第一篇：新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、特點(diǎn)

新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等課型的特點(diǎn)

一、新授課

（一）新授課的特點(diǎn)：

1、新授課的特點(diǎn)是“新”：（保證新收獲）

2、新授課聯(lián)著舊知識：（溫習(xí)舊知識）

3、新知識不都是難知識：（把握重、難點(diǎn)）

（二）新授課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)舊知識：目的在于激活原有知識。

2、引入新課：目的在于指引注意，激發(fā)興趣。

3、呈現(xiàn)新知識和掌握新知識：目的在于使學(xué)生掌握新知識。

4、練習(xí)鞏固：目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)能力。

二、復(fù)習(xí)課

(一)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

（1）知識的歸納整理。（2）知識的遷移訓(xùn)練。(二)復(fù)習(xí)課實(shí)施的基本環(huán)節(jié)

①憶：讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容

②清：對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納 ③析：解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn) ④練：進(jìn)行練習(xí)

⑤評：對復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)與反饋

三、講評課

（一）講評課的特點(diǎn)

1.在熟知學(xué)生對習(xí)題或試題掌握的前提下，訂正答案，糾正錯誤，鞏固提高。

2.抓住典型題目和共性問題，引導(dǎo)學(xué)生把握解題思路，總結(jié)解題一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。

（二）講評課應(yīng)遵循的基本原則

1、目標(biāo)明確原則： “為什么講”

2、重點(diǎn)突出原則： “講什么”

3、歸類分析原則：“比較、聯(lián)系”（1）按知識點(diǎn)歸類：（2）按解題方法歸類：

（3）按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類。

4、開放性原則：抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放性、發(fā)散式講解。

5、矯正補(bǔ)償原則：訂正；補(bǔ)償練習(xí)(三)講評課實(shí)施的基本環(huán)節(jié) 1.確定講評的內(nèi)容 2.分析、講解

(1)講錯例

(2)講思路、講方法

(3)講規(guī)律

(4)講變化 3.跟蹤練習(xí)

四、教學(xué)案例

1、教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個教學(xué)實(shí)踐過程中的故事。（1）教學(xué)案例是含有問題的事件：能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也包含有解決問題的方法在內(nèi)。

（2）案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。

2、教學(xué)案例的特征（1）與論文的區(qū)別：

論文是以說理為目的，以議論為主的；

案例則以記敘為主，兼有議論和說明。案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。（2）與教案、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：

教案是事先設(shè)想的教學(xué)思路；案例則是對已發(fā)生的教學(xué)過程的反映。教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄；案例是有所選擇的。

3、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

（1）背景 ：案例需要交代故事發(fā)生的有關(guān)情況。

（2）主題 ：寫案例首先要考慮這個案例想反映什么問題。（3）細(xì)節(jié)：有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。（4）結(jié)果：教學(xué)措施的即時效果。

（5）評析：進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。

五、教學(xué)課例

? 教學(xué)課例是指對一堂課進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄以及以此為基礎(chǔ)而對這節(jié)課進(jìn)行的分析與反思。

? 教學(xué)課例就是課堂教學(xué)實(shí)錄，或課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)，它是真實(shí)紀(jì)錄教師課堂教學(xué)全過程的一種實(shí)用文體。

? 課例是教師研究課堂、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效載體之一。

第二篇：課堂教學(xué)新授課、復(fù)習(xí)課、講評課基本環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)新授課、復(fù)習(xí)課、講評課基本環(huán)節(jié)

一、新授課

基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課----自主探究、合作學(xué)習(xí)----成果展示、匯報(bào)交流----歸納總結(jié)、提升拓展----反饋訓(xùn)練、鞏固落實(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過聯(lián)系生產(chǎn)和實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延械闹R的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入研究課題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問題驅(qū)動）。

（二）自主探究、合作交流

該環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生先自主探究學(xué)案內(nèi)容，在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進(jìn)行交流。具體要求如下：

1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)案讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，整理重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、自主學(xué)習(xí)側(cè)重于自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對個人解決不了的問題進(jìn)行整理向小組提出，本小組解決不了的問題像其他小組（老師）提出。

3、教師及時巡視，適時點(diǎn)撥。既要發(fā)現(xiàn)好的做法，同時也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難問題。

4、自主學(xué)習(xí)要有時間要求，要讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。

（三）展示成果、匯報(bào)交流

1、以學(xué)習(xí)小組為單位展示探究結(jié)果。通過板演、問答和多媒體演示等形式進(jìn)行展示匯報(bào)交流。

2、師生合作共同對問題進(jìn)行理解、分析和闡釋。教師要適時引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生討論、辯論等，完成學(xué)生思維的碰撞，通過師生互動，實(shí)現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。

（四）歸納總結(jié)、提升拓展

1、針對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識、基本能力和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)、拓展提升。要注重知識內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過知識的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練；要注重知識的拓展與提升，澄清學(xué)生思維認(rèn)識上的疑、難點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、及時對小組探究學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。

（五）反饋訓(xùn)練、鞏固落實(shí)

1、根據(jù)學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)行典型習(xí)題的鞏固性練習(xí)。

2、進(jìn)行變式訓(xùn)練，掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)變技巧。

3、學(xué)生做完學(xué)案后上交，教師全批全改，督促學(xué)生完成學(xué)案并了解學(xué)生大體情況，使教師的教學(xué)更具有對性和提高課堂教學(xué)效率。

二、復(fù)習(xí)課

基本環(huán)節(jié)：問題驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)----重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究----知識梳理、點(diǎn)撥歸納----典例評析、深化提高----變式鞏固、拓展完善。

（一）問題驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)

1、按照考試大綱對知識點(diǎn)和能力的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)式提綱和針對性練習(xí)題，以學(xué)案形式呈現(xiàn)。

2、學(xué)生按照學(xué)案內(nèi)容自主完成學(xué)習(xí)提綱和針對性練習(xí)題的內(nèi)容。復(fù)習(xí)鞏固知識要點(diǎn)，掌握主干知識和規(guī)律。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究

1、通過對自主學(xué)習(xí)難以解決的問題、理解不到位的難點(diǎn)疑點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過討論、爭辯掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)。

2、對合作學(xué)習(xí)難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師或全班同學(xué)提出。

（三）知識梳理、點(diǎn)撥歸納

1、教師結(jié)合課堂上學(xué)生討論情況和小組提出的問題，對本節(jié)課的突出問題、重點(diǎn)知識進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

2、教師結(jié)合小組提出的問題對本節(jié)的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，對相關(guān)理論和規(guī)律進(jìn)行歸納、拓展。

（四）典例評析、深化提高-

1、結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)為學(xué)生出示有針對性的例題和探究性問題。

2、學(xué)生獨(dú)立完成問題的解答，對難度較大的，小組內(nèi)可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、以小組為單位展示探究結(jié)果和思維過程。教師實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問，通過師生之間、生生之間的思維碰撞，形成科學(xué)的解題思路和方法。

4、結(jié)合學(xué)生討論情況，教師適時指導(dǎo)學(xué)生正確地分析問題，規(guī)范的解答問題，靈活的應(yīng)用知識，提升對知識的理解和應(yīng)用。

（五）變式鞏固、拓展完善

1、針對本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容，選擇適量的變式練習(xí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，達(dá)到熟練、鞏固和提升的目的。

2、教師及時巡視，把握學(xué)生的訓(xùn)練狀況，并適時評析，對重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化和拓展。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識體系。典型的問題要在錯題本上做好整理記錄。

三、講評課

基本環(huán)節(jié)：自查自糾----合作交流----問題匯報(bào)----教師點(diǎn)撥----梳理鞏固。

（一）自查自糾

（教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯較為集中的問題作好記錄）

1、發(fā)放答案，對照自查。讓學(xué)生獨(dú)立地對照答案分析錯題的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正解題過程與結(jié)果。

2、教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

（二）合作交流

1、對學(xué)生自查自糾還沒有解決的問題，適時合作學(xué)習(xí)。個人提出問題，其他同學(xué)解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭辯等。以學(xué)生之間的智慧共享，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識、理解的深化。

2、教師巡視各組討論，及時調(diào)控討論情況，掌握學(xué)生思維的脈搏。

（三）問題匯報(bào)

1、對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進(jìn)行整理并集中時間匯報(bào)。

2、對各組展示的問題，教師必須進(jìn)行二次備課，對學(xué)生所提問題進(jìn)行歸類、分析形成的原因，理清引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法。

（四）教師點(diǎn)撥

對學(xué)生所提較集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規(guī)范性方面，從題干情景和設(shè)文的變化性等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解、舉一反三，實(shí)施重錘敲擊。

（五）梳理鞏固

1、學(xué)生梳理錯題解答的規(guī)律與方法，完成滿分卷。

2、根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學(xué)生的反饋情況，教師在課后投放一組對應(yīng)的補(bǔ)償訓(xùn)練題（注意針對性），以強(qiáng)化對試卷中問題的進(jìn)一步理解和鞏固。訓(xùn)練題的選擇要注意對錯題進(jìn)行變式處理，通過改變條件、背景或設(shè)問，進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，增強(qiáng)適應(yīng)能力和遷移能力。

第三篇：講評課

廬陽區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科十年課改優(yōu)秀課例展示活動在十九中學(xué)開展

發(fā)布時間：2012-04-25 來源： 廬陽區(qū)教育體育局

4月20日上午，廬陽區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂藝術(shù)交流活動在合肥19中開展，合肥市數(shù)學(xué)教研員王道宇老師和許曉天老師及來自全區(qū)兄弟學(xué)校的數(shù)十位數(shù)學(xué)老師參與了觀摩。

本次數(shù)學(xué)名師課堂藝術(shù)交流活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有課例觀摩、集中評課、專家點(diǎn)評、教學(xué)評論。首先是課例觀摩，來自合肥45中的張蕓老師、何鈞老師分別上了一節(jié)精彩的示范課，這兩位老師均為2011年合肥市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者。張蕓老師上的是七年級《分式》，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎流暢，整個上課流程輕松活潑，師生和諧平等，交流融洽，精彩迭出，受到與會老師、專家的一致好評，為數(shù)學(xué)教學(xué)中概念課的教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。何鈞老師展示的是九年級第一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容《函數(shù)的綜合運(yùn)用》，教學(xué)過程設(shè)計(jì)縝密，結(jié)合中考最新的動態(tài)，層次分明，由淺入深，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，不時點(diǎn)撥，語言輕松明快，寓教于樂，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重課堂反饋，科學(xué)處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，可以作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)解題教學(xué)的一個成功范例。作為工作時間不長的一位年輕教師，短短的幾年時間，成長的如此之快，與何老師本人的勤奮努力，善于鉆研是分不開的。設(shè)計(jì)合理，兩節(jié)課教學(xué)過程中，無論是起始年級的七年級學(xué)生還是即將踏入中考考場的九年級學(xué)生都展示出良好的精神面貌，體現(xiàn)出我校學(xué)生積極向上，自信樂觀的精神面貌，受到了大家的一致好評，留下了深刻的印象。

課后，與會專家和老師進(jìn)行了深層次的交流研討。市教研室王道宇老師對課堂教學(xué)過程提出了一些細(xì)節(jié)方面的具體要求，精益求精，尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。市教研室許曉天老師對兩位老師的課作了精彩的點(diǎn)評，予以充分肯定。同時就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中概念、命題、解題教學(xué)過程進(jìn)行了專題指導(dǎo)，他指出數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維，注重情感交流。概念課教學(xué)應(yīng)從概念形成的必要性角度進(jìn)行情境預(yù)設(shè)，同時要注意概念的拓展與延伸。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)注意基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)、體系。要加強(qiáng)對新課標(biāo)和考試綱要的研究，有的放矢。要關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。45中李春梅校長、區(qū)教研室李國凱老師也分別提出了自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤為重要。

本次活動在合肥十九中舉行，這是對近年來十九中在新課改中、在教研教學(xué)方面取得成績的肯定，是區(qū)教體局關(guān)心支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的實(shí)際舉措，也促進(jìn)了19中與45中的“捆綁”發(fā)展。十九中高度重視難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)校提前做好了各方面的準(zhǔn)備，保證了教研活動的井然有序，全體數(shù)學(xué)教師都自始自終參加了教研活動，受益匪淺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與聽課評課。

第四篇：小學(xué)英語高年級新授課 復(fù)習(xí)課培訓(xùn)心得

小學(xué)英語高年級新授課、復(fù)習(xí)課

策略研討會培訓(xùn)心得

2018年大慶市小學(xué)英語高年級新授課、復(fù)習(xí)課

策略研討會培訓(xùn)心得

2018年3月23日，非常榮幸的大慶市小學(xué)英語學(xué)科在靚湖學(xué)校舉辦了一場以“小學(xué)英語高年級新授課、復(fù)習(xí)課策略”為主題的學(xué)習(xí)研討活動，此次活動扎實(shí)有效，得到了參會教師的一致贊譽(yù)。

本次活動由靚湖學(xué)校倪志剛主任主持，市、區(qū)教研員、各校教研組長、骨干教師近300人參加會議。會議分成三個部分，首先是由大慶市一中附屬機(jī)關(guān)小學(xué)的常軍老師就新標(biāo)準(zhǔn)一起四年級下冊Module4 Unit 1《Dad played the erhu.》一課進(jìn)行新授課展示。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，以問題為牽引，帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，掌握功能語句的使用；以不同樂器演奏出來的美妙音樂為主線，引出核心單詞的同時讓學(xué)生體會中西方音樂的差異，并通過播放外國友人演奏中國樂器的視頻讓學(xué)生感受中國音樂已經(jīng)走上國際舞臺，接下來又通過一段視頻“厲害了我的國”將孩子們的愛國情懷推向高潮，當(dāng)孩子們齊說“We are Chinese!We love China!”時臺下掌聲響起，核心素養(yǎng)在此處升華。本節(jié)課常軍老師還制作了一段風(fēng)格獨(dú)特、趣味性很強(qiáng)的微課幫助孩子們在有限的時間內(nèi)更加直觀的了解了play的多種用法，也成了本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，受到了與會老師們的一致贊許。

接下來由大慶市靚湖學(xué)校的趙越老師展示了一節(jié)小學(xué)英語高年級的復(fù)習(xí)課。為了打破大家對傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課枯燥無趣的印象，也為了讓孩子們在復(fù)習(xí)課上能愉快的復(fù)習(xí)知識、鞏固應(yīng)用，趙越老師帶著孩子們以尋寶闖三關(guān)的形式，帶領(lǐng)孩子在感知-操練-應(yīng)用-總結(jié)中復(fù)習(xí)了小學(xué)階段的兩個比較重要的時態(tài)一般現(xiàn)在時和一般將來時。

何老師就小學(xué)階段是否應(yīng)該講語法？都需要講什么？該怎么去講？三個方面層層遞進(jìn)的進(jìn)行剖析和講解，幫助在場的老師們明晰了教學(xué)方向。然后何老師又分享了自己多年來在教學(xué)中總結(jié)出來的語法教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，提出了時態(tài)復(fù)習(xí)整進(jìn)整出的高效復(fù)習(xí)策略，提出了小學(xué)階段語法教學(xué)要在語言情境中感知理解語法，在交際活動中模仿操練語法，在完成任務(wù)中鞏固應(yīng)用語法，在歸納小結(jié)中明確語法規(guī)則、形成語法意識。

幾位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對外研版小學(xué)英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學(xué)過程中更合理、靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔瑢滩耐扑]的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更能夠提高英語教學(xué)的效果。透過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生透過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用潛力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維潛力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

總之，透過這次培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。在那里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的小學(xué)英語教師，就要立足于自己的本職工作，不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研潛力、課堂教學(xué)潛力等。用心實(shí)踐新課改，促進(jìn)自己教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。今后我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。

第五篇：復(fù)習(xí)講評課教學(xué)模式初探

復(fù)習(xí)講評課教學(xué)模式初探

復(fù)習(xí)是生物教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，它對于學(xué)生鞏固舊知識，接受新知識起著橋梁作用，對既得知識形成技巧技能，促進(jìn)思維，使知識升華有著妙不可言的作用。不管是在高

一、高二基礎(chǔ)年級的階段性復(fù)習(xí)，還是高三年級的一輪二輪復(fù)習(xí)中，都應(yīng)當(dāng)十分重視生物復(fù)習(xí)課的研究，這對于大面積提高生物教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)生優(yōu)培工作都是十分重要的。在生物教學(xué)過程中，上好講評課同樣是值得研究的重要課題。任何一種形式的教學(xué)都離不開習(xí)題。習(xí)題教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種基本組織形式，可以很好的落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教育思想。因?yàn)橥ㄟ^習(xí)題教學(xué)，既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，又有利于學(xué)生歸納、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新的問題，獲得新的知識和新的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。然而，在日常“習(xí)題講評”的過程中，往往存在著“就題講題”，“照卷講題”，甚至“對答案”等現(xiàn)象?！傲?xí)題將評”既不能從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，加強(qiáng)概念辨析，歸納錯誤分析，也不能展示命題人的命題心理，更不能剖析學(xué)生答題的心理，傳授答題技巧，研究對策，避免錯誤等。往往出現(xiàn)學(xué)生一錯再錯，甚至“側(cè)退”的現(xiàn)象。因此，研究講評課的教學(xué)模式，使每一位教師都能上好講評課是十分重要的。

一、復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)做法

在生物復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，我們探討、總結(jié)出了生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的“四步曲”，即教師引路——師生互動——師生共同編織知識

結(jié)構(gòu)——實(shí)現(xiàn)知識的鞏固、運(yùn)用、遷移。

1.教師引路：即在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，因?yàn)閺?fù)習(xí)是一項(xiàng)特殊的教學(xué)活動，知識涉及面廣，內(nèi)容龐雜，如果沒有教師的引路，學(xué)生的復(fù)習(xí)很可能就會漫無邊際，不分主次。進(jìn)行隨意翻看的復(fù)習(xí)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中要有明確的目標(biāo)意識，自始至終圍繞目標(biāo)復(fù)習(xí)。現(xiàn)代教育學(xué)家布魯姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、講評六個層次。按這一理論，復(fù)習(xí)前教師要認(rèn)真鉆研大綱，研究教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，確定每一知識點(diǎn)的目標(biāo)層次，通過抓雙基訓(xùn)練，縱橫聯(lián)系，相互比較，分析綜合等，完成每一目標(biāo)，切忌復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性。

2.師生互動：復(fù)習(xí)過程是教師和學(xué)生雙方共同活動的過程，要與傳授新課區(qū)分開來，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，避免教師大包干，滿堂灌；更要避免教師大撒手，讓學(xué)生放任自流，獨(dú)自看書、做題，以免出現(xiàn)厭學(xué)情緒或課堂混亂。教師要積極引導(dǎo)，采用啟導(dǎo)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們自覺而主動地去復(fù)習(xí)。在內(nèi)容和方法上，要照顧全面，考慮學(xué)生的接受能力，保證教與學(xué)雙方的共同配合，以收點(diǎn)石成金之效。

3.師生共同編織知識結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)的任務(wù)是幫助學(xué)生把已有的知識加以鞏固，并使之系統(tǒng)化。通過階段性的章節(jié)復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)等，幫助學(xué)生把分散的、相對獨(dú)立的、零散的知識重新整

理，找出各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性的東西，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，以主要帶次要，以重點(diǎn)帶一般，讓學(xué)生從思想上，從大環(huán)節(jié)上對課本知識一目了然，對某些小環(huán)節(jié)知識也會了如指掌。從而培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，提高對知識的綜合分析和掌握運(yùn)用能力，用理解記憶代替機(jī)械記憶，思路清晰，記憶牢固。

4.實(shí)現(xiàn)知識的鞏固、運(yùn)用、遷移：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的鞏固，并能靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識分析解答實(shí)際問題，同時還要實(shí)現(xiàn)知識的遷移。在知識掌握上通過復(fù)習(xí)遷移，既達(dá)到對過去所學(xué)知識的鞏固，又使新知識得到理解性掌握。通過知識遷移，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的理解力和解決實(shí)際問題的能力。

二、講評課教學(xué)的幾點(diǎn)做法：

在講評課的教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)出了講評課教學(xué)的幾點(diǎn)做法：

1.共性錯題重點(diǎn)講：“共性錯題”是指錯誤率高于60%的題目。由于

我們的教學(xué)是面向全體，而不是也不可能是所有個體，所以我們在講評習(xí)題時，是以大多數(shù)學(xué)生為準(zhǔn)，對于“共性錯題”，要分析其錯誤的原因，找出錯誤的癥結(jié)所在，對癥下藥，以避免學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)中再犯類似的錯誤。

2.典型習(xí)題變式講：對于在長期教學(xué)中形成的，具有良好知識結(jié)構(gòu)，有較高區(qū)分度和適當(dāng)難度的“典型習(xí)題”，要在充分肯定其價(jià)值的基礎(chǔ)上，通過“一題多解”、“一題多問”、“一題多變”的形式進(jìn)行講解。“一題多解”可以引導(dǎo)學(xué)生主動地從不同角度去思考問題，尋找多種解題途徑，變定式思維為多向思維，有效的培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，“一題多問”可以引導(dǎo)學(xué)生采取對比、聯(lián)想的方式進(jìn)行知識間的縱橫聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性?！耙活}多變”能培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、批判性，以及遇“新”不驚、處“舊”不怕，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新的能力。

3.同型習(xí)題集中講：所謂同型習(xí)題，就是指考查的知識點(diǎn)相同或相

似，題目呈現(xiàn)的形式相同或相似。如“坐標(biāo)曲線題”、“試驗(yàn)設(shè)計(jì)題”、“材料分析題”等，我們采用了專題的形式，集中評析各類習(xí)題的特點(diǎn)、解題方法、解題技巧等。

4.綜合習(xí)題拓展講：在習(xí)題講評時，不能“就題論題”而應(yīng)“借題

發(fā)揮”，以題目為“橋梁”，將相關(guān)知識“連接”起來，進(jìn)一步拓展，有意識的把學(xué)生可能遺忘、與本題有關(guān)而題目又未涉及到的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，在深度和廣度上，對題目進(jìn)行適當(dāng)延伸，強(qiáng)化知識的縱橫聯(lián)系與融會貫通。

5.思路方法滲透講：題目是無限的，而解題的思維方式與方法不外

乎“假設(shè)推理法”、“歸納法”、“演繹法”等，它又是有限的。學(xué)生解答某一個題目可能很容易，但學(xué)生要掌握解答某一類題目的思維方式與方法是比較難的。所以我們對一些“專家式”的解題思路和方法，以“潤物細(xì)無聲”的方式滲透到每一道具體題目中。