第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

教學(xué)思路：通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書(shū)”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

一、揭題導(dǎo)入。

1、介紹周恩來(lái)

2．試著讀課文。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3．同桌互讀。

4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

5、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書(shū)”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。

7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、誦讀。

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個(gè)別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

第二篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

編者：北滘中心小學(xué) 蘇賽霏

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

教學(xué)思路：通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書(shū)”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

一、揭題導(dǎo)入。

1、介紹周恩來(lái)

2．試著讀課文。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3．同桌互讀。

4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

5、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書(shū)”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。

7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、誦讀。

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個(gè)別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

>《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2．通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下為中華之崛起而讀書(shū)的原因。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

4．了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。

（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下為中華之崛起而讀書(shū)？

2．生字中嚷、懲、鏗、鏘是后鼻韻，范、巡是前鼻韻。范、懲是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

3．反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生等詞語(yǔ)的意思。

4．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)中華不振，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡為中華之崛起而讀書(shū)。

（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)流程

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？

2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，為什么？那又是為什么呢？要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣。為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。

3．尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從為什么？那又是為什么呢？體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注。為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1．自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

2．學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

3．學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解中華不振的具體含義。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：為中華之崛起而讀書(shū)是什么意思？

2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。

3．學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？

4．全班交流寫的內(nèi)容。

5．讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

（四）課外延伸。

1．閱讀關(guān)于寫周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。

2．將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

第四篇：為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上第七單元教學(xué)設(shè)計(jì) 劉志遠(yuǎn)

教材分析：

本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書(shū)》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長(zhǎng)》。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長(zhǎng)故事，學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)受到許多啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處。

25.為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。3．感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

4．通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教法：以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解，從文中感悟。學(xué)法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀與合作交流中，感受情感熏陶獲得思想啟迪。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)流程： 一：激趣導(dǎo)入新課

師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國(guó)家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國(guó)全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上，他就是——周恩來(lái)！，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛(ài)國(guó)愛(ài)民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書(shū)！

二、理解課題。

1、請(qǐng)學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書(shū)。之后，全體朗讀一遍課題。

2、提問(wèn)：這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說(shuō)說(shuō)它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。

4、根據(jù)自己理解出來(lái)的意思再次朗讀課題。

三、自讀課文整體感知掌握字詞

1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字（幻燈片顯示）。小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？不認(rèn)識(shí)的字，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組隊(duì)員都學(xué)會(huì)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來(lái)。

3、檢測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)第一小組隊(duì)員接龍讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)第二小組齊讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。

4、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語(yǔ)。（師：這些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見(jiàn)過(guò)它？）提問(wèn)若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。（幻燈片出示：帝國(guó)主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華）

5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍大屏幕生詞。

6、提問(wèn)理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些？（生：一查工具書(shū)；二聯(lián)系上下文；三請(qǐng)教別人。）

7、本課出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)，哪些詞語(yǔ)你大概理解它的意思了？（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生）

8、教師幫助理解比較難的詞語(yǔ)。（帝國(guó)主義、燈紅酒綠）

9、除了詞語(yǔ)之外本課當(dāng)中還有一些比較長(zhǎng)、比較難的句子。老師把它拿出來(lái)讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒(méi)有問(wèn)題了。（出示難句：

1、他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

2、嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

3、周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！”。）（師指導(dǎo)朗讀。）

10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。（出示：1910年?yáng)|北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書(shū)的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)到諸生為何讀書(shū)時(shí)，他鏗鏘有力的話語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。）

四、初讀課文。

師：經(jīng)過(guò)了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了。接下來(lái)，同學(xué)們打開(kāi)課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽(tīng)聽(tīng)，讓他給您提提意見(jiàn)。

1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。

3、給課文做眉批。

師：有個(gè)文人說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！苯酉聛?lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。

４、交流本文的主要內(nèi)容。（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容）

５、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問(wèn)為什么有這種感受？

五、布置課后作業(yè)。抄寫生字詞四遍。

第二課時(shí) 教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》。板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。

師：要學(xué)好一篇課文首先要把課文題目讀好，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題。知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（周恩來(lái)）師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地讀一讀課題。師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。

二、初讀課文，感悟文本

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。想一想那時(shí)候的中國(guó)是怎么樣的呢？用課文中的一個(gè)詞來(lái)告訴大家。

生：中華不振，教師板書(shū)（中華不振），學(xué)生齊讀。

師：同學(xué)們已經(jīng)讀了一遍課文，現(xiàn)在咱們?cè)僮屑?xì)地讀一讀，看看你從哪些地方讀出了中華不振這個(gè)詞語(yǔ)的意思。把它劃下來(lái)然后我們把自己感受最深的地方讀給大家聽(tīng)。

（學(xué)生自由讀課文，并劃出有關(guān)句子。教師巡視指導(dǎo)。）1）他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，…….這不是中國(guó)的土地嗎……

A、學(xué)生讀句子，談感受。

師：在中國(guó)的土地，中國(guó)人居然不能去，而外國(guó)人卻可以住在那里？有這樣的道理嗎？你想不想問(wèn)一問(wèn)？ B、學(xué)生質(zhì)問(wèn)朗讀。

師：這可是中國(guó)人自己的土地?。∽屛覀兝碇睔鈮训匾黄饐?wèn)一問(wèn)。C、生齊讀。

中國(guó)的土地，卻讓外國(guó)人霸占著，同學(xué)們這就是—— D、生答：中華不振。指名一學(xué)生板書(shū)中華不振。（2）、這一帶果真……和耀武揚(yáng)威的巡警。A、學(xué)生讀句子，談感受。

師：（接學(xué)生話）還有那些耀武揚(yáng)威的巡警身為中國(guó)人，他們揚(yáng)的又是誰(shuí)的威？（生答洋人）

師：請(qǐng)你再來(lái)讀讀這段話，把你對(duì)句子的感悟在朗讀中表達(dá)出來(lái)。B、生齊讀句子

師：這些洋人霸占著中國(guó)的土地，而這些身為中國(guó)人的巡警卻揚(yáng)洋人的威，這就是——

C、生答中華不振。指名一學(xué)生板書(shū)中華不振。（3）只見(jiàn)……得意洋洋地站在一旁。

A、學(xué)生讀句子，談感受。再讀出自己的感受。這是一副多么刺眼的畫面，讀出你的感受。齊讀。

三、抓重點(diǎn)段研讀課文。

（一）一讀重點(diǎn)段。

師：讓我們一起來(lái)關(guān)注這位婦女不幸的遭遇吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，想想哪些地方深深地震撼了你的心靈，讀好了，把你的感受先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

1、出示句子，生自由讀。

2、談感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生氣，悲哀，憤怒……）

3、帶上各種體會(huì)，指導(dǎo)有感情地朗讀。

（二）二讀重點(diǎn)段。師：同學(xué)們，親眼目睹著這樣的事情，假如當(dāng)時(shí)你就在這人群中，你想對(duì)那婦女，對(duì)那洋人，對(duì)那巡警還有那些圍觀的中國(guó)人說(shuō)些什么呢？

1、指名學(xué)生想象說(shuō)話。

師：你講到老師心坎里去了，這次請(qǐng)你讀好嗎？誰(shuí)還想再讀讀這段話？

2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

（三）三讀重點(diǎn)段。

師：身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)跄懿粵_動(dòng)，親眼目睹這樣的事情，我們又怎能不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，這樣的屈辱太多太多了。

教師演示并解說(shuō)“火燒圓明園電影片段”再這部有這么一段話讓老師深深地感動(dòng)。

有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨.這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼……同學(xué)們，我們中華民族所受的屈辱僅此而已嗎？教師例舉其他歷史材料?。ò藝?guó)聯(lián)軍、二十一條約、華人與狗）

師：面對(duì)如此之多的屈辱，如此之多的災(zāi)難，我們不禁要問(wèn)，這是為什么呢？（板書(shū)：？）學(xué)生談感受。師：這所有的一切屈辱都是因?yàn)椤腥A不振（板書(shū)：！）師：是啊，太多的恥辱了！中華不振?。≡谀莻€(gè)國(guó)家和民族都蒙羞受辱時(shí)代，在那個(gè)國(guó)家和民族都危急的緊要關(guān)頭，誰(shuí)又能怎么樣呢？更何況在周恩來(lái)面前的只是一個(gè)普通的中國(guó)婦女呢？同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記課文中那讓人悲哀而又讓人憤怒的一幕吧！

（學(xué)生配樂(lè)朗讀全段。）

四、回讀課題，體會(huì)中心。

師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人獨(dú)自地在那里沉思，他的心被這些事深深地刺痛了，他在想些什么呢？在旁白處寫一寫。

師：難道我們還要讓這些悲劇再重演嗎？（師擦去中華不振）師： 難道我們還要讓中華母親再忍受屈辱嗎？（師擦去中華不振）

師：難道我們還要我們還要眼看著這些屈辱再沉默下去嗎？（師擦去中華不振）

師：當(dāng)巍校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)胸有成竹地回答道——齊讀讀課題，周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答——齊讀課題。請(qǐng)你們一齊鏗鏘有力回答——齊讀讀課題 五、課外拓展，交流感悟。

1、就這樣少年時(shí)的周恩來(lái)從小立志要振興中華，就必須努力讀書(shū)的志向。他一生都為之奮斗努力。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛(ài)的周總理光輝而偉大的一生。出示書(shū)后的閱讀鏈接（展示“周恩來(lái)光輝一生的圖片”）

2、我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

六、深入探究，感悟升華：

出示新中國(guó)所獲得的一些成就錄象片就此展開(kāi)討論：在這個(gè)嶄新的時(shí)代，在這個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代你想為什么而讀書(shū)？（激發(fā)學(xué)生為建設(shè)新中國(guó)而努力學(xué)習(xí)的愿望）七.課后作業(yè)

學(xué)完這篇課文，你想對(duì)中國(guó)人說(shuō)什么？想對(duì)帝國(guó)主義者說(shuō)什么？任選其一，用你手中的筆寫出你最想說(shuō)的話。板書(shū)設(shè)計(jì)： 為中華之崛起而讀書(shū)

立 志 —————— 為中華之崛起而讀書(shū)

原 因 —————— 中華不振

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)——為中華之崛起而讀書(shū)

25、為中華之崛起而讀書(shū)

教學(xué)目標(biāo)：

1、簡(jiǎn)單了解課文涉及的社會(huì)、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國(guó)歷史上這段屈辱的歷史。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)想象走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的動(dòng)作語(yǔ)言神情和心理，學(xué)會(huì)表達(dá)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了周恩來(lái)，這節(jié)課就讓我們?cè)僮哌M(jìn)周恩來(lái)，去學(xué)習(xí)他的一句名言：為中華之崛起而讀書(shū)。齊讀課題

二、根據(jù)疑問(wèn)切入主題

周恩來(lái)為什么要立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向呢？你能用文中的一個(gè)詞來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？ ——中華不振

是的，正是中華不振，才讓少年時(shí)代的周恩來(lái)就有了為中華之崛起而讀書(shū)的偉大的志向。讀書(shū)的最高境界就是把一篇課文讀成一句話，而你們卻讀出了一個(gè)詞語(yǔ)，真會(huì)讀書(shū)！

三、品悟“中華不振”

1、你從哪些地方讀出了“中華不振”，快速默讀課文，把自己感受到的“中華不振”的語(yǔ)句劃下來(lái)，邊劃邊想，并在感受深刻的句子旁用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行批注。（伯父的話、租界地的一幕）

交流讀一讀畫出來(lái)的讓你感受到中華不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}師范讀：邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（2）假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣一個(gè)場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)怎樣？（3）指導(dǎo)引讀：是啊，這位衣衫襤褸的婦女的親人可能是 ——活潑可愛(ài)的女兒 ——相依為命的丈夫 ——白發(fā)蒼蒼的老母親

出示接讀：她原指望中國(guó)的巡警能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警 不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（4）所以我們看到的場(chǎng)面是： 出示：人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。

相信讀了這句話，會(huì)有幾個(gè)詞跳入你的眼簾，是哪幾個(gè)詞？

? 衣衫襤褸會(huì)是怎樣的穿著？婦女會(huì)怎樣哭訴？ ? 想象洋人得意洋洋的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言 ? 按常理說(shuō)這個(gè)洋人撞死了婦女的親人本應(yīng)怎樣？

? 但他卻一樣也沒(méi)做！試問(wèn)為什么會(huì)如此得意洋洋??？——中華不振！

（5）引讀出示：這個(gè)婦女原指望------，我們看到的卻是------你們知道這是為什么嗎？——中華不振?。?/p>

（6）在你們的語(yǔ)氣中，老師感受到了那份憤怒，不只是你們，文中的另一群人也感到了憤怒，他們就是————圍觀的中國(guó)人。（7）出示句子，感受“握緊拳頭” ? 在握緊拳頭中你感受到了什么？ ? 試試此時(shí)握緊拳頭你想干什么？

大家都滿腔怒火了，我們都想揍打洋人，巡警，用文中的一個(gè)詞就是想要——懲處

? 指導(dǎo)寫“懲”：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？自在心中！? 該不該懲處？圍觀的人想不想懲處？敢不敢懲處？這是為什么？——中華不振?。?！

? 所以我們只能——緊握自己的拳頭，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女 ? 補(bǔ)充也只能怎么做？

? 如果是勸，又會(huì)是怎樣勸那位不幸婦女？

四、拓展資料，強(qiáng)化感悟

1、同學(xué)們，你們知道嗎？這就是一個(gè)沒(méi)有說(shuō)理的地方，讓我們走進(jìn)百年前的中國(guó)去感受那百年的屈辱。

2、這一幅幅的畫面讓我們充分感受到了當(dāng)時(shí)中國(guó)的不振。

五、想象情景進(jìn)行改寫

讓我們?cè)倩氐降?段中，請(qǐng)你結(jié)合課文第8段進(jìn)行改寫，想象那哭訴的婦女、得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人、耀武揚(yáng)威的巡警、圍觀的人各是怎樣的，抓住外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象具體，從中讓人真正地感受到當(dāng)時(shí)的“中華不振”。