第一篇:漢語拼音三
漢語拼音三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)八個(gè)復(fù)韻母及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。2.能準(zhǔn)確拼讀聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)。3.能給復(fù)韻母正確標(biāo)調(diào)。教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):八個(gè)復(fù)韻母及四聲的讀音;拼讀音節(jié)。難點(diǎn):復(fù)韻母的發(fā)音方法;復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)。重難點(diǎn)的突破策略:
1.看圖,創(chuàng)設(shè)語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音 例如,學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai 和ei(1)、師:請同學(xué)們看書,你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么?(小朋友比高矮的“矮”的音是復(fù)韻母ai的第三聲:ǎi)
在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。(2)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei 師:你們同桌誰的力氣大?咱們扳手腕比賽比一比,好不好?(學(xué)生扳手腕比賽)師:剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發(fā)ei的音,聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母的發(fā)音。
其它復(fù)韻母方法同上。
2.通過做游戲的方式讓學(xué)生辨一辨復(fù)韻母的異同,達(dá)到強(qiáng)化的目的,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,然后通過創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)復(fù)韻母與聲母的拼讀。
3.利用故事講解復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)。
師:單韻母家族有一頂會(huì)變聲調(diào)的帽子,但六個(gè)單韻母兄弟從來不會(huì)因?yàn)橹挥幸豁斆弊佣臣埽驗(yàn)樗麄冇羞@么一個(gè)規(guī)定,出示:有ɑ在,給ɑ戴,ɑ不在,o、e 戴;要是i、u一起來,誰在后面就誰戴。
課時(shí)安排:大約10課時(shí)
9.ai ei ui 教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)ɑi ei ui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲,認(rèn)清字母的讀音。2.練習(xí)復(fù)韻母ɑi ei ui拼音,正確、熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)。3.觀察四線格中字母的位置,兩個(gè)字母緊挨著。德育目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)中要相互合作。教學(xué)準(zhǔn)備:
字母卡片,課文插圖ai,課文插圖ei,標(biāo)調(diào)歌,ai ei ui拼讀課件①② 教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)之門 1.談話激趣:
師:同學(xué)們,今天我們又繼續(xù)進(jìn)入拼音王國。而且,我們還會(huì)認(rèn)識幾位新朋友,想知道他們是誰嗎?那么,它們到底是誰呢?(板書:ɑi ei ui)
(隨機(jī)鼓勵(lì)表揚(yáng)積極大膽的同學(xué))
師:不會(huì)的同學(xué)不要著急,現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識它們吧!2.復(fù)習(xí):
我們先來探望一些舊朋友——韻母
(逐一出示):ɑ e u i
(卡片組合)ɑi ei ui 你看到了什么?(它們結(jié)成朋友)
單韻母的兄弟感情很好,單韻母i瘦瘦的,膽子也小,ɑ,e,u主動(dòng)帶他出去玩。所以,站在這里的不是一個(gè)字母了,它們叫復(fù)韻母
板書:復(fù)韻母
二、學(xué)習(xí)殿堂(新授)ɑi
1.看看這是什么?(右手出示“ɑ”卡片)再看看這是什么?(左手出示“i”卡片)當(dāng)它們做了朋友以后會(huì)變成什么?(右手滑過左手拼成ɑi)要先擺好ɑ的口型,再擺好i的口型,由ɑ滑到i,ɑ的發(fā)音短,i的發(fā)音長。范讀,齊讀
2.出示課文的圖片,(板書ɑi)
問:圖上畫的是什么?他們在干什么?(姐姐和弟弟在一起)
問:他們是怎樣在一起的?(緊緊地挨在一起)
學(xué)生開火車式抽讀
3.出示兒歌:ɑ在前,i 在后,滑過來ɑiɑiɑi
4.示范寫法,學(xué)生書空——ei
(1)看看這是什么?(右手出示“e”卡片)
(2)再看看這是什么?(左手出示“i”卡片)
(3)請同學(xué)試一下幫它們結(jié)朋友:要先擺好e的口型,再擺好i的口型,由e滑到i,e的發(fā)音短,i的發(fā)音長。范讀,齊讀,出示課文的圖片,(板書ei)
問:圖上畫的是什么?(小朋友砍木頭,嘴里發(fā)出ei 的聲音)
(4)編兒歌:e在前,i 在后,滑過來eieiei
二、學(xué)習(xí)殿堂(新授)ui
1.由“喂”的讀音引出ui
電話鈴響,師:喂!我們還有幾位朋友沒認(rèn)識?師:他是誰?
2.提問:有誰告訴老師它是怎樣讀成ui?
要先擺好u的口型,再擺好i的口型,由u滑到i,u的發(fā)音短,i的發(fā)音長。范讀,齊讀
3.學(xué)生編兒歌 把你想到的兒歌告訴同桌。
u在前,i 在后,滑過來uiuiui
4.板書ui :
示范寫法,學(xué)生書空
四、(鞏固練習(xí))
1.戴帽子游戲:課件出示ai ei ui的聲調(diào)拼讀①
我們來做一個(gè)戴帽子的游戲,請大家擦亮眼睛看一看,ai ei ui的聲調(diào)帽都戴在誰的頭上?
2.引出規(guī)律,出示標(biāo)調(diào)歌:有ɑ你可別放過,沒有ɑ就找o e,iu并列標(biāo)在后,聲調(diào)千萬別標(biāo)錯(cuò)。
3.齊讀
五、漢字森林(拓展練習(xí))
復(fù)韻母還能與聲母交朋友呢,他跟聲母在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢?我們一起來看一看:課件出示ai ei ui拼讀②:(課堂小檢測)領(lǐng)讀,齊讀,男女讀,開火車讀,抽讀
六、小結(jié):
師:今天我們認(rèn)識的朋友叫什么?它們都是什么?它們可以跟誰做朋友?生活中的許多字的音節(jié)都是聲母和復(fù)韻母組成的,我們平時(shí)要多加觀察,把課堂是學(xué)到的用到生活中去。
七、布置作業(yè)
1.自學(xué)語文主題學(xué)習(xí)叢書——《ɑi ei ui》 板書設(shè)計(jì):
ɑi ei ui 教后反思:
我創(chuàng)設(shè)了情境、語境,如:藍(lán)貓個(gè)子高,淘氣個(gè)子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),寓學(xué)于玩,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。另外,我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來動(dòng)去的拼音娃娃,一定能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
為此,本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物,并用拼音字母給他們?nèi)∶?,讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃,都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼,頓時(shí)課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí),效果也就顯而易見了。
不足之處:
教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,影響了教學(xué)的實(shí)效性。由于教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊,在教學(xué)內(nèi)容銜接上過度不夠自然。因此課堂上出現(xiàn)“空擋”,造成時(shí)間浪費(fèi),學(xué)生注意力分散,影響了教學(xué)效果。
10.a(chǎn)o ou iu 教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2.學(xué)習(xí)聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。教學(xué)難點(diǎn):“ao”“iu”的發(fā)音是難點(diǎn),口型唇位到位,才能正確發(fā)音。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,拼音卡片 教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.師:老師給你們變魔術(shù),看誰的小眼睛最亮,一眼就看出老師變的是什么拼音朋友? 用電線加手型變出:z、s、n、d、q、x、b 2.師:同學(xué)們真能干!我們在拼音王國里認(rèn)識了很多拼音朋友,老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來,小朋友,咱們和它們打個(gè)招呼。出示單韻母:a、o、e、i、u、?。(齊讀)
3.師:誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認(rèn)識的三個(gè)復(fù)韻母?
請學(xué)生上臺拼卡片并指導(dǎo)說話:a和i在一起ai、ai、aie和i在一起ei、ei、eiu和i在一起ui、ui、ui 4.導(dǎo)入:單韻母的本領(lǐng)可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的新朋友呢!想不想跟他們交朋友?。浚ò鍟n題)
二、初步認(rèn)形。
1.師:請同學(xué)們翻開書本漢語拼音第10課??纯唇裉煲獙懙模硞€(gè)復(fù)韻母分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的? 2.指名說,師板書:ao ou iu
三、讀準(zhǔn)音。
1.這幾個(gè)新朋友誰會(huì)讀呀?指名讀。
2.不會(huì)讀的小朋友,我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
出示第一張圖,圖上畫的是五環(huán)旗,是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志?!皧W”字就是“ao”的第四聲。第二張圖上畫的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳,我們就可以推出這個(gè)復(fù)韻母念“iu”。3.聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。4.讀讀四聲。自由讀→同桌指讀。
師任意寫“ao”的四聲,學(xué)生讀,開火車讀。生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。生標(biāo)“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。
5.做手勢齊讀板書,抽讀。
6.“比耳朵”游戲:師讀帶調(diào)韻母,生上臺指出韻母,對了,其余學(xué)生拍三下手,齊說“對、對、對”;錯(cuò)了,就舉手幫助他。
四、課間操。
iū,iū,什么iū,語文寫字得了優(yōu); iú,iú,什么iú,魚兒魚兒水中游; iǔ,iǔ,什么iǔ,你是我的好朋友; iù,iù,什么iù,上下樓梯要靠右。
五、音節(jié)練習(xí)。
1.“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧,它和誰交上了好朋友? 出示:
z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→開火車拼。
2.它們還可以和誰交朋友呀?你來幫它找找朋友,好嗎? 根據(jù)學(xué)生回答,師相機(jī)板書。小組互相交流自己找到的朋友。
3.同學(xué)們真能干?。±蠋熯@里還有幾個(gè)朋友呢!看看你們能不能認(rèn)識它們?
j—— jiao 出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標(biāo)聲調(diào)拼→選一個(gè)音節(jié)擴(kuò)詞說句子訓(xùn)練。
小檢測:
z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you l—ou→lou y—ao→yao q—i—ao—qiao
六、書寫練習(xí)。
1.說說要注意什么?①要靠攏;②要?jiǎng)蚍Q;③寫中間。2.學(xué)生書寫,教師巡回指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字、拿筆姿勢要正確。
七、總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了第10課,學(xué)到了什么本領(lǐng)?
八、布置作業(yè)
1.自學(xué)語文主題學(xué)習(xí)叢書——《ao ou iu》 教后反思:
在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí),本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母,但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母,一旦去掉插圖,學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式,先讓學(xué)生認(rèn)清“ao ou iu”的字形,再觀察老師的發(fā)音口型,猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音,猜對的就是教師的好朋友。這個(gè)游戲,學(xué)生的參與積極性非常的高,很興奮。還讓學(xué)生之間互猜,學(xué)生的興趣也非常濃厚。,為了區(qū)分“iu”和“ui”,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合,你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母,請讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,我還教給學(xué)生一首兒歌(“i在前u在后iu iu iu”,“u在前i在后ui ui”)識記“iu”和“ui”,所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué),但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“ao iu ou”,還是比較有成就感的。
第二節(jié)課,我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時(shí),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握的超好。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念,學(xué)生學(xué)得開心,扎實(shí),老師也輕松多了。
11.ie ue er 教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie ?e,特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫,會(huì)讀它們的四聲。
2.學(xué)會(huì)拼讀帶有復(fù)韻母ie ?e的拼音,掌握?上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。3.能夠看圖說話,根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。4.能夠自己拼讀兒歌,做到詞語連讀。
5.認(rèn)識“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校”8個(gè)生字,并能在一定的語境中使用。情感目標(biāo):會(huì)讀兒歌,體會(huì)課余生活的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie ?e,特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生能夠區(qū)別ie ?e和ye yue,掌握?上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件、拼音卡片等 課時(shí)安排: 兩課時(shí) 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1.師:孩子們,咱們在拼音王國里已經(jīng)認(rèn)識了不少拼音朋友,猜一猜他是誰(師說一扇小門等,生猜出n l j q x h sh)
師:昨天剛認(rèn)識的復(fù)韻母朋友想念你們了。出示:ai ei ui ao ou iu 認(rèn)讀。師:有幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示:yu wu yi(1)出示i和yi、?和yu。讓學(xué)生讀一讀。(2)說說它們分別代表的是什么? 2.出示
(1)讓學(xué)生讀一讀。(2)說說?上兩點(diǎn)省略規(guī)則
3.用卡片指名認(rèn)讀復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu,讀后說說復(fù)韻母發(fā)音的口形特點(diǎn)。4.我們學(xué)過哪些整體認(rèn)讀音節(jié)?
5.指名認(rèn)讀音節(jié):n? l?和ju qu xu,復(fù)習(xí)?上兩點(diǎn)省略規(guī)則的兒歄。(小?見了j q x,去掉兩點(diǎn)還念?。)
今天我們再學(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母,誰有信心能學(xué)好!真棒!
二、利用插圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie、?e和er的音形
(一)提出教學(xué)任務(wù)。
上一課我們學(xué)了3個(gè)復(fù)韻母,進(jìn)一步掌握復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口形的特點(diǎn)。還學(xué)會(huì)了帶復(fù)韻母的三拼音。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和2個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),看誰學(xué)得最好,能認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,還會(huì)帶調(diào)讀。
(二)教學(xué)復(fù)韻母ie,和整體認(rèn)讀音節(jié)ye。1.學(xué)習(xí)ie、?e、er的音形。(出示3幅插圖)
2.師:今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友,小n和小l也要跟我們?nèi)ァ3霭l(fā)了,哦,那邊有一棵椰子樹,是誰在爬樹呢,只見他爬上去又滑下來,爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎,小n興奮地大喊:嗨!小ei!沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說:你認(rèn)錯(cuò)人了吧。那他是誰呢?指導(dǎo)學(xué)生看插圖說話,引出ie:圖上畫著什么?啟發(fā)學(xué)生回答“椰樹”,板書ie。
3.教學(xué)ie的發(fā)音,記清形。出示ie 師:原來是ie, 哪位小朋友認(rèn)識他,來介紹一下。指名讀,范讀,開火車讀,齊讀。師:原來他跟ei 是雙胞胎,你有什么好辦法記住他們嗎?指名說,區(qū)別讀。
提示注意:ie,老師是怎么讀的呢?領(lǐng)讀,指名讀,開火車讀,齊讀。
4.板書ye,教師講解:ie是復(fù)韻母,不能給漢字注音,整體認(rèn)讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的讀音一樣,寫的時(shí)候,要把i換成聲母y。
5.復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的四聲練習(xí)。(自由讀、抽讀、組詞讀)yē 椰樹yé 爺爺yě 田野yè 葉子
(三)教學(xué)復(fù)韻母?e及整體認(rèn)讀音節(jié)yue。
1.看插圖。師:送走了小ie,小n繼續(xù)在拼音樂園里玩,不知不覺天漸漸黑了,太陽公公回家了月亮姐姐上來了,咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。生齊說:月亮姐姐,你好!
師:月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友,瞧,她看著小朋友呢。(組織教學(xué))就在這時(shí)小n突然聽到有人在哭,會(huì)是誰呢?
2.出示ue。
看老師念?e,誰能說說口形是怎樣變化的?(先發(fā)?音,很快地向e滑動(dòng)。?重e輕,就成了?e。)
師:哪位小朋友認(rèn)識她。指名讀,范讀,齊讀。3.讀準(zhǔn)音。(范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀)4.師:你能編個(gè)順口溜記住她嗎。指名說。
5.板書yue,yue與?e的讀音相同,復(fù)韻母?e,整體認(rèn)讀音節(jié)yue。寫yue時(shí),要把?e的兩點(diǎn)去掉,前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉?的兩點(diǎn)?(大y來帶頭,小?擦掉眼淚笑嘻嘻。)
6.?不但和大y在一塊兒把眼淚擦去,回憶一下,?見了誰也把兩點(diǎn)給藏起來了?(小?見了j q x,去掉兩點(diǎn)還念?。)
7.練習(xí)?e與聲母的拼音。8.四聲練習(xí):quē(缺點(diǎn))qué(瘸子)què(退卻)(喜鵲)
(四)指導(dǎo)書寫ie、?e 1.說說ie、?e復(fù)韻母的組成。2.它們在書寫時(shí)應(yīng)占什么格?
3.學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書寫,教師巡視,糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫緊湊。
4.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè),說說哪兒寫得好,哪寫得不太好,全班進(jìn)行評改。5.修改自己書寫的字母,同桌同學(xué)互查是否書寫正確規(guī)范。
(五)教學(xué)yue 師繼續(xù)編故事:你們知道小ue 剛才為什么哭嗎?原來她因?yàn)樨澩?,忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說:我?guī)慊丶胰ィ袀€(gè)條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。
出示yue。師:大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來,跟她交個(gè)朋友。指名讀,開火車讀。齊讀。
師:帶上帽子后,你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀,并選擇一個(gè)說話或找朋友。
(六)教學(xué)ye 師:剛才大y 送小ue 回家的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢,原來他還想出去玩,可是媽媽說,天黑了,他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法,原來他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過幾招,只見他說了聲“變”,小i就變成了大y。
出示ye 師:你還認(rèn)識他嗎,還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了,跟他打個(gè)招呼吧。指名讀,齊讀,分組讀。帶調(diào)讀,并選擇其一聯(lián)系生活說話
(七)教學(xué)特殊韻母er 猜謎引出er的教學(xué)
1.師:這兒有個(gè)謎語請小朋友猜一猜。
左一片,右一片,隔著山頭看不見。指名說(耳朵)師:耳朵能幫我們干什么呢? 生:聽故事,聽老師講課??
師:看哪位小朋友用好自己的小耳朵了,認(rèn)真聽了。(組織教學(xué))
2.師:今天我們要認(rèn)識的最后一位拼音朋友就是er,耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。教師范讀er,出示特殊韻母er,講解它是由e和r合在一起,但不是復(fù)韻母,它發(fā)音時(shí)舌頭要往上卷。然后指導(dǎo)小學(xué)生跟讀,練讀,指名讀,正音,開火車讀。3.師:這位小er很特別,他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友,他喜歡獨(dú)來獨(dú)往,人們都叫他特殊韻母。瞧,他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。
4.變化指導(dǎo)讀er,練習(xí)er的四聲。ér(兒童)ěr(耳朵)èr(第二)
5.小結(jié):er發(fā)音時(shí)舌頭往上卷,是個(gè)卷舌音。它只能單獨(dú)做音節(jié),不和聲母相拼,用法很特別,所以叫它“特殊韻母”。
四、鞏固練習(xí)
1.師:今天,咱們在拼音樂園認(rèn)識了不少拼音朋友,該回家了。咱們來點(diǎn)一下名,送他們回家吧。出示:ie ue er ye yue 開火車讀,齊讀。
2.下面的韻母都是雙胞胎,看誰很快地認(rèn)識認(rèn)識它?比一比,讀一讀。(小測驗(yàn))ie-—ei ei--er iu--ui ie--?e
3.做個(gè)小游戲,比一比誰聰明。打亂次序認(rèn)讀帶調(diào)ie ?e ye yue 4.讀一讀,用音節(jié)口頭組詞。yē椰子 yé爺爺 yě田野 yè樹葉 ér兒童 ěr耳朵 èr一二三四
5.游戲:“看誰聽得清,找得快”。拿出自制的復(fù)韻母卡片,老師找一位同學(xué)讀韻母,看誰找得又快又準(zhǔn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.聽老師讀音節(jié),說說韻母是什么,是第幾聲。寫xiě 謝xiè 雪xuě 學(xué)xué 耳ěr 2.找整體認(rèn)讀音節(jié)。
把拼音卡片ie ye ?e yue er放在黑板上,指名學(xué)生找整體認(rèn)讀音節(jié),并領(lǐng)讀一遍。3.拼讀音節(jié)。
(二)拼讀?e構(gòu)成的音節(jié),使學(xué)生掌握?上去點(diǎn)的規(guī)則。1.n──?e──n?e j──?e──jue l──?e──l?e
q──?e──que x──?e──xue(復(fù)習(xí)j q x碰上?,兩點(diǎn)省略規(guī)則。)2.練習(xí)l?e n?e jue que xue的四聲,并組詞。
l?è(掠起)l?è(簡略)n?è(虐待)
juē(撅起)jué(感覺)qué(瘸子)juè(倔強(qiáng))
二、運(yùn)用比較的方法拼讀n、l與?e,j、q、x與?e相拼的音節(jié) 1.出示音節(jié)
2.對比兩組音節(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.教師強(qiáng)調(diào)j、q、x與?e相拼時(shí)?上兩點(diǎn)省略規(guī)則。4.引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)拼讀。5.同桌同學(xué)互相讀一讀。
6.指名讀,開火車讀,達(dá)到熟練拼讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1.看插圖,說說圖上畫的是什么?他們在干什么?你能看圖說幾句話嗎? 2.拼拼讀讀圖中的音節(jié),你能用這些詞語說一句話嗎?
3.拼拼讀讀圖下面的音節(jié),(自由讀、指名讀、齊讀)連成句子讀一讀,注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。
小測驗(yàn)
n──?e──n?e j──?e──jue l──?e──l?e
q──?e──que x──?e──xue
四、拼讀兒歌
1.出示兒歌《月兒彎彎》,請學(xué)生自己試著拼讀,你讀懂了什么? 2.你會(huì)拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。3.教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)4.在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。(以詞語為單位,做到詞語連讀)
5.有感情地朗讀兒歌,問:你知道還有什么是彎彎的?你也能來編一句兒歌嗎?(什么彎彎怎么樣。)
6.課后能夠背誦兒歌。
五、認(rèn)知生字
1.卡片抽讀認(rèn)過的生字。
2.出示生字:家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校。這些生字你認(rèn)識嗎?你是怎么知道的?不認(rèn)識的,你有什么好辦法能把它們記?。?/p>
3.?dāng)U詞練習(xí),誰能給這些生字找找朋友?
六、鞏固練習(xí)
跟錄音讀課文,試著背誦兒歌。
七、總結(jié)激勵(lì)
今天我們與韻母ie、?e、er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學(xué)們拼得不錯(cuò),寫得也很認(rèn)真,非常好!要繼續(xù)努力呀!
八、布置作業(yè)
1.自學(xué)語文主題學(xué)習(xí)叢書——《ie ue er》 板書設(shè)計(jì):
ie ?e er 教后反思:
教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法上。如在教學(xué)復(fù)韻母ie時(shí),首先,引導(dǎo)學(xué)生看情境圖,自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞,讀一讀,體會(huì)體會(huì)它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀,讓學(xué)生認(rèn)真聽,仔細(xì)觀察口型的變化、發(fā)音的變化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律學(xué)習(xí)其它的復(fù)韻母。在這一環(huán)節(jié)中,我交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再如:讓學(xué)生同桌互讀(互幫互助糾正錯(cuò)誤的口型、發(fā)音)、把自己的發(fā)現(xiàn)講給同桌聽等多種學(xué)生活動(dòng)的方式,等提高參與的密度和效率,滲透了合作學(xué)習(xí)的意識,交給了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。
不足之處:
教學(xué)中,還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。
復(fù)習(xí)三
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)復(fù)韻母,能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。
2.能夠正確拼讀音節(jié),并與相對應(yīng)的圖片連接起來。
3.復(fù)習(xí)所學(xué)的詞語,并能選詞造句。
4.拼讀兒歌《拼一拼》,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,想一想,三個(gè)圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。
德育目標(biāo):能夠發(fā)揮孩子的想象力,想一想,三個(gè)圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、第一題:我會(huì)讀。
1.卡片認(rèn)讀單韻母:i e u r
2.你能把這些單韻母組成復(fù)韻母嗎?讀一讀。
3.讀:ie——ei iu——ui ei——er,說一說每一組復(fù)韻母有什么區(qū)別。
二、第二題:我會(huì)連。
1.拼讀音節(jié)。(指名讀、開火車讀、齊讀)
2.自己試著把音節(jié)和圖片連接起來。
三、擴(kuò)展活動(dòng)。
1.比一比,看誰能認(rèn)讀。
2.同桌的兩位同學(xué)輪流認(rèn)讀卡片上的復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),互相糾正。
3.拼拼讀讀,看誰拼得又準(zhǔn)又快。(小測驗(yàn))
cì wei
dài shǔ yě tù
jiǔ cài
dòu jiǎo
qié zi
第二課時(shí)
一、第三題:我會(huì)認(rèn)。
1.打亂順序,卡片認(rèn)讀詞語。
2.誰能用這些詞語來說一句話?
3.這些詞語你能給它歸歸類嗎?說說你歸類的理由。(人稱、動(dòng)物、動(dòng)作)
二、第四題:讀讀拼拼。
1.出示兒歌《拼一拼》,自由拼讀兒歌。
2.朗讀兒歌。(指名讀、齊讀)
3.拿出學(xué)生自己準(zhǔn)備的三個(gè)圓圈和三條直線,拼拼小鴨和小兔。
4.小組合作:用圓圈和直線拼拼其它的圖案,看哪一小組拼出的圖案最多,最有趣。教后反思:
我在執(zhí)教本節(jié)課時(shí),設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在玩中,在游戲中,快樂地學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。
但在實(shí)踐中卻有許多失誤。比如讀讀拼拼時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀的層次不夠清楚,不夠扎實(shí)。而拼一拼時(shí),時(shí)間比較倉促,有的學(xué)生不知該怎么拼,沒有很好地指導(dǎo)。當(dāng)時(shí),如果讓一個(gè)學(xué)生上臺拼一拼,展示學(xué)習(xí)過程,凸現(xiàn)問題,及時(shí)解決,或許效果會(huì)好一些。
還有一點(diǎn)困惑:在“我會(huì)連”的環(huán)節(jié),課外拓展進(jìn)行說話練習(xí),該怎么和讀拼音、學(xué)拼音緊密結(jié)合起來,既進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練,又復(fù)習(xí)鞏固拼音。
第二篇:模三作業(yè):漢語拼音教學(xué)計(jì)劃
作業(yè)題目: 調(diào)查本校漢語拼音教學(xué)情況,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,你認(rèn)為可以作哪些改進(jìn)?請?jiān)O(shè)計(jì)一份漢語拼音教學(xué)計(jì)劃。
作業(yè)內(nèi)容:
漢語拼音教學(xué)計(jì)劃
我們學(xué)校屬于農(nóng)村小學(xué),大部分學(xué)生在幼兒園和學(xué)前班已經(jīng)對拼音有了一定的了解,但是程度并不深,而且我們的幼兒園教師并不是專業(yè)的,所以經(jīng)常出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)現(xiàn)象。
因此我建議可以做如下改進(jìn):我校教師在學(xué)生正式入校后,必須在課堂上注重引導(dǎo),強(qiáng)化紀(jì)律,從頭教學(xué),不可馬虎。不然學(xué)生就會(huì)自認(rèn)為已經(jīng)掌握得很好了,淺嘗輒止。一年級新生本身活潑好動(dòng),上課注意力集中的時(shí)間不長,如不嚴(yán)加教管,對他們以后的各門學(xué)科學(xué)習(xí)影響都很大。另外語文知識教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,拼音是基礎(chǔ),如果不重視拼音教學(xué),就不能為他們的語文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ),造成識字教學(xué)的困難、閱讀困難等等。因此,教師必須充分認(rèn)識這一現(xiàn)狀,且充分發(fā)揮新生積極向上的特點(diǎn),他們會(huì)的、簡單的內(nèi)容,可以讓他們先說,培養(yǎng)自信心,并融入聽、做、說、唱、畫、演、玩、跳等教學(xué)方式,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣,然后正面引導(dǎo),糾錯(cuò),從而形成正確的語音基礎(chǔ)知識。
根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的實(shí)際情況,特制定教學(xué)計(jì)劃如下:
一、教材分析
本冊教材包括23個(gè)聲母,24個(gè)韻母,4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),分兩個(gè)單元教學(xué)。
第一單元教學(xué)內(nèi)容有6個(gè)單韻母ɑ o e i u ü,還有23個(gè)聲母b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w,以及16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu,每一課中,都配有優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容與之有效地整合起來,整合起來的情境圖更加吸引學(xué)生的注意力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)課文中還編排了很多兒歌,主要是為了復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié),以鞏固漢語拼音,進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練。兒歌下面還有部分生字,這些生字只要求學(xué)生認(rèn)識,不要求書寫,也不要做字形的分析。兒歌的編排,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,也達(dá)到了鞏固所學(xué)知識的良好效果。
第二單元教學(xué)內(nèi)容有:復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong及四聲,聲母和復(fù)韻母的拼音練習(xí)、音節(jié)的書寫格式、整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue、yuan、yin、yun、ying,以及認(rèn)字、配圖的字詞拼讀和兒歌。識字結(jié)合句子、兒歌的教學(xué)進(jìn)行,采用多種方法復(fù)現(xiàn)、鞏固,學(xué)生會(huì)覺得妙趣橫生,達(dá)到事半功倍的效果。其中,er是特殊韻母,可以單獨(dú)為漢字注音,不與任何聲母相拼j、q、x與üe相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)省略。即j、q、x從不和ü拼。
二、漢語拼音教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)漢語拼音,能讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),正確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié),以及帶調(diào)拼讀音節(jié),區(qū)分二聲和四聲,掌握三聲的讀法。
2、學(xué)會(huì)兩拼和三拼的拼讀方法,正確書寫音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)復(fù)韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書寫。
4、學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
5、掌握J(rèn)、q、x與üe相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
6、掌握整體認(rèn)讀音節(jié),能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。
7、聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí),分類按順序排列。
四、方法與措施
1、充分利用小組合作學(xué)習(xí),實(shí)踐新課程。剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童,在漢語拼音認(rèn)知方面,有一定的差異,為了讓全體學(xué)生的漢語拼音知識、能力得到全面發(fā)展,教師在課堂教學(xué)中,要不失時(shí)機(jī)地,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。小組合作一般按座位編排,4至6人為宜。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),能各抒己見,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,互教互學(xué)。在學(xué)習(xí)心理上,學(xué)生的地位相互平等,易于交流。同時(shí)能滿足全體學(xué)生表現(xiàn)的欲望,學(xué)生的參與率高,參與的積極性高。
2、結(jié)合情境圖,學(xué)習(xí)音節(jié)。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似,通過觀察畫面,說出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語詞聯(lián)系起來,說一個(gè)詞或說一句話,鞏固這些音節(jié)。還可以用競賽的形式,如,用一個(gè)音節(jié),看誰組詞組得多,如“廣播播音”,也可以說一句話,看誰的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“姐姐妹妹挨著站”,“小金魚吐泡泡”等。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)成功感。
3、合理地使用教具。教具是一種重要的課程資源,合理地利用教具能使兒童的情緒保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到記憶的最佳點(diǎn)。因此,在拼音教學(xué)中重視開發(fā)教具的直觀性和趣味性,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的形象記憶,營造活躍歡樂的課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)——漢語拼音。按照教材上的樣子畫下來,貼于黑板即可的教具,我把它稱為“依葫蘆畫瓢”。再則,在音節(jié)拼讀過程中以活動(dòng)教具的形式展現(xiàn)出來,讓“死”的書動(dòng)起來。寓教于樂,以達(dá)到激發(fā)興趣的目的。
4、適時(shí)使用多媒體。兒童注意力不容易集中,但多媒體新鮮活潑生動(dòng)的畫面更加能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)的平臺,從而讓學(xué)生在快樂的氛圍中潛移默化地學(xué)習(xí)知識,并靈活運(yùn)用。
5、巧用兒歌。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符號變成活的形象,使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握字母。
6、引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,舉一反三,觸類旁通,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。常用的一個(gè)拼讀訣竅“前音短后音重,兩音相連猛一碰”,如b-a→ba d-a→da……這樣拼讀十幾次之后,自然成為熟練的順口溜,成為歌訣式的拼讀。開頭幾個(gè)老師可以領(lǐng)讀,后面的幾個(gè)就可以讓兒童按順口溜的規(guī)律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的,看起來好像很笨,其實(shí)是很有道理的。比如練習(xí)b、p、m、f與a、o、e、i、u相拼,先反復(fù)練習(xí)聲母與a相拼,待練熟了,就可以改為與 o、u相拼,也是由教師領(lǐng)讀,到中間由學(xué)生自讀。再如:J、q、x見了ü眼就挖去。如此這樣常常練習(xí),兒童很快就能掌握這種拼讀的技能。
總之,在課程不斷發(fā)展的今天,我們必須努力學(xué)習(xí)新理念,積極實(shí)踐新課程,在漢語拼音教學(xué)過程中,采用多樣化的教學(xué)方法,幫助學(xué)生牢固掌握拼音知識,為學(xué)生語文課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,各種知識與能力得到全面的發(fā)展!
第三篇:漢語拼音復(fù)習(xí)三教案(模版)
漢語拼音復(fù)習(xí)三教案
英教學(xué)要求:
1、比較形近韻母,熟練拼讀音節(jié)。
2、正確、熟練地認(rèn)讀詞語,進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3、正確朗讀兒歌,動(dòng)手拼各種圖案,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、字母卡片、拼圖材料
教學(xué)過程:
一、談話激趣,認(rèn)讀 9 個(gè)復(fù)韻母
1、談話:今天有兩位大家最喜歡的朋友也來到了我們的課堂,他們是誰呢?(課件出 示智慧樹節(jié)目主持人紅果果和綠泡泡的圖像)他倆主持的是什么電視節(jié)目呀?你們 喜歡看嗎?想不想也去智慧樂園玩一玩?紅果果綠泡泡很歡迎小朋友們?nèi)プ隹停?過想去的小朋友都要到智慧樹上摘一個(gè)智慧果下來才可以去。
2、課件出示智慧樹:小朋友,這就是美麗而神奇的智慧樹,你們看每個(gè)果子上都有一 個(gè)復(fù)韻母,只要準(zhǔn)確地叫出它的名字便可以把它摘下來,有信心嗎?
3、復(fù)習(xí)復(fù)韻母:開火車讀果子上的復(fù)韻母,(課件隨著學(xué)生的認(rèn)讀一個(gè)一個(gè)掉落下來 并排成一排)齊讀 9 個(gè)復(fù)韻母。
4、同學(xué)們讀得真清楚響亮,現(xiàn)在我們就可以和紅果果和綠泡泡一起去智慧樂園了,準(zhǔn) 備好了嗎?(播放智慧樹節(jié)目片頭曲)
二、比較形近韻母
1、紅果果和綠泡泡看到這么多小朋友非常高興,今天天氣又特別好,陽光明媚,于是 他倆要帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)非常有趣的地方——花果山,花果山住著誰呀?(出示孫悟空 圖片)
2、咦,小朋友你們看孫悟空的表情,是高興還是不高興呢?是什么原因讓他不開心 呢?哦,原來他想吃桃子,可唐僧師父要他讀準(zhǔn)了上面的韻母才可以吃,這可把悟 空難住了,你們愿意幫幫他嗎?(課件出示 6 個(gè)桃子,每個(gè)桃子上有個(gè)韻母 ie ei iu ui ei er)
3、指名認(rèn)讀 6 個(gè)韻母,小朋友你們看它們中間有些韻母長得很像,用你的小眼睛仔細(xì) 去觀察,看能發(fā)現(xiàn)什么?(隨著學(xué)生的回答,課件移動(dòng)桃子兩個(gè)兩個(gè)挨著 ie-ei iu-ui ei-er)站在一起的時(shí)候悟空又暈了,讀不準(zhǔn)了,我們再來幫幫他,男女生分讀
4、游戲:我們來做猜一猜的游戲,請同學(xué)們根據(jù)老師的口形,猜一猜老師要讀哪個(gè)韻 母,再開火車讀
5、小朋友們你們都是既熱心又聰明的孩子,在你們的幫助下,悟空現(xiàn)在能吃到他最愛 吃的桃子了,花果山的桃子真是又大又圓,要不我們也去摘幾個(gè)好不好。(miè mèi bié bèi fēi ěr)
三、拼讀音節(jié),連一連
1、孫悟空很感謝小朋友們的幫助,他對紅果果和綠泡泡說要我們一起去參觀花果山風(fēng) 景優(yōu)美的齊天大圣公園,小朋友你們想去嗎?好那我們出發(fā)吧。
2、(課件出示公園圖片)公園的景色怎么樣?你看到了些什么?學(xué)生根據(jù)圖片說話。
3、(點(diǎn)擊:梅花、柳樹、小橋圖)這些景物叫什么名字?你們能拼一拼嗎?(隨著學(xué) 生的回答點(diǎn)擊出示音節(jié):méi huō liǔ shù xiǒo qióo)學(xué)生試拼音節(jié),齊拼讀
4、公園里還有許多小動(dòng)物呢,我們快去看看。(出示烏龜、袋鼠、鴕鳥)你們試著拼 讀出它們的名字。齊拼讀
5、聽到小朋友們叫小動(dòng)物的名字,好多小動(dòng)物也跑來了,我們也來叫一叫(出示猴子、花貓、白鴿以及拼音)
6、公園里太好玩了,好多名字都迷路了,找不到它的主人了,急著要哭了,(出示圖 片書上進(jìn) 32 面的樣式)小朋友現(xiàn)在就用我們的小手來牽著它們回家吧。翻開書上,我們來連一連。(再課件演示連線)
四、認(rèn)讀詞語
1、公園里走了這么久,小朋友們肯定累了吧,咦,這兒有一塊大草坪,讓我們坐下來 休息休息,紅果果讓我們來做一個(gè)認(rèn)字的游戲。老師這兒有一個(gè)識字袋,每個(gè)小朋 友抽取里面的一張卡片,然后帶著同學(xué)們讀一讀,聽明白了嗎?(抽取卡片)
2、小朋友們你們都能把這些字認(rèn)出來,真棒!現(xiàn)在請拿到動(dòng)物卡片的小朋友站上來。有哪幾種動(dòng)物呢?(學(xué)生上位后)現(xiàn)在請拿了人物的卡片的同學(xué)上來,再請拿了表 示動(dòng)作卡片的小朋友上來。(分成兩組站好)
3、現(xiàn)在我們來找朋友,這四個(gè)小朋友,你們可以拿著卡片去那邊找一個(gè)你最喜歡的朋 友,然后站在一起,好嗎?讀組成的四個(gè)句子。
4、同學(xué)們會(huì)認(rèn)的字可真多,想不想當(dāng)識字大王?好,這兒有一盒卡片,看能不能認(rèn)出 來?不會(huì)的你可以借助上面的拼音,你們可以大聲地說: “我是識字大王?!?/p>
五、動(dòng)動(dòng)手,拼一拼
1、時(shí)間不早了,紅果果綠泡泡還要帶小朋友去找一位朋友玩呢,(出示小咕咚圖片)這是誰呀,小咕咚今天特別高興,因?yàn)榇蠹叶汲鋈チ?,它可以安安靜靜地在家玩拼 圖游戲。我們來看看它拼出了哪些圖(出示小鴨、兔子圖)好不好看?
2、小朋友小咕咚還拼了好多呢,想不想再看,可是小咕咚不讓我們看,它說你們自己 也可以動(dòng)手試一試,一定也能拼出許許多多的東西來。小朋友想不想也來動(dòng)動(dòng)手,拼一拼?好,這是小咕咚送給我們的材料,每人一份,小朋友你可以自己拼,也可 以和你旁邊的同學(xué)一起來拼,(發(fā)材料,學(xué)生拼圖)
3、投影出示學(xué)生拼的圖,讓學(xué)生說說他拼了什么?并說說自己的心情。
六、總結(jié)小朋友們今天在智慧樂園里玩得開心嗎?時(shí)間過得真快,我們要走了,快和紅果果綠泡泡還有小咕咚說再見吧。
第四篇:“三心”合力,優(yōu)化漢語拼音教學(xué)
“三心”合力,優(yōu)化漢語拼音教學(xué)
拼音教學(xué)是小學(xué)語文的起步,也是小學(xué)語文教學(xué)中較為枯燥乏味的內(nèi)容。如何優(yōu)化拼音教學(xué),讓學(xué)生愛上拼音進(jìn)而愛上語文,筆者認(rèn)為宜從以下三方面著手。
一、以“童心”求拼音教學(xué)之“趣味”
孩子的天性是活潑好動(dòng)的,靠硬性壓制而造成的死板的課堂教學(xué),效果不言而喻。對此,教師要有一顆“童心”,順應(yīng)學(xué)生天性,在趣味性上多下功夫,拼音教學(xué)才能事半功倍。
1.開開心心玩游戲
低年級學(xué)生仍保留著學(xué)前兒童對游戲的興趣,甚至企盼游戲活動(dòng)。教師要巧設(shè)游戲,吸引學(xué)生。例如:在教學(xué)“ao ou iu”時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“貼果子”的游戲:要求小組合作,在組長的身上貼“果子”,“果子”上分別寫著yāo,shǒu,jiǎo,tóu。若要貼好“果子”,學(xué)生要先拼讀正確,當(dāng)拼出“果子”上的音節(jié)“腰、手、腳、頭”,發(fā)現(xiàn)原來ao,ou還藏在人體的部位中,孩子們與拼音又進(jìn)行了一次快樂的“親密接觸”!諸如此類行之有效的游戲方式還有很多:“點(diǎn)名字”“摸字卡”“摘星星”等。
2.津津有味編故事
孩子天生就喜歡聽故事、講故事,那么在我們低年級教學(xué)中,何不利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)呢?例如:我將拼音教學(xué)課的內(nèi)容串編成“拼音王國歷險(xiǎn)記”,讓學(xué)生在每一堂課里都認(rèn)識拼音王國中的新朋友,讓學(xué)生在有趣的故事中學(xué)習(xí)。此外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生編故事。例如:在教學(xué)給“i”標(biāo)調(diào)時(shí),我請孩子們用講故事的方式告訴大家要去掉“?q”。有一個(gè)孩子這樣講道:“i是一個(gè)特別愛戴帽子的小朋友,頭上總是戴著一頂小圓帽。一天,他見到聲調(diào)小帽子,也迫不及待地想戴,可是,媽媽說:‘小i,你可不能同時(shí)戴兩頂小帽子呀,那樣,別人會(huì)笑話你的。你要戴聲調(diào)小帽子,首先要把頭上的小圓帽給摘掉呀!’小i聽懂了媽媽的話,戴聲調(diào)小帽子時(shí),總是摘掉小圓帽,沒有戴聲調(diào)小帽子時(shí),又立刻把小圓帽給戴上?!甭犃诉@樣充滿童趣的故事,我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達(dá)力。
3.快快樂樂學(xué)兒歌
瑯瑯上口的兒歌,不僅能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕輕松松掌握了所學(xué)的知識。如“j,q,x,y和ü相拼,ü上兩點(diǎn)要去掉”這一規(guī)則是拼音教學(xué)的難點(diǎn),我首先用故事形式讓學(xué)生感知,接著我把孩子們耳熟能詳?shù)母枨秲芍焕匣ⅰ返母柙~換成這節(jié)課編的順口溜,學(xué)生在拍拍唱唱中牢牢記住了這一拼讀規(guī)則,效果很好。
二、以“慧心”求拼音教學(xué)之“靈動(dòng)”
學(xué)生雖然都是剛進(jìn)一年級,但他們學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ)卻是不同的。有的已經(jīng)能熟練拼讀音節(jié),有的卻僅僅認(rèn)識“a,o,e”;有的是在幼兒園老師教的,有的卻是從光盤中學(xué)的……對此,教師應(yīng)該有一顆“慧心”,利用學(xué)生拼音基礎(chǔ)的差異,巧妙運(yùn)用一些“獨(dú)門偏方”,提高不同層次學(xué)生的興奮度,讓拼音教學(xué)靈動(dòng)而高效。
1.變身法
授課時(shí),為了給有拼音基礎(chǔ)的學(xué)生一個(gè)展示的舞臺,我常常變身為學(xué)生,而請他們擔(dān)任“小老師”,教我和其他不會(huì)的同學(xué)讀拼音。遇到“小老師”讀不標(biāo)準(zhǔn)的地方,我會(huì)請求發(fā)言,對“小老師”提出質(zhì)疑;遇到需要強(qiáng)調(diào)的地方,我會(huì)請“小老師”多帶讀幾遍。這樣的角色變身,深受孩子們的歡迎,他們學(xué)起來總是興致盎然。
2.激將法
對于學(xué)有余力的孩子來說,我會(huì)設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè),如給教材換插圖,與教科書編者比一比誰的插圖好。孩子們的創(chuàng)造力與想象力令人吃驚。如教材中韻母in配的插圖是小兔子在樹蔭下乘涼,但孩子們配的插圖是海灘上一串長長的腳印,令人浮想聯(lián)翩,極富生活情趣。
3.故錯(cuò)法
我有時(shí)會(huì)在課堂中化身為“粗心老師”,讓有一定拼音基礎(chǔ)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出我的錯(cuò)誤,然后我再誠懇地認(rèn)錯(cuò),增強(qiáng)他們的成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也給初學(xué)的同學(xué)加深了印象,效果較好。例如:介母“i”的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn),學(xué)生對于介母“i”常?!盁o意識忽略”。在學(xué)習(xí)“ang”時(shí),為了強(qiáng)調(diào)介母i的重要性,我高興地說,我的姓中就有韻母ang,然后興沖沖地在黑板上寫“l(fā)áng lǎo shī”,對應(yīng)寫上 “梁老師”。這時(shí),幾名同學(xué)高高舉起了小手,迫不及待地告訴我:“老師,你漏寫了介母i?!薄笆菃幔繘]有寫i和寫上i拼讀起來有區(qū)別嗎?”我在上面寫上liáng,i用紅筆重重地標(biāo)識,請這幾位同學(xué)當(dāng)小老師,指出兩者拼讀的不同。這時(shí),我作恍然大悟狀:“原來,介母i這么重要,有i我是溫柔的梁老師,缺了i我就變成兇惡的狼老師啦!”我還齜牙咧嘴地做了一個(gè)夸張的表情,全班同學(xué)被逗得大笑。然后,我問:“你們喜歡我做梁老師還是狼老師?”“梁老師!”全班異口同聲地回答?!澳钦l不能漏?”“介母i!”孩子們更加激動(dòng)了。我擦去了“l(fā)áng”,在i上寫上了“介母”,在講解介母的作用,對比拼讀。
三、以“恒心”求拼音教學(xué)之“平實(shí)”
漢語拼音的學(xué)習(xí)不是一朝一夕、一蹴而就的,因此教師要擁有一顆平常心,要有打持久戰(zhàn)的恒心與毅力。拼音是一年級學(xué)生入學(xué)首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,面對這些剛跨入小學(xué)校門的孩子,落實(shí)課堂常規(guī),養(yǎng)成良好的習(xí)慣非常重要。讀在拼音教學(xué)中占很大比重,讀的方法各有利弊:齊讀雖能做到人人動(dòng)口,但是教師很難發(fā)現(xiàn)其中濫竽充數(shù)的“南郭先生”。指名讀雖然便于教師掌握真實(shí)學(xué)情,但針對的只是部分學(xué)生。這就需要教師在學(xué)生齊讀時(shí),要求學(xué)生態(tài)度認(rèn)真,眼到心到口到,并隨時(shí)做好個(gè)別讀的準(zhǔn)備。指名讀要求不管是哪位同學(xué)在讀,其他同學(xué)都必須用手指著相應(yīng)的拼音,在心中當(dāng)小老師判斷同學(xué)朗讀的對錯(cuò)。
第五篇:漢語拼音三拼音節(jié)教學(xué)案例
漢語拼音三拼音音節(jié)教學(xué)案例
譚 淑 丹
教學(xué)理念
孩子一進(jìn)入小學(xué)就要學(xué)習(xí)抽象的對他們來說完全陌生的漢語拼音,顯然是有困難的,也是枯燥乏味的。而孩子一旦對拼音學(xué)習(xí)失去興趣,將會(huì)影響語文學(xué)習(xí)的效果?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??”基于以上理念,本設(shè)計(jì)力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性,培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能,讓語文課堂充滿童趣,讓學(xué)生在情境中快樂地學(xué)習(xí),切實(shí)提高拼音教學(xué)的實(shí)效。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識三拼音音節(jié),掌握其拼讀要領(lǐng),并能正確、熟練地拼讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、手指上的套偶小猴和刺猬。
2、大樹圖片。(葉子上寫著音節(jié))
3、龍蝦圖和郁金香花圖。教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、在卡片上認(rèn)讀聲母,區(qū)分平舌音和翹舌音。z——zh c——ch s——sh
2、出示音節(jié),復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀方法。chú hǔ shū zú sā
二、學(xué)習(xí)新課
過渡:上節(jié)課的內(nèi)容你們掌握得真好!老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事,這個(gè)故事發(fā)生在拼音國里。
1、認(rèn)識三拼音音節(jié)。(1)講故事,明含義。
有一天,韻母o生病了,它的好朋友sh準(zhǔn)備到韻母o那里去看望。(板書:sh、o)走著走著,一條小河擋住了去路。聲母sh發(fā)愁了:“這可怎么辦呢?”這時(shí),u跑過來,(板書:u)熱心地說:“別著急,我來給你搭橋吧!”
說著,u的身體變成了一座小橋,聲母sh順利地走過了這座小橋,激動(dòng)地拉著u的手說:“謝謝你,韻母u?!眜擺擺手說:“在這里我可不叫韻母,我是給你們搭橋的介母?!保ò鍟航槟?。讓學(xué)生齊說兩遍)聲母sh、韻母o同時(shí)拉著介母u,說:“介母u,你真愛幫助人,我們喜歡和你在一起?!睆拇耍暷竤h、介母u、韻母o就成了要好的朋友,組成了音節(jié)shuo。(板書:shuo)
(2)指名回答:音節(jié)shuo中,sh是什么?像這樣由聲母、介母、韻母組成的音節(jié),我們就叫它“三拼音音節(jié)”。(板書:三拼音音節(jié))(3)齊讀兩遍。
[說明:娓娓動(dòng)聽的故事吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,使他們在關(guān)注故事情節(jié)的同時(shí)認(rèn)識了三拼音音節(jié)。]
2、拼讀方法指導(dǎo)。
(1)過渡:老師給你們帶來一位朋友,看,它是誰呀?(出示套偶小猴子)
(2)小猴子看到這個(gè)音節(jié),想給大家讀一讀,可它想了一會(huì)兒還是不會(huì),于是就去請教刺猬老師。(出示套偶刺猬)刺猬老師說:“小猴子,你真是個(gè)不懂就問的好學(xué)生,我來教教你。遇到三拼音音節(jié),先讀聲母sh,再讀介母u,最后讀韻母o,要做到‘聲輕介快韻母響’,一口氣完成,像這樣(刺猬老師范讀三遍,由慢到快)。讀時(shí)千萬不能忘記讀介母?!毙『镒痈吲d地跳起來,“我會(huì)了,三拼音音節(jié)我會(huì)讀了,我讀給您聽?!保ㄐ『镒幼x了兩遍)刺猬老師連連夸獎(jiǎng)小猴子聰明。
(3)指名讀,教師隨機(jī)指導(dǎo)。(4)開火車讀。
[說明:利用自制的教具將學(xué)生帶時(shí)了一個(gè)童話的世界,讓枯燥的知識趣味化、抽象的知識形象化,寓教于樂,使學(xué)生初步掌握了三拼音音節(jié)的拼讀方法,為下一步學(xué)習(xí)漢語拼音奠定了基礎(chǔ)。]
3、其他音節(jié)的練習(xí)。
(1)出示其他三拼音音節(jié)。j-i-a→jia g-u-a→gua g-u-o→guo h-u-o→huo ch-u-o→chuo z-u-o→zuo(模仿刺猬老師的語氣敘述)咱們班的同學(xué)學(xué)得可真快,真是太棒了!我再寫幾個(gè)三拼音音節(jié),試試看,你會(huì)讀嗎?
(2)自由練讀以上音節(jié),教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。誰來說說你會(huì)讀哪一個(gè)?你讀的方法是什么。(3)指名讀。
學(xué)習(xí)就要不懂就問,看哪位同學(xué)敢于提出自己不會(huì)拼讀的音節(jié),我們評他為咱們班上的小勇士,好不好?(4)學(xué)生提出問題,老師進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。(5)請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。(6)同桌互讀。(7)開火車讀。
[說明:多種形式的練讀,有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,三、課堂練習(xí)
1、看圖讀音節(jié)。(1)出示龍蝦圖。
①提問:圖上畫的是什么? ②出示:
x——i——a xiā ③指名讀。
(2)出示郁金香花圖。①這幅圖上畫的是什么? ②出示:
h——u——a huā d——u——o duǒ ③指名讀。
④用“花朵”一詞練習(xí)說話。
[設(shè)計(jì)意圖:利用教材,聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn),一方面使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。]
2、抄寫音節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖:由讀到寫,轉(zhuǎn)化練習(xí)形式,加深印象。]
四、教師總結(jié)
這節(jié)課我們結(jié)識了一位好朋友(出示套偶小猴子),它帶著我們認(rèn)識了三拼音音節(jié),學(xué)會(huì)了拼讀方法,(聲輕介快韻母響)你們記住了嗎?
同學(xué)們,你們今后要加強(qiáng)練習(xí)。下一節(jié)課,我們再見!附板書:
三拼音音節(jié) sh——u——o→shuo 教學(xué)反思:
低年級語文教學(xué)中拼音教學(xué)一直是家長、老師關(guān)注的教學(xué),通常孩子在這階段學(xué)習(xí)中也是很有困難的,加上現(xiàn)在新教材的改革,對孩子來說可謂是難上加難。本課教學(xué)設(shè)計(jì)符合一年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),能讓學(xué)生動(dòng)起來,樂起來,充分享受學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂。用幾幅簡單的圖畫創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,省時(shí)、省力又高效。如果能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),效果會(huì)更好一些。
通過低年級漢語拼音教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn),我逐漸摸索出了一些適合自己、符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式方法?,F(xiàn)在就談一些自己日常教學(xué)中的做法
一、“七個(gè)管家”齊上陣。
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生注意力時(shí)間短,生性好動(dòng)調(diào)皮。而漢語拼音教材上只有幾張情境圖和表音表形圖,如何充分利用好這幾張圖片,教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)拼音,認(rèn)清字形,正確書寫拼音,需要教師緊緊扣住教材,采取趣味的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與漢語拼音教學(xué)。
教學(xué)中,我往往發(fā)揮身體上的眼、耳、口、鼻、手、腳、腦“七個(gè)管家”的作用,開展豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí),如:
猜一猜,讓學(xué)生的眼睛專注起來。(看口型猜字母)讀一讀,讓學(xué)生的小嘴讀起來。(誰是小老師,領(lǐng)著大家讀?同桌互相讀一讀,伸出小手夸一夸。),擺一擺,讓學(xué)生的身體動(dòng)起來。(伸伸手,扭扭腰,我們來擺四胞胎bpdq。)
寫一寫,讓學(xué)生的小手舞起來。(對著小手寫,對著黑板寫,對著天空寫??)
說一說,讓學(xué)生的思維活起來。(我們來為字母找朋友。)玩一玩,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富起來。(送信、摘蘋果、左右手、數(shù)字游戲、對口令??)
通過這些巧妙、趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng), 學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法和習(xí)慣在逐漸形成,對字母的音,形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí).二、小組合作興致濃。
漢語拼音教材雖簡單,但如果教師僅是教教材是無法滿足漢字學(xué)習(xí)的需要的,因此,教師在備課時(shí)往往要進(jìn)行知識整合和拓展,重要的一項(xiàng)就是要補(bǔ)充大量的拼讀音節(jié)以訓(xùn)練學(xué)生熟讀拼音的能力,提高學(xué)生拼讀的速度。
而面對數(shù)量極其多的拼音,課堂中學(xué)生往往無法按時(shí)按量完成練讀任務(wù),好學(xué)生一會(huì)就能讀好,學(xué)困生一節(jié)課都不能完成。如何做到培優(yōu)又補(bǔ)差呢?我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí),正是“新基礎(chǔ)教育”倡導(dǎo)的“還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”的理念,體現(xiàn)了教學(xué)的重心下移和開放性。學(xué)習(xí)過程中,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,給充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀互讀,在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師,這樣既提高了小老師們的積極性,又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,提高了他們拼讀的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識.漢語拼音教學(xué),想說愛你也挺難!我將繼續(xù)思考著,摸索著,前進(jìn)著!