第一篇：小學(xué)語文三年級上冊第四單元教學(xué)預(yù)案

甌海區(qū)實驗小學(xué)備課資料

陳靜備用

小學(xué)語文三年級上冊第四單元教學(xué)預(yù)案 花鐘

教材分析

課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、試讀、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

學(xué)生特征分析

1、小學(xué)三年級學(xué)生,年齡在10-11歲之間。通過兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有一定的自學(xué)能力。

2、學(xué)生對花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。教學(xué)重點

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)；學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。教學(xué)時間

二課時 課前準(zhǔn)備 １、生字詞卡片。

２、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

３、學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語?！?/p>

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陳靜備用

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)流程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

2．一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。

3．檢查生字自學(xué)情況。

a．出示生字、詞語卡，全班認(rèn)讀，正音。

b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

C．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文,理清課文思路

1．學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。

第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運用。

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

四、指導(dǎo)寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)流程

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陳靜備用

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1．認(rèn)讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字新詞。

二、讀中感悟

1．默讀課文整體感知。

2．精讀課文，細(xì)細(xì)品味。

a．學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象

填一填：牽?；?吹起了紫色的小喇叭

薔薇 _________________

睡蓮 __________________ 萬瘦菊 _________________

煙草花 _________________

月光花 _________________

曇花 _________________

議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b．學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。

C．學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

回顧全文，說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

3．再讀全文，升華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？

四、課外擴展：

1．自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。

2．根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實際情況，組織學(xué)生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。

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陳靜備用

板書設(shè)計：

花鐘

薔薇 _________________

睡蓮 __________________ 萬瘦菊 _________________

煙草花 _________________

月光花 _________________

曇花 _________________ 教后反思：

語文文本的意義在于通過教師的引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生、教師、文本三者的有效對話。而教師要起到引導(dǎo)作用，必須先學(xué)生而學(xué)，先學(xué)生而揣摩、體驗。在這個片段中，我通過反復(fù)閱讀教材、查閱資料，對各種花的特點（包括花的外形、顏色、香味等）了如指掌，同時又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字，正因為對教材有如此透徹的理解，才會對文本有獨到的解讀。如：學(xué)生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達(dá)了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。由此可見，他們的感受是零碎的，不完整的。單老師在這個環(huán)節(jié)中，由于對文本的準(zhǔn)確把握，巧妙地一引：“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀，好嗎？”自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程，使學(xué)生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。同時也訓(xùn)練了學(xué)生連詞成句的能力，可謂是一舉多得。

14蜜

蜂

教材內(nèi)容

課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

教學(xué)重點和難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、甌海區(qū)實驗小學(xué)備課資料

陳靜備用

飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

3、積累語言，進行練筆。

4、初步對大自然的超?，F(xiàn)象感興趣，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、探索自然的興趣。拓展發(fā)現(xiàn)更多動物的本能，探索自然界的奧秘。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：2課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容。教學(xué)流程：

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

4．呼應(yīng)導(dǎo)語。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

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陳靜備用

三、指導(dǎo)寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

2、積累語言，進行練筆。

3、初步對大自然的超?，F(xiàn)象感興趣，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、探索自然的興趣。拓展發(fā)現(xiàn)更多動物的本能，探索自然界的奧秘。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細(xì)讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結(jié)果怎樣？。

c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1．細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么？

為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

c.實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？

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陳靜備用

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。

板書設(shè)計：蜜蜂

能辨別方向

試驗

捉蜜蜂——做記號——叫女兒等——走兩里路——放飛蜜蜂 教后反思：

我在教學(xué)《蜜蜂》時，學(xué)生個性化閱讀感悟讓我驚喜，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。”有的說：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。”??一個開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨特的思考，這讓我意想不到。

15.玩出了名堂

教材簡介：

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

學(xué)情分析

每個學(xué)生愛玩耍，《玩出了名堂》這篇課文定會引起學(xué)生好奇。讓他們看課題質(zhì)疑，再帶著自己提的問題去尋找答案，學(xué)生定會樂此不疲。本課的教學(xué)重點 甌海區(qū)實驗小學(xué)備課資料

陳靜備用

要求學(xué)生了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。為了達(dá)到這項目標(biāo)，課前鼓勵學(xué)生去查找有關(guān)資料，如查找顯微鏡、微生物的知識，列文虎克的故事和搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事，這樣既能幫助學(xué)生更好的理解課文自主學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生探索精神和課外查找資料幫助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)難點：

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。

課前準(zhǔn)備：

1．請學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識和有關(guān)微生物的知識。

2．講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容有一個拓展。

3、請學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂趣和收獲寫下來。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生采用自主識字的方式進行。）

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陳靜備用

會認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具

1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動）dai（等待）。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“?！薄ⅰ扮R”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢幔繌耐嬷幸龑?dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。

三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業(yè)：

生字組詞

第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

2．寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)流程

一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學(xué)生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認(rèn)為這是為什么？ 甌海區(qū)實驗小學(xué)備課資料

陳靜備用

（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）

6．引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納中心內(nèi)容。

7、拓展練習(xí)

聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設(shè)計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

附參考資料：

列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會會員。在早年，學(xué)會了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對動植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達(dá)到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀(jì)，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（STM）就是一種比較先進的現(xiàn)代儀器。教后反思：這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發(fā)明了顯微鏡，通過觀察有了重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個問題“列文虎克是怎樣玩的”進行，學(xué)生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關(guān)語句的 甌海區(qū)實驗小學(xué)備課資料

陳靜備用

學(xué)習(xí)感受到了列文虎克善于思考的好品質(zhì)。通過顯微鏡觀察事物，發(fā)現(xiàn)了微生物，感受到了他善于觀察的好品質(zhì)。微生物圖片的使用使學(xué)生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動的心情。對完出名堂的過程我還設(shè)計了填空練習(xí)，使學(xué)生對發(fā)明的過程有一個全面地了解，達(dá)到鞏固知識的目的。最后問你想對列文虎克說些什么？學(xué)生自然而然的對他的好品質(zhì)進行了贊頌，達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇課文的目的。

教后反思

課堂上放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學(xué)習(xí)方式。

16*

找駱駝

教材簡析

《找駱駝》改編自阿拉伯民間故事，講述了一位老人雖然沒有見過商人走失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。

學(xué)情簡析

這是一篇略讀課文。情節(jié)簡單，對話較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意，同時提出自己不明白的問題，與同學(xué)合作交流。

設(shè)計理念

“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的自讀實踐，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”（課標(biāo)語）。對于提供給學(xué)生獨立閱讀的略讀課文，更要體現(xiàn)這一特點，放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎么知道丟失駱駝的特點的。

3、養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么知道這些特點的。教學(xué)難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

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陳靜備用

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程

一、激趣實驗

教師首先出示半杯水，然后請學(xué)生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學(xué)生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學(xué)生辣得苦不堪言。

問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會有不同的結(jié)果呢？

生各抒己見。（如有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密，可讓其解釋。如沒有人發(fā)現(xiàn)課程結(jié)束前，教師揭示其中的道理。）

（這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的情緒，還有意的訓(xùn)練了學(xué)生遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。

２、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？

生自由回答。

（簡單回顧內(nèi)容很有必要，有助于下一階段的學(xué)習(xí)。）

三、理解課文，引導(dǎo)探究

１、幻燈出示本節(jié)課研究的問題，以小組為單位自主學(xué)習(xí)：

我們組最棒！

２、選擇自己喜歡的方式讀課文。

３、填表：

駱駝的特點

老人觀察到的現(xiàn)象

４、請將“駱駝的特點”與“老人觀察到的現(xiàn)象”用“因為??所以”連起來說一說。

因為老人看見??，所以知道?

因為老人又看見??，所以知道??

因為老人還看見??，所以知道??

５、請換成“之所以??是因為??”再說一說。

老人之所以??，是因為??

老人之所以??，是因為??

老人之所以??，是因為??

６、小組合作學(xué)習(xí)。

７、展示交流：

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陳靜備用

⑴當(dāng)學(xué)生每次用因果句式回答時，教師要追問學(xué)生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。

⑵帶領(lǐng)學(xué)生體會商人與老人的心情、語氣變化等。

⑶帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。

⑷課本劇表演。

２、讓學(xué)生分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝？

生體會懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

３、拓展應(yīng)用：

請你也來仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。

（幻燈出示案例）學(xué)生各抒己見。

四、發(fā)散思維

老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？

學(xué)生上臺表演。

（想象說話，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維和說話能力，更是對文中人物性格特點、精神品質(zhì)的更深層次的領(lǐng)悟。）

五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

（起到畫龍點睛的作用。）

六、揭示實驗奧秘

教師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。（邊解釋邊演示。）

七、板書設(shè)計

１６、找駱駝

駱駝的特點

老人觀察到的現(xiàn)象

左腳有點跛

腳印右邊深、左邊淺

左邊馱著蜜、右邊馱著米

路左邊有蜜、右邊有米

缺了一顆牙齒

樹葉上留下的牙齒印

結(jié)論 ← 思考 ← 觀察

教后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動 甌海區(qū)實驗小學(xué)備課資料

陳靜備用

他人?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進行說話訓(xùn)練，通過“因為??所以??”和“之所以??是因為??”的形式既加深學(xué)生對課文的理解，又積累了語言。

語文園地四

學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介：

本組教材安排的內(nèi)容主要是“在觀察中的發(fā)現(xiàn)”，提示學(xué)生在生活中要留心觀察，并建議寫觀察日記。因此在園地四的練習(xí)中也就安排了相應(yīng)的內(nèi)容。其中“口語交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作”則讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。

教學(xué)設(shè)想：

本園地的教學(xué)重在讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在觀察發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，那么對于任何有難度的學(xué)習(xí)知識的過程，學(xué)生都將樂于去研究、發(fā)現(xiàn)，從而掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂趣，建立起正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”，認(rèn)識“肩、臂、膛”等七個字。

2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學(xué)會在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。

4、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

5、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。學(xué)習(xí)重點、難點：

通過觀察把你所觀察到的發(fā)現(xiàn)說給同伴聽，并且能寫成一篇觀察日記。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備幾個有關(guān)科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

2、老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。學(xué)習(xí)時間：三課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”，認(rèn)識“肩、臂、膛”等七個字。

2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學(xué)會在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。

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陳靜備用

教學(xué)流程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示學(xué)習(xí)材料：自由閱讀，觀察帶點的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、小組交流你的發(fā)現(xiàn)。

3、小組匯報。并說清形聲字的特點。

4、學(xué)習(xí)生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些字也有這樣的相似？（音同形相近，或音相近形也相近）

5、生舉例（舉例同時組詞），師板書：如

請

清

情

晴

曉

燒

澆

悄

俏

捎

哨

稍

??

6、小結(jié)：利用這樣的辦法可以更有效地識記更多的生字詞。

二、讀讀背背

1、我們知道根據(jù)花開放時間的不同，可以把它們編成一個花鐘，一年十二個月，我們也可以編成一個“鐘”。（課件）

2、請你根據(jù)課文中的“讀讀背背”，自己先讀熟練，然后來填一填這個鐘。

3、學(xué)生自由練讀。

4、說說你知道了什么？

5、齊讀這首農(nóng)諺歌。

6、自由填表，指導(dǎo)背誦。

三、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、做個游戲，老師說出人身體器官的一部分，學(xué)生快速指出位置。如：手臂

眼睛

腦袋

胳膊

大腿

肚子

肩膀

2、今天要來認(rèn)識我們自己。

3、看書，讀準(zhǔn)字音，想想你可以用什么好辦法記住這些字？

4、今天請來了海爾兄弟中的一個小男孩來和我們一起學(xué)習(xí)。他想看看你們對這些帶點的字有什么發(fā)現(xiàn)？集體匯報交流。指出人體器官的位置。

5、你還知道哪些表示人體器官或部位的帶有“月”這個偏旁嗎？

6、生匯報，師相機板書。

四、寬帶網(wǎng)

1、課件示：老師講說：許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察。魯班觀察帶齒的草葉，發(fā)明了鋸子；牛頓觀察落地的蘋果，發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力；瓦特觀察水燒開后的壺蓋，發(fā)明了蒸汽機??

古今中外還有不少這樣的故事，你們知道多少？今天來一個小小的故事展示會。

2、生講。師可詢問：你是怎么知道的??？引導(dǎo)學(xué)生可以用很多方法獲得知識。

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陳靜備用

五、課外延伸：

繼續(xù)收集故事，在班隊課上開一個有關(guān)科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事會。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學(xué)會在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。

2、口語交際活動。

3、學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

1、你們喜歡游戲嗎？

先來玩一個猜字游戲。（課件）簡單介紹中國的甲骨文，它是一種象形文字。

2、學(xué)生看課件，做猜字游戲。

“月” “鳥”

3、同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，有了很大的收獲。生活中就是要我們睜大我們的眼睛仔細(xì)觀察，這樣就會有更多的發(fā)現(xiàn)，更多的收獲。

4、接下來繼續(xù)觀察就在我們生活中我們身邊的事物，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件）

5、生觀察，和同桌說一說。

6、指名用一句話來說說你觀察后的發(fā)現(xiàn)。

二、說說生活中的發(fā)現(xiàn)

1、對啊，生活中處處有奧秘，只要你認(rèn)真觀察。聽，這三個同學(xué)說了些什么？（課件）

2、你們在生活中有什么發(fā)現(xiàn)呢？小組交流。要求：認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，你能記住幾個同學(xué)說的發(fā)現(xiàn)？

3、匯報交流：你們組都有哪些發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生暢所欲言。

4、你們對哪個內(nèi)容感興趣呢？就請這位同學(xué)詳細(xì)地說說吧。或者你可以提問有關(guān)內(nèi)容，請他來回答，以滿足你的興趣。

5、學(xué)生暢所欲言。教師相機引導(dǎo)。

三、看錄象，說說你的發(fā)現(xiàn)

1、指名個別說。

2、你能把你觀察到的發(fā)現(xiàn)說得更詳細(xì)、更清楚嗎？小組內(nèi)幾個同學(xué)說一說。你覺得誰說得更清楚，就學(xué)他的樣說一說。

3、以小組為單位，全班交流。

其他同學(xué)注意聽，你覺得他們說得好在哪里？

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陳靜備用

老師相機引導(dǎo)。

4、出示同學(xué)寫的觀察日記（課件）。自由讀一讀。說說他寫得好嗎？

5、你也可以把你生活中觀察的發(fā)現(xiàn)寫成觀察日記。下節(jié)課交流。

四、小結(jié)

生活中處處藏著我們大家所想知道的秘密，只要我們肯用心觀察，那么發(fā)現(xiàn)無處不在。

第三課時

寫作指導(dǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。教學(xué)流程

一、交流日記

１、教師引述：你把觀察到的事物寫進日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記。

２、學(xué)生可自由組合讀給朋友聽聽。３、由好朋友推薦寫得好的讀給大家聽。

二、評議日記

１、教師引導(dǎo)：聽了幾位同學(xué)的日記，你們覺得哪些同學(xué)寫得特別有趣？ ２、組織學(xué)生評說。

３、指名寫得好的學(xué)生介紹自己寫日記時的想法和過程。

三、再寫日記

１、當(dāng)堂寫一則觀察日記或修改以前寫的觀察日記。

２、寫完后讀給同學(xué)聽聽，看看自己有沒有把觀察的過程和觀察中的發(fā)現(xiàn)說清楚。請同學(xué)提提意見，再修改一下。

教后反思：

第二篇：小學(xué)語文三年級上冊第三單元教學(xué)預(yù)案

小學(xué)語文三年級上冊第三單元教學(xué)預(yù)案

9古詩兩首

教材分析：

古詩的學(xué)習(xí)到了三年級，開始引入了注釋。因此，在教學(xué)古詩兩首時，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會運用注釋進行學(xué)習(xí)理解?！兑箷姟访枥L了一個秋天的夜晚，農(nóng)家院落里寧靜悠閑，秋風(fēng)中的梧桐傳達(dá)著秋的寒意，勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情。而《九月九日憶山東兄弟》也表達(dá)了作者重陽節(jié)那天倍加思念親人，惆悵孤獨的思想感情。學(xué)習(xí)這兩首古詩，不僅要讓學(xué)生自己學(xué)懂詩意，更要讓學(xué)生體味詩中的意境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠借助注釋，自主學(xué)習(xí)，學(xué)懂古詩的意思。

2、通過自主探究，認(rèn)識7個認(rèn)讀字，會寫10個生字。

3、能有感情地朗讀古詩，并能初步體會古詩的意境。教學(xué)時間：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，認(rèn)識“促 憶”等7個認(rèn)讀字，2、學(xué)習(xí)古詩九月九日憶山東兄弟，并能夠正確地朗讀、理解古詩，并體會古詩的意境。

3、通過自主探究，會寫“憶 異 逢 佳 倍 遙 遍 插”等10個生字。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、激情：許多作家詩人都用他們的筆描繪秋天。秋天不僅是個豐收的季節(jié)，美麗的季節(jié)，秋天也常常勾起人的離別意，相思情。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首寄托著離情別緒的古詩。

2、揭題，讀題。

二、自學(xué)古詩，相機學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。

1、自學(xué)課文

建議：⑴自由讀課文，讀準(zhǔn)字音

⑵難讀好的字，讀不順的句子多讀幾次。

2、自學(xué)（巡視指導(dǎo)）

3、大組交流

⑴分節(jié)讀課文，相機學(xué)習(xí)。

促：讀準(zhǔn)平舌音，對照注釋理解“促織”

憶：擴詞，理解九月九日憶上東兄弟中“憶”的意思，說說課題的意思。遙、遍、逢：換偏旁，寫一寫

三、學(xué)習(xí)古詩九月九日憶山東兄弟

1、課件出示：在高高的山上，詩人對著遠(yuǎn)方，若有所思，吟頌著??

2、自學(xué)：對照注釋，想想詩句的意思。不理解的字或詞打上問號。

3、交流：

重點：異 獨 倍 遙

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

4、品讀古詩

⑴再次出現(xiàn)課件，體味意境（重陽本應(yīng)該是團聚的日子，詩人卻遙在他鄉(xiāng)。他登上高山，眺望遠(yuǎn)方，非常思念家中的親人。）

⑵想象當(dāng)時作者的所思所感。

⑶小結(jié)：在這重陽佳節(jié)，作者更加思念遠(yuǎn)方的親人，所以寫下了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！钡那Ч琶?。

⑷品讀，朗誦

四、寫字：

你覺得在這首古詩里還有哪個生字寫起來還覺得有困難 重點指導(dǎo)：插

說說你怎么記，觀察田字格，找出結(jié)構(gòu)特點，主要筆畫。范寫，練寫。

五、總結(jié)：

學(xué)懂一首古詩常常需要借助注釋，另外要展開想象，才能體會其中包含的思想感情。這種方法就叫做畫面想象法。希望同學(xué)們能運用這兩種方法，學(xué)懂更多的古詩。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字，寫“促 深”。

2、學(xué)習(xí)“夜書所見”，體會詩人在這寧靜而美好的秋夜中濃濃的思鄉(xiāng)之情。

一、復(fù)現(xiàn)生字：

1、再現(xiàn)生字

2、聽寫生字并學(xué)習(xí)“促 深”

重點：深（注意右邊不加點，因為夜深了，月亮星星躲起來了）

3、朗讀古詩

二、說說你是用什么方法學(xué)懂九月九日憶山東兄弟的。（借助注釋理解意思，借助圖畫體會作者的感情。）

三、運用學(xué)法理解《夜書所見》

1、出示課件：在一個寧靜的夜里，隱約聽到風(fēng)吹梧桐的聲音，帶來秋的寒意，兩個兒童在明亮的月光下斗著蟋蟀，勾起了作者思鄉(xiāng)之情！

2、自學(xué)：

⑴自學(xué)：對照注釋，想想詩句的意思。不理解的字或詞打上問號。⑵交流：

重點： 寒聲 動 挑

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

三、品讀古詩

1、透過這首古詩，你仿佛看到一幅怎樣的圖畫？（運用畫面想象法）

2、再次播放課件，讀好古詩。

四、總結(jié)：

1、齊朗誦兩首古詩

2、談話：同樣是秋天的古詩，同樣道出了秋的凄涼，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情?？磥?，秋天真是個多思的季節(jié)！

五、課外拓展

秋晚宿破山寺

皎然

秋風(fēng)落葉滿空山，古寺殘燈石壁間。

昔日經(jīng)行人盡去，寒云夜夜自飛還。

山居秋暝(王維).空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。教學(xué)反思：

這是兩首寫秋天景色表達(dá)詩人想念家鄉(xiāng)的古詩。初讀課文后，讓學(xué)生想一想夜書所見，是指詩人見到什么？反復(fù)誦讀畫出景物。學(xué)生看圖然后再反復(fù)誦讀，我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月，獨自一人，江邊靜靜的夜，這些會讓人想到什么，學(xué)生都說會想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生再反復(fù)讀詩句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學(xué)生讀最后半句“夜深籬落一燈明”結(jié)合圖學(xué)生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看上半句學(xué)生就馬上能理解了，第二首詩學(xué)生基本可以自學(xué)成功。風(fēng)

箏

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字，“精、希、卻”等12個生字。能用查字典或聯(lián)系上下文理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚”等詞的意思。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，能自主地積累課文中喜歡的詞語或句子。

教學(xué)時間：共2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文。教學(xué)流程

一、談話揭題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語查字典。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

（2）我來說你來猜。

出示詞語：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

讀后回答，課文主要寫了什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

2．四人一小組討論。

3．每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

（四）課后作業(yè)

1、讀流利課文，對不理解的詞做上記號，并查一查字典。

2、上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

第二課時

課時目標(biāo)

1、體會“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能有感情地讀出“我們”的情感變化。

2、積累有關(guān)風(fēng)箏的詩句及文中的好詞好句。教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

（一）學(xué)生感情朗讀課文。

（二）找出“我最喜歡的部分”。

1．讀一讀自己喜歡的地方。

2．說出你為什么喜歡這部分。

（1）做風(fēng)箏

重點句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。

板書：依然

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把“雖然??但是??”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。

（2）放風(fēng)箏。

重點句子：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說一說為什么喜歡這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情？

板書：拼命

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風(fēng)箏。

重點句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？

讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。

如有時間可以讓學(xué)生寫下來。板書設(shè)計

風(fēng)

箏 做風(fēng)箏

快樂

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

失望

期望

教學(xué)反思：

學(xué)生整體感知課文后，說說課文寫了一件什么事？引讀第一節(jié)，梳理課文為做風(fēng)箏，放風(fēng)箏、找風(fēng)箏三個片段品讀。找出寫心情變化的句子和詞語多次品讀，讀出不同的心情，體會孩子的心情變化。課文續(xù)寫“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找“幸福鳥”給學(xué)生足夠的空間想象。

11、秋天的雨

教材簡析：

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩。作者抓住秋天的特色，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物，植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)難點：感悟課文中藝術(shù)化的語言。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：觀察身邊秋天的景物。

2、教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。讀準(zhǔn)多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

教學(xué)流程

一、談話激趣導(dǎo)入新課。

1、有個字同學(xué)們都會讀、會寫，但不一定了解它。你信不信？這個字就是——（課件出示雨字）[生齊讀]。

2、“雨”很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點（邊說邊出示四季的雨景）請看，這四幅圖各是哪個季節(jié)的雨景？連一連。齊讀。

3、今天我們就一同來認(rèn)識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。

二、初讀課文。

1、想了解神秘的秋雨嗎？翻開課本42頁，用自己習(xí)慣的方式讀一讀課文，請注意：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。

2、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀？

3、剛才讀課文時，你覺得哪個句子比較難讀，來給大家提個醒？

黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指導(dǎo)扇的讀音）

4、現(xiàn)在再讀一讀課文，同學(xué)們一定能讀得更好。有信心嗎？這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來了什么變化？和同桌互相讀一讀吧。

5、秋雨給大自然帶來了什么變化？根據(jù)學(xué)生回答板書[涼爽、五彩繽紛、氣味、冬天要到了]

三、細(xì)讀品味，感受秋天的雨。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個小朋友說的？你是在哪個自然段讀到的？（出示第一自然段課件。）一起讀一讀。

2、師故作納悶，鑰匙——秋天的雨怎么是一把鑰匙？[板書：鑰匙]你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來打開——（秋天的大門）[板書：打開大門]哦，我明白了，你們明白了嗎？明白了什么？（秋雨下來，秋天就到了。）秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。

3、秋天的雨是怎么來的？夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺現(xiàn)在天氣——涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。

4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。（指名讀）（評價）老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么？（課件出示第二自然段）默讀第二自然段。

2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實、菊花)大家快撿起來看看。

3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫你得到的禮物的？快找出來，大聲讀一讀。

4、誰得到了銀杏葉？[課件出示]你喜歡銀杏葉嗎？喜歡什么？讀一讀，用你的聲音告訴大家。

5、請得到楓葉的同學(xué)也來說說。[課件出示] 老師特別喜歡“飄哇飄”這個詞，知道為什么嗎？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽邊想象。）你們看到楓葉飄落時的美景了嗎？一起讀一讀。

6、多美的句子呀，我們再一起欣賞欣賞吧。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。

7、秋雨還帶來什么？學(xué)生一邊描述，課件出示相關(guān)畫面。（金黃的稻田。書上是怎么說的？請你找出來讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個——豐收年。還有誰想讀？想讀這句話的同學(xué)站起來，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。）

8、（課件）看看果樹，“你擠我碰”是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會“你擠我碰”？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們?nèi)フ?。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。

9、老師看到有些同學(xué)得到了菊花，舉起來，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。（課件：第二自然段）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、（教師范讀完并做頻頻點頭的動作）你們也來讀一讀，好嗎？邊讀邊做動作。句子中有個——省略號，為什么？在生活中你還見過什么顏色的菊花？是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。（課件出示菊花圖）齊讀。

10、菊花的顏色還有很多很多，現(xiàn)在你理解什么是“五彩繽紛”了吧？誰來說說？（邊說邊貼圖）除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的顏色就叫“五彩繽紛”。還能用什么詞表達(dá)這個意思？（五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩）

11、秋雨給大地帶來這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說：“秋雨秋雨，謝謝你，因為有了你，我穿上了黃黃的衣裳，秋風(fēng)一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶?！奔偃缒闶倾y杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對秋雨說什么呢？先在四人小組中向同學(xué)說一說。

12、秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里?？梢詭媳砬?，加上動作。

13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。

四、總結(jié)拓展。

這節(jié)課老師很高興地和同學(xué)們看到了秋雨給大地帶來了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩一般的句子。請同學(xué)們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。（把今天學(xué)的這兩個自然段背給家長或?qū)W習(xí)伙伴聽，也可以給自己錄錄音。）還要收集有關(guān)秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累好詞佳句。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）聽寫字詞

1、出示詞語認(rèn)讀，自主選擇一個詞，再指名給大家報聽寫。

2、板演，校對，說說為什么報這個詞？

（二）開火車讀課文，然后結(jié)合板書復(fù)習(xí)課文是從秋天的繽紛色彩，秋天的好聞氣味，動、植物準(zhǔn)備過冬的三個方面來寫秋天的雨的。

二、研讀課文

探究專題：選擇自己感興趣的寫秋雨的內(nèi)容，認(rèn)真讀有關(guān)自然段，劃出自己喜歡的語句，美美地讀一讀，說說喜歡的理由。

（一）自己研讀。

（二）四人小組交流。

（三）全班交流。

建議交流方法：先說說喜歡哪一方面的內(nèi)容，再讀讀有關(guān)句子，最后說說喜歡理由。

（以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生匯報情況相機教學(xué)）第二節(jié)：

1、理由：秋天五彩繽紛、美麗??

2、引導(dǎo)：

a、默讀第二節(jié)，劃出表示顏色的詞。

反饋：根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞變成相應(yīng)的顏色。讀到這兒，你能說說“五彩繽紛”的意思嗎？

b、自己讀這一段，把自己喜歡的句子美美地多讀幾遍。c、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。學(xué)生讀句子（課件出示課文原句）

去詞體會：如果我把句子中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，自己再來讀讀看，好不好，為什么？

d、指導(dǎo)朗讀：用一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。推薦讀、看課件讀、齊讀。第三節(jié)：

1、理由：好聞的氣味。

2、引導(dǎo)： a、秋天的雨里有哪些氣味呢？

請你們讀一讀，老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味？ b、從這些氣味中你體會到秋天是個怎樣的季節(jié)？ c、朗讀：讓我們帶著豐收的喜悅讀一讀這一節(jié)。第四節(jié)：

1、理由：秋雨吹起喇叭告訴動植物準(zhǔn)備過冬，挺會關(guān)心人的呢！

2、引導(dǎo)：

a、熟讀課文，演一演小動物和植物們準(zhǔn)備過冬的情景

b、指導(dǎo)朗讀：這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。

（四）讀了課文，你看到了一個怎樣的秋天？

秋天的雨悄悄地把秋天大門打開，給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂（出示最后一節(jié)：指名讀，齊讀。）

三、升華情感，積累背誦

1、想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀，背一背吧！

2、齊讀全文。

3、摘抄好詞佳句，寫在“采蜜集”上。

五、作業(yè)超市（任選一題）

1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼在墻報上。

2、回家把自己心目中的秋天畫下來。

3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

板書設(shè)計：

五彩繽紛

豐收

秋天的雨

好聞氣味

（鑰匙）

準(zhǔn)備過冬

快樂

教學(xué)反思：

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美。精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

12、聽聽，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學(xué)流程：

一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學(xué)生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）

（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“

”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？

（看課件）

蟋蟀在唱著“

”朗讀指導(dǎo)

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“

”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里

果園里

??人們的心里

你能用朗讀表現(xiàn)么？

配樂朗讀1----4節(jié)。

三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音??這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多??把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

出示：聽聽，秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。

師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）

就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！

感情朗讀。

擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

布置作業(yè)。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道———— 板書：

聽聽，秋的聲音

看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道————

教學(xué)反思：

這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有學(xué)習(xí)提示，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段提示，以明確學(xué)習(xí)要求。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

語 文 園 地 三

教材簡介：

口語交際的話題是“秋天的快樂”，要求學(xué)生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。

習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。

“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。

“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān)?！拔視睢钡哪康氖怯?xùn)練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。

“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。

2、樂意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來，并用上平時積累的詞句，寫好后對自己的習(xí)作進行修改。

3、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性。

4、進行詞語積累。注意詞語搭配的多樣性。教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)業(yè)生在一周的時間中采用調(diào)查訪問等方式收集秋天里同學(xué)們做過的有趣的事。

教學(xué)時間：二課時。

第一課時

口語交際：秋天的快樂

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入。

小朋友，現(xiàn)在正是金秋時節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，讓我們走進秋天，去尋找秋天的快樂吧。

二、交流秋天里的趣事。

1、小朋友，通過我們一周的調(diào)查，訪問等方式，我們收集了不少同學(xué)們在秋天里做過的有趣的一些事，讓我們拿出自己準(zhǔn)備的材料四人一小組交流一下，然后推選一人為代表進行匯報。

要點：哪些趣事（說具體）有什么感受

2、小組交流。

3、大組交流。⑴提出要求：認(rèn)真傾聽 適時補充 說出感受 ⑵交流評議。

三、綜合性活動。

1、秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？（畫下來，拍下來，寫下來??）

2、學(xué)生選擇自己感興趣的方式留住秋天。

3、同桌交流、評議、修改。

4、全班展示、交流。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性。

2、進行詞語積累。注意詞語搭配的多樣性。教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入。

走進秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來的無數(shù)樂趣和無盡的遐想。讓我們在秋天里快樂地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考，我想你會從學(xué)習(xí)中體會到更多的快樂。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

1、讓我們進入“我的發(fā)現(xiàn)”這一題，你認(rèn)真讀讀里面的內(nèi)容，說說你的發(fā)現(xiàn)吧！

2、出示課件，學(xué)生讀

3、學(xué)生匯報

（每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。）

4、祖國語言多奇妙呀！除了書上出現(xiàn)的一些詞語外，你還能說出一些嗎？（生說師隨機板書）

5、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語呢，讓我們一起來讀讀，哪些你已經(jīng)說過，哪些你還是不知道的。

出示課件：

6、顏色千變?nèi)f化，只要我們多觀察多思考你還會發(fā)現(xiàn)更多的奧妙呢。

三、日積月累。

1、讀讀背背

⑴小朋友，接著我們要走進“對對子”中去，讓我們先來讀讀“對對子”吧。⑵學(xué)生自由讀

⑶指名學(xué)生讀，糾正錯音。

⑷同桌互讀，想想這首“對對子”里講的內(nèi)容跟什么有關(guān)？（所講的事物都和秋天有關(guān)。）

⑸師生對讀 ⑹男、女分角色讀 ⑺齊讀 ⑻背誦對對子

2、我會填

⑴小朋友，我們在讀、背“對對子”中也體會到了快樂，讓我們進入“詞語搭配”這一題吧。

⑵（出示課件）自由讀詞，想想“地”后應(yīng)該填什么？（動詞）

⑶學(xué)生做題，教師巡回指導(dǎo)。⑷匯報。

四、趣味語文

1、我們剛才通過詞語搭配的活動，積累了不少的詞語呢，讓我們進入“趣味語文中的繞口令”吧。

2、出示課件：繞口令

3、學(xué)生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。

4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學(xué)生選擇自己喜歡的繞口令讀。

5、交流讀 附繞口令： 顛倒歌

咬牛奶，喝面包，夾著火車上皮包。東西街，南北走，出門看見人咬狗。拿起狗來打磚頭，又怕磚頭咬我手。兜裝豆 兜里裝豆，豆裝滿兜，兜破漏豆。倒出豆，補破兜，補好兜，又裝豆，裝滿兜，不漏豆。

狗與猴 樹上臥只猴，樹下蹲條狗。猴跳下來撞了狗，狗翻起來咬住猴，不知是猴咬狗，還是狗咬猴。

第三課時

習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

1．搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。

2．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫話能力。

課前準(zhǔn)備： 1．實物投影儀。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3．詞語卡片。

教學(xué)流程：

一、談話引入

同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？

二、寫前指導(dǎo)

1.請同學(xué)們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內(nèi)容。

要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞

2.抽生上臺展示、交流，評價。

3.交流好詞好句。

三、寫作

1.根據(jù)自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

3.自行修改

四、交流、欣賞

1.抽生上臺讀，大家評價

2.佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

3.自己再次修改。

4.把話讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽。

五、作業(yè)

1.謄寫

2.家長寫出評價。

3.把畫和話貼在教室的墻上。

第三篇：三年級語文上冊第四單元教學(xué)設(shè)計

第四單元

一、教材分析：

第四組教材緊扣“細(xì)心觀察”這個專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對動物的細(xì)心觀察和試驗；《玩出了名堂》講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。

這組教材都很好地體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強整合的編寫指導(dǎo)思想。比如，專題是“細(xì)心觀察”，在教材導(dǎo)語中提示了本專題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”?！翱谡Z交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作” 則讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯(lián)系，密切配合的。

二、教學(xué)目標(biāo)： １、認(rèn)識“怒”、“暮”等３１個生字，會寫、會用“艷”、“內(nèi)”等 ４１個生字。

２、理解本單元的新詞，著重掌握本單元課后《詞語表》中的５６個詞語。３、學(xué)寫觀察日記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點：

１、重點：掌握生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。２、難點：讓學(xué)生理解觀察的意義，并養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。

四、課時安排12——14課時，其中：《花鐘》３課時，《蜜蜂》３課時，《玩出了名堂》２課時，《找駱駝》２課時，《語文園地》３——４課時。

五、教學(xué)建議

根據(jù)教材的這些優(yōu)勢，教學(xué)中我們要把握好編輯意圖，加強整合的意識，使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。

要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。

學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言感悟能力。

同時，我們還應(yīng)該采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷，這在教材的課后練習(xí)中就十分注重引導(dǎo)。如第14課《蜜蜂》的摘抄訓(xùn)練：“我要把喜歡的句子抄下來”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓(xùn)練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關(guān)系。二是倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，都是這方面的引導(dǎo)。老師們一旦加強了這樣的一種意識，就會發(fā)現(xiàn)很多引導(dǎo)機會，《花鐘》課后讓學(xué)生填一填表達(dá)鮮花開放的不同說法，我們就可以提議搜集描寫花兒開放的優(yōu)美詞句，等等。最后要精心組織語文實踐活動，促進語文能力的提高。

13、花鐘 教材分析： 課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結(jié)合語境理解詞語。2 能正確、流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)重點、難點

重點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。難點：學(xué)生對課文中的許多花聞所未聞，見所未見，用不同的說法來表達(dá)鮮花開放是難點。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件、花鐘 學(xué)習(xí)時間 2課時 第一課時 課時要點 認(rèn)識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結(jié)合語境理解詞語。2 能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。3 理解課文內(nèi)容，體會課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)過程

一 欣賞花鐘，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1、課件出示：各種各樣的鮮花欣賞

師：同學(xué)們，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。桃花粉如霞，送來春天的消息；向日葵，向著太陽綻放燦爛的笑臉；菊花，五彩繽紛譜寫秋天豐收的喜訊；梅花傲雪，點點梅花散發(fā)縷縷清香。聽了老師的介紹，你知道我們今天要學(xué)習(xí)那篇課文了嗎？（指生說）

2、板書課題，齊讀課題

二、預(yù)習(xí)檢查

（一）檢查生字

1.出示我會認(rèn)的詞語（帶拼音）小老師帶讀----同桌互讀互糾---開小火車讀 2.去拼音自由讀---齊讀 3.生字指名組詞

（二）理清文脈

1、指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想這一段主要講什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請把它畫出來。（指生說）

2、出示填空

這篇課文中作者歸納了一種現(xiàn)象（一天之內(nèi)，不同的花開花的時間是不同的）；

并分析解釋（植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系），最后談（植物學(xué)家修建花鐘，這個方法很巧妙）。

三、讀中感悟，認(rèn)識花鐘

（一）課中自學(xué) 出示學(xué)習(xí)提示：

默讀第一自然，畫出這段話具體些一天之內(nèi)植物開花的時間是不同的句子？想一想這句話寫了哪些花？它們分別在什么時間開放？（生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)）

（二）檢查反饋

1、反饋：你找到了哪個的句子？指名學(xué)生讀

那么文中寫了哪些花呢？根據(jù)學(xué)生反饋，九種花的圖片一切出示?？吹竭@么美的花，你想到了哪些詞語？引出“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人?！?/p>

2、這些花朵分別在什么時候開放？（出示表格，師生共同完成表格）

觀察這些花開的時間，從中你知道了什么？引出“一天之內(nèi)，不同植物的開花時間是不同的”。了解這句話在段中的作用（段中心句）

3、對比兩段話，你發(fā)現(xiàn)什么？（第一段話都寫花開了，太單調(diào)，不生動）

用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細(xì)體會課文是怎樣寫花兒開放的？（生自學(xué)）

4、反饋：課文是怎么寫花兒開放的？大屏幕出現(xiàn)花名及相關(guān)詞。

5、生反復(fù)讀，想想作者是從哪些方面來寫花兒開放的？根據(jù)發(fā)言小結(jié)整理：每一種花開放，課文可不是隨便寫寫的。出示：（填空）同樣寫花開放，可以根據(jù)花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開放的（時間）等方面來描寫。比如你看到太陽花十二點完全開放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫：（中午十二點，太陽花在明媚的陽光下綻開笑臉。）作者把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。（同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。）

6、引導(dǎo)朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。現(xiàn)在，讓我們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（出示段落）

7、在讀的時候你還發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點？（總分寫法、按時間順序有條理寫）

8、積累、背誦（出示提綱）這么美的句子，我們把它記在腦子里好嗎？ 9.師生配樂朗讀第一段描寫花開的句子。

10、其實在這段中，描寫時間也寫得特別好。請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。（1）、按一定的順序?qū)憽＃ò磿r間順序來寫的。）

提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（這樣寫有什么好處呢？

生：不會這么單調(diào)。生：時間詞用得很準(zhǔn)確。

三、拓展寫話

引導(dǎo)練筆：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文沒有寫出它們開放的樣子，（午時花、夜來香），咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。

師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。生邊看幻燈邊寫，師巡視指導(dǎo)。反饋（指生讀自己作品）

四、寫字

1、出示“夢、醒”

2、生觀察，說說重點筆畫

3、師板書，生臨寫

五、課后自學(xué)要求

為什么不同的花開花的時間不一樣？課文是怎么把這個原因?qū)懬宄哪兀?第二課時 課時要點：

1、學(xué)習(xí)二三自然段，了解植物為什么開花時間的不同。

2、積累好詞佳句，背誦喜歡的部分。學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，積累語言。

出示一天之內(nèi)，各種花開放的“時間表”，學(xué)生根據(jù)“時間表”的提示背誦課文第一自然段。

二、細(xì)讀探究合作學(xué)文。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。

2.結(jié)合課前收集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。（師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）

3.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。

4.指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)體會設(shè)問句寫法的好處。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1.朗讀第三自然段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。

2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確。

三、回顧全文，學(xué)會觀察。

2、回顧全文，體會作者對事物的留心觀察和善于思考。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。

4、拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。

四、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫游了花之語學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

1、師生互評。

2、總結(jié)本課 板書設(shè)計： 13 花鐘

鮮花朵朵 爭奇斗艷 芬芳迷人 綻開 舒展 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 課后反思：

這節(jié)課我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。根據(jù)課標(biāo)的新理念，課堂上我積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這節(jié)課上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，當(dāng)小老師教讀生詞，自己提出讀書要求和聽講要求，自主評價。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)在同桌交流記字方法，互相提醒寫字注意事項，分享識字的快樂；同桌互當(dāng)老師，檢查課文是否讀通；四人小組合作動手制作花鐘，讓學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、相互鼓勵、共同探究。從小就要培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力。

閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶。課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生活動如果能及時地、適度地作出評價，就能夠保持、激勵學(xué)生的積極性，如果能在評價中啟發(fā)、點撥學(xué)生，就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我深切體會到了恰當(dāng)評價學(xué)生的重要性，因此在課堂上我盡量多用激勵性的語言，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立信心。實踐證明，課堂效果不錯。今后我還會不斷探索，使評價的語言再豐富一些，形式再多樣一些。

回顧這節(jié)課，教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個權(quán)利還給學(xué)生們，讓他們成為課堂上真正的主人。蜜 蜂 教材分析：

課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。重點難點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣的得出的。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2、收集有關(guān)蜜蜂的資料 課時安排：2課時 課前預(yù)習(xí)： 我知道：

1、法國昆蟲學(xué)家法布爾做試驗的目的，是為了證實（）。２、作者從試驗中得出 ：蜜蜂能辨認(rèn)方向，靠的不是（），而是（）。３、我覺得下列詞語寫得真好：（）我有感

１、文中有一些詞語和句子，比較難理解，我已經(jīng)在書上做了記號；“？” ２、閱讀了《蜜蜂》一文，我想提個問題：（）教學(xué)過程： 第一課時

一、揭示課題。

同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的一篇關(guān)于蜜蜂的課文嗎？通過那篇課文，你們對蜜蜂了解嗎？

蜜蜂是真的有這種本領(lǐng)呢？今天，我們來學(xué)習(xí)第14課蜜蜂，請同學(xué)們齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理排序

同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀、一人讀，再齊讀。）

課件出示第一段，齊讀。

讀了第一段，你有什么問題？（滲透總啟段的作用）

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。1學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。（2）想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

（3）說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）2學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。（2）畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

（3）議一議。表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？（4）猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？（5）講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

四、指導(dǎo)寫字

1出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。2學(xué)生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。

五、課堂練習(xí)：

一、看拼音寫詞語

二、組詞

蜜（）蜂（）阻（）眺（）測（）

密（）峰（）組（）挑（）側(cè)（）

三、用“√”選加點詞的近義詞。

（1）證實（證據(jù) 證物 試驗 驗證）

（2）損傷（損耗 損壞 傷害 傷感）

（3）推測（推廣 推斷 測試 測驗）

（4）辨認(rèn)（認(rèn)識 識別 承認(rèn) 否認(rèn)）第 二 課 時

一、導(dǎo)入試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，探究結(jié)果 自由朗讀第三、四、五自然段。

2指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？ 3感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？ 5兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

6結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：新 課標(biāo) 第 一網(wǎng) 假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）7教師深入引導(dǎo)：

從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達(dá)感情 ①小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，口氣又怎樣？ ②學(xué)生自讀體會。

③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受

四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。質(zhì)疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

2教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？ 3學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。4對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

5學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

五、積累語言。

把喜歡的句子抄下來。

六、拓展活動分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報 板書設(shè)計 14 蜜蜂

蜜蜂飛回家，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。課后反思：

第一環(huán)節(jié)，我把抽象的蜜蜂用形象的圖片展現(xiàn)出來，而且選擇了蜜蜂采花蜜的圖片，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如贊可夫指出：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變的高效。第二環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮每一個生命體的活力，讓學(xué)生自由探討，知識與能力在主體參與、交往互動中不斷建構(gòu)生成。

15、玩出了名堂 教材分析：

《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時的想法。教學(xué)重點：

通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.電腦制作的生字課件。

2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)： 我知道 １、列文虎克磨片，做成了（），他玩放大鏡，發(fā)明了（），他玩顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了（）。列文虎克真了不起！２、這篇課文真有意思，我要多讀幾遍。３、我覺得下列詞語寫得真好：（）我有感

１、文中有一些詞語和句子，比較難理解，我已經(jīng)在書上做了記號：“？”。２、閱讀了《玩出了名堂》一文，我想提個問題：（）。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？ 2.學(xué)生交流。

3.教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

5.教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如： a.什么是“名堂”？ b.誰玩出了名堂？ d.怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

二、由疑而入，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。2.學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。

三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn) 1.學(xué)習(xí)第一自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。

2.學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？ d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。2.小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

3.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。4.學(xué)生寫字。第二課時

一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

過渡：列文虎克又是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

二、讓學(xué)生帶著問題去閱讀（四、五自然段）

1、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

2、從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

3、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認(rèn)為這是為什么？（這是教對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）

三、總結(jié)全文，拓展練說。

聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。

（如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

四、交流玩中收獲

① 教師引述。同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

②學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。③小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

五、練習(xí)生字

① 出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。② 學(xué)生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。③ 學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。

六、拓展活動

把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。板書設(shè)計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物 課后反思：

16* 找駱駝 教材分析：

這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生多讀，可運用分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。比如商人的焦急與氣惱，重點是老人不緊不慢說的話。

可按以下步驟提示學(xué)生開展閱讀：(1)感知階段，要讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。(2)在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。課文先寫老人的判斷，再寫觀察的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。教學(xué)目標(biāo)

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。教學(xué)重點、難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。課時安排： 1課時 教學(xué)過程：

一、觀察畫面、激趣導(dǎo)入

1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低。

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察竟賽活動。

3、教師導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索。

1、建軍議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

a、商人走丟了一只駱駝后，是怎么做的？ b、老人看到了什么，知道了什么？

d、學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

e、然后在交流中，把答案補齊。

三、根據(jù)線索，比較相同點與不同點。

1、啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2、組織學(xué)生進行集體交流。交流要點：

a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

b、這位老人在走路是能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。

1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得好。附：板書設(shè)計

判 觀

斷 駱 駝 察

回

找 印

腳

順

語文園地四 教學(xué)目標(biāo)：

1、口語交際：留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實。

2、習(xí)作練習(xí)：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。

3、自主發(fā)現(xiàn)：能主動發(fā)現(xiàn)形近字的相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)分。

4、日積月累：讀讀背背一首農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于人體器官的三行詞語。

5、拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以到圖書館`上網(wǎng)等收集更多的資料。

第一課時 口語交際

1、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。

這段時間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，可以和他一起探討。

2、小組交流

前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。a、我觀察了夜晚的天空，認(rèn)識了北斗七星?? b、我發(fā)現(xiàn)魚睡覺時是睜著眼睛的??

3、全班交流

每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

4、評選最佳發(fā)布員，并交流從這些同學(xué)的觀察與發(fā)布上學(xué)到了什么。

5、比照自己的觀察和發(fā)布，想想有哪些地方可以改進一下。可以再說級同桌聽聽，也可以再組織一下語言用日記的形式寫下來。

6、小結(jié)延伸

同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！

同學(xué)們，神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ銈兲幪幜粜挠^察身邊的事物，做個生活的有心人！第二課時習(xí)作指導(dǎo)

一、交流日記

1、教師引述：你把觀察到的事物寫進了日記里了嗎？在口語交際中，我們也交流了自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，孩子們的發(fā)現(xiàn)真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學(xué)的意見。

2、學(xué)生交流，可自由組合讀給好朋友聽聽。并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

3、在口語交際中，在同學(xué)的日記里，我們發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在觀察中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)現(xiàn)要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內(nèi)容，再寫一則觀察日記。、學(xué)生討論交流：你最感興趣的是什么？你準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容？

提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風(fēng)景，也可以是你心愛的物品??可以說它的形狀`顏色，也可以說它的動作`姿態(tài)?? 把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽。

4、學(xué)生起草，教師巡視。

5、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當(dāng)，標(biāo)點是否正確。5．學(xué)生相互交流，相互評議。

6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。7．再次修改，大聲讀讀。

8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。

第三課時

自主探索 日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2．小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

3、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4、全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。

5、教師引導(dǎo)`小結(jié)：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別，進行擴詞練習(xí)。

6、拓展練習(xí)：形近字組詞。

二、讀讀背背

1、導(dǎo)入：不同的花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看到什么花剛剛開放

就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規(guī)律，其實在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿?，今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。

2、學(xué)生自由朗讀兒歌，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。

3、小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

4、抽小組朗讀，全班交流。

5、師生對讀，齊讀。

6、看誰最先背下來。

7、背誦比賽。

8、拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時間有關(guān)嗎？你能試著編一編歌謠嗎？

三、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結(jié)論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關(guān)。

3、這7個字?jǐn)U詞。

4、說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞語。

四、寬帶網(wǎng)

2、讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會。

第四篇：人教版小學(xué)三年級語文上冊第四單元教學(xué)反思

人教版小學(xué)三年級語文上冊第四單元教學(xué)反思

13.《花鐘》教學(xué)反思

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中，體驗了學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。

本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學(xué)生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經(jīng)驗來說這就是錯誤的，因為這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么應(yīng)對呢？告訴吧，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。

不足之二：每次提出的問題有一定難度之時，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時間。14.《蜜蜂》教學(xué)反思 現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文，你有什么問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了。一個學(xué)生問：老師，作者為什么要做這個試驗？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子，誰能幫他解答這個問題呢？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽說”這一詞語，讓學(xué)生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，因此要做這一個試驗，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實踐才能出真知。學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個問題，那就是“在做這個試驗前，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作？”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來，一個孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？”這個問題一下子打亂了我的設(shè)計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她“你可真是個細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了？”說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做了哪些準(zhǔn)備呢？”并引導(dǎo)孩子們進入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。我從課堂上走下來，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個孩子提的問題提得多好呀，我當(dāng)時是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法呢？就算當(dāng)時不答，在引導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準(zhǔn)確無誤回到蜂窩”時，我也應(yīng)該重提這個問題，讓孩子們探討呀。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學(xué)討論呢？我這樣做是不是對的呢？我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這個問題，是不是那個問題會困繞那個孩子一節(jié)課，讓她耽誤了對后面知識的學(xué)習(xí)呢。課雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？ 15.《玩出了名堂》

新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設(shè)計的：

導(dǎo)入課文時，進行一個說話訓(xùn)練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢引導(dǎo)，我讓學(xué)生補充板書, 顯微鏡，填上一個用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語關(guān)。第三和第五自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，了解微生物?？偨Y(jié)課文時，讓學(xué)生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。在教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識詞語的理解，又進行了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法，注重突出人物的動作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物，實質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng)，總結(jié)時，讓學(xué)生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生特點說明玩的兩面性，又提醒學(xué)生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。遺憾的是在和學(xué)生互動的過程中，有點脫離學(xué)生，沒能融于課堂。這是我今后要努力的方向。16.《找駱駝》教學(xué)反思

這是一篇自讀課文，因此重點是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓(xùn)練退居其次。盡管如此，我仍然對一些有助于學(xué)生理解課文的重點字詞和句式進行了訓(xùn)練，在本課教學(xué)中，我首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場，充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。并通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。同時充分尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學(xué)生眼里或許很難記??；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧”，不以為然。這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。

第五篇：小學(xué)語文第六冊第四單元教學(xué)預(yù)案

13課 和時間賽跑

教學(xué)目標(biāo)：

1有感情地朗讀課文。

2能初步讀懂課文內(nèi)容，感悟到時間的珍貴 思想教育：感悟到時間的珍貴。教學(xué)重點：

“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認(rèn)識到時間的寶貴；“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功.課時安排：1課時。教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

同學(xué)們，你們在平時的學(xué)習(xí)、生活中，會不會留意時間的流逝，有沒有覺得時間似乎總是有，用也用不完呢？我們學(xué)習(xí)了第三課，也許你會改變想法。

讀文后說說課文主要講了哪些事。

二、展示交流

(一)、學(xué)習(xí)課文第一～七自然段。

1．自讀課文，邊讀邊將這部分難理解的詞句畫下來。

2．交流不理解的詞句，重點解決思考·練習(xí)3中的四個句子。（1）“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了?！?/p>

這句話是理解的難點，可從以下幾方面幫助理解、體會。

（讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長輩的照片，談?wù)勌蹛圩约旱娜耸湃チ四阌惺裁锤惺?。?/p>

3、讀父親說的話，看看父親是怎么理解的。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。

（出示父母或自己小時候的照片，計算一下自己的年齡，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，從中感受到“時間一去不復(fù)返”。）

4、指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。

（小組合作，交流對第二～四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。）

5、指導(dǎo)朗讀。

朗讀課文第一～七自然段，朗讀時注意聲調(diào)應(yīng)緩慢、低沉些，帶有一點淡淡的哀愁。

(二)、學(xué)習(xí)第八自然段。

1．時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？

2．在書中標(biāo)上序號，并用自己的語言概括地說說內(nèi)容要點。

（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業(yè)十天就完成了，跑贏了時間；讀三年級時，就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面。）3．畫出寫“我”跑贏了時間的感受的句子，讀一讀。

4．追問學(xué)生：你跑贏了時間了嗎？了解昨晚完成作業(yè)的時間。

（學(xué)生可列舉生活中的例子，體會自己贏得時間后的心情，與作者產(chǎn)生共鳴。）5．指導(dǎo)朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現(xiàn)出跑在時間前面的勝利者的喜悅和自豪。(三)、學(xué)習(xí)第九、十自然段。

1．指名讀課文，說說作者和時間賽跑后的體會，聯(lián)系上下文理解“受益無窮”。2．自由讀課文，找出最能表達(dá)“我”和時間賽跑深刻體會的句子，并畫上“”。3．課件出示句子：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功?！保?）讀讀句子。用換詞法理解“假若”。（如果、假如、要是。）

（2）小組合作討論：你同意這個說法嗎？可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗或名人的事例來說明，談?wù)勛约旱目捶?。三．展示交流?/p>

在戰(zhàn)斗中和時間賽跑，________；在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和時間賽跑，________；在體育比賽中和時間賽跑，________；在科學(xué)研究中和時間賽跑，________；在學(xué)習(xí)上和時間賽跑，________。

（讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料完成該題，并交流。）說說自己學(xué)習(xí)課文后的體會。

四、達(dá)標(biāo)測試。

1．有感情地朗讀課文。

2．搜集有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。

14課 檢閱

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。教學(xué)課時安排：2課時

一、預(yù)習(xí)探究

1．板書課題：檢閱：思考什么是“檢閱”？

2．基于學(xué)生不甚理解，讓學(xué)生通過初讀課文，進一步理解檢閱。3．交流：

現(xiàn)在你知道什么是“檢閱”了嗎？

4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。

（1）你仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么？

（2）隨機指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場面的句子。

（3）隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克

二、展示交流

1．學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發(fā)生了什么事? 2．匯報交流，理清脈絡(luò)：（兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景）

（在交流中隨機指名讀相關(guān)段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。）

（在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

1）生齊讀：這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

2）你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

3）大家都想表達(dá)這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

（一）、走進博萊克

1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

3．交流

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據(jù)學(xué)生回答，抓重點詞指導(dǎo)朗讀。）②想象當(dāng)時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導(dǎo)有感而讀。）

③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導(dǎo)朗讀）

4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

（二）、走進兒童隊員

1．如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說這些小伙子真棒！

2．沒考慮這個問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。3．交流。

4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排??睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導(dǎo)朗讀這個句子）

5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！三.反饋糾正

1．教師誦讀最后一節(jié)。

2．這長時間的掌聲是送給誰的？ 3．雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）重點指導(dǎo)書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕” 四.達(dá)標(biāo)測試

1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!2.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。

(2)讀了這個故事，我想說：??

15課 爭吵

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2．正確而有感情地朗讀課文。

3．了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

4．逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3．生字、新詞卡片。第一課時

一、預(yù)習(xí)探究

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》（板書課題）。

二、展示交流

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠 抄寫 墨水 故意 報復(fù) 縮回 誠心誠意 承認(rèn) 緣故 憤怒

獨自 戒尺 不料

3.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：

誰與誰爭吵？ 他們?yōu)楹螤幊常?/p>

爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？??

（對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確地解疑的同學(xué)給予表揚。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。）

4．認(rèn)讀要寫的字。

5．爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。6．各自抄寫。

A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

第二課時

一、反饋糾正

1．指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。2．課文主要講了一件什么小事？

3．請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。4．教師板書課題，課件出示問題： a）課文講了誰與誰在爭吵？ b）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？

5．請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。6．評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？ 泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？ 7．同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

8．表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

9．受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

10．反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

二、達(dá)標(biāo)測試

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

4．寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。

16課 絕招

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

一、預(yù)習(xí)探究

1、“絕招”的意思。(可以通過查字典或同桌議論理解題意)

2、通過課題，你還理解了什么。

二、合作交流

1、自由讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來。

2、分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。

3、選擇自己喜歡的方式，讀課文。

4、小組討論：

(1)課文主要講了一件什么事?(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?(3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的? 三.品讀體檢

1、引導(dǎo)用比較簡練的語言，概括全文內(nèi)容。

2、重點引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

3、通過兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會和收獲。課文中有很多處描寫了人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會讀出來。

四、鞏固延伸

說說自己有哪些絕招，平時有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫

語文園地四

【教學(xué)目標(biāo)】 １、口語交際：

“教你學(xué)一招”，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時做到自然、大方，表達(dá)流利，通過介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強生活實踐能力。２、習(xí)作練習(xí)：

寫自己學(xué)會的一樣本領(lǐng)，把由不會到會的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實感。３、自主發(fā)現(xiàn)：

能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語。４、日積月累：

在填空練習(xí)中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。５、拓展延伸：

通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。第一課時 口語交際

〖教你學(xué)一招〗 １、激趣導(dǎo)入：

上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，咱們這節(jié)課就來展示展示，好嗎？ ２、示范交際：

抽一個準(zhǔn)備充分的同學(xué)，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問題提問。

（引導(dǎo)學(xué)生對示范交際進行評議。）３、自由交流：

首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問題，可以馬上提出來。

（學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。）４、全班交流：

在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。５、小結(jié)延伸：

剛才同學(xué)的表演確實令大家佩服，其實每個同學(xué)都有自己的長處，只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習(xí)，今后有機會展示出你們更拿手的絕招。

第二課時習(xí)作指導(dǎo)

〖寫自己學(xué)會的一樣本領(lǐng)〗

１、談話：在口語交際中，同學(xué)們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹??可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工??

２、學(xué)生自由交流：你都會哪些本領(lǐng)？

３、引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀習(xí)作提示：這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會，寫的時候要把由不會到學(xué)會的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實感。

４、學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作，教師巡視，對有困難的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。

５、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當(dāng)，標(biāo)點是否正確。

６、學(xué)生相互交流，相互評議。７、全班交流，師生共同評議。８、再次修改，大聲讀讀。９、寫作文，字跡工整。

第三課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準(zhǔn)字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

２、同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

３、全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。

４、教師引導(dǎo)、小結(jié)：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。５、齊讀詞語，積累詞語。

６、拓展練習(xí)：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語嗎？

二、日積月累

我會填：

光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠(yuǎn)方）和顏悅色地（說）（點點頭）（看著我）

鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）

三、讀讀背背

１、借助拼音讀詞語，要求讀準(zhǔn)確。２、用自己熟悉的詞語練習(xí)說話。３、哪些詞語是你不懂的，提出質(zhì)疑。４、你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是說什么的？

５、讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。

四、看圖說成語

仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發(fā)百中。再收集一些畫迷來互問互猜。根據(jù)成語，畫出圖畫。