第一篇:女?huà)z創(chuàng)造人類教案設(shè)計(jì)
<<女?huà)z創(chuàng)造人類>>教案設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《女?huà)z創(chuàng)造人類》詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程,表現(xiàn)了原始人對(duì)人類自身來(lái)源的好奇、追索。作者以大膽新奇的想象,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息,煥發(fā)出神奇的色彩。教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課生字,理解新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文,了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō),激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣,更加熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)通過(guò)了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō),學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。課時(shí)安排兩課時(shí)。教學(xué)方法第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解“開(kāi)天辟地”等詞語(yǔ)。
2、感知課文內(nèi)容,了解故事的梗概。學(xué)習(xí)課文,了解女?huà)z造人的原因。
3、初步有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō)。教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入激思,揭示課題
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題:我們都是人,但你們知道人類是從哪里來(lái)的嗎?(是從猿猴變的、是女?huà)z造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的??)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,古往今來(lái),有神話的回答,也有科學(xué)的解釋。那么,在中國(guó)古代的神話中,人是如何誕生的呢?這歸功于一個(gè)叫女?huà)z的女神。今天,就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧!出示課題《女?huà)z創(chuàng)造人類》,齊讀。來(lái)源學(xué)科網(wǎng)情感朗讀法討論法合作學(xué)習(xí)法
第二篇:女?huà)z創(chuàng)造人類教案設(shè)計(jì)
一、揭示課題,引入新課
談話:大家都喜歡聽(tīng)故事,更喜歡聽(tīng)美麗動(dòng)人的神話故事,《女?huà)z創(chuàng)造人類》這個(gè)神話故事為我們講述了神通廣大的女神“女?huà)z”用她的聰明智慧,不辭勞苦地用黃泥創(chuàng)造人類的美麗故事。
二、初讀課文
1.輕聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文,標(biāo)出段落的順序號(hào),并思考:
(1)文中哪幾段是講女?huà)z造人的事情的?
(2)女?huà)z是怎樣造人的?
3.提出文中不懂的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)效果
1.讀準(zhǔn)生字字音,了解字義,并組詞語(yǔ)。
2.理解文中新詞,用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
四、再讀課文,了解文章脈絡(luò)
女?huà)z來(lái)到人世間,見(jiàn)各種各樣的生物都有了,唯獨(dú)沒(méi)有人類,產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的愿望?她是怎樣一步步完成她的美好愿望的?
1.用“——”勾出女?huà)z造人的語(yǔ)句。
2.分段學(xué)習(xí),重點(diǎn)理解女?huà)z造人的經(jīng)過(guò)。
3.在文中哪幾段是寫(xiě)女?huà)z造人的?她是怎樣造人的?她的神通廣大表現(xiàn)在哪些地方?
4.讀下面的句子,體會(huì)女?huà)z的善良和工作的艱辛?
(1)女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲,不由得滿心歡喜,眉開(kāi)眼笑。
(2)她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。
五、朗讀課文第二段,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述女?huà)z造人的經(jīng)過(guò)
六、總結(jié)全文,拓展訓(xùn)練
你還搜集到哪些有關(guān)人類起源的美麗傳說(shuō)?全班交流。
第三篇:《女?huà)z創(chuàng)造人類》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力:熟悉課文,初步了解神話故事的特點(diǎn)。感受本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。(2)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受文中洋溢著的人類誕生的喜悅感,女?huà)z身上的母性和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
(3)過(guò)程與方法:合作學(xué)習(xí),自主探究。通過(guò)比較閱讀,初步了解課文想像力豐富的特點(diǎn)。通過(guò)探究閱讀,清楚女?huà)z形象神性與人性的統(tǒng)一,領(lǐng)會(huì)本文想像神奇合理的特點(diǎn)。想像的訓(xùn)練貫串整節(jié)課堂。教學(xué)重點(diǎn):(1)、體會(huì)神話故事中想像的魅力。(2)、把握想像的特點(diǎn),嘗試運(yùn)用大膽合理的想像。教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激思,揭示課題
同學(xué)們,今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題:我們都是人,但你們知道人類是從哪里來(lái)的嗎?(是從猿猴變的、是女?huà)z造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的??)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,古往今來(lái),有神話的回答,也有科學(xué)的解釋。那么,在中國(guó)古代的神話中,人是如何誕生的呢?這歸功于一個(gè)叫女?huà)z的女神。今天,就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧!出示課題《女?huà)z創(chuàng)造人類》,齊讀。
二、初讀課文,疏通字詞
1自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。
2課件(或小黑板)檢測(cè)掌握生字新詞的情況。
3分小組讀課文。
三、課文分析,探究質(zhì)疑
1出示女?huà)z掛圖。這兒有一幅女?huà)z的畫(huà)像,美不美?我們也可以將她畫(huà)得更美,傳說(shuō)中女?huà)z是一個(gè)神,具有非凡的能力,她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力,讓我們一起步入神話的殿堂,走進(jìn)“女?huà)z創(chuàng)造人類”的故事。
2同學(xué)們隨著音樂(lè)輕聲朗讀課文,讀完后提出不懂的問(wèn)題。指名提問(wèn),有三到四個(gè)問(wèn)題后,讓同學(xué)們主動(dòng)回答一下,再接著提問(wèn),接著討論回答。注意:教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題,進(jìn)行分析解答。
3那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)敘寫(xiě)的呢?
分三步:
(1)女?huà)z為什么造人?
(2)造人的方法是什么?
(3)怎樣讓人一直生存下去呢?
分四步:
(1)女?huà)z為什么要造人?
(2)女?huà)z是怎樣造出第一個(gè)人的?
(3)怎樣才能造更多的人呢?
(4)怎樣讓人類自己繁衍生息?教師:我覺(jué)得兩種分析都對(duì):一是概括分,一是具體分,我們暫且按第二種分法吧。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢?(課件出示問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析回答。)同學(xué)們跳讀課文,在文中找到答案,并用喜愛(ài)的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái),再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。
四、深入閱讀,共同探究
老師也有兩個(gè)問(wèn)題,我們共同探究一下。(可分組討論。)
第一個(gè)問(wèn)題:女?huà)z是神話傳說(shuō)中的人物,但作者又賦予她人的情感,人的生活體驗(yàn),她又是一位母親的化身,女?huà)z創(chuàng)造了人,使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下,女?huà)z忙碌、疲倦的身影,正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧,說(shuō)說(shuō)看,女?huà)z是一個(gè)怎樣的人?指名說(shuō),教師相機(jī)板書(shū)。(是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無(wú)私、感情豐富、充滿愛(ài)心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥??)
第二個(gè)問(wèn)題是:我們學(xué)過(guò)或看過(guò)許多神話,如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等,明知道都是虛構(gòu)的,但為什么還喜歡看,還那么吸引人呢?
歸納:就以《女?huà)z創(chuàng)造人類》為例,它借助想象的翅膀,全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,二是女?huà)z創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀,女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明:她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力,也有人類的許多美好品質(zhì),如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的,但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點(diǎn)。神話之所以有永恒的魅力,就是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng),對(duì)我們有教育意義。
五、跳出課文,展開(kāi)想象
2神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事,我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造,請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想象,或許你的想法更高明,更有吸引力。指名交流自己的想象。
3課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。讀一讀《風(fēng)俗通》中的原文。
第四篇:28、《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)
28、《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
①?gòu)?fù)述故事情節(jié),理解創(chuàng)作手法,激發(fā)學(xué)生探求欲。②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。③初步了解神話故事的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):
感受體味兩種主要情感:①大膽而新奇的想像。②對(duì)人類誕生的喜悅感。課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:熟讀課文,熟知故事情節(jié)。教師:準(zhǔn)備投影片。教學(xué)設(shè)計(jì): 導(dǎo)入課文
在國(guó)人奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對(duì)月流珠的在岸鮫人??那么,人,是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題,我們童年時(shí)候便不乏疑問(wèn),后來(lái)隨著我們知識(shí)的增多,我們豁然開(kāi)朗。但是,在人類科技不發(fā)達(dá)的蒙昧?xí)r代,人類卻無(wú)法解釋自己誕生的奧秘,他們會(huì)借助各種奇幻的想象來(lái)給自己的疑問(wèn)畫(huà)個(gè)美麗虛幻的圓,來(lái)告慰自己渴求的心靈。今天,就讓我們窺探一下遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的人類起源這一問(wèn)題的吧。整體感知
①學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。
②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力,培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納、概括信息的能力。教師學(xué)生適時(shí)提示補(bǔ)充。
③ 討論:a.女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法? b.你也發(fā)揮自己的想像,對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想,沒(méi)有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個(gè)討論題,是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,合理即可。可以先四人小組討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。探究品味
①討論:說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。
對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確:
女?huà)z是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
②速讀課文,劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。
對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,教師可從兩方面提示,一是女?huà)z在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開(kāi)眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,她的笑,體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,如人類落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造??也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛(ài)生命等。③比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。
[討論]在我們中國(guó),有女?huà)z造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。
討論這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō),表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。教師總結(jié) 女?huà)z造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角?,去追索,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
布置作業(yè)
①摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類起源的資料
課后記:比較閱讀、體驗(yàn)閱讀是本文進(jìn)行閱讀的主要特點(diǎn),通過(guò)全文的學(xué)習(xí),提供給學(xué)生一種學(xué)習(xí)神話的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生搜集、篩選、處理文字信息的能力,取得了較好的教育教學(xué)效果。
第五篇:《女?huà)z造人》課文教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
① 通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
② 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
③ 初步了解神話故事的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
① 大膽而新奇的想像。
② 對(duì)人類誕生的喜悅感。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。
教師:投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 課文
在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對(duì)月流珠的在岸鮫人那么,人,是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題,今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。
復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。
① 學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。
② 投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽(tīng)別人說(shuō),學(xué)習(xí)篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo),學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。
③ 討論:
a.女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?
b.你也發(fā)揮自己的想像,對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想,沒(méi)有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個(gè)討論題,是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,合理即可??梢韵人娜诵〗M討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。
探究品味,感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感
① 討論:說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。
② 跳讀課文,劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。
對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確:
女?huà)z是本篇的核心人物,她是神通廣大的神,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,教師可從兩方面提示,一是女?huà)z在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開(kāi)眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,她的笑,體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,如人類落地后開(kāi)口就喊媽媽;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住喜來(lái)談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛(ài)生命等。
③ 比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。
[討論]在我們中國(guó),有女?huà)z造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)追尋人類起源中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。
討論這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō),表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
教師總結(jié)
女?huà)z造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角?,去追索,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
布置作業(yè)
① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
② 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類起源的資料。