第一篇：五年級(jí)《為了他的尊嚴(yán)》一課時(shí)01

《為了他的尊嚴(yán)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：成都市海濱小學(xué)

田宇

教學(xué)內(nèi)容分析：

《為了他的尊嚴(yán)》是一篇精讀課文，該單元的教學(xué)主題是“尊嚴(yán)”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨(dú)臂乞丐搬磚獲取所得，使獨(dú)臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。課文語(yǔ)言文字淺顯，學(xué)生基本能讀懂課文內(nèi)容，教師可放手讓學(xué)生自讀自悟，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，這樣，能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)要求：

知識(shí)目標(biāo)：獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)字6個(gè)，寫字12個(gè)。理解“乞丐、慷慨、施舍、怔住、鞠躬、鄙夷、不屑、氣度不凡、報(bào)酬”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

能力目標(biāo)：體會(huì)雙手健全的乞丐在課文中的反襯作用。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。理解什么是做人的尊嚴(yán)，懂得要有尊嚴(yán)地生活，也要幫助別人有尊嚴(yán)的生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。理解什么是做人的尊嚴(yán)，懂得要有尊嚴(yán)地生活，也要幫助別人有尊嚴(yán)的生活。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中雙手健全的乞丐所起的反襯作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

⒈ 同學(xué)們，今天我們將圍繞“尊嚴(yán)”這個(gè)主題來(lái)學(xué)習(xí)。首先我們來(lái)了解一下關(guān)于尊嚴(yán)的名言。生齊讀。（ppt出示：）

① 天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易經(jīng)》 ②士可殺，不可辱?！抖Y記?儒行》

③ 擦地板和洗痰盂的工作同總統(tǒng)的職務(wù)一樣，都有其尊嚴(yán)存在。——美國(guó)前總統(tǒng)尼克松

⒉ 這些名言告訴我們：人必須活的有尊嚴(yán)，我們也要積極地維護(hù)別人的尊嚴(yán)?，F(xiàn)在我們就走進(jìn)課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看究竟是誰(shuí)為了誰(shuí)的尊嚴(yán)而做了什么？

二、檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文，整體感知。

1.檢查預(yù)習(xí)[ppt出示：生詞]昨天孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，這些詞是學(xué)習(xí)這篇課文要求我們要認(rèn)識(shí)的，如果你會(huì)認(rèn)了，請(qǐng)自信地來(lái)讀。指讀、齊讀。

要求會(huì)認(rèn)的字掌握得很好，課后還有一些字是要求我們會(huì)寫的，也掌握了嗎？下面我要聽寫了，誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)寫？（抽一名學(xué)生上臺(tái)寫、其余同學(xué)在下邊寫）一個(gè)乞丐來(lái)到一座庭院，請(qǐng)寫“乞丐”；注意“乞”字中間沒有橫，“丐”的最后一筆是豎折折鉤；

他的右手連同整條手臂都斷掉了，請(qǐng)寫“手臂”；注意“臂”字下邊的月字底撇要變成豎；（可以復(fù)習(xí)它的另一讀音）

空空的袖子晃蕩著，請(qǐng)寫“袖子”；“袖子”是衣服的一部分，所以它是衣字旁；

碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的，請(qǐng)寫“慷慨”；“慷慨”兩個(gè)字都和人的心理活動(dòng)相關(guān)，因此都是豎心旁，特別要注意“慷”的下邊不是水，“慨”的右邊是個(gè)既。

幾年后一個(gè)成功人士又來(lái)到了這一座庭院，請(qǐng)寫“成功人士”。評(píng)價(jià)：檢查自己的是否全對(duì)，全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆五星。教師評(píng)閱黑板上的?！驹谳^短的時(shí)間內(nèi)既檢查了孩子們的生字掌握的情況，又對(duì)易錯(cuò)的字進(jìn)行了鞏固，提高了識(shí)字效率，節(jié)省出更多的時(shí)間讓學(xué)生更好地讀?！?/p>

2.看來(lái)孩子們都預(yù)習(xí)的非常認(rèn)真，那現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀清句子。學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3.再一次快速瀏覽課文然后告訴老師，這篇課文主要講了：誰(shuí)為了誰(shuí)的尊嚴(yán)做了什么，最后怎樣了？

師小結(jié)：是呀，本文講了老婦人為了幫獨(dú)臂乞丐找到尊嚴(yán)而讓他搬磚，最終乞丐成為了成功人士這件事。（師板書：獨(dú)臂乞丐 老婦人）

三、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文

1、對(duì)比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫。

（1）故事中那個(gè)獨(dú)臂乞丐原來(lái)長(zhǎng)得什么樣呢？讓我們一起來(lái)看看。（ppt出示）：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。

齊讀這句。

（2）人們是怎樣對(duì)待這位獨(dú)臂乞丐的呢？——慷慨施舍。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“慷慨施舍”？對(duì)，很大方地，完全不需要條件地把財(cái)物給予別人，這就是慷慨施舍?！疽龑?dǎo)學(xué)生借助工具書、聯(lián)系自己的生活積累理解詞語(yǔ)的意思】

人們?yōu)槭裁磿?huì)這么慷慨的施舍給他呢？（師補(bǔ)充：他失去的是我們平時(shí)吃飯、寫字的右手，是我們用得最多的右手呀，空空的衣袖晃蕩著，誰(shuí)見了都會(huì)慷慨施舍的。）讓我們一起讀讀這個(gè)可憐的乞丐吧！

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。

師出示句子：他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

自讀，這時(shí)的獨(dú)臂董事長(zhǎng)又給你什么印象呢？ 理解感受“西裝革履、氣度不凡”。指讀

再自讀體會(huì)一下這時(shí)的乞丐，一個(gè)全新的人。

（4）質(zhì)疑：為什么會(huì)一個(gè)如此可憐的獨(dú)臂乞丐最終會(huì)成一個(gè)體面的董事長(zhǎng)呢？是什么事情改變了他呢？生：搬磚這件事改變了他。（板書：搬磚）為什么一次小小的搬磚卻可以帶給他如此大的變化呢？我們一起再走進(jìn)課文來(lái)看看。

2、學(xué)習(xí)第課文第一、第三部分內(nèi)容

（1）面對(duì)著這樣一個(gè)失去了右臂誰(shuí)看了都會(huì)慷慨施舍的可憐人，我們的女主人卻讓他去搬磚掙錢。乞丐一開始就愿意嗎？后來(lái)為什么又搬了呢？請(qǐng)孩子們細(xì)細(xì)地研讀課文1—8自然段，劃出描寫乞丐動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、依序體會(huì)他內(nèi)心情感是怎樣變化的，批注上你的體會(huì)。【課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，閱讀“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中，加深理解和體驗(yàn)”。教師重視教給學(xué)生具體的閱讀方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生穿行與文本之間，獲得其獨(dú)有的體驗(yàn)和理解】 匯報(bào)交流：

（2）哪一個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)女主人毫不客氣的讓乞丐去搬磚時(shí)，乞丐的第一反應(yīng)是怎樣的？他為什么生氣？（ppt出示）的確，他太可憐了，誰(shuí)見了他都會(huì)慷慨施舍，他已經(jīng)接受慣了，難怪此時(shí)有人讓他搬磚他會(huì)認(rèn)為是對(duì)他的捉弄，難怪他要生氣，能把剛才你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？

（3）面對(duì)乞丐的抱怨，女主人并不生氣，俯身搬起磚來(lái)。她只用一只手搬了一趟說(shuō)：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”看到女主人的言行，他想到了了什么？——所以他（ppt出示：怔住了）引讀第一句。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“怔住了、異樣的目光、尖突的喉結(jié)上下滑動(dòng)了兩下”深入體會(huì)并讀出個(gè)性感受

閉上眼睛想像一下：現(xiàn)在你就是那位失去了整條右臂的乞丐，你平時(shí)已被人施舍慣了，從來(lái)沒有干過(guò)這么多活，而現(xiàn)在你卻獨(dú)自搬完了這么大一堆平時(shí)連想都不敢想的磚，此時(shí)此刻你的感受怎樣？

（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：

他從來(lái)都沒有干過(guò)這么多的活，難怪他累得“氣喘如牛”。

搬磚讓他重新發(fā)現(xiàn)了自己，原來(lái)我還可以勞動(dòng)，我還能用僅有的一只手養(yǎng)活自己。是呀，我雖然只有一只手，也是一個(gè)可以勞動(dòng)的人，我為什么以前沒有想到呢。）

多么豐富的內(nèi)心活動(dòng)呀，帶著你獨(dú)特的理解，再讀這句話。

引讀——乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。終于——（生讀乞丐搬磚句）

引讀——婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。（乞丐接過(guò)來(lái)——）

他擦去的不僅僅是臉上的汗水和灰塵，更擦去了作為乞丐的自卑。引讀——婦人又遞給乞丐二十元錢。（乞丐接過(guò)錢——）

（4）僅憑一只手，花了整整兩個(gè)小時(shí)搬完了一堆磚，換得了區(qū)區(qū)二十元錢，這感激，僅僅為這二十元錢嗎？是呀，這區(qū)區(qū)二十元錢是憑勞動(dòng)所得，他又重新喚起了乞丐殘存的自尊，讓他有了自信。

【設(shè)計(jì)多種形式的讀為的是讓學(xué)生能真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受作品中人物的喜怒哀樂(lè)，并積極與他人交流自己的閱讀感受?！?/p>

看到這里，你覺得老婦人是個(gè)怎樣的人？所以書中表面在寫?yīng)毐燮蜇?，?shí)際上是在贊樣這位老婦人聰慧、尊重人、善良。（板書：明線，描寫；暗線，贊揚(yáng)）

（5）學(xué)習(xí)13——21自然段

師：這樣一位了不起的老人，值得我們每個(gè)人尊敬懷念，所以當(dāng)獨(dú)臂乞丐懂得了尊嚴(yán)，走向了成功以后，他再次找到了老人——（ppt出示：14——21自然段）生齊讀。

從這里你讀懂了什么？ 師補(bǔ)充：老婦人就是這樣不求回報(bào)，追求獨(dú)立自強(qiáng)的同時(shí)還不忘影響著更多的人去幫助別人。讓我們帶著崇敬的心情再讀讀這樣的對(duì)話吧！

男女生分角色讀。

（6）師小結(jié)：老婦人不僅尊重別人、幫助獨(dú)臂乞丐找到人格樹立起做人的尊嚴(yán)，她還希望成功后的獨(dú)臂乞丐能去幫助更多的人。所以——

（ppt出示：為了乞丐的尊嚴(yán)，女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！?/p>

為了幫助乞丐找到自己的尊嚴(yán)，女主人俯身搬起磚來(lái)。她只用一只手搬了一趟說(shuō)：“你看，并不是兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

為了尊重乞丐，女主人遞給他一條雪白的毛巾。

為了保持自己的尊嚴(yán)，女主人說(shuō)：“我們不能接受你的照顧，因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇帧！?/p>

為了幫助更多的人，女主人說(shuō)：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧?！保?/p>

師生合讀ppt上面總結(jié)的話。

【教材應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，從第八自然段跳到第十三自然段就是為了讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中進(jìn)一步感悟只有靠勞動(dòng)掙錢，才能讓人有尊嚴(yán)，才能改變?nèi)说囊簧?，才能過(guò)上幸福的生活?！?/p>

四、小節(jié)全課

學(xué)到這兒，關(guān)于女主人和斷臂乞丐的故事已經(jīng)講完了，可課文的9—12自然段我們還碰都沒碰，這幾段又在講什么？這樣寫又有什么作用呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

板書設(shè)計(jì)：

為了他的尊嚴(yán)

搬磚

獨(dú)臂乞丐 ——-—— 老婦人

明線

暗線

描寫

贊揚(yáng)

作業(yè)設(shè)計(jì)：完成摘錄筆記，思考“金鑰匙”里的話，把故事講給家長(zhǎng)聽。

第二篇：五年級(jí)《為了他的尊嚴(yán)》第二課時(shí)設(shè)計(jì)

《為了他的尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：成都市海濱小學(xué)

田宇

教學(xué)內(nèi)容分析：

《為了他的尊嚴(yán)》是一篇精讀課文，該單元的教學(xué)主題是“尊嚴(yán)”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨(dú)臂乞丐搬磚獲取所得，使獨(dú)臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。課文語(yǔ)言文字淺顯，學(xué)生基本能讀懂課文內(nèi)容，教師可放手讓學(xué)生自讀自悟，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，這樣，能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)要求：

知識(shí)目標(biāo)：獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)字6個(gè)，寫字12個(gè)。理解“乞丐、慷慨、施舍、怔住、鞠躬、鄙夷、不屑、氣度不凡、報(bào)酬”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

能力目標(biāo)：體會(huì)雙手健全的乞丐在課文中的反襯作用。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。理解什么是做人的尊嚴(yán)，懂得要有尊嚴(yán)地生活，也要幫助別人有尊嚴(yán)的生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。理解什么是做人的尊嚴(yán)，懂得要有尊嚴(yán)地生活，也要幫助別人有尊嚴(yán)的生活。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中雙手健全的乞丐所起的反襯作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)略）第二課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

⒈ 同學(xué)們，今天我們將圍繞“尊嚴(yán)”這個(gè)主題繼續(xù)學(xué)習(xí)。首先我們來(lái)復(fù)習(xí)一下關(guān)于尊嚴(yán)的名言。生齊讀。

（ppt出示：① 天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑捉?jīng)》 ②士可殺，不可辱。——《禮記?儒行》

③ 擦地板和洗痰盂的工作同總統(tǒng)的職務(wù)一樣，都有其尊嚴(yán)存在。——美國(guó)前總統(tǒng)尼克松）⒉ 這些名言告訴我們：人必須活的有尊嚴(yán)，我們也要積極地維護(hù)別人的尊嚴(yán)?，F(xiàn)在我們就通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看究竟是誰(shuí)為了誰(shuí)的尊嚴(yán)而做了什么？

3.回顧課文，概述主要內(nèi)容——老婦人為了幫獨(dú)臂乞丐找到尊嚴(yán)而讓他搬磚，最終乞丐走向了成功。（師板書：獨(dú)臂乞丐 老婦人）

二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文

1、對(duì)比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫。

故事中那個(gè)獨(dú)臂乞丐原來(lái)長(zhǎng)得什么樣呢？快速閱讀，用波浪線勾出描寫“他”原來(lái)樣子的句子。

（1）學(xué)生勾畫、匯報(bào)。（2）師出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。

齊讀這句。

師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事，更何況是這樣一個(gè)獨(dú)臂殘疾的乞丐。

讀到這你想說(shuō)什么、做什么？

師：你們這些做法實(shí)際上就是書上所說(shuō)的“慷慨施舍”。（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。

師出示句子：他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

齊讀，這時(shí)的乞丐又給你什么印象呢？理解感受“西裝革履、氣度不凡”。再自讀體會(huì)一下這時(shí)的乞丐，一個(gè)全新的人。

（4）質(zhì)疑：為什么會(huì)一個(gè)如此可憐的獨(dú)臂乞丐最終會(huì)成一個(gè)體面的董事長(zhǎng)呢？是什么事情改變了他呢？生：搬磚這件事改變了他。（板書：搬磚）

為什么一次小小的搬磚卻可以帶給他如此大的變化呢？我們一起再走進(jìn)課文來(lái)看看。

2、學(xué)習(xí)第1—12自然段

（1）快速瀏覽1—12自然段，用橫線劃出描寫?yīng)毐燮蜇ぐ岽u前后不同態(tài)度的句子。匯報(bào)，讀一讀，思考：是什么讓他產(chǎn)生這樣的變化？把你找到的原因用括號(hào)括出來(lái)，并批注自己的體會(huì)。小組交流，匯報(bào)。

匯報(bào)中教師追問(wèn)引導(dǎo)：a當(dāng)乞丐看見女主人的確只用一只手也能搬磚時(shí)，他想到什么？所以他怔住了。（ppt出示第四自然段句子）齊讀該段。b當(dāng)“他俯下身子，用一只手搬起磚來(lái)”時(shí)，他會(huì)想什么？c在他“累得氣喘如牛”時(shí)有在想啥呢？

（2）看到這里，你覺得老婦人是個(gè)怎樣的人？所以書中表面在寫?yīng)毐燮蜇?，?shí)際上是在贊樣這位老婦人聰慧、尊重人、善良。（板書：明線，描寫；暗線，贊揚(yáng)）

師：這樣一位了不起的老人，值得我們每個(gè)人尊敬懷念，所以當(dāng)獨(dú)臂乞丐懂得了尊嚴(yán)，走向了成功以后，他再次找到了老人——（ppt出示：來(lái)人俯下身，用一只手拉住有些老態(tài)的女主人說(shuō)：“如果沒有你，我還是個(gè)乞丐，可是現(xiàn)在，我已是一家公司的董事長(zhǎng)了。”婦人已經(jīng)記不起來(lái)他是哪一位了，只是淡淡地說(shuō)：“那是你自己干出來(lái)的?！豹?dú)臂的董事長(zhǎng)要把婦人連同她的一家人遷到城里去住，做城市人，過(guò)好日子。婦人說(shuō)：“我們不能接受你的照顧?！薄盀槭裁矗课乙呀?jīng)替你們買好了房子?！薄耙?yàn)槲覀円患胰藗€(gè)個(gè)都有兩只手。”董事長(zhǎng)傷心地堅(jiān)持著：“夫人，你讓我知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我應(yīng)得的報(bào)酬！”婦人笑了：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧。”）生齊讀。

從這里你讀懂了什么？師補(bǔ)充：老婦人就是這樣不求回報(bào)，追求獨(dú)立自強(qiáng)的同時(shí)還不忘影響著更多的人去幫助別人。讓我們帶著崇敬的心情再讀讀這樣的對(duì)話吧！那女生分角色讀。

（3）師小結(jié)：是呀，老婦人不僅尊重別人、幫助獨(dú)臂乞丐找到人格樹立起做人的尊嚴(yán)，她還希望成功后的獨(dú)臂乞丐能去幫助更多的人。所以——

（ppt出示：為了乞丐的尊嚴(yán)，女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！?/p>

為了幫助乞丐找到自己的尊嚴(yán)，女主人俯身搬起磚來(lái)。她只用一只手搬了一趟說(shuō)：“你看，并不是兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

為了尊重乞丐，女主人遞給他一條雪白的毛巾。

為了保持自己的尊嚴(yán)，女主人說(shuō)：“我們不能接受你的照顧，因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇??！?/p>

為了幫助更多的人，女主人說(shuō)：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧?！保熒献x。

3、就這樣這位老婦人一生幫助了很多很多的人，在文中找一找老婦人還幫助過(guò)誰(shuí)？ ——雙手健全的乞丐。

（ppt出示：過(guò)了很多天,又有一個(gè)乞丐來(lái)到這庭院。那婦人把乞丐引到屋,指著磚堆對(duì)他說(shuō):“把磚搬到屋前就給你二十元錢?！边@位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了,不知是因?yàn)椴恍寄嵌X還是別的什么原因。）

自讀。問(wèn)：老婦人讓他做同一件事情，他是什么態(tài)度？理解“鄙夷、不屑”。你有什么想法？作者為什么要簡(jiǎn)略的寫這位乞丐？（起反襯、對(duì)比作用，他鄙夷有尊嚴(yán)地靠勞動(dòng)掙錢，而選擇依靠別人的、不勞而獲，最終都無(wú)法實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。）

4.女主人真的需要這些乞丐搬磚嗎？那她為什么這樣做？所以老婦人之后對(duì)她女兒說(shuō)的一番話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！保╬pt出示）全班齊讀體會(huì)。

三、回顧總結(jié)，升華主題

1.師小結(jié)： “一樣”指磚放在哪里對(duì)婦人來(lái)說(shuō)是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對(duì)乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)椤鞍帷本鸵馕吨盐找粋€(gè)機(jī)會(huì)，讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的勞動(dòng)生活，喚醒他們的自尊意識(shí)，脫離乞討生活。

老婦人就是這樣用自己的方式默默地幫助著那些遺落尊嚴(yán)的人。有的人活出了尊嚴(yán)和價(jià)值，而有的人卻繼續(xù)沉淪。

2.不僅人是如此，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族也是如此。著名作家陳祖芬曾說(shuō)（ppt出示喪失了自尊心的人，是一個(gè)沒有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個(gè)無(wú)望的民族！——陳祖芬）生齊讀。

3.學(xué)完本文寫一寫你的收獲?；蛘邔懸粚憽蔼?dú)臂乞丐我想對(duì)你說(shuō)??”

作業(yè)設(shè)計(jì)：完成小練筆。預(yù)習(xí)新課文。

板書設(shè)計(jì)：

為了他的尊嚴(yán)

搬磚

獨(dú)臂乞丐 ——-—— 老婦人

明線

暗線

描寫

贊揚(yáng)

第三篇：為了他的尊嚴(yán)教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、師：課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？

2、指名回答。（婦人——乞）

過(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說(shuō)給四人小組的伙伴聽一聽。

4、生自由讀課文，四人小組交流。

5、師：課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

6、開火車生字接力組詞。

7、師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？

8、指名回答。

9、初讀質(zhì)疑。

（1）師：在閱讀課文的過(guò)程中，我們要在文章的上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。你們做到了嗎？請(qǐng)大家在文中不理解的地方做個(gè)記號(hào)。

（2）學(xué)生朗讀質(zhì)疑。

（3）全班交流。

10、師： 這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)到這，課后請(qǐng)大家思考課后的兩個(gè)思考題。

第二課時(shí)

一、復(fù)述回顧

1、師：上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴(yán)》講述的是一個(gè)怎樣的故事。誰(shuí)愿意來(lái)把這個(gè)故事用自己的話說(shuō)給大家聽？

2、指名回答。

二、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？

2、師：那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。

（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文中對(duì)乞丐的描寫？

（體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。）

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下?！?/p>

師：這句話要用來(lái)說(shuō)明什么？

（抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。）

（4）師：誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。

（5）指名學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子。

師：說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？

（“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）

（6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？

（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？

（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。）

3、師：再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？

（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）

4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”

師：你對(duì)這句話是怎么理解的？

5、師：若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

6、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

三、感情升華

1、師：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？

2、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！

3、師：結(jié)合自己說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“尊嚴(yán)”的理解？

四、布置作業(yè)：

1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

3、完成《伴你成長(zhǎng)》。

板書設(shè)計(jì)：

為了他的尊嚴(yán)

婦人 乞丐（得到自尊）

搬磚掙錢

一、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，體會(huì)正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思，抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。掌握10個(gè)生字。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流體會(huì)課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文1～8自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

三、教學(xué)難點(diǎn)

“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了”的含義。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)初讀課文

師：《為了他的尊嚴(yán)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文。把字音讀準(zhǔn)，句子讀順。注意讀書姿勢(shì)，開始吧！

1.對(duì)學(xué)生的讀書稍作評(píng)價(jià)。

2.整體感知課文

師：請(qǐng)幾位同學(xué)分段朗讀課文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段

（按照課文主要講述的幾個(gè)大塊兒指名讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中初步感知課文內(nèi)容）

師：其他同學(xué)認(rèn)真聽，繼續(xù)思考課文講了一件什么事？

學(xué)生指名讀課文

讀完課文后（教師指著課題）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“他”在這里指的是誰(shuí)？

（生：乞丐。教師引導(dǎo)：課文寫了幾個(gè)乞丐，主要寫了哪個(gè)乞丐？）

生：獨(dú)臂乞丐。(師板書。)

師：課文寫了獨(dú)臂乞丐什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文（2人）

生1：乞丐乞討，女主人不施舍，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最后滿懷感激地離開了。若干年后他成為了一位自尊自重的成功人士。雙臂健全的乞丐沒有搬磚……

師評(píng)：（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概括性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容）

教師概括文章大意：你說(shuō)得很好，這篇課文就是講了一個(gè)乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施舍給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。獨(dú)臂乞丐搬了，并從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

(二)研讀課文

1.師：為什么通過(guò)搬磚獨(dú)臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問(wèn)題學(xué)生不作回答，只起提示作用。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察出搬磚前后乞丐的變化，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，然后通過(guò)解決學(xué)生的讀書疑問(wèn)解決本文難點(diǎn)。）

學(xué)習(xí)第1自然段

請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？

誰(shuí)來(lái)讀讀描寫?yīng)毐燮蜇さ木渥樱?/p>

指名讀。

師：這句話中有不明白的問(wèn)題嗎？（通過(guò)理解生詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容）

生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。（理解詞語(yǔ)方法指導(dǎo)：結(jié)合生活體驗(yàn)或換詞）

人們可憐乞丐，對(duì)他慷慨施舍，獨(dú)臂乞丐自己也認(rèn)為自己非?？蓱z，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會(huì)怎樣？

生：非常生氣。

師：對(duì)啊，肯定會(huì)非常生氣。誰(shuí)來(lái)讀讀乞丐與婦人的對(duì)話？請(qǐng)看大屏幕。

出示：2、3自然段

誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？（誰(shuí)想像他一樣來(lái)讀讀？）

師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰(shuí)讀書讀得認(rèn)真，看誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)乞丐的變化。

學(xué)生自由讀課文5～8自然段

師：發(fā)現(xiàn)了沒有？乞丐搬磚前后有什么變化？

預(yù)設(shè)回答

生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)

師：你從哪里讀出來(lái)的？

●生：乞丐接過(guò)錢，很感激地說(shuō)：“……”

●說(shuō)完深深地鞠了一躬……

師：哪些同學(xué)把這兩句話都找到了？

你們都是會(huì)讀書的孩子，你們會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)讀書。

（引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)求“甚解”，不滿足于一知半解，進(jìn)而將問(wèn)題答案找全。）

出示句子

1.婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過(guò)錢，很感激地說(shuō)：“謝謝你?！?/p>

2.乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧?！闭f(shuō)完深深鞠了一躬，就上路了。

師：請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對(duì)婦人的感激。

師：誰(shuí)想讀給大家聽？（2組）

（教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)加重重點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣來(lái)讀出感情。）

3.師：讀到這里你有什么問(wèn)題？

生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀(jì)念？

師：?jiǎn)柕煤?，這兩個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值。(教師通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在讀書過(guò)程中逐步培養(yǎng)質(zhì)疑精神）

師：你們能在讀書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能在讀書中解決問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)默讀課文1～8自然段，想一想獨(dú)臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內(nèi)交流一下，開始吧！

（教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對(duì)乞丐的尊敬使乞丐重新樹立尊嚴(yán)。）

獨(dú)臂乞丐開始是那么生氣，為什么后來(lái)卻很感激婦人呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

●情況一：

生1：因?yàn)槔蠇D人給了乞丐20元錢。

師：僅僅是因?yàn)榈玫降?0元錢才感激老婦人嗎？

（情況1）

生：不是，因?yàn)檫@是工錢。這是獨(dú)臂乞丐憑自己的勞動(dòng)得來(lái)的。

師：說(shuō)得對(duì)！誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？

學(xué)生充分交流（從勞動(dòng)與尊嚴(yán)兩方面談）

（情況2）

生：我不同意他的意見，我覺得是因?yàn)槔蠇D人讓他得到了尊嚴(yán)。

師：為什么這20元錢會(huì)讓他得到尊嚴(yán)？（若學(xué)生回答不出，教師接著引導(dǎo)）它和平時(shí)乞討得來(lái)的錢有什么不同？

（回到情況1，教師引導(dǎo)學(xué)生了解乞丐認(rèn)識(shí)到自己可以勞動(dòng)了）

●情況二：

生：因?yàn)閶D人讓乞丐明白了一個(gè)道理。

師：什么道理？

生：明白了尊嚴(yán)

師：說(shuō)得對(duì)！誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法？

師：小結(jié)：這個(gè)獨(dú)臂乞丐沿街乞討時(shí)認(rèn)為自己只能依靠別人的同情和施舍生活，可是今天通過(guò)老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以靠著自己的――（辛勤勞動(dòng)）養(yǎng)活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀(jì)念。――如果學(xué)生提出白毛巾的問(wèn)題）

4.師：搬磚的過(guò)程中還讓他體會(huì)到什么？

出示搬磚的句子：

終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

（請(qǐng)看大屏幕）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？

評(píng)：讀得好。你體會(huì)到什么？

生：勞動(dòng)的過(guò)程很艱辛。

師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀這一段，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動(dòng)的不容易。

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)一步感受課文）

指名一個(gè)學(xué)生讀；全班齊讀

師：搬磚的過(guò)程這么艱辛，獨(dú)臂乞丐都堅(jiān)持下來(lái)了，今后他會(huì)怎樣做？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展望獨(dú)臂乞丐的未來(lái)，使學(xué)生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動(dòng)，還使他明白他也是個(gè)有用的人，只要有毅力，獨(dú)臂也可以作出一番成就。）

生：……

師：(對(duì)學(xué)生的回答稍作評(píng)價(jià)。)搬磚這件事讓乞丐對(duì)自己充滿了信心，對(duì)未來(lái)充滿了希望，他明白自己是個(gè)有用的人，所以說(shuō)：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。

學(xué)習(xí)第13～21自然段

師：多年之后又發(fā)生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

師：獨(dú)臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴(yán)，成為成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒有）多年后他會(huì)怎樣？

生：班級(jí)內(nèi)指名發(fā)言。（通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人的重要）

(三)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)了課文你肯定有許多感想，就請(qǐng)你以“讀《為了他的尊嚴(yán)》有感”為題，寫一篇讀后感。

2.查找關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言警句，寫在摘錄本上。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

教學(xué)方法：

談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（第一課時(shí)略）

第二課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見過(guò)乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對(duì)待他們的？

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書完課題）請(qǐng)齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文

1、整體感知課文

打開書，帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問(wèn)題。

（1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問(wèn)題。

（2）學(xué)生匯報(bào)、交流，并提出還沒有弄懂的問(wèn)題。

2、對(duì)比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫。

課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長(zhǎng)得什么樣呢？請(qǐng)從文中勾出描寫“他”樣子的句子。

（1）學(xué)生勾畫、匯報(bào)。

（2）師課件出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問(wèn)：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨(dú)臂）

師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點(diǎn)尊嚴(yán)，真是太可憐了。誰(shuí)能讀讀這句，讀出他的可憐？

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時(shí)的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長(zhǎng)）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會(huì)到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。）

指導(dǎo)朗讀這兩句。

（4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個(gè)人，原來(lái)是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時(shí)，你一定很想知道……（生：他為什么會(huì)由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長(zhǎng)呢？）

3、學(xué)習(xí)第13—21自然段

同學(xué)們到一個(gè)感人的場(chǎng)景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）

（1）學(xué)生邊聽邊思考問(wèn)題。

（2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

4、學(xué)習(xí)第1—12自然段

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運(yùn)呢？現(xiàn)在我們就通過(guò)品讀婦人的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)她吧。（課件出示婦人的四次語(yǔ)言）

（1）師：有一天，一個(gè)獨(dú)臂乞丐來(lái)到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說(shuō)的……

請(qǐng)第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！保?/p>

師：婦人怎樣指著磚對(duì)乞丐說(shuō)話？誰(shuí)來(lái)讀出婦人的毫不客氣？獨(dú)臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說(shuō)了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）

（2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動(dòng)手搬起磚來(lái)。

請(qǐng)第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說(shuō)：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）

師：婦人這樣做，這樣說(shuō)，是為了告訴乞丐什么？

（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來(lái)。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說(shuō)……請(qǐng)第三組同學(xué)讀句子：（婦人說(shuō)：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”）

師：與第一句對(duì)比，你現(xiàn)在對(duì)婦人的看法改變了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。）

指導(dǎo)朗讀這句。

（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對(duì)他說(shuō)……請(qǐng)第四組同學(xué)讀句子：（母親說(shuō)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！保?/p>

師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請(qǐng)同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨(dú)臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨(dú)臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）

再來(lái)理解婦人對(duì)孩子說(shuō)的話。（“一樣”指磚放在哪里對(duì)婦人來(lái)說(shuō)是一樣的?！安灰粯印敝赴岵话岽u對(duì)乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)椤鞍帷本鸵馕吨盐找粋€(gè)機(jī)會(huì)，讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的勞動(dòng)生活，喚醒他們的自尊意識(shí)，脫離乞討生活。）

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會(huì)怎么做？

師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時(shí)之需，卻無(wú)法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過(guò)讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導(dǎo)朗讀母親對(duì)孩子說(shuō)的話。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師（指板書）：通過(guò)對(duì)課文的'學(xué)習(xí)，我們知道了婦人改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)。此外，改變他命運(yùn)的還有他自己的拼搏。請(qǐng)展開想象的翅膀，想象一下，獨(dú)臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長(zhǎng)？

（1）小組討論。

（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴(yán)，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。

（2）只要愿意做，人無(wú)所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。

板書設(shè)計(jì)：

為了他的尊嚴(yán)

婦人幫助

獨(dú)臂乞丐——-——董事長(zhǎng)

（可憐）自己拼搏（體面）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文意思，體會(huì)人物內(nèi)容感情變化。

教學(xué)過(guò)程 ：

布置預(yù)習(xí)課文。（課前）

1． 自己讀課文，解決生字：包括、問(wèn)別人等。

2． 把課文讀熟。

3． 把不理解的地方標(biāo)注出來(lái)。

導(dǎo)入 新課：你遇到過(guò)乞丐嗎？你在怎樣做的？

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……

2．小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

4． 說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

二、理解課文內(nèi)容。

1．指名讀1-8段。

說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來(lái)希望從婦人那里得到什么？（錢或說(shuō)施舍）

實(shí)際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴(yán)的。）

聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……

2．指名讀9——13。

說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

聯(lián)系課文理解不屑。

3．指名讀14-19段。

夫人為什么不接受這個(gè)人的好意？“因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇帧边@句話你是怎樣理解的？

三、指導(dǎo)朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)嗎？

分角色朗讀課文。

板書設(shè)計(jì) ：

為了他的尊嚴(yán)

一只手的乞丐 憑自己的力氣

婦人 不接受照顧

雙手健全的乞丐

[教材簡(jiǎn)介]

《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

[設(shè)計(jì)理念]

一、凸顯語(yǔ)文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過(guò)感情朗讀、想象、補(bǔ)寫等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。

二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語(yǔ)言、神態(tài)、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情（問(wèn)題一）。

四、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵(lì)求異思維。

五、樹立大語(yǔ)文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試用一句話來(lái)表達(dá)本節(jié)課的收獲（格言創(chuàng)作），以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。

六、加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評(píng)價(jià)，用豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力：

1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，“自學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”。

2、通過(guò)交流理解婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”這句話的含義。

3、引導(dǎo)學(xué)生用一句話表達(dá)學(xué)完本課的感受（格言創(chuàng)作）。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。：

四、拓展與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過(guò)程中幾次心理活動(dòng)；試自己創(chuàng)作格言。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

一、重點(diǎn)：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！边@句話的含義。（問(wèn)題一）

二、難點(diǎn)：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？作者在課文中寫他有什么作用？（問(wèn)題二）

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師： 制作課件（音樂(lè)伴奏《秋日私語(yǔ)》、殘奧會(huì)圖片）。明星個(gè)人評(píng)價(jià)表、明星小組評(píng)價(jià)表、田字格（黑板）。學(xué)生： 搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名言、本課的三單?！菊n前交流】

1、放松心情，與學(xué)生交談。

2、孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課，好嗎？ 3、上課——問(wèn)好——(向聽課老師敬禮)。[教學(xué)過(guò)程]

一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)?！?分鐘）

1、師：請(qǐng)同學(xué)伸出右手在空中跟老師一起書寫?！景鍟鹤饑?yán)】 生：書空練習(xí)。

2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在寫的時(shí)候有什么要注意的？ 生：生答。

師：在生字本上把這個(gè)詞語(yǔ)規(guī)范地書寫一遍吧！強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平。

做到“三個(gè)一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。生：生寫字。

師：輕輕放下手中的筆，請(qǐng)看黑板。

3、補(bǔ)充板書：“為了他的”，請(qǐng)齊讀課題。師： “他”在這里指的是誰(shuí)？ 生：乞丐。

師：哪個(gè)乞丐？

生：獨(dú)臂乞丐?！九砦湟及鍟邯?dú)臂乞丐】 師：誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？

生：婦人（女主人）。——【彭武壹板書：女主人】 4、你能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎？ 請(qǐng)看大屏幕，舉手填空 ——段

一個(gè)（獨(dú)臂乞丐）來(lái)到一座庭院（乞討），女主人沒有施舍給他（錢物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個(gè)小時(shí)才把磚搬完，并且從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰(zhàn)嗎？

你能用一句話說(shuō)出這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？ ——句 師：你說(shuō)得真好！能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己了解的故事內(nèi)容介紹出來(lái)。5、師：正如大家所說(shuō)，都提到了文中的一個(gè)情節(jié)——搬磚（學(xué)生答）師：女主人讓獨(dú)臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了——屋前，你有疑問(wèn)嗎？

生：

師：面對(duì)女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發(fā)問(wèn)，女主人怎樣回答呢？誰(shuí)最先找到了答案？請(qǐng)你朗讀。

6、師：搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)怎么就不一樣了？

請(qǐng)大家把語(yǔ)文書打到P73頁(yè)，讓我們一起找尋答案。

7、掌聲有請(qǐng)我們本節(jié)課的學(xué)術(shù)助理！

二、合作探究，多元展示。

（一）【問(wèn)題一：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、．．．．．．心理、語(yǔ)言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀?！?．．．．．．．．．．．

1、小組合作學(xué)習(xí)。

2、交流匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)句子感情朗讀。

學(xué)術(shù)助理：現(xiàn)在我們交流問(wèn)題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請(qǐng)看大屏幕——大家能做到嗎？ 課件出示：第一把“金鑰匙”： 1、匯報(bào)員聲音要洪亮，儀態(tài)要大方。

32、其余小組有不同見解或有補(bǔ)充時(shí)舉手表示，并注意傾聽，隨時(shí)汲取優(yōu)秀見解，完善本組學(xué)習(xí)成果。

（1）外貌不一樣：

A 這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。

B 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖。

【師：評(píng)中指導(dǎo)讀】

師：這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象？

生1：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！

師：對(duì)，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語(yǔ)，我們運(yùn)用這個(gè)朗讀提示語(yǔ)把這句話“讀活”，請(qǐng)你試著把他這可憐的樣子讀出來(lái)，好嗎？

師：我認(rèn)為你朗讀這句話時(shí)語(yǔ)氣表達(dá)不夠，假如這個(gè)乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過(guò)啊！再讀一遍好嗎？

師：聽聽，斷掉了，晃蕩著，讓人看了很難過(guò)！碰上你你會(huì)施舍嗎？ 師：讓我們一起帶著同情之心來(lái)讀讀這句話。(生齊讀句子)師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。師：然而，若干年后，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來(lái)讀，“他西裝革履??一模一樣?！保m正讀音：一模mú一樣）

師：看來(lái)女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”——可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。（生齊讀）（2）語(yǔ)言不一樣：

A 乞丐生氣地說(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”

B 乞丐接過(guò)錢。很感激地說(shuō)：“ 謝謝你?！?/p>

C 乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧。”說(shuō)完深深地鞠了一躬，就上路了。

【師：評(píng)中指導(dǎo)讀】

A ① 師：面對(duì)人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時(shí)的乞丐是非常的—— 生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？帶著感受讀——

師：引讀——“乞丐生氣地說(shuō)：??”

師：我聽出來(lái)了，此時(shí)的乞丐可不僅僅是生氣，他已經(jīng)“憤怒了。”（誰(shuí)愿意再讀？）

師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）

師：看得出來(lái)，你內(nèi)心還有一種無(wú)奈啊?。ㄉ僮x）

師：你真會(huì)讀書，不但強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞，還讀得這大聲，可見乞丐是真的發(fā)怒了。

師：你是個(gè)朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。

② 師：“何必捉弄人呢”，你們認(rèn)為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）

師：你怎么知道的？

生：我從他后來(lái)的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

③ 師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐生氣了，因?yàn)樗挥幸恢皇?，女主人還讓他搬磚。然而，在老師看來(lái)，他最可憐的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是——尊嚴(yán)（生答）。

師：他已把別人的施舍看成了理所當(dāng)然，難怪乞丐生氣地說(shuō)——同學(xué)們們，讀出來(lái)吧！——“我只有一只手，??何必捉弄人呢？”

B師：他為什么又變得感謝女主人呢？在感謝什么？ 生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。師：女主人他不會(huì)忘記什么？

師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬(wàn)千??！因?yàn)榕魅俗屗业搅俗约旱淖饑?yán)。他明白了自己也是一個(gè)有用的人。師：乞丐此時(shí)接過(guò)的是——生：20元錢。師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？ 生：不是，是做人的尊嚴(yán)!

師：說(shuō)完深深地鞠了一躬，就上路了。同學(xué)們，想想走上了一條怎樣的路呢？

看大屏幕，請(qǐng)齊讀——他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的路。

師：

★此時(shí)，我們更加深刻地體會(huì)到女主人這一話的含義?！?qǐng)齊讀，指向大屏幕。

磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。

★之前，還認(rèn)為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對(duì)女主人充滿無(wú)限的感激，看來(lái)——請(qǐng)齊讀，指向大屏幕。

一、教材分析:

《為了他的尊嚴(yán)》一課是北師大版五年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第七單元“尊嚴(yán)”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章所蘊(yùn)含的哲理，對(duì)生活閱歷較淺的五年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時(shí)反復(fù)鉆研教材，為這篇課文確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

二、研讀為本

初讀文本：《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

再讀文本：本課我采用的教學(xué)方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，我采用角色轉(zhuǎn)換的方式，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中乞丐的內(nèi)心世界，從而更好、更準(zhǔn)確地把握文章所說(shuō)明的道理。

三讀文本：這篇課文比較長(zhǎng)，如果串講的話，勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡(jiǎn)單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望。多形式訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)。①讀中感悟，悟后對(duì)比新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。②角色互換，感悟內(nèi)心為了讓學(xué)生更好理解獨(dú)臂乞丐復(fù)雜的心理變化。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。③范讀引導(dǎo)，啟發(fā)想象第4自然段是課文的重中之重,因此，教學(xué)中我將采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請(qǐng)學(xué)生在這段的發(fā)散點(diǎn)寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，讓學(xué)生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。（板書靠勞動(dòng)有尊嚴(yán)）當(dāng)學(xué)生理解了重點(diǎn)，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點(diǎn)。

三、解讀課標(biāo):

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

6．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴(yán)覺醒的動(dòng)力和影響力。

2、情感目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，【為了他的尊嚴(yán)教案】相關(guān)文章：

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7.為了他的尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)

8.為了他的尊嚴(yán)教學(xué)反思

9.關(guān)于《為了他的尊嚴(yán)》說(shuō)課稿

第四篇：為了他的尊嚴(yán)說(shuō)課稿（精選4篇）

篇1：《為了他的尊嚴(yán)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《為了他的尊嚴(yán)》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第八單元“尊嚴(yán)”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章所蘊(yùn)含的哲理，對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時(shí)反復(fù)鉆研教材，為這篇課文確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。課件出示

知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：抓住獨(dú)臂乞丐的外貌、神態(tài)、言行的重點(diǎn)詞句體會(huì)

獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)朗讀，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才有尊嚴(yán)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住獨(dú)臂乞丐的外貌、神態(tài)、言行的重點(diǎn)詞句體會(huì)

獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的詞句，懂得婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！边@句話的含義。

二、說(shuō)教法

本課我采用的`教學(xué)方法是：課件出示

以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。

三、說(shuō)學(xué)法

這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，我采用角色轉(zhuǎn)換的方式，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中乞丐的內(nèi)心世界，從而更好、更準(zhǔn)確地把握文章所說(shuō)明的道理。

四、說(shuō)流程

這篇課文我主要設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)：課件出示

（一）整體回顧，質(zhì)疑激趣

（二）品讀感悟，體會(huì)內(nèi)心

（三）回歸整體，感悟品質(zhì)

（四）提煉寫法，學(xué)習(xí)寫法

（五）拓展延伸，深化主題

（六）說(shuō)寫結(jié)合，總結(jié)全文

（七）自主選擇，摘抄積累

（一）整體回顧，質(zhì)疑激趣

第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)對(duì)課文有哪些了解，對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)整體的回顧。再讓學(xué)生提出自己不明白的地方，一方面培養(yǎng)了孩子們的質(zhì)疑能力，另一方面激發(fā)了孩子們探究文本的興趣。

（二）品讀感悟，體會(huì)內(nèi)心

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。針對(duì)這篇課文篇幅較長(zhǎng)、哲理性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要以文中女主人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”這句話為切入點(diǎn)，課件出示：

1、“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不

一樣了。”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，讓孩子們?cè)陟o靜的讀書中思考、品味“搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)有什么不一樣？” 孩子們?cè)谂⑼曜约旱拈喿x感悟之后，我不是急于讓他們匯報(bào)，而是先在小組內(nèi)互相交流，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善。

①根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)的第一點(diǎn)不一定就是外貌的變化，我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)課件出示搬磚前、后外貌描寫的句子：

這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。（藍(lán)色字體）

他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。（紅色字體）

學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，每篇課文里都藏著一位神秘的老師，他可以教你把課文讀活，我們叫他“朗讀提示語(yǔ)”（比如上面句子中的“可憐”）。然后通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)提高學(xué)生有感情朗讀的水平。

②在學(xué)習(xí)完外貌的變化之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)“搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？”學(xué)生會(huì)接著從課文中找出乞丐搬磚前、后神態(tài)和語(yǔ)言變化的句子。

乞丐生氣地說(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”（藍(lán)色字體）

乞丐接過(guò)錢，很感激地說(shuō)：“謝謝你。我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧?！保t色字體）

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生采取角色轉(zhuǎn)換的方法，想象自己就是那位乞丐，讀出他的氣憤和感激。然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解女主人究竟是不是在捉弄乞丐。

③課文的第四自然段是教學(xué)的難點(diǎn)，我采用引讀的方法：當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，乞丐（—生接讀：）怔住了！課件出示：

乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

句子出示后，讓學(xué)生輕聲朗讀，邊讀邊想，他為什么怔住了？在學(xué)生對(duì)這段文字有了初步的感悟之后，教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象：假如你就是那個(gè)乞丐，你會(huì)想些什么呢？通過(guò)教師入情入境的朗讀，使學(xué)生的感悟更加清晰、更加深刻。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感覺到無(wú)從說(shuō)起，我在這段預(yù)設(shè)了幾處引導(dǎo)，如：

（1）他怔住了，如果你就是那個(gè)乞丐，你會(huì)想些什么？

（2）終于，你俯下身子，用一只手搬起磚來(lái)，你會(huì)想————————

（3）你累得氣喘如牛，心想——————————通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)乞丐的內(nèi)心世界，更準(zhǔn)確地體會(huì)乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而深刻體會(huì)到尊嚴(yán)的價(jià)值。

④除了這兩處，文中還寫了乞丐要錢與送房的變化，這一點(diǎn)比較淺顯易懂，我主要采取的是師生分角色朗讀的方法。老師讀敘述的部分，男生讀董事長(zhǎng)的話，女生讀女主人的話。

⑤學(xué)完乞丐搬磚前后三處不一樣的內(nèi)容，我又一次地出示女主人的這句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”讓學(xué)生再次朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么新的感受？從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比兩個(gè)乞丐的不同做法，揭示勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。（板書靠勞動(dòng)有尊嚴(yán)）。

（三）回歸整體，感悟品質(zhì)

這個(gè)故事的明線是“描寫乞丐”，暗線是“贊揚(yáng)這位睿智的老婦人”。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生各抒己見“你認(rèn)為文中的女主人是怎樣一個(gè)人？你是從文中的哪些地方體會(huì)到的？”學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是對(duì)文章的總體回顧和總結(jié)。教師則運(yùn)用課件出示文中描寫女主人的語(yǔ)句，

課件出示：（紅色字體老師讀，藍(lán)色字體學(xué)生讀。）

為了乞丐的尊嚴(yán)，女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！?/p>

為了幫助乞丐找到自己的尊嚴(yán)，女主人俯身搬起磚來(lái)。她只用一只手搬了一趟說(shuō)：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

為了尊重乞丐，女主人遞給他一條雪白的毛巾。

為了保持自己的尊嚴(yán)，女主人說(shuō)：“我們不能接受你的照顧。因?yàn)槲覀円患覀€(gè)個(gè)都有兩只手?！?/p>

為了幫助更多的人，女主人說(shuō)：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧?！?/p>

通過(guò)教師的提示語(yǔ)，師生分角色朗讀，使女主人的形象更高大，凸現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)。

（四）提煉寫法，學(xué)習(xí)寫法

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生通過(guò)乞丐搬磚前后的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的比較，體會(huì)對(duì)比的好處，力求在今后的寫作過(guò)程中運(yùn)用這種方法。

（五）拓展延伸，深化主題

拓展補(bǔ)充古今中外一些名人維護(hù)尊嚴(yán)的事例，讓學(xué)生真正明白尊嚴(yán)對(duì)于每個(gè)人、每個(gè)國(guó)家的重要作用。

（六）說(shuō)寫結(jié)合，總結(jié)全文

學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)和小練筆活動(dòng)。說(shuō)話練習(xí)：“學(xué)了課文你有哪些收獲？”目的是讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己內(nèi)心的情感，為小練筆做準(zhǔn)備。小練筆：獨(dú)臂乞丐，我想對(duì)你說(shuō)——————通過(guò)訓(xùn)練既培養(yǎng)了能力，又升華了情感。

（七）自主選擇，摘抄積累

課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對(duì)學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：摘抄背誦本課自己喜歡的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，或摘錄關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言警句。

五、說(shuō)板書

板書是全文內(nèi)容的高度概括，基于這一目的我板書圍繞“勞動(dòng)、尊嚴(yán)”，含義是：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴(yán)，讓他搬磚（勞動(dòng)），乞丐通過(guò)搬磚（勞動(dòng)）獲得尊嚴(yán)，并取得成功，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

整堂課教學(xué)，我始終把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多形式朗讀，感受文本的內(nèi)涵，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

篇2：《為了他的尊嚴(yán)》說(shuō)課稿

一、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教材

本課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴(yán)，《為了他的尊嚴(yán)》就是以這個(gè)中心意義命題的。獨(dú)臂乞丐用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了自己的價(jià)值，說(shuō)明了人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。盡管學(xué)生在本單元的前兩課對(duì)尊嚴(yán)已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，但理解尊嚴(yán)對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)仍有一定的困難。為了更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我反復(fù)鉆研教材，找準(zhǔn)矛盾點(diǎn)加以突破，構(gòu)建了“直入重點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身”的課堂結(jié)構(gòu)。

根據(jù)教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴(yán)覺醒的動(dòng)力和影響力。

【情感目標(biāo)】通過(guò)有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)”的道理。

【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其復(fù)雜的心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解什么是尊嚴(yán)和喚醒尊嚴(yán)的意義。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)策略

（一）說(shuō)教法

1．突破法。采用“突破法”，由“感受亮點(diǎn)――理解亮點(diǎn)――辯論亮點(diǎn)――升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條。

2．以悟促讀法。通過(guò)各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從理解―感悟―想象―表達(dá)形成一條切實(shí)有效且環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。

3．自主、合作、探究法。圍繞“什么是尊嚴(yán)”讓學(xué)生在積極自主參與閱讀、感悟和辯論中學(xué)會(huì)交流合作。

（二）說(shuō)學(xué)法

1、朗讀感悟法。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語(yǔ)言、身份的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情。

2、以說(shuō)促思法。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，抓住文章的發(fā)散點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生想象、補(bǔ)寫等形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力。

3、讀寫結(jié)合法。樹立大語(yǔ)文觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，嘗試名言創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，達(dá)到深入理解文章主旨的目的。

三、體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)流程

教學(xué)流程：

板塊一：回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)

這篇課文比較長(zhǎng)，如果串講的話，勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡(jiǎn)單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望。

板塊二：深入探究，感悟全文

1、多形式訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊緊圍繞“搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣”這一問(wèn)題展開，共分四步來(lái)突破。

①讀中感悟，悟后對(duì)比

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，為了讓學(xué)生的情感從對(duì)乞丐的同情變到敬佩，我先讓學(xué)生找一找“描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子”，然后通過(guò)“朗讀———感悟———對(duì)比———再讀”的形式讓學(xué)生的情感自然而然發(fā)生變化。

②角色互換，感悟內(nèi)心

為了讓學(xué)生更好理解獨(dú)臂乞丐復(fù)雜的心理變化，接著我采用角色互換的方法教學(xué)，（課件）問(wèn)學(xué)生：“假如你是乞丐，你會(huì)怎么說(shuō)呢？”逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。

③范讀引導(dǎo)，啟發(fā)想象

第4自然段是課文的重中之重，因此，教學(xué)中我采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請(qǐng)學(xué)生在這段的發(fā)散點(diǎn)寫下自己的感悟，然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，讓學(xué)生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。（板書靠勞動(dòng)有尊嚴(yán)）當(dāng)學(xué)生理解了重點(diǎn)，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點(diǎn)。

④水到渠成，解決習(xí)題

此刻學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了較為深入的理解。這時(shí)緊扣課后思考題，讓學(xué)生體會(huì)乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了。

2、再辯尊嚴(yán)，深悟尊嚴(yán)

學(xué)生通過(guò)多形式訓(xùn)練，理解了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但對(duì)“尊嚴(yán)”的理解并不深刻。因此，我結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，大膽設(shè)計(jì)了一個(gè)“辯論”的環(huán)節(jié)。以故事形式講述“語(yǔ)文天地“中的《嗟來(lái)之食》，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將提出的各種觀點(diǎn)概括成相反的兩種觀點(diǎn)，然后組織學(xué)生辯論。辯論中學(xué)生可利用課前搜集的資料充分證明自己的觀點(diǎn)，也可用本節(jié)課的事例。這樣通過(guò)辯論就讓學(xué)生深入理解了什么是尊嚴(yán)。

3、詞語(yǔ)評(píng)價(jià)，回顧全文

這個(gè)故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。讓學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章總體的回顧和總結(jié)。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，又凸現(xiàn)了語(yǔ)文課的工具性。

板塊三：升華情感，編讀名言

陶行知先生曾提出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子?！睘榇耍以O(shè)計(jì)學(xué)生編讀名言的環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)教師范寫名言引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括、大膽編寫名言。及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的名言又把孩子的視野引向更廣闊的天地，既培養(yǎng)了能力又激發(fā)了興趣。

板塊四：回顧尊嚴(yán)，總結(jié)全文

為了突出主題，回歸整體，最后以“婦人通過(guò)搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是尊嚴(yán)，也讓乞丐懂得了怎樣做人”結(jié)束全課。（同時(shí)板書“人”）

板塊五：自主選擇，摘抄積累

結(jié)合教材學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：摘抄背誦本課自己喜歡的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，或有關(guān)尊嚴(yán)的名言。

板塊六：隨機(jī)板書，凸現(xiàn)主題

隨機(jī)板書即抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，這樣既幫助學(xué)生更好地把握重點(diǎn)，又起到引領(lǐng)作用。

整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

篇3：《為了他的尊嚴(yán)》說(shuō)課稿

關(guān)于《為了他的尊嚴(yán)》說(shuō)課稿

我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，主要寫了婦人幫助過(guò)的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨(dú)臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒有勞動(dòng)能力的，只能靠別人的施舍生活。后來(lái)婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴(yán)的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長(zhǎng)。另一位乞丐是一位雙臂健全的'乞丐，他雖然有勞動(dòng)能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因?yàn)樗X得靠勞動(dòng)掙錢不如乞討來(lái)得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對(duì)比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課17個(gè)生字；會(huì)寫11生字。

2、聯(lián)系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時(shí)）。

3、通過(guò)對(duì)課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

4、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

因?yàn)楸菊n是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對(duì)“尊嚴(yán)”有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過(guò)預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對(duì)自己有用的詞語(yǔ)和句子，提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)了課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？圍繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個(gè)問(wèn)題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽趥湔n中我首先設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問(wèn)題，學(xué)生一邊發(fā)問(wèn)，我隨手將學(xué)生的問(wèn)題寫在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問(wèn)題。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問(wèn)題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問(wèn)題能引起大家的爭(zhēng)論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問(wèn)題，而且提出的問(wèn)題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

篇4：五年級(jí)下冊(cè)《為了他的尊嚴(yán)》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，主要寫了婦人幫助過(guò)的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨(dú)臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒有勞動(dòng)能力的，只能靠別人的施舍生活。后來(lái)婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴(yán)的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長(zhǎng)。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動(dòng)能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因?yàn)樗X得靠勞動(dòng)掙錢不如乞討來(lái)得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對(duì)比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的'中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課9個(gè)生字；會(huì)寫10生字。

2．聯(lián)系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用。

3．通過(guò)對(duì)課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

4．通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

因?yàn)楸菊n是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對(duì)“尊嚴(yán)”有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過(guò)預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對(duì)自己有用的詞語(yǔ)和句子，提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)了課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？圍繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個(gè)問(wèn)題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽趥湔n中我首先設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問(wèn)題，學(xué)生一邊發(fā)問(wèn)，我隨手將學(xué)生的問(wèn)題寫在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問(wèn)題。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問(wèn)題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問(wèn)題能引起大家的爭(zhēng)論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問(wèn)題，而且提出的問(wèn)題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

三、自主閱讀，讀中感悟

《新課標(biāo)》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！痹诮虒W(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了？”讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)開始獨(dú)臂乞丐覺得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的?？墒钱?dāng)他看到婦人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動(dòng)，他突然明白了。文中一個(gè)“怔住”一個(gè)“異樣的目光”，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會(huì)到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來(lái)自己一只手也能勞動(dòng)，也能靠勞動(dòng)掙錢，也是有尊嚴(yán)的。由此對(duì)婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開始的生氣變?yōu)楦屑ぁW(xué)生在一次次抓句子抓詞語(yǔ)中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由?，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫董事長(zhǎng)的段落，感悟此時(shí)董事長(zhǎng)的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動(dòng)掙錢才能讓人有尊嚴(yán)，才能過(guò)上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧?。而另一個(gè)雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫出句子體會(huì)面對(duì)要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來(lái)會(huì)怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴(yán)，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問(wèn)題，學(xué)生再讀婦人的話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”這時(shí)，學(xué)生的疑問(wèn)自然就水到渠成了。

最后的分角色朗讀，使教學(xué)進(jìn)入了高潮，學(xué)生從婦人的兩句話中，進(jìn)一步體會(huì)出婦人不僅幫助別人有尊嚴(yán)，自己也很有尊嚴(yán)。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到婦人善良的美德。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的方法。在討論主要問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生在課前提出的許多小問(wèn)題，也會(huì)迎刃而解。比如學(xué)生在課前提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？”我們?cè)谟懻撈蜇じ屑D人的時(shí)候，學(xué)生就很自然的體會(huì)到毛巾對(duì)乞丐的重要。這個(gè)問(wèn)題也就在討論中得以解決。

另外，我班學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在平日的教學(xué)中，我就特別注重訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，訓(xùn)練學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不能脫離課文中的語(yǔ)言文字，無(wú)論是談體會(huì)還是講觀點(diǎn)都必須抓住課文中的詞語(yǔ)和句子來(lái)談。經(jīng)過(guò)四年的訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。因此這樣設(shè)計(jì)教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不僅得心應(yīng)手，而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出：教材要為學(xué)生服務(wù)，要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此備課時(shí)要準(zhǔn)確把握教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我也注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。比如：在學(xué)生討論時(shí)，我及時(shí)抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)他們的意思，從而加深對(duì)課文的理解。

四、感情升華

學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了“學(xué)了課文你有什么收獲？”的說(shuō)話練習(xí)。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己內(nèi)心的感情。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。使感情得到升華，讓學(xué)生明白尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都很重要，我們要珍惜尊嚴(yán)。

第五篇：為了他的尊嚴(yán)讀后感

為了他的尊嚴(yán)讀后感（一）

“人一旦有了尊嚴(yán)，就會(huì)有勇氣去克服困難，甚至創(chuàng)造奇跡。”這是我讀了《為了他的尊嚴(yán)》后最深的感觸，文中的乞丐在女主人的教育下找回了尊嚴(yán)，最后成為了一位董事長(zhǎng)。尊嚴(yán)改變了一個(gè)人的命運(yùn)，尊嚴(yán)是多么重要??！

當(dāng)我讀到“可是女主人并不生氣，俯身搬起磚來(lái)”這句話時(shí)，敬佩之情油然而生：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴(yán)，竟自已搬起磚來(lái)，讓乞丐明白可以自食其力，這一切也許會(huì)讓乞丐終生受用不盡。這位女主人的品格真高尚呀！

尊嚴(yán)使人不再丑陋，尊嚴(yán)使美麗成為永恒，但生活中仍常常出現(xiàn)沒有尊嚴(yán)的人。

我和哥哥走在大街上，看見一個(gè)乞丐，雙手健全，卻到處向別人乞討，看見就叫人心里很不爽。這個(gè)乞丐走到了我們面前，向我們乞討。哥哥指著一堆垃圾說(shuō)：“你把那堆垃圾扔進(jìn)垃圾桶就給你三元?！彼恍嫉卣f(shuō)：“去，才三元錢，我才懶得給你干活！”說(shuō)完，他鄙夷地走開，又去向別人乞討了……

想著，想著，我又回憶起了著名石油大王——哈默的故事：在一個(gè)風(fēng)雪交加傍晚，一群難民來(lái)到一座小鎮(zhèn)。善良的小鎮(zhèn)居民做了可口的飯菜貢獻(xiàn)給災(zāi)民，許多災(zāi)民都狼吞虎咽地吃著。但一個(gè)瘦骨嶙峋的年青人卻與眾不同，他走到鎮(zhèn)長(zhǎng)面前。鎮(zhèn)長(zhǎng)立即將食物呈上去，可被年青人“要用勞動(dòng)換來(lái)食物”的話拒絕了。無(wú)奈之下，鎮(zhèn)長(zhǎng)請(qǐng)他幫自已捶背。年青人捶了一陣后，鎮(zhèn)長(zhǎng)將飯菜端給他，他快樂(lè)地吃了起來(lái)。

“喪失了自尊心的人，是一個(gè)沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個(gè)無(wú)望的民族”。尊嚴(yán)是多么重要呀！只要我們有了尊嚴(yán)，也許就會(huì)像那位董事長(zhǎng)一樣擁有美好的明天。

為了他的尊嚴(yán)讀后感（二）

星期五，我讀了一篇名叫《為了他的尊嚴(yán)》的文章。其中，那位婦人和氣概的事深深地打動(dòng)了我，讓我從中懂得了什么是人，什么是人格。

這篇課文主要講：一次，一個(gè)獨(dú)臂乞丐向女主人乞討，婦人卻讓乞丐搬磚，幫他找回了自己的尊嚴(yán)，最后，那人便成了成功人士的事。

讀了這篇課文，我想到了婦人說(shuō)得那句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！笔前?！獨(dú)臂的乞丐聽了婦人的話，搬了磚。而雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了。所以，獨(dú)臂乞丐是靠勞動(dòng)所掙來(lái)的，而雙手健全的乞丐卻靠別人施舍，不勞而獲，反成了一事無(wú)成。

讀了這篇課文，還讓我知道了尊嚴(yán)，是一個(gè)不可代替的東西，缺少尊嚴(yán)的人還讓人永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)瞧不起。我們的學(xué)習(xí)也是一樣的，如果你學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)就會(huì)很差，大家就會(huì)瞧不起你；如果你學(xué)習(xí)刻苦勤奮，成績(jī)就會(huì)名列前茅，這樣，大家就會(huì)尊重你，總之，讀了這篇課文，真是讓我受益匪淺啊！

為了他的尊嚴(yán)讀后感（三）

學(xué)了《為了他的尊嚴(yán)》后，我知道了什么是人，什么是人格。連一個(gè)殘疾人都能干起一番大事業(yè)來(lái)，何況我們這些健全的人呢。就拿我們的殘奧會(huì)來(lái)說(shuō)，賽場(chǎng)上的籃球運(yùn)動(dòng)員為了搶到籃球輪椅被撞翻，也受傷了，可是他們扶起輪椅忍著痛，繼續(xù)比賽，我們觀眾都為他們留下了眼淚，還有舉重運(yùn)動(dòng)員們，他們把杠鈴舉起來(lái)了會(huì)很高興，沒舉起來(lái)就很沮喪，但是他們一個(gè)個(gè)堅(jiān)持到底，取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了勝利，讓我們知道有成功就必須付出。

以后我要向他們學(xué)習(xí)，不會(huì)像以前一樣，只顧著玩耍，我會(huì)以他們?yōu)榘駱?，增?qiáng)自己有毅力，恒心。

我要像乞丐一樣有尊嚴(yán)，刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為國(guó)家獻(xiàn)出自己的一份力量。

為了他的尊嚴(yán)讀后感（四）

面對(duì)“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，過(guò)去我只當(dāng)是又多學(xué)了一個(gè)新詞，對(duì)它的意義卻不甚了解。可當(dāng)我讀了《為了他人的尊嚴(yán)》后，豁然開朗：尊嚴(yán)是自身自重的行為而取得別人對(duì)你的認(rèn)可。它對(duì)每一個(gè)人而言都是那么重要，它可以改變?nèi)说囊簧?/p>

文中的一位婦女讓獨(dú)臂乞丐搬磚，幫他明白了：通過(guò)勞動(dòng)可以獲得報(bào)酬，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因?yàn)橛辛俗饑?yán)，這個(gè)乞丐最后奇跡般的當(dāng)上了董事長(zhǎng)。

一個(gè)乞丐，而且還只有一只手，怎么就當(dāng)上了董事長(zhǎng)？沉思過(guò)后，我找到了答案：女主人幫乞丐及時(shí)浪子回頭，找回了尊嚴(yán)?！皨D人遞給了乞丐一條雪白的毛巾，乞丐接過(guò)去，很仔細(xì)地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾?！逼蜇ぐ阉淖饑?yán)找回去后，婦人遞給他毛巾，尊重了他的尊嚴(yán)，這樣讓乞丐有了信心和力量，“仔細(xì)”地擦了擦臉。此時(shí)的他，更像一位紳士。他已經(jīng)不是一個(gè)人人憐憫，沒有尊嚴(yán)的乞丐了。若是沒有女主人的毛巾，他能當(dāng)上董事長(zhǎng)的機(jī)率也許沒那么高。可見，尊嚴(yán)多么重要！

而我們，真的都有尊嚴(yán)嗎？

在班上，就有那么幾個(gè)“有錢人”，包里經(jīng)常多放了幾塊錢。他們有時(shí)，就對(duì)一些同學(xué)說(shuō)：“來(lái)！今天我錢多，招待你！”而總有一些人，聽了就會(huì)美滋滋的，搖尾乞憐。沒被招待的居然還會(huì)去要零食，纏著人家不放！雖說(shuō)是朋友，偶爾要一要，增強(qiáng)友誼，但我還真擔(dān)心他們長(zhǎng)大會(huì)不會(huì)成為沒有尊嚴(yán)，向人乞討的乞丐。

大家也許讀過(guò)這個(gè)故事：

挪威有一位小有名氣的音樂(lè)家。他曾經(jīng)去報(bào)考音樂(lè)學(xué)院，結(jié)果落選了。他身無(wú)分文，只好在街上拉琴賣藝。拉完后，他舉起琴盒，人們紛紛把錢放進(jìn)去。一個(gè)無(wú)賴把錢扔在忒他腳下。他撿起來(lái)遞給無(wú)賴：“先生，您的錢掉了?！睙o(wú)料，無(wú)賴又把錢扔在他腳下：“錢歸你的了?！彼蟼€(gè)躬，說(shuō)：“剛才您的錢掉了，我?guī)湍鷵炝似饋?lái)；現(xiàn)在我的錢掉了，您應(yīng)也撿起我掉的錢?！睙o(wú)賴只好應(yīng)從。這恰好被音樂(lè)考官看到了，就錄取了他。呵呵，尊嚴(yán)真像是一位魔法師，可以改變你的命運(yùn)。

尊嚴(yán)，就是這樣幫助我們創(chuàng)造更美好的明天！我們不僅要像文中的董事長(zhǎng)（曾經(jīng)的乞丐）一樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)，還要像婦人一樣尊重別人的尊嚴(yán)。