第一篇：4 古詩(shī)兩首(A、B案)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。3．知道春天美好，要珍惜春光。教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字，能有感情地朗讀、背誦課文。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、課件或古箏曲 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)案例(一)海州區(qū)中華路小學(xué) 高桂萍 第一課時(shí)

你會(huì)背哪些古詩(shī)?(指名隨意背誦古詩(shī))你們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)。(板書(shū)：古詩(shī)(加拼音)。(會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師教教不會(huì)的。然后集體交流并書(shū)空“古”。)你會(huì)背幾首古詩(shī)?(板書(shū)：首(加拼音))哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)“首”字?(指名讀字、正音、擴(kuò)詞)這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課古詩(shī)兩首(板書(shū)：課題)雨后的早晨，當(dāng)我們從香甜的睡夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶時(shí)，你有什么感覺(jué)?(生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來(lái)回答，也可以想象著來(lái)回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩(shī)的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書(shū)：春曉)

二、范讀課文、整體感知

師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學(xué)生字

1．邊利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫(huà)生字，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。2．小組合作，交流識(shí)字方法。

四、理解詩(shī)句、熟讀成誦

1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。

2．你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報(bào)識(shí)字方法。)點(diǎn)撥：

(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。

3．說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)了春天什么時(shí)間的景色?又寫(xiě)了哪些景物?你是從哪句話讀懂的? 點(diǎn)撥：(1)鳥(niǎo)的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：()的鳥(niǎo)叫聲)(2)播放風(fēng)雨聲，想象說(shuō)話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?(4)結(jié)合每一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。

4．配樂(lè)誦讀全詩(shī)。(個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組比賽讀)5．背誦詩(shī)句。(男女生比賽讀、背)

五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．出示：古、詩(shī)、首、眠、處、聞、聲、多、知 2．認(rèn)讀、組詞，用“到處”說(shuō)話。

3．觀察“處、聲、多、知”的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么? 4．重點(diǎn)指導(dǎo)“處、聲、多”。5．學(xué)生描紅、臨摹。

六、課后作業(yè)、擴(kuò)展活動(dòng) 積累詠春的詩(shī)句。第二課時(shí)

一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題 春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩(shī)人高鼎居住在鄉(xiāng)下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩(shī)篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識(shí)記“村、居”)

二、范讀課文、整體感知

認(rèn)真聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學(xué)生字

1．利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫(huà)生字，要求把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀連貫。2．小組合作，交流識(shí)字方法。

四、理解詩(shī)句、感悟欣賞

1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。

2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的? 點(diǎn)撥：(1)“醉”是平舌音。(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法認(rèn)記（立+里）。(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。(5)“忙”書(shū)空；擴(kuò)詞；用“急忙”說(shuō)話。

3．自讀古詩(shī)，然后談一談你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么? 點(diǎn)撥：(1)紙鳶：風(fēng)箏。

(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解)4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂(lè)聽(tīng)xx同學(xué)朗誦這首詩(shī)，然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂(lè)朗誦)5．交流聽(tīng)讀后的感受。

6．請(qǐng)你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂(lè)練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀)7．練習(xí)背誦課文。

五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．出示“醉、煙、童、散、忙”。2．連詞認(rèn)讀生字。

3．觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么? 4．指導(dǎo)、示范書(shū)寫(xiě)“忙”字。5．學(xué)生描紅、臨摹。

六、交流資料、擴(kuò)展朗讀

自古以來(lái)，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩(shī)人除了《春曉》《村居》以外，還寫(xiě)了很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩(shī)句，讓學(xué)生讀一讀。如：

雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開(kāi)。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。──朱熹《春日》 草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)教學(xué)案例(二)海州區(qū)中部小學(xué) 董稚慧 第一課時(shí)

一、談話引入，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，課前老師讓大家根據(jù)你對(duì)春天的觀察畫(huà)一幅畫(huà)，能把你們的作品展示給大家，并談?wù)勗谀愕难壑写禾焓鞘裁礃拥膯? 板書(shū)課題(認(rèn)讀“古、詩(shī)、首”)2．商討學(xué)法：你認(rèn)為學(xué)古詩(shī)應(yīng)該學(xué)什么?怎樣學(xué)呢?(學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師總結(jié)歸納：學(xué)生字—讀古詩(shī)—背古詩(shī)。)

二、隨文識(shí)字，體會(huì)詩(shī)意

1．(課件展示主題圖)請(qǐng)按由近及遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)你看了哪些景物?這美麗的景色被唐代大詩(shī)人孟浩然盡收眼底，寫(xiě)了一首《春曉》，而且這首詩(shī)千百年來(lái)一直受到人們的喜愛(ài)。2．(課件展示古詩(shī)《春曉》，生字“眠、處、聞”用紅字顯示)(1)讀題目，你們知道題目的意思嗎?(春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。)(2)借助拼音初讀古詩(shī)，畫(huà)出生字。(3)指名朗讀，正音。3．(課件展示朗讀)(1)聽(tīng)課件朗讀，整體感受詩(shī)的節(jié)奏與韻律。

(2)認(rèn)讀“眠、聞、處”(同桌自學(xué)，匯報(bào)識(shí)字方法)比一比：聞—問(wèn) 處—外 形聲字：眠(冬眠)(睡眠)(3)指名朗讀：邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)人聽(tīng)到了什么?哪個(gè)字與“聽(tīng)”的意義一樣?(“聞”在這里表示，聽(tīng)一聽(tīng)，而不是聞一聞。)(4)詩(shī)人看到了什么?想到了什么?(詩(shī)人看到了地上飄落的花瓣，仿佛看到昨夜的春風(fēng)和春雨來(lái)到窗前)。(5)小結(jié)：《春曉》描寫(xiě)的是一幅雨后清晨的美麗景色。就請(qǐng)我們繼續(xù)在反復(fù)朗讀中感受春景的美麗吧!

三、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)

1．教師范讀，學(xué)生體會(huì)讀詩(shī)的語(yǔ)氣和停頓。如：春眠/不覺(jué)曉 2．學(xué)生練習(xí)朗讀古詩(shī)。3．指名朗讀，讀后評(píng)議。

4．邊想象邊背誦，感受春景的美麗。5．小組比賽，看誰(shuí)背得好。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固練習(xí)1．出示生字“古、聲、多”，學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出字的部件在田字格的位置，教師范寫(xiě)筆順，提示不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)及容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，如：“多”字的撇、橫撇；“聲”字的上半部是“士”，不是“土”等。學(xué)生先描紅，后臨寫(xiě)。2．練習(xí)

(1)連線 詩(shī)

眠

處

古

首

聞

｜(2)填一填()眠()覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜()()()()，()落()()()。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課 1．讀詞語(yǔ)，鞏固生字

兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞 鄉(xiāng)村 春色 滿園 2．口頭擴(kuò)詞(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字)。詩(shī) 詩(shī)人()聞 見(jiàn)聞()()古 古人()()3．背誦《春曉》，回顧學(xué)法。(1)借助拼音讀古詩(shī)，學(xué)生字。(2)朗讀體會(huì)詩(shī)意。(3)熟讀成誦。

二、隨文識(shí)字，體會(huì)詩(shī)意

1．(課件展示主題圖)說(shuō)一說(shuō)人看到了什么?圖中畫(huà)的是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，從哪看出來(lái)的?(主題圖中顯示題目與作者，認(rèn)讀“村、居”，口頭擴(kuò)詞，理解題目。)2．(課件展示古詩(shī)，生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)借助拼音初讀古詩(shī)，畫(huà)出生字。

3．(課件展示朗讀)學(xué)習(xí)一、二句

(1)指讀第一句，說(shuō)一說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)了什么?(齊讀，指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天)(2)春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢?(讀第二句，認(rèn)讀“醉，煙”。)(3)這么美麗的景色我們?cè)撛趺醋x?(齊讀一、二句。)學(xué)習(xí)三、四句

(1)自由讀，同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?(2)指名讀(認(rèn)讀“童、散、忙”，理解“紙鳶”)。(3)請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來(lái)的小孩，請(qǐng)你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。4．質(zhì)疑：詩(shī)中哪一句最不好理解?

三、感情朗讀，背誦古詩(shī)

1．去掉拼音熟練讀，比賽讀。

2．配樂(lè)背誦，邊讀邊想象在美麗的春天里快樂(lè)的生活。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

出示生字“處、知、忙”，觀察字的結(jié)構(gòu)，課件展示筆順，教師范寫(xiě)“處”字，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

1．你還知道哪些寫(xiě)春天的古詩(shī)? 2．請(qǐng)你也來(lái)編一首描寫(xiě)春天的小兒歌吧!編輯短評(píng)：這六篇教案對(duì)教學(xué)要求把握得比較準(zhǔn)確，教學(xué)思路清楚，教學(xué)方法得當(dāng)，便于其他教師借鑒。每課選擇ab案的方法很好，有助于拓寬教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路，且便于供不同地區(qū)，不同層次學(xué)校的教師參考。

第二篇：《兒童詩(shī)兩首》教案(A、B案)

《兒童詩(shī)兩首》教案（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

A案

教學(xué)流程

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

（二）誦讀詩(shī)歌，感悟想象

1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)什么？

3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。

7.比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

（三）回歸全詩(shī)，感受意境

1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想??”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。

3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》

（一）自讀自悟，理解大意

1.自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。

2.指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。

3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說(shuō)明什么？

（二）賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒

1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。

2.欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。

（三）比較鑒賞，模仿習(xí)作

1.默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

3.交流感悟。

4.師小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。

6.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

B案

教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，朗讀詩(shī)歌

1.出示課題《兒童詩(shī)兩首》，說(shuō)說(shuō)你知道那些兒童詩(shī)?？梢哉f(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

2.朗讀課文。

二、感情朗讀，體會(huì)意境

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》

（1）朗讀詩(shī)歌，想象體會(huì)“我”的愿望。

①朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)“我”的那么多愿望中，那一個(gè)最令你神往？

②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？

◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”是怎樣的感覺(jué)？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺(jué)？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說(shuō)說(shuō)。

◇春暖花開(kāi)的時(shí)候，坐在綠綠的草地上??

◇在陽(yáng)光下，春風(fēng)中起舞??

??

（3）有感情的朗讀詩(shī)歌。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》

（1）朗讀詩(shī)歌，比上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚(yú)兒釣上來(lái)了，魚(yú)在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

??

（2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂(lè)。

（3）有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好。

三、比較朗讀，理解詩(shī)歌

1.反復(fù)朗讀兩首兒童詩(shī)，比較：這兩首兒童詩(shī)有什么不同？

2.在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。

3.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。

引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩(shī)有小標(biāo)題；每一節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)的是不同的內(nèi)容??

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。

（3）《我想》描寫(xiě)的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

①說(shuō)說(shuō)《我想》描寫(xiě)了“我”的哪些愿望？

◇“我想把小手安在桃樹(shù)枝上”

◇“我想把腳丫接在柳樹(shù)根上”

◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”

??

②說(shuō)說(shuō)《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)了哪些學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景？

◇在街頭看書(shū)

◇在溪邊釣魚(yú)

◇在江上游泳

③朗讀詩(shī)歌，體會(huì)描寫(xiě)的愿望和場(chǎng)景

四、誦讀詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言

1、自由誦讀詩(shī)歌，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最特別的句子。

（1）“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，/悠啊，悠──/悠出聲聲春的歌唱”

（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?/p>

（3）“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！???

2.說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句特別在什么地方？

（1）很有韻味。

（2）語(yǔ)言中有圖畫(huà)。

??

3、朗讀或背誦這些詩(shī)句。

五、作業(yè)

1.選擇背誦詩(shī)歌。

2.有興趣的，可以試著寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

第三篇：古詩(shī)兩首

4、古詩(shī)兩首

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，背誦課文以外的古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞；朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。教學(xué)難點(diǎn)：“擎雨蓋、傲霜枝、坐”的意思。課時(shí)安排:二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)看圖。[課件出示兩幅插圖 ]你們猜猜看這兩幅圖畫(huà)的是什么時(shí)候的景色？為什么？

秋天到，大地還會(huì)發(fā)生什么變化呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首寫(xiě)秋天的古詩(shī)。板書(shū)：古詩(shī)兩首。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“首”。

宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛(ài)，我們先來(lái)看看蘇軾的《贈(zèng)劉景文》[ 出示詩(shī)句 ]。

二、初讀古詩(shī)

1、簡(jiǎn)介作者，解釋題意

蘇軾是宋朝著名的文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家為“唐宋八大家”之一?！顿?zèng)劉景文》這首詩(shī)是詩(shī)人贈(zèng)送給好友劉景文的一首詩(shī)。教學(xué)“劉”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、通古詩(shī)。（1）自由讀古詩(shī)。

（2）小老師帶讀生字。[ 出示生字 ]

（3）再讀詩(shī)句。（個(gè)別讀——齊讀）[ 出示詩(shī)句 ]

3、初步理解詩(shī)意。（1）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，圈出不理解的詞語(yǔ)。（2）、學(xué)生質(zhì)疑。（3）、師生共同釋疑。出示課件，幫助理解擎雨蓋、傲霜枝。

你見(jiàn)過(guò)霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。北方秋天氣溫很低，地面上或草葉上全凝結(jié)一層薄薄的白色冰晶，就是霜。

4、再次放聲朗讀全詩(shī)。

三、朗讀激情

1、邊讀邊想象：你都看到了什么？哪一句詩(shī)告訴你的。

2、詩(shī)人認(rèn)為最美的的是什么呢？

出示“橙黃橘綠”的課件。秋天還有什么美麗的景色呢？拓展說(shuō)話，欣賞課件。

3、這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達(dá)出來(lái)那該多好??！誦讀。

出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀?！?學(xué)生自由練讀?！?賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中悟意、生情。）

四、拓展升華

1、古往今來(lái)寫(xiě)秋天的詩(shī)歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，1 老師這里有一首《秋夕》請(qǐng)同學(xué)們自由讀，你從哪些地方看出是寫(xiě)秋天的？都寫(xiě)了秋天的哪些景色？

[ 出示《秋夕》 ]

2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌

3、交流匯報(bào)

4、同學(xué)們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來(lái)贊美秋天吧，齊誦《贈(zèng)劉景文》。[ 出示《贈(zèng)劉景文》]

5、秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛(ài)，你還喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？知道這個(gè)季節(jié)有哪些詩(shī)句嗎？[ 出示春、夏、冬詩(shī) ]（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。）

五、書(shū)寫(xiě)鞏固

1、出示要寫(xiě)的字 “枝”、“記”，學(xué)生認(rèn)讀。[ 出示田字格 ]

2、觀察字形，想想可以用什么方法記住這幾個(gè)字

3、老師示范

4、學(xué)生練寫(xiě)。

六、作業(yè)

1、收集有關(guān)秋天的文章

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字

2、挑戰(zhàn)小老師背誦古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》

二、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領(lǐng)略了秋天果實(shí)累累的豐收景象，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)秋天，看看唐朝著名詩(shī)人杜牧是怎樣描寫(xiě)秋天的。一起來(lái)學(xué)習(xí)《山行》。《山行》是杜牧乘著馬車在山上行走時(shí)看到深秋的美景而即興寫(xiě)下的一首贊美了秋天的詩(shī)。

三、讀通詩(shī)句

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀《山行》，把古詩(shī)讀通，注意讀準(zhǔn)生字字音。[ 出示《山行》 ]

2、小老師教生字

3、比賽讀

4、齊讀詩(shī)句

四、師生研讀

1、邊讀詩(shī)邊想象，詩(shī)人在山上行走看到哪些景物？作者對(duì)這些景物的感情是什么？在書(shū)本上找出個(gè)詞來(lái)（愛(ài)）

2、他愛(ài)這里的山，愛(ài)這里的石徑，他最愛(ài)的是什么？詩(shī)人為什么愛(ài)這里的霜葉？學(xué)習(xí)“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！崩斫狻白薄?/p>

一片楓葉是火紅的，那一樹(shù)的楓葉像什么？讓我們感覺(jué)到什么？

一棵的楓葉讓你感覺(jué)到美，那滿山的楓葉讓你感覺(jué)到什么？我們?cè)賮?lái)把詩(shī)的最后兩句讀一讀。

3、學(xué)習(xí)第一句。白云生處有人家，這個(gè)人家看起來(lái)怎么樣的？在這里我們仿佛看到了人們的幸福生活，仿佛聽(tīng)到人們的歡歌笑語(yǔ)。把我們的感覺(jué)溶入進(jìn)去讀一讀。

五、誦讀激情

1、整首詩(shī)哪一處的景色給你留下印象最深？

2、這么美的景假如能把它讀好就更美了。（范讀——個(gè)別讀——配樂(lè)朗讀）

3、學(xué)生背誦——配樂(lè)朗誦

六、課外拓展

1、從古至今文人墨客除了用詩(shī)歌來(lái)贊美秋天之外還用什么語(yǔ)言來(lái)贊美秋天的美景呢？

2、交流收集的資料

3、師出示文章，師生共讀。[出示課外資料]

七、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1、書(shū)寫(xiě)生字“于、楓。”

2、完成“我會(huì)填”

第四篇：古詩(shī)兩首

5、古詩(shī)兩首

車?yán)瓕W(xué)校 梁民玲 教材概述

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺?。全?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗話所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

《游山西村》中詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)的描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯情感?，F(xiàn)在常用“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”來(lái)形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)積累了一定的古詩(shī)，對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一定的方法。兩首古詩(shī)可以按先后順序分別進(jìn)行教學(xué)，也可以把兩首古詩(shī)進(jìn)行比較教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，可以放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思。理解句意是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子中去試著講講句子的意思。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3．有感情的朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

過(guò)程與方法

1.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。2.培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

3.通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)蘇軾在贊美廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的景象的同時(shí)，于寫(xiě)景中寓有一定的哲理。體會(huì)陸游對(duì)農(nóng)村生活的真摯情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句，并認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩(shī)句。

教學(xué)策略

提示誘導(dǎo)法 自主學(xué)習(xí)法 教學(xué)資源

PPT課件 語(yǔ)文課本 拓展材料 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)步驟

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。3．有感情的朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入(3分鐘)

1、（PPT課件）引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）

師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

（設(shè)計(jì)意圖:由圖片導(dǎo)入，從視覺(jué)上給學(xué)生留下廬山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。）

二、講解（17分鐘）

2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩(shī)，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。）

6、生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

7、鞏固

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

9、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。生背誦古詩(shī)（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

11、結(jié)束

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)誦讀感受到，詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和角度在變化，所見(jiàn)到的景象也就各不相同，所以詩(shī)人才說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”。）

三、拓展閱讀（10分鐘）

自由閱讀資料書(shū)第 頁(yè)的內(nèi)容，背誦你喜歡的古詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。）

四、拓展寫(xiě)作（10分鐘）

把《題西林壁》改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的小作文，用上你積累的優(yōu)美詞句，使文章形象、具體。

(設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)

角度不

不識(shí)/廬山/真面目，同，觀

只緣/身在/此山中。明理

察效果

不同。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句.2,能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境.4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.5,學(xué)會(huì)一類生字豚.教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.資料準(zhǔn)備

背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖、字典

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感

教學(xué)過(guò)程:

一、學(xué)習(xí)“豚”。（2分鐘）

教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類生字豚

注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn).學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.（設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)理解字詞的意思，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打基礎(chǔ)。）二,讀詩(shī),整體感知（8分鐘）

1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況.2,個(gè)別讀.3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典.4,完成課后練習(xí)1 莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

同學(xué)討論

（設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)古詩(shī),理解古詩(shī)的大致意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）三,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境（10分鐘）

１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感? 詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫(xiě)景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫(xiě)景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同.三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流

仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點(diǎn)理解:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述.2、熟讀成誦

采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

（設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。）

五、拓展閱讀（10分鐘）

1、自由閱讀資料書(shū)第 頁(yè)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首 學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論 寫(xiě)法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)

（設(shè)計(jì)意圖:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面。）

六、拓展寫(xiě)作（10分鐘）

1、學(xué)習(xí)了這兩首詩(shī)，你懂得了什么？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

2、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？試著把它寫(xiě)下來(lái)，表達(dá)一下自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力。）板書(shū)設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

游山西村 莫笑農(nóng)家臘酒渾, 豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無(wú)路, 柳暗花明又一村.

第五篇：古詩(shī)兩首

第一課時(shí)《望洞庭》

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題《望洞的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

4、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的一詩(shī)所描繪的景色。

5、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭

2、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。

3、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

4、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

二、精讀會(huì)意

1、自讀全詩(shī)，明確要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

理解這句詩(shī)意：

湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

詩(shī)中把什么比作什么？

誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）

湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

這句詩(shī)中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。

閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。

三、總結(jié)。

同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫(xiě)“潭、螺”，指出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。

五、作業(yè)。

1、用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。

2、抄寫(xiě)書(shū)后第三項(xiàng)詞語(yǔ)兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)《峨眉山月歌》

教學(xué)要求：

1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教具準(zhǔn)備：插圖、投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。

5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、默寫(xiě)《峨眉山月歌》。

3、完成書(shū)后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。