第一篇：美術(shù)語言教案[精選]

我們常聽到這樣一句話：“人有人言，獸有獸語，這說明人和動物各有自己傳達(dá)信息的符號。語言是人們用來進行交流的一種手段。其實從我們呱呱落地開始，美術(shù)作品的藝術(shù)語言我們都在進行語言的學(xué)習(xí)和交流。語言從狹義上理解，那就是我們通常用來交流的語音和文字；從廣義上講，可以說我們的物質(zhì)世界里的每一個物體都有其特殊的語言，只是看我們能不能懂的問題。那么，oo我們的藝術(shù)作品也是一樣，美術(shù)作品的藝術(shù)語言如果我們不了解藝術(shù)語言，不懂得藝術(shù)傳達(dá)出的符號，我們就看不懂藝術(shù)作品，所以了解藝術(shù)語言，對于我們,創(chuàng)作藝術(shù)作品和欣賞藝術(shù)作品就顯得十分重要了。在家知道藝術(shù)的門類很多，它們傳達(dá)信息的符號，使用的語言也就各不相同。

美術(shù)作品語言內(nèi)容：

他是美術(shù)家構(gòu)成視覺形象，傳情表意的藝術(shù)語言，我們通過圖片本身的大小、長短、方圓可以初步理解和判斷：什么是點、線、面、色。欣賞美術(shù)作品，只有了解、熟悉了這些語言，才能進一步理解作品，才能與作品展開對話。

那么如何來認(rèn)識美術(shù)作品中的藝術(shù)語言呢？我們不妨借鑒我們學(xué)習(xí)其它語言形式的方法來看我們的美術(shù)語言。

我們學(xué)的中文，是由一個一個的字組成的，英語也是同字母組成單詞，由單詞組成句子的。那么我們也可以把美術(shù)語言分解成一個一個的單詞來看，我們可以把我們常用的美術(shù)語言歸類為一些基本的語言符號。

三、美術(shù)語言整體和基本語言的關(guān)系

剛才我們給大家分析了在美術(shù)作品中常見的幾種美術(shù)語言，但這里要請大家注意，美術(shù),作品和文學(xué)作品中使用的語言是不同的。在文學(xué)作品中每個語詞都有獨立的詞義，而美術(shù)語言就不同了，在美術(shù)作品中，這些基本的美術(shù)語言是不能獨立存在的。

如果我們把一幅繪畫作品中的一根線或一塊顏色分解出來它就毫無意義了，也不會被人理解。因此，美術(shù)家只有把美術(shù)語言和整體形象融合成一個有機的整體，按照一定的創(chuàng)造法則，構(gòu)造出一個全新的創(chuàng)造物，才能被欣賞者所理解，才能表達(dá)出某種意義。

具象藝術(shù)的目的是真實地再現(xiàn)客觀存在。如顧閎中的“韓熙載夜宴圖”采用的是線條和隨類敷彩的表現(xiàn)方法。畫中線條準(zhǔn)確流暢，工細(xì)靈動，富于層次感，真實再現(xiàn)了韓熙載夜宴的過程，反映了當(dāng)時統(tǒng)治階級的生活場面。

意象藝術(shù)不是以純客觀再現(xiàn)為目的的，重在表達(dá)藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等手段表達(dá)，這種特點使意象藝術(shù)成為介于具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)之間的綜合藝術(shù)類型，具有兩種藝術(shù)的特點。

莫奈睡蓮系列的印象派油畫特征是以令人叫絕的技法，在垂直的平面上描繪出波光粼粼的水面向遠(yuǎn)處延伸的視覺效果，在這位印象派大師的筆下，是純綠色的，而花朵卻像暗紅的火焰，看似隨意的彩色線條筆觸柔美，似乎讓水流動起來，又像是捉住了一瞬間水面似真似幻的光和影，參觀者站在畫旁，就如同佇立在池塘旁邊，竟能領(lǐng)略到“接天蓮葉無窮碧，映日蓮花別樣紅”的唐詩意境。

第二篇：八年級美術(shù)教案《繪畫的語言》

繪畫的語言

教學(xué)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞和認(rèn)識中外不同的美術(shù)作品，了解繪畫造型的語言和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)初步的審美經(jīng)驗，人教版八年級美術(shù)上冊教案。2.學(xué)會從造型的角度評述美術(shù)作品，獲得初步的鑒賞能力。教學(xué)重點：對美術(shù)作品的造型要素及造型藝術(shù)表現(xiàn)方法的了解。教學(xué)難點：運用藝術(shù)語言知識評述自己喜歡的中外繪畫作品。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 教師提問：達(dá)芬奇創(chuàng)作的作品有哪些？學(xué)生回答：教師展示《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等作品。你如何理解這幅作品？學(xué)生回答。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何解讀一幅繪畫作品。

二、講新課出示兩幅作品教師提問：拋開畫面的內(nèi)容，找這兩幅繪畫作品的共同之處。教師總結(jié)：繪畫創(chuàng)作都要運用一定的物質(zhì)材料和造型藝術(shù)手段，即線條、形狀、明暗和色彩等造型要素進行表現(xiàn)。這些美術(shù)作品的造型要素及運用方式便成為作者進行藝術(shù)表現(xiàn)或與他人交流的藝術(shù)語言。1.繪畫的造型要素（1）線條造型要素：介紹幾幅以線條為主的繪畫作品，同學(xué)感受并評價這些作品給自己的感受。教師總結(jié)：線條既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以表現(xiàn)主觀的審美感受和思想感情。（2）色彩造型要素：介紹色彩的四種分類：再現(xiàn)性色彩和表現(xiàn)性色彩的不同。了解印象派、立體派、表現(xiàn)派、抽象派畫家及作品，如何用不同的色彩表達(dá)情感的。（3）明暗造型要素：介紹幾幅以明暗為主的繪畫作品，同學(xué)感受并評價這些作品給自己的感受。教師總結(jié)：以明暗為主的繪畫既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以表現(xiàn)主觀的審美感受和思想感情。2.了解繪畫的三種不同的表現(xiàn)方法（1）寫實性繪畫 分別介紹畫家及作品（2）表現(xiàn)性繪畫 分別介紹畫家及作品（3）抽象性繪畫 分別介紹畫家及作品 3.欣賞優(yōu)秀作品：

三、教師總結(jié) 了解了繪畫的造型因素，我們在分析欣賞繪畫和創(chuàng)造繪畫作品時就要運用這些造型因素。它能幫助我們更好地與人交流，表達(dá)自己的情感。

第二課時課題：繪畫作品中的形式美教學(xué)目標(biāo)： 1.通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。2.通過對繪畫作品的賞析，能夠正確地運用形式美的相關(guān)知識評析繪畫作品。3.通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗與感受繪畫作品的形式美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進學(xué)生審美觀的發(fā)展。教學(xué)重點：繪畫作品中形式美規(guī)律的認(rèn)識與運用。教學(xué)難點：運用藝術(shù)美與形式美的相關(guān)知識，對美術(shù)作品進行描述與分析。教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動

學(xué)生活動

說明

一、導(dǎo)入

二、新授

三、總結(jié)

說明辯論的主題以及辯論的方法。

出示作品，提出問題。

針對所出示的作品，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。根據(jù)學(xué)生辯論的結(jié)果得出結(jié)論，引出形式美的法則。對課堂辯論中各組的發(fā)言及學(xué)習(xí)的成果進行總結(jié)。

分好辯論組，推舉主辯同學(xué)。學(xué)生以組為單位討論。正反方發(fā)言。

在課堂學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)需要加入適當(dāng)?shù)囊纛l與視頻，幫助學(xué)生更好地解決教學(xué)中的難、重點，并可更好地達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。

形象、形式的設(shè)計中去理解作品。

第三篇：高中美術(shù)美術(shù)作品的藝術(shù)語言教案

美術(shù)作品的藝術(shù)語言

教材分析:本課是出自人民美術(shù)出版社，高中美術(shù)《藝術(shù)欣賞》第一冊第三課，有

關(guān)美術(shù)欣賞基礎(chǔ)知識教學(xué)，是關(guān)于美術(shù)作品創(chuàng)作的最重要和最基本的問題。

教學(xué)目標(biāo)

1知識技能 :使學(xué)生理解美術(shù)語言的含義，初步了解基本美術(shù)語言的特征及其在美術(shù)語言表達(dá)中的作用，認(rèn)識不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。

2能力問題 :掌握不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式，做到舉一反三。

3情感態(tài)度:創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生觀察、分析、探求的學(xué)習(xí)激情、強化學(xué)生參與意識及主體作用。

教學(xué)重點:美術(shù)語言整體與構(gòu)成成分的辯證關(guān)系；幾種基本美術(shù)語言的特征及其運用。（一個有效完成教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生今后鑒賞美術(shù)作品有重要的幫助作用。）

知識難點:不同的藝術(shù)語言在美術(shù)作品中的運用及其作用。（美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會有很大的難度。）

教具準(zhǔn)備 :多媒體、課件、搜集學(xué)生易于接受的各類圖片、幻燈片或音像資料。

教 法 :根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)特點的需要，本課我將采用講授法和演示法，運用教學(xué)多媒體課件來輔助本節(jié)課的教學(xué)。

學(xué) 法 :教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生自主參與，合作交流的機會，教給了學(xué)生獲取知識的途徑、思考問題的方法，使學(xué)生真正成了教學(xué)的主體；只有這樣做，才能使學(xué)生“學(xué)”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學(xué)生也才會逐步感受到美術(shù)之美，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；也只有這樣做，課堂教學(xué)才富有時代特色，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。

教學(xué)過程（師生活動）引入新課(5分鐘)通過簡單的介紹，直接導(dǎo)入課題。

我們的物質(zhì)世界里的每一個物體都有其特殊的語言，只是我們能不能懂的問題。藝術(shù)作品也是一樣，如果不了解藝術(shù)語言，不懂得藝術(shù)傳達(dá)的符號，我們就看不懂藝術(shù)作品，所以了解藝術(shù)語言，對于我們創(chuàng)作美術(shù)作品和欣賞藝術(shù)作品就顯得十分重要了。藝術(shù)的門類很多，它們傳達(dá)信息的符號，使用的語言也就各不相同。如音樂（節(jié)奏、旋律、和聲等）、舞蹈（音樂、肢體、服裝等）、戲?。ㄎ膶W(xué)、音樂、人物動作、唱腔、對話等），那么美術(shù)又使用什么樣的語言呢？帶著這個問題，我們開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

講授新課(30分鐘)

1、美術(shù)語言的概念和認(rèn)識 PPT展示：

藝術(shù)語言的概念：美術(shù)家創(chuàng)造美術(shù)形象并通過它來傳達(dá)一定的意識和審美理想，需要運用各種合適的造型藝術(shù)表現(xiàn)手段和手法來實現(xiàn)。在這種交流美的信息的方式中，這些手段和手法起著與語言作為理論思維的符號系統(tǒng)相近似的作用，所以我們把它們叫做美術(shù)語言。

如何認(rèn)識藝術(shù)語言：我們學(xué)的中文，是由一個一個的字組成的，英語也是由字母組成單詞，由單詞組成句子的。那么我們也可以把美術(shù)語言分解成一個一個的單詞來看，可以把常用的美術(shù)語言歸類為一些基本的語言符號。

2、美術(shù)語言分析

結(jié)合中西方的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生來進行分析基本的美術(shù)語言符號。

a、形體

展示圖片：《女人像》、《曼陀鈴和吉他》，提出問題：分析兩幅作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術(shù)語言形式？ 學(xué)生回答，總結(jié)出兩幅作品都運用了點、線、面、體。

問題總結(jié)：點、線、面、體在美術(shù)作品中，都是作為美術(shù)語匯存在的，它們在美術(shù)作品中是和形象結(jié)合在一起的，通過這些語言來表現(xiàn)物象的輪廓和結(jié)構(gòu)。b、明暗 展示圖片：《蒙娜麗莎》，提出問題：蒙娜麗莎神秘的微笑主要是通過什么藝術(shù)語言形式來達(dá)到的？

問題總結(jié)：明暗造型法是表現(xiàn)立體感的一種主要的虛擬語言 c、色彩

教師講述：色彩是最具有感染力的美術(shù)語言。分為固有色、條件色、表現(xiàn)性色彩和裝飾性色彩等不同的類型。

讓學(xué)生根據(jù)我所講解的內(nèi)容，欣賞《草垛》、《果熟來禽圖》，提出問題：這些作品分別體現(xiàn)了哪種色彩類型？

從具體作品入手對色彩的各個類型進行總結(jié)闡述：

固有色：就是物體本身所具有的色彩。（傳統(tǒng)中國畫“隨類賦彩”）條件色：是指物體周圍環(huán)境對物體的色彩影響。

表現(xiàn)性色彩：通過作者對色彩的獨特感受和概括，在作品中大膽的運用色彩來表現(xiàn)主題。裝飾性色彩：主要運用于工藝美術(shù)和建筑作品中，另外在商業(yè)美術(shù)、工業(yè)美術(shù)等很多方面都有應(yīng)用。d、空間

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品《圣亞布拉恩教堂》和《寒江獨釣圖》，體會作品的空間感。

教師總結(jié)：美術(shù)中的空間是以視覺感覺為特征的。建筑、雕塑和環(huán)境藝術(shù)都以空間排列體現(xiàn)不同的美感。

e、材質(zhì)、肌理

教師總結(jié)：結(jié)合作品，材質(zhì)，是指材料本身的質(zhì)地；肌理，是指材料表面的紋理。不同物質(zhì)材料本身就具有不同的美感。這種材質(zhì)美也是一種美術(shù)語言。無論中外美術(shù)家創(chuàng)造藝術(shù)形象都與使用的物質(zhì)材料有關(guān)。如西方傳統(tǒng)繪畫離不開畫布和油彩的表現(xiàn)力，如《民間畫家》，中國畫也一樣離不開筆墨和宣紙的性能，如《露氣》。

3、美術(shù)語言與文學(xué)語言的區(qū)別

教師講授：剛才我們給大家分析了在美術(shù)作品中常見的幾種美術(shù)語言，但這里要請大家注意，美術(shù)作品和文學(xué)作品中使用的語言是不同的。在文學(xué)作品中每個語詞都有獨立的詞義，而美術(shù)語言就不同了，在美術(shù)作品中，這些基本的美術(shù)語言是不能獨立存在的。如果我們把一幅繪畫作品中的一根線或一塊顏色分解出來它就毫無意義了，也不會被人理解。因此，美術(shù)家只有把美術(shù)語言和整體形象融合成一個有機的整體，按照一定的創(chuàng)造法則，構(gòu)造出一個全新的創(chuàng)造物，才能被欣賞者所理解，才能表達(dá)出某種意義。

課堂小結(jié)(5分鐘)

通過今天的作品欣賞，使大家進一步的認(rèn)識到美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是通過美術(shù)語言創(chuàng)造的，我們只有了解了藝術(shù)語言才能更好的欣賞藝術(shù)作品。只有學(xué)會運用藝術(shù)語言才能創(chuàng)造藝術(shù)形象，傳達(dá)社會意識，表現(xiàn)審美理想。布置作業(yè)(5分鐘)

中西繪畫中美術(shù)語言有什么不同？

板書設(shè)計

1、美術(shù)語言的概念和認(rèn)識

2、美術(shù)語言分析

3、美術(shù)語言與文學(xué)語言的區(qū)別

教學(xué)理念

教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，“教”是為了“學(xué)”，“教”應(yīng)服務(wù)于“學(xué)”。因此，我在實踐中努力遵循“以學(xué)為主”的教學(xué)理念。備課時我從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在課堂上做到“互講互聽”、“互啟互發(fā)”，我的目標(biāo)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。不僅要做到美育、做到智育，而且還要做到素質(zhì)教育中德育為先的原則。

第四篇：40高中美術(shù) 美術(shù)作品的藝術(shù)語言教案

高二美術(shù)教案 美術(shù)作品的藝術(shù)語言

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：使學(xué)生理解什么是美術(shù)作品的藝術(shù)形象，明確藝術(shù)形象的基本特征。能力目標(biāo)：使學(xué)生知道美術(shù)作品中的形象有哪些特點。

德育目標(biāo)：使學(xué)生懂得美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是怎樣塑造的，為什么需要塑造某個形象。本課知識概況：

每一種藝術(shù)門類都具有各自所要表達(dá)的藝術(shù)形象，不光文學(xué)作品、音樂作品有，美術(shù)作品中也有，所以，要使學(xué)生理解美術(shù)就必須了解美術(shù)中的藝術(shù)形象。美術(shù)家借用美術(shù)形象來表現(xiàn)一定的構(gòu)思，體現(xiàn)自己的思想感情和審美理想，美術(shù)作品的藝術(shù)形象既是指作品中某一個別的藝術(shù)形象，又包括各個藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體形象，它是看得見，有形狀，有顏色，靜止的形象，能使我們感受到它的存在，如果沒有藝術(shù)形象也就沒有美術(shù)作品的存在。教學(xué)重點：使學(xué)生了解美術(shù)作品中藝術(shù)形象的藝術(shù)美和現(xiàn)實美的關(guān)系，弄清什么是藝術(shù)典型。教學(xué)難點：藝術(shù)形象有哪些類型，每種類型具有什么樣的藝術(shù)特點。教學(xué)方法：提問法、討論法、比較法 教學(xué)工具：多媒體課件 教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)舊課

教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)目標(biāo)

（播放多媒體課件）提問：

1、以下美術(shù)作品是屬于哪個門類以及各門類的藝術(shù)特點？

2、品評《蒙娜麗莎》。

繪畫是美術(shù)中出現(xiàn)最早的藝術(shù)形式，是在二維空間中進行創(chuàng)作的，最主要的特點是平面性。

加深學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識和理解，使學(xué)生知道如何欣賞一件美術(shù)作品。

教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)目標(biāo)

用心 愛心 專心

展示：雕塑作品〈大衛(wèi)〉。

展示：

〈蒙娜麗莎〉。

雕塑是雕、類?！创笮l(wèi)〉是圓達(dá)芬奇的雅的女性，人物刻

讓學(xué)生獨立分析作品，使學(xué)生掌握欣賞美術(shù)作品的方法。

講授新課

刻、塑三種制作方法的總稱，一般分圓雕、浮雕兩大雕，是米開朗基羅的代表作。

《蒙娜麗莎》是一幅油畫，畫面描繪的是一位端莊典畫細(xì)致，動態(tài)表情自然，這幅畫畫于文藝復(fù)興時期。

用心 愛心 專心 2

用心 愛心 專心3

用心 愛心 專心4

總結(jié)

后記 導(dǎo)入新課：

欣賞音樂《春江花月夜》、詩《靜夜思》、油畫《星夜》后，思考在這寫藝術(shù)作品中描繪和表達(dá)的是什么內(nèi)容？

靜夜思 李

白 床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜。舉 頭 望 明 月，用心 愛心 專心 5

低 頭 思 故 鄉(xiāng)。

再比較文學(xué)作品中的藝術(shù)形象、音樂作品中的藝術(shù)形象和美術(shù)作品的藝術(shù)形象在表現(xiàn)方法上有什么不同。

美術(shù)作品的藝術(shù)形象既是指作品中某一個別的藝術(shù)形象，又包括各個藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體形象。我們來欣賞兩幅作品，同學(xué)們思考什么是個別形象，什么是整體形象。

請同學(xué)們欣賞以下作品，指出作品中的藝術(shù)形象分別是什么，請幾位同學(xué)來表演一下。

介紹作品：〈教皇〉是17世紀(jì)西班牙的畫家委拉斯凱茲的作品。教皇坐在一把椅子上，眼睛盯著觀眾，顯示出威嚴(yán)的氣質(zhì)，同時又隱藏著狡詐。這位教皇當(dāng)時已經(jīng)76歲了，他的老謀深算的面貌和性格被畫家真實地表現(xiàn)出來，教皇本人看了都贊嘆畫得太逼真了。畫面的色彩相當(dāng)?shù)木剩弊雍鸵路念伾r明又富有變化，暗紅色的背景烘托出了人物的形象，再加上鑲嵌在椅子上的寶石，使整個畫面給人一種厚重而華貴的氣氛，突出了教皇的地位。

介紹作品：畫面以一位農(nóng)村婦女手中的血衣這一形象為主題而展開的，血衣是畫面情節(jié)的中心，同時用了一些受到剝削壓迫的農(nóng)民形象組成宏大的場面，來表現(xiàn)農(nóng)民的痛苦和仇恨。作品人物很多，畫家生動地刻畫了不同人物的性格和不同的命運，具有極強的感染力，表現(xiàn)出了中國農(nóng)村土地改革斗爭的場景。

畫家要表達(dá)一定的內(nèi)容和思想就必須用藝術(shù)形象來表達(dá)，但是美術(shù)又不能通過表演、講述等一系列過程來表達(dá)，美術(shù)作品是靜止的，而且只能表現(xiàn)出事物的一個瞬間的動態(tài)，因此就必須抓住事物本身具有代表性的特征來表現(xiàn)，要抓住一個典型的形象來傳達(dá)，這就是藝術(shù)典型。

用心 愛心 專心 舉個例子：我們想要表現(xiàn)“跳高”這個運動，哪個環(huán)節(jié)更具有代表性？助跑、起跳、躍竿、落地。

很顯然，只有躍竿才更有典型性。展示雕塑作品：

羅丹的〈思想者〉

請同學(xué)們思考為什么羅丹要用這樣的動作來表現(xiàn)思想者，為什么用成年男子而不用小孩、婦女或老人呢？

我們先來對比一下國畫作品〈荷花〉中的荷花與自然生長的荷花像不像？ 為什么會有這樣的感覺呢？

同學(xué)們說“像”，這說明作品中的形象是來源于生活中的。但是，有一些作品中的藝術(shù)形象我們就會覺得和現(xiàn)實生活中的形象不太一樣。展示蒙克的〈吶喊〉。

這幅畫是20世紀(jì)表現(xiàn)主義畫家蒙克的作品，蒙克在童年的時候父母雙亡，給了他沉重的打擊，他對痛苦和死亡特別敏感，他的作品也多是以疾病和死亡為主題，在畫面中用色彩、線條等形式抒發(fā)自己的內(nèi)心狀態(tài)，用極其夸張的手法描繪一個變了形的尖叫的人物形象來表達(dá)自己的感受。

用心 愛心 專心 7

在美術(shù)形象的創(chuàng)作中，由于美術(shù)家的主觀和客觀的條件不同，創(chuàng)作方法和手法的不同，會出現(xiàn)多種多樣的藝術(shù)風(fēng)格，有的作品強調(diào)真實地反映客觀事實，創(chuàng)作出的美術(shù)形象也就偏重于寫實，有的作品強調(diào)畫家的主觀感受，所創(chuàng)作的美術(shù)形象就偏于內(nèi)心情感的發(fā)泄。

展示兩幅作品，讓學(xué)生進行比較。

《流民圖》是蔣兆和1942年創(chuàng)作的，當(dāng)時日本已經(jīng)占據(jù)了我國的部分領(lǐng)土，人民處于水深火熱之中，正是人民的遭遇激發(fā)了畫家創(chuàng)作這幅畫。請同學(xué)對作品進行分析。

《格爾尼卡》是西班牙現(xiàn)代著名畫家畢加索的代表作品，這幅畫是畢加索在二戰(zhàn)期間為抗議法西斯轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行而創(chuàng)作的，畫面正中間發(fā)出鳴叫的馬象征西班牙的人民；畫面左上角的牛頭象征著殘暴和黑暗；其他形象表現(xiàn)的是人民受到的種種苦難。畫面只用了黑白灰三色，突出地體現(xiàn)了畢加索愛憎分明的情感，這樣的作品屬于表現(xiàn)性的作品。

美術(shù)形象的風(fēng)格是多種多樣的，無論是具象的還是抽象的，都能反映客觀現(xiàn)實和主觀感受。

請位同學(xué)把這節(jié)課總結(jié)一下。

學(xué)生在表演藝術(shù)形象的時候很踴躍，在分析《格爾尼卡》時想象十分豐富而且很準(zhǔn)確，課堂上發(fā)揮了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

學(xué)生觀察、傾聽，欣賞后進行思考，從而進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

用心 愛心 專心 8 我們欣賞的三種藝術(shù)中的藝術(shù)形象是相同的，都是描繪月亮的。

〈靜夜思〉屬于文學(xué)作品，是用語言文字來塑造月亮形象的，從描寫床前的月亮到天上的月亮，作者用簡練的語言表達(dá)了自己思念家鄉(xiāng)的思想感情，通過文字觸動我們的心理活動，使我們聯(lián)想到月亮。

音樂作品中的月亮形象是用聲音、節(jié)奏、旋律來塑造的，〈春江花月夜〉是用委婉、優(yōu)美的旋律來描繪花好月圓的美麗景色。

美術(shù)作品則是用造型、色彩來描繪月亮形象的，畫家通過色彩、明暗來觸動我們的視覺，使我們可以很直觀的看到月亮的形象。

做動作，談感受。

學(xué)生思考，比較個別形象與整體形象的關(guān)系。

用心 愛心 專心 9

學(xué)生回答：

畫中的每一個形象都是個別的藝術(shù)形象，而每一個個別形象又都具有共同性，從而構(gòu)成了畫面的整體的藝術(shù)形象。比如處于畫面中心位置的婦女、組織會議的干部、地主形象都分別是個別形象，同時他們又構(gòu)成了一個藝術(shù)整體來表現(xiàn)農(nóng)村土地改革斗爭。

有的同學(xué)問過這樣的問題：“為什么非要畫這個人物或者是這個場景來表現(xiàn)內(nèi)容和情感呢？”

用心 愛心 專心 10

學(xué)生回答：躍竿。

學(xué)生回答：

人體的健壯和這樣的動作是典型的思考思考形象；用成年男子來表現(xiàn)這個藝術(shù)形象，是因為成年男子才更能體現(xiàn)出思想者的內(nèi)在魅力，才更有思想的深度，用鮮明而又生動的典型形象體現(xiàn)出普遍的共性特征，這就是藝術(shù)典型。

學(xué)生回答：像。

美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是經(jīng)過畫家對生活的事物進行細(xì)致觀察后，選擇、提煉、概括出來的，通過對自然生長的荷花進行觀察，理解荷花的生長規(guī)律和各種姿態(tài)后才進行描繪的。

這是因為畫家在塑造藝術(shù)形象的時候融入了自己對這個形象的感受。

用心 愛心 專心 11

這是一件描繪現(xiàn)實的作品，屬于再現(xiàn)性作品，再現(xiàn)了人們當(dāng)時的生活狀況。畫卷從右到左依次是一位拄棍的老人，臥地的老者，抱鋤的青年農(nóng)民，還有抱著小女兒的母親，后面是在空襲中捂耳朵的老人，以及一些乞丐，逃難的人和受傷的人等等，刻畫出的人物形象很具體，著重反映人民遭受苦難的事實。

這樣的作品屬于表現(xiàn)性的作品，畫中用了立體主義的變形和超出現(xiàn)實的夸張、象征的手法，表現(xiàn)出了人民的苦難和法西斯的暴行。

用心 愛心 專心 12

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我了解了美術(shù)形象的基本含義和特征，理解了藝術(shù)來源于生活又高于生活的道理，知道在創(chuàng)作一件作品時怎樣塑造藝術(shù)典型。

通過尋找不同種類藝術(shù)形象的特點，體會美術(shù)形象是一種可視的、有色彩、有造型，靜止的形象，具有鮮明的特征。

用心 愛心 專心 13

引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品，品味美術(shù)形象的基本含義，同時能夠活躍課堂氣氛。

使學(xué)生了解作品的基本內(nèi)容，以及畫面中的藝術(shù)形象的特點。

使學(xué)生理解作品中的個別形象與整體形象的關(guān)系。

用心 愛心 專心 14

讓學(xué)生理解什么是藝術(shù)典型。

使學(xué)生了解創(chuàng)造藝術(shù)典型的方法和過程。

用心 愛心 專心15

理解藝術(shù)形象是來源于生活而又高于生活的。

用心 愛心 專心 16

引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)形象的不同類型和不同風(fēng)格。

用心 愛心 專心 17

鞏固所學(xué)的知識，強化本節(jié)課的要點

用心 愛心 專心18

第五篇：語言教案

《匯編語言》教案

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 課程性質(zhì)：必修

開課專業(yè)及年級：計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，大二 課程教學(xué)總學(xué)時數(shù)：56 學(xué)時分配：課堂講授40學(xué)時，實驗16學(xué)時

教材名稱：IBM-PC匯編語言程序設(shè)計（第2版），沈美明 溫冬嬋 編著，清華大學(xué)出版社

考核方式：筆試80%，實驗10%，平時10%

第1周第1 次課

第一章 基礎(chǔ)知識（2個學(xué)時）教學(xué)目的及要求：

1.建立二進制信息的概念；2.掌握各種數(shù)制間的變換方法；3.掌握補碼的概念、原理和運算規(guī)律；

4、掌握幾種基本的邏輯運算 教學(xué)內(nèi)容提要：

1.0 匯編語言與高級語言的區(qū)別及其應(yīng)用場合 1.1數(shù)制

1.2數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換

1.3 算術(shù)運算和邏輯運算 1.4數(shù)和字符的表示 教學(xué)重點與難點：（1）理解不同進位記數(shù)制可以表達(dá)同一個數(shù)，如同一個人可以有很多名字一樣。理解計算機系統(tǒng)使用的數(shù)據(jù)都是二進制形式，但是人類所習(xí)慣的數(shù)據(jù)表達(dá)方式是十進制形式。

（2）關(guān)于數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換重點掌握十進制數(shù)與二進制數(shù)間的轉(zhuǎn)換，二進制與八進制、十六進制間的相互轉(zhuǎn)換，主要要求對整數(shù)的轉(zhuǎn)換熟練，小數(shù)轉(zhuǎn)換掌握方法即可。

（3）理解二進制數(shù)真值與二進制編碼之間的概念區(qū)別，掌握真值與原碼、補碼間的相互轉(zhuǎn)換。

（4）理解原碼符號與補碼符號間質(zhì)的區(qū)別

（5）掌握變反加1方法，并深刻理解它的各種運用場合 討論問題：

（1）二進制數(shù)的真值與編碼間的區(qū)別是什么？

（2）為什么在計算機系統(tǒng)中需要使用編碼而不能直接使用真值？（3）原碼與補碼的符號間有什么樣的區(qū)別？

（4）變反加1有哪些應(yīng)用場合？怎樣解釋它的應(yīng)用原理？ 教學(xué)手段：講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第1周第2 次課

第二章 80x86計算機組織（2個學(xué)時）教學(xué)目的及要求：

1.了解計算機系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；2.了解計算機系統(tǒng)的基本工作原理； 3．理解在8086/8088系統(tǒng)中，邏輯地址與物理地址間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)換機制；4．準(zhǔn)確理解8086/8088 CPU中各寄存器的基本功能；5．準(zhǔn)確理解標(biāo)志寄存器中各標(biāo)志位的含義以及實用價值；6．理解內(nèi)存的編址方式，數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的存放形式，理解內(nèi)存中段的組織形式以及各個段的含義；7掌握實模式下存儲器尋址方法，了解保護模式存儲器尋址方法；8．理解外部設(shè)備的管理方法。教學(xué)內(nèi)容提要：

2.1 80x86處理器計算機系統(tǒng)

2.2基于微處理器的計算機系統(tǒng)構(gòu)成 2.2.1 硬件 2.2.2 軟件 2.3中央處理機

2.3.1 中央處理機CPU的組成 2.3.2 80x86寄存器組 2.4存儲器

2.4.1 存儲單元的地址和內(nèi)容 2.4.2 實模式存儲器尋址 2.4.3 保護式存儲器尋址 2.5外部設(shè)備

教學(xué)重點與難點：

（1）理解邏輯地址與物理地址間的關(guān)聯(lián)以及轉(zhuǎn)換機制（2）建立內(nèi)存的分段管理概念，理解四種段類型的含義

（3）理解標(biāo)志寄存器中每個標(biāo)志位的確切含義、實用價值，特別注意CF、OF這兩個理解困難的標(biāo)志位

（4）理解標(biāo)志位是否有意義與人對數(shù)據(jù)的具體解釋有關(guān)，這是一個容易引起困惑的問題 討論問題：

（1）為什么在CPU內(nèi)部不能直接使用物理地址？

（2）8086系統(tǒng)存儲器為什么要分段，如何分段？物理地址如何形成？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第2周第1 次課

第3章 80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學(xué)時）（第一部分）教學(xué)目的及要求：

1．了解8086/8088機器指令的構(gòu)成；2．準(zhǔn)確理解8086/8088 CPU每種尋址方式的確切含義；3．了解程序占用空間和執(zhí)行時間的概念。教學(xué)內(nèi)容提要：

3.1 80x86的尋址方式

3.1.1 與數(shù)據(jù)有關(guān)的尋址方式 3.1.2 與轉(zhuǎn)移地址有關(guān)的尋址方式

3.2 程序占有的空間和執(zhí)行時間 教學(xué)重點與難點：（1）理解各種尋址方式的含義、用途，特別是存儲器尋址中的幾種方式。（2）注意理解立即數(shù)尋址與存儲器直接尋址的區(qū)別；寄存器尋址與寄存器間接尋址的區(qū)別；

（3）段內(nèi)尋址與短間尋址的區(qū)別； 討論問題：

（1）尋址方式的本質(zhì)是什么？為什么會出現(xiàn)多種尋址方式？

（2）立即數(shù)尋址與存儲器尋址有什么重要的區(qū)別？二者有沒有相似的地方？

（3）數(shù)據(jù)尋址和跳轉(zhuǎn)指令的尋址的區(qū)別？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第2周第2 次課

第3章 80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學(xué)時）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．準(zhǔn)確理解指令系統(tǒng)中部分指令的含義、用途、執(zhí)行過程、標(biāo)志位解釋，以及使用時需要注意的問題；2掌握調(diào)試工具DEBUG的基本使用方法 教學(xué)內(nèi)容提要：

3.3 80x86的指令系統(tǒng)

3.3.1 數(shù)據(jù)傳送指令

3.3.2 算術(shù)指令（第一部分）教學(xué)重點與難點：

（1）理解指令的各種分類方法，部分指令的含義、用途、基本時序過程、對標(biāo)志位的解釋，注意幾種地址裝入指令的區(qū)別，避免混淆；（2）著重理解指令構(gòu)成中的隱含操作數(shù)、隱含尋址方式，理解隱含尋址與非隱含尋址在控制上的區(qū)別；（3）理解堆棧的基本使用方法，區(qū)分棧底、棧頂、堆棧指針初始位置等容易混淆的概念；（4）算術(shù)指令對CF、OF標(biāo)志的影響情況；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。

討論問題：

（1）隱含尋址與顯示操作數(shù)的尋址有何區(qū)別？

（2）LEA和LDS指令各自的功能是什么？二者之間有何質(zhì)的區(qū)別？

（3）棧頂、棧底分別由何種器件指示？SP、SS中的內(nèi)容與棧頂、棧底有什么樣的區(qū)別、聯(lián)系？

（4）在機器上調(diào)試一個小的程序片段，讓同學(xué)們按步驟分析、解釋當(dāng)前使用的DEBUG命令、所顯示的內(nèi)容等。教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第3周第1 次課

第3章 80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學(xué)時）第三部分 教學(xué)目的及要求：

1．準(zhǔn)確理解指令系統(tǒng)中部分指令的含義、用途、執(zhí)行過程、標(biāo)志位解釋，以及使用時需要注意的問題；2．根據(jù)課件中對指令執(zhí)行的描述體會邏輯指令和字符串處理指令的執(zhí)行過程。教學(xué)內(nèi)容提要：

3.3.2 算術(shù)指令（第二部分）3.3.3 邏輯指令

3.3.4 串處理指令（第一部分）教學(xué)重點與難點：

（1）著重理解指令構(gòu)成中的隱含操作數(shù)、隱含尋址方式，理解隱含尋址與非隱含尋址在控制上的區(qū)別；（2）理解各種尋址方式的含義、用途，特別是存儲器尋址中的幾種方式，注意理解立即數(shù)尋址與存儲器尋址的區(qū)別；（3）理解部分指令的含義、用途、對標(biāo)志位的解釋；（4）串處理指令的特殊性及一般用法；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。討論問題：

（1）多字或多字節(jié)加法是如何完成的？先對低字節(jié)進行運算還是高字節(jié)？多字或多字節(jié)減法又是怎樣完成的？（2）NEG指令的操作數(shù)可以解釋為無符號數(shù)嗎？CF標(biāo)志是如何判斷的？（3）CMP指令與TEST指令的功能分別是什么？在程序設(shè)計中，它們主要針對什么用途？（4）對于邏輯左移指令OF標(biāo)志什么情況下才有意義？對于算術(shù)右移指令OF標(biāo)志有什么樣的特征？對于各種循環(huán)移位指令，OF標(biāo)志什么情況下有意義？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第3周第2 次課

第3章 80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學(xué)時）第三部分 教學(xué)目的及要求：

1．準(zhǔn)確理解指令系統(tǒng)中部分指令的含義、用途、執(zhí)行過程、標(biāo)志位解釋，以及使用時需要注意的問題；2．串處理指令的特殊性及一般用法；3．控制轉(zhuǎn)移指令的用途及使用方法4．理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。教學(xué)內(nèi)容提要：

3.3.4 串處理指令（第二部分）

3.3.5 控制轉(zhuǎn)移指令（有關(guān)子程序操作命令放到第6章介紹）3.3.6 處理機控制與雜項操作命令 教學(xué)重點與難點：

（1）串處理指令的使用方法；（2）串處理時的方向控制；（3）有符號和無符號的跳轉(zhuǎn)指令的不同及測試條件的區(qū)別； 討論問題：

（1）重復(fù)前綴和循環(huán)指令在使用時的區(qū)別？（2）有符號數(shù)與無符號數(shù)在比較時為什么會不同？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第4周第1 次課

第4章 匯編語言程序格式（4個學(xué)時）第一部分 教學(xué)目的及要求：

1．了解匯編程序功能；2．掌握各個偽指令的功能和使用方法；3．掌握偽指令與指令的重要區(qū)別；5．理解程序的段結(jié)構(gòu)，掌握定義段的語法要素；6．掌握各個段寄存器的各種初始化方法。教學(xué)內(nèi)容提要： 4.1 匯編程序功能 4.2 偽操作

4.2.1 處理器選擇偽操作

4.2.2 段定義偽操作

4.2.3 程序開始和結(jié)束偽操作

4.2.4 數(shù)據(jù)定義及存儲器分配偽操作 教學(xué)重點與難點：

（1）在理解偽指令功能的基礎(chǔ)上，著重理解偽指令與指令的本質(zhì)區(qū)別；（2）理解匯編語言中表達(dá)式與高級語言中表達(dá)式的本質(zhì)區(qū)別；（3）在理解程序的段結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，著重理解各個段寄存器的初始化方法；（4）理解兩種源程序框架的原理，特別注意理解在每種框架中應(yīng)用程序與操作系統(tǒng)交接CPU控制權(quán)的方法。討論問題：

（1）指令與偽指令有何區(qū)別？（2）兩種源程序框架對于CPU控制權(quán)的交接有何不同？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

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第4周第2 次課

第4章 匯編語言程序格式（4個學(xué)時）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握各個偽指令的功能和使用方法；2．掌握偽指令與指令的重要區(qū)別；3．掌握匯編語言表達(dá)式與高級語言表達(dá)式的本質(zhì)區(qū)別；4．掌握匯編語言程序格式；5．熟悉匯編語言程序的上機過程；6．掌握兩種可執(zhí)行文件的區(qū)別。教學(xué)內(nèi)容提要： 4.2 偽操作

4.2.5 表達(dá)式賦值偽操作EQU 4.2.6 地址計數(shù)器與對準(zhǔn)偽操作

4.2.7 基數(shù)控制偽操作 4.3 匯編語言程序格式

4.3.1 名字項

4.3.2 操作項

4.3.3 操作數(shù)項

4.3.4 注釋項

4.4 匯編語言程序的上機過程

4.4.1 建立匯編語言的工作環(huán)境

4.4.2 建立ASM文件

4.4.3 產(chǎn)生OBJ文件

4.4.4 產(chǎn)生EXE文件 4.4.5 程序的執(zhí)行 4.4.6 COM文件 教學(xué)重點與難點：

（1）理解匯編語言中表達(dá)式與高級語言中表達(dá)式的本質(zhì)區(qū)別；（2）地址計數(shù)器的理解和使用；（3）理解變量、標(biāo)號的三個基本空間特性：段、偏移量、類型。討論問題：

（1）匯編語言中的表達(dá)式與高級語言中的表達(dá)式相比，有何重要區(qū)別？（2）EXE文件和COM文件有何區(qū)別？（3）段、偏移量、類型三個基本空間特性如何確定一個變量在內(nèi)存空間的確切位置、占用字節(jié)數(shù)？這三個特性對標(biāo)號的使用而言，有何必要性？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

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第5周第1 次課

第5章 循環(huán)與分支程序設(shè)計（共6學(xué)時）第一部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握由匯編語言源程序得到可執(zhí)行程序的完整過程；2．精確掌握各種轉(zhuǎn)移指令的功能、使用限制、標(biāo)志位使用、在程序設(shè)計中的通常用法等；3．重點理解各條件轉(zhuǎn)移指令對標(biāo)志位的解釋及其相關(guān)的條件判斷原理4．能夠?qū)嶋H應(yīng)用所學(xué)到的轉(zhuǎn)移指令，在編寫完整程序的基礎(chǔ)上使用分支、循環(huán)等復(fù)雜的流程結(jié)構(gòu) 教學(xué)內(nèi)容提要： 5.1 循環(huán)程序設(shè)計

5.1.1 循環(huán)程序的結(jié)構(gòu)形式

5.1.2 循環(huán)程序設(shè)計方法（第一部分）教學(xué)重點與難點：

（1）在理解標(biāo)志位含義的基礎(chǔ)上，著重理解各條件轉(zhuǎn)移指令對標(biāo)志位的解釋、條件判斷原理；（2）理解循環(huán)指令的功能，以及與其它條件轉(zhuǎn)移指令的主要區(qū)別；（3）結(jié)合實例，理解循環(huán)指令在程序設(shè)計中的通常用途；（4）結(jié)合實例，理解循環(huán)指令的使用限制，理解實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)單純依靠循環(huán)指令是不夠的。討論問題：

（1）循環(huán)指令與其它條件轉(zhuǎn)移有什么主要區(qū)別？使用循環(huán)指令是否可以實現(xiàn)所有的循環(huán)結(jié)構(gòu)？

教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第5周第2 次課

第5章 循環(huán)與分支程序設(shè)計（共6學(xué)時）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握由匯編語言源程序得到可執(zhí)行程序的完整過程；2．精確掌握各種轉(zhuǎn)移指令的功能、使用限制、標(biāo)志位使用、在程序設(shè)計中的通常用法等；3．重點理解各條件轉(zhuǎn)移指令對標(biāo)志位的解釋及其相關(guān)的條件判斷原理4．能夠?qū)嶋H應(yīng)用所學(xué)到的轉(zhuǎn)移指令，在編寫完整程序的基礎(chǔ)上使用分支、循環(huán)等復(fù)雜的流程結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容提要： 5.1 循環(huán)程序設(shè)計

5.1.2 循環(huán)程序設(shè)計方法（第二部分）5.1.3 多重循環(huán)程序設(shè)計 教學(xué)重點與難點：

（1）理解循環(huán)指令的功能，以及與其它條件轉(zhuǎn)移指令的主要區(qū)別；（2）結(jié)合實例，理解循環(huán)指令在程序設(shè)計中的通常用途；（3）結(jié)合實例，理解循環(huán)指令的使用限制，理解實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)單純依靠循環(huán)指令是不夠的 討論問題：

（1）多重循環(huán)程序設(shè)計需要注意的關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生將其與高級語言在進行多重循環(huán)程序設(shè)計的異同； 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第6周第1 次課

第5章 循環(huán)與分支程序設(shè)計（共6學(xué)時）第三部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握由匯編語言源程序得到可執(zhí)行程序的完整過程；2．精確掌握各種轉(zhuǎn)移指令的功能、使用限制、標(biāo)志位使用、在程序設(shè)計中的通常用法等；3．重點理解各條件轉(zhuǎn)移指令對標(biāo)志位的解釋及其相關(guān)的條件判斷原理4．能夠?qū)嶋H應(yīng)用所學(xué)到的轉(zhuǎn)移指令，在編寫完整程序的基礎(chǔ)上使用分支、循環(huán)等復(fù)雜的流程結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容提要： 5.2 分支程序設(shè)計

5.2.1分支程序的結(jié)構(gòu)形式

5.2.2分支程序的設(shè)計方法

5.2.3跳躍表法 教學(xué)重點與難點：

（1）理解無條件轉(zhuǎn)移指令存在的價值；（2）在理解各標(biāo)志位含義的基礎(chǔ)上，著重理解各條件轉(zhuǎn)移指令對標(biāo)志位的解釋、條件判斷原理；（3）結(jié)合實例，理解轉(zhuǎn)移指令在分支程序設(shè)計中的通常用途；（4）結(jié)合實例，理解條件轉(zhuǎn)移指令的使用限制，理解并逐步建立由框圖到程序的設(shè)計思路，并由此建立使用條件轉(zhuǎn)移指令所需的良好習(xí)慣；（5）理解使用分支表實現(xiàn)多分支結(jié)構(gòu)的優(yōu)越性。討論問題：

（1）條件轉(zhuǎn)移指令最大轉(zhuǎn)移范圍是多少？無條件轉(zhuǎn)移指令存在的意義在哪里？

（2）JNC指令與JA指令的區(qū)別是什么？

（3）JZ指令與JCXZ指令有何重要區(qū)別？

（4）由流程框圖設(shè)計分支結(jié)構(gòu)程序時，使用條件轉(zhuǎn)移指令應(yīng)當(dāng)注意什么問題？（5）帶符號數(shù)條件轉(zhuǎn)移指令使用哪些標(biāo)志位進行條件判斷？條件判斷主要基于一個什么原理？

（6）使用分支表實現(xiàn)多分支結(jié)構(gòu)與通常的條件轉(zhuǎn)移指令直接實現(xiàn)多分支有何區(qū)別？其優(yōu)越性如何？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

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第6周第2 次課

第六章 子程序結(jié)構(gòu)（共6學(xué)時）第一部分 教學(xué)目的及要求：

1．理解子程序在匯編語言中的定義語法；2． 理解子程序的類型概念；3． 理解子程序調(diào)用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數(shù)傳遞方法；5． 理解子程序設(shè)計時需要注意的問題；6．結(jié)合實例理解子程序設(shè)計的過程。教學(xué)內(nèi)容提要：

6.1子程序的設(shè)計方法

6.1.1 過程定義偽操作

6.1.2 子程序的調(diào)用和返回

6.1.3 保存與恢復(fù)寄存器 6.1.4 子程序的參數(shù)傳遞 教學(xué)重點與難點：

（1）理解子程序調(diào)用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類型對調(diào)用、返回產(chǎn)生的影響；（3）理解子程序參數(shù)傳遞的三種方法；（4）掌握在實際應(yīng)用中，區(qū)分哪些模塊適合編制為子程序的方法。討論問題：

（1）子程序調(diào)用、返回使用了什么樣的底層機制？會不會由于堆棧的操作不當(dāng)而引起子程序返回錯誤？應(yīng)當(dāng)如何避免子程序返回錯誤？（2）段內(nèi)調(diào)用、返回與段間調(diào)用、返回區(qū)別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應(yīng)用場合？（3）寄存器參數(shù)傳遞的優(yōu)點是什么？缺點是什么？在使用堆棧傳遞參數(shù)時，子程序返回應(yīng)當(dāng)注意什么問題？

教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué) 第7周第1 次課

第六章 子程序結(jié)構(gòu)（共6學(xué)時）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．理解子程序在匯編語言中的定義語法；2． 理解子程序的類型概念；3． 理解子程序調(diào)用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數(shù)傳遞方法；5． 理解子程序設(shè)計時需要注意的問題；6．結(jié)合實例理解子程序設(shè)計的過程。教學(xué)內(nèi)容提要：

6.1子程序的設(shè)計方法

6.1.4 子程序的參數(shù)傳遞

6.1.5 增強功能的過程定義偽操作 6.2 子程序的嵌套 教學(xué)重點與難點：

（1）理解子程序調(diào)用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類型對調(diào)用、返回產(chǎn)生的影響；（3）理解子程序參數(shù)傳遞的三種方法；（4）掌握在實際應(yīng)用中，區(qū)分哪些模塊適合編制為子程序的方法。討論問題：

（1）子程序調(diào)用、返回使用了什么樣的底層機制？會不會由于堆棧的操作不當(dāng)而引起子程序返回錯誤？應(yīng)當(dāng)如何避免子程序返回錯誤？（2）段內(nèi)調(diào)用、返回與段間調(diào)用、返回區(qū)別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應(yīng)用場合？（3）寄存器參數(shù)傳遞的優(yōu)點是什么？缺點是什么？在使用堆棧傳遞參數(shù)時，子程序返回應(yīng)當(dāng)注意什么問題？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué) 第7周第2 次課

第六章 子程序結(jié)構(gòu)（共6學(xué)時）第三部分 教學(xué)目的及要求：

1．理解子程序在匯編語言中的定義語法；2． 理解子程序的類型概念；3． 理解子程序調(diào)用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數(shù)傳遞方法；5． 理解子程序設(shè)計時需要注意的問題；6．結(jié)合實例理解子程序設(shè)計的過程。教學(xué)內(nèi)容提要： 6.3子程序舉例 教學(xué)重點與難點：

（1）理解子程序調(diào)用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類型對調(diào)用、返回產(chǎn)生的影響；（3）理解子程序參數(shù)傳遞的三種方法；（4）掌握在實際應(yīng)用中，區(qū)分哪些模塊適合編制為子程序的方法。討論問題：

（1）子程序調(diào)用、返回使用了什么樣的底層機制？會不會由于堆棧的操作不當(dāng)而引起子程序返回錯誤？應(yīng)當(dāng)如何避免子程序返回錯誤？（2）段內(nèi)調(diào)用、返回與段間調(diào)用、返回區(qū)別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應(yīng)用場合？（3）寄存器參數(shù)傳遞的優(yōu)點是什么？缺點是什么？在使用堆棧傳遞參數(shù)時，子程序返回應(yīng)當(dāng)注意什么問題？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué) 第8周第1 次課

第7章 高級匯編語言技術(shù)（共2學(xué)時）教學(xué)目的及要求：

1．掌握匯編語言中“宏”的概念，能夠在程序設(shè)計中正確使用宏指令；2．理解宏和子程序的本質(zhì)區(qū)別；3．掌握條件匯編和重復(fù)匯編的概念，并且能夠在程序設(shè)計中正確使用；4．了解匯編工具對源程序的匯編過程； 教學(xué)內(nèi)容提要： 7.1 宏匯編 7.2 重復(fù)匯編 7.3條件匯編

教學(xué)重點與難點：

（1）著重理解宏指令與子程序的區(qū)別，以及每個過程分別由什么樣的角色來完成；（2）著重理解條件匯編、重復(fù)匯編與條件轉(zhuǎn)移指令、循環(huán)指令的本質(zhì)區(qū)別；（3）能夠在實際應(yīng)用中合理運用宏指令、條件匯編、重復(fù)匯編； 討論問題：

（1）宏指令與子程序的區(qū)別有哪些？宏調(diào)用的本質(zhì)是什么？與子程序調(diào)用有什么區(qū)別？宏指令與子程序相比較，它們各自的優(yōu)越性是什么？什么樣的軟件模塊適合使用子程序?qū)崿F(xiàn)？什么樣的軟件模塊適合使用宏指令實現(xiàn)？（2）條件匯編與重復(fù)匯編是在什么時候完成的？條件轉(zhuǎn)移指令與循環(huán)指令是在什么時候完成的？條件、重復(fù)匯編語句的功能與條件轉(zhuǎn)移、循環(huán)指令有什么本質(zhì)區(qū)別？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第8周第2 次課

第8章 輸入輸出程序設(shè)計（共4學(xué)時）第一部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握CPU如何和外部設(shè)備接口交換信息的方法，了解CPU控制外部設(shè)備常運轉(zhuǎn)的基本原理．2． 掌握端口訪問指令的功能、使用方法、尋址方式，能夠理解簡單的接口控制程序。3．掌握中斷的基本概念。中斷向量表的概念，中斷過程，中斷程序的編寫 教學(xué)內(nèi)容提要：

8.1 I/O設(shè)備的數(shù)據(jù)傳送方式

8.1.1 CPU與外設(shè)

8.1.2 直接存儲器存?。―MA）方式 8.2 程序直接控制I/O方式

8.2.1 I/O端口

8.2.2 I/O指令

8.2.3 I/O程序舉例 8.3 中斷傳送方式

8.3.1 8086的中斷分類 教學(xué)重點與難點：

（1）著重理解程序控制方式與中斷控制方式的本質(zhì)區(qū)別，以及中斷控制方式的相對優(yōu)越性；（2）能夠在實際應(yīng)用中針對接口編寫基本的控制程序。討論問題：

（1）三種數(shù)據(jù)傳送方式的優(yōu)缺點；（2）CPU如何控制外部設(shè)備？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第9周第1 次課

第8章 輸入輸出程序設(shè)計（共4學(xué)時）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握中斷的基本概念；2．掌握中斷向量表的概念；3．掌握中斷過程，中斷優(yōu)先級和中斷程序的編寫。教學(xué)內(nèi)容提要： 8.3 中斷傳送方式

8.3.2中斷向量表

8.3.3 中斷過程

8.3.4 中斷優(yōu)先級和中斷嵌套 8.3.5 中斷處理程序 教學(xué)重點與難點：

（1）中斷向量表的作用；（2）如何編寫自己的中斷處理程序；（3）著重理解程序控制方式與中斷控制方式的本質(zhì)區(qū)別，以及中斷控制方式的相對優(yōu)越性 討論問題：

（1）中斷向量在中斷向量表中的存儲形式如何？（2）編寫中斷向量同編寫子程序的異同？（3）編寫中斷程序需要注意的問題有那些？（4）中斷過程包括哪幾個主要的步驟？哪些步驟是硬件自動完成的？哪些步驟是程序完成的？程序控制方式與中斷控制方式的主要區(qū)別是什么？相對而言，中斷控制方式有什么優(yōu)越性？

教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第9周第2 次課

第9章 BIOS和DOS中斷（共4學(xué)時）第一部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握必要的DOS調(diào)用和BIOS調(diào)用，并且能夠在程序設(shè)計中正確使用。教學(xué)內(nèi)容提要： 9.1 鍵盤I/O

9.1.1 字符碼與掃描碼

9.1.1 BIOS鍵盤中斷

9.1.1 DOS鍵盤功能調(diào)用 9.2 顯示器I/O

9.2.1 字符屬性

9.1.1 BIOS顯示中斷

9.1.1 DOS顯示功能調(diào)用 教學(xué)重點與難點：

（1）著重理解DOS中斷調(diào)用的概念，理解調(diào)用號、入口參數(shù)、出口參數(shù)的概念及對于調(diào)用的重要性，理解中斷調(diào)用與中斷的區(qū)別；（2）著重理解常用DOS中斷調(diào)用的功能以及使用方法；（3）能夠在實際應(yīng)用中適當(dāng)?shù)氖褂肈OS中斷調(diào)用，簡化程序的編制過程。討論問題：

（1）DOS中斷調(diào)用的中斷入口地址計算與硬件中斷過程中的中斷入口地址計算是否相同？在程序設(shè)計中使用DOS中斷調(diào)用與硬件中斷過程的主要區(qū)別是什么？被硬件中斷調(diào)用的中斷服務(wù)程序是否可以在程序中直接調(diào)用？（2）在程序設(shè)計中使用DOS中斷調(diào)用有什么好處？ 教學(xué)手段

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第10周第1 次課

第9章 BIOS和DOS中斷（共4學(xué)時）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握必要的DOS調(diào)用和BIOS調(diào)用，并且能夠在程序設(shè)計中正確使用 教學(xué)內(nèi)容提要： 9.3 打印機I/O 9.3.1 DOS打印功能

9.3.2打印機的控制字符

9.3.3 BIOS打印功能 9.4 串行通信口I/O 9.4.1 串行通信口接口 9.4.2 串行口功能調(diào)用 教學(xué)重點與難點：

（1）著重理解常用BIOS中斷調(diào)用的功能以及使用方法；（2）能夠在實際應(yīng)用中適當(dāng)?shù)氖褂肂IOS中斷調(diào)用，簡化程序的編制過程。討論問題：

（1）BIOS中斷調(diào)用與DOS中斷調(diào)用有什么共同之處？有什么區(qū)別？二者有什么重要的聯(lián)系？BIOS中斷調(diào)用是否可以看作設(shè)備驅(qū)動程序？（2）在程序設(shè)計中使用BIOS中斷調(diào)用有什么好處？ 教學(xué)手段

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)