第一篇：《退位減法》教學(xué)案例

《退位減法》教學(xué)案例

一位教師上“退位減法”的復(fù)習(xí)課時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，讓人體會頗深。（1）直接大方地出示了6道題目，其中2道退位題。請你看一看，你能不能一眼就看出哪些是退位的，哪些不是退位的。（培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)較為敏感的知覺能力就在這樣簡短的問話里得以深刻體現(xiàn)。）

（2）動筆做，互相檢查。我們也來開個兒童醫(yī)院，請你們把最容易得病的算式拿上來，我們一起來會診，最后請學(xué)生們給得病的算式開個小處方。在這里老師提了個要求：請你用一句話來告訴病人應(yīng)該注意什么。（改錯題的呈現(xiàn)方式有很多，這里用的是“治病情境”。老師沒有停留在熱鬧的場景中，而是專注于讓學(xué)生總結(jié)錯誤的原因和改錯的方法。（3）自己出一道退位減法題給同桌做。

（4）老師出題：3000—（）；再請每人寫一道題。?? 分析：如果能細細體會其中每一步，就不難發(fā)現(xiàn)這位老師備課時的良苦用心，體會創(chuàng)設(shè)情境的有效性。情境只有為教學(xué)服務(wù)、適合學(xué)生需要的時候才能叫做好情境，不能為教學(xué)服務(wù)的情境就是多余的。

①創(chuàng)設(shè)的情境要充分考慮學(xué)生已有的知識和相應(yīng)的經(jīng)驗。

在創(chuàng)設(shè)的情境時，教師要充分考慮學(xué)生已有的知識和相應(yīng)的經(jīng)驗，要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，掌握的程度如何，他們生活在什么樣的環(huán)境中，有什么樣的生活經(jīng)歷，接觸過什么事情等等。一個真實、源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗和認知水平的教學(xué)情境，往往有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的能力。②創(chuàng)設(shè)的情境要從教學(xué)目標出發(fā)，不能脫離學(xué)科因素

教學(xué)情境是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)不能脫離學(xué)科。情境的創(chuàng)設(shè)要緊密圍繞教學(xué)，服務(wù)于課程標準三個維度的要求。如果只是為了情境而創(chuàng)設(shè)情境不能為教學(xué)服務(wù)，那是沒有意義的。這要求教師一方面要從生活情境中及時提煉教學(xué)問題，切忌在情境中“流連往返”；另一方面不能“淺嘗輒止”，把情境的創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

③教學(xué)情境要調(diào)動學(xué)生積極參與和成長的情境因素

良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生積極主動地、充滿自信地投入到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生的認知活動和情感活動有機地結(jié)合起來

④教學(xué)情境要具有趣味性、開放性和思考性、挑戰(zhàn)性。

第二篇：退位減法教學(xué)設(shè)計

退位減法

教學(xué)內(nèi)容：教材P41例1、2。教學(xué)目標:

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計表，并從表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

2、采用合作學(xué)習(xí)的方式，掌握三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法。教學(xué)重點： 掌握連續(xù)退位減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生認真書寫、計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點： 理解連續(xù)退位減法的算理。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)加三位數(shù)的加法，大家學(xué)得非常認真，掌握的很好。今天，老師又帶來了一個新的問題，你們想不想幫助老師解決？

二、探究體驗，經(jīng)歷過程

1、教學(xué)例1。

師：下面是國產(chǎn)電視動畫片的生產(chǎn)情況統(tǒng)計表，說一說你從中知道了什么。（出示第41頁統(tǒng)計表）

生1：我知道了從2004年這幾年中，國產(chǎn)電視動畫片的數(shù)量逐漸增加，2011年的數(shù)量最多。

生2：在這紅國產(chǎn)動畫片的數(shù)量2004年最少。

生3：在這幾年的國產(chǎn)優(yōu)秀動畫片中，2011年的數(shù)量最多?！?師：獲取這么多有價值的信息，你能解決2011年比2009年多生產(chǎn)多少部動畫片的問題嗎？自己試一試。

學(xué)生嘗試獨立解答問題，教師巡視了解情況。師：把你的解答方法跟大家說一說吧！

生：從表格中可以知道2011年生產(chǎn)了435部動畫片，2009年生產(chǎn)了322部動畫片，多生產(chǎn)的數(shù)量就是435-322。師：你是怎樣計算的？

生：我是用豎式計算的。列豎式的時候，要相同數(shù)位對齊，從個位減起。就是這樣： 3 5-3 2 2 1 1 3 給予解答正確的學(xué)生以表揚和鼓勵，允許算法多樣化。

2、教學(xué)例2。

師：你能試著自己算一算2005年比2011年少生產(chǎn)多少部動畫片嗎？ 學(xué)生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。組織學(xué)生交流匯報解答的情況，重點說清個位上的計算情況：個位上不夠減從十位退1，這樣就是15減6，結(jié)果個位上的得數(shù)是9；同時十位上的3還剩2,2減8不夠減，繼續(xù)從前一位（百位）退1再減，這樣就是12減8，結(jié)果十位上的得數(shù)是4；同時百位上的4還剩3。豎式如下：

．． 4 3 5

更多免費資源下載綠色圃中-8 6 3 4 9 師：結(jié)合以上計算，在小組內(nèi)討論；計算萬以內(nèi)的減法要注意什么？ 學(xué)生進行小組內(nèi)討論，教師巡視了解情況。

匯報小結(jié)：相同數(shù)位要對齊；從個位減起；哪一位上的數(shù)不夠減，要從前一位退1……

三、鞏固練習(xí)

1.第41頁“做一做”。

學(xué)生獨立練習(xí)，看誰計算最細心，算得又快又準確。做完后小組內(nèi)交流檢查，同時指名板演，然后集體訂正。2.“練習(xí)九”第1題。

小組內(nèi)先說一說十位、百位各怎樣減，再獨立計算。指名板演，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？你掌握了哪些方法？你還有什么收獲？ 學(xué)生自主交流

五、作業(yè)

第三篇：退位減法教學(xué)心得

《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)心得

濮陽縣第二實驗小學(xué) 謝俊梅 *** 科目： 小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標》明確提出“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象?！?不難看出，計算又是所有數(shù)學(xué)活動的基石，離開了計算，數(shù)學(xué)活動便成了空穴來風，無本之木。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標》中規(guī)定“要使學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力。”在教學(xué)要求中也強調(diào)“使學(xué)生能夠正確的進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算對于其中一些基本的計算要達到一定的熟練程度并逐步做到計算方法合理靈活。”在中高年級進行多位數(shù)加減法以及分數(shù)、小數(shù)的混合運算都是以20以內(nèi)的加減法作為基礎(chǔ)。因此熟練口算20以內(nèi)的加減法 顯得尤為重要。幾年的接班教學(xué)發(fā)現(xiàn)除法計算對中高年級的學(xué)生仍然是一大難題?？偨Y(jié)原因；除了乘法口訣不熟練外，20以內(nèi)的退位減法也是他們的絆腳石。

20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。在前面的學(xué)習(xí)當中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數(shù)。20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)在聽一位老師教“十幾減9”時，教師讓孩子們討論交流得出兩種計算方法，一種是“做減法想加法”，另一種是“破十法”。課后我了解到學(xué)生掌握算法的只有幾個孩子，最讓我受不了的是個別學(xué)生仍然在借助扳手指計算。教學(xué)中有交流為什么理解算理的卻只有幾個呢？還有教師在講完十幾減9時，列出所有的減數(shù)是9算式，11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9-7 17-9=8 18-9=9 讓學(xué)生觀察規(guī)律，學(xué)生有的會說依次多1，經(jīng)過老師的引導(dǎo)總結(jié)，得出差比被減數(shù)的個位上的數(shù)多1。但學(xué)生對于減9的口算，仍然我行我素。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達到一定的熟練程度，切實為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)20以內(nèi)退位減法,教材要求學(xué)生在掌握“湊十法”、熟記加法的基礎(chǔ)上,想加法做減法。這對一部分學(xué)生來說常常因其記憶不準確而導(dǎo)致在計算時不知如何算。針對這種情況,我采用了另一種方法(分解法)教學(xué)20以內(nèi)的退位減法練習(xí)課時。具體做法如下: 教學(xué)時,我擺出兩捆鉛筆，一捆10支,一捆5支,要求學(xué)生從這兩捆鉛筆中拿出9支給我。怎么拿快一些？還會剩下幾支呢？算式如何表示？緊接著再出示兩捆鉛筆，一捆10支,一捆3支,要求學(xué)生從這兩捆鉛筆中拿出9支給我。怎么拿快一些？還會剩下幾支呢？算式如何表示？通過幾道題的練習(xí)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)差比被減數(shù)的個位上的數(shù)多1，我們簡單記為“減9加1”來優(yōu)化計算（即當計算差時可以將破十法中的第一部10-9=1這一步省略，直接計算第二步2+1=3）但是要讓生明白這里的“1”是如何而來的，讓生既知道計算的算理，又能夠計算的熟練和簡單。

以此方法如在計算17-9時我們可以用此優(yōu)化方法來計算既7+1=8。在講解十幾減

8、時我們就可以讓學(xué)生用遷移的方法讓學(xué)生思考減8該加幾呢？同樣在做其它20以內(nèi)的退位減也可以用這樣的優(yōu)化方法簡單又快速，但要告知孩子算理十幾減八（減8加2）

如計算13-8時我們可以優(yōu)化為3+2=5 十幾減七（減7加3）

如計算14-7時我們可以優(yōu)化為4+3=7 十幾減六（減6加4）

如計算13-6時我們可以優(yōu)化為3+4=7 十幾減五（減5加5）

如計算11-5時我們可以優(yōu)化為1+5=6 十幾減四（減4加6）

如計算12-4時我們可以優(yōu)化為2+6=8 十幾減三（減3加7）

如計算12-3時我們可以優(yōu)化為2+7=9 十幾減二（減2加8）

如計算11-2時我們可以優(yōu)化為1+8=9 讓學(xué)生記住這個小優(yōu)化口訣簡單又快捷，同事優(yōu)化的數(shù)字之和剛好又湊成10，這樣的方法在教學(xué)過程中顯而易見要比書中的破十法更快捷好用。

在教學(xué)完十幾減9、8、7、6、5、4、3、2后我們還可以根據(jù)進行這樣練習(xí)：

如11-8= 12-8= 11-1= 13-8= 11-2= 14-8= 11-3= 15-8= 11-4= 16-8= 11-5= 17-8= 11-6= 讓生來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出相同和不同，并能初步感知函數(shù)的思想。

一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我們在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計算方法。熟練地進行計算。為以后的計算掃除障礙。為學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)心得

作者單位姓名 電話 *** 科目

單位推薦意見

謝俊梅 小學(xué)數(shù)學(xué) 單位公章 濮陽縣第二實驗小學(xué)

第四篇：《退位減法》教學(xué)反思

《退位減法》教學(xué)反思3篇

《退位減法》教學(xué)反思1

在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。要求學(xué)生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過對比，讓學(xué)生說說大屏幕展示的哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點，為什么不容易算,因為個位不夠減。

在說36-8=28計算過程中學(xué)生有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學(xué)生通過觀察擺小棒再寫出算式的方法教學(xué)，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，中下生

不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問題。通過一次次語言鞏固，讓孩子深化理解計算過程及算理。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，因為只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能清晰。也要注重后進生的學(xué)習(xí)掌握情況，由于少數(shù)孩子對于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實，做次類型題時仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。作為老師，把注意力集中在每一個孩子的身上，讓孩子們在體驗中慢慢培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的興趣。

《退位減法》教學(xué)反思2

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法.在本節(jié)課在教學(xué)中，我做到了以下四點：

1、注重知識之間的聯(lián)系。先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，因為它是學(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。

2、是比較適當?shù)牟捎米灾?、合作等形式，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達到這一目的，在教學(xué)中，因為一年級的學(xué)生年齡小，我首先給他們時間讓同學(xué)們獨立的想3-7夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想――反饋――互說――互擺――再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。

3、是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學(xué)生理解算理。

算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即10-8=2，14+2=16

算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。

算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。

算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。

4、是優(yōu)化練習(xí)?？朔诉^去的題海戰(zhàn)術(shù)，強調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計中的生活性、層次性、多樣性等。

本節(jié)課我是這樣設(shè)計的：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，和學(xué)生進行拍手游戲，老師先拍幾下，學(xué)生比老師多拍幾下、少拍幾下，然后讓學(xué)生把老師和學(xué)生拍的次數(shù)畫一畫，這個活動對學(xué)生來說并不難，但是這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)的練習(xí)為本節(jié)課的新課教學(xué)求比一個數(shù)多（少）幾打下基礎(chǔ)。

在探究新知環(huán)節(jié)的第一個例題，我是這樣設(shè)計的：呈現(xiàn)主題圖后，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的四個過程：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？口答。在怎樣解答環(huán)節(jié)，體現(xiàn)我們學(xué)校的“先學(xué)后教，自主發(fā)展”策略，讓學(xué)生借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生采用畫圖的策略分析數(shù)量關(guān)系，并列式解答，然后借助課件進行全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生對解答的過程與結(jié)果進行反思和檢驗。在第二個例題，我在解決第一個問題的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生依據(jù)解決問題的四個步驟獨立完成。

在展示交流環(huán)節(jié)，我選取具有代表性的學(xué)生作業(yè)進行交流，讓學(xué)生互評，說一說幾號作業(yè)更好，為什么？學(xué)生之間的交流能夠說到點子上，效果較好。當在交流為什么用減法時，學(xué)生說是因為求比誰少而用減法，為了不讓學(xué)生形成比誰多用加法，比誰小用減法的思維定式，讓學(xué)生明白求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法，所以我調(diào)整了練習(xí)環(huán)節(jié)的練習(xí)題設(shè)計：原來的習(xí)題設(shè)計是課本上的習(xí)題，而改為班級的男生、女生人數(shù)進行教學(xué)。處理不太恰當?shù)牡胤剑?、在出示主題圖時，缺少了有一點德育滲透。2、在更改習(xí)題的處理上，有點倉促，如果在處理的細一些，讓學(xué)生列式算一算，明白不是說比誰多用加法，比誰小用減法，而是分析要求的問題是大數(shù)還是小數(shù)，會更好些。3、課堂環(huán)節(jié)不夠完整，沒有小結(jié)。

《退位減法》教學(xué)反思3

二年級上冊第二單元“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”，是減法教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減“的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計算基礎(chǔ)，并且會用豎式計算，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，并列式計算。在列豎式的時候強調(diào)筆算減法的注意事項，相同數(shù)位要對齊，從個位開始算起，部分學(xué)生就像做加法一樣，從十位開始做，象劉義軍和伊俊帆，發(fā)現(xiàn)他們做錯得時候，我馬上拿出來作為錯例進行評講，強調(diào)算法的重要性，以后就不要再犯這樣的錯誤。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，掌握了方法，拿到類似的題目就可以迎刃而解。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等等，也是課堂教學(xué)的成功所在。我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦，從而樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以便以后更加認真，自覺的投入到自己的學(xué)習(xí)中

第五篇：退位減法教案

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第54-55頁例題，想想做做第1-5題。教學(xué)目標：

(1)經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)（退位減法）計算方法的過程，能計算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法。

(2)在解決實際問題過程中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。(3)在積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中獲得成功的體驗，體會合作的意義和價值，進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)重、難點：

1、理解三位數(shù)退位減法的算理，掌握計算方法，能正確計算。

2、理解“哪一位上的不夠減，要從前一位退1當十繼續(xù)減”的算理。教學(xué)準備： 課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

咱們新華圖書城中有許許多多的書，想去看看嗎？（出示掛圖）

二、探究新知：

1、從圖中你知道了什么？你能根據(jù)圖中信息提出一些用減法計算的問題嗎？怎樣列式？ 根據(jù)學(xué)生的回答：

兒童小說比民間故事多多少本？ 335-185 民間故事比童話少多少本？ 210-185 兒童小說比童話多多少本？ 335-210

2、咱們先來解決“兒童小說比民間故事多多少本？”這個問題，下面請小朋友們利用以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗試著算一算“335-185”等于多少？

（1）學(xué)生獨立計算。

（2）指名學(xué)生板演，組織全班交流。

3、嘗試計算“210-185”

談話：根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，你能算出210-185的結(jié)果嗎？ 學(xué)生嘗試練習(xí)，組織交流

4、驗算上邊兩道題：

提問：你會用昨天學(xué)習(xí)的方法驗算一下這兩題嗎？

5、總結(jié)減法的計算方法：

小組內(nèi)討論：用減法計算要注意些什么？ 師小結(jié)并出示：（1）要把相同數(shù)位對齊（2）要從個位算起（3）哪一位上的數(shù)不夠減，要從前一位退一，在本位上加10后再減。

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1、完成“想想做做”第1題（1）讓學(xué)生先獨立完成。

（2）組織交流并讓生口述計算過程。

2、完成“想想做做”第3題

談話：啄木鳥醫(yī)生正在為大樹做體驗?zāi)?，你們也來幫幫他吧，請你先找出病因，再幫他們治一治?/p>

請同學(xué)們先各自看算式，找出錯在哪里，再把錯誤的原因說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。

3、完成“想想做做”4題

談話：現(xiàn)在老師想考考同學(xué)們今天學(xué)的怎么樣，第4題的8道題，每組找三位同學(xué)到黑板上各做一組，其余的同學(xué)只要選其中的一組來做就可以了。

提問：比較上下兩題在計算時有什么相同的地方？

4、完成“想想做做”第5題

談話：森林王國中的大象和長頸鹿正在比身高呢，咱們一起去看看吧。提問：從圖中你知道了什么？要求什么問題？你會列式解答嗎？

5、勇奪智慧星：（出示補充開放題）

談話：老師這有幾道不完整的算式，你能將這些算式補充完整嗎？第一題比較簡單，做對了可以得一顆星，第二題難一些，做對了可以得到兩顆星；第三題最難，能做對的小朋友可以得到三顆星。自己選擇里面的一題或幾題做一做，看看誰得到的星最多。

四、全課總結(jié)：

談話：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識？你是怎樣學(xué)會的？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？