧的鄉(xiāng)村畫卷。千言萬語道不盡的正是詩人這14個字?。≡娙司褂?4個字就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒得淋漓盡致，令人嘆服！讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。

四、品讀詩句，感受人忙

生活在這里的水鄉(xiāng)人家，他們此時又在干什么呢？咱們看看去。（課件出示雞群鄉(xiāng)村）咦？人都哪去了？怎就不見一個人呢？小朋友，請你告訴我，村子里的人都干什么去了？（生：蠶桑

插田）

你知道什么是“蠶?！眴?？養(yǎng)蠶要做些什么？

你知道水鄉(xiāng)人家是怎么養(yǎng)蠶的嗎？咱們去見識見識吧。（課件出示養(yǎng)蠶畫面，師簡介：采?！o?！吧仙健薄绽O）

（春蠶到死絲方盡 蠟炬成塵淚始干）孩子們，養(yǎng)蠶要做這么多工作，怎么樣？（繁忙 辛苦）

是呀，多么繁忙而辛苦??！這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田！你知道什么是插田嗎！（播放插田圖）這就是插田。你們插過田嗎？面朝黃土，背朝天。實在是辛苦！飯桌上的糧食——來之不易！因此，請記?。海◣煟┱l知盤中餐，(生)粒粒皆辛苦！

師：就是這樣的鄉(xiāng)村四月，人們既要忙著蠶桑，又要忙著插田。（課件展出“蠶?！?、“插田”兩幅畫面，指導讀與悟）

師：這邊人們要忙著——（生：蠶桑）

那邊又要忙著準備 ——（生：插田）

這邊剛忙完了 ——（生：蠶桑）

那邊有忙著開始了——（生：插田）

今天剛忙完了 ——（生：蠶桑）

明天又忙著開始了——（生：插田）你看，鄉(xiāng)里人家，這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田；今天要忙著蠶桑，明天又要忙著插田。孩子們，蠶桑辛苦嗎？插田辛苦嗎？那就請你們時常記住這句話：（課件展示）讀：每一衣，則思紡織之辛苦；每一食，便念稼穡之艱難。（你理解這句話的意思嗎？）就是這樣的鄉(xiāng)村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的三個字就串聯了起來，是哪三個字？（才了。。又）讀：才了蠶桑又插田（感受鄉(xiāng)村人家的繁忙與辛苦）

讀到這，你現在最想說什么？（農民可真辛苦，農民伯伯，謝謝你們！??）

5、從這里，我們也看到一種美，那就是農民身上那樸實的美，勤勞的美！讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情讀讀這兩句。

師：四月的水鄉(xiāng)人家，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？（鏈接農忙諺語）三月雨，貴似油； 四月雨，好動鋤。清明前后，種瓜點豆。清明早，小滿遲，谷雨種花正當時。

一句一句的讀，你讀懂了什么？

師：趁著這美好的時光，鄉(xiāng)里人家忙完了蠶桑，又要插田，忙完了插田，又要忙著栽瓜點豆，這樣的鄉(xiāng)村四月，如此繁忙，人人不得閑。難怪留守家里的只有那群老母雞、大公雞。所以詩人會說：鄉(xiāng)村四月——閑人少。

想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹??）我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又?? 鼓勵學生作詩：

如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了??又??”接？

對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。

過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農村最主要的農活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應）

指導：聯系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”，現在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。

五、賞讀詩句，感悟詩情

【渡】這樣美的鄉(xiāng)村，這么忙的人們，組成了一個美麗的鄉(xiāng)村四月。讓我們再來回味回味吧！

（播放配樂）

師（導讀）：孩子們，讓我們懷揣著對鄉(xiāng)村四月，鄉(xiāng)里人家的熱愛與贊美，請亮出你的嗓子！讀！——（全詩）

你能把詩印在心間嗎？（背）

師（導讀）：多么動聽的詩歌??！此時，如果你就漫步在這鄉(xiāng)村四月的小路上，看到如此美麗的田園風光。你要贊美這里如詩如畫般的鄉(xiāng)村美景，你要贊美這里繁忙勤勞的鄉(xiāng)里人家。那就把你所有的感情都融入這短短的二十八個文字中！讀！——（全詩）

【結語】同學們，江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人，此時，我們仿佛已經置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望；中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，一生無憾。

可在孟浩然的筆下，江南鄉(xiāng)村卻是另一番景象。請讀讀他的《過故人莊》。（課件展出）這鄉(xiāng)村美嗎？人們忙嗎？（恬適、嫻靜）

六、拓展讀師，課外延伸 【結語】其實，這樣的田園詩歌還有很多。光范成大寫的《四時田園雜興》就有60首。他以“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”劃分為五組，每組12首。還有王維的《山居秋暝》、《田園樂》。以及陶淵明的《歸園田居》五首等詩。課后，請同學們找出的詩讀讀，相信你對田園詩一定會有更多的了解和收獲。

田園樂

王維

桃紅復含宿雨，柳綠更帶春煙。

花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

《歸園田居五首》之三

陶淵明

種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿無違。

村夜

（唐）白居易

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪

過故人莊

書湖陰先生壁

游山西村

唐?孟浩然

宋?王安石

宋?陸游

故人具雞黍，邀我至田家。

茅檐長掃靜無苔，莫笑農家臘酒渾，綠樹村邊合，青山郭外斜。

花木成畦手自栽。豐年留客足雞豚。工軒面場圃，把酒話桑麻。

一水護田將綠繞，山重水復疑無路，待到重陽日，還來就菊花。

兩山排闥送青來。柳暗花明又一村。

【板書設計】

鄉(xiāng) 村 四 月

（宋）翁卷

山原

川

子規(guī)

雨

（景美）

熱愛

閑人少

才了 又（人勤）

贊美

3、作業(yè)：)把這首詩畫成一幅畫；

2）把這首詩描繪的情境寫成一段話；)收集并閱讀更多有關“鄉(xiāng)村、田園風光”的古詩

3．學習習近平仄規(guī)律。

師：吟詩要遵照平仄規(guī)律來吟，我們普通話有四種聲調，一般來說，第一聲、第二聲為一類叫平聲，用一橫表示，遇到平聲，盡量把這個字的聲音延長。第三聲、第四聲為一類叫仄聲，用一豎表示，仄聲要讀得短促。（板書：平仄 長短）4．學生想象吟誦。

第四篇：長春版小學四年級下冊《鄉(xiāng)村四月》教學設計

長春版小學四年級下冊《鄉(xiāng)村四月》教學設計

設計理念：

《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。學情分析：

本設計體現了單元主題與文本細讀二者之間的關系，根據古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學方式，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞美的情愫。在教學過程中，學生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。教學目標：

1、能正確流利的朗讀古詩，正確讀寫“蠶?！钡仍~語。

2、借助注釋，理解詩意。

3、抓住字詞，想象畫面，體會古詩意境。

4、能有感情的朗讀背誦古詩。

5、激發(fā)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。教學重點：

理解詩意，想象古詩畫面，體會古詩意境。教學難點：

指導學生想象古詩畫面，體會古詩意境。課時安排： 1課時 教學資源準備：

多媒體課件 教學過程：

一、激情導入

同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）

二、弄懂詩題

師：看到詩題你知道了什么？ 生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷（教師板書：翁卷）

三、理解詩意，感悟詩的語言美

（一）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

1．讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面？ “綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的??）2．這樣的綠在哪里可以見到？（在屋前屋后、小溪邊??）

3．出示圖片：（師：看，嫩綠是葉芽、青綠的蔬菜、綠油油的禾苗、墨綠的小草，山坡上、田野里、房前屋后都是綠色的世界，甚至連水都被染綠了。）4．師：這就是古詩詞的魅力，一個“綠”一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。

5．師：滿眼的綠色讓人感到單調，四月的鄉(xiāng)村讓你感到乏味嗎？還有哪些詞語讓你感受到美？（白滿川）

6．師：現在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？ 課堂練習：

神奇的畫家

是誰

把無邊的田野 耕耘成一塊巨大的調色盤

春天里

調出奇異的夏天里

調出濃郁的秋天里

調出醉人的啊

我知道了

這神奇的畫家

就是

7．“子規(guī)聲里雨如煙”讀了這一句，你仿佛聽見了什么？看到了什么？（鳥鳴、小雨沙沙）子規(guī)在喊什么呢？

出示：阿公阿婆，割麥插禾。（師：子規(guī)是農民伯伯的好幫手呢。）我哥回呦！我哥回呦?。◣煟哼@里有一個美麗的傳說，百度“子規(guī)”。）8．用你的語言形容一下那是怎樣的雨？（蒙蒙細雨像牛毛、像花針、像細絲）9．想像畫面，朗誦詩句。

10．小結：詩的前兩句描寫初夏時節(jié)江南大地的景色，動靜結合，有聲有色。

（二）鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

1．要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么？這里的景美，人怎樣？（忙）2．你從哪里讀出農民忙？（板書：閑人少

才??又??）3．用你的朗讀，把農民的繁忙讀出來。

4．讀到這，你現在最想對農民伯伯說什么？（農民可真辛苦；農民伯伯，謝謝你們??）

5．一年之計在于春，農民伯伯要趁著這大好季節(jié)耕耘播種，從這里，我們也看到一種美，那就是農民身上那勤勞的美！讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情讀讀這兩句。6．吟誦全詩。

師：這，就是鄉(xiāng)村四月——（吟整首詩）

四、品味詩句，感悟詩的意境美

正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。

（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）

1．現在你就來到了四月的鄉(xiāng)村，你好像看到了什么畫面？ 2．出示：

綠樹村邊合，青山郭外斜。（唐）孟浩然

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋）楊萬里 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（清）高鼎 3．這是絕妙山水畫！鏡頭再轉換，你還聽到什么？ 出示：

竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風?！断囊棺窙觥匪巍钊f里

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！都s客》 宋·趙師秀

斜光照墟(xū)落，窮巷牛羊歸?！段即ㄌ锛摇?唐·王維 4．動靜結合，有聲有色，這就是美麗的鄉(xiāng)村四月。

（二）學習第三、四句（課件出示三四句）過渡：生活在那里的人們又怎樣呢？（板書：人勤）1．小結：農家生活，人人有事做，個個都勤勞。

為了“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，農民伯伯怎么閑得住呢？所以我們看到：（生讀詩）；

為了“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，農民伯伯怎么閑得住呢？所以我們看到：（生讀詩）

為了“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，農民伯伯怎么閑得住呢？所以我們看到：（生讀詩）。

五、回歸整體，感悟詩情之美

1．是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！在詩人的筆下，鄉(xiāng)村四月變得妙不可言?？梢?，詩人翁卷是一個怎樣的人？ 2．（配樂）那能把詩印在心間嗎？ 背誦全詩。

六、拓展延伸，詩心畫意滿心間

讀了這些田園詩句，把自己的感受寫了下來，請你仿照補充完整。課件出示：

山清水秀、楊柳依依，鄉(xiāng)村是美麗的；

鳥語花香、雞鳴犬吠，鄉(xiāng)村是；

板書設計：

鄉(xiāng)村四月

（宋）翁卷

綠原

白川

景美

子規(guī)

煙雨

閑人少

人勤

才??又

第五篇：長春版小學語文三年級下冊教材解讀

長春版小學語文三年級下冊教材解讀

長春版實驗語文教材，總體說來，系由從淺入深，從感性到抽象，循序漸進，有值得稱道之處。尤其值得注意的是，六冊以前基本采取的按學期所屬的季節(jié)來編寫，即秋季開學時，編有關秋天和冬天的故事，而春季開學時則編寫春季和夏季的故事。作為課文，讓學習的內容與環(huán)境相配合的好舉措，易于讓學生有身臨其境之感。

一、教材內容

本冊教材以識字寫字、閱讀與積累、表達與交流、綜合學習活動為四個主要領域，把基礎知識和基本技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀蘊含其中。本冊教材的識字寫字任務仍然較重，但關注了繼續(xù)實現由以識字與寫字為重點，向以閱讀、表達為重點的轉移。按照整套教材的整體設計，本冊教材仍然采用主題板塊式編排。全冊共12個板塊，依次為漢字家園、春之聲、勞動、幽默、寓言故事、美麗的夏天、走進草原、花的向往、我們的世界、走進科學、關愛、偉人的故事。在板塊或者課的后面安排了一次口語交際和8次習作、1次綜合學習活動、6次具有綜合學習活動性質的小型訓練。各板塊的內涵豐富，體裁多樣，貼近學生生活，具有時代氣息，有利于學生語文綜合素養(yǎng)的形成，有利于學生高尚情操的陶冶、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

二、教材特點

本冊教材堅持語文教育民族化和現代化的緊密結合，體現語文教育工具性與人文性的內在統(tǒng)一，強調學生內心世界和現實生活的有機融合，具體凸顯以下特點：

1.選材追求精品文質，全面提高學生語文素養(yǎng)。

（1）教材的人文內涵豐富，魅力無窮。選文中充滿了熱愛領袖、熱愛人民、熱愛自然、關愛生命、自主自信、勞動創(chuàng)造美、遵循規(guī)律、樹立理想、珍惜時間、熱愛科學、勇于創(chuàng)新等人文教育因素，使學生在學到基礎知識、基本技能的同時，形成正確的情感態(tài)度價值觀。

（2）題材廣泛。教材反映了農村生活、城市生活、學校生活、家庭生活、古人生活、今人生活、普通人生活、領袖生活、中國人生活、外國人生活，有助于學生透過語言文字認識大千世界，適應社會生活。

（3）體裁多樣。教材中有古詩詞、現代詩、歌詞、游記、散文、記敘文、幽默畫、童話、寓言故事、科普文章、名言警句等。不同體裁的內容語感鮮明、文質兼美、通俗易懂、貼近學生生活實際，極具趣味性、可讀性、感染力。

2.采用主題板塊式結構，強化教材的整合性。

為了堅持工具性和人文性的統(tǒng)一，逐漸實現語文教材的整合性，本冊教材繼續(xù)采用板塊

式的結構方式。其特點是：

（1）主題式的明線結構。每個板塊都用一個主題或話題統(tǒng)整起來，涉及三個方面：一是學生生活，二是學生發(fā)展，三是語文學習內容。如《我們的世界》就是從小孩子的不同生活切入確定主題的；《走進科學》是從培養(yǎng)學生愛科學，學科學、探索科學的奧妙的意識和興趣角度確定主題的；《漢字家園》又是以豐富多彩的語言現象為載體，使學生感悟語言文字的文化內涵，實現識字識詞的有機結合。

（2）“三維”結合的暗線結構。每個板塊都強調知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”目標的統(tǒng)整與貫穿，使之相互融合、相互促進。如《勞動》《關愛》等板塊。

（３）靈活多樣的組合方式。多樣化的板塊組合方式，為學生提供一種常學常新的學習的平臺，創(chuàng)設一種保持學習興趣的學習氛圍。如《春之聲》板塊，又兩首古詩、一首現代詩和一篇散文組成。學生通過閱讀，懂得了是勞動創(chuàng)造了美、勞動創(chuàng)造了幸福生活，從而感悟勞動的光榮和快樂，受到熱愛勞動的教育。構成每一板塊的文章內容、形式、時代、國別等方面，盡可能是豐富的、多元的、立體的，使學生得到豐富的知識、感受和體驗、拓寬了學生的視野。

３．創(chuàng)新教材的呈現方式，激發(fā)學生學習興趣。

（１）教材注重創(chuàng)設生動活潑的學習情境。通過多種鮮明可愛的形象和圖標提示，提出各種學習任務、活動，并通過教材中的“老師”“兒童”“聰明的小龍”等形象，適時給學生以情感支持和學習過程與方法策略的指導。

（２）強化讀圖訓練。讀圖也是閱讀的重要內容之一教材以文字與圖標、主題圖、插圖、卡通圖、照片等具有審美價值的文學形象相結合的方式呈現教學內容，由此提高教材的啟發(fā)性和視覺沖擊力。讓學生在人性化、情境化的氛圍中，增強學習興趣，并在潛移默化中受到藝術陶冶。

４．實踐有意義的接受學習和自主、合作、探究相結合的學習方式。

教材為學生自主、合作、探究提供了平臺。教材設計重視留有空白，引發(fā)思考；提供示范，引導發(fā)散；巧妙啟示，引起想象；設置專題，引領探索。

５．扎實的練習、訓練，充實的實踐活動。

（１）課后練習與活動既靈活多樣，又突出重點。

教材的課后練習與活動用“讀一讀”“寫一寫”“比一比”“議一議”“猜一猜”“選一選”“想一想”“說一說”“做一做”“找一找”“討論交流”“搜集交流”等方式呈現。通過練習與活動培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，體現了加強雙基、重視朗讀、強化感悟和運用等理念。

（２）綜合學習活動除單獨設計了“家鄉(xiāng)人說普通話情況的小調查”外，還在有些板塊和課的后面設計了指向較單一的綜合學習活動性質的小型訓練。如舉辦“春之聲”博覽會，夏天的發(fā)現，讓我們一同走進草原，花的探索，想象涂色，辦小報―――我了解的太空等。通過這些學習活動，將極大的提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。

（３）教材涉及了一次口語交際和８次習作，將有效地提高學生的口語表達能力、書面表達能力和與人交際的能力。

６．重視積累。

創(chuàng)新離不開積累。本冊教材收錄了相當數量的成語、疊詞詩句和對聯、古詩、名人名言、名家名篇等精品語言材料或文章，供學生朗讀和背誦，能豐富學生的文化底蘊。此外，還引導學生開發(fā)課外語文學習資源，拓展課堂以外的語文學習空間。

三、學習目標

1.通過語文學習啟迪學生思想，認識中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生的民族自豪感；培養(yǎng)學生現代和思想和觀念，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.對學習漢字有比較深厚的興趣，養(yǎng)成初步的主動識字習慣。認識217個生字，會寫字樓79個生字。

3.繼續(xù)學習使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆寫正楷字，做到規(guī)范、端正，能用毛筆描紅，有條件的地方可以學習使用鍵盤輸入漢字。

4.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習默讀，學習對課文不理解的地方提出疑問。

5.學習借助字典、詞典、生活積累或聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

6.學習略讀，粗知文章在意。通過閱讀能力初步把握文章的主要內容，感悟和體會文章表達的思想感情。學習復述敘事性課文的大意。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在課外閱讀和生活中獲得語言材料。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。初步養(yǎng)成讀書看報習慣，收藏并同學交流圖書資料，課外閱讀量不少于10萬字。

8.在理解語句的過程中，初步體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。9.繼續(xù)學習習作。留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信心。愿意不拘形式地寫見聞、感受和想象。愿意把自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。

10.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據表達的而

要，學習使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

11.能用普通話交談，能就不理解的問題向人請教。學習認真傾聽，聽人說話能把握主要內容，并學習簡要轉述。能轉述見聞，并說出自己的感受和想法。

12.能講述故事，努力用語言打動他人。

13.能逐步從學習和生活中提出問題，有目的地搜集資料，共同討論。

14.結合語文學習，留心觀察大自然、觀察社會，愿意書面與口頭相結合自己的觀察所得，在活動中學習語文、學習合作。