第一篇：揚州教案

[揚州教案]

1868年，法國天主教傳教士金緘三在揚州三義閣開辦育嬰堂，半年間死亡嬰孩24名，于是民眾謠傳傳教士私藏小孩，暗地烹而食之，揚州教案。8月初，戴德生（hudson taylor）帶領(lǐng)一批英國內(nèi)地會男女傳教士（其中成年男子4人：戴德生、童跟福、路惠理、李德）

也來到揚州，租到皮市街一幢房屋，創(chuàng)建揚州的第一座基督教堂。揚州應(yīng)考生員張貼揭貼，要求驅(qū)逐洋教。

事件經(jīng)過

1868年8月22日，星期六，傍晚時分，揚州內(nèi)地會被八千至一萬人包圍，手拿刀棒，投擲磚塊。戴德生和童跟福不顧眾人追打，逃往知府衙門要求保護。人群闖進屋內(nèi)，搶劫財物，毆打。有人放火燒屋，墻壁倒塌，傳教士及眷屬被迫跳樓逃生，戴德生懷孕六個月的妻子瑪莉亞跳樓時摔傷了腿，白安美多處骨折。所幸鄰居及時把火撲滅，屋子沒有燒毀。8月23日下午，縣官雇來轎子，把傳教土護送出揚州城的南門，到鎮(zhèn)江去。

交涉及影響

medhurst)得知揚州發(fā)生教案，立即趕往。9月2日，麥華佗向揚州知府交涉，沒有得到滿意答復(fù)，9月11日，麥華陀率軍艦瑞那爾多號（rinaldo）到南京與兩江總督曾國藩交涉，教案《揚州教案》。但12日下午，艦長布什（bush）因患病而率艦返回上海，曾國藩便不再會見麥華陀。麥華陀回到上海。英駐華公使阿禮國(rutherford alcock)照會總理衙門，并要求英國派出海軍力量，迫使南京地方當局接受要求。11月8日，麥華陀帶4艘軍艦前往南京。11月9號，曾國藩和繼任的兩江總督馬新貽完全接受麥華陀要求，罷免了揚州地方官，發(fā)表公告并答應(yīng)賠償損失。麥華陀帶領(lǐng)兩艘軍艦和300名士兵來到揚州，受到款待。11月28日，揚州教案以懲兇、賠款、立碑議結(jié)，賠償教會損失，修復(fù)被毀的住宅，門前立碑，保護教堂，懲罰肇事者，邀請傳教士返回揚州。

教案舊址

揚州教案舊址位于揚州市皮市街147-149號大院，大門東向，占地約800平方米，1950年代以前一直是內(nèi)地會教堂。1950年代被政府接管，成為揚州師范學(xué)校(后改為市五中)宿舍，分別租給10多戶居民居住。1990年落實宗教政策，產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)給市基督教三自愛國會，繼續(xù)由房產(chǎn)局安排的12戶居民居住?，F(xiàn)存兩幢南向二層樓房及水井一口，前樓面闊三間，后樓面闊五間，樓房基本保持原樣，至于兩樓間的教堂原址已改建為平房。原大門仍在，門前碑已不存，另在兩樓前東墻開了便門?，F(xiàn)為揚州市文物保護單位。但由于房屋年久失修，已成危房。

第二篇：揚州慢教案

《揚州慢》教案

教學(xué)目標：

1.學(xué)會誦讀慢詞，抓住詞眼，分析意象，體味意境。2.掌握今昔對比、虛實結(jié)合及情景交融的寫作方法。3.體會姜夔婉約詞和辛棄疾豪放詞風(fēng)格差異。教學(xué)重點、難點：

1.抓詞眼，分析景物特點，體味“黍離之悲”。2.自主鑒賞好詞好句 學(xué)情分析：

經(jīng)過一段時間的詩詞鑒賞訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步具備了鑒賞和分析簡單詩詞能力。但是，學(xué)生在朗讀，比較鑒賞方面仍然存在明顯的不足。因此，本堂課爭取能讓學(xué)生通過討論熟悉鑒賞和分析詩詞的方法，在朗讀和比較鑒賞上有所提高。教學(xué)時間安排：一課時 教學(xué)過程：

一、誦讀感知

引入：揚州風(fēng)光秀麗，適宜人居。唐代詩人徐凝在《憶揚州》一詩中曾贊譽它為“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。不過，揚州不僅自然風(fēng)光優(yōu)美，而且有著久遠的文化積淀。從南朝殷蕓的“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”，到唐李白的“煙花三月下?lián)P州”，到南宋辛棄疾的“烽火揚州路”都顯現(xiàn)出揚州披戴著的歷史風(fēng)塵。這節(jié)課，讓我們一同暢游揚州城的歷史記憶，采擷姜夔筆下那朵美麗的《揚州慢》。

請同學(xué)們先看看《揚州慢》這首詞的篇章布局，這首詞比我們學(xué)過的許多詞作多了一些什么樣的文字？ 明確：詞序。

1.齊讀，簡述詞序包涵內(nèi)容。

明確：姜夔經(jīng)過揚州的時間，揚州城的環(huán)境，姜夔自己的感受，創(chuàng)作的原因，別人的評價。

2.從詞序中找出作者的寫作動機和懷有的感情。明確：予懷愴然，感慨今昔

作者懷著悲傷的心情，度曲寫詞，其詞必然聲聲含情。俗話說“書讀百遍，其義自見”，讓我先通過朗讀，感受作者悲愴的胸懷。3．朗讀全詞。

1）齊聲朗讀〔注意兩個層面：字正句順；語感（語氣、語速、節(jié)奏）〕

2）教師配樂范讀

3）學(xué)生再讀.（語速要緩慢、綿長，語調(diào)要低沉、悲吟）

二、問題探究

1．作者滿懷悲愴，訴說著眼前看到，聽到的揚州。在作者眼前的揚州呈現(xiàn)出什么樣的特點呢，請用詞中的一個詞概括。

這首詞中哪一個詞最能概括作者眼前揚州城的特點（現(xiàn)在的特點）？ 明確：空城

2．圍繞這個詞，作者描繪了現(xiàn)在揚州城的哪些景物，營造了什么樣的環(huán)境氛圍。薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒，冷月無聲，芍橋邊藥：破敗荒涼。

3.小結(jié)：概括現(xiàn)在揚州城的特點。揚州城殘破、荒涼、蕭條、冷清。

4.縱覽全詞，找出能夠反映揚州城以前面貌的詞句。淮左名都，竹西佳處，春風(fēng)十里，青樓夢好。杜牧的詞作作用（注：為什么寫到杜牧）

5.小結(jié)：概括昔日揚州城的特點。繁華、興盛、熱鬧 運用手法：今昔對比，以昔襯今。

講評：姜夔目睹劫后揚州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風(fēng)流俊逸的著名詩人杜牧。杜牧出入青樓歌館，寫下不少風(fēng)流艷句。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”等。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢”這些象征揚州繁華的艷句，在設(shè)想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚州的荒涼更加突出，當然說它帶有自況的意味也未嘗不可。襯托，有時比直抒胸臆感時傷亂，更為含蓄有致。

運用手法：今昔對比，以昔襯今。虛實結(jié)合

6.造成揚州城今昔變化的原因是什么？

講評：“自胡馬窺江去后” “胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。尤其是紹興四十一年（1161）那一回。金主完顏亮親率金兵攻占揚州。

南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發(fā)動對南 宋的進攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚州再次遭到極其慘重 的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進犯淮南地區(qū)，揚州再次受到影響。

長年的戰(zhàn)火讓揚州蕭條、破敗，悲愴之情正與“黍離之悲？”相同，“黍離之悲”怎么理解呢。我們看《詩經(jīng)·黍離》

7.朗讀概括，體會“黍離之悲”。

何謂“黍離之悲”?即國家淪亡的悲痛。周王朝遭到外敵入侵，無奈遷都。周平王東遷以后，周大夫重新路過西周故都時，見舊時宗廟宮室遺址黍稷茂盛，因悲嘆周王室破滅，就寫下《黍離》詩。后來就用“黍離之悲”表示家國殘破之痛、對國家昔盛今衰的感傷之情。

在 1176 年冬至，詩 人因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后的揚州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

現(xiàn)在我們對全詞有了進一步的理解，在理解的基礎(chǔ)上，再讓我們齊讀這首詞，請同學(xué)們注意語速、重音。

詞人姜夔詩詞書畫音樂，無不精善，在這首詞中，有許多描寫精彩的語句。請同學(xué)們分組找一找，品一品。

三、名句賞析

請找出你最喜歡的詩句，誦讀并談?wù)勏矚g的理由。

【名句鑒賞】

１、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！?/p>

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動的戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒，當然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。

從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達戰(zhàn)亂的凄慘景象。

“廢池喬木，猶厭言兵”是寓情于景；“人們猶厭言兵”是直抒胸臆。相比之下，前者詩味濃郁，意境渾融。

２、“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！?/p>

這三句轉(zhuǎn)換了一個畫面，由所見轉(zhuǎn)寫所聞，氣氛的渲染也更加濃烈。當日落黃昏之時，悠然而起的清角之聲，打破了黃昏的沉寂，這是用音響來襯托寧靜?！扒褰谴岛彼淖郑昂弊窒碌煤苊?，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯(lián)系在一起，把產(chǎn)生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人，再聯(lián)系視覺所見的“薺麥青青”與“廢池喬木”，這一切交織在一起，一切景物在空間上來說都統(tǒng)一在這座“空城”里?！岸荚凇倍郑挂磺芯拔锫?lián)系在一起，同時化景物為情思，將景中情與情中景融為一體，來突出“黍離之悲”。

３、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！?/p>

“冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？

４、“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術(shù)感染力。

教師總結(jié)姜夔詞特點：極其工而極其變。學(xué)生齊讀，體會這種特點。

四、比較體會

南宋詩人姜夔和辛棄疾在《揚州慢》和《永遇樂·京口北固亭懷古》中都提及揚州，兩人抒發(fā)的情感有什么差異嗎？

1.比較《揚州慢》和《永遇樂·京口北固亭懷古》，體會同寫揚州，姜夔和辛棄疾抒發(fā)的情感有什么差異。2.姜夔婉約詞和辛棄疾豪放詞的差別。

明確：這兩首詞風(fēng)格不同，境界大迥。一個慷慨激昂欄桿拍遍，一個傷感低吟瞻顧徘徊，一個追念英雄欲保境安民一展雄才，一個懷念才子想重溫舊夢恢復(fù)繁華，一個嘆國土淪喪江山易手憂國憂民，一個惜美人芳草風(fēng)流盡去感時傷世。這就是豪放派與婉約派詞帶給我們不同的美的享受。

五、結(jié)語。

《揚州慢》承載了作者深重的悲愴，其詞感人，其情動心，言有盡而意無窮，課后請同學(xué)們多誦讀，多體會。

第三篇：揚州茶館教案

28.揚州茶館

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．掌握兒化發(fā)音，理解“潷”等不常用字的意思。2．正確并有感情地朗讀課文，品味課文用詞的確切。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文，能正確使用動詞介紹燙干絲的制作過程。4．理解課文內(nèi)容，了解中國傳統(tǒng)的飲茶風(fēng)俗、飲食文化。教學(xué)重點：

繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文，能正確使用動詞介紹燙干絲的制作過程。教學(xué)難點：

正確并有感情地朗讀課文，品味課文用詞的確切。教學(xué)時間：

兩課時

第二課時

教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)引入：

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第28課揚州茶館，跟隨作者的腳步來到了揚州——一個山靈水秀的歷史文化名城，一個孕育著美食的天堂。中國人喜愛喝茶，揚州人尤其喜愛，茶館成了揚州人每天生活的重要部分，難怪作者這樣說： 【出示】揚州最著名的是茶館，早上去下午去都是滿滿的。揚州茶館吃的花樣最多。

2.揚州茶館里吃的花樣都有哪些呢？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過了，還記得嗎？

板書：

零碎雜食 燙干絲 炒白果

五香牛肉 小籠點心

師：在揚州茶館里，這些都叫小吃。在這些小吃中，作者竭力推薦的是哪一種呢？（燙干絲）

你們怎么知道的？（文中說“叫茶房燙干絲是不可少的。”）板書：不可少 二．學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.燙干絲既然是不可少的一道小吃，那么我們不妨一同來了解一下，這究竟是怎樣的一種美味呢？老師請大家看一段視頻?！静シ乓曨l】燙干絲

2.課文中的茶房又是怎樣燙干絲的？

（1）輕聲讀讀課文第二小節(jié)，讀完后用橫線劃出相關(guān)語句。（2）【出示第二節(jié)】學(xué)生個別回答，句子泛紅。（3）齊讀這句話。

3． 茶房做了哪些動作？仔細讀讀課文，自己在書上圈一圈表示動作的詞。交流放PPT同時板書：切 切 放 澆 潷 撥 倒 擱 理解這些動詞：

（1）為什么一澆，干絲就熟了呢？（干絲很細，開水一燙就熟了，如果很厚，是燙不熟的，說明廚師的刀工特別好，揚州茶館里的師傅們手藝可了不得呢，一厘米厚的豆干能切出十幾片呢！）

（2）潷的意思：擋住渣滓或泡著的東西，讓液體（水、湯汁等）倒出

（媒體出示解釋；動作演示。）

（4）“撥”說明什么？（廚師很講究造型的美觀）

（5）“擱”是什么意思？這里為什么用“擱”不用“放”呢？（“擱”比“放”更輕柔，更細致，因為是一撮，而且又是放在圓錐的最頂上。）師：這些詞語十分準確地表達了燙干絲時的每一個動作，用得多好呀！讓我們再來讀一讀這句話。

（媒體出示：燙干絲先將一大塊白豆腐干切成薄片，再切成細絲，放在小碗里；用開水一澆，干絲便熟了；潷去了水，撥成圓錐似的，再倒上麻醬油，擱一撮蝦米和干筍絲在尖兒，就成。）（齊讀）

4．仔細看這段話，想一想：燙干絲的動作究竟有幾步呀？

（三步：切成細絲放在碗里；用開水澆熟；潷去水，撥成圓錐形，倒上麻油，擱上蝦米和筍絲）

作者給我們提示了嗎？你從哪里看出來的？ 師：標點符號也是幫助我們讀懂課文、讀好課文的重要標志，不能忽略它們。5．下面讓我們再來讀讀第二小節(jié)，體會一下作者是如何精確地使用標點符號的。6．誰能用上這些動詞，做一回小作者，復(fù)述一下燙干絲的過程？（1）看著視頻自己先試著說一說。（2）同桌看著板書互相說一說。7.學(xué)生交流。三．學(xué)習(xí)第三節(jié)

1．師：燙干絲就是清的好，不妨礙你吃別的，瞧，接著就該點小籠點心了。你看這熱騰騰、白乎乎、香噴噴的小籠點心，多么誘人。小籠點心質(zhì)量的好壞離不開餡料的制作，來，讓我們先讀讀課文，再跟著師傅一起做做小籠點心吧！

2．輕聲讀第三小節(jié)，完成填空題：

做菜包子、菜燒賣和干菜包子，菜（）那最嫩的，（）成泥，（）一點兒糖一點兒油，（）得白生生的，熱騰騰的。

3．師：小籠點心品種豐富、餡料講究、入口即化、令人回味無窮，想不想通過

朗讀把這種美妙的感覺表現(xiàn)出來？作者在這段描寫中用了許多帶“兒化”的詞語，要讀好這段話，首先要把這些詞語讀好。

（1）出示：肉餡兒 蟹肉餡兒 筍肉餡兒 一點兒 一絲兒 吃點兒（個別讀、齊讀）（2）多音字也要讀正確

出示：細細地咀嚼，可以嚼出一點橄欖般的回味來。（指名讀、齊讀）4．師：多音字讀準了，兒化的詞語大家也會讀了，來，打開課文，和老師合作，一起來讀讀第三節(jié)，感受一下?lián)P州小籠點心的美味。

四．課外拓展

淡淡的茶香、美味的小吃，是誰讓我們不經(jīng)意就沉醉在這溫暖的小城里了 呢？寫下這些文字的正是著名散文家朱自清先生。他在揚州生活了十三年，那里的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情留給了他深刻的印象，于是這一切都化作了悠然愜意的文字，留給了我們。來，讓我們讀讀這段介紹，一起走近這位散文家。過渡：文章學(xué)完了，作者我們也了解了，下面我們來做一個小練習(xí)。五．完成練習(xí)

1．課前老師已經(jīng)請大家觀察了媽媽炒雞蛋時的過程，誰來說一說媽媽炒雞蛋時 做了哪些動作？（出示表格）板書：敲 倒 加 拌

倒 倒 炒 裝

2.試著寫一寫媽媽炒雞蛋的過程。板書設(shè)計：

零碎雜食

炒白果 五香牛肉28.揚州茶館

燙干絲

（不可少）

小籠點心

切

切

放

澆

潷

撥

倒擱

第四篇：《揚州慢》教案

揚州慢

姜夔

【教學(xué)目標】

知識與能力：通過誦讀、想象等方法來鑒賞名句從而體會黍離之悲。

過程與方法：理解本詞對比、虛實結(jié)合、情景交融、用典等表達技巧。情感與價值觀：體會作者蘊涵在作品中的憂國傷時、撫今追昔的哀思?！窘虒W(xué)重點】通過鑒賞理解黍離之悲。

【教學(xué)難點】通過對名句的賞析掌握本詞的表達技巧。【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

揚州自古以來就是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。到了唐朝，揚州更是美麗繁華，讓人醉生夢死。李白就有“煙花三月下?lián)P州”的詩句，而杜牧更是兩度在揚州生活。翻開杜牧的詩集，最亮麗、最受人喜歡的是描寫揚州的；可以說，杜牧傳播了揚州的美名，揚州成就了杜牧的詩名。三百年后，又一文人路過此地，揚州還一如從前嗎？他眼中的揚州又是怎樣的？今天我們來學(xué)習(xí)姜夔的《揚州慢》。

二、知人論世

1、作者

姜夔（約1155—約1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今屬江西）人，南宋著名詞人。一生漫游各地，到處依人作客。政治上困頓、失意，屢試不中，未能做官，最后在貧困交迫中死于杭州西湖之畔。一生好學(xué)、好客、好藏書。擅長詩詞，精通音律，能自制新聲，還工于書法，精于鑒賞，是個多才多藝之人。生前與很多文人學(xué)士有密切的往來，并以文學(xué)藝術(shù)受到大家的贊賞。其詞多寫景詠物，記述客游，是南宋后期婉約派的代表作家。

詞尤負盛名。詞多紀游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國傷時之作。有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。

2、背景介紹

本詞是作者22歲時路過揚州所作。揚州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用“春風(fēng)十里揚州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生摯愛揚州，曾在此流連十年之久，這里有他無數(shù)的浪漫回憶，留下他無數(shù)的動人詩篇。詞人雖然初到揚州，但對這樣一座歷史名城并不陌生。然而，在南宋時，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時，宋金隆興和議已達12年之久。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當年經(jīng)強敵侵凌后揚州城的累累傷痕和苦難頻仍的現(xiàn)實，豈能無動于衷？因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)了黍離之悲。

3、解題

這首詞是一首慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的?！稉P州慢》既是詞調(diào)（詞牌）又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關(guān)，后來只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無關(guān)了。朗誦提示：語速慢而舒緩。

4、小序

（1）詞前小序交待了什么內(nèi)容？ 明確：交待了詞作的時間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞?chuàng)P州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（感慨今昔），他人的評價（以為有《黍離》之悲也）。

（2）小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？ 明確：“千巖老人以為有黍離之悲也?！?一個“悲”字，奠定了本詩悲切傷感的感情基調(diào)。一句“黍離之悲”深刻的概括了這首詞的主題，作品中寄慨了很深的家國之恨。

出處：《詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！焙髞砭陀谩笆螂x之悲”表示家國殘破之痛。

二、誦讀吟詠

蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@是古人傳給我們的行之有效的學(xué)習(xí)方法，也是新的《教學(xué)大綱》對詩詞教學(xué)的要求。

1.學(xué)生自讀〔注意三個層面：字正句順；感情基調(diào)；語感（語氣、語速、節(jié)奏）〕 [補充] ①詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節(jié)的停頓。如 “算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等。

②詞里的特殊句式，開頭用一字領(lǐng)起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風(fēng)十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，??”的“自”；“縱豆蔻詞工，??”的“縱”；“念橋邊紅藥，??”的“念”等。

2、指名朗讀（語速要緩慢、綿長，語調(diào)要低沉、悲吟）

三、整體把握

1、揚州這座繁華之城在詞人眼中是怎樣的？（用一個詞概括）體現(xiàn)在哪？（找出相關(guān)詞句）（學(xué)生動手圈注）明確：空城。

薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥）等。（破敗荒涼）

詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個“空城”，營造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實為全詞詞眼。

2、下闋中哪個字最能表現(xiàn)作者的情感？（想象杜牧來到揚州是何感受，這只是杜牧的感受嗎？）

明確：“驚”。因“空”而“驚 ”，返照現(xiàn)實，揚州何等凄清荒涼、何等令人心痛！此時此地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？借杜郎之口間接抒發(fā)自己感時傷世之情。

3、今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個與“空城”相對應(yīng)的詞，概括昔日揚州的特點。除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚州？這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點？ 明確：昔日繁華的揚州城我們可以稱之為：名都。

“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。(繁華熱鬧)這些景象是通過杜牧的詩句想象得來。引用前人詩句是本詞一大特點，這些詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景，而今日的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。

4、造成昔盛今衰情形的原因是什么？

明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰(zhàn)爭。古代戰(zhàn)亂頻繁，人民流離失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，杜甫哀嘆“邊廷流血成海水，武皇開邊意未已”?！昂R窺江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屢次進犯。姜夔選取此題材正是為了極表他的“粟離之悲”，表達他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。讓我們重新讀一遍，再次感受作者的黍離之悲。（學(xué)生齊讀全詞）

5、詞人寫昔日的揚州與眼前的揚州運用了什么表現(xiàn)手法？ 明確：昔日的揚州：虛寫。眼前的揚州：實寫。

一虛一實，虛實相生，這是本詞的寫作特點。一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。

一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。

綜觀全詞，有情有景，有虛有實，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這些才能理解詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑒賞。

四、詞句賞析

教師示范賞析“二十四橋明月夜，波心蕩冷月無聲”，學(xué)生自由賞析，并與同桌互相探討各自的賞析。

1、淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。

明確；前兩句八字，運用對偶、引用（暗引）修辭，概述揚州地理、歷史、名勝，說明揚州是一座歷史文化名城，自古繁華無比，這是詞人的追憶，也勾起了人們對昔日名都繁盛的追憶，這八字又是下文“解鞍少駐初程”在原因。

前兩句突出對名都的仰慕、神往，在筆法上是虛寫反襯，以昔之繁華令人神往反襯下文今日揚州的破敗荒涼。

2、過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。

“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈別》中“春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，并非實指一路春風(fēng)拂面，而是化用杜牧詩意，使讀者聯(lián)想當年揚州樓閣參差、珠簾掩映的十里長街盛況，反照今日的衰敗景象。杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。

引用、對比、虛實結(jié)合，寫入城所見，前句點盛，后句點衰。“春風(fēng)十里”指代昔日揚州繁華的街道，化用杜牧詩句寫昔盛，呼應(yīng)開頭兩句，并與“盡薺麥青青”構(gòu)成鮮明對比；“盡薺麥青青”既與序中“薺麥彌望”呼應(yīng)，又扣應(yīng)下文“空城”二字，與《詩經(jīng)?王風(fēng)》中的“彼黍離離”一句在表現(xiàn)手法和意境、情調(diào)上有異曲同工之妙，寫盡了劫后揚州荒涼、冷落。

3、自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。

“胡馬窺江”借代手法，四字點明了“盡薺麥青青”“廢池喬木”“清角吹寒”“冷月無聲”“紅藥，年年知為誰生”也即揚州成為“空城”的原因，流露出詞人對侵略者的憤恨。

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕饧此鼈兪?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。金兵的劫掠雖然早已成為過去，而“廢池喬木”猶以談?wù)搼?zhàn)事為厭，可知當年帶來的戰(zhàn)禍兵災(zāi)有多么酷烈！連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動的戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒，當然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。揭露了侵略者給揚州造成的慘象，給揚州人民帶來的深重災(zāi)難，反映人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨，也表達了詞人對揚州人民的同情和感時傷世的情懷。

以無情之物言有情，也可稱作移情，這是詩歌常用手法，增強了表達效果。

4、漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

“漸”表明詞人佇立許久，陷入到一片悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，又更加讓人惆悵。

由視覺描寫轉(zhuǎn)入聽覺描寫，以黃昏清角吹寒（通感——觸覺寫聽覺）打破了空城的死寂，進一步渲染了凄清沉寂、悲涼的氛圍，從而點明揚州已成空城一座，景中寓情，表達了詞人對名都淪為空城的不勝沉痛悲涼之感。

至此，上片由虛寫“名都”“佳處”起筆，卻以實寫“空城”作結(jié)，其今昔盛衰之感鮮明，充分表達了詞人的“愴然”之情。

5、杜郎俊賞，算而今重到須驚。

才華橫溢、善于作詩、有卓越鑒賞力的杜牧曾游賞于揚州，寫過許多關(guān)于揚州的名句。作者進一步從懷古中展開聯(lián)想：晚唐詩人杜牧的揚州詩歷來膾炙人中，但如果他重臨此地，必定再也吟不出深情繾綣的詩句。

為何而驚？揚州昔日繁華，今日蕭條，薺麥青青，古今變化之大？杜牧之“驚”，側(cè)面寫揚州城如今的荒涼破敗。流露出對戰(zhàn)爭的厭倦，對國家的傷痛之情。

6、縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。

借代杜牧高超的詩才和豐富的情感。以杜牧之難賦深情，側(cè)面寫揚州城如今的荒涼破敗。

7、二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。

首先，此句化用杜牧名句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”，讓我們想到昔日熱鬧場景：游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？墒乾F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。以此來反襯如今二十四橋仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹簫”的風(fēng)月繁華已不復(fù)存在了。再寫揚州城之“空”，以原有的熱鬧繁華反襯現(xiàn)在的冷落凄涼的景象。以樂景襯哀情，從而倍增今日之凄清。

其次，抓重點意象“月”，轉(zhuǎn)寄情思，抒發(fā)感慨。月亮原本就“無聲”，也無冷暖之別，但姜夔卻借助“通感”手法，用觸覺感受之“冷”與聽覺感受之“無聲”來展示視覺所見之“月”，移人情于物象，似乎明月也有情，為昔盛今衰之揚州而傷感、而沉默！作者借月這一意象營造凄清、感傷氣氛，寄托悲愴之情。

8、念橋邊紅藥，年年知為誰生？

橋邊的芍藥花雖然風(fēng)姿依舊，卻是無主自開。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術(shù)感染力。

五、課堂小結(jié)

詞的上片記行寫景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄涼氣氛；下片化用杜牧詩句，處處設(shè)想，今昔對比，抒寫黍離之悲。

六、課后作業(yè)

思考：本詞和辛棄疾的《永遇樂 京口北顧亭懷古》兩首詞皆吊古撫今、吟詠古人、即景抒情，試從所寫內(nèi)容、感情、風(fēng)格、手法方面比較異同。板書設(shè)計：

揚州慢 姜夔

昔日：名都（繁華熱鬧）

昔盛今衰的感傷——黍離之悲 今日：空城（破敗荒涼）

對比鮮明，虛實相生 化用詩句，情景交融

第五篇：《揚州慢》教案

《揚州慢》教案

【教學(xué)目標】

1、了解姜夔及其詞作；

2、通過鑒賞品讀理解本詞對比、虛實結(jié)合、用典等寫作手法；

3、體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

【教學(xué)重難點】

1、體會詞中“黍離之悲”；

2、體會情景交融、虛實相生等寫法。

【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

揚州是我國歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚州地當要沖，多富商大賈——《舊唐書?地理志》 ；揚州富庶甲天下——《資治通鑒》。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。揚州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風(fēng)光，牽動了許多詩人的情懷和游興。

幾百年后，到南宋詞人姜夔生活的時代，揚州城又是怎樣的景象呢？一起來學(xué)習(xí)《揚州慢》。

二、整體感知：

1、朗讀全詞；

2、難字難詞的注解：夔kuí。維揚（揚州的別稱）。霽jì，雨雪停止，天放晴。薺jì麥。彌望，滿眼。顧，看。愴然，悲傷的樣子。度，譜寫曲子。少駐，短暫停留。喬，高。郎，古代對男子的尊稱。算，推測?？v，即使。賦，抒發(fā)。念，想到。

三、作者及背景介紹

姜夔，字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。南宋婉約派的代表詞人，一生未仕，飄泊江湖，依人作客，卻絕不曳裾(拖著衣襟)侯門，逢迎取合。他與辛棄疾、楊萬里、范成大等為文字交，詩詞皆卓然成家。其詞格律嚴密，字句雕琢，詞風(fēng)清空峭拔，清麗典雅，以冷香幽韻和瘦骨逸神獨擅勝場，為清代浙派詞人所尊奉。他深諳音律，能自度曲、工詩，集中十七首自度曲，都旁綴音譜，是流傳至今的唯一完整的宋代詞樂資料，有《白石道人歌曲》。

南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發(fā)動對南宋的進攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進犯淮南地區(qū)，揚州再次受到影響。在金兵入侵后的第十五年，21歲的姜夔來到揚州，看到素以繁華富麗著稱的江南名城揚州，如今已是斷壁殘垣，心有所感，于是就寫下了這首詞。

四、鑒賞品讀全詞：

詩歌鑒賞是審美，是對美的尋取和參悟。鑒賞好詩詞，需要我們學(xué)力、智力、悟力、人生閱歷、精神境界來參與。詩歌的語言是高度藝術(shù)化的句子，我們品味傳之千年名詩名詞的語言，就如同聆聽高山流水等古典名曲一樣，會獲得莫大的藝術(shù)享受。

如何品味詩歌的語言？可以從四個層面入手。

（一）品用詞

詩詞常不直說破，用替代字法，避免普通用詞，創(chuàng)造新鮮、婉曲、含蓄的意味，發(fā)人想象，增強美感。

傾國傾城——代指（美人）管弦、絲竹——代指（音樂）雕欄玉砌——代指（華麗皇宮）羽扇綸巾——代指（儒雅）春花秋月、秋月春風(fēng)——代指（美好時光）唯有杜康——代指（酒）在上片找代指用詞：

淮左名都（揚州）、竹西佳處（揚州）、解鞍（歇腳）、胡馬（北方敵人）、窺江（侵略燒殺）

（二）品句法

★從前人的詩歌中選取一些詞句入詞，顯出句子來歷不凡，典雅正宗。1竹西佳處—— 杜牧《題揚州禪智寺》：

雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。2過春風(fēng)十里——杜牧《贈別》： 娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如。3青樓夢好——杜牧《遣懷》： 落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名。4二十四橋仍在——杜牧《寄揚州韓綽判官》 青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

★與現(xiàn)代漢語的句子來比較，體會遠詩詞與眾不同的味道。古詩的語言有漢語特有的魅力。漢語就是詩一般的語言。（1）杜郎俊賞（2）杜牧鑒賞卓越

●稱呼上有區(qū)別。一稱郎，漢魏以后少年的美稱；舊時對一般男子的尊稱。一直呼其名。

●用字數(shù)量的區(qū)別。一兩字，一四字。

●用詞新鮮獨特性的區(qū)別。卓越是個一般人能用的詞，顯得普通?？?，本義為才智超群的人。與其搭配常見的是俊俏，英俊。而與賞字搭配，有新鮮感。新鮮產(chǎn)生美。

（三）品字里行間隱藏的內(nèi)容：

舉一反三，由此及彼聯(lián)想開來?！?lián)想想象是品味詩歌語言的基礎(chǔ)。名都——繁華熱鬧，做買賣的人很多，物品應(yīng)有盡有…… 佳處——風(fēng)景優(yōu)美，有許多游客，天下聞名。

胡馬窺江——兩軍開戰(zhàn)，尸首遍野，敵人獲勝，到處殺戮，大肆掠奪，防火燒毀房舍，奴役百姓。

清角吹寒——在寒冷的秋風(fēng)中，傳來悲傷低沉的號角聲，聽了讓人以為戰(zhàn)爭隨時都要來臨?？梢韵胂蟮绞剀姷难策墸值佬腥讼∩佟?/p>

二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲——二十四橋仍然存在，只是波光在蕩漾著，清冷的月光非常沉寂，沒有聲音。這里字面下隱藏著過去多少游人在橋邊賞月，橋下的水上蕩舟，歡聲笑語，喧鬧異常。

念橋邊紅藥，年年知為誰生——往昔有多少人來橋上賞花啊，那芍藥的艷麗芬芳曾獲得了多少的贊美與留戀，而芍藥又見證了多少溫馨甜蜜的故事呢，可現(xiàn)在，冷冷清清，沒有人會來觀賞它了，芍藥也不知為誰而開。

（四）品構(gòu)思

★從上下文層次的安排，手法運用品味構(gòu)思的用心。

1“淮左名都，竹西佳處”與“廢池喬木”“清角吹寒，都在空城”（對比，映襯，突出如今的殘敗荒廢）

2“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”（對比，顯出如今的蕭條荒蕪）

3“廢池喬木，猶厭言兵?！笔址?？（擬人。連廢棄的池苑，高大的樹木都厭惡談?wù)撃菆鰬?zhàn)爭，人民心理可想而知）

4“念橋邊紅藥，年年知為誰生”（樂景襯托哀情，感慨揚州城的冷落）★從內(nèi)容的選擇來品味其思維的獨特。

“杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情?！保ㄔO(shè)想唐朝的杜牧(803-852)，死了342年后復(fù)生，來到揚州后目瞪口呆，寫不出心中感慨。讓死人復(fù)生，讓前人吃驚，就是本詞構(gòu)思的獨特。）★探討所寫景物的推進：

薺麥——廢池喬木——清角吹寒——二十四——波心蕩冷月——紅藥

結(jié)論：全詞主要通過各種景物的渲染來抒發(fā)悲傷沉痛情感。此種手法為：融情于景，景中含情。比直接抒發(fā)要含蓄蘊藉，因而更為沉痛感人。

四、總結(jié)

1、分析小序：序交代了時間、地點和寫作原因。

交待了詞作的時間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞?chuàng)P州景色(夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。)寫作的緣由（感慨今昔）,其他詞人的評價（以為有《黍離》之悲也）

2、總結(jié)詞作的寫作手法和藝術(shù)特色。

3、生背誦全詞

【教學(xué)反思】

近段時間以來，一直在進行古代詩詞的賞析課，慣常的上課模式讓學(xué)生有點厭倦，怎樣能有效地提高課堂效率和學(xué)生的鑒賞水平，是一個值得思考的問題。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我采用了比較寬泛的方式，將這首詞的鑒賞與普通詩詞語言品味相結(jié)合，在文本閱讀過程中，讓學(xué)生感受詩詞的魅力。在課堂進行過程中，還是相當順暢的，學(xué)生對詩歌語言的品味有了更好的認識，同時也能就這首詞的內(nèi)容談一些自己的認識，見解也頗為獨到。但這樣的教學(xué)方式也存在一定的問題，比如將整首詞就四個方面來賞析，似乎剝離了整首詞的整體美感，顯得有些凌亂和分散，不利于更為深入地體會詞人深切的情感。這一點，還需要進一步思考和修改。