第一篇：蘇教版高一《想北平》

蘇教版高中語(yǔ)文必修一《想北平》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1，面向?qū)W生：高中

2，學(xué)科：語(yǔ)文 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備： 初讀課文，了解課文大意。

自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

二、教學(xué)課題 知識(shí)與技能目標(biāo)

1．反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

2．了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。2．探究與活動(dòng)，進(jìn)一步了解古今天涯人孤獨(dú)的鄉(xiāng)愁。

3．思維與訓(xùn)練，與文本直接對(duì)話，加以評(píng)點(diǎn)，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)了解這種思鄉(xiāng)之情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)思鄉(xiāng)之情，熱愛故土

三、教材分析

《想北平》屬于蘇教版高中語(yǔ)文必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題中“漂泊的旅人”板塊，這是一篇寫北平的寫景抒情散文。本文要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)故鄉(xiāng)施予每個(gè)人的深刻的烙印。作為生于斯長(zhǎng)于斯的北平文人老舍先生對(duì)故鄉(xiāng)深切的眷戀與熱愛在這篇文中得以盡情展現(xiàn)，這里有動(dòng)情的追憶，有對(duì)故都風(fēng)物的信手描摹，抒發(fā)一個(gè)平民知識(shí)分子的鄉(xiāng)土之戀。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)生動(dòng)。

四、教學(xué)方法

反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。

五、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課

老舍（1899年2月3日－1966年8月24日），本名舒慶春，字舍予，北京滿族正紅旗人，原姓舒舒覺羅氏，中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。文革期間受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔，終年67歲。代表作：《茶館》《駱駝祥子》《四世同堂》、《龍須溝》 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的散文——《想北平》（師板書課題）

二、探究?欣賞?交流

(一)與作品對(duì)話，把握文章的內(nèi)容

首先請(qǐng)大家一起來(lái)快速朗讀這篇文章。然后談?wù)勀銈兊某踝x感受

愛到說(shuō)不出——愛得深沉 北平的美——愛的表達(dá) 想得落淚——愛的極致

教師小結(jié)：欣賞文章首先要從整體上把握內(nèi)容，看看文章寫了什么。我們可結(jié)合文章的標(biāo)題、段落的總起句與總結(jié)句、過(guò)渡句、主旨句等標(biāo)志性語(yǔ)句來(lái)整體感知文章內(nèi)容。(二)與作家對(duì)話，體悟作家的情感

1、文章是寫出來(lái)的，標(biāo)題為什么不寫成“寫北平”?

提示：“寫”只是客觀的介紹、描寫，情味淡了?！跋搿睅в袧饬业闹饔^情感，一個(gè)“想”字，不僅點(diǎn)明了作者與北京的距離，而且還表達(dá)了作者對(duì)北京的無(wú)盡的愛、深沉的愛。（寫北平重點(diǎn)在寫，想北平重點(diǎn)在想）那下面就讓我們與作家對(duì)話，體悟作家的情感。

2、作者想北平想到什么程度？哪一段講到？齊讀文章最后一句：好，不再說(shuō)了。要落淚了，真想念北平呀。

3、討論、交流：那么文中哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平呢？ 下面請(qǐng)大家再讀文章，并且以四人一個(gè)小組進(jìn)行討論，前四排（左邊）的同學(xué)討論：哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平？為什么？后四排的同學(xué)討論：令作者如此想念的北平有哪些特點(diǎn)？在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了什么寫作手法？當(dāng)然你們感到值得思考的問(wèn)題也可提出來(lái)與大家一起討論。現(xiàn)在請(qǐng)大家先自由大聲地朗讀，然后再討論。

（1）哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平？為什么？

A、第一自然段：我所知道的那點(diǎn)只是“我的北平”，而我的北平大概只是牛的一毛。“我的”兩個(gè)字就很好的體現(xiàn)了作者的感情，因?yàn)槔仙崂仙嵘诒本L(zhǎng)在北京，他的血液中流淌著北平的細(xì)微東西，北平，是他生命中不可分割的部分——是作者心中的北平?！拔业摹眱勺挚此破匠?，實(shí)則深情。

謝謝這一組同學(xué)的分享。

B、第二段中：將自己對(duì)北平的愛比喻為兒子對(duì)母親的愛。看似平常最奇崛，這不僅恰當(dāng)?shù)氐莱隽俗髡邔?duì)北平愛得真切與深沉，也很容易打動(dòng)讀者的心。(師補(bǔ)充：老舍特別愛自己的母親，他曾說(shuō)過(guò)：“我一生起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！?

C ：真愿成為詩(shī)人，把一切好聽的浸在自己的血液中，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。作者不是詩(shī)人，他是小說(shuō)家，而詩(shī)歌是最能表現(xiàn)人的情感的，為了傳達(dá)自己的思念，他愿意成為詩(shī)人。古代有個(gè)叫杜宇的國(guó)王被人放逐到山中后，很想念他的故國(guó)，就化做杜鵑鳥，日夜的啼叫，并啼出了鮮血，用在這里寫出了對(duì)家鄉(xiāng)極度的思念。D、“可是，我真愛北平”，為什么后面多次說(shuō)到這種愛“說(shuō)不出”?

要點(diǎn)：老舍先生“說(shuō)不出”——這不是沒有愛，而是這種愛太為濃厚，太為強(qiáng)烈。愛到極致卻往往難以表達(dá)。猶如舒婷在《思念》一詩(shī)中所說(shuō)：也許藏有一個(gè)重洋，/但流出來(lái)，只是兩顆淚珠。

在人類情感世界的錦囊里，有的可以說(shuō)，可以唱，甚至可以畫。但有的情感卻無(wú)法訴說(shuō)。即便是柳永，盡管他才華橫溢，詞賦甲天下，在友人分別之際，也只是“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。

（2）令作者如此想念的北平有哪些特點(diǎn)？在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了什么寫作手法？ A、特點(diǎn)概括： 動(dòng)中有靜

（我的）

北平

→ 布局勻調(diào)

貼近自然

B、在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，文中的句子有哪些？作者將北平和倫敦、巴黎、羅馬等歷史都城相比較的作用是什么?是不是真的它們都比不上北平? 這是作者以他特別的方式強(qiáng)化他對(duì)北平的愛。這種對(duì)比顯然是有失公允的，老舍向我們袒露的是一種毫不掩飾的偏愛。用這種毫不掩飾的執(zhí)拗的偏愛來(lái)表達(dá)他對(duì)北平的深情。因?yàn)樗恰拔业谋逼健?、“它在我的血里”。所以，我真想念它，想得都要落淚了。

C、你們覺得都已38歲的老舍是不是太矯情了？是不是老舍寫作的時(shí)候有什么特殊的事情發(fā)生了？

提示：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北平，在青島教書。當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，華北危急，北平危急。北平北平，可北方不太平呀！我們文化的古都可能就要成為侵略者的肥肉，我的北平可能不再屬于我了！亦正如詩(shī)人艾青所言：為什么我的眼中常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉。郁達(dá)夫的《北平的四季》、老舍的《想北平》、以及吳伯簫的《話故都》，都寫于1936年前后。D、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，比如人人都知道的故宮、圓明園、地壇等，老舍為什么只寫“我的北平”？ 而多寫的是日常生活中的事物和畫面（普通北京人的院子墻根，日常生活中的果果菜菜）呢？是不是顯得小氣了一點(diǎn)？

要點(diǎn)：大處著眼，小處落筆 ——只有那些融入到他血液里的細(xì)小的事物和景物才能承載他的情感，這樣的情感才是最真切和深刻的。

(三)與自己對(duì)話，情感深層熏陶

是啊，一枝一葉總關(guān)情，作者雖然（寫的多是日常生活中的事物和畫面）是選擇普通北京人的院子、墻根，描述日常生活中的果果菜菜，卻寫出了如此純凈、親切、深入人心的文字。讓我們也學(xué)習(xí)這種寫法，與自己對(duì)話，用心品味我們的情感，表達(dá)我們的情感。

仿照《想北平》的寫法，以《想______ 》為題，寫一個(gè)片斷（200字左右），把你對(duì)家或母校的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)。

三、課堂小結(jié)

在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫作。干嘛去擠車擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的?？墒俏壹葲]錢去買黑票又沒有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧！寫了一首“鄉(xiāng)思”七律來(lái)結(jié)束這段八方之雨。（學(xué)生齊讀，投影打出）

鄉(xiāng)思

茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家！一帶文章千古室，余年心愿半庭花！西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜。無(wú)限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽(yáng)白發(fā)待歸鴨。

師：從這段文字的字里行間中，我們可以更深入的了解。北平就是老舍的家，也是他精神上永遠(yuǎn)的家園。

六、教學(xué)反思

《想北平》屬于“月是故鄉(xiāng)明”專題中“恒久的烙印”板塊，在此篇之前學(xué)過(guò)了“古典的鄉(xiāng)愁”“漂泊的旅人”等板塊，本文要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)故鄉(xiāng)施予每個(gè)人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動(dòng)地刻畫出一個(gè)城市的面貌，實(shí)在不是一件容易的事，特別是對(duì)北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫“我的北平”，采用對(duì)比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。同時(shí)，老舍在文中表現(xiàn)出了對(duì)故土的無(wú)限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動(dòng)讀者，但是對(duì)于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對(duì)于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過(guò)程中去慢慢地理解、體會(huì)。在教法上著重文本研習(xí)，不妨充分利用對(duì)話欄，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，選擇合適的問(wèn)題，全班研習(xí)。

另外，本文前半部分寫自己對(duì)北平難以言傳的熱愛與思念，以抒發(fā)感情為主，學(xué)生不易深入體會(huì)；后半部分通過(guò)對(duì)比的方法寫出北平的特點(diǎn)，以此表達(dá)對(duì)北平的熱愛，學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)，因此，授課時(shí)決定由后半部分入手，調(diào)整授課順序，讓學(xué)生更好的把握文本。

《想北平》精品教案 「教學(xué)設(shè)想」

《想北平》是一篇思鄉(xiāng)散文，老舍通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言，極其細(xì)致的描寫，抒發(fā)了對(duì)北平的無(wú)限眷戀之情，深深打動(dòng)讀者。教學(xué)要在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行品味、體悟、思考“故鄉(xiāng)”這一人文話題，進(jìn)而感受作者浸透在文中的“細(xì)膩的情感”。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！苯Y(jié)合本板塊課文編制留出“對(duì)話欄”的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行生命的對(duì)話?！附虒W(xué)目標(biāo)」

1.注重文本解讀，通過(guò)對(duì)文本的解讀，品味、理解作者的情感。2.創(chuàng)造對(duì)話氛圍，努力體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、創(chuàng)造性。3.進(jìn)行生命對(duì)話，運(yùn)用評(píng)點(diǎn)的方法，讀出自己的體驗(yàn)與感受。「重點(diǎn)難點(diǎn)」

在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，運(yùn)用評(píng)點(diǎn)的方法，讀出自已的感受與體驗(yàn)。「教學(xué)方法」評(píng)點(diǎn)法 「教學(xué)課時(shí)」一課時(shí) 「教學(xué)過(guò)程」

（一）導(dǎo)入：渲染感情，導(dǎo)入本文 課間播放歌曲《綠葉對(duì)根的情意》，營(yíng)造氣氛。PPT呈現(xiàn)歌詞：

不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你。

不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地。春風(fēng)中告別了你，今天這方明天那里。無(wú)論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，如果我在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你。不要問(wèn)我到哪里去，我的路上充滿回憶。請(qǐng)你祝、福我，我也祝福你，這是綠葉對(duì)根的情意！

（推薦一位朗讀水平高的同學(xué)，朗誦歌詞）

這是09年浙江省高考作文題目中所引用的歌詞，當(dāng)年，這首歌曾風(fēng)靡大江南北，感動(dòng)億萬(wàn)觀眾。作曲家谷建芬在談到這首歌曲的創(chuàng)作背景時(shí)說(shuō)：“一個(gè)朋友去了國(guó)外，可一到異國(guó)，他就想家。在收到這封信時(shí)，他很激動(dòng)，真的感到故土難離！在這種背景下，我創(chuàng)作了這首歌曲，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的情意?！?/p>

是的，故土難離，無(wú)論我們走到哪里，我們的“根”總是深深扎在故土里。今天我們就進(jìn)入第三專題“月是故鄉(xiāng)明”，看看我們的作家們是怎樣表達(dá)對(duì)故土的感情的？這一專題第一課是老舍先生的《想北平》。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]這一環(huán)節(jié)主要為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)讓學(xué)生了解專題學(xué)習(xí)內(nèi)容——思鄉(xiāng)。

（二）初讀課文，體會(huì)作者的情感。

１、請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀課文，要求將直接抒發(fā)作者對(duì)北平的情感的句子一一畫出來(lái)，并加以體味。明確：

Ａ、可是，我真愛北平。這個(gè)愛幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的。

Ｂ、真愿成為詩(shī)人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。Ｃ、好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！

２、在這些語(yǔ)句中蘊(yùn)含著什么樣的情感，請(qǐng)大家用一個(gè)字來(lái)概括。其中蘊(yùn)含的情感可以是：真、愛、思、憂、想、愁、傷、誠(chéng)

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析、評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，有理由即可；分析后，請(qǐng)學(xué)生嘗試?yán)首x這幾句直接抒情的句子，體會(huì)其中的“真情”。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]讓學(xué)生初讀課文，為后面評(píng)點(diǎn)作基礎(chǔ)，同時(shí)引出“真”字，與后面的板書“細(xì)微之處見真情”形成呼應(yīng)。

（三）細(xì)讀課文，涵泳品味，運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法進(jìn)行賞析。剛才同學(xué)不僅找到了作者直接抒發(fā)情感的句子，并且也概括出了其中的情感。可是老舍卻反復(fù)說(shuō)他對(duì)北平的愛是“想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)”的。作者對(duì)北平的愛到底有沒有說(shuō)出來(lái)呢？如果有的話，他又是如何把它說(shuō)出來(lái)呢。下面，讓我們一起欣賞評(píng)點(diǎn)文章的第二段。

一起朗讀第二段，進(jìn)行示例性評(píng)點(diǎn)。

讀完這段文字，請(qǐng)我們同學(xué)想一想：作者對(duì)北平的愛表達(dá)了嗎？他又是怎么表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)你選擇一處有感觸地方進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。也可以引導(dǎo)學(xué)生從間接表達(dá)方面去考慮。預(yù)設(shè)內(nèi)容：

1、語(yǔ)言上可以就語(yǔ)言風(fēng)格或重要字詞發(fā)表看法：獨(dú)自微笑的“獨(dú)自”??

2、比喻手法的運(yùn)用寫出對(duì)北平的情感：我愛北平，我愛我的母親??。

3、選材上是生活中一些細(xì)小材料：如塔影，蜻蜓??。

小結(jié)：剛才同學(xué)從不同角度對(duì)本段進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，這其中有關(guān)鍵字詞，重要細(xì)節(jié)，表現(xiàn)手法，文章情感，文章選材等方面，讓我們感受到老舍對(duì)北平真摯的情感。我們之所以會(huì)感受到，是因?yàn)樗麑懙煤芗?xì)致。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道可以從哪些角度進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，如何與文本進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)向?qū)W生的點(diǎn)明我們之所以感受到作者對(duì)北平有著深沉的愛，是因?yàn)樽髡咴诰唧w寫作中寫得很細(xì)致。

下面，請(qǐng)同學(xué)再次閱讀文章，在最打動(dòng)你的地方寫下你的感受與體驗(yàn)。我們可以從表現(xiàn)手法，語(yǔ)言特色，文章選材、思想內(nèi)容等角度進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以與編者進(jìn)行對(duì)話，可以與作者進(jìn)行對(duì)話，也可以與老師進(jìn)行對(duì)話；可以是肯定的，可以是質(zhì)疑的。預(yù)設(shè)內(nèi)容：

1、語(yǔ)言上：可以就語(yǔ)言風(fēng)格或重要字詞發(fā)表看法。如“況且在街上還可以看見北山和西山的呢”中的“況且”和“呢”的使用??

2、寫法上：從寫作手法角度進(jìn)行評(píng)點(diǎn),寫下自己的體驗(yàn)、想法。如對(duì)比手法的應(yīng)用：將北平與倫敦等城市進(jìn)行比較??

3、選材上：生活中一些細(xì)小材料，但是作者卻寫一些細(xì)下的東西，可見作者北平的了解。如“老酸棗”“小蝌蚪”“嫩蜻蜓”“泥點(diǎn)”“白霜”??

總結(jié)并板書：剛才同學(xué)的評(píng)點(diǎn)得非常好，大處著眼，細(xì)處著筆，正因?yàn)樽髡邔?duì)北平想得很“細(xì)”，讓我們感受到寫得很“真”，讓我們感受到老舍對(duì)北平那真摯的愛，真可謂是細(xì)微之處見真情。也正因?yàn)樗麑?duì)北平的熟悉與熱愛，他才寫出北平的與眾不同，寫出我想念的北平，那為什么老舍如此想念北平呢？ 附板書：

細(xì)

想｛↓ 細(xì)微之處見精神 真 北平老舍

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]讓學(xué)生在深入文章基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，從“細(xì)微”角度入手，結(jié)合自身實(shí)際與文本進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，能評(píng)點(diǎn)出“自己”來(lái)。

（四）介紹背景

老舍如此的想念北平，要落淚了，為什么不回到北平呢？

PPT呈現(xiàn)：本文寫于1936年，那個(gè)時(shí)候即將爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，由于國(guó)家的動(dòng)蕩不安，許多國(guó)人顛沛流離居無(wú)定所。老舍也再所難免。這時(shí)的他離開了生活十幾年的北平輾轉(zhuǎn)于青島、武漢、濟(jì)南等地。此篇文章就是他在青島所作。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的《何梅協(xié)定》的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國(guó)知識(shí)分子，憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一生呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震撼人心。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]讓學(xué)生知人論，深刻體會(huì)老舍眷鄉(xiāng)懷土的赤子情懷。

（五）結(jié)束語(yǔ)：

“為什么我眼里常含淚水，是因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉?！痹谶@篇樸實(shí)無(wú)華的文章中卻蘊(yùn)含著作者最深最濃的真情，老舍筆下的北平是平凡的，然而又是親切的，她像是一位母親，又像是一位戀人，在鄉(xiāng)愁作品的大海里，它以它的細(xì)致和真摯引發(fā)讀者的共鳴，也贏得讀者的青睞。教學(xué)實(shí)錄：《想北平》

（一）導(dǎo)入：渲染感情，導(dǎo)入本文 課間播放歌曲《綠葉對(duì)根的情意》，營(yíng)造氣氛。PPT呈現(xiàn)歌詞：

不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你。不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地。春風(fēng)中告別了你，今天這方明天那里。無(wú)論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，如果我在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你。不要問(wèn)我到哪里去，我的路上充滿回憶。請(qǐng)你祝、福我，我也祝福你，這是綠葉對(duì)根的情意！

（推薦一位朗讀水平高的同學(xué)，朗誦歌詞）

這是09年浙江省高考作文題目中所引用的歌詞，當(dāng)年，這首歌曾風(fēng)靡大江南北，感動(dòng)億萬(wàn)觀眾。作曲家谷建芬在談到這首歌曲的創(chuàng)作背景時(shí)說(shuō)：“一個(gè)朋友去了國(guó)外，可一到異國(guó)，他就想家。在收到這封信時(shí)，他很激動(dòng)，真的感到故土難離！在這種背景下，我創(chuàng)作了這首歌曲，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的情意。”

是的，故土難離，無(wú)論我們走到哪里，我們的“根”總是深深扎在故土里。今天我們就進(jìn)入第三專題“月是故鄉(xiāng)明”，看看我們的作家們是怎樣表達(dá)對(duì)故土的感情的？這一專題第一課是老舍先生的《想北平》。

（二）初讀課文，體會(huì)作者的情感。

１、請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀課文，要求將直接抒發(fā)作者對(duì)北平的情感的句子一一畫出來(lái)，并加以體味。學(xué)生回答后PPT呈現(xiàn)以下內(nèi)容

Ａ、可是，我真愛北平。這個(gè)愛幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的。

Ｂ、真愿成為詩(shī)人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。Ｃ、好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！

２、在這些語(yǔ)句中蘊(yùn)含著什么樣的情感，請(qǐng)大家用一個(gè)字來(lái)概括。生1：我覺得可以用“想”來(lái)形容，因?yàn)槲恼碌念}目是“想北平”，并且是都想得要落淚了。

生2：是因?yàn)樽髡呱類郾逼剑运畔氡逼?，我認(rèn)為可以用“愛”來(lái)形容，這“愛之深，想之切”嘛！生3：可以用“真”來(lái)形容，因?yàn)檫@幾句中，都有“真”字，體現(xiàn)老舍對(duì)北平的真感情。

（三）細(xì)讀課文，涵泳品味，運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法進(jìn)行賞析。剛才同學(xué)不僅找到了作者直接抒發(fā)情感的句子，并且也概括出了其中的情感?？墒抢仙釁s反復(fù)說(shuō)他對(duì)北平的愛是“想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)”的。作者對(duì)北平的愛到底有沒有說(shuō)出來(lái)呢？如果有的話，他又是如何把它說(shuō)出來(lái)呢。下面，讓我們一起欣賞評(píng)點(diǎn)文章的第二段。

一起朗讀第二段，進(jìn)行示例性評(píng)點(diǎn)。

讀完這段文字，請(qǐng)我們同學(xué)想一想：作者對(duì)北平的愛表達(dá)了嗎？他又是怎么表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)你選擇一處有感觸地方進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。也可以引導(dǎo)學(xué)生從間接表達(dá)方面去考慮。以下是學(xué)生在課堂上的評(píng)點(diǎn)

學(xué)生評(píng)點(diǎn)１：作者將自己對(duì)北平的愛比喻成兒子對(duì)母親的愛。看似平常卻奇特，這不僅恰當(dāng)?shù)氐莱隽俗髡邔?duì)北平愛得真切與深沉，也容易打動(dòng)讀者的心。

補(bǔ)充材料：在文藝界，老舍特愛母親，是文壇的佳話。在老舍小時(shí)候，父親就去世了，母子倆相依為命。

學(xué)生評(píng)點(diǎn)２：在社會(huì)上，我們也會(huì)經(jīng)常微笑或落淚，但有時(shí)也許只是逢場(chǎng)作戲，為了獲得什么，表達(dá)什么，而獨(dú)自微笑和流淚卻不同，因?yàn)楠?dú)自一人表現(xiàn)出的是“真”我，這才能將內(nèi)心表達(dá)出來(lái)，這也表達(dá)了老舍對(duì)北平的愛最為真實(shí)。

學(xué)生評(píng)點(diǎn)３：文中說(shuō)“每一細(xì)小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平”，這說(shuō)明了“我”與北平已經(jīng)融為一體，血肉相連，密不可分。

學(xué)生評(píng)點(diǎn)４：講起北平，我們可能就會(huì)想起“長(zhǎng)城”，想起故宮，然而作者并沒有想到這些，他想到了“什剎海的蜻蜓”和“玉泉山的塔影”，對(duì)于這么大的北平來(lái)講，這些可謂是微不足道的，恰恰是這些細(xì)小的東西，代表著作者對(duì)北平的記憶得深刻，是對(duì)北平的深愛的體現(xiàn)。

小結(jié)：剛才同學(xué)從不同角度對(duì)本段進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，這其中有關(guān)鍵字詞，重要細(xì)節(jié)，表現(xiàn)手法，文章情感，文章選材等方面，讓我們感受到老舍對(duì)北平真摯的情感。我們之所以會(huì)感受到，是因?yàn)樗麑懙煤芗?xì)致。

下面，請(qǐng)同學(xué)再次閱讀文章，在最打動(dòng)你的地方寫下你的感受與體驗(yàn)。我們可以從表現(xiàn)手法，語(yǔ)言特色，文章選材、思想內(nèi)容等角度進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以與編者進(jìn)行對(duì)話，可以與作者進(jìn)行對(duì)話，也可以與老師進(jìn)行對(duì)話；可以是肯定的，可以是質(zhì)疑的。

以下是學(xué)生在課堂上的評(píng)點(diǎn)

學(xué)生評(píng)點(diǎn)１：最打動(dòng)我的是作者們可以感受到生活的悠閑與自如。

學(xué)生評(píng)點(diǎn)２：我感受最深的作者寫到的“韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)”，與“還帶著一層白霜兒的柿子和黑棗”，是作者對(duì)北平太熟悉了，觀察得太細(xì)致了，才能寫出這么細(xì)微的東西來(lái)，也說(shuō)明他對(duì)北平有一種特殊的情感。

學(xué)生評(píng)點(diǎn)３：我體驗(yàn)比較深的是文章這 “每一個(gè)城樓，每一個(gè)牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見。況且在街上還可以看見北山和西山呢！”這一內(nèi)容，這一段，作者將倫敦、羅馬與北平進(jìn)行對(duì)比，突出北平布局勻調(diào)的特點(diǎn)，特別是“呢”字的運(yùn)用，可以看到作者的自豪的語(yǔ)氣。學(xué)生評(píng)點(diǎn)４：“金窩、銀窩不如自己的狗窩”，九塞溝再美，我們也沒有想留下來(lái)的欲望，因?yàn)槟抢锊皇俏夜枢l(xiāng)，只有我們回到家里，我們才能安下心來(lái)，這里可是我們心靈的港灣，精神的歸宿??！

學(xué)生評(píng)點(diǎn)５：來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校以后，我也會(huì)經(jīng)常想家，就會(huì)想起爸爸、媽媽，就會(huì)想起媽媽為我做得菜，就會(huì)想起和家里人相處的日子，即使是那些吵架的場(chǎng)面，現(xiàn)在想起來(lái)也是溫馨的。

學(xué)生評(píng)點(diǎn)６：沒有生動(dòng)語(yǔ)言，沒有曲折的故事，有的只是平常生活的畫面，有的只人細(xì)微的東西，然而在作者看似平實(shí)的敘述中，我們感受到是作者深深的情意。

總結(jié)并板書：剛才同學(xué)的評(píng)點(diǎn)得非常好，大處著眼，細(xì)處著筆，正因?yàn)樽髡邔?duì)北平想得很“細(xì)”，讓我們感受到寫得很“真”，讓我們感受到老舍對(duì)北平那真摯的愛，真可謂是細(xì)微之處見真情。也正因?yàn)樗麑?duì)北平的熟悉與熱愛，他才寫出北平的與眾不同，寫出我想念的北平，那為什么老舍如此想念北平呢？ 附板書：

細(xì)

想

｛↓ 細(xì)微之處見精神

真 北平老舍

（四）介紹背景

老舍如此的想念北平，要落淚了，為什么不回到北平呢？

PPT呈現(xiàn)：本文寫于1936年，那個(gè)時(shí)候即將爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，由于國(guó)家的動(dòng)蕩不安，許多國(guó)人顛沛流離居無(wú)定所。老舍也再所難免。這時(shí)的他離開了生活十幾年的北平輾轉(zhuǎn)于青島、武漢、濟(jì)南等地。此篇文章就是他在青島所作。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的《何梅協(xié)定》的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國(guó)知識(shí)分子，憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一生呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震撼人心。

（五）結(jié)束語(yǔ)：

“為什么我眼里常含淚水，是因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉?！痹谶@篇樸實(shí)無(wú)華的文章中卻蘊(yùn)含著作者最深最濃的真情，老舍筆下的北平是平凡的，然而又是親切的，她像是一位母親，又像是一位戀人，在鄉(xiāng)愁作品的大海里，它以它的細(xì)致和真摯引發(fā)讀者的共鳴，也贏得讀者的青睞。課后反思：

“評(píng)點(diǎn)”是學(xué)生與文本進(jìn)行生命對(duì)話的有效方式

正如德國(guó)闡釋學(xué)理論家伽達(dá)·默爾強(qiáng)調(diào)：藝術(shù)存在于讀者與文本的對(duì)話之中，作品的意義是在讀者與文本的對(duì)話中生成的；而且作品的意義并非取決于一次對(duì)話，而是取決于無(wú)限的對(duì)話；藝術(shù)是開放的，隨著不同讀者參與對(duì)話，同一部文本會(huì)生出無(wú)數(shù)不同的第二文本。而評(píng)點(diǎn)，是學(xué)生與文本進(jìn)行生命對(duì)話的有效閱讀方式；它改變了以往教學(xué)中“重結(jié)果而輕過(guò)程”做法，而是在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生與文本進(jìn)行生命對(duì)話；它又像是“對(duì)話欄目”，老師是個(gè)主持人，引導(dǎo)觀眾（學(xué)生）與嘉賓（文本）進(jìn)行對(duì)話，是生命對(duì)話的過(guò)程。要讓學(xué)生運(yùn)用“評(píng)點(diǎn)”方式與文本進(jìn)行生命對(duì)話，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)： １、“話題設(shè)計(jì)”要牽一發(fā)而動(dòng)全身

課堂教學(xué)往往是通過(guò)“課堂提問(wèn)”讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。在常態(tài)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程的延伸是依靠“話題”來(lái)支撐的，要讓學(xué)生與文本進(jìn)行生命對(duì)話，就要求設(shè)計(jì)的“話題”能牽一發(fā)而動(dòng)全身：能對(duì)課文教學(xué)起主導(dǎo)作用、引領(lǐng)作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造，與課堂教學(xué)中的一般的提問(wèn)相比，設(shè)計(jì)的“話題”是經(jīng)過(guò)概括、提煉的，是教師閱讀與思考的思想結(jié)晶，是一種可以拉動(dòng)整體閱讀的問(wèn)題。一節(jié)課可以有一個(gè)或多個(gè)“話題”，每一個(gè)話題都能構(gòu)建起課堂的一個(gè)教學(xué)板塊，具有“一問(wèn)抵多問(wèn)”的效果。例如在《想北平》這一課例中，我的設(shè)計(jì)話題是：①讀完這段文字，請(qǐng)我們同學(xué)想一想：作者對(duì)北平的愛表達(dá)了嗎？他又是怎么表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)你選擇一處有感觸地方進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。②下面，請(qǐng)同學(xué)再次閱讀文章，在最打動(dòng)你的地方寫下你的感受與體驗(yàn)。這兩個(gè)話題都具有概括性又有開放性，學(xué)生可以圍繞這個(gè)話題展開去講，可以從各個(gè)角度去講，這樣的課堂學(xué)生有話可說(shuō)，可以與文本進(jìn)行生命對(duì)話，并且可以講出“自己”東西來(lái)。２、“生命對(duì)話”要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)

不容否認(rèn)，高中語(yǔ)文有效教學(xué)的過(guò)程是在教師引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的感性經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去感知理解文本，經(jīng)過(guò)思維加工，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)飛躍，最后組織成完整的文本理解的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的參與，但高中

語(yǔ)文教材中有些文本涉及的文旨或情感在一定程度上超越了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。如《想北平》，很多教師覺得不好上，就是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生根本沒有長(zhǎng)期生活在外地的經(jīng)驗(yàn)，哪里來(lái)的思鄉(xiāng)之情 ？哪有什么痛苦可言？但如果我們能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)感性的經(jīng)驗(yàn)，深層次地解讀文本的話，就會(huì)讓學(xué)生明白其中的情感。

例如在《想北平》這一教學(xué)案例中，我是從“細(xì)微之處”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行生命對(duì)話，每個(gè)人對(duì)“細(xì)微之處”都有深刻的體會(huì)，這也讓學(xué)生容易調(diào)動(dòng)自己的感性經(jīng)驗(yàn)，也就會(huì)變得容易理解其中情感；因?yàn)樽髡呦氲煤芗?xì)，表達(dá)的情感也就很“真”了，學(xué)生也就容易與文本作較為深入的對(duì)話。３、與文本對(duì)話時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“大處著眼，小處落筆”

評(píng)點(diǎn)，主要在一個(gè)“點(diǎn)”上，即宏觀考慮，細(xì)處下手，評(píng)點(diǎn)常在細(xì)微處感受和發(fā)現(xiàn)，評(píng)點(diǎn)的對(duì)象常在于語(yǔ)句，甚至個(gè)別詞語(yǔ)，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的內(nèi)涵，是理解作品整體的關(guān)鍵，如所謂文眼，就關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，在評(píng)點(diǎn)時(shí)就要在整體把握的基礎(chǔ)上評(píng)點(diǎn)局部。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生“大處著眼，小處落筆”與文本進(jìn)行生命對(duì)話。例如在《想北平》這一課例中，為突出作者對(duì)北平的“真情”，我是引導(dǎo)學(xué)生多角度地、多方面進(jìn)行思考，可以從文章的關(guān)鍵字詞、表現(xiàn)方法、文章情感、文章的選材等“細(xì)小”方面與文本進(jìn)行對(duì)話。如學(xué)生分析“每一個(gè)城樓，每一個(gè)牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見。況且在街上還可以看見北山和西山呢！”的“呢”字作用，就是“大處著眼，小處落筆”的最好的證明。

第二篇：想北平教學(xué)案

想北平教學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的情感

2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己思想感情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)北平的深深眷念 教學(xué)難點(diǎn)

了解本文對(duì)比襯托的手法，學(xué)習(xí)作者從自己熟悉的平凡事物入手抒寫自己情感的方法

課時(shí)安排

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一導(dǎo)入新課 二作者簡(jiǎn)介

老舍(1899～1966)，原名舒慶春、字舍予，滿族。出生于一個(gè)貧民家庭，一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家 主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《正紅旗下》、話劇《龍須溝》、《茶館》等。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而

被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)

時(shí)代背景，走進(jìn)歷史 1、1931年9月18日，日本帝國(guó)主義制造“九一八事變”，占領(lǐng)東北三省。2、1932年1月28日，日本帝國(guó)主義制造“一二八事變”，進(jìn)攻上海。3、1933-1935 年日本帝國(guó)主義制造“華北事變”，華北之熱河，察哈爾，山西，河北，綏遠(yuǎn)。日本攫取了華北的大部主權(quán)，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重，中

日民族矛盾上升為最主要矛盾 4、1936年12月12日，東北軍領(lǐng)袖張學(xué)良和西北軍領(lǐng)袖楊虎城，發(fā)動(dòng)了“西安事變”，蔣介石被迫接受停止剿共一致抗日的主張。5、1937年7月7日，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)“七七事變”，日本開始全面侵華戰(zhàn)

爭(zhēng)。6、1937年9月，國(guó)共兩黨抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式宣告成立。

這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的《何梅協(xié)定》的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。他在山東濟(jì)南時(shí)，在戰(zhàn)亂的歲月中，更加思念他摯愛的北平。作者抒寫了對(duì)這座文化古城的深情眷戀，一處景便滲出刻骨銘心的一縷情，他想“把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。作者描寫一景一物都想著讀者，盡力把自己的情感與讀者溝通，作者在文章中沒有鋪張夸飾北平的豐物美景，而是那么娓娓地?cái)⒄?，就使那種眷戀故土的熱情變得幽遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。三基礎(chǔ)積累：字音

廿（）葦（）葉

辜﹙﹚負(fù)

空曠﹙﹚粗獷﹙﹚

什剎海﹙﹚﹙﹚什么﹙﹚剎車﹙﹚

菜圃﹙﹚果脯﹙﹚胸脯﹙﹚

啼叫﹙﹚取締﹙﹚諦聽﹙﹚ 四．問(wèn)題探究：

1． 我的北平是什么樣的北平即北平有何特點(diǎn)？怎樣寫出來(lái)的 明確：動(dòng)中有靜，布置勻調(diào)，貼近自然 對(duì)比襯托

2我對(duì)北平的情感是怎樣的？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以誦讀

五．小結(jié)：老舍選取平凡細(xì)小事物，用樸素的語(yǔ)言將自己對(duì)北平的情感抒發(fā)出來(lái)。六．作業(yè) ：選取某一細(xì)小事物，寫出自己的主觀情感 七．教后反思

第三篇：想北平修訂版.doc教學(xué)案

教學(xué)案

師用

泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

李旦丹

想

北

平

老舍

一、教學(xué)目標(biāo)： ．反復(fù)研讀，與本文編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀之情。．掌握本文對(duì)比的寫作手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： ．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，理解遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。2 ．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

三、教學(xué)方法：反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、布置課前預(yù)習(xí)：

1.你所了解的老舍；

2.閱讀文章，正字正音；

教學(xué)過(guò)程：

一、課前檢測(cè)

1.學(xué)生簡(jiǎn)介老舍

2.正字正音（注意多音多義字）

廿 七

什 剎 海

黏 合 菜 圃

勻

調(diào)

堡

二、導(dǎo)入

三、自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)大家大聲朗讀全文并思考以下兩個(gè)問(wèn)題 1.題目的“想”能不能換成“寫”？ 明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感?！皩憽笨赡苤皇强陀^的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛北平?！钡R上又說(shuō)：“這個(gè)愛幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的?！薄罢f(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛。

2.全文的思路是怎樣的？

四、研讀文章1-3小節(jié)，師生共同探討解決以下幾個(gè)問(wèn)題 1.文中哪些句子或詞語(yǔ)表現(xiàn)了老舍想北平愛北平？

明確：可是，我真愛北平。這個(gè)愛幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的?？墒俏艺f(shuō)不出來(lái)……

2.那么對(duì)于這種說(shuō)不出的愛，作者真的沒有說(shuō)出嗎？二三兩段中作者如何表述的？并談?wù)勀銓?duì)這種感情的理解。（可齊讀這些句子細(xì)細(xì)體會(huì)）明確：我愛我的母親……我對(duì)北平的愛也近乎這個(gè)；我所愛的不是……它在我的血里……

類比：

兒子—牽動(dòng)—母親

真切、深沉

︱ 愛

︱

默默的

我—血肉相連—北平

真愿成為詩(shī)人

五、研讀4-6小節(jié)，學(xué)生小組合作討論，不能解決的問(wèn)題師生共同探討

1.作者為什么那么熱烈地愛著北平？北平到底哪里值得作者這樣去愛？它有怎樣的特點(diǎn)呢？

明確：動(dòng)中有靜

布局合理

貼近自然 2.作者怎樣寫北平的特點(diǎn)的？

Ⅰ襯托手法。在文章中，作者聲稱自己“不能愛上海與天津”，又聯(lián)系自己豐富的親身經(jīng)歷和感受，將北京和歐洲四大歷史都城相比較，從城市整體結(jié)構(gòu)、建筑格局、環(huán)境氣氛、生活情趣等方面歷數(shù)北京的好處。

巴黎熱鬧〈——〉北平安靜

巴黎的布局“比起北平來(lái)還差點(diǎn)兒”

美國(guó)的橘子〈——〉北京的玉李

倫敦成天冒煙的工廠〈——〉北平接近自然

Ⅱ細(xì)節(jié)描寫（細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法。）

“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)?！薄肮硬簧偈菑奈魃脚c北山運(yùn)來(lái)??進(jìn)了城還帶著一層白霜兒”

Ⅲ選取日常生活中的平凡事物和畫面。

作者花費(fèi)了大量筆墨去寫北京的物產(chǎn)，寫北京平民的日常生活。一枝一葉總關(guān)情，正是這樣的敘述與描寫表明了作者與北京的親密關(guān)系，他真正地融入了它的生活，深入到了它的血肉肌膚之中。如果老舍是個(gè)觀光客，即使再喜歡北京，也不可能有如此細(xì)致入微的體驗(yàn)，當(dāng)然更不可能寫出這樣的文字。

Ⅳ語(yǔ)言通俗純凈、簡(jiǎn)潔親切還有點(diǎn)幽默詼諧。

六、課堂小結(jié)

老舍選取平凡細(xì)小事物，用主觀性的語(yǔ)言向我們敞開了一個(gè)平民知識(shí)分子閑雅、安然而熱烈的情懷，因?yàn)槠胀?，所以眾口皆宜：因?yàn)槿肭?，所以感人至深?/p>

給我們的寫作啟示：普通事物入題，寫出自己的獨(dú)特感受、主觀感情，就稱得上好文章。

七、課堂練習(xí)

選取某一細(xì)小的事物（景物），寫出自己的主觀色彩，不少于300字。

第四篇：想北平教學(xué)案

《想北平》教學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣老舍愛的表達(dá)方式，結(jié)合具體字詞、語(yǔ)句、段落進(jìn)行反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平真實(shí)濃烈、刻骨銘心的眷戀之情．

2、掌握本文采用“類比”、“對(duì)比”等寫作手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、揣摩作者字里行間透出的對(duì)故土的依戀之情與漂泊的旅人的鄉(xiāng)愁。

2、教給學(xué)生與文本、作者、他人對(duì)話的學(xué)習(xí)方法。

二、作者簡(jiǎn)介：

老舍原名舒慶春，字舍予。生在北京，長(zhǎng)在北京，一生67年中在北京度過(guò)42年，最后在北京去世。北京西北角是老舍的搖籃，也成了老舍作品主人公的故鄉(xiāng)。不過(guò)，在他寫作的41年里，大部分時(shí)間卻不在北京，只有解放后17年是真正在北京度過(guò)的。不論是在倫敦，在濟(jì)南，在青島，在紐約，他都在寫北京。代表作有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《離婚》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《正紅旗下》；中篇小說(shuō)《微神》、《月牙兒》、《我這一輩子》。話劇《龍須溝》、《茶館》。全是寫北京的。可見，他想北京，他的心始終在北京。北京是老舍創(chuàng)作的源泉。（曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。）

三、誦讀感悟：

（1）學(xué)生自由朗讀，標(biāo)出字詞，體味情感。

（2）聽朗誦，進(jìn)一步體會(huì)作者情感，有感情的朗讀。

（3）學(xué)生展示，評(píng)比朗讀情況。

四、閱讀課文給下面加點(diǎn)字注音。

廿七歲（）粘（）合 什（）剎海 熠（）熠閃光 辜負(fù)（）蜻（）蜓 韭（）菜 貧困潦（）倒 菜圃（）靜謐（）湖泊（）旅泊（）之地 奇詭（）貧瘠（）烙()印 裝模（）作樣

四、文本導(dǎo)讀。閱讀課文回答以下問(wèn)題。

（1）文章的題目，“想北平”作者為什么用“想”而不用“寫” ?（小注：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。在青島，那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，戰(zhàn)爭(zhēng)即將爆發(fā)，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思念故鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈。）

答：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃重的主觀情感，而“寫”可能只是客觀的描述，一個(gè)“想”字

就暗示出作者不僅要描述北平，而且要把自己對(duì)北平的愛與讀者分享。

（一）第一部分

（2）老舍愛北平的情感是怎樣的？(請(qǐng)找出文中原話1——3節(jié))

“我的北平”：“我愛我的母親……我之愛北平也近乎這個(gè)……我愛的北平不是支支節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)的與我的心靈粘和的一段歷史，一大塊地方”等；（第二節(jié)）“它是在我的血里，我的性格和脾氣里有許多地方是這古城所賜予給。（第三節(jié)）

”

小結(jié)：老舍對(duì)北平的愛，已經(jīng)與心靈黏合，與血液交融，已注入骨髓，已融入性格。所以，他把北平當(dāng)作母親來(lái)寫，當(dāng)成自己的家來(lái)寫，把它說(shuō)成是“我的北平”。（3）作者對(duì)北平的愛是怎樣的一種愛呢？（明確：說(shuō)不出的愛。）（4）作者對(duì)北平的愛為什么說(shuō)不出呢？

板書： 說(shuō)不出的愛

知道得少——無(wú)法說(shuō)

愛得深沉——無(wú)從說(shuō)

言語(yǔ)貧乏——無(wú)能力說(shuō)（5）結(jié)合你的人生經(jīng)歷，談?wù)勀阏J(rèn)為“說(shuō)不出”具有幾層境界？

明確：一種境界是，因?yàn)椴涣私?，所以說(shuō)不出。一種境界是，因?yàn)榱私獾锰盍耍炊鵁o(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)。

（二）第二部分

（1）每座城市都有自己的特點(diǎn)，人們對(duì)城市的印象與記憶也常常建立在這樣的基礎(chǔ)上。只是要把印象與記憶化為準(zhǔn)確的文字，往往存在選擇與概括的難度。比較則是一種凸現(xiàn)特色的常用方法?！断氡逼健方o我們提供了范例。提示：

和什么比較——倫敦、巴黎、羅馬、堪司坦丁堡

比較什么——整體結(jié)構(gòu)、建筑格局、環(huán)境氣氛、生活情趣等方面 特點(diǎn)概括——

復(fù)雜而又有邊際、熱鬧而不失安靜——完全舒適

人為之中顯自然——使人自由

花朵菜多果子多——接近自然

（2）像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，老舍把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來(lái)寫，為什么？

明確：因?yàn)樗且粋€(gè)平民，一個(gè)普通的老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊，可見，他是一個(gè)平民藝術(shù)家。如果是北京的匆匆過(guò)客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒什么了；從另外一個(gè)角度講，老舍以一個(gè)貧寒人的眼光看待北平，他關(guān)注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境，看到的就是“溫和自然”“布置勻調(diào)”“物產(chǎn)可愛”，歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識(shí)”。所以他筆下的北平與眾不同：大處著眼，小處落筆。

2、你覺得老舍對(duì)北平的描寫，語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？ 明確：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動(dòng)。

例1“差點(diǎn)事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊(yùn)含極其深刻思想的話語(yǔ)經(jīng)老舍說(shuō)出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語(yǔ)言大師舉重若輕的功力。

例2“哼，美國(guó)的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”——俏皮，但通過(guò)這兩件典型的事物的對(duì)比，透射的是老舍對(duì)于北平的平民生活的眷戀，也有老舍的一種民族自豪感在里面

（三）體會(huì)最后一句話的深層含義。5分鐘 “好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！”表現(xiàn)出作者什么樣的情感。

明確：平淡似水如菊，不矯情，不故作姿態(tài)，沒有激情昂揚(yáng)的贊美，也沒有自怨自艾，僅僅是沁入骨髓的思念。這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。在青島，那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國(guó)知識(shí)分子既憂心如焚，又思今家鄉(xiāng)，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。正如艾青所說(shuō)：為什么我的眼里滿含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。所以這句話里我們可以說(shuō)：沒有悲，只有愁；沒有恨，只有愛。

五、課外拓展

1、君自故鄉(xiāng)來(lái)。應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維《雜詩(shī)》)

2、少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?《賀知章《回鄉(xiāng)偶書》)

3、嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)立春。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人?！端沃畣?wèn)《渡漢江》)

4、客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。(王灣《次北固山下》)

【附錄】

濃濃鄉(xiāng)情的真切證據(jù)

——淺談《想北平》日常事物的描寫

老舍的《想北平》實(shí)在是一篇美文。這篇散文值得細(xì)細(xì)品味之處頗多。無(wú)論是作者豐富的聯(lián)想、虛實(shí)相生的筆法、質(zhì)樸通白的語(yǔ)言，抑或是優(yōu)美、凝練、含蓄的行文，悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的情韻都給人留下極大的審美空間，而其中構(gòu)成文章最大藝術(shù)魅力，最耐人尋味的，我覺得還是作者豐富深刻的生活體驗(yàn)和對(duì)這深刻體驗(yàn)的再現(xiàn)。

在人類情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在江湖，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠(yuǎn)指向生你養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》，就是對(duì)鄉(xiāng)情最精妙的詮釋。而文中那些日常生活的事物和畫面，恰是這濃濃鄉(xiāng)情的最真切的證據(jù)。

像北平這樣歷史悠久的大都市，可以懷想的很多，可作者另辟蹊徑，拋開那些可著眼的大處，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，將那些日常生活的事物和畫面細(xì)細(xì)道來(lái)。

在文中，作者花費(fèi)了大量筆墨，去寫北京的物產(chǎn)，寫北京平民的日常生活。作者想北平，想 2 的是北平“那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻”；想北平，想的是北平那窄窄的胡同，方方的院落；想北平，想的是那一個(gè)個(gè)的牌樓和城外的北山西山；想北平，更想北平的勻調(diào)寧?kù)o和安適，更想北平讓人自由喘氣為人解乏使人快樂的氛圍。

不僅如此，作者綿長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)的想北平的情感，更現(xiàn)實(shí)地寄托在北平可人的“草花兒”之上，寄托在北平濺著泥點(diǎn)的青菜之上，寄托在北平打著白霜的果子之上。巍巍的皇城根兒下，盡是百姓普通的生活。生活得起，享受得起。一根黃瓜，一碟臭豆腐便可以是“悠然”的全部，再加上一頭大蒜，幾滴香油那便是神仙了?！昂伲@日子兒?！币恢σ蝗~總關(guān)情，正是這樣的敘述與描寫證明了作者與北京的親密關(guān)系，證明了作者真正融進(jìn)了它的生活，深入到了它的血肉肌膚之中。

關(guān)注身邊日益流淌的平凡之物，它們是物化之作者，它們沾染了作者生活的印記，有著作者的絲絲氣息，是作者在故鄉(xiāng)曾經(jīng)生活的證據(jù)，更是昔日時(shí)間的明證。

在作者的世界里，在作者的行文里，他用一草一木一人一景深深地感動(dòng)著每一個(gè)心靈善于悸動(dòng)的讀者，給他們以精神的慰藉。比如文章寫到積水潭：“面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里?！倍潭處拙洌淖植欢?，但寫景、狀物，營(yíng)造氣氛，表現(xiàn)有物情感，都筆筆到位，如同天成。使我們?cè)谧哌M(jìn)這個(gè)用意象組合和靜物寫生交融起來(lái)的畫面時(shí)，就自然喚起了我們心中的那片溫柔之地。這就象一個(gè)典型化的精神家園，散發(fā)著獨(dú)特?zé)o限的生命空間。

曾經(jīng)的存在，濃濃的鄉(xiāng)情，需要尋找今生今世的證據(jù)。那些證據(jù)就是我們遇到的一些人，我們經(jīng)歷的一些事，我們置身其中的生活環(huán)境，環(huán)境里那些花草、青菜、果子……

1．下列詞語(yǔ)中，各對(duì)加點(diǎn)字的讀音都不相同的一項(xiàng)是（）A．僥幸/角色

車轍/折戟沉沙

瞠目/交口稱贊 ．．．．．B．盤踞/拮據(jù)

癖好/否極泰來(lái)

摒棄/斂聲屏息 ．．．．．．C．愴然/創(chuàng)傷

蠱惑/余勇可賈

詰問(wèn)/開花結(jié)果 ．．．．．．D．蹩腳/別扭

干涸/曲高和寡

徜徉/逢場(chǎng)作戲 ．．．．．．

【解析】 A．僥(jiǎo)/角(jué)，轍(zhé)/折(zhé)，瞠(chēnɡ)/稱(chēnɡ);B．踞(jù)/據(jù)(jū), 癖(pǐ)/否(pǐ)，摒(bìnɡ)/屏(bǐnɡ);C．愴(chuànɡ)/創(chuàng)(chuānɡ)，蠱(ɡǔ)/賈(ɡǔ)，詰(jié)/結(jié)(jiē);D．蹩(bié)/別(biè)，涸(hé)/和(hè)，徜(chánɡ)/場(chǎng)(chǎnɡ)。

【答案】

D

2.下列各句中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A．目前，出口疲軟，消費(fèi)低迷，種種手段難以有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而固定資產(chǎn)投資卻可以產(chǎn)生立桿見影的效果，因而成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。

B．邀請(qǐng)企業(yè)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行梳理和把脈，有助于糾正大學(xué)生的一些偏面認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)他們經(jīng)驗(yàn)匱乏的缺陷，對(duì)其日后成功創(chuàng)業(yè)大有裨益。

C．橫濱世乒賽落下帷幕，中國(guó)隊(duì)囊括了單項(xiàng)金銀牌，國(guó)人振奮之余心生感慨：我們的表現(xiàn)固然可以贏得世界敬佩，卻易導(dǎo)致球賽精彩不再。

D．這個(gè)民間廣為流傳的故事，情節(jié)跌宕起伏，想象空間很大，如果有人感興趣，足可以把它改編為一部懸念叢生、高潮疊起的電視連續(xù)劇。

【解析】 A．“立桿見影”——“立竿見影”；B.“偏面”——“片面”； D．“高潮疊起”——“高潮迭起”。

在識(shí)別時(shí)注意以義辨形(如A項(xiàng)“立竿見影”的“竿”是“竹竿”的意思，而不是“樹桿”的意思)、以音辨形(如B項(xiàng)的“偏面”讀音應(yīng)當(dāng)是“piàn”而不是“piān”可以判定應(yīng)當(dāng)寫作“片面”)。對(duì)于其中的近音、近義字則需要多角度辨析(如D項(xiàng)“高潮迭起”的“迭”是“履，連著”的意思，“疊”是“重復(fù)地堆，積累”的意思，二字字義相近)。

【答案】 C

3．下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)能被括號(hào)中的詞語(yǔ)替換且符合句意的一項(xiàng)是（）3

A．針對(duì)個(gè)別干部違規(guī)駕駛公車發(fā)生交通事故的現(xiàn)象，某單位做出副科級(jí)以上干部重考駕駛證的決定，這實(shí)在是驢唇不對(duì)馬嘴。(名不副實(shí))．．．．．．B．“限塑令”頒布之后，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的一些攤主對(duì)記者打開天窗說(shuō)亮話：為了招徠顧客，我．．．．．．．們難以拒絕提供免費(fèi)塑料購(gòu)物袋。(直言不諱)C．學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的管理經(jīng)驗(yàn)，需要提倡“拿來(lái)主義”精神，如果脫離國(guó)情，盲目照搬，就有可能畫虎不成反類犬。(畫蛇添足)．．．．．．．D．1977年高考招生制度的恢復(fù)，既給下鄉(xiāng)知識(shí)青年提供了求學(xué)上進(jìn)的機(jī)會(huì)，也使許多農(nóng)家子弟有了“鯉魚跳龍門”的希望。(脫胎換骨)．．．．．【解析】 A．驢唇不對(duì)馬嘴：比喻答非所問(wèn)或兩下不相合。【近義詞】答非所問(wèn)、前言不搭后語(yǔ)、風(fēng)馬牛不相及。名不副實(shí)：指空有虛名?！窘x詞】徒有虛名。兩者意思不同，故不能替換。B.打開天窗說(shuō)亮話：比喻無(wú)須規(guī)避，公開說(shuō)明。直言不諱：說(shuō)話坦率，毫無(wú)顧忌。兩者意思相同，故可以替換。C.畫虎不成反類犬：比喻模仿不到家，反而不倫不類。同“畫虎不成反類狗”。畫蛇添足：畫蛇時(shí)給蛇添上腳。比喻做了多余的事，非但無(wú)益，反而不合適。也比喻虛構(gòu)事實(shí)，無(wú)中生有。兩者意思不同，故不能替換。D.鯉魚跳龍門：比喻中舉、升官等飛黃騰達(dá)之事。也比喻逆流前進(jìn)，奮發(fā)向上。脫胎換骨：比喻通過(guò)教育，思想得到徹底改造。兩者意思不同，故不能替換。

【答案】 B 4．下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．只有積極引導(dǎo)牧民開展多種經(jīng)營(yíng)，控制牲畜數(shù)量，降低對(duì)牧草的需求，退牧還草，才能為從根本上拯救純種野牦牛提供可能。

B．墨西哥國(guó)立自治大學(xué)日前舉行甲型H1N1流感病毒專題研討會(huì)，有專家認(rèn)為墨西哥即將進(jìn)入炎熱的夏季，這或許有助于降低流感病毒的擴(kuò)散。

C．在本月熱播的幾部以南京大屠殺為題材的影片中，還原出許多歷史細(xì)節(jié)，讓我們深切地感受到電影主創(chuàng)者直面人間慘劇的勇氣。

D．林萍是一位普通的保險(xiǎn)公司職員，她為非親非故的女孩捐獻(xiàn)肝臟的事跡感動(dòng)了廣大網(wǎng)友自發(fā)在網(wǎng)上留言，大家熱情的稱其為“寧波的驕傲”。

【解析】 B．搭配不當(dāng)，將“降低”改為“減少”；C.成分殘缺，介詞淹沒主語(yǔ)，去掉“在”和“中”。D.兩句混雜，“事跡感動(dòng)了廣大網(wǎng)友自發(fā)在網(wǎng)上留言”應(yīng)為“事跡感動(dòng)了廣大網(wǎng)友，廣大網(wǎng)友自發(fā)在網(wǎng)上留言”。

【答案】 A

5．把下列帶序號(hào)的句子組合成語(yǔ)意連貫的一段話并填入橫線處。(只填序號(hào))理學(xué)家為什么崇古抑律？________古體與律體之辨跟詩(shī)歌史聯(lián)系起來(lái)，就是古體的典范——漢魏晉詩(shī)與律體的典范——唐詩(shī)之辨。

①那么，為什么講求聲律、對(duì)偶等形式技巧就是品格低呢？ ②他們認(rèn)為，詩(shī)歌的審美方面、形式技巧方面對(duì)于人的道德修養(yǎng)沒有正面的價(jià)值。③以這種價(jià)值觀去看詩(shī)歌的體裁樣式，古體詩(shī)就高于律詩(shī)。④既然詩(shī)歌的審美方面沒有價(jià)值，本來(lái)可以不講，但是如果要進(jìn)入到詩(shī)歌領(lǐng)域去談詩(shī)的話，那么，形式方面人為的工巧因素越多，其價(jià)值就越低。⑤拋開詩(shī)歌的內(nèi)容不論，單從形式上看，近體詩(shī)要講求聲律、對(duì)偶等，這些講求在理學(xué)家看來(lái)，是其在品格上低于古體詩(shī)的重要原因。

【解析】 ⑤句“理學(xué)家為什么崇古抑律”提出核心問(wèn)題，故排在首位，①句進(jìn)一步闡述原因，又提出問(wèn)題，②句回答，故②在①后，④句緊承②句“價(jià)值”，緊跟其后，③句進(jìn)行小結(jié)，故在最后。

【答案】 ⑤①②④③

6．下面是某酒店的提示語(yǔ)，請(qǐng)你補(bǔ)充完整，并分析其妙處所在。你對(duì)我們的服務(wù)要是感到不滿意，請(qǐng)告訴我們的經(jīng)理； 你對(duì)我們的服務(wù)要是感到滿意，____________。第一句的妙處是：

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 第二句的妙處是：

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 請(qǐng)告訴你的朋友

第一句親切友善，并不只是生硬地說(shuō)，對(duì)我們的服務(wù)不滿意，請(qǐng)到經(jīng)理處投訴； 第二句含蓄委婉，言下意為如果對(duì)我們的服務(wù)感到滿意，請(qǐng)你為我們多作宣傳。7．請(qǐng)?zhí)砑颖匾脑~語(yǔ)，使下面句子的意思完整、連貫、明確。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，各省、市重點(diǎn)中學(xué)基本能按國(guó)家規(guī)定，認(rèn)真上好體育課，課外鍛煉。學(xué)生反映良好，但大部分中學(xué)生圍著升學(xué)率的指揮棒，對(duì)體育在人才培養(yǎng)中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 在“課外鍛煉”前加“組織”一類的動(dòng)詞；在“指揮棒”后加“轉(zhuǎn)”。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、點(diǎn)撥法，

第五篇：第二課蘇教二年級(jí)

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、唱：《傳、傳、傳》

2、動(dòng)：音樂游戲《傳、傳、傳》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用不喊叫的聲音演唱歌曲，并能熟練的掌握樂曲的伴奏。

2、能用固定的節(jié)拍聽音樂拍手，感受音樂的節(jié)拍。

教學(xué)重點(diǎn)：歌曲《傳，傳，傳》

教學(xué)難點(diǎn)：掌握歌曲的節(jié)拍

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂帶、手絹、鼓、座位排成圓形

教學(xué)過(guò)程：

一、教唱《傳、傳、傳》

1、播放音樂，聽音樂跟老師做動(dòng)作。

2、自己和自己做動(dòng)作，一拍一個(gè)

3、和邊上同學(xué)做拍手游戲（跟音樂）

4、老師到下面去和學(xué)生拍手，被拍到最后一個(gè)的同學(xué)與教師一起再傳給其他同學(xué)

5、請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)活動(dòng)，用各種方法聽音樂

6、唱歌曲（邊拍手邊唱）

間奏處唱“呣”

7、采用多種演唱方法進(jìn)一步熟唱歌曲，如：師生，生生接口唱等演唱方法。注意教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。齊唱、分組唱。

8、邊表演邊唱

二、做游戲

1、明確游戲規(guī)則：大家圍成一個(gè)圈，邊唱歌曲邊傳手絹，一拍傳一個(gè)，傳到最后一個(gè)的小朋友要站起來(lái)介紹自己或表演節(jié)目

2、進(jìn)行游戲

教師注意調(diào)控（一拍一下?lián)艄模?/p>

學(xué)生聽到鼓聲傳。（一遍）

指出不足，繼續(xù)游戲。（4～5遍）

授課時(shí)間：月日

累計(jì)課時(shí)：課時(shí)

教學(xué)后記：音樂游戲《傳，傳，傳》類似于傳統(tǒng)游戲《擊鼓傳花》。不同的是，前者必須按節(jié)拍一拍傳一下，所以本課的難點(diǎn)是掌握歌曲的節(jié)拍。只有正確掌握才能完成音樂游戲。為此設(shè)置了較多聽音樂做動(dòng)作的步驟。