第一篇：和時(shí)間賽跑教材分析

語文s版三年級(jí)下冊(cè)第六單元

第23課《和時(shí)間賽跑》教材分析

開元小學(xué)：焦玉婕

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師老師：

大家好！我是開元小學(xué)教師焦玉婕，下面我就小學(xué)語文s版三年級(jí)下冊(cè)第六單元第23課《和時(shí)間賽跑》進(jìn)行教材分析。

教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底。今天我就站在讀者、編者、教者三個(gè)不同的角度來對(duì)這一課進(jìn)行分析。||當(dāng)我捧起教材時(shí)，我感覺自己首先是一名忠實(shí)的讀者，而站在讀者的角度，我通過對(duì)教材中的一些顯性的文本、圖片資料的閱讀，知道了《和時(shí)間賽跑》這篇課文是臺(tái)灣著名的散文家林清玄先生寫的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。課文主要講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。時(shí)間是個(gè)抽象的概念，看不到、摸不著，在課文的第四自然段，爸爸的語言也正好結(jié)合生活實(shí)際，道出了時(shí)間的一去不復(fù)返，這也正是作者要和時(shí)間賽跑的原因。|| 瞧，圖中奔跑的這個(gè)小男孩正是作者我放學(xué)回家，滿頭大汗，與太陽(yáng)賽跑的情景。很直觀。讀到旁邊泡泡框中的語言，我明白了要好好理解第四段中爸爸說的含義深刻的話，也正是讀到這，讓我明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑，|| 讀到第七段，我知道這段是對(duì)作者和時(shí)間賽跑經(jīng)過的描寫，通過“氣喘吁吁”“高興地跳起來”我讀出了作者雖累但內(nèi)心卻很快樂，因?yàn)樗A得了時(shí)間。第九自然段又告訴讀者，和時(shí)間賽跑，貴在堅(jiān)持，只要你再加把勁，你就可以取得成功。課文最后一句話是文章的中心句，也是點(diǎn)睛之筆，它啟示人們：要抓緊時(shí)間，充分利用時(shí)間，一直這樣堅(jiān)持，你就可以取得成功。

||讀教材還要讀課后練習(xí)，課后練習(xí)往往是教學(xué)的重難點(diǎn)所在，所以不可不讀。讀課后習(xí)題我知道了讀書的方法，關(guān)注到課文中重點(diǎn)理解的句子、課文中的生字新詞，明確了閱讀的目的。

||縱觀課文整體內(nèi)容，文章脈絡(luò)清晰，（為什么賽跑-怎樣賽跑-明白了什么）重點(diǎn)句子突出。以情感變化為線索，（悲傷-迷茫-著急-高興-受益）讓我懂得了作者是怎樣將珍惜時(shí)間，有效的利用時(shí)間通過自已的親身經(jīng)歷來敘述描寫的。

||讀完了課文，我又關(guān)注了本單元，本篇課文所在的第六單元，是由單元導(dǎo)語、情境圖、四篇課文和一個(gè)語文百花園構(gòu)成，導(dǎo)語提示了單元的主題（豐富多彩的童年生活，）而這篇課文也正是緊緊圍繞單元主題來編排的。還提示了單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，（了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中人物的思想感情，學(xué)習(xí)他們的好思想，好品質(zhì)）這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目可以通過品讀課文中描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及含義深刻的句子、關(guān)健詞語來進(jìn)一步體會(huì)、感悟。百花園中的積少成多是積累時(shí)間名言，這和本課緊密相連，是本課內(nèi)容的進(jìn)一步拓展和延伸。

||讀懂、讀透教材真的不是一件易事，需要花功夫，勤琢磨。為了能更好地研讀教材，教師必須要熟悉課標(biāo)，熟悉教材的編排意圖。從編者的角度來看，《和時(shí)間賽跑》這篇課文的感情變化線索，是“我”隨著對(duì)“珍惜時(shí)間“步步深入的理解而發(fā)生變化，文中的兩幅插圖對(duì)應(yīng)了課文第4、第7自然段的內(nèi)容，旨在幫助引導(dǎo)學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。文中的五個(gè)重點(diǎn)句含義深刻，詮釋了時(shí)間的短暫和寶貴，通過學(xué)生的讀中感悟，讓學(xué)生明白作者是怎樣描述珍惜時(shí)間的重要性的，同時(shí)還可積累這些時(shí)間名言佳句，進(jìn)一步了解作者，關(guān)注名家名作。||泡泡框的設(shè)計(jì)重在提示學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生能用聯(lián)系上下文理解“時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)也不會(huì)回來了等一些重點(diǎn)句子，還要引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理。

||編排課后習(xí)題的意圖一是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。二是運(yùn)用問題牽引，讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。三是抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。四是學(xué)習(xí)本課生字，落實(shí)識(shí)字寫字任務(wù)。五是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美詞語，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

||由此可見，教材的編排是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，第二學(xué)段教學(xué)目標(biāo)清晰的提出識(shí)字寫字：要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。閱讀 ：要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。結(jié)合學(xué)段目標(biāo)來分析教材中的知識(shí)點(diǎn)，1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。落實(shí)識(shí)字寫字任務(wù)。

2、讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

4、抓住文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 上下文，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)重點(diǎn)句子含義，從而體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5、積累優(yōu)美的詞語，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

6、抓住文中描寫人物神態(tài)和語言的句子，體會(huì)人物的思想感情。

7、文中的兩幅插圖分別對(duì)應(yīng)了課文的4、7自然段，旨在幫助引導(dǎo)學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

8、了解作者及出處，幫助對(duì)課文的了解。這樣，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)具體落實(shí)到了單元目標(biāo)。依據(jù)單元目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容我具體制定了這篇課文的教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)到這問題默讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子含義。3.引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜時(shí)間，形成正確的時(shí)間觀念，養(yǎng)成主動(dòng)思考和自覺積累語言的習(xí)慣。要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在讀文時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的基本方法。課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)猶如一個(gè)訓(xùn)練階梯，它對(duì)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著支撐作用。

||了解了文章的內(nèi)容，明確了教與學(xué)的目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了編者的意圖，分析了教材的特點(diǎn)，之后，我們就要站在教者角度依據(jù)以上要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)本節(jié)課的教法與學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)策略，追求高效的課堂教學(xué)效課。首先我采用先學(xué)后教隨堂檢測(cè)的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，讀通讀順課文，然后在課堂上我通過預(yù)習(xí)檢測(cè)來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。以學(xué)定教。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞和句子。接著引導(dǎo)學(xué)生從文本入手，整體感知課文內(nèi)容，抓住作者的感情線索來理清文章的條理，對(duì)于重點(diǎn)段第四自然段的教學(xué),我先出示自學(xué)提示,讓學(xué)生在讀中畫出爸爸安慰我的重點(diǎn)句子。然后再交流自己的理解和感悟。并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“昨天過去了，你再也不能回到昨天。時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。“這兩個(gè)重點(diǎn)句子。進(jìn)而明白了時(shí)間一去不復(fù)返。最后我又通過當(dāng)堂檢測(cè)的形式，落實(shí)課堂目標(biāo)的達(dá)成情況。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于積累、善于積累的好習(xí)慣。

對(duì)于作者的學(xué)習(xí)，我也是課前先引導(dǎo)學(xué)生搜集作者的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手按要求搜集查找資料能力。同時(shí)又出示了我搜集整理的作者資料，讓學(xué)生初步了解作者的成功源于他堅(jiān)持和時(shí)間賽跑。以更好地幫助我們學(xué)習(xí)理解課文。

我雖然在教學(xué)中沒有把插圖運(yùn)用于我的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是讓插圖直觀地呈現(xiàn)于課件中，也是幫助理解課文有效手段。在處理重點(diǎn)句的時(shí)候，我還引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文來理解。針對(duì)有感情地朗讀課文，我先是在預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)就有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好重點(diǎn)詞語和句子，然后在學(xué)生默讀、自由讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第四然段，學(xué)生讀中去體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀含義深刻的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想。不論是在朗讀課文還是理解詞語或含義深刻的句子，我都重在方法的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課文要讀進(jìn)去，還要走出來，由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外拓展，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的知識(shí)閱歷與眼界，同時(shí)通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，提高其語文綜合能力。

具體的設(shè)計(jì)思路在前面上課時(shí)我已全部呈現(xiàn)，此時(shí)我就不再重復(fù)啰嗦了，以免浪費(fèi)大家寶貴的時(shí)間了，橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，以上是我站在不同的角度對(duì)這篇課文教材的解讀，不到之處，敬請(qǐng)專家批評(píng)指正。

謝謝大家！

第二篇：和時(shí)間賽跑的教材分析（精選）

教材分析

《和時(shí)間賽跑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文，本單元的主題是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

這是一篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。本節(jié)課的目標(biāo)是立足于人人讀通課文；在語境中理解詞義；在個(gè)性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句和名人故事。從題入手，抓住課文中的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問題，并借助多媒體，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理，從朗讀中品味情感。懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來，要珍惜時(shí)間的道理。

本篇課文，課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí)，我采取“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)“形散而神不散”，最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我采取引導(dǎo)法、朗讀法、討論法自主學(xué)習(xí)法等交替使用，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行朗讀品味，還注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。

此外，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文是本節(jié)課我設(shè)計(jì)課程的重要環(huán)節(jié)。就如葉圣陶先生說過；“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，我認(rèn)為只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

一、興趣是最好的老師

心理學(xué)家布魯納曾指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究對(duì)象有著內(nèi)在的興趣。缺乏直接的興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味。也就是說無論是哪個(gè)年段的學(xué)生，興趣都是最好的老師，于是，我在開課伊始這個(gè)環(huán)節(jié)利用明日歌及格言詩(shī)歌來激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課：

在朗讀詩(shī)歌的同時(shí)，感受時(shí)間，從而為學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)打下很好的感情基礎(chǔ)。

二、感悟來自于學(xué)生個(gè)性化的體味

葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內(nèi)涵深刻，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的限制，要想達(dá)到理解感悟的程度，那就更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。

所以，在教學(xué)的精讀環(huán)節(jié)中，針對(duì)學(xué)生在讀課題后提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要圍繞以下兩個(gè)問題：A、“我”為什么和時(shí)間賽跑

B、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

由于這兩個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言，體現(xiàn)了教學(xué)新理念。全班交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書，并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內(nèi)容：

（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

（2）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

三、品讀是升華文本的最佳途徑

在理清全篇文章的時(shí)候，與學(xué)生對(duì)話：什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來？你們理解嗎？找出文中的有關(guān)句子讀一讀。

1、你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。

2、我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

自由讀，指名讀，同桌對(duì)讀、齊讀引導(dǎo)學(xué)生再談自己的感受。就相對(duì)簡(jiǎn)單了！

四、生活經(jīng)驗(yàn)是理解文本最好的依托

這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！边@句話寫的。語言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。所以，可以設(shè)計(jì)通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點(diǎn)。最后可以小結(jié)：從這些句子中，我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復(fù)返。進(jìn)而展示林清玄因努力、因珍惜時(shí)間而取得成功的事例。再次談話：作者這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！這個(gè)教學(xué)步驟通過對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，使學(xué)生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。引讀過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對(duì)這句話的理解。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程又一次充滿情趣和活力。

在教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)精當(dāng)，從學(xué)生已有的和現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究理解和朗讀體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)很輕松地明白了，時(shí)間的一去不復(fù)返，從而珍惜時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。

本文作者林清玄是一位出色的散文家，就在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)文本的時(shí)候，充分感受到了：如果他不和時(shí)間賽跑，他或許就不會(huì)在文學(xué)上取得成功這個(gè)道理。讓學(xué)生通過反思，你將怎樣和時(shí)間賽跑？明白珍惜時(shí)間就會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂趣，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

時(shí)間是不可預(yù)知的，當(dāng)學(xué)生在時(shí)間的長(zhǎng)河中感悟時(shí)間的時(shí)候，理解到位了，也就證明他的成長(zhǎng)路上已經(jīng)又增添了新鮮瓊漿。當(dāng)然對(duì)于課堂生成資源，教師是不可預(yù)測(cè)的，但可以適當(dāng)調(diào)控。相信只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的了。

第三篇：《13和時(shí)間賽跑》

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

深圳市坪山區(qū)龍背小學(xué)

馮家嬋

教材分析 ：

《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累關(guān)于時(shí)間的好詞佳句。

2、體會(huì)作者感情變化，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積累關(guān)于時(shí)間的好詞佳句，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)。難點(diǎn)：體會(huì)作者感情變化，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩色卡紙、4A白紙、課件、音樂

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景，猜謎導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一個(gè)謎語，請(qǐng)大家來猜一猜。（PPT投影內(nèi)容）

謎語 看不見 摸不著 跑得快 不長(zhǎng)腳

只見它過去 不見它回頭

生：時(shí)間（指名回答）

師：時(shí)間是過得非常快的。同學(xué)們，我們二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《一分鐘》，里面的主人公多睡了一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘。今天我們學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》，看看文中的主人公和時(shí)間發(fā)生了什么的故事呢？

二、新授

介紹作者

林 清 玄

7歲開始背誦唐詩(shī)宋詞

8歲，獲得了全國(guó)兒童繪畫賽優(yōu)選 10歲就開始讀小說

《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文。它告訴我們要珍惜時(shí)間。

1、火眼金睛

1、默讀課文，圈劃出文中的好詞佳句。（計(jì)時(shí)3分鐘）

（指名學(xué)生反饋，齊讀。）

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。

2、解釋意思：

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

意思是告誡人們要珍惜時(shí)間。

“光陰似箭，日月如梭”

意思是： 光陰就像射出去的箭一樣快，日月就像紡織機(jī)上的梭的速度一樣快。比喻時(shí)間流逝得非常快。

3、珍惜時(shí)間的格言

少壯不努力，老大徒傷悲。花有重開日，人無再少年。

一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

2、心靈手巧

動(dòng)手制作書簽。

要求：選自己喜歡的時(shí)間名言，只寫一句，可配上插圖。（學(xué)生書簽反饋，展示）

3、齊心協(xié)力 小組合作：（1）、課文是從哪幾件事情來寫“我”和時(shí)間賽跑的？

四件事 和太陽(yáng)比賽 和西北風(fēng)比賽 十天完成暑假作業(yè)

讀三年級(jí)就做五年級(jí)的作業(yè)（2）、手繪思維導(dǎo)圖，畫出作者感情的變化。配樂，《卡農(nóng)》純音樂。（挑人答），音樂停小組合作停止。每個(gè)小組組長(zhǎng)發(fā)一張4A白紙，共同合作完成。（提示：可用各種表情如笑臉等圖畫，配上文字。）

優(yōu)秀小組的思維導(dǎo)圖展示。

三、拓展欣賞

1、分享關(guān)于珍惜時(shí)間的故事。

柯羅珍惜時(shí)間的小故事

一位青年畫家把自己的作品拿給大畫家柯羅請(qǐng)教?？铝_指出了幾處他不滿意的地方。“謝謝您！”青年畫家說：“明天我全部修改。”柯羅激動(dòng)地問：“為什么要明天？你想明天才改嗎？要是你今晚就死了呢？”可見柯羅是多么珍惜時(shí)間。

爭(zhēng)分奪秒，今日事今日畢！

2、配樂《光陰的故事》，PPT展示關(guān)于時(shí)間的圖片。

四、小結(jié)

我因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝械綗o比（悲傷），聽了爸爸的話，我有一種說不出的（滋味）?？吹綍r(shí)間過得那么快，我心里多么（著急），于是我下定決心和時(shí)間賽跑，每一次比賽勝過時(shí)間，我（快樂）得不知道怎么形容。長(zhǎng)大后我要告訴我的孩子：（假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功）。

我們明白了什么？

? 我們明白了：要珍惜時(shí)間！

? 假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

五、布置作業(yè)：

1、寫一寫你對(duì)《和時(shí)間賽跑》這篇課文的感受。

2、寫出不少于三件你怎樣跟時(shí)間賽跑的事。

板書設(shè)計(jì)：

13、和時(shí)間賽跑

無比悲傷

說不出的滋味

一去不復(fù)返 著急

珍惜時(shí)間 快樂

第四篇：和時(shí)間賽跑說課稿

《和時(shí)間賽跑》說課

一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是臺(tái)灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名散文。林先生的散文文筆清新流暢，風(fēng)格樸實(shí)感人。讀他的文章猶如飲一杯甘美的山泉，讓人神清氣爽。在《和時(shí)間賽跑》中，林清玄先生通過奶奶的逝世，爸爸的謎語等把時(shí)間和人的生命緊緊地聯(lián)系在一起，讓人強(qiáng)烈地感受到我們有限的生命正在隨時(shí)間而逝去，因此，我們要珍惜時(shí)間，要和時(shí)間賽跑。在多次品讀了他的這篇文章后，我感到，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)自讀，通過自己的理解感悟，才能珍惜有限生命中的所有時(shí)間，和時(shí)間賽跑。

本文所在的單元教材，是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。三篇精讀課文各司一職，編者意圖明確?！逗蜁r(shí)間賽跑》這篇文章主要講述作者的親身經(jīng)歷，著重描寫人物的情感體驗(yàn)和內(nèi)心變化。作為本單元的起始課，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生，緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn)，學(xué)習(xí)在個(gè)性化地閱讀中體會(huì)人物情感變化的方法，為后面的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、說學(xué)生情況

現(xiàn)在的家庭，獨(dú)生子女偏多，生活條件優(yōu)越。很多孩子不知道時(shí)間的寶貴，不懂得珍惜時(shí)間努力讀書，缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自悟能力。由于三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解和分析問題的能力，而且他們也較容易被引導(dǎo)，所以可通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生從故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴與緊迫，從現(xiàn)在開始養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

《和時(shí)間賽跑》這篇課文在作者如涓涓細(xì)流般地?cái)⑹轮薪o我們深深的啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生在閱讀中獲得這一啟示，引導(dǎo)他們對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于時(shí)間的概念比較抽象，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本課分兩課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、初步體會(huì)珍惜時(shí)間的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！钡染渥拥囊馑?。

四、說教法學(xué)法

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，課堂上教師應(yīng)靈活選擇教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。所以，我在本課時(shí)的教學(xué)中將采用：

１、引導(dǎo)、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課文內(nèi)容。

２、質(zhì)疑問難法，以激勵(lì)的語言、欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑課題。３、自主探究法。讓學(xué)生在自主學(xué)生字，探討與交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、設(shè)計(jì)理念

本篇課文，課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí)，我采取“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)“形散而神不散”，最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。

六、說教學(xué)程序：

（一）、謎語導(dǎo)課，啟發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生才出謎底后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。“同學(xué)們，你對(duì)時(shí)間有什么理解？”有的學(xué)生說：“時(shí)間很寶貴?！庇械膶W(xué)生說：“時(shí)間過得非?？?，一眨眼就過去了?！边€有的學(xué)生說：“時(shí)間看不到也摸不著。”等等一些既生動(dòng)又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢(shì)引出本課的課題：“時(shí)間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？這種教學(xué)設(shè)計(jì)，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探索空間。

（二）、質(zhì)疑課題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

讀了課題你做想知道什么問題？學(xué)生紛紛提出問題，最后疏導(dǎo)出三個(gè)問題：（1）文中作者為什么要和時(shí)間賽跑？（2）我是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？（3）通過與時(shí)間賽跑，我明白了什么？

好的開頭是成功的一半，我這樣導(dǎo)課揭題很自然帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，說說自己想知道的，使學(xué)生產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。起到事半功倍的效果。

（三）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文大意。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上安排三讀課文。一讀課文：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字。掃清閱讀障礙。

檢查生字自學(xué)情況：此環(huán)節(jié)由易到難循序漸進(jìn)。課件先出示帶拼音的生字詞，再出示去掉拼音的生字詞，再把生字詞放到句子中來讀，最后出示生字組詞。做到字不離詞詞不離句，采用多種方法讀字組詞，讓生字反復(fù)的以不同形式與學(xué)生見面，在識(shí)記生字就水到渠成了，孩子們記字方法靈活多樣。指導(dǎo)書寫會(huì)寫的字，先給字按結(jié)構(gòu)歸類，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字和上中下結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)時(shí)側(cè)重字的間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)及關(guān)健筆畫的強(qiáng)調(diào)。

（四）再讀課文，整體感知課文大意。

二讀限時(shí)讀文，讀準(zhǔn)字音（與時(shí)間比賽看誰在規(guī)定的時(shí)間里讀的遍數(shù)最多，誰就贏了時(shí)間）

三讀課文，指名分自然段讀，（讀正確，讀流利）思考：

1、課文的寫作思路？

2、課文主要寫了什么？

學(xué)生匯報(bào)后總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法，及如何理清課文的思路，教會(huì)學(xué)生如何通過初讀課文整體感知課文大意。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)大膽讓學(xué)生初讀整體感知，讀中有所感悟。符合課標(biāo)提出：“各個(gè)學(xué)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！弊x懂了課文寫主要在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體驗(yàn)到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

（五）答疑解難：質(zhì)疑課題時(shí)提出的三個(gè)問題，你能解答那個(gè)問題？并提出還有那些不懂的問題？解決不了的師生共同解決。引出下節(jié)課的大問題。學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)腦思考，大膽質(zhì)疑問難的習(xí)慣。為下節(jié)課的進(jìn)一步品讀課文留下懸念。

（六）版式設(shè)計(jì):

和時(shí)間賽跑

時(shí)間一去不返

和時(shí)間賽跑

受益無窮

第五篇：和時(shí)間賽跑教案

三年級(jí)語文下冊(cè):《和時(shí)間賽跑》

一、全文初探

1、導(dǎo)入

新課

方案一：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，教師問：“聽到了什么？有什么感受？”學(xué)生能回答：“聽到了鐘表走動(dòng)的聲音，感受到時(shí)間一直往向走，不斷流逝。”

教師小結(jié)：臺(tái)灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板書），今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。

二、學(xué)習(xí)3~7自然段。

1、文章里還藏有許多表示作者心情的句子，請(qǐng)快速瀏覽課文，找出來，并劃出來。

2、是什么讓作者感到是個(gè)迷，使作者有一種可怕，說不出的滋味呢？（出示句子：所有時(shí)間里的事物······母永遠(yuǎn)不能回來了。）

3、他想告訴他孩子什么？

4、師：在時(shí)間的河流里，我曾經(jīng)是一名學(xué)生，像你們一樣帶著紅領(lǐng)巾，背著書包，那是多么幸福、快樂的童年時(shí)光呀，在時(shí)光的河流里你曾經(jīng)怎么樣？

5、師：在時(shí)間的河流里你也會(huì)怎么樣？

6、有一天他看到了太陽(yáng)怎么樣了呢？看到小鳥知道了什么？

7、解開爸爸的謎，作者是高興還是悲傷？

8、······，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。

三、學(xué)習(xí)第8自然段。

1、小組讀第8自然段并討論文章寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事？

2、合作朗讀

3、用你的聲音來享受他的快樂吧！

四、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段，1、齊讀最后兩個(gè)自然段，說說作者又告訴我們什么？

2、為什么說：“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大？”

3、作者成功的秘訣是什么？

五、拓展。

1、學(xué)完本課，你有什么要對(duì)自己或者對(duì)別人說的？

六、作業(yè)。

1、造句

假若??就??

3、積累時(shí)間格言。