第一篇：高一物理必修1第三章教學(xué)計劃摩擦力

高一物理必修1第三章教學(xué)計劃摩擦力

摩擦力是經(jīng)典力學(xué)的一個名詞，是指兩個互相接觸的物體有彈力，當(dāng)它們要發(fā)生或有趨勢發(fā)生相對運動時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力物體在液體和氣體中運動時也受到摩擦力。以下是查字典物理網(wǎng)為大家整理的高一物理必修1第三章教學(xué)計劃，希望可以解決您所遇到的相關(guān)問題，加油，查字典物理網(wǎng)一直陪伴您。

1、木板和木塊的設(shè)計。

要使木塊在木板的光滑面、粗糙面的摩擦力大小對比明顯,又不改變木材的特質(zhì),我們把舊橡木板的兩面刨光后,在其中一面涂上一層乳膠,再粘上一層粗鋸末。由于實驗室砝碼規(guī)格為50克,為了使木塊再增加砝碼后摩擦力明顯增大,同時在加墊鉛筆實驗時,學(xué)生能有足夠的時間讀出摩擦力的大小,我們采用了重量為150克,長14厘米,寬7厘米,高為5厘米的木塊。

經(jīng)過以上處理,木塊在木板的光滑面、粗糙面的摩擦力對比明顯。木塊在增加砝碼后,摩擦力明顯增大。木塊下面墊鉛筆時,由于木塊長達(dá)14厘米,不會立即從鉛筆上掉下來,使學(xué)生更容易讀出摩擦力的大小。

2、小毛巾的設(shè)計。

學(xué)生在討論如何增大木塊與木板之間的摩擦力時,想出了不少辦法,有的說用小刀把木板刻上橫道,有的說把木板表面刮毛等等,這些辦法都是想使木板表面更粗糙。我們想到小毛巾柔軟粗糙,雖然教材中無此材料,但由于實驗效果好,我們就設(shè)計了這一材料,讓學(xué)生把小毛巾蒙在木板上,測試木塊在蒙上毛巾的木板上的摩擦力。

最后，希望小編整理的高一物理必修1第三章教學(xué)計劃您有所幫助，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步。

第二篇：高一物理摩擦力教案

高一物理《摩擦力》教案

劉麗娟

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件；

2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力；

3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；

4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素； 能力目標(biāo)

1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力．通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力． 情感目標(biāo)

滲透物理方法的教育．在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律．

一、基本知識技能：

1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力，稱為滑動摩擦力；

2、兩個物體相互接觸，當(dāng)有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止?fàn)顟B(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力

3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比．

4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)．

5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反．

6、靜摩擦力存在最大值——最大靜摩擦力．

二、重點難點分析：

1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分．重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系．

2、難點是在理解滑動摩擦力計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的摩擦力時，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況．

一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法 介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受摩擦力的存在．由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于摩擦力的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理解．

1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子；

2、讓學(xué)生思考討論，如：

（1）、摩擦力一定都是阻力；

（2）、靜止的物體一定受到靜摩擦力；

（3）、運動的物體不可能受到靜摩擦力；

主要強(qiáng)調(diào)：摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當(dāng)動力，如傳送帶的例子．

二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法

1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān)；跟物體間的正壓力有關(guān)；但和接觸面積大小無關(guān)．注意正壓力的解釋．

不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越?。畬嶋H上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大；對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大．但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的摩擦力的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系．

N為物體所受的正壓力．摩擦力的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動摩擦力的大小小于最大靜摩擦力，但一般情況下認(rèn)為兩者相等。

課時安排：

1課時 教學(xué)方法：

設(shè)問法、講解法相結(jié)合 教學(xué)過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)提問

問題

1、目前我們學(xué)了哪幾種力？它們產(chǎn)生的原因是什么？它們大小方向如何確定？

教師總結(jié)前幾節(jié)所學(xué)習(xí)內(nèi)容，為方便知識體系的理解，在分析力時可把握如下幾個過程：

1、力產(chǎn)生的原因；

2、力的大小、方向．

二、新課教學(xué)

（一）、引入新課

力學(xué)中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力．對于每一種力，都需要知道它的產(chǎn)生條件、會計算它的大小、能判斷它的方向．前面我們?yōu)槟銓W(xué)習(xí)了其中兩種力：重力和彈力．這一節(jié)我們學(xué)習(xí)第三種力——摩擦力．摩擦力是三種力種比較難掌握．

首先請學(xué)生分析圖示（如圖所示），教師可以演示這個實驗，B物體用鉤碼代替：

提問１：木塊A受幾個力？

答案：重力、支持力、拉力、摩擦力

提問２：拉力與摩擦力是什么關(guān)系？去掉Ｂ，摩擦力是否存在？

答案：一對平衡力．不存在，即摩擦力為0．

提問３：摩擦力起什么作用？

答案：在Ｂ的作用下，物體Ａ要向右運動，有向右運動的趨勢．摩擦力就是阻礙Ａ物體向右運動，從而使Ａ物體與支持面保持相對靜止．

（二）靜摩擦力的講解：

1、概念總結(jié)：

（１）、靜摩擦力：物體間保持相對靜止，但有相對運動趨勢時的摩擦力．

（２）、靜摩擦力的大小和方向：在上述實驗中，不斷增加鉤碼，使拉力增大，可以分析出：靜摩擦力也是增大．但當(dāng)增大到某一值時，Ａ物體開始滑動了．A物體將要滑動的瞬間

2、例題講解：

握住水杯，使水杯在空中保持不動．讓學(xué)生討論水杯是否受摩檫力．若受，則其大小、方向怎樣？

答案：水杯受到重力、手的彈力、手的靜摩擦力作用．由于水杯靜止在空中，因此靜摩擦力大小與重力大小相等．

3、繼續(xù)演示實驗，在前述實驗中，繼續(xù)增加鉤碼個數(shù)，木塊開始緩慢勻速滑動后，開始提問．

提問４：木塊此時受幾個力？

答案：重力、支持力、拉力、摩擦力．

提問５：此時摩擦力起到什么作用？

答案：阻礙物體運動． 教師總結(jié)：

（三）滑動摩擦力的講解

１、滑動摩擦力：物體間相對滑動時產(chǎn)生的摩擦力．

２、滑動摩擦力的方向：與物體相對運動的方向相反．

繼續(xù)實驗，向A木塊施加壓力（可以添加砝碼），接著再愿基礎(chǔ)上添加鉤碼，讓木塊又開始緩慢滑動．讓學(xué)生討論比較兩次滑動摩擦力的大?。?/p>

（四）講解例題，可以參考書上的例題．

三、小結(jié)

四、組織學(xué)生討論課后習(xí)題

五、布置作業(yè)

探究活動 課題1：

內(nèi)容：通過對日常生活的觀察和研究，寫出對于我們?nèi)粘；顒用芮邢嚓P(guān)的摩擦的認(rèn)識?？梢赃x擇的課題建議：

1、“如果沒有摩擦力，世界將會怎樣”，關(guān)于本課題，可以讓學(xué)生查找一些類似的文章并寫出感想……，對于本文的寫作形式可以不加限制。

2、“關(guān)于摩擦力在生活、生產(chǎn)中的作用”，本課題具有專題性質(zhì)，可以針對某一方面詳細(xì)敘述，如“摩擦在體育運動中”；“摩擦在我們的學(xué)習(xí)生活中”等等。課題2：

內(nèi)容：通過實驗研究影響滑動摩擦力大小有關(guān)的因素。

1、實驗驗證影響滑動摩擦力大小的因素

由于教師在課堂上已經(jīng)詳細(xì)的講述了影響滑動摩擦力大小的因素，因此學(xué)生在用實驗研究滑動摩擦力時往往對實驗的原理忽略，而注重實驗的過程和實驗的準(zhǔn)確性，因此可以要求學(xué)生自己提出實驗方案并說明為什么要如此設(shè)計，在教師指導(dǎo)下獨立完成實驗后寫出詳細(xì)的實驗報告。

2、測量滑動摩擦力

相對與“實驗驗證影響滑動摩擦力大小的因素”實驗，本實驗是其延續(xù)，如果說實驗1是提出了研究問題的方向，那么實驗2就是針對具體細(xì)節(jié)的研究方案。建議學(xué)生自己提出實驗方案，在教師指導(dǎo)下獨立完成實驗后寫出詳細(xì)的實驗報告。

第三篇：高一物理必修一(摩擦力教學(xué)設(shè)計)

第三節(jié) 摩擦力教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道滑動摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。

2、知道滑動摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)，明確滑動摩擦力跟壓力成正比。知道滑動摩擦因數(shù)會計算滑動摩擦力。

3、知道靜摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，能夠根據(jù)二力平衡計算靜摩擦力的大小，會判決靜摩擦力的方向，知道最大靜摩擦力。

（二）過程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生通過實驗分析,概括總結(jié)物理規(guī)律的能力.2.滲透物理研究的一般方法:提出問題――猜想與假設(shè)――實驗探究――合理外推――分析論證――得出結(jié)論――總結(jié)規(guī)律――實驗驗證.（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.鼓勵合作探究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揚團(tuán)隊精神.2.體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣,鼓勵科學(xué)探究,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和信心.教學(xué)重點

1.滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷.2.靜摩擦力的有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷.3.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念.教學(xué)難點

1.靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷.2.靜摩擦力大小的簡單計算.教學(xué)方法

實驗探究法

教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件、長方體木塊（每組3塊）、彈簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷（兩個學(xué)生一組）.身邊的物體（例如水杯、黑板擦、鋼筆、橡皮、講桌等物體）

教學(xué)過程

一、引入新課

實驗導(dǎo)入：用手握住水杯。開始問學(xué)生水的受力情況，學(xué)生進(jìn)而分析。水杯受兩個力，重力和手對它的摩擦力。重力和摩擦力是平衡力。力的方向豎直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在這個問題中摩擦力的方向豎直向上。

復(fù)習(xí)初中內(nèi)容，引入新課。

二、新課教學(xué)

(一)靜摩擦力

【實驗探究】

（1）用彈簧測力計水平地拉靜止在水平桌面上的木塊，逐漸增大拉力，直到木塊運動為止.觀察在此過程中彈簧測力計的示數(shù)變化，并將實驗數(shù)據(jù)填入表格中.（2）在木塊上增加砝碼，重復(fù)上述實驗，將實驗數(shù)據(jù)填入表中.多媒體投影表格（參考表格）

實驗數(shù)據(jù)記錄表。

重點分析：相對運動趨勢，及方向

在相互接觸的的倆物體間，如果有了相對運動趨勢，在接觸面上有阻礙相對運動趨勢的力，這個力叫做靜摩擦力。

2．引導(dǎo)學(xué)生分析物塊受力情況：通過剛才的探究過程，你認(rèn)為兩個物體間在什么情況下能夠產(chǎn)生靜摩擦力呢？

引導(dǎo)學(xué)生得出概念：靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

① 物體接觸，且接觸面都粗糙。

② 兩物體間有相互作用的彈力。

③ 兩物體接觸面有相對運動趨勢。

探究靜摩擦力的方向

學(xué)生體驗：將手用力壓在桌面上往前推，但是手未動，感覺如何？ 分析探究：剛才實驗過程中，木塊受到了水平的拉力，物體的運動趨勢方向向哪？靜摩擦力的方向應(yīng)該向哪？與運動趨勢方向有什么關(guān)系？

指導(dǎo)總結(jié)：靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，與相對運動趨勢相反。

點撥難點：

1、靜摩擦力總沿著接觸面，如果是曲面應(yīng)該怎么理解呢？

2、靜摩擦力產(chǎn)生于相對靜止又有相對運動趨勢的物體之間，怎么理解“趨勢”呢？又怎么判斷運動趨勢的方向呢？

3、受靜摩擦力的物體一定是相對地靜止么？相對靜止是

對地靜止么？讓學(xué)生舉例說明。

[學(xué)以致用]：出示課堂練習(xí)：畫出物體受到的靜摩擦力。

（提問）：力既有方向也有大小，那么靜摩擦力的大小怎么樣呢？

4．大小

[導(dǎo)學(xué)過程]：我們認(rèn)識一個力一般是從它的產(chǎn)生，大小，方向，作用點以及遵循規(guī)律等方面去研究。那么靜摩擦力大小呢？（讓學(xué)生自主探究實驗，來探究靜摩擦力的大小。）

實驗演示：用彈簧秤拉一水平桌面上的木塊，木塊沒有被拉動。實驗分析：彈簧秤有示數(shù)，說明有拉力，而物塊靜止，根據(jù)二力平衡，物塊在水平方向一定還受一個力，這個力就是我們這里要探究的靜摩擦力。

先讓學(xué)生感知體驗，再進(jìn)行演示，（讓學(xué)生來講解他的體驗以及結(jié)論。）

實驗結(jié)論：靜摩擦力不可能無限增大，我們把靜摩擦力的最大值叫做最大靜摩擦力。

總結(jié)：靜摩擦力在零和最大靜摩擦力之間。

[階段小結(jié)]：現(xiàn)在靜摩擦力的大小方向及產(chǎn)生條件都明確了，下面我們轉(zhuǎn)入下一個問題的研究，即就是滑動摩擦力的探究。探究方法與靜摩擦力相似。

[學(xué)生體驗] 把手用力壓在桌面上，往前推手，前進(jìn)的過程中有什么感覺？

（二）滑動摩擦力

在相互接觸的的倆物體間，如果有了相對運動，在接觸面上有阻礙相對運動的力，這個力叫做滑動摩擦力。

物體之間要產(chǎn)生滑動摩擦力需要具備什么條件呢？

結(jié)論：滑動摩擦力產(chǎn)生的條件: ①兩物體接觸，且接觸面都粗糙。

②兩物體間存在相互作用的彈力。

③兩物體接觸面間有相對滑動。

3．師生共同分析實驗中滑動摩擦力的方向，并畫出示意圖。

[點撥難點]：引導(dǎo)學(xué)生分析強(qiáng)化“相對運動”的含義是指相對接觸的物體，而不是相對于別的物體。滑動摩擦力產(chǎn)生于相對運動的兩個物體之間，那么我們怎么理解“相對”呢？

學(xué)生舉例說明。

方向相反

4[論，提出假說：

探究呢？

總結(jié)：滑動摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對運動的教師引導(dǎo)學(xué)生舉例。導(dǎo)學(xué)過程]：那么滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生討①滑動摩擦力和壓力的關(guān)系。②滑動摩擦力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。③滑動摩擦力和接觸面面積的關(guān)系。④滑動摩擦力和物體運動速度的關(guān)系。教師提問：當(dāng)一個物理量可能與多個因素有關(guān)系時，應(yīng)采取什么方法 學(xué)生討論回答：控制其它因素不變。（突出：控制變量法。）

介紹摩擦力演示儀，實驗原理：

電動機(jī)帶動皮帶勻速轉(zhuǎn)動，將木塊放在皮帶上，用細(xì)線一端系在木塊一端，細(xì)線水平地繞過定滑輪后，細(xì)線另一端系在豎直固定的彈簧秤上。

1、學(xué)生演示共同探究，滑動摩擦力與相對運動速度無關(guān)，與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

2、分組探究滑動摩擦力與正壓力有關(guān)，與接觸面積無關(guān)。

讓做完的小組上臺展示實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。其他小組評估，老師點評。

探究結(jié)論：

①壓力越大，滑動摩擦力越大，且滑動摩擦力與壓力的比值是一常數(shù)。

②接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

③滑動摩擦力的大小與接觸面積無關(guān)。

④滑動摩擦力和物體運動速度的無關(guān)。

表達(dá)式為 f??fnf滑=μfn

教師說明其中μ是比例常數(shù)，叫動摩擦因數(shù)，它的數(shù)值由接觸面的材料和粗糙程度決定，是f與fn的比值，沒有單位。

例題：重量為100n的木箱放在水平地板上，至少要用40n的水平推力，才能使它從原地開始運動。木箱與地板間的最大靜摩擦力

木箱從原地移動以后，用38n的水平推力就可以使木箱繼續(xù)做勻速運動。這時木箱所受的滑動摩擦力f=，動摩擦因數(shù)μ=。如果用20n的水平推力推靜止的木箱，木箱是否會從原地移動？有沒有相對運動趨勢？所受摩擦力f=

課堂小結(jié)：

1．摩擦力產(chǎn)生的條件：有接觸面，不光滑，有壓力，有相對運動或相對運動趨勢。有相對運動時產(chǎn)生滑動摩擦力；有相對運動趨勢時產(chǎn)生靜摩擦力。

2．摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反，不一定

4他受力情況決定。

和物體的運動方向相反，不一定是阻力。．滑動摩擦力可由公式f滑=μfn計算，或由物體平衡計算。．靜摩擦力有范圍，在零到最大靜摩擦力之間，由物體運動性質(zhì)和其布置作業(yè)、課后完成課本61頁“問題與練習(xí)”中的習(xí)題。、設(shè)計一個實驗測量紙面間的動摩擦因數(shù)。板書設(shè)計

第四篇：物理：3.3《摩擦力》教案(新人教版必修1)

3.3 摩擦力 教案

（一）【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1、了解靜摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小

2、理解最大靜摩擦力的物理意義和大小特點

3、提高物理實驗的操作技能 過程方法：

1、體會應(yīng)用DIS系統(tǒng)研究物理問題的過程與方法

2、體會控制變量法研究問題的方法 情感態(tài)度價值觀：

1、通過有趣的物理實驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；

2、通過對常見生活現(xiàn)象的重新思考，培養(yǎng)學(xué)生善于審視和探索日常生活現(xiàn)象的思維習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

1、靜摩擦力的方向判定

2、靜摩擦力大小的探究

3、最大靜摩擦力大小的探究

4、摩擦力生活實際應(yīng)用

【教學(xué)方法】

1、DIS實驗探究

2、學(xué)生互動實驗

【學(xué)習(xí)用具】

DIS實驗系統(tǒng) 毛刷 木塊 砝碼 木板 毛巾面 玻璃 直尺

【教學(xué)過程】 【課堂引入】

（1）筷子提米

（2）兩本書夾在一起，請學(xué)生上臺來拉

一、靜摩擦力的概念

定義：兩個相對靜止的物體之間有相對運動趨勢時，物體受到的摩擦力叫做靜摩擦力。產(chǎn)生條件：

（1）接觸且擠壓；（2）接觸面粗糙；（3）有相對運動趨勢。

二、靜摩擦力的方向

實驗探究：利用毛刷進(jìn)行靜摩擦力方向的研究。

方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反。

三、靜摩擦力的大小

DIS實驗探究：靜摩擦力的大小變化規(guī)律

實驗結(jié)論：當(dāng)木塊與木板相對靜止時，木塊所受靜摩擦力與外力等值反向，且隨著引起靜摩擦力的外力的增大而增大。

四、最大靜摩擦力

定義：靜摩擦力的最大值叫做最大靜摩擦力，物體受最大靜摩擦力時，處于即將滑動而未滑動的臨界狀態(tài)。

假設(shè)最大靜摩擦力為Fmax：則靜摩擦力F：0＜F≤Fmax DIS實驗探究：最大靜摩擦力 實驗參考結(jié)論：

（1）對于同一種接觸面，壓力越大，最大靜摩擦力越大；

（2）對于相同大小的壓力，接觸面不同，一般最大靜摩擦力也不同，接觸面比較粗糙時，最大靜摩擦力也比較大；

（3）對于不同接觸面或不同的壓力，最大靜摩擦力都大于滑動摩擦力。

五、摩擦力的應(yīng)用

1、人走路時的摩擦力分析

2、擂臺挑戰(zhàn)——單指奪棒

3、拔河比賽取勝之道

4、自行車中的摩擦力問題

第五篇：高一生物必修1教學(xué)計劃

高一生物（必修1）

教學(xué)計劃

一、本學(xué)期教材內(nèi)容分析

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。高中生物必修部分包括三個模塊，分別為分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。而必修1《分子與細(xì)胞》模塊是以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建知識體系，包括走近細(xì)胞；組成細(xì)胞的分子；細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出；細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用；細(xì)胞的生命歷程等部分。具體內(nèi)容分析如下：

1、走近細(xì)胞主要是讓同學(xué)們知道生命活動是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上，了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系，了解細(xì)胞學(xué)說建立的過程。

2、組成細(xì)胞的分子，介紹組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物。水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本部分內(nèi)容中，糖類、蛋白質(zhì)和核酸是重點內(nèi)容，教學(xué)中要重點突出。由于學(xué)生缺乏有機(jī)化學(xué)的知識，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困難，所以，教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。同時，要重視實驗教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范化的實驗操作。

3、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜的成分和功能，細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。教師充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

4、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜是選擇透過性膜，生物膜的結(jié)構(gòu)，了解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

5、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用主要介紹降低化學(xué)反應(yīng)的酶，酶的作用和本質(zhì)，酶的特性；細(xì)胞的能量ATP；ATP的主要來源（ATP），能量之源（光與光合作用）。

6、細(xì)胞的生命歷程，主要介紹細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化，細(xì)胞的衰老和凋亡，細(xì)胞的癌變。細(xì)胞的增殖部分主要講述細(xì)胞增殖的方式和過程。這部分內(nèi)容可以使學(xué)生在了解細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)功能之后，進(jìn)一步認(rèn)識細(xì)胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展過程。細(xì)胞有絲分裂的過程及特征是這部分內(nèi)容的重點。因為本部分內(nèi)容大都微觀而抽象，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。同時，要切實把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。細(xì)胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個體發(fā)育重要的生理過程和生理現(xiàn)象。其中細(xì)胞分化，高度分化的細(xì)胞仍具有全能性，細(xì)胞凋亡的含義，癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原因等內(nèi)容是教學(xué)重點。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系。細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學(xué)細(xì)胞內(nèi)容的延伸，也是理解生物體生長發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)和前提。因此，要加強(qiáng)基本概念的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用；提高對科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感和社會責(zé)任感；認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系。逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀；初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法。具有較強(qiáng)的生物學(xué)實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會做好必要的準(zhǔn)備。具體目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)（1）獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。（2）了解生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。（3）積極參與生物科學(xué)知識的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識進(jìn)入個人和社會生活。

2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。（2）認(rèn)識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。（3）認(rèn)識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。能夠運用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。

3、能力目標(biāo)（1）能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進(jìn)行生物學(xué)的操作、生物繪圖等技能。（2）發(fā)展科學(xué)探究能力。課程具體目標(biāo)中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機(jī)的整體。

三、學(xué)情分析、教學(xué)對策

剛從初中進(jìn)入高中的高一學(xué)生，生物基礎(chǔ)知識和基本技能都非常差；與初中的生物教材相比較，高中生物教材的知識涉及更廣泛，內(nèi)容更豐富也更抽象，知識的層次更深，知識點與知識點之間的聯(lián)系更加密切，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高。造成學(xué)生感覺高一生物難學(xué)，老師感覺高一生物難教，針對以上具體問題，教學(xué)過程宜適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，以便于使學(xué)生更好地理解初中所學(xué)知識與高中生物知識相關(guān)的內(nèi)容，以便于使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。計劃采取的主要措施有：

1、首先，深入學(xué)習(xí)課標(biāo)的有關(guān)理論，領(lǐng)會課標(biāo)的精髓實質(zhì)，明確課標(biāo)的目的要求，把握課標(biāo)的教學(xué)方向，使得學(xué)科教學(xué)有的放矢，做到事半功倍。從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。

2、嚴(yán)格執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”的要求，做到充分備課，認(rèn)真上課，精心布置練習(xí)，耐心輔導(dǎo)。生物科學(xué)是非常人文的一門學(xué)科，自己要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動。

3、充分利用教材的特點，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，多用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時也要使教學(xué)更富有人文色彩。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)法的應(yīng)用，充分利用各種媒體資源，提高課堂教學(xué)效果。

5、在教學(xué)上，注意多取經(jīng)學(xué)習(xí)，多聽課，細(xì)心領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。

四、教學(xué)進(jìn)度、安排

第一章 走近細(xì)胞（2課時）

第一節(jié) 從生物圈到細(xì)胞（0.5課時）

第二節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（0.5課時）

單元復(fù)習(xí)（1課時）

第二章 組成細(xì)胞的分子（6課時）

第1節(jié) 細(xì)胞中的元素和化合物（0.5課時）

第2節(jié) 生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)（1.5課時）

第3節(jié) 遺傳信息的攜帶都——核酸（1.5課時）

第4節(jié) 細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)（0.5課時）

第5節(jié) 細(xì)胞中的無機(jī)物（0.5課時）

單元復(fù)習(xí)（1.5課時）

第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（共4課時）

第1節(jié) 細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界（1課時）

第2節(jié) 細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（1課時）

第3節(jié) 細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心（1課時）

單元復(fù)習(xí)（1課時）

第四章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出（共4課時）

第1節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?.5課時）

第2節(jié) 生物膜的流動鑲嵌模型（1課時）

第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑?.5課時）

單元復(fù)習(xí)（1課時）

第五章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用（7課時）

第1節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（1.5課時）

第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”——ATP（1課時）

第3節(jié) ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸（1.5課時）

第4節(jié) 能量之源——光與光合作用（1.5課時）

單元復(fù)習(xí)（1.5課時）

第六章 細(xì)胞的生命歷程（4課時）

第1節(jié) 細(xì)胞的增殖（1.5課時）

第2節(jié) 細(xì)胞的分化（0.5課時）

第3節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡（0.5課時）

第4節(jié) 細(xì)胞的癌變（0.5課時）

單元復(fù)習(xí)（1課時）

期末總復(fù)習(xí)（2課時）

2018年9月