第一篇：《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)反思[模版]

回顧我的教練文本-為了他的尊嚴(yán)，敘事是一個女主人，禮貌地讓乞丐移動磚塊來獲得收入，使乞丐得到自信和生活的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動獲得成功的故事。我教了第二課，重點是乞丐移磚內(nèi)的活動，引導(dǎo)學(xué)生想象和進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)。

首先，在課堂上關(guān)心學(xué)生閱讀培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生朗讀。由于本文的長度較長，所以我在教學(xué)中設(shè)計了比較欣賞和欣賞的方法，通過抓住乞丐前后不同外觀的磚用不同的外觀，讓學(xué)生朗讀，鼓勵學(xué)生讀出個性。從閱讀的學(xué)生的感覺從乞丐的同情的欽佩的發(fā)展，導(dǎo)致了尊嚴(yán)的主題。

其次是采礦材料因素，啟發(fā)想象力。文本的第四個自然部分是文本的重量，文本以生動的語句，乞丐的形象描述磚后的內(nèi)部活動。我以前讀過的發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)的想象力，讓學(xué)生填空題，從語言中學(xué)生的感覺，說他們對文本的理解表達(dá)。這種治療，使理解，情緒，表達(dá)的整合。

最后引導(dǎo)文本閱讀 組合。我主要讓學(xué)生聯(lián)想第四自然分節(jié)乞ars hu，寫作，提供中央句子，讓學(xué)生想象乞丐heng hu這個場景。

在整個教學(xué)過程中，我也暴露了很多問題。

1，對學(xué)生語言內(nèi)容的評價不夠豐富。學(xué)生的激情沒有得到很好的興奮。

2，關(guān)鍵字的一些指導(dǎo)不到位。如第四自然段我鄭朱教學(xué)，我只是要求學(xué)生觀察，品嘗乞丐鄭竹場景，對于乞丐為什么會鄭州的挖掘的重點內(nèi)容被忽略，使得上下文脫節(jié)。

3，由于恐懼缺乏時間，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)會出現(xiàn)抓住孩子說話的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上的主體性沒有得到充分的表達(dá)。

4，全班沒有突出文字的重點：閱讀。盲目地匆忙，匆匆地做一個教訓(xùn)，學(xué)生不實用，老師是不實用的教學(xué)。

總之，在這類教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的主要地位不突出，學(xué)生的能力問題沒有得到很好的反映，我認(rèn)為，只有在未來的教學(xué)中不斷進(jìn)步和探索，接近教學(xué)真正意義。

第二篇：《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

3、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達(dá)中心時所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

教學(xué)重、難點：

1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

2、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達(dá)中心時所起的作用。

教學(xué)方法：

談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

（第一課時略）

第二課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文

1、整體感知課文

打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

（1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

（2）學(xué)生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

2、對比學(xué)習(xí)他前后不同的外貌描寫。

課題中的他就是故事中的（板書：乞丐），他長得什么樣呢？請從文中勾出描寫他樣子的句子。

（1）學(xué)生勾畫、匯報。

（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）

師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴(yán)，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。）

指導(dǎo)朗讀這兩句。

（4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）

3、學(xué)習(xí)第1321自然段

同學(xué)們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第1321自然段的文字和配音朗讀）

（1）學(xué)生邊聽邊思考問題。

（2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

4、學(xué)習(xí)第112自然段

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認(rèn)識她吧。（課件出示婦人的四次語言）

（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的

請第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：你幫我把這些磚搬到屋后去吧。）

師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她（太狠心、太沒有同情心）

（2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。

請第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？）

師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？

（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說請第三組同學(xué)讀句子：（婦人說：你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。）

師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。）

指導(dǎo)朗讀這句。

（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說請第四組同學(xué)讀句子：（母親說：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。）

師：一樣又不一樣，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學(xué)們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請學(xué)生匯報。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）

再來理解婦人對孩子說的話。（一樣指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。不一樣指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為搬就意味著把握一個機(jī)會，讓乞丐有可能認(rèn)識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？ 師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導(dǎo)朗讀母親對孩子說的話。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師（指板書）：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？

（1）小組討論。

（2）請學(xué)生匯報。

2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴(yán)，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。

（2）只要愿意做，人無所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。

板書設(shè)計：

為了他的尊嚴(yán)

婦人幫助

獨臂乞丐-董事長

（可憐）自己拼搏（體面）

第三篇：《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

仁村鄉(xiāng)小

閆沖琦

教學(xué)目標(biāo)：

讀懂課文，了解女主人為乞丐做了哪些事，明白女主人這樣做的目的。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，在生活中，在影片中，我們經(jīng)常會看到這樣一些人，他們衣衫襤褸，常沿街乞討。我們稱他們?yōu)椋ㄆ蜇ぃ?。面對乞丐，一般人會怎么做呢?/p>

對，同學(xué)們說得很好。對待乞丐，我們一般人會有這樣三種態(tài)度。A.不理他，甚至厭惡他，認(rèn)為做乞丐不自食其力沒出息。（乞丐中，有一些四肢健全的人，他們完全有能力養(yǎng)活自己，卻想不勞而獲，的確很沒出息的。）B.認(rèn)為他“很可憐”，給他吃的。（你的心腸真好?。〤.施舍后數(shù)落他，“教育”他以后該怎么做。（你是一個負(fù)責(zé)任的人，不但幫他解決了燃眉之急，更想讓他從此挺起腰桿做人，真了不起?。?/p>

以上三種態(tài)度，有一個共同點，就是不把乞丐當(dāng)做正常的人來看待，不去尊重乞丐的人格。我們這篇課文的女主人卻是為了乞丐的尊嚴(yán)，她都做了些什么呢？

二、讀課文，找一找為了乞丐的尊嚴(yán)，女主人都做了些什么？

三、匯報交流。

1.女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”

2.女主人并不生氣，俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

3.婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。

4.婦人又遞給乞丐二十元錢。5.婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”

四、女主人為什么要這樣做？我們從哪句話中，可以感覺到女主人的用意？

磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

五、你怎樣理解這句話？

“搬”，可以獲得報酬，找回尊嚴(yán)，從此走上自食其力的道路；“不搬”，只能等待施舍，失去尊嚴(yán)，靠別人的施舍過日子。

六、我們再深入思考一下，女主人做每一件事的深意，然后根據(jù)提示，選擇合適的選項。

女主人這樣做的目的是什么？（根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的選項填入下列括號內(nèi)。）A.鼓勵乞丐B.幫助乞丐找到自己的尊嚴(yán) C.維護(hù)乞丐的尊嚴(yán) D.激發(fā)乞丐的尊嚴(yán) E.尊重乞丐

1.為了（D），女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！?/p>

2.為了（B），女主人并不生氣，俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

3.為了（E），婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。4.為了（A），婦人又遞給乞丐二十元錢。5.為了（C），婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢?！?/p>

七、通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，女主人所做的每一件事都是有深意的，表面看起來似乎很殘忍，實際上她是真的為了那些乞丐，是真的尊重乞丐的尊嚴(yán)。那么在女主人的幫助下，那位斷臂的乞丐有沒有受到影響？

乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？” 乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你?！逼蜇ふf：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧?！闭f完深深地鞠了一躬，就上路了。

（這是態(tài)度的轉(zhuǎn)變）

這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。

（這是前后身份的不一樣。）

八、總結(jié)：

乞丐原來希望從女主人那里得到施舍，實際上他不但掙得了二十元錢，解決了眼前的生機(jī)問題，而且找回了做人的尊嚴(yán)，也得到了自食其力的信心和力量，從此走上了自新、成功之路。這便是女主人的高尚與睿智之處。

九、小練筆。

對于那些四肢健全，有勞動能力的乞丐，你想怎么怎么幫助他？想一想，用一段話寫下來。

（注：文中的加粗小字為幻燈片出示內(nèi)容。）

第四篇：《為了他的尊嚴(yán)》優(yōu)秀教學(xué)反思

【1】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以我在教學(xué)中通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個體會：

1、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)看似簡單，實際上是想讓學(xué)生通過一個個的小問題去理解獨臂乞丐為什么會發(fā)生如此大的變化，授課伊始，我通過引導(dǎo)學(xué)生找出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，揣摩出他發(fā)生這么大變化的原因，并通過朗讀“揣摩乞丐搬磚時的幾次心理變化”。讓學(xué)生讀出自己的體會，讀出感情。

2、本課著重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，對文中的人與事談看法、談感受。運用商討式、猜測式的各種提問引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者對話：如評價獨臂乞丐；分析完獨臂乞丐和雙臂乞丐的形象，讓學(xué)生說說他們想贊美誰，讓學(xué)生多說，多發(fā)表看法，這對他們理解“尊嚴(yán)”有幫助，為學(xué)生體會文章表達(dá)的思想感情作有效的鋪墊。

3、本課教學(xué)，我讓學(xué)生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”，展開教學(xué)。學(xué)生找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語句加以對比，在對比中逐步領(lǐng)悟尊嚴(yán)：如“可憐的獨臂乞丐”變成“體面的獨臂董事長”是因為找到了自己的尊嚴(yán)；“本來以為搬磚是‘捉弄’他，看見女主人也用一只手示范時，卻‘怔往’了”；“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因為女主人喚醒他的尊嚴(yán)：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己，才能改變命運；“不搬磚的永遠(yuǎn)只能是乞丐?！保▽W(xué)生語）于是，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！币赃@個為一條線索，加之女主人的話也為一條線索，兩條互相映襯，幫助學(xué)生理解課文，但是在課上實施的不夠好，導(dǎo)致后面十分鐘思路有點亂掉，可能學(xué)生就沒有前30分鐘體會的那么深刻。

4、主要存在一下幾個不足：

A、課件中出錯的字，可以在學(xué)生提出時當(dāng)場改過來，省的一直強(qiáng)調(diào)說那個字打錯了，浪費了點時間

B、過渡不是很自然，有時感覺有點突兀

C、指導(dǎo)朗讀是不錯，但是學(xué)生讀的是否夠味，給的評價比較模糊性，“有點味道了”，那到底該怎么讀呢？老師最好示范讀一讀，讓學(xué)生有個明確的概念說再稍微改進(jìn)下就可以了，而不宜放到學(xué)生課后多讀再解決。

第五篇：為了他的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(正式)

《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

敬依小學(xué)

李金蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

3、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

教學(xué)重、難點：

1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

2、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達(dá)中心時所起的作用。

教學(xué)方法：談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1同學(xué)們，在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

2、讀了課題，你最想知道什么？《為了他的尊嚴(yán)》中的①“他”指誰？②誰為了他的尊言？③文章寫了誰和誰之間的故事？請同學(xué)們打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。把字音讀準(zhǔn)，句子讀順。注意讀書姿勢，開始吧！

到底講了一個怎樣的故事？

二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文

乞丐怔住掙錢獨臂不屑報酬西裝革履慷慨橄欖衣袖（1）出示詞語課件

鄙夷

（2）學(xué)生匯報、交流。（3）板書：乞丐

婦人

2、對比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫。課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”外貌的句子。

（1）學(xué)生勾畫、匯報。

（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）

師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴(yán)，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：

（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。）

指導(dǎo)朗讀這兩句。

（4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道??（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）

3、學(xué)習(xí)第13—21自然段

同學(xué)們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）

（1）出示課件

（2）學(xué)生邊聽邊思考問題。

（3）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

4、學(xué)習(xí)第1—8自然段 若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？（課件出示圖片）

（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。女主人卻毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐是這樣說的??（“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）

師：女主人為什么要提出這樣對自己無所謂的問題？她是在捉弄乞丐嗎？是她太狠心、太沒有同情心嗎？

（不，不，都不是，她是在維護(hù)獨臂乞丐的尊言）

（2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。女主人是怎樣做的，哪位同學(xué)告訴老師？

句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）

師：是啊，讓我們來看，起初當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時候，乞丐——

生：怔住了！

引讀：乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于，他俯下身子，用惟一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

他在想：（原來一只手也能干活，也有自尊）

（3）他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說??（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”）

小結(jié)：乞丐感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，他感激的是婦人的做法喚醒了他的尊言。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。）

指導(dǎo)朗讀這句。

5分組學(xué)習(xí)9－12自然段

自由讀9-----12自然段,小組討論以下問題:雙手健全乞丐的做法:其他乞丐的做法:孩子的不解:出示課件：母親的看法:

請同學(xué)們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請學(xué)生匯報。

磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。小結(jié)：理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的?！安灰粯印敝赴岵话岽u對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機(jī)會，讓乞丐有可能認(rèn)識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）

師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、出示課件

2、總結(jié)：學(xué)會超越

四、課后作業(yè)：

1.學(xué)習(xí)了課文你肯定有許多感想，就請你以“讀《為了他的尊嚴(yán)》有感”為題，寫一篇讀后感。

2.查找關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言警句，寫在摘錄本上