第一篇：蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元減法教案

第一單位減法

單位要點(diǎn)分析：

教學(xué)內(nèi)容：1.20內(nèi)的減法法計(jì)算。

2.應(yīng)用小于20來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)和技能：（1）通過(guò)探索問題的情況，使學(xué)生有自己計(jì)算基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)20，在減去各種方法的基礎(chǔ)上;相比之下，讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握一種相對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算方法。

（2）使學(xué)生能夠在20減去減法的思維過(guò)程中理解，并且可以在20減去計(jì)算的減法中進(jìn)行。

（3）使學(xué)生進(jìn)一步了解加拿大和減法之間的關(guān)系;初步學(xué)習(xí)使用加減法解決生活中的實(shí)際問題。

2.過(guò)程和方法：（1）經(jīng)歷收集信息的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，生活的初始經(jīng)驗(yàn)無(wú)處不在有數(shù)學(xué)。

（2）讓學(xué)生了解計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）通過(guò)選擇不同的方法，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

（2）使學(xué)生愿意與學(xué)生合作，形成與他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。重難度，關(guān)鍵： 1.焦點(diǎn)：主機(jī)20小于減法法的計(jì)算。2.難度：理解20以下的減法運(yùn)算。

3.關(guān)鍵：從學(xué)生有生活的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到實(shí)際問題進(jìn)入數(shù)學(xué)模型和解釋和應(yīng)用過(guò)程。

小時(shí)分：

1.多個(gè)一個(gè)..........................................................1次 2.練習(xí)一..............1次

十幾個(gè)8,7......................................................1次 4.練習(xí)二............1次

5.一個(gè)以上..........................................................1小時(shí) 6.練習(xí)三..............................................................1次 7.審查（a）.......................................................1次 8.評(píng)論（2）..........................................................1次

第一課超過(guò)十幾個(gè)9 教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握 超過(guò)幾個(gè)負(fù)9的計(jì)算方法，可以正確計(jì)算。2.過(guò)程和方法：（1）通過(guò)探索問題情境，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，并可以主動(dòng)提出問題的初始解決方案準(zhǔn)備了幾個(gè)新鮮的桃子？從這張圖片，你還發(fā)現(xiàn)了什么信息？

健康：猴寶寶今天共準(zhǔn)備了13個(gè)桃子，兔子順從買了9個(gè)。老師：根據(jù)這兩個(gè)信息，你能問什么數(shù)學(xué)問題？

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的問題：多少？

老師：你能解決這個(gè)問題嗎？

健康：13-9。

老師：如何計(jì)算13-9？ 2.探討13-9的計(jì)算方法。

（1）學(xué)生探索自己的操作。13-9等于幾個(gè)？請(qǐng)看看孩子們想想的圖，你也可以用一根小棍子代替桃子，放一個(gè)擺，說(shuō)，計(jì)算13-9可以想，同桌可以相互討論。

（2）類交換報(bào)告。

老師：告訴你怎么算？ 3.選擇要計(jì)算的算法。

老師：想想，在學(xué)生剛才說(shuō)的計(jì)算方法，你喜歡算哪種方法？

學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師總結(jié)：剛從計(jì)算可以看出，9加4等于13.13減9等于4，所以要增加計(jì)算速度更快，所以我們?cè)谟?jì)算時(shí)，可以嘗試選擇這種方法來(lái)計(jì)算現(xiàn)在老師會(huì)是一個(gè)問題來(lái)測(cè)試你，可以接受挑戰(zhàn)嗎？

健康：可以。

三，應(yīng)用實(shí)踐（考慮做全部?jī)?nèi)容）

1.完全考慮做1。（1）產(chǎn)生第一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解意義的意義。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）集體交流，溝通，要求學(xué)生談?wù)勀阍趺此悖? 2.完全考慮做2。

（1）（顯示左邊的圖片）

老師：你從圖中得到什么數(shù)學(xué)信息？

健康：左邊有九個(gè)。

健康：左右兩側(cè)共15塊。

老師：請(qǐng)根據(jù)圖中給出的信息提供幾件。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，經(jīng)集體交流。

（2）（生成右圖）

老師：從圖你可以理解讓我們解決一個(gè)問題？

健康：左邊九個(gè)黃瓜，左右兩邊共有17個(gè)，右邊的籃子有幾個(gè)？

老師：你能解決我們學(xué)到的知識(shí)嗎？

在學(xué)生獨(dú)立完成反饋后。3.完成思考做3。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）集體交流反饋。

老師：你使用什么方法？

健康：我是11成10和l，第一個(gè)10-9 = 1，然后加1和1等于2。

健康：我是9進(jìn)4和5，前14-4 = 10，則計(jì)數(shù)10-5 = 5。健康：我在想9 9 = 18，所以18-9 = 9。4.完成思考做4。

老師：剛才大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，那么我們是同樣的表格學(xué)生組成游戲。分別是9到19張數(shù)字卡，10到19張數(shù)字減少了9，一張卡片，一個(gè)說(shuō)公式和答案，比那些一再說(shuō)一遍！開始行動(dòng)，加油哦！

學(xué)生在同一桌活動(dòng)，教師巡邏指導(dǎo)。5.完全想著做5。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）集體交流反饋。

老師：你是怎么計(jì)算的？

四，課程總結(jié)

老師：今天，我們了解了十多個(gè)知識(shí)。有很多孩子在這個(gè)班上表現(xiàn)不錯(cuò)。我們不僅學(xué)習(xí)了正確的風(fēng)格，而且計(jì)算方法多樣，老師感覺很滿意！

第2課

教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生熟練計(jì)算十多個(gè)減少。2.過(guò)程和方法：（1）通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以熟練，正確計(jì)算。（2）初步經(jīng)驗(yàn)在具體情況下提出問題，解決過(guò)程中的問題，培養(yǎng)學(xué)生 解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在解決加法和減法方法的具體環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

首先，審查（顯示口卡）12-9 = 15-9 = 5 9 = 17-9 = 14-10 = 13-9 = 4 9 = 10-9 = 17-7 = 7 9 = 11-9 = 9 9 = 二，口計(jì)算練習(xí)

打開火車。

老師：孩子們，我們一起來(lái)看看火車是否穩(wěn)定，開得快，好嗎？

健康：好。

（老師讓學(xué)生完成練習(xí)的第四個(gè)問題，然后讓一組學(xué)生一個(gè)一個(gè)報(bào)告計(jì)算結(jié)果，其他學(xué)生認(rèn)真校對(duì)。）

2.試試看。（教材第3頁(yè)第2頁(yè)）

（1）讓學(xué)生先完成第二個(gè)問題。

（2）讓學(xué)生談?wù)勀阍趺醋觥?/p>

計(jì)數(shù)。（教材第3頁(yè)第5頁(yè)問題）

（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）集體糾正，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)勅绾斡?jì)算。

練習(xí)練習(xí)題6題。（1）讓學(xué)生清楚意義的意義。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）類反饋。

三，解決問題練習(xí) 1.練習(xí)第一個(gè)問題。

老師：孩子們，請(qǐng)仔細(xì)觀察第一張圖片，說(shuō)你看到了什么？從你知道什么數(shù)學(xué)信息？

地圖上有14個(gè)足球比賽。左側(cè)的盒子有九個(gè)足球，小男孩拿了五個(gè)足球。

老師：你可以根據(jù)圖表的意思添加公式的完整性嗎？ 健康：可以。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流反饋。

老師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們觀察右邊的圖片，現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察，會(huì)填寫公式完成。

學(xué)生獨(dú)立完成。

老師：哪個(gè)孩子可以根據(jù)這張圖片，談?wù)撨@個(gè)公式來(lái)表達(dá)什么意思？

健康：12，共有12個(gè)孩子，9個(gè)說(shuō)左側(cè)有9個(gè)孩子，12-9 = 3是要求正確站立3個(gè)孩子。

老師：xx同學(xué)非常仔細(xì)觀察，獲得這些數(shù)學(xué)信息，很好，其他孩子會(huì)說(shuō)什么？

健康：會(huì)。

老師：誰(shuí)愿意談?wù)撍?/p>

學(xué)生個(gè)人 反饋。2.練習(xí)題3。

老師：孩子，你愿意幫助猴子走過(guò)每個(gè)樹樁嗎？

健康：是的。

老師：那么好，你能通過(guò)它寫猴子的樹樁嗎？

健康：可以。

老師：然后我們來(lái)到比賽，看看哪些孩子可以幫助最快的猴子通過(guò)每個(gè)樹樁，結(jié)果不會(huì)是錯(cuò)誤的，否則猴子會(huì)從樹樁落下。好吧，現(xiàn)在開始！

學(xué)生獨(dú)立列解決方案，然后集體反饋。3.練習(xí)題7。

老師：孩子們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這張圖片的左邊，說(shuō)你看到了什么？從哪里你知道什么數(shù)學(xué)信息？

健康：共有15支鉛筆，顯示在地圖上。我也知道右邊有九支鉛筆。我們要求什么是鉛筆在鉛筆盒里？

老師：你怎么知道它要我們要求在鉛筆盒里幾件？

健康：因?yàn)樗鼤?huì)打在鉛筆盒中的問號(hào)，所以它是一個(gè)鉛筆盒與幾支鉛筆。

老師：孩子們這么小心，你可以計(jì)算公式？

健康：會(huì)。

學(xué)生是獨(dú)立的，經(jīng)過(guò)集體反饋。

老師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們 仔細(xì)觀察右邊的地圖，你會(huì)計(jì)算公式來(lái)回答嗎？

健康：會(huì)。

學(xué)生是獨(dú)立的，經(jīng)過(guò)集體反饋。

4.練習(xí)題8：讀一個(gè)圖片，填滿一個(gè)填充，然后計(jì)算。

老師：說(shuō)你看到什么？并且你會(huì)看到數(shù)學(xué)信息填寫括號(hào)，公式將完成。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體完成。

四，課程總結(jié)

老師：在今天的練習(xí)課上，學(xué)生表現(xiàn)很好。不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算十幾個(gè)方法的減少，而且學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問題，老師希望在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以像今天一樣，知道如何申請(qǐng)，將學(xué)習(xí)知識(shí)用于解決生活實(shí)用問題，這是我們研究的最終目標(biāo)。

小于三級(jí)在第三類8,7 教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)和技能：讓學(xué)生掌握十幾個(gè)8或7的計(jì)算方法，可以正確計(jì)算。2.過(guò)程和方法：（1）初步經(jīng)驗(yàn)在具體情況下提出問題和解決過(guò)程的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。（2）學(xué)生可以依靠現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作，交流等手段，自己計(jì)算出來(lái)的十幾個(gè)8或7個(gè)各方 法律，經(jīng)歷了十幾個(gè)8或7的貶義的思維過(guò)程。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）感覺與日常生活緊密接觸，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題;（2）體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過(guò)程：

首先，審查（顯示口卡）

以火車的形式，學(xué)生計(jì)算教師的卡。

二，探索解決問題的方法 1.觀察主題圖，解決問題。

老師：請(qǐng)仔細(xì)聽小孩看看這張照片，茄子先生今天給我們什么數(shù)學(xué)問題？

健康：原盒子包含15個(gè)喇叭。

健康：茄子先從這里帶8，問離多少？

老師：孩子們都很小心地觀察，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M里討論，從15號(hào)拿小號(hào)8，多少留下？列應(yīng)該怎么表達(dá)呢？

健康：15-8。（部書）

老師：為什么是這種風(fēng)格？

健康，從總數(shù)15采取8，其余使用減法。

老師：孩子們把它真棒！15-8如何計(jì)算呢？現(xiàn)在請(qǐng)孩子們 他們?cè)诮M里討論，你也可以用一根小棍子看看。我們比較一個(gè)一個(gè)，看看哪一組想法最多。

（1）學(xué)生小組討論。

（2）集體反饋。

老師：哪個(gè)團(tuán)隊(duì)愿意報(bào)告你的討論結(jié)果。

老師根據(jù)學(xué)生回答每本書：

15-8 = 7 15-8 = 7認(rèn)為：8（）= 15 8 7 = 15 5 3 10 5 So 15-8 = 7 15-5 = 10×10-8 = 2 10-3 = 7 2 5 = 7 老師：原來(lái)15-8有這么多種算法，我們班的孩子可以真的強(qiáng)大?。】梢韵氤鲞@么多種計(jì)算方法。既然有這么多方式，孩子們可以選擇自己喜歡的計(jì)算方法。2.選擇要計(jì)算的算法。

老師：想想，在學(xué)生剛才說(shuō)的計(jì)算方法，你認(rèn)為哪種方法最快最簡(jiǎn)單？

學(xué)生表達(dá)自己的看法，老師感應(yīng)：剛從計(jì)算可以看出，8 7 = 15,15-8 = 7，所以想添加算法比較快，也比較簡(jiǎn)單，所以我們應(yīng)該在計(jì)算，計(jì)算方法。理解 然而？ 3.試試看。

老師：剛才我們從小號(hào)上取了八個(gè)，現(xiàn)在你從十五號(hào)中取出七個(gè)，有多少人會(huì)留在小組里談?wù)撃愕南敕?，并嘗試列出公式

（1）學(xué)生小組討論。

教師巡邏，指導(dǎo)個(gè)人不是技術(shù)學(xué)生放一根小棍子。

（2）學(xué)生集體反饋。

健康：我是第一個(gè)10-7 = 3：3 5 = 8。

健康：我想是這樣，7（8）= 15，所以15-7 = 8。

老師：這些學(xué)生很勇敢，可以很快得到答案。非常好！

老師：現(xiàn)在老師把15號(hào)小號(hào)換成13號(hào)，同樣拿7號(hào)，多少錢給你？你會(huì)計(jì)算列嗎？

健康：會(huì)。

老師：嗯，現(xiàn)在你肯定會(huì)計(jì)算你的計(jì)算，然后在同一張桌子上和你談?wù)勀愕南敕ā?/p>

學(xué)生獨(dú)立完成。集體交流反饋。老師：只是這個(gè)問題我們解決得很好。然后老師想測(cè)試你，你敢接受挑戰(zhàn)？

健康：敢！

三，鞏固實(shí)踐

1.先圓圈，然后計(jì)算。（教材第6頁(yè)第一個(gè)問題）

（（1）找出意義。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）集體交流反饋。2.教材第6頁(yè)考慮做2。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察意圖，使學(xué)生完成獨(dú)立，后反饋。談?wù)劽總€(gè)公式的含義。

老師：誰(shuí)愿意根據(jù)第一個(gè)數(shù)字說(shuō)14-8？

健康：14表示有14個(gè)豆，8表示左邊有8個(gè)豆，14-8 = 6可以在六個(gè)豆的右邊找到。

老師也問同學(xué)談一談第二張圖片的意思。3.教材第6頁(yè)想想做3。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）集體反饋，并闡明每組中兩個(gè)公式之間的關(guān)系。4.使用你最喜歡的方式計(jì)數(shù)。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）集體反饋，并談?wù)撌褂檬裁捶椒▉?lái)計(jì)算。5.教材第6頁(yè)考慮做5。

這是一個(gè)擴(kuò)展的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用今天的知識(shí)來(lái)計(jì)算所有十幾個(gè)8或7的公式，這個(gè)問題是讓學(xué)生談?wù)撌畮讉€(gè)8或7路加深知識(shí)知識(shí)。

四，班級(jí)總結(jié) 老師：我們今天學(xué)到了什么？你有一個(gè)很好的方法來(lái)計(jì)算嗎？

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一網(wǎng)

第4課

教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：鞏固十幾個(gè)減少8,7，使學(xué)生能巧妙計(jì)算。2.流程和方法：（1）通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生能熟練計(jì)算。（2）讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)信息的收集，提出和解決問題的全過(guò)程，發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問題。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極的情緒。

教學(xué)過(guò)程：

首先，嘴數(shù)

老師：同學(xué)，本課開始時(shí)，老師請(qǐng)孩子們回答，看看誰(shuí)是最快的反應(yīng)，最好的。

老師展示卡，讓學(xué)生回答。13-8 = 8 9 = 16-7 = 14-7 = 15-7 = 12-2 = 12-8 = 4 7 = 二，進(jìn)口利益

老師：這一課，老師為大家準(zhǔn)備了很多小紅花，這對(duì)孩子表現(xiàn)很好，他可以得到紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。看它 這個(gè)類是最好的，得到最多的藏紅花。

三，實(shí)踐

贏得比賽。（第2,4條）

老師：這場(chǎng)比賽☆游戲分為兩個(gè)大問題，每個(gè)做一個(gè)小問題可以得到一個(gè)☆。你準(zhǔn)備好了嗎？

健康：準(zhǔn)備好了。（學(xué)生獨(dú)立完成，經(jīng)過(guò)集體反饋）2.練習(xí)前兩個(gè)問題。

（1）學(xué)生是獨(dú)立的，經(jīng)過(guò)集體反饋。

（2）讓學(xué)生解釋每組兩個(gè)公式之間的關(guān)系。3.練習(xí)第三個(gè)問題3。

老師：地圖上有兩個(gè)小螞蟻在開門，只有當(dāng)他們是對(duì)的，門可以打開，你愿意幫助他們嗎？

健康：是的。

老師：然后要求你寫下每門的計(jì)算，下一步，開始！

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）集體反饋。

4.填寫，lt;或=在○。（練習(xí)2的問題6）

（1）讓學(xué)生知道意思。

（2）學(xué)生完成獨(dú)立，反饋后。5.第7和第8個(gè)問題的練習(xí)2。

（1）允許學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算。

（2）集體反饋，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō) 一個(gè)說(shuō)的兩個(gè)問題在每個(gè)公式之間的關(guān)系，你找到什么？

第一次回家的比比。（第九個(gè)實(shí)踐問題二）

老師：學(xué)生真棒！我們都通過(guò)了老師的考試，現(xiàn)在我們必須離開森林。

老師：在森林里有兩只小動(dòng)物。你知道他們是誰(shuí)嗎？

健康：小松鼠和小老虎。

老師：那么他們?cè)谏掷镒鍪裁矗?/p>

健康：他們來(lái)到首先回家的Bibi。

老師：你愿意幫助他們回家嗎？

健康：是的。

老師：很好?，F(xiàn)在請(qǐng)一兩個(gè)孩子送一只小松鼠回家，請(qǐng)三四個(gè)小孩到小老虎送回家，我們比賽看看小松鼠首先回家還是小老虎先回家，好嗎？

健康：好。

老師：然后開始！

（學(xué)生獨(dú)立完成，看看哪兩組學(xué)生第一次完成，以及集體反饋計(jì)算結(jié)果）7.解決問題。（練習(xí)2,5和10）

（1）讓學(xué)生知道意思。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，經(jīng)過(guò)集體反饋。

四，課程總結(jié)

老師：這一課，孩子們做得很好，很活躍 舉起你的手，然后你可以告訴老師，你在本課中學(xué)到了什么？

在第五節(jié)小于十

教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握十幾種計(jì)算方法，了解廢除十幾個(gè)墮胎的算法，可以正確計(jì)算。2.過(guò)程和方法：（1）通過(guò)探索問題情境，學(xué)生體驗(yàn)收集信息的過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。（2）學(xué)生可以依靠現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作，通信等手段來(lái)計(jì)算自己計(jì)算的十幾種方式，體驗(yàn)超過(guò)幾個(gè)減少思維過(guò)程的過(guò)程。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）感覺與日常生活緊密接觸，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題。（2）體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過(guò)程：

首先，審查

老師展示口卡，命名答案。12-7 = 11-9 = 6 9 = 14-9 = 15-8 = 14-7 = 6 7 = 3 9 = 5 8 = 8 7 = 16-8 = 12-8 = 二，探索新知識(shí)

教學(xué)示例。

生成掛圖。

老師：今天，小兔子 她的好朋友和小老鼠去草去拿蘑菇。請(qǐng)孩子仔細(xì)觀察這張圖片，從地圖上你可以知道什么？

健康：我知道草上有兩種不同顏色的蘑菇，一種是藍(lán)色蘑菇，一種是蘑菇。

健康：我也知道一只小兔子共有11個(gè)蘑菇。

老師：孩子們說(shuō)這是偉大的！這時(shí)，小兔子給她好朋友鼠標(biāo)什么樣的數(shù)學(xué)問題？

健康：第一個(gè)問題是，藍(lán)蘑菇有5，多少花蘑菇？

健康：另一個(gè)數(shù)學(xué)問題是有6個(gè)蘑菇，有多少藍(lán)蘑菇？

老師：孩子，你可以幫助老鼠完成這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題？

健康：可以。

學(xué)生完成獨(dú)立，教師巡邏，了解學(xué)生的想法。然后集體反饋交流類。

健康：11-5 = 6,11-6 = 5.（分科書）

老師：xx同學(xué)你同意嗎？

健康：同意！

老師：那么11-5和11-6，你怎么計(jì)算呢？現(xiàn)在讓小組中的孩子們討論一下，你可以用一根小棍子擺一個(gè)擺，我們比較看看哪一組算法最多？ 1.學(xué)生討論。

2.集體反饋。老師：原來(lái)11-5有這么多的算法。我們的孩子類可以真正強(qiáng)大。那么在這些算法中，哪個(gè)算法最簡(jiǎn)單？現(xiàn)在請(qǐng)考慮孩子們。

學(xué)生小組討論。

老師：哪個(gè)團(tuán)隊(duì)先談?wù)勀愕挠懻摻Y(jié)果？

學(xué)生表達(dá)自己的看法，老師總結(jié)：剛從計(jì)算可以看出，5 6 = 11，所以11-5 = 6，做減法加法的計(jì)算方法是最簡(jiǎn)單的。所以，我們計(jì)算后，嘗試選擇這種方法。

老師：所以，誰(shuí)愿意用這種方式談?wù)?1-6，你是怎么得到的結(jié)果？

健康：因?yàn)? 6 = 11，所以11-6 = 5，我用方法做減法來(lái)增加方法來(lái)計(jì)算。

三，鞏固實(shí)踐

1.教材第9頁(yè)想想做1。

老師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這張圖片，你可以看到圖中寫了兩個(gè)減法公式？

健康：可以。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）集體交流反饋。

2.教科書第10和4頁(yè)的教科書。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）集體反饋計(jì)算的結(jié)果，并討論如何計(jì)算每個(gè)問題。問題5第10頁(yè)的教科書。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解意義的意義。（2）學(xué)生完成獨(dú)立，反饋后。

四，課程總結(jié)

這個(gè)班今天學(xué)什么？

2.減少減法的幾個(gè)減法計(jì)算應(yīng)該注意什么？

你在本課中有什么教訓(xùn)？

第六課練習(xí)三

教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)和技能：使學(xué)生能夠巧妙地進(jìn)行幾個(gè)計(jì)算。

2.（2）在具體情況下的初步經(jīng)驗(yàn)，問題和解決過(guò)程的問題，提高解決問題過(guò)程的質(zhì)量，解決問題的能力;（3）在觀察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，在交流中，討論學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立探究的能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，音樂，學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

首先，嘴數(shù)。

1l-2 = 8 6 = 16-8 = 9 7 = 13-7 = 11-6 = 14-8 = 15-5 = 12-5 = 12-9 = 14-6 = 17-9 = 老師生產(chǎn)一張卡片，以火車的形式供學(xué)生回答。

二，鞏固實(shí)踐

獲得小專家。（前三個(gè)問題的練習(xí)三）

老師：今天，我們要打破游戲，孩子們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

恩布斯

老師：現(xiàn)在老師第一次宣布休息規(guī)則：必須在老師的時(shí)間內(nèi)完成所有的問題。每對(duì)一個(gè)問題，你可以得到一個(gè)紅旗，最后看看哪些孩子得到最多的紅旗，我們聽聽懂嗎？

老師：請(qǐng)打開教材11頁(yè)，找到第一和第三個(gè)問題，準(zhǔn)備開始吧！看看誰(shuí)是一個(gè)小專家。

（學(xué)生在反饋后獨(dú)立完成工作。）

大象選椰子。（練習(xí)第二個(gè)問題）

老師：我們只是老師的表現(xiàn)很滿意，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們?nèi)タ创笙筇粢佑螒?，好嗎?/p>

健康：好。

老師：現(xiàn)在我們看到四只小象正在采摘椰子，看看哪只大象贏得更快更多。你從這張照片看到什么？

健康：我看到這里有四頭大象，每一頭 誰(shuí)有一個(gè)數(shù)字和一個(gè)減號(hào)。

健康：我還在每個(gè)椰子上看到一個(gè)數(shù)字。

老師：孩子們非常仔細(xì)地看著。只有當(dāng)大象正確計(jì)算出數(shù)字減去椰子上的數(shù)字時(shí)，它才能挑椰子，我們?cè)敢鈳椭∠竺幔?/p>

健康：是的。

老師：然后讓孩子們手幫助小象柱計(jì)算吧！

（學(xué)生獨(dú)立完成，經(jīng)過(guò)反饋。）

3.填寫，lt;或=在○。（第三個(gè)實(shí)踐問題三）

（1）學(xué)生理解意義的含義。

（2）獨(dú)立完成，經(jīng)集體反饋。學(xué)生需要先寫出公式的結(jié)果，然后比較尺寸。在反饋中，學(xué)生應(yīng)先說(shuō)出公式的結(jié)果，然后進(jìn)行比較。4.解決問題。（練習(xí)3,5和6題）（1）前五個(gè)問題的練習(xí)3。

老師：剛才我們?nèi)チ藙?dòng)物園，看到一個(gè)小象選椰子游戲，現(xiàn)在老師帶著孩子去果園，好嗎？

健康：好。

提出第五個(gè)問題。

老師：現(xiàn)在，我們來(lái)到一個(gè)大果園，在那里我們種了很多果樹，我們?cè)谶@個(gè)大果園里看到了什么？ 健康：我在這里看到兩種樹，一種是桃子，一種是梨樹，果樹上充滿了水果。

健康：我也知道總共有15棵樹和桃樹。

老師：（產(chǎn)生兩個(gè)問題）我們看看，小明給學(xué)生什么樣的問題？我們讀讀。

整個(gè)班讀了兩個(gè)問題。

老師：你能解決這兩個(gè)問題嗎？

健康：可以。

學(xué)生是獨(dú)立的，經(jīng)過(guò)集體反饋。

（2）前六個(gè)問題的練習(xí)3。

老師：孩子們聰明！現(xiàn)在我們要離開果園，去購(gòu)物！

老師：（產(chǎn)生前六個(gè)問題）我們現(xiàn)在來(lái)到學(xué)校用品店的商店，我們可以看看什么？

健康：我看到有墨水，刀和三角板。

健康：我也知道他們有多少原創(chuàng)，多少賣。

健康：我也知道，它希望我們問每個(gè)學(xué)校提供多少。

老師：每個(gè)人都很小心。那么你可以幫助計(jì)算嗎？

學(xué)生是獨(dú)立的，經(jīng)過(guò)集體反饋。5.練習(xí)三個(gè)問題。

老師：孩子，今天我們都表現(xiàn)得很好，為了獎(jiǎng)勵(lì)孩子，老師專門準(zhǔn)備 很多大蘋果，你想要嗎？

健康：想想。

老師：那么請(qǐng)孩子們自己挑一下吧！

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解意義的意義。

（2）學(xué)生要完成獨(dú)立，要求學(xué)生寫出每個(gè)公式的結(jié)果。

（3）類交流，反饋。

三，課程總結(jié)

老師：在今天的練習(xí)課上，孩子表現(xiàn)很好。不僅學(xué)習(xí)了一打幾個(gè)計(jì)算，而且也解決了問題。真的驚人，老師希望在未來(lái)的研究，我們今天可以喜歡這樣，一個(gè)有大腦的好男孩。

第7課（1）

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)減少了幾個(gè)減法的減法。（教科書第13至14頁(yè)的前五個(gè)問題）

教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)和技能：使學(xué)生掌握了幾個(gè)減少計(jì)算方法，并可以正確計(jì)算。

2.（2）允許學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)信息的收集，解決和解決的整個(gè)過(guò)程的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，實(shí)際問題。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的興趣。教學(xué)過(guò)程：

首先，審查

老師：今天，上課前，我會(huì)介紹你給一個(gè)好朋友家禽農(nóng)場(chǎng)看看。4.回顧第九個(gè)問題。

老師：（產(chǎn)生前9個(gè)問題）認(rèn)真看看這個(gè)主題，你從哪里知道什么？

健康：我知道有11只雞，鴨子有8只，鵝有7只。

老師：那么，圓白菜教授帶來(lái)的孩子們上課的問題是什么？

學(xué)生朗讀問題。

師 ：你能回答白菜教授提出的問題嗎？

健康：可以。

學(xué)生是獨(dú)立的，經(jīng)過(guò)集體反饋。5.審查前10個(gè)問題。

老師：（產(chǎn)生前10個(gè)問題）請(qǐng)看下面的問題兒童，你知道嗎？

健康：媽媽買了很多蘋果和梨。

健康：我也知道蘋果和梨共有15個(gè)。

老師：那么你可以回答問題給出的問題嗎？現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生在小組討論，等一下，老師問你說(shuō)，看看哪個(gè)組是最好的？

（1）學(xué)生討論。

（2）集體反饋。

三，課程總結(jié)

老師：今天，每個(gè)人的表現(xiàn)真的很好。做了幾個(gè)有趣的話題，并從中學(xué)到了一些知識(shí)。教師希望，未來(lái)你可以繼續(xù)努力，從數(shù)學(xué)知識(shí)的生活中學(xué)習(xí)更多。

第二篇：一年級(jí)下冊(cè)教案第一單元

青島版教材第一單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》

【教材分析】

本節(jié)課是認(rèn)識(shí)時(shí)間的第一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，它是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以小明一天的學(xué)習(xí)生活情景作為學(xué)習(xí)的線索，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也為今后學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)分的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)生分析】

大部分孩子在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，他們每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在，而且每個(gè)家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。但時(shí)間比較抽象，因此教學(xué)時(shí)要把時(shí)間的認(rèn)識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并結(jié)合大量的操作活動(dòng)，才讓學(xué)生容易掌握。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道時(shí)針、分針及鐘面上的數(shù)字；并使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。

2、通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】整時(shí)的認(rèn)讀方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】初步建立時(shí)間觀念，會(huì)看鐘表上的時(shí)間?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件，鐘面模型?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】小鐘面。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

1、課件出示謎語(yǔ)：嘀噠嘀噠，嘀噠嘀噠，??會(huì)走沒有腿，會(huì)說(shuō)沒有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。

2、師：小朋友們，你們知道謎語(yǔ)中的 “它”是誰(shuí)嗎？ 今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。（板書課題）

二、自主參與，探索新知

1、初步感知鐘面

（1）師：今天，小豬經(jīng)理——嚕嚕的鐘表店開張了，我們一起去看看吧?。c(diǎn)擊課件，出示鐘表圖）

師：哇，嚕嚕的鐘表店有這么多漂亮的鐘表，你認(rèn)識(shí)哪些？鐘表有什么作用呢？

師：鐘表的作用可大了，它們身上還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!我們一起來(lái)研究一下吧?。?）認(rèn)鐘面

師：我們剛才欣賞了這么多漂亮的鐘面，你們的桌上也有一個(gè)鐘面，老師這里也有一個(gè)鐘面，觀察鐘面，你能說(shuō)說(shuō)鐘面上都有什么呢？ 學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)a:鐘面上有兩根針，它們是時(shí)針和分針。

師：請(qǐng)你給同學(xué)們指一指哪根是時(shí)針，哪根是分針？它們長(zhǎng)的是什么樣子？

（短短胖胖的是時(shí)針，瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的是分針）

時(shí)針和分針在鐘面上是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)你用手比劃一下。

（教師介紹順時(shí)針方向。）

你們會(huì)認(rèn)時(shí)針和分針嗎？和你的同桌互相指一指，說(shuō)一說(shuō)。怎樣記住時(shí)針和分針呢？

課件演示：閃動(dòng)時(shí)針和分針。（大哥時(shí)針又矮又胖，弟弟分針又細(xì)又長(zhǎng)。）預(yù)設(shè)b：鐘面上有12個(gè)數(shù)字

師：這些數(shù)字是怎樣排列的？你怎樣記住它們的位置呢？ 預(yù)設(shè)c：鐘面上有一些格子。師：對(duì)，你觀察的真仔細(xì)，兩個(gè)數(shù)字中間就是一個(gè)大格每過(guò)一個(gè)小時(shí)，時(shí)針就會(huì)走一個(gè)大格，我們一起數(shù)一數(shù)，鐘面上一共有多少個(gè)大格？

小結(jié)：鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12個(gè)大格，還有時(shí)針和分針。（板書）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“小豬經(jīng)理的鐘表店開張”這一情境，讓學(xué)生欣賞各種鐘表，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知體驗(yàn)，再通過(guò)動(dòng)手做鐘面來(lái)認(rèn)識(shí)了解鐘面的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷了較高層次的思考，體現(xiàn)了“再創(chuàng)造”的過(guò)程?！?/p>

2、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)整時(shí)

(1)師：走進(jìn)鐘表店，我們看到這樣一個(gè)鐘面。（課件出示）： 師：你會(huì)認(rèn)鐘面上的時(shí)間嗎？（2點(diǎn)）

師：對(duì)，不過(guò)在數(shù)學(xué)上我們通常把2點(diǎn)說(shuō)成是2時(shí)。

2時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針是怎樣的呢？（多指幾人回答）師：說(shuō)得真好，分針指著12，時(shí)針指著2，這個(gè)時(shí)間就是2時(shí)。（2）師：你們會(huì)認(rèn)鐘表上的時(shí)間嗎？接著看，你能用一句話說(shuō)一說(shuō)圖中的小朋友在什么時(shí)候做什么嗎？（課件出示下圖）全班交流匯報(bào)??

師：仔細(xì)觀察幾個(gè)鐘面針的指向有什么相同和不同？（分針都指著12，時(shí)針指的數(shù)字不同）

師：像這樣分針指著12，我們把這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)。請(qǐng)同桌的同學(xué)討論討論怎樣看整時(shí)呢？（同桌討論并匯報(bào)）

小結(jié)：當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著數(shù)字幾就是幾時(shí)。

3、動(dòng)手操作，撥鐘面

（1）師：小豬經(jīng)理看到大家會(huì)認(rèn)鐘表了，想考考你們！

（課件出示6時(shí)、9時(shí)，8時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)。）

（2）師：嚕?？湮覀冃∨笥褌冋姘簦€想讓小朋友們動(dòng)手撥一撥鐘面，你們?cè)敢鈫幔?/p>

學(xué)生拿出小鐘面，撥出下列時(shí)刻：（課件出示）

撥出晚上睡覺的時(shí)間

撥出5時(shí)

撥出新聞聯(lián)播開始的時(shí)間

撥出早上起床的時(shí)間

（3）自由撥。（撥一個(gè)你喜歡的時(shí)刻，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)時(shí)刻）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校生活的具體情境，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。通過(guò)多種形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，探索出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么，既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！?/p>

4、認(rèn)識(shí)電子鐘。

師：嚕嚕說(shuō)：小朋友們真聰明，希望你能經(jīng)常來(lái)我的鐘表店玩，我鐘表店的營(yíng)業(yè)時(shí)間是：（課件出示電子鐘圖）

師：你知道這是什么意思嗎？你在哪里見過(guò)這種表示法？（火車上，公車上，超市里，電腦上??）師：你怎樣認(rèn)這種時(shí)間的？

小結(jié)：這是整時(shí)的第二種表示方法，小圓點(diǎn)的后面是兩個(gè)0，前面是幾就是幾時(shí)。

5、用兩種方法記錄時(shí)間。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了鐘表上的時(shí)刻，怎樣把它寫下來(lái)呢？

教師講解：第一種方法是普通計(jì)時(shí)法，是幾時(shí)就在幾的后面寫上一個(gè)“時(shí)”，如2時(shí)寫作2時(shí)（教師板書：2時(shí)）第二種方法是電子計(jì)時(shí)法，是幾時(shí)就在左邊寫上數(shù)字幾，中間寫兩個(gè)小圓點(diǎn)，右邊寫兩個(gè)“0”。這就是記錄時(shí)間的兩種方法，同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎？（板書：2：00）請(qǐng)全體學(xué)生把書上的時(shí)刻寫下來(lái)，并互相檢查。（完成書上練習(xí)）

6、感知時(shí)針一天走2圈。

師：看到大家學(xué)得這么好，嚕嚕送給你們一個(gè)漂亮的鐘面。（課件出示）你們知道是幾時(shí)嗎？平時(shí)這個(gè)時(shí)間你們?cè)谧鍪裁矗?師：為什么有的小朋友在睡覺，有的在學(xué)校上課呢？

師：對(duì)了，一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上要轉(zhuǎn)兩圈，所以有兩個(gè)10時(shí)，上午的10時(shí)和晚上的10時(shí)。因此，要準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)刻，還得會(huì)用上午、下午這些詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生思考富有挑戰(zhàn)性的問題，了解時(shí)針要在鐘面上每天轉(zhuǎn)兩圈，所以一天中有兩個(gè)10時(shí)，既拓展了學(xué)生視野，又培養(yǎng)了思維能力。】

三、應(yīng)用新知，解決問題

1、連一連

師：今天小動(dòng)物都來(lái)到了小豬嘟嘟的鐘表店里玩，都看中了一塊手表，他們把手表上的時(shí)間記錄了下來(lái)，你們能用剛才學(xué)到的知識(shí)猜一猜他們看中的是哪塊手表嗎？

2、想一想

師：為了感謝大家的光臨，小豬嚕嚕請(qǐng)大家去看電影，它對(duì)大家說(shuō)：再過(guò)1個(gè)小時(shí)，森林電影院就開始放映了，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)到達(dá)！小動(dòng)物們看了看表，這時(shí)，時(shí)針和分針都指著12，你們知道電影什么時(shí)候開始嗎？（1時(shí)）可電影要放映3個(gè)小時(shí)，你們知道什么時(shí)候結(jié)束嗎？（4時(shí)）【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)始終圍繞“小豬經(jīng)理的鐘表店”這一童話情景來(lái)開展，通過(guò)給小動(dòng)物找表，猜一猜，為豬經(jīng)理解決難題以及看電影等一系列的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷不同層次的練習(xí)，提高解決問題的能力.】

四、總結(jié)回顧，課外延伸

師：時(shí)間過(guò)得真快呀，一節(jié)課很快結(jié)束了，這節(jié)課你有什么感受？ 師：時(shí)光一去不復(fù)返，時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很寶貴的，我們不但要珍惜時(shí)間，還要合理利用時(shí)間，準(zhǔn)確掌握時(shí)間，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺，不浪費(fèi)時(shí)間，做個(gè)遵守時(shí)間的好學(xué)生。

第一單元第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)鐘表幾時(shí)半》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析

本節(jié)課在認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)半時(shí)，是今后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)。這局部?jī)?nèi)容是本單元的難點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生，以形象思維為主，有愛說(shuō)、愛動(dòng)、愛表示的特點(diǎn)，針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合他們生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾時(shí)半，初步體會(huì)幾時(shí)半的含義。

2、結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極鍛煉身體等養(yǎng)成教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫鐘表上的半時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：正確、迅速說(shuō)出鐘面時(shí)間。

教具學(xué)具：多媒體課件，指針式和數(shù)字式時(shí)鐘模型各一個(gè)，學(xué)生用學(xué)具鐘。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

1、動(dòng)畫故事《勤勞的小蜜蜂》引入。多媒體出示小蜜蜂早晨起床、發(fā)現(xiàn)蜜源跳圓圈舞、找小伙伴、采花蜜的4個(gè)鐘面時(shí)刻的畫面。

2、提出問題。

1）同學(xué)們，勤勞的小蜜蜂想要寫一篇日記，你能幫幫它嗎？你能正確地說(shuō)出鐘面上的時(shí)刻嗎？

生：勤勞的小蜜蜂早晨6時(shí)就起床了。2）你怎么知道是6時(shí)？

3）它是什么時(shí)刻發(fā)現(xiàn)了蜜源，跳起了圓圈舞？你又是怎么看出來(lái)的？

（運(yùn)用多媒體動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)情感，為新知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）

4）它是什么時(shí)刻找小伙伴和采花蜜的？(出示10時(shí)半，11時(shí)半鐘面)

3、揭示課題：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些新的時(shí)刻。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件自然引入新課，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、自主探索，合作交流。

1、看黑板上的鐘面。

1）（指10時(shí)半）這個(gè)鐘面上表示的是什么時(shí)刻？（讓學(xué)生猜測(cè)）你是怎么看出來(lái)的？

2）指著11時(shí)半的鐘面：鐘面上是什么時(shí)刻？你是怎么看出來(lái)的？（同桌互相討論，交流匯報(bào)）

3）從以上兩個(gè)鐘面表示的時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生自由交流匯報(bào)：分針都指向6。半時(shí)與整時(shí)分針指的位置有什么不同？

5）全班交流，總結(jié)得出：幾時(shí)半的時(shí)候，分針總是指向6，時(shí)針總是指在兩個(gè)數(shù)字的中間。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀察、分析、互相交流，找到半時(shí)時(shí)分針與時(shí)針指的位置的特征，使學(xué)生充分了解時(shí)針、分針在半時(shí)時(shí)候的指向，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。）

2、學(xué)會(huì)幾時(shí)半的寫法

1）讓學(xué)生試著寫出10時(shí)半。（指名板演，交流寫法）

3、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？（板書課題：認(rèn)識(shí)幾時(shí)半）

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、教師撥鐘，學(xué)生讀時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？

2、一學(xué)生撥鐘，另一學(xué)生說(shuō)時(shí)間，然后交換角色。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生撥一撥，說(shuō)一說(shuō)，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)、感悟新知，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)半，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。）

3、投影課本第5頁(yè)的第4題“撥一撥，說(shuō)一說(shuō)” 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給出上學(xué)的路上、上課、鍛煉、看書等幾項(xiàng)活動(dòng)。

1）讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成。2）分組交流，說(shuō)一說(shuō)自己一天的生活中，幾時(shí)半都在做什么，加深對(duì)半時(shí)的認(rèn)識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)鞏固新知識(shí)，更貼近孩子的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)。）

四、全課總結(jié)

師生共同總結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？ 師：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)鐘表，知道時(shí)間是最寶貴的，希望你們做一個(gè)遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的孩子。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象，有利于學(xué)生把新知納入已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之中）

五、拓展創(chuàng)新

讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂的星期天。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)星期天的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。）

大

約

幾

時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：青島版教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元認(rèn)識(shí)鐘表。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)比觀察讓學(xué)生掌握大約幾時(shí)在鐘面上的表示方法，能認(rèn)讀快幾時(shí)了和剛過(guò)幾時(shí)

2、對(duì)一天的時(shí)間作一個(gè)大致的描述，為學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)完整的時(shí)間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握大約幾時(shí)在鐘面上的表示方法，能認(rèn)讀快幾時(shí)了和剛過(guò)幾時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)讀快幾時(shí)了和剛過(guò)幾時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示整時(shí)和幾時(shí)半的鐘面圖，認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認(rèn)的？

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)整時(shí)和幾時(shí)半這兩種鐘面上的時(shí)間了，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)生活中用得較多的另一種認(rèn)讀時(shí)間的方法：大約幾時(shí)。

二、教學(xué)“大約幾時(shí)”

1、教學(xué)認(rèn)識(shí)“快幾時(shí)了”

（1）出示兩個(gè)鐘面，觀察分針和時(shí)針分別指向哪里？

（2）你認(rèn)識(shí)哪個(gè)鐘面上時(shí)間，是多少？另一個(gè)鐘面上的時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎？

（3）比較：時(shí)針指向8，分針指著12，剛好8時(shí)

時(shí)針也指向8，分針指著11，沒指著12，能認(rèn)作8時(shí)嗎？

分針要到哪里才能認(rèn)作8時(shí)？快了嗎？

（4）明確：快8時(shí)了，即分針不到12，但又快指著12了，時(shí)針指向幾，就是快幾時(shí)了。

（5）用課件轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面演示，提示分針快到哪了

（6）用鐘面模型撥快2、4、6時(shí)了，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣認(rèn)的？

（7）示鐘面圖（快5、7時(shí)了）讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣認(rèn)的？

2、教學(xué)認(rèn)識(shí)“剛過(guò)幾時(shí)”

（1）示剛過(guò)8時(shí)鐘面圖，仔細(xì)觀察分針時(shí)針的位置（2）認(rèn)識(shí)這個(gè)鐘面上表示的時(shí)間嗎？

（3）比較：8時(shí)的分針剛好指12，時(shí)針指著8，這個(gè)鐘面上的分針指著12嗎？能認(rèn)讀為8時(shí)嗎？為什么？

（4）分針剛過(guò)12，時(shí)針指向8，在生活中我們把這樣的時(shí)間認(rèn)讀為：剛過(guò)8時(shí)。

（5）用課件轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面演示，提示觀察分針與12的關(guān)系

（6）用鐘面模型撥剛過(guò)9、10時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣認(rèn)讀的？

（7）示鐘面圖（剛過(guò)5時(shí)、7時(shí)）讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣認(rèn)讀的？

3、對(duì)比小結(jié)

認(rèn)真觀察快8時(shí)、8時(shí)、剛過(guò)8時(shí)這三個(gè)鐘面，它們哪里相同，哪里不同？先獨(dú)立觀察想一想，再相互交流，最后指名全班交流。分針快指著12，時(shí)針指幾，就認(rèn)讀為快幾時(shí)了； 分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)； 分針剛過(guò)12，進(jìn)針指著幾，就是剛過(guò)幾時(shí)。

三、課堂練習(xí)

1、對(duì)比撥一撥、認(rèn)一認(rèn) 10時(shí)、4時(shí)、7時(shí)、6時(shí)，包括整時(shí)、快幾時(shí)、剛過(guò)幾時(shí)

2、獨(dú)立完成書上3題，師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、火眼精睛

出示快6時(shí)、剛過(guò)6時(shí)、11時(shí)30分、12時(shí)30分、快1時(shí)、剛過(guò)11時(shí)進(jìn)行辨認(rèn)。

四、全課小結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲？

2、用學(xué)過(guò)的時(shí)間說(shuō)說(shuō)自己一天的生活

五、板書設(shè)計(jì) 大

約

幾

時(shí)

快8時(shí)了

剛過(guò)8時(shí)

8時(shí)

第三篇：新人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元教案

1.初步認(rèn)識(shí)平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,感知這些圖形的基本特征。

2.正確區(qū)別與辨認(rèn)立體圖形與平面圖形,體會(huì)二者之間的關(guān)系。3.認(rèn)識(shí)七巧板,并學(xué)會(huì)用七巧板拼組圖形。

1.能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形。能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2.通過(guò)七巧板拼組圖形,能直觀感受各種圖形的特征。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。4.初步感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

這部分內(nèi)容主要是通過(guò)讓學(xué)生觀察和動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物,對(duì)幾種基本的平面圖形有一些感性認(rèn)識(shí),知道它們的名稱,能夠辨認(rèn),能初步感知這些圖形的基本特征。教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面入手。

1.要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力。如可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪些物體的形狀相同等。

2.要給學(xué)生充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)和時(shí)間,一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

4.要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,教學(xué)中老師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造“最佳發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生利用已有的知識(shí),主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。老師要注意保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。認(rèn)識(shí)平面圖形 1課時(shí) 2平面圖形的拼組 1課時(shí)

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形

教材第2頁(yè)的例

1、第3頁(yè)的“做一做”及練習(xí)一的第1、第2、第3、第6題。

1.能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2.通過(guò)畫各種平面圖形,使學(xué)生直觀感受各種平面圖形的特征。3.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。4.感受現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

知道長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形的形狀及名稱,并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

每組一袋各種形狀的物體和圖形、課件、投影等。

老師說(shuō)物體名稱,學(xué)生拿出相應(yīng)的物體。

1.畫一畫,揭示概念。

(1)出示長(zhǎng)方體積木。

提問:誰(shuí)知道這個(gè)長(zhǎng)方體的面是什么形狀的? 學(xué)生回答后老師板書:長(zhǎng)方形

老師用長(zhǎng)方體積木在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)方形。

(2)以小組為單位,利用實(shí)物學(xué)具,照老師的樣子沿著物體表面的邊緣畫出圖形。(3)把小組中畫得好的圖形進(jìn)行整理,投影展示,并給這些圖形起個(gè)名字。(4)揭示概念。

老師拿出大小和顏色不同的圖形展示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。并按順序板書它們的名稱。

2.仔細(xì)觀察,感知特點(diǎn)。

(1)自己觀察,兩人互說(shuō)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

(2)匯報(bào)交流:長(zhǎng)方形是有的邊長(zhǎng),有的邊短。正方形是4條邊一樣長(zhǎng)。三角形有3個(gè)角,三條邊。平行四邊形有4條邊。圓是沒有角的……

學(xué)生如果還說(shuō)出其他特征要給予肯定。如:長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,4個(gè)角一樣……(3)重點(diǎn)區(qū)分圓和球。

當(dāng)學(xué)生把圓說(shuō)成球時(shí),老師馬上拿出準(zhǔn)備好的球,沿橫截面切開,讓學(xué)生感受到球的橫截面是一個(gè)圓。圓和球是兩個(gè)不同的概念。

3.形成表象,初步建立空間觀念。(1)由實(shí)物抽象出圖形。

課件顯示“長(zhǎng)方體”,然后抽象出長(zhǎng)方體的一個(gè)面——長(zhǎng)方形。用同樣的方法抽象出正方形、三角形、平行四邊形和圓。

(2)記憶想象。①出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,先讓學(xué)生辨認(rèn),然后把長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓貼在黑板上。

②讓學(xué)生閉上眼想一想這四種圖形的樣子。(老師說(shuō)圖形名稱,學(xué)生想)

③讓學(xué)生閉眼,然后摸老師給出的一種實(shí)物圖形,由學(xué)生判斷它的表面的形狀。

④出示大小和顏色不同的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,讓學(xué)生辨認(rèn)。(3)說(shuō)說(shuō)你在生活中見過(guò)的表面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓的物體。

先兩人一組說(shuō),再集體交流。

1.教材第3頁(yè)“做一做”的第1題,說(shuō)一說(shuō),你身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的圖形? 可在小組里說(shuō)說(shuō)。老師巡視指導(dǎo)。要防止學(xué)生把立體圖形和平面圖形混淆。如有的學(xué)生經(jīng)常說(shuō):“鉛筆盒是長(zhǎng)方形的?！被蛘哒f(shuō):“鉛筆盒的這一面是長(zhǎng)方體。”老師要及時(shí)糾正,強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。

2.教材第3頁(yè)“做一做”的第2題,畫出自己喜歡的圖形。

先讓學(xué)生自由想象,利用所學(xué)的圖形畫他們想畫的東西,老師不要干涉。

最后把畫出來(lái)的圖片展覽、交流,說(shuō)說(shuō)自己畫的是什么,都用了哪些圖形。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

3.練習(xí)一的第1題,涂一涂。

先讓學(xué)生自由觀察畫面,想說(shuō)什么就說(shuō)什么。然后老師提要求把圖中的圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形涂成下面各自對(duì)應(yīng)的顏色(或涂你喜歡的顏色,注意相同的圖形涂相同的顏色)。

4.練習(xí)一的第2題,把各種圖形的序號(hào)填在()里。先讓學(xué)生自己填,然后老師組織檢查交流。5.練習(xí)一的第3題。

先讓學(xué)生仔細(xì)觀察蜻蜓圖,自己完成。然后老師組織檢查交流。6.練習(xí)一的第6題,進(jìn)一步了解立體圖形與平面圖形的關(guān)系。(1)老師說(shuō)要求。(2)學(xué)生動(dòng)手圈。(3)集體交流。

如哪個(gè)題爭(zhēng)議較大可拿實(shí)物親自畫畫。

1.連一連。

2.○ ○ ? △ ? ○ △ ? ? □ ? △ ▽ ○ △ ?(1)○有()個(gè),□有()個(gè),?有()個(gè),?有((3))個(gè),△有（）個(gè)。

(2)（）最多,（）最少,（）和（）同樣多。

△比□多（）個(gè),○比△少（）個(gè)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1~3.略

4.長(zhǎng)方形:①、⑤ 正方形:②、④平行四邊形:③

5.長(zhǎng)方形:1個(gè) 正方形:4個(gè) 三角形:2個(gè) 圓:5個(gè)平行四邊形:4個(gè) 6.略 思維訓(xùn)練

1.2.(1)4 1 4 2 5(2)

△ □ ○ ?

(3)4 1

長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形

長(zhǎng)方形有4條邊,對(duì)邊相等。有4個(gè)角,4個(gè)角都是直角。正方形有4條邊,每條邊都相等。有4個(gè)角,4個(gè)角都是直角。圓是一條首尾相連的封閉曲線,是由無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的。

三角形有3條邊,3個(gè)角。

平行四邊形也有4條邊,對(duì)邊相等,有4個(gè)角,對(duì)角相等。

1.把數(shù)學(xué)還原成生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在幼兒園和平時(shí)生活中已經(jīng)多多少少見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,對(duì)這些圖形他們并不陌生。在教學(xué)中,組織學(xué)生開展他們?cè)缫淹孢^(guò)的搭積木游戲,在搭之前先摸一下這些形體的每一個(gè)面。學(xué)生在“摸、搭”的活動(dòng)中,有了真切的體驗(yàn),更有了新的“發(fā)現(xiàn)”。知識(shí)的得出,沒有一種突然的感覺,不需花費(fèi)太多的功夫,只需教師稍稍一指點(diǎn),學(xué)生細(xì)細(xì)一琢磨,與生活經(jīng)驗(yàn)一聯(lián)系,知識(shí)就很容易地在學(xué)生的游戲中得出來(lái)了。

2.借“交朋友”的線索來(lái)串聯(lián)知識(shí)(叫什么名字——圖形的名稱;長(zhǎng)什么樣子——圖形的特征;住在什么地方——體會(huì)面在體上;給新朋友拍照——感知立體與平面的關(guān)系;給新朋友找家——對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)),給學(xué)生一種親切感,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣,從而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

教材第2頁(yè),先利用立體圖形的某個(gè)面引出平面圖形,借助立體圖形作為工具描畫出平面圖形;再分類整理,把相同形狀的物體放在一起,抽象出其平面圖形,給出名稱;然后通過(guò)操作活動(dòng)幫助學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)平面圖形的特點(diǎn),使學(xué)生在頭腦里形成清晰的表象,能夠在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)出這些平面圖形,并能進(jìn)行表述。

通過(guò)立體圖形與平面圖形相結(jié)合的練習(xí),讓學(xué)生知道平面圖形經(jīng)常是某個(gè)立體圖形的表面。通過(guò)拿實(shí)物來(lái)畫一畫,引導(dǎo)學(xué)生巧妙地將“用球畫圓”轉(zhuǎn)化為“用圓柱畫圓”,滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過(guò)活動(dòng)、操作讓學(xué)生直觀感受幾何形體的特點(diǎn)。

解答平面圖形的拼組,認(rèn)識(shí)七巧板

教材第3頁(yè)的例2和“做一做”、第4頁(yè)的例3和“做一做”及練習(xí)一的第4、第5題。

1.認(rèn)識(shí)平面圖形的特征,能創(chuàng)造性地拼組圖形。2.認(rèn)識(shí)七巧板,并會(huì)用七巧板拼組圖形。

3.在認(rèn)識(shí)、拼組圖形的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

認(rèn)識(shí)平面圖形的特征和七巧板,能創(chuàng)造性地拼組圖形。

每一組一袋各種形狀的平面圖形、一幅七巧板、課件、投影等。

1.老師出示右圖。提問:說(shuō)出這些圖形的名稱,并說(shuō)一說(shuō)可以 怎樣分類。(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓)

分類方法一:把由線段圍成的圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形)分一類,把由曲線圍成的圖形(圓)分為另一類,共分成兩類。

分類方法二:共分為五類,分別是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這五大類。

2.按序號(hào)分別說(shuō)出這些圖形的名稱。這幾個(gè)平面圖形拼成了一個(gè)什么圖形?(正方形,它就是七巧板)

3.老師談話導(dǎo)入新課:今天,我們繼續(xù)和這些平面圖形做朋友,學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。老師板書課題:平面圖形的拼組

1.教學(xué)例2。

(1)用圖形擺一擺。

你能用手中幾個(gè)大小相同的三角形拼成一些更大的三角形或其他圖形嗎?用長(zhǎng)方形呢? 老師提問:用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)什么圖形?如果這兩個(gè)三角形不是完全一樣的,還能這樣拼嗎?

你還有什么新發(fā)現(xiàn)?

(2)用手中的三角形和長(zhǎng)方形自己動(dòng)手拼一拼,擺一擺。

學(xué)生以小組為單位,用手中的三角形和長(zhǎng)方形自己動(dòng)手進(jìn)行拼擺。學(xué)生可以按老師提供的圖樣,也可以自由想象、自主探究。

集體匯報(bào)時(shí),要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。2.教學(xué)例3。

(1)出示七巧板課件,老師指七巧板上的每個(gè)圖形,學(xué)生說(shuō)出它的名稱。

老師總結(jié)七巧板是由5個(gè)三角形、1個(gè)正方形和1個(gè)平行四邊形組成的。(2)用七巧板上的圖形拼三角形,可以怎樣拼呢?

學(xué)生以小組為單位,用準(zhǔn)備好的七巧板進(jìn)行拼擺。

集體匯報(bào)時(shí),要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用了幾個(gè)三角形拼成了一個(gè)什么圖形。

1.教材第3頁(yè)“做一做” ,用4個(gè)◣和4個(gè)◢拼一拼。2.練習(xí)一的第5題。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.略 2.8 思維訓(xùn)練

圖中共有7個(gè)長(zhǎng)方形。教材習(xí)題

練習(xí)一 4.(1)對(duì)折后形成的兩個(gè)圖形完全相同。(2)略

1.利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓學(xué)生在“拼一拼”中感知,在“剪一剪”中明晰,在“比一比”中驗(yàn)證,在“做一做”中體驗(yàn)。通過(guò)“想一想”“猜一猜”“拼一拼”,充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多種感官的合力作用,使學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于提高學(xué)生學(xué)會(huì)拼圖的能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.這節(jié)課,我安排了兩個(gè)內(nèi)容:一是師生一起拼圖形(用三角形),在拼的過(guò)程中,體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的特點(diǎn);二是按要求進(jìn)行拼圖比賽,學(xué)生“玩”得很開心,拼組出來(lái)的圖形五彩繽紛。學(xué)生在拼組圖形的過(guò)程中,感受到數(shù)學(xué)圖形的美。

平面圖形的拼組是在“認(rèn)識(shí)圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過(guò)上學(xué)期和這學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)立體圖形和平面圖形了,這里主要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓的一些特征,如知道長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,正方形四條邊相等,三角形由三條邊組成等,并感知平面圖形間的一些關(guān)系。本節(jié)課既是認(rèn)識(shí)圖形的延伸,同時(shí)也是后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的基礎(chǔ)。

一 創(chuàng)設(shè)情境,談話引入,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課(創(chuàng)境引入)

1.師:今天,咱們班來(lái)了一位小客人,讓我們用掌聲將它請(qǐng)出來(lái)!

計(jì)算機(jī)演示:小雞豆豆自我介紹,我叫豆豆,是圖形王國(guó)的向?qū)?。圖形王國(guó)有許多有趣的圖形,你們想去那里玩嗎?如果你想到圖形王國(guó)游玩,就得先說(shuō)一說(shuō)圖形王國(guó)里面有哪些圖形是你學(xué)過(guò)的?

生1:平面圖形有正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、圓……

生2:立體圖形有正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球……(學(xué)生回答,計(jì)算機(jī)演示引出五種平面圖形)2.揭示課題:

師:這些圖形,已經(jīng)是我們熟悉的朋友了,用這些學(xué)過(guò)的圖形,可以拼組成許許多多漂亮的圖案(課件出示:汽車等圖形),同學(xué)們也想試試嗎?好,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圖形的拼組。(板書:圖形的拼組)【設(shè)計(jì)意圖:“圖形的拼組”是課改教材新編排的內(nèi)容,目的是讓學(xué)生在拼組的過(guò)程中體會(huì)圖形的一些外顯特征,更重要的是在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及創(chuàng)造能力。課前先給出一些由這些基本圖形拼組成的典型圖案,不僅能給學(xué)生一個(gè)美的印象,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和創(chuàng)造欲,使教學(xué)目的能夠更明確地展開】

二 感受新知,觀察比較(發(fā)現(xiàn)特征)

看了剛才這些美麗的圖案,大家一定躍躍欲試了。不過(guò)別急,要拼組這些美麗的圖案,你們還得再過(guò)一關(guān),有信心嗎?好,聽清楚老師的問題。

出示課件:

1.師:在這些平面圖形中有一對(duì)小兄弟,你能找出來(lái)嗎? 生1:正方形、長(zhǎng)方形、三角形……

生2:正方形、長(zhǎng)方形。

師問:你們真聰明,你能說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)它們像兄弟嗎? 生1:他們都有4條邊,都有4個(gè)直角。生2:正方形、長(zhǎng)方形的樣子差不多。

【設(shè)計(jì)意圖:這里是安排學(xué)生在老師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)特征再想辦法驗(yàn)證好,還是讓學(xué)生主動(dòng)去探究好,各人的教學(xué)風(fēng)格不同,可根據(jù)具體情況而定。但有一點(diǎn)是要弄明白的,就是“對(duì)邊”這個(gè)概念對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生比較抽象,學(xué)生匯報(bào)時(shí)如果用其他詞代替,如長(zhǎng)的邊,短的邊,上面的邊,下面的邊,左面的邊,右面的邊,甚至說(shuō)不出來(lái),能夠指出來(lái)都應(yīng)予以肯定,最后老師再做統(tǒng)一揭示,最好用課件把對(duì)邊這一概念及對(duì)邊相等這一特征清楚地演示出來(lái)】

2.引導(dǎo)觀察長(zhǎng)方形、正方形紙片的邊,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

師問:你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)?正方形四條邊的長(zhǎng)度又有什么特點(diǎn)呢? 師示:上面的邊對(duì)著下面的邊,這樣相對(duì)的邊我們把它們叫做對(duì)邊。

生1:長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。生2:正方形四條邊都相等。

3.師:你能想辦法證明自己的猜想是正確的嗎?

(學(xué)生小組合作交流,自由選擇多種方法。如對(duì)邊折、對(duì)角折;用尺子、毛線、繩子量等,證明長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等)

(1)師:請(qǐng)大家拿出長(zhǎng)方形和正方形的紙,我們一起來(lái)摸摸長(zhǎng)方形、正方形的四條邊。(師生同步操作)

(2)學(xué)生小組合作,證明自己的猜想。4.請(qǐng)采用不同方法的學(xué)生上臺(tái)演示。

5.師小結(jié)并板書長(zhǎng)方形和正方形邊的特征。(一邊出示課件一邊小結(jié))

師:同學(xué)們,剛才你們用了很多種方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等,你們真棒!畫面上是用折邊的方法來(lái)證明正方形的四條邊都一樣長(zhǎng),長(zhǎng)方形的兩條邊長(zhǎng),兩條邊短。長(zhǎng)方形上面的邊對(duì)著下面的邊,這樣相對(duì)的邊我們把它們叫做對(duì)邊,對(duì)邊一樣長(zhǎng)。

板書:對(duì)邊相等

四邊相等

三 實(shí)踐操作,感知關(guān)系(拼組圖案)

【設(shè)計(jì)意圖:最好放開來(lái)讓學(xué)生自由拼組,在展示時(shí)有意識(shí)地將兩個(gè)長(zhǎng)方形、四個(gè)正方形等要滲透的知識(shí)著重講評(píng)。講評(píng)時(shí)一要突出美感,滲透美的教育;二要突出獨(dú)創(chuàng)性,滲透創(chuàng)造力培養(yǎng);三要突出圖形間的關(guān)系,溝通知識(shí)聯(lián)系】

1.我們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形和正方形邊的特征,接下來(lái)我們就用這些圖形來(lái)拼一拼,玩一玩吧!操作之前請(qǐng)聽清老師的要求:

(1)用兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形拼一拼,你能拼成什么圖形?(2)用四個(gè)大小一樣的正方形拼一拼,你又能拼成什么圖形? 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示。(鼓勵(lì)學(xué)生有不同的拼法)2.四人小組合作。

選一些形狀一樣的紅、綠顏色的三角形卡片拼一拼,看能拼出哪些圖案。比一比哪個(gè)小組拼出的圖案最漂亮。

(請(qǐng)小組代表把一些有創(chuàng)意的成果放在投影儀上展示)3.小結(jié)。(出示課件)

剛才同學(xué)們用兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形拼出了一個(gè)正方形和一個(gè)更大的長(zhǎng)方形,用四個(gè)大小一樣的正方形拼出了一個(gè)更大的正方形,用三角形拼成了幾個(gè)不同的圖形,你們太厲害了!這也告訴了我們,圖形之間是可以轉(zhuǎn)換的,幾個(gè)長(zhǎng)方形可以變成……

四 發(fā)揮想象,發(fā)展能力(靈活運(yùn)用七巧板)

1.七巧板是我國(guó)古代的一種拼板玩具,一套七巧板有7塊,它也是現(xiàn)在最常見的智力玩具。同學(xué)們一定都玩過(guò)七巧板,現(xiàn)在我們用七巧板拼三角形,看誰(shuí)拼得多。

2.全班同學(xué)動(dòng)手拼。

師:同學(xué)們,你們是用什么圖形拼成的三角形,各用了幾個(gè)圖形。(請(qǐng)幾名學(xué)生回答)

第四篇：新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案

新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元 認(rèn)識(shí)圖形

（二）設(shè)計(jì)者：李筱玲

2013年 2月

第一單元認(rèn)識(shí)圖形

（二）第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)平面圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。3．能辨認(rèn)各種圖形，并能把這些圖形分類。教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形的實(shí)物與圖形。教學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形的實(shí)物與圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：圖形卡紙、實(shí)物、學(xué)具等。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，探究新知：

1.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（長(zhǎng)方體 正方體 球 圓柱）2.你能把這些圖形平平的面畫下來(lái)嗎？學(xué)生在紙上畫一畫 3.你們畫下的圖形有什么特點(diǎn)？

學(xué)生小組討論并且小組小結(jié)最后派代表全班交流 不同點(diǎn)： 共同點(diǎn)：

長(zhǎng)方形 對(duì)邊相等 4個(gè)角都是直直的平面的 正方形 4邊相等 4個(gè)角都是直直的 不斷開的 圓 沒有角 即封閉的）

三角形 有三條邊 三個(gè)角

二、鞏固發(fā)展：

1．說(shuō)一說(shuō)，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的圖形？

2．用圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？ 小組內(nèi)評(píng)一評(píng)，各小組展示作品。3．練習(xí)一第1題

請(qǐng)小朋友涂一涂圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？小組討論合作，反饋匯報(bào)哪些涂成黃色，哪些涂成藍(lán)色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？ 4．用圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形拼一拼圖形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

5．第2題：數(shù)一數(shù)有幾個(gè)圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形？ 獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的？有什么好方法？ 小結(jié)方法。

三、提高練習(xí)：

取長(zhǎng)方形紙一張，對(duì)折再對(duì)折 取正方形紙一張，對(duì)折再對(duì)折

取正方形紙一張，對(duì)角折再對(duì)角折 觀察結(jié)果

四、總結(jié)：今天你們學(xué)到了什么？

長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓個(gè)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們用教材中的方法畫一畫。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)平面圖形

（二）長(zhǎng)方形 正方形平行四邊形 三角形 圓

新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元 認(rèn)識(shí)圖形

（二）設(shè)計(jì)者：李筱玲

2013年 2月

第二課時(shí)：平面圖形的拼組

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

2．通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3．通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

4．通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

教法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)觀察，動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

教師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么？

你們喜歡風(fēng)車嗎？誰(shuí)動(dòng)手做過(guò)這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？

二、感受新知，觀察比較

1．提問：你們說(shuō)得很對(duì)，作風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見過(guò)面了，是個(gè)老朋友了，回憶一下，上學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些圖形？

在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什么？

2．提問：它們都有四個(gè)角，四條邊，先來(lái)看看長(zhǎng)方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)？

上面的邊對(duì)著下面的邊，這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊。3．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長(zhǎng)方形的邊。

提問：我們能想辦法證明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等嗎？

生可以自由選擇證明方法，如對(duì)折、測(cè)量等，并請(qǐng)用不同的方法的學(xué)生上臺(tái)演示。（教師板書：對(duì)邊相等）

4．引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？

你能證明正方形的四條邊都相等嗎？

5．小朋友們真了不起，通過(guò)你的觀察，動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長(zhǎng)方形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢？（全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）說(shuō)一說(shuō)你在做風(fēng)車的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

6．一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來(lái)拼更多的圖形嗎？大家來(lái)試試！

三、動(dòng)手實(shí)踐

1．學(xué)生獨(dú)立完成第3頁(yè)的“做一做”。2．第6頁(yè)的第4題。3．第6頁(yè)的第5題。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們進(jìn)行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說(shuō)不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)：

平面圖形的拼組

新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元 認(rèn)識(shí)圖形

（二）設(shè)計(jì)者：李筱玲

2013年 2月

第三課時(shí)：有趣的七巧板

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的形狀以及特征。

2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺七巧板，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種物體，了解圖形之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)七巧板并能用七巧板拼出學(xué)過(guò)的圖形。難點(diǎn)：用七巧板創(chuàng)造性的拼出圖案。

教法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)觀察，動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。出示用七巧板擺成的長(zhǎng)方形讓學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。結(jié)論長(zhǎng)方形有四條邊是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

2、正方形的特點(diǎn)。出示一個(gè)用七巧板擺成的正方形讓學(xué)生說(shuō)正方形的特點(diǎn)。結(jié)論正方形有四條邊是方方的、正正的。

二、用七巧板拼出平面圖形

1、請(qǐng)學(xué)生們將七巧板分類，并說(shuō)明分類的標(biāo)準(zhǔn)。之后學(xué)生進(jìn)行交流，再進(jìn)行活動(dòng)。

2、學(xué)生反饋信息

3、讓學(xué)生用一套七巧板拼三角形，看誰(shuí)拼的多。

4、學(xué)生活動(dòng)之后展示拼出的圖形。

三、用七巧板拼圖案

1、用七巧板拼出自己喜歡的圖案。

2、比比誰(shuí)拼圖案的最多。

四、鞏固新知

1、第7頁(yè)練習(xí)一第6題。

仔細(xì)觀察，用那個(gè)物體能畫出左邊的圖形?圈一圈。

2、第7頁(yè)練習(xí)一第7題。

出示長(zhǎng)方體，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面? 各個(gè)面分別是什么圖形？

是不是長(zhǎng)方體的每個(gè)面大小、長(zhǎng)短都一樣呢？

3、第6頁(yè)練習(xí)一第4題。

昨天我們用相同或者不同的圖形，拼出了自己喜歡的圖案，今天我們繼續(xù)來(lái)玩拼一拼的游戲。動(dòng)手。匯報(bào)。

第7頁(yè)練習(xí)一第8題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

有趣的七巧板

第五篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元反思

一下數(shù)學(xué)第一單元教學(xué)反思

1、反思教具、學(xué)具準(zhǔn)備

要很好的實(shí)現(xiàn)這些課的教學(xué)目標(biāo)，必須要有充分的教具、學(xué)具準(zhǔn)備。因?yàn)闆]有配套的學(xué)具，雖然課前要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好相應(yīng)的立體圖形實(shí)物等學(xué)具，但從上課的表現(xiàn)來(lái)看，很多同學(xué)并沒有準(zhǔn)備，以致影響整體教學(xué)效果，沒有實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手操作的課堂氛圍。

2、反思教學(xué)目標(biāo)：

上完以后，我覺得孩子對(duì)平面圖形已經(jīng)能夠識(shí)別，但還不能很好的說(shuō)出各種平面圖形的特征。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征，他們對(duì)平面圖形有一定感性認(rèn)識(shí)，但抽象出平面圖形概念還是有一點(diǎn)難度。

3、反思教學(xué)重難點(diǎn)：

是否上得成功，主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎？這單元的難點(diǎn)是：

1、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認(rèn)；

2、圖形擺放的位置不同了如何辨認(rèn)。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區(qū)分上給予“階梯”，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，而且還“拔苗助長(zhǎng)”了，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。

4、反思教學(xué)方法：

我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個(gè)方向是對(duì)的。尤其在教學(xué)伊始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫手形，很多同學(xué)想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應(yīng)該如何去放，什么時(shí)候收呢？這才是最重要的，就我來(lái)說(shuō)，我雖然做到了“放”，但卻“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，因?yàn)樵谟懻搮R報(bào)這五種平面圖形過(guò)程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學(xué)生去做，但學(xué)生無(wú)從入手去進(jìn)行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因?yàn)楹⒆硬欢孟到y(tǒng)的找到圖形的特征，匯報(bào)出來(lái)的結(jié)果不能達(dá)到我想要的，所以導(dǎo)致這知識(shí)點(diǎn)沒有突出，還令學(xué)生學(xué)得模糊了；另外，在練習(xí)上，很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長(zhǎng)方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時(shí)候，學(xué)生也很難辨別，這就是難點(diǎn)沒有突破好的問題。

今后需要注意問題：

通過(guò)這單元的教學(xué)，使我知道許多教學(xué)上的誤點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為如果要上好課要做到以下幾點(diǎn)，同時(shí)也請(qǐng)各位老師多給意見，有不對(duì)的地方請(qǐng)多指教。

1、全面理解教材（1）把握本教材教什么，學(xué)生要掌握什么知識(shí)。

（2）認(rèn)真細(xì)讀教參與課標(biāo)，了解教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、充分了解學(xué)生。(1)、了解學(xué)生的認(rèn)知水平。

(2)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如是不是每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)備好學(xué)具，如果不能，教師應(yīng)該適時(shí)準(zhǔn)備幾組學(xué)生課堂所需學(xué)具。

3、根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)與課時(shí)，整合教材

（1）每位教師都就應(yīng)該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說(shuō)的課時(shí)去開展教學(xué)，可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及對(duì)教材的理解來(lái)組織教學(xué)。

（2）做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)單元應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學(xué)目標(biāo)及做好本單元的整體設(shè)計(jì)。

4、設(shè)計(jì)好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

（1）目標(biāo)要明確。

（2）目標(biāo)要易于操作。

（3）目標(biāo)要體現(xiàn)三維。

一下數(shù)學(xué)第一單元教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)圖形

（二）》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。

課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過(guò)立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，體會(huì)到“面”在“體”上。之后又讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案，并且在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。大部分學(xué)生都能積極參與，勇于探索，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。

學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉，但學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候沒有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法，說(shuō)的能力不強(qiáng),比如學(xué)生在回答問題時(shí)有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形，最主要的原因是受長(zhǎng)方形，正方形，三角形這種說(shuō)法的影響。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。

一下數(shù)學(xué)第一單元教學(xué)反思

“平面圖形的認(rèn)識(shí)”作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí)，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。教師能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1．情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際.教師創(chuàng)設(shè)了“玩七巧板”的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)?！捌咔砂濉睂?duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具。“七巧板”是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2．能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

對(duì)四種圖形的認(rèn)識(shí)，教師改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

3．重視學(xué)生的體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。（1）能讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)。（2）能讓學(xué)生在“游戲”中體驗(yàn)。（3）能讓學(xué)生在“合作交流”中體驗(yàn)。

總之，“平體圖形的認(rèn)識(shí)”，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。