第一篇：冀教版一年級下冊數(shù)學教案第一單元

“左右”教學設計

教學內容：冀教版數(shù)學教科書第二冊1—2頁。教學目標：

知識與技能：會用左右描述物體的相對位置

過程與方法：經歷識認左右位置關系的過程。通過活動，使學生能確定物體左右的位置與順序，并能用語言表達，初步體驗“左右”的相對性。

情感、態(tài)度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教具準具：語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習題掛圖。教學過程： 環(huán)節(jié)

學生活動

教師活動

設計意圖

一、創(chuàng) 設 情 境

學生按照老師的口令做動作。（學生笑，有部分同學弄不清，手忙腳亂的。）

小朋友們，現(xiàn)在我們來做一個游戲：聽口令做動作。

伸出你的左手、伸出你的右手：聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。

剛才有些小朋友弄錯了左右，沒關系。今天我們就來學習“左右”。（板書：左右）

從學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律而言，這樣的游戲情境設計，最能吸引他們的注意力，讓他們積極投入到“左右”的學習中來。伸

二、體 驗 感 悟

黑板的左邊有值日表。黑板的右邊有鏡框。

紅旗的左邊和右邊都有字。我的左邊是小明。

這是我的左耳，這是我的右手，我的左邊有一只腳，右邊有一只腳。數(shù)學書在語文書的左邊； 鉛筆盒在語文書的右邊；

語文書在數(shù)學書的右邊，在鉛筆盒的左邊。

學生按照老師的口令有條不紊的擺放書桌上的用品。學生爭先恐后來做游戲。

學生先面向黑板，背對著同學們。（興高采烈的游戲場面）學生面向大家站成一排。學生按教師的口令做動作。用左右的位置關系說明。我的左邊是***。

我認為他的右面才是***。學生下面爭做一團。

匯報：***他的左邊確實是***，而我們說的是我們大家看到的***的左面是***。是以我們?yōu)闃藴实摹?/p>

（學生自由發(fā)言）學生說明。同桌互動：

生1：你右手拿的是數(shù)學書。生2：你右手拿的是鉛筆盒。

理解左邊與右邊。

請小朋友們觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你用左或右說一句話。那你自己身上有沒有“左”和“右”呢？

請大家每個把課桌上的數(shù)學書、語文書和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。誰能用“左”和“右”說一說課桌上物品的位置？ 聽口令：“我說你做”

請小朋友們把數(shù)學書放在語文書的右面，再把鉛筆盒放在語文書的左面。請不要把數(shù)學書放在鉛筆盒的右面。教師提示學生要互相檢察。體驗“左右”的相對性。

隊列游戲：教師請幾位小朋友到前面來做游戲。

教師發(fā)口令：立正、向右轉、向左轉、舉起右手、放下右手、舉起左手?? 教師繼續(xù)發(fā)口令。

通過他們的隊列表演，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ***同學，你說一說現(xiàn)在你自己的位置。教師找下邊的同學說一說這位同學的位置。

同一位小朋友為什么我們說的和他自己說的左邊的同學不一樣呢？究竟誰說錯了？ 請大家小組內討論一下。

教師給予肯定，然后舉例說明：師生同時舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向？

教師轉過向身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。游戲。（我做你說）

用左右來描述教室中的物體和學生自已身上的各個器官，是學生樂于參與的數(shù)學活動，交流時可不必拘泥于坐姿，鼓勵學生用各種方式表達。

通過學生的親自操作活動，讓學生再次體驗“左右”的位置關系。讓學生積極參與“左右”的數(shù)學活動，在具體的情境中靈活運用，進一步加深對左右的理解，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

通過游戲的方式把左右位置關系的相對性化難為易，讓學生充分體會左右的相對性，也更深一層的理解到確定左右以什么為標準的重要性，同時培養(yǎng)學生善于思考的好習慣。

三、實 踐 應 用

學生按照老師的要求做動作。學生小組內討論后匯報。

學生過進一步體驗左右位置關系的相對性。我們在樓道里的路隊都要靠右走； 我們吃飯時，要用右手拿筷子。??

小朋友們，我們今天認識的“左右”，你們能分清嗎？ 師生互動游戲：下面大家舉起右手，用左手摸右耳朵?? 課本練習3：你知道哪幅圖是藍靈鼠在鏡子中看到的自己嗎？

教師提示先用排除法說哪幅圖是正確的答案，然后讓大家說為什么？ 舉例說明我們身邊哪些地方用到了左右？

下課時，教師把學生分為兩大組，讓左邊的同學先離開，右邊的同學后離開。

讓學生在動手活動，觀察交流中進一步感受左、右。此時，把學到的知識與實際問題相結合，使左右位置的相對性得到深刻驗證。

聯(lián)系學生的生活經驗，以身邊的數(shù)學為窗口，將學生的視野擴展到豐富的現(xiàn)實生活中，讓學生從中體會數(shù)學知識在生活中的重要作用，感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。

“前后”教學設計

教學內容：冀教版數(shù)學教科書第二冊3、4頁。教學目標： 知識與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。

過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動，感知前后的位置關系，初步體會前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。

情感、態(tài)度和價值觀：在現(xiàn)實情境中，體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。教具準具：“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。教學過程： 環(huán)節(jié)

學生活動

教師活動

設計意圖

一、創(chuàng) 設 情 境

前面有黑板、一面國旗，后面有一個書架。前面有講桌，后面有學生。

學生互相說，個別學生互相匯報：我的前面是***，后面是*** 學生按要求起立。

小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？

請同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰、后面是誰。

同學們說的都很好，下面請每個小組最前的小朋友站起來；最后面的小朋友站起來。大家看一看他們站的對嗎？

讓學生聽口令，擺物體。文具盒放在數(shù)學書的前面，數(shù)學書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數(shù)學的前面??

剛才我們一直說關于前后的話題，這正是我們今天所要研究的問題。（板書：前后。）

在現(xiàn)實的情境活動中，讓學生獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定基礎。教師對學生的回答示要求不要過高，只要學生初步感知現(xiàn)實情境中的前后即可。通過簡單的游戲，使學生感知前后，在玩中學，樂中悟，體會生活中處處有數(shù)學。

二、體 驗 感 悟

同桌互相說一說。

學生講故事：這是故事的名字是《龜兔賽跑》，開始跑后，兔子在烏龜?shù)那懊?，可是后來，兔子驕傲了，烏龜經過努力，終于跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。學生自由發(fā)言：

學生1：這個故事中，用到了“前和后”。學生2：烏龜?shù)木裰档梦覀儗W習。學生3：兔子太驕傲了。

學生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。?...我的前面有四個，后面有兩個。??

原來最后面的同學，變成了最前面的。??

因為方向反了。學生自由操作。

出示教課書中“看圖講故事”掛圖。讓學生仔細觀察情景圖。誰能根據(jù)這幅圖給大家講故事？ 教師深入學生當中間，傾聽、指導。

小朋友們，從這個故事中，你知道了什么呢？

教師請三位小朋友站成一列，然后讓其他的小朋友說一說這三位小朋友前后關系。剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)在請你們看一看，你的前面和后面有幾個小朋友。體驗相對，確定前后。

請每一行最前面和最后面的小朋友站起來?，F(xiàn)在請全班的小朋友向后轉，發(fā)生了什么變化？ 這是為什么呢？

方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。

以前后兩個小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。

讓學生學會仔細觀察情景圖，鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。并且通過這個故事讓學生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅持到底。讓學生在積極參與、合作交流，在具體的情境中能正確確定前后，進一步加深對前后的理解，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點的意識。

通過看一看、擺一擺、說一說，把觀察、操作同口關表達相結合，掌握以什么為標準，來確定前后，讓學生充分體會前后的相對性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標準的重要性。這樣有利于培養(yǎng)學生善于思考，勤于動腦的好慣。

三、實 踐 應 用

學生應用前后關系說明隊列中每個同學的位置。學生認真觀察，充分討論后匯報。學生自由表達。

學生根據(jù)自己的觀察自主發(fā)言。

隊列游戲，請幾位同學到前面來，站成一列（前后站）。你發(fā)現(xiàn)了什么？

讓前面同學圍成一個圈。這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

要確定圓圈里的小朋友誰在前面，誰在后面。必須先選定一個小朋友，然后就可以說誰在誰的前面了或誰在最前面。

出示課本中練一練的第二題，讓學生說一說各組運動員的位置。（小兔拔河）我們的身邊有哪些前后、左右的應用。

將學生學到的知識主動的同問題相結合，進一步體會“前后”的相對性。在應用知識的同時，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，培養(yǎng)學生自主探索精神。

“上下”教學設計

教學內容：冀教版數(shù)學教科書第二冊5-6頁。教學目標：

知識與技能：通過觀察、操作、討論理解上下的位置的相對性，在具體情境中會用上下描述物體的相對位置，并體會從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。

過程與方法：經歷認識上下位置關系的過程，體會上下的相對性。

情感、態(tài)度和價值觀：在現(xiàn)實的情境中，通過觀察、欣賞、交流等活動，體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生的探索意識。

教具準具：掛圖，歌曲“彎彎的月亮”。教學過程： 環(huán)節(jié)

學生活動

教師活動

設計意圖

一、創(chuàng) 設 情 境

學生聽歌曲

生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。生：小河上面有一條彎彎的小船。學生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井； ??

（就看圖自由發(fā)言）

教師投影播放一首美妙動聽的歌曲《彎彎的月亮》。請小朋友們邊聽邊想，歌曲中都有什么畫面？

對發(fā)言不能要求過高，能說就是最好了。

歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。（出示看圖說話掛圖）請小朋友觀察后說情景中都有什么

教師認真傾聽，不要對學生的發(fā)言多加限制，只要語句簡練，就要給予肯定，當然最好能應用，上、下、左、右、前、后的位置關系。生活中除左右前后應用廣泛，“上下”也是必不可少的。板書：上下

通過一首美妙動聽的歌曲，把學生的注意力引到讓他們在歌詞所描繪的美麗景色中感受上下 讓學生在描述具體的情景中，將左右、上下、前后的位置關系自然地綜合起來，這符合學生的心理發(fā)展特點。尊重了學生的認知基礎，有利于培養(yǎng)學生的觀察、想象和語言表達能力，同時激發(fā)學生的學習熱情。

二、體 驗 感 悟

學生先同桌互相說一說，然后匯報： 書在玩具的上面； 玩具在書的下面； 食品也在書的下面； 鐘表在書的右面；（這樣說也可以）它們是分類擺放的； ??

學生按教師的要求進行操作，同學之間互相檢察，擺放情況。教師引導學生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學生說一說他們的發(fā)現(xiàn)？

教師在學生說的過程中，不要刻意要求用位置關系來描述，說分類擺放也可以。這一環(huán)節(jié)，要讓學生充分的描述自己的發(fā)現(xiàn)。游戲：擺放物品。

請把數(shù)學書放在語文書的上面； 把文具盒放在數(shù)學書的上面； 再把數(shù)學放在語文書的下面； ??

通過引導學生觀察櫥子中書、玩具、食品的擺放情況，讓學生充分發(fā)現(xiàn)信息，交流信息，體會多層物體之間上下位置的相對性，從而豐富學生已有的生活經驗，提高學生對上下位置關系的認識，同時也綜合運用了左右等來描述物品的相對位置。

三、實 踐 應 用

學生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)： 地球儀在寫字臺的上面； 香焦在蘋果的上面； ??

學生自主發(fā)表意

出示教科書的前兩幅圖：房間和水果架。請每小組任選一幅圖說一說圖中物體的位置。教師對每組發(fā)言進行評價。

出示“給小動面物分房子”圖，請大家想一想，這些動物，分別應住在哪個房子里？ 請描述我的教室

練習的設計有利于進一步鞏固學生對上下關系相對性的理解，而且把左右、前后、上下綜合起來描述物品的位置。綜合性較強

根據(jù)學生的心理特點，設計了給動物分房子的學習活動，有利于再次激發(fā)學生的興趣，調動他們的思維，但本題會因學生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案，利于發(fā)展學生的個性化思維方式

第二篇：一年級下冊冀教版數(shù)學教案

一年級下冊冀教版數(shù)學教案1--4單元

新課標冀教版版小學一年級（下冊）

數(shù)學教案

任教學校：豫新小 學

任教班級：一年級一班

任課教師：徐翠英

使用時間：2011年2月21 2011年2月

2010-2011一年級第二冊 日

數(shù)學教學工作計劃

一、情況分析

（一）班級情況分析：

一（1）班在經過了一個學期的數(shù)學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數(shù)學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。只有在課堂和數(shù)學學習的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。

（二）教材分析

本學期教材內容包括下面一些內容：位置、20以內退位減法、圖形的拼組、100以內的數(shù)、認識人民幣、100以內進位加法和退位減法

（一）、認識時間，找規(guī)律，統(tǒng)計，數(shù)學實踐活動。

二、本學期教學的指導思想

1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數(shù)學知識。

2、增加聯(lián)系實際的內容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與

自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生發(fā)展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發(fā)言的“奇思妙語錄”等。

6、在教學過程中，滲透環(huán)保思想教育，要熱愛大自然，愛護我們身邊的各種花草樹木，保護學校的各種綠色植物。

三、本學期教學的主要目的要求

（一）知識和技能方面

1、認識計數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練掌握100以內數(shù)，會讀寫100以內數(shù)。掌握100以內數(shù)的組成、順序和大小，會用100以內的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。

2、熟練計算20以內的退位減法。會計算100以內兩位數(shù)加，減一位數(shù)和整十數(shù)，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3、認識人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。

4、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。

（二）、數(shù)學思考方面

1、能運用生活經驗，對有關數(shù)學信息作出解釋，并初步學會用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。

2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。

（三）、解決問題方面

1、經歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（四）、情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

6、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

四、教學的重點、難點

教學重點：100以內數(shù)的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。教學難點：100以內的加減法口算，以及數(shù)學思維的訓練。

五、本學期提高教學質量的具體措施

1、從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。

2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。

4、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

二、教學措施及設想

1、教學措施

1、創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，開展討論等課堂活動，逐步培養(yǎng)學生合作交流的能力及數(shù)學表達能力。

2、提高學生抽象概括能力與數(shù)學思維能力。

3、對學生嚴格要求，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

4、每周介紹一些數(shù)學知識、數(shù)學趣題、數(shù)學小故事，增長學生的見識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

5、每周以數(shù)學挑戰(zhàn)的形式出一些難度稍高的題目，激發(fā)學生的興趣，在班里形成談論數(shù)學的氛圍。

6、抓緊后進生的輔導，以提高學生的平均水平。

2、教學設想

（一）學生分析。

本班共有學生 名，據(jù)分析：學生中優(yōu)秀生占 %，潛能生占 %，已經形成了兩極分化，針對學生實際情況恰當選擇教學方法，力爭本期一升一降一穩(wěn)定（提高優(yōu)秀率、降低潛能率、保持中等），特別注意分析潛能生存在的原因，與家庭教育緊密結合起來。

（二）備課

必須做到周前備課，做到既備知識能力、又備方法、技能和情感態(tài)度，力爭在教學始終心中有數(shù)，有的放矢，緊扣目標，認真鉆研新的教學方案，概括學生實際掌握情況，及時調整的修改方案。

（三）講課

授課是教師引導學生探索知識、增強能力和品德熏陶的重要環(huán)節(jié)。因此，上課時要嚴肅活潑、認真，使學生在輕松愉快地搖尾氣氛中學習新知識、增長才干，重點培養(yǎng)學生的分析能力和良好的學習習慣。

（四）輔導

要有耐心輔導每位學生，采取集中與個人輔導相結合的方法，課內與課外相聯(lián)系的形式，學校輔導與家庭輔導相結合的形式，這是培優(yōu)轉差的重要途徑。

（五）作業(yè)批改

認真仔細地批改作業(yè)，不漏批，不錯批，采取面批，對批，互批等不同形式，及時反饋本節(jié)課的教學效果。

（六）考核

本著公平、公正、客觀、全面的評價每位同學的原則，采用筆試、口試與平時課堂相結合的方式，力求客觀評價每位學生的閃光點都能體現(xiàn)出來。

（七）家訪

為更好的落實家庭、社會、學校三結合的教育方針，本期準備針對學生表現(xiàn)較差、異常表現(xiàn)和表現(xiàn)較好的學生及時進行家訪，對表現(xiàn)一般、積極性難以調動的學生經常與學生家長和家庭進行溝通，及時查找原因，以便更好的盲人。

附：教學進度表

四、培優(yōu)轉差工作計劃

為了順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據(jù)我班學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，應采取課內外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)轉差工作中，力爭取得好成績。

一.思想方面的培優(yōu)轉差。

1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

2．定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二.有效培優(yōu)轉差措施。

利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1．課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2．安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。3．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4．培優(yōu)轉差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)轉差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)轉差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質量，訓練要有多樣化。三.在培優(yōu)轉差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。

2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

3、經常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。

4、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。

5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

6、要講究教法。要認真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行列表比較，把知識系統(tǒng)，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優(yōu)生率。

“左右”教學設計

教學內容：教科書第1—3頁。教學目標：

知識與技能：會用左右描述物體的相對位置

過程與方法：經歷識認左右位置關系的過程。通過活動，使學生能確定物體左右的位置與順序，并能用語言表達，初步體驗“左右”的相對性。

情感、態(tài)度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教具準具：語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習題掛圖。

“前后”教學設計

教學內容：教科書第4、5頁。教學目標：

知識與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。

過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動，感知前后的位置關系，初步體會前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。

情感、態(tài)度和價值觀：在現(xiàn)實情境中，體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。

教具準具：“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。

“上下”教學設計

教學內容：教科書第5—6頁。教學目標：

知識與技能：通過觀察、操作、討論理解上下的位置的相對性，在具體情境中會用上下描述物體的相對位置，并體會從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。

過程與方法：經歷認識上下位置關系的過程，體會上下的相對性。

情感、態(tài)度和價值觀：在現(xiàn)實的情境中，通過觀察、欣賞、交流等活動，體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生的探索意識。

第二單元 20以內的減法

整體感知：

本單元是在學生學習掌握了20以內的進位加法后，為學習100以內數(shù)的認識和加減法打基礎，為學生進一步計算奠定基礎。本單元安排有如下內容：十幾減幾、11減幾、11減幾想加算減、12減幾、13、14減幾、15、16、17、18 減幾、連加、加減混合、復習、數(shù)學活動。教學目標；

知識與技能：

掌握20以內的退位減法的計算方法，熟練運用20以內退位減法進行口算。過程與方法：

經歷20以內退位減法的算理建夠過程，體驗20以內退位減法計算算理。情感、態(tài)度與價值觀：

體會到計算方法的多樣化，選擇自己喜歡的方法計算，培養(yǎng)學生良好的仔細認真的學習習慣。

本單元教學應注意的問題：

1、從直觀到抽象，從實物操作到抽象到數(shù)學知識的學習。

2、注重操作、思維、語言表達有機結合。

3、加強口算的訓練，以正確為前提，在正確的基礎上提高速度。

第一課時 十幾減幾

教學內容：教材第8-9頁。教材分析說明： 本課時內容是十幾減幾（不退位的知識），是在上冊中數(shù)與代數(shù)部分20以內的進位加法知識的延續(xù)。是下一步學習十幾減幾（退位）的基礎，在知識系統(tǒng)中起到一個承上啟下的作用。因此教材從學生已有的知識10+3=13和13+2=15 兩項內容作為鋪墊引入，使學生在動手操作的基礎上滲透歸納出十幾加幾減幾（不退位）的計算方法，然后再通過多種形式的練習，幫助學生理解和掌握計算方法和算理。教學目標：

知識與技能：使學生掌握十幾減幾（不退位）的計算方法，會正確計算。

過程與方法：引導學生參與學習活動，經歷十幾減幾計算方法的探索與算理的建夠過程。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和仔細認真的良好的學習習慣。

教學準備：小木塊或小棒，教學圖片。

1、加強操作、語言表達的有機結合。

2、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高計算的準確性。

3、加強口算，在計算準確的前提下再要求速度。

第二課時 11減幾

教學內容：教材10-11頁 教材分析：

11減幾是 20以內退位減的第一項內容，是在20以內不退位減法的基礎上，有關計算內容的延續(xù)，是下一步學習十幾減幾內容的基礎，為此本節(jié)課內容的教學在學生認知的知識系統(tǒng)中非常重要。教學目標：

1、使學生初步感悟十一減幾的計算方法。

2、引導學生經歷十一減幾算理的建構過程。

3、讓學生體驗十一減幾計算方法的多樣化，用自己喜歡的方法計算。教學準備：教學掛圖，學生操作用的學具。教學過程：

第3課時 11減幾想加算減

教學內容：教材12-13頁 教材分析： 教學目標：

1、運用遷移類推理解想加算減的方法，能正確的計算。

2、主動與其他同學交流自己的不同算法。

3、體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生思維的靈活性，體會生活中處處有數(shù)學。教學準備：教學課件或掛圖、學具

教學過程：

1、注意利用已有知識進行遷移和類推。

2、注意把學習的主動權交給學生，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，進行討論合作與交流，給學生充足的時間和空間。

3、允許學生用不同的方法的學習和解決問題。

第四課時 12減幾

教學內容：教材14-15頁 教材分析： 教學目標：

1、掌握12減幾的計算方法，并正確計算。

2、通過操作讓學生經歷探索12減幾的計算過程。

3、培養(yǎng)學生主動與他人交流的良好習慣，進一步體驗想加算減的計算方法和算法多樣化。教學準備：

教學內容：教材16-17頁 教材分析：

本課內容是在學生已有11減幾、12減幾的基礎上進行教學的，學生基本上掌握了這種式題的多種算法。這節(jié)課進一步理解和把握13減幾、14減幾的多種算法，并讓學生親身感受知識的形成過程。教學目標：

1、掌握13、14減幾的計算方法，并正確計算。

2、讓學生經歷13、14減幾的計算方法的探索過程。

3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教學準備：教學課件或掛圖

1、教學過程中要比前四課時方的程度要大，要給學生更加充足的時間獨立思考、自主探索與合作交流。

2、注意加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)，達到想說做（思維、語言表達和計算）相統(tǒng)一。

3、教學過程中要比前四課時方的程度要大，要給學生更加充足的時間獨立思考、自主探索與合作交流。

4、注意加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)，達到想說做（思維、語言表達和計算）相統(tǒng)一。

第六課時 15、16、17、18減幾

教學內容：教材18--19頁 教學目標：

1、掌握15-18減幾的計算方法，并正確計算。

2、培養(yǎng)學生正確思維的過程，初步體會事物之間的聯(lián)系

3、培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣。

1、本節(jié)課的教學設計上，要大膽放手，把一些信息交給學生，由他們自己解決和處理問題。

2、注意呈現(xiàn)學生的思維過程強化思維表達。

3、注意讓學生體會每組中的兩個算式之間的聯(lián)系。

4、要給學生表達交流匯報的時間和空間。

第七課時 連減、教學內容：教材20-21頁 教學目標：

1、學會連減的計算方法，能正確的計算。

2、讓每一個學生都經歷從故事情景中抽象出數(shù)學算式的過程，培養(yǎng)學生語言表達以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。體驗算法多樣化。

3、體會生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣。教學準備：小黑板

1、給每一個學生充足的時間講故事、研究探討計算方法。

2、讓每一個學生都看懂圖意，鼓勵學生自己提出問題、用自己喜歡的方法解決問題。

3、加強數(shù)學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

第八課時 加減混合

教學內容：教材22-23頁 教學目標：

1、學會并掌握加減混合的計算方法，能正確的計算。

2、讓每一個學生都經歷從故事情景中抽象出數(shù)學算式的過程，培養(yǎng)學生語言表達以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。體驗算法多樣化。

3、體會生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣。教學準備：小黑板

1、每一個學生充足的時間講故事、研究探討計算方法。

2、勵學生自己提出問題、用自己喜歡的方法解決問題。只要學生掌握一種方法即可，不要求讓學生把幾種方法都會。

3、加強與生活相聯(lián)系。第九課時 復習

教學內容：教材24-25頁 教學目標：

1、熟練掌握計算方法并能正確計算。

2、讓學生經歷減法表的整理過程，探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。、3培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學準備：20以內的進位加法表和退位減法表，學生每人準備十幾減幾的算式卡片

第十課時 提問題和數(shù)學活動

教學內容：教材26-27頁 教學目標：

1、熟練掌握20以內的加減法計算方法并計算。

2、讓學生經歷數(shù)學信息的搜集、問題的提出和解決的全過程，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

3、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。教學準備：小黑板

“折、剪、拼”

觀察物體

第一課時:認識長方形和正方形

第二課

時

“認識三角形、圓”

第三課時 折、剪、拼

薦薦小初學二

數(shù)數(shù)

學學

教教

案案案

[1000(800 [1000

字字

])薦生活中的數(shù)學教字] 薦人教版初一上數(shù)學教案(全冊)[1500字] 薦工程數(shù)學教案(500字)

第三篇：冀教版小學一年級數(shù)學教案

一、教學目標：

（一）知識與技能：

1、激發(fā)學生口語交際的興趣。

2、讓學生認真傾聽他人發(fā)言，學會交流，培養(yǎng)表達能力。

3、培養(yǎng)大方有禮貌的說話態(tài)度。

（二）過程與方法：

采取小組合作，同桌合作的學習方式，適當引入競爭機制，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過本次活動，增強學生口語交際的參與意識，增進小伙伴之間的了解。進行同學之間團結友愛的教育。

二、教學設計：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

小朋友們在這個新的集體已經生活快一個月了，你結交了幾個小伙伴，了解他們了嗎？今天我們上一節(jié)快樂的口語交際課――＂了解小伙伴＂。

二、進入情境，雙向互動。

1、學生在組內互相交流，互相提出問題，互相解答問題。

2、組織學生在組長的帶領下在大組內展示――接收組內同學的“詢問”。

3、在組內進行評價。

三、展示個性，提倡創(chuàng)新。

1、每組選派出表現(xiàn)勇敢、表達有特色的學生介紹給全班同學，接收全班同學的“詢問”。評出最佳3組給予獎勵。

2、啟發(fā)學生介紹的更全面，把語言說得更規(guī)范。

談話導入，能激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入情境，從而產生交際的欲望，使學生呈現(xiàn)出最佳的交際狀態(tài)。

給學生充分的交流時間，激發(fā)學生參與交際的興趣，促進雙向互動的活動氛圍。

給學生展示個性的空間，滿足學生的表達欲望，鍛煉學生大膽進行口語交際的能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)性意識。

第四篇：冀教版五年級下冊第一單元中心思想

《槐鄉(xiāng)的孩子》課文主要寫了槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的勞動場面，以及槐鄉(xiāng)的孩子們的生活，贊美了槐鄉(xiāng)孩子自立、自強、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質。

《捅馬蜂窩》課文講述了“我”少年時代的一次冒險舉動捅馬蜂窩，結果遭到報復的故事，并從中受到啟迪。應該尊重生命，關愛生命，告誡自己再不做一件傷害旁人的事。

《顫抖的羽毛》課文主要講了我為制作一個漂亮的毽子和同學一起捉雞拔翎，把公雞逼進了水池，幾經折騰，大公雞快要死了，后自悟到了錯誤，于是加倍呵護大公雞。體會到，為了自己兒損害他人，自己會受到良心上的譴責，真誠的彌補自己的過失，會重新得到別人的信任。

《少年閏土》課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干，知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼和對他的懷念之情。

《偷瓜》課文通過孩子們偷瓜感受農村孩子們的調皮、可愛和善良。

第五篇：冀教版四年級下冊第一單元教案

古詩詞二首

教學目標： 知識與技能目標：

1．學會十二個生字，理解詩句意思。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。過程與方法目標：

讓學生通過反復朗讀、小組交流，理解詩句意思。情感態(tài)度與價值觀目標：

通過理解詩歌內容，了解古代兒童的生活樂趣，體會詩人喜悅的心情。教學重點、難點：

1．體會詩的意境，體會詩人的感情 2．理解詞的意思，感受田園生活的意境。

第一課時

一、導

1．立春過后，春天來了，今天就讓我們隨著宋代詩人楊萬里一起走進新市徐公店，看一看作者在這里看到了什么？

2．齊讀課題。誰知道題目的意思嗎？

新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開的店。詩人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩情畫意的一幕。

二、讀

檢查學生“讀”情況，要求學生讀準字音，再要求讀準停頓、節(jié)奏。教師在檢查的過程中注重指導。

三、解

1．小組學習

要求：（1）你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流初步理解每句詩意。

（2）詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？ 2．集體交流

（1）匯報交流已經理解的字詞。（2）深入理解詩境

A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？ 籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。

理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

B．第二句，又抓住了什么景物？ 樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。

什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

C．指導朗讀：這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，多么美呀，誰來試著讀一讀

指導基調：優(yōu)美，愜意，舒服，曠達。

在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。D．學習三、四句： A．抓住哪些景物？ 走：跑。急走：快跑。

兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？尋找為什么無處尋？

B．這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫，兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。

深入體會孩子的“趣“與”“樂”，指導學生朗讀?！盁o處尋”后孩子是一種什么樣的心情？ 再讀體會古詩的意境。

教師小結：詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。

4．背

這首詩向我們展示了春夏之交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

指名背誦。

四、繪幅彩畫，深化理解。

我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！試著畫下來吧？

第二課時

一、揭題。

1．同學們，這節(jié)課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂》。（板書：清平樂 宋辛棄疾）

2．簡介：辛棄疾（1140-1207）南宋詞人。字幼安，號稼軒。山東濟南人。一生主張抗金北伐，詞風熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛國熱情。42歲遭到因奸官饞言落職，退居信州（今江西省上饒），因喜愛鄉(xiāng)村的田園景色和村民樸素、淡雅的生活而寫了不少農村題作的詞作，編有詞集《稼軒長短句》。

3．唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞，是詩歌的一種。古代的詞，都能合著音樂歌唱，所以多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調名稱叫“詞牌”。“清平樂”就是詞牌名，常見的還有“西江月”、“卜算子”、“水調歌頭”等。詞有各種格式。《清平樂》這首詞中，“清平樂”是詞牌名。誰能讀好？

（清平樂注意“樂”的讀音）

二、初讀課文，讀通詞文

1．過渡：了解了題目與作者.讓我們來讀一讀詞吧！注意讀準讀通讀出詞的節(jié)奏。（出示課文）

學生自由朗讀

2．指名讀。說說你覺得哪些字要注意讀音？ 3．配樂范讀。4．把這首詞讀給你的同桌聽，聽一聽評價。5．配樂指名讀。

三、細讀，理解詞意：

過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

1．自學思考。2．逐“片”討論：

（1）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”這兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？

提示：“茅檐”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思。茅檐：茅屋。醉里：酒后微醉。

吳音：吳地的方言（作者寫這首詞時，在江西上饒。春秋時代屬于吳國）。

相媚好：彼此之間很親熱。

翁媼：翁，老年的男子；媼，老年的女子。老年夫妻。

過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。

（2）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

提示：鋤豆：在豆田里鋤草（好在我們都是些農村來的孩子，都很清楚）。

無賴：頑皮（文中是對小兒的愛稱，并無貶義）。

村居：鄉(xiāng)村閑居。

作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

四、展開想象，描述詞境。

過渡：同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

1．請同學們選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么和同桌交流。

2．交流。評價。

3．小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。

五、背誦

如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩那樣把它吟誦于心呢？把書合上試一試。（自由背誦）

六、布置作業(yè)：

1．今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感愛恬靜的田園風光，一起領略了安樂的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。在古詞中還有許多描寫田園生活的，同學們可以繼續(xù)查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞?！皩W無止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學習空間。

2．想象課文所描繪的情景，寫下來。

天窗

教學目標： 知識與技能目標：

1．學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第三至第五自然段。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。過程與方法目標：

讓學生通過反復朗讀、小組交流，理解文章的內容。情感態(tài)度與價值觀目標：

抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內容，體會天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學重點、難點：

理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，設疑激趣

1．今天，我們學習第二課《天窗》。

2．師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？）

3．下面就請同學們帶著“什么是天窗？”這個問題讀課文。

4．學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

5．天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預習情況

1．小組讀課文

課下我們已經預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。呈現(xiàn)小組檢查預習要求： A讀準字音，讀通課文。

B把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問題舉手問老師。

學生自己在小組中讀課文。2．交流易錯的字。

教師針對存在的共性問題在全班強調。

強化指導易錯字：（1）文中讀錯的字。（2）教師預設的易錯字。

讓我們再來讀讀這些詞。教師總結，出示幻燈片。學生讀詞語（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）指名檢查。

特別檢查詞句：玻璃

慰藉

帳子

蝙蝠

夜鶯 貓頭鷹

閃爍

雨腳在哪里卜落卜落地跳

帶子似的閃電刷的一瞥 小組競賽讀。比一比哪個小組讀的最正確，最流利。我們拿出小本本讀一讀你寫的詞語，有沒有不理解的字詞。

3．我們認識了這些生字，讀熟了這些難讀的詞，老師相信你們一定會把課文讀的更好的?，F(xiàn)在老師想讓你們在全班再讀一讀課文。

同學按自然段輪讀文章學生讀。

三、整體感知，理清脈絡

1．請同學們默讀課文，用簡潔的話說說這篇課文講了什么？

第二課時

一、回顧課文內容。

回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？ 學生暢所欲言。

教師總結：那么小小天窗給孩子們帶來了快樂，神奇，是鄉(xiāng)下孩子唯一的慰藉。師問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

二、細讀課文，深入體會

1．出示中心話題：

默讀課文，邊讀邊思考文章的哪些部分觸動了你的心靈，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2．引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

預設：

（1）2自然段：夏天，陣雨來了時，孩子們最喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電。然而，大人們偏就不許?！暗轿堇飦硌?！”隨著大人的呼喚，孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在了地洞似的屋里。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，（可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情）

又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

指導有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當時的無奈。

（2）3、4、5自然段從那小小的玻璃上面，你會看見雨腳在那里卜落卜落地跳，你會看見帶子似的閃電刷地一瞥??你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。小小的天窗會使你的想象豐富起來！

晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

（3）5自然段你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是圓眼睛的貓頭鷹——總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

“這小小的一方空白，是神奇的，它讓你看到的很少，卻讓你想到很多很多?！碧齑昂苄?，只是屋頂上的一個小方洞，通過它孩子們只能看到很少的景物，而它卻給孩子們帶來了那么多的想象，那么多的慰藉。小小的天窗不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，所以說天窗是神奇的。

3．感情朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累

1．教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2．把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。快樂的足球賽

【教學目標】

（一）知識與能力目標

1．正確認讀四個要求會認的生字，掌握九個要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“裁判、暫停、捧腹大笑、摔跤、前鋒”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀。

（二）過程與方法目標

能舉例說明這是一場“快樂”的足球賽，感受詩歌

通過閱讀，理解詩歌內容，聯(lián)系文中的精彩片段展開想象，體會作者所描述的這場球賽的情趣。

（三）情感、態(tài)度和價值觀目標

1．了解足球賽帶給孩子們的無窮樂趣，了解這場沒有裁判、沒有界限的足球賽依然是一場精彩的足球賽。

2．理解詩歌內容，能說明這是異?？鞓返淖闱蛸?。體會孩子們在比賽過程所享受的快樂，感受詩歌所描述的這場足球賽的情趣。

【教學重點】抓住重點詞句展開想象，感受足球的魅力，感悟足球賽帶給孩子們童年的快樂，有感情地朗讀課文。

【教學難點】能從字里行間感受這場足球賽帶給孩子們的樂趣，理解“我們的球賽”“在足球史上也難找”。

【課時安排】一課時

一、初賞“足球賽”

1．經過課前準備，快樂的足球賽給你留下了什么樣的印象呢？

2．是的，同學們，沒有大牌球星，沒有火爆的宣傳，沒有標準的場地，沒有計時，沒有裁判，但一定會給你留下深刻的印象。

二、品味一般的“足球賽” 1．播放媒體：一場足球賽片段。2．暢談此時自己的感受。

三、觸摸“足球賽” 1．自由朗讀。

2．師生共同討論如何讀出感情。3．指名朗讀。

4．簡述本篇文章的主要內容。

（誰）在（什么時間）（什么地方）（做了什么事）。5．師生共同討論提出中心問題。

四、感受我們的“足球賽”

引導學生圍繞中心話題展開想象、談感受，在反復品讀中感受足球賽好玩，快樂，有意思。中心話題可設為：你從哪看出這是一場快樂的足球賽？聯(lián)系課文內容說說你的理解?？梢砸龑W生從以下幾方面閱讀感受：

（1）“不貼海報，不賣門票，我們的球賽卻十分熱鬧。場地就在小河邊上，這里長滿了青草?！?/p>

這兩句話告訴人們這場足球賽與眾不同,不貼海報，不賣門票，場地在小河邊”，產生興趣，讓讀者不禁想去了解，這到底是怎樣的一場足球賽。

（2）“比賽雙方不用約定，前街一隊，后街一隊，誰也不知道人數(shù)多少。” 這里寫出了大家不用約定，放學后不約而同的都來到這里，參加比賽的人數(shù)不定，隨到隨上。

（3）“至于比賽啥時開始，戀我們自己也不知道。球早已經滿場亂飛，人也一個個大汗直冒?！?/p>

比賽不知道啥時候開始，只看到他們迫不及待的進入比賽，你追我趕，大汗淋漓，玩的高興，玩的盡興。

（4）“啥叫最精彩的球藝？看我們小胖這一大腳----把球射進自家球門，他還在那兒拍手叫好”

小胖的那一腳飛射，給比賽增加了懸念，意想不到的突然轉變，把這場足球賽推向高潮，可愛的小胖玩的忘了自家的球門，不得不暫停了比賽。

（5）“好不容易組織一次進攻，球正向對方禁區(qū)高吊。我剛想來一個凌空飛射，他們的“球門”卻不見了-----”

笑夠了，正當“我”準備凌空飛射，“球門”卻不見了。兩個調皮閑得難受的小家伙跑到一邊摔跤去了。讀者怎能不隨著這戲劇性的變化發(fā)笑。

（6）有人躺在草地上養(yǎng)神，有人跳進小河里洗澡??我們的球賽多快樂，在足球史上也一定難找！

愉快的氣氛蕩漾在小河邊，引起我們無數(shù)的遐想。

五、融入“足球賽”

1．品味后我們已融入“足球賽”。你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場球賽當解說員嗎？請同學們?yōu)樽约焊信d趣的小節(jié)配解說詞。

2．配樂請同學上臺做解說詞。

六、回味“足球賽”

1．再讀這首小詩，完整地體驗它帶來的快樂。

2．回想一下，在你的生活中有過像足球賽這樣快樂的活動嗎？ 3．拓展閱讀。

《快樂的足球賽》等（附后）

4．喜歡踢足球的孩子們可以到大操場上痛痛快快地踢上一場球，把足球帶來的快樂延續(xù)下去

蘆葉船

（一）知識與能力目標

1．正確認讀并會寫十一個要求會寫的生字，并掌握相關的詞語，聯(lián)系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．根據(jù)課文最后一段話，展開合理想象。

（二）過程與方法目標

1．借助多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2．繼續(xù)進行自主學習，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。3．以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開合理想象，從而達到理解課文內容，體會作者的情感。

4．進一步體會比喻等表達方式在課文中的運用，積累優(yōu)美的詞句。

（三）情感、態(tài)度和價值觀目標

1．感受作者對家鄉(xiāng)、對蘆葉船的喜愛之情。

2．感受蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子帶來的快樂，體會水鄉(xiāng)孩子的心靈手巧與聰慧?！窘虒W重點】

1．學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容的方法，體會作者兒時的童心童趣。

2．感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來創(chuàng)造快樂； 3．體會作者的細致與生動地講述經歷的本領?！窘虒W難點】

學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情?！菊n時安排】兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

師：（出示小紙船）同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進大自然，一起走進江南水鄉(xiāng)，走近《蘆葉船》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預習效果。

1．指名開火車讀課文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念輕聲；“ 喇叭”的“叭”念輕聲;“葦”念三聲“wěi”，而“桅”念二聲“wéi”，要區(qū)分清楚。）

2．在小組中分段讀課文，互相認真聽讀，正音。把自己錯的句子畫出來。3．自己把自己認為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。4．多媒體出示本課生詞，開火車認讀，正音。質疑。蘆葉 蘆葦 桅桿 舢板 折疊 唾沫 喇叭 港口 崇明島 蜘蛛網(wǎng) 大篷船 5．多媒體出示本課生字，認讀，學生口頭組詞。蘆 崇 葦 桅 篷 疊 唾 沫 喇 叭 港 6．識記生字。

重點指導：“蘆”的下邊是“戶”而不是“盧”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下結構，不要寫成半包圍結構，“疊”的中間是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三筆組成，不要寫成兩筆，而且最后一筆是全封口，要寫正確。

三、再讀課文，小組探究。1．出示思考題，在小組中探究：（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？（2）小組合作，試著給課文分段。第一部分（1-2）：介紹自己家鄉(xiāng)的環(huán)境。第二部分（3-4）：“我”和小伙伴們玩蘆葉船。第三部分（5-8）：“我”和表兄到長江邊上玩蘆葉船。（3）蘆葉船給作者的童年生活帶來了什么？

（4）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯(lián)想？為什么會產生這些聯(lián)想？ 2．交流。

四、課堂小結。

師：小小的蘆葉船帶給作者兒時許多快樂。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪里？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習《蘆葉船》。

五、布置作業(yè)： 1．寫《寫字》書。

2．想一想，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，多讀幾遍，下一節(jié)課交流。

第二課時

一、復習導入

1．字詞聽寫，同桌互評。2．齊讀課文。

二、研讀品味，感受作者的童年生活。1．談話導入。

作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海里了，下面，讓我們一起走進課文，來感受作者童年的快樂吧！

2．合作學習，感受童年的快樂。

（1）多媒體出示上節(jié)課的作業(yè)要求：課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同學讀一讀，說一說。

（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引導著學生帶著自己的體會再讀一讀，進而更加深刻地體會作者的情感。

預設點： ①第一自然段。

結合學生課前搜集的資料，通過讀詞句，引導學生去想象：如果你就是江邊的孩子，你看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

如讀到“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣?！蔽覀兙湍芟氲竭@里的河道縱橫交錯，像迷宮似的，這樣的水鄉(xiāng)環(huán)境，一定是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。

作者在這一段用了三個比喻句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領悟到了那勃勃的春意，使我們體會到了作者對家鄉(xiāng)、對蘆葦、對美好春天的喜愛。

②第三自然段。

通過一系列具體生動的描寫，詳細回憶了作者和小伙伴們玩蘆葉船時的情景。表現(xiàn)出孩子們通過自己的巧手創(chuàng)造出一只只各具特點的蘆葉船，充滿著個性與創(chuàng)造，更充滿

了智慧。

③第四自然段。

孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”，把能找到的稱為“進港”，顯得非常地有童真童趣。

④第七自然段。

在這一段，讓我們看到了小小的一個三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風破浪地開走了，真的是非常令人驚嘆的。

這里，通過對表兄說話的語氣和嫻熟和動作的描寫，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。

（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現(xiàn)在最想說的是什么？ 學生暢所欲言。

三、比較語句，學習寫作手法。多媒體課件出示：

（1）A、那里河道特別多，有橫的、豎的。

B、那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。（2）A、只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。

B、只見這只蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。說說每組句子有什么不同？這樣寫有什么好處？

四、拓展延伸。

1．出示第八自然，引導學生積極思維，想象蘆葉船到底會漂到什么地方？又會發(fā)生什么故事呢？

2．小組交流。

3．各組推薦想象合理的同學與全班交流。

五、課堂總結。

同學們說得真好，你們的想象力可真豐富??！小小的蘆葉船把我們帶入了作者的童年，你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活呢？

六、布置作業(yè)。

1．把自己喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，把生動優(yōu)美的語言抄在積累本上。2．根據(jù)課文最后一段，展開合理想象，寫一段話。3．課外閱讀：故鄉(xiāng)的蘆葦

4．自己用手頭的材料也做一只小船，看看誰做得船有意思。隨堂小測驗：

一、根據(jù)課文內容加標點。

1．大闊葉折成大篷船 小窄葉做成小舢板 有時 還把三五片蘆葉疊在一起 做成三桅桿 五桅桿的大船

2．我們上學路過的是豎河 是直通長江的呀 那我們做的蘆葉船 是不是也開到長江里了呢 長江是通向東海的 那我們的蘆葉船 是不是也漂到東海里了呢

二、根據(jù)課文內容填空。

1．那里，河道特別多，有橫的、豎的，像（）一樣。一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆芽一根根直立著，像（）。過了幾天，蘆芽上長出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了（）。

2．表兄說著，（）采來三片蘆葉，（）了一只三桅桿的船。在船底（）上口唾沫，（）地放進江水中。就見這只蘆葉船（）著風，（）著浪，（），一會兒就看不見了。

三、蘆葉船給作者帶來了無限的快樂，你呢？什么東西給你的童年帶來了快樂？動筆寫下來，與大家一起分享吧。女孩兒烏塔

一、知識與能力目標： 1．掌握本課十二個生字。2．能有感情的朗讀課文。

3．從敘述描寫中了解人物的特點、感情。

4．了解課文內容，并對課文的內容發(fā)表自己的見解。

二、過程與方法目標：

自讀自悟，在老師的引導下交流、體驗。

三、感情、態(tài)度、價值觀目標：

1．進一步培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識。

2．培養(yǎng)獨立閱讀的能力和讀完后表達自己的見解的能力。【教學重點】

1．引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點、情感 2．閱讀后與同學交流自己的見解?！窘虒W難點】

1．通過對課文的理解使學生逐步培養(yǎng)獨立生活的意識和能力。2．通過閱讀教學使學生善于發(fā)表自己的意見?！菊n時安排】兩課時

第一課時

一、啟發(fā)談話，引入新課。

老師：同學們，喜歡旅游嗎？旅游的時候，你們是不是由爸爸媽媽帶著一起玩呢？ 學生：喜歡（并講述一些旅行中的見聞）

老師：老師知道，有位12歲的德國小姑娘一人游歐洲，大家想不想看看這位小姑娘是怎么獨自到歐洲旅游的呢？

今天我們就來學習第五課。（板書課題）

二、初讀課文，理清脈絡

1．小組內學生自讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。2．出示問題讓學生帶著問題在讀課文

“課文講了一件什么事情，用簡潔的話語概括出來？”

學生：課文講述了一個叫烏塔的小女孩獨自一個人到歐洲旅行的事情。隨堂小測驗： 1．讀課文填空：

課文講的是一位（）歲（）國的小姑娘獨自一人游歐洲的故事，她已經游歷的國家有（），正在游歷的國家是（），還要游歷的國家有（）。我認為烏塔是一個（）的女孩子。

2．仿照詞語寫句子： 丁零丁零： 結結巴巴： 筋疲力盡：

第二課時

三、分析課文，把握人物

1．以“你覺得烏塔是一個怎樣的小姑娘，并說說你的理解”這一中心話題，引導學生讀懂課文的內容，并抓住重點句段，相機進行朗讀的指導。

本環(huán)節(jié)教學預設點：（1）預設：

她在家里就設計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家

里撥個電話或寄張明信片。

烏塔多么膽大細心！（2）預設：

自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書籍。

這三年，烏塔準備，準備，準備，這三年她閱讀 閱讀 閱讀。為的就是這次旅行！

烏塔多么堅定智慧！（3）預設：

為了掙旅費，每個周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費，她還去，還去，還去，掙旅費。烏塔多么獨立自主！

老師： 這樣一個智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？

四、課外延伸，引發(fā)思考

根據(jù)上一段的學習，使學生感受到烏塔身上的優(yōu)秀品質，再次提出疑問“我們能向烏塔學習什么，我們可以怎么做？”讓學生自由發(fā)言

本環(huán)節(jié)預設點：

預設（1）：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？ 提煉出：我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。

預設（2）：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的美麗才深深地打動了我。

提煉出：我們中國的孩子缺少烏塔的思想。

引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不莽撞；膽大心細，會待人接

物??從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

五、布置作業(yè)

1．跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛？ 2． 給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。隨堂小測驗： 讀一段話做練習

光從電視和書本中認識世界并不完美，我從電視上經常看見意大利，但只有在這里，它的美麗才感動了我。

1．完美的意思是（）。

2．光從電視上認識世界并不完美是因為（）。3．你對意大利有哪些了解？