第一篇：漢語拼音三

漢語拼音三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會八個復(fù)韻母及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.能準(zhǔn)確拼讀聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)。3.能給復(fù)韻母正確標(biāo)調(diào)。教學(xué)重難點：

重點：八個復(fù)韻母及四聲的讀音；拼讀音節(jié)。難點：復(fù)韻母的發(fā)音方法；復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)。重難點的突破策略：

1.看圖，創(chuàng)設(shè)語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音 例如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai 和ei(1)、師：請同學(xué)們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的“矮”的音是復(fù)韻母ai的第三聲：ǎi）

在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。（2）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei 師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學(xué)生扳手腕比賽）師：剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音，聲音短一點就是我們今天學(xué)的第二個韻母的發(fā)音。

其它復(fù)韻母方法同上。

2.通過做游戲的方式讓學(xué)生辨一辨復(fù)韻母的異同，達到強化的目的，重點指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，然后通過創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)復(fù)韻母與聲母的拼讀。

3.利用故事講解復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)。

師：單韻母家族有一頂會變聲調(diào)的帽子，但六個單韻母兄弟從來不會因為只有一頂帽子而吵架，因為他們有這么一個規(guī)定，出示：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，o、e 戴；要是i、u一起來，誰在后面就誰戴。

課時安排：大約10課時

9.ai ei ui 教學(xué)目的：

1．學(xué)會ɑi ei ui三個復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的讀音。2．練習(xí)復(fù)韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準(zhǔn)每個音節(jié)。3．觀察四線格中字母的位置，兩個字母緊挨著。德育目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)中要相互合作。教學(xué)準(zhǔn)備：

字母卡片，課文插圖ai，課文插圖ei，標(biāo)調(diào)歌，ai ei ui拼讀課件①② 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)之門 1．談話激趣：

師：同學(xué)們，今天我們又繼續(xù)進入拼音王國。而且，我們還會認(rèn)識幾位新朋友，想知道他們是誰嗎？那么，它們到底是誰呢？（板書：ɑi ei ui）

（隨機鼓勵表揚積極大膽的同學(xué)）

師：不會的同學(xué)不要著急，現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識它們吧！2．復(fù)習(xí)：

我們先來探望一些舊朋友——韻母

(逐一出示)：ɑ e u i

（卡片組合）ɑi ei ui 你看到了什么？(它們結(jié)成朋友)

單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個字母了，它們叫復(fù)韻母

板書：復(fù)韻母

二、學(xué)習(xí)殿堂（新授）ɑi

1．看看這是什么？（右手出示“ɑ”卡片）再看看這是什么？（左手出示“i”卡片）當(dāng)它們做了朋友以后會變成什么？（右手滑過左手拼成ɑi）要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i，ɑ的發(fā)音短，i的發(fā)音長。范讀，齊讀

2．出示課文的圖片，（板書ɑi）

問：圖上畫的是什么？他們在干什么？（姐姐和弟弟在一起）

問：他們是怎樣在一起的？（緊緊地挨在一起）

學(xué)生開火車式抽讀

3．出示兒歌：ɑ在前，i 在后，滑過來ɑiɑiɑi

4．示范寫法，學(xué)生書空——ei

（1）看看這是什么？（右手出示“e”卡片）

（2）再看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

（3）請同學(xué)試一下幫它們結(jié)朋友：要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i，e的發(fā)音短，i的發(fā)音長。范讀，齊讀，出示課文的圖片，（板書ei）

問：圖上畫的是什么？（小朋友砍木頭，嘴里發(fā)出ei 的聲音）

（4）編兒歌：e在前，i 在后，滑過來eieiei

二、學(xué)習(xí)殿堂（新授）ui

1．由“喂”的讀音引出ui

電話鈴響，師：喂！我們還有幾位朋友沒認(rèn)識？師：他是誰？

2．提問：有誰告訴老師它是怎樣讀成ui？

要先擺好u的口型，再擺好i的口型，由u滑到i，u的發(fā)音短，i的發(fā)音長。范讀，齊讀

3．學(xué)生編兒歌 把你想到的兒歌告訴同桌。

u在前，i 在后，滑過來uiuiui

4．板書ui ：

示范寫法，學(xué)生書空

四、（鞏固練習(xí)）

1．戴帽子游戲：課件出示ai ei ui的聲調(diào)拼讀①

我們來做一個戴帽子的游戲，請大家擦亮眼睛看一看，ai ei ui的聲調(diào)帽都戴在誰的頭上？

2．引出規(guī)律，出示標(biāo)調(diào)歌：有ɑ你可別放過，沒有ɑ就找o e，iu并列標(biāo)在后，聲調(diào)千萬別標(biāo)錯。

3．齊讀

五、漢字森林（拓展練習(xí)）

復(fù)韻母還能與聲母交朋友呢，他跟聲母在一起的時候應(yīng)該怎么讀呢？我們一起來看一看：課件出示ai ei ui拼讀②：（課堂小檢測）領(lǐng)讀，齊讀，男女讀，開火車讀，抽讀

六、小結(jié)：

師：今天我們認(rèn)識的朋友叫什么？它們都是什么？它們可以跟誰做朋友？生活中的許多字的音節(jié)都是聲母和復(fù)韻母組成的，我們平時要多加觀察，把課堂是學(xué)到的用到生活中去。

七、布置作業(yè)

1.自學(xué)語文主題學(xué)習(xí)叢書——《ɑi ei ui》 板書設(shè)計：

ɑi ei ui 教后反思：

我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶郑寣W(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見了。

不足之處：

教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，影響了教學(xué)的實效性。由于教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊，在教學(xué)內(nèi)容銜接上過度不夠自然。因此課堂上出現(xiàn)“空擋”，造成時間浪費，學(xué)生注意力分散，影響了教學(xué)效果。

10．a(chǎn)o ou iu 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.學(xué)習(xí)聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

教學(xué)重點：學(xué)會復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。教學(xué)難點：“ao”“iu”的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，拼音卡片 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.師：老師給你們變魔術(shù)，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？ 用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b 2.師：同學(xué)們真能干！我們在拼音王國里認(rèn)識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。出示單韻母：a、o、e、i、u、?。（齊讀）

3.師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認(rèn)識的三個復(fù)韻母？

請學(xué)生上臺拼卡片并指導(dǎo)說話：a和i在一起ai、ai、aie和i在一起ei、ei、eiu和i在一起ui、ui、ui 4.導(dǎo)入：單韻母的本領(lǐng)可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友??？（板書課題）

二、初步認(rèn)形。

1.師：請同學(xué)們翻開書本漢語拼音第１０課?？纯唇裉煲獙懙模硞€復(fù)韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？ 2.指名說，師板書：ao ou iu

三、讀準(zhǔn)音。

1.這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。

2.不會讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。

出示第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運會的標(biāo)志。“奧”字就是“ao”的第四聲。第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。

第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復(fù)韻母念“iu”。3.聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。4.讀讀四聲。自由讀→同桌指讀。

師任意寫“ao”的四聲，學(xué)生讀，開火車讀。生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。生標(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。

5.做手勢齊讀板書，抽讀。

6.“比耳朵”游戲：師讀帶調(diào)韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學(xué)生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。

四、課間操。

iū，iū，什么iū，語文寫字得了優(yōu)； iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游； iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友； iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

五、音節(jié)練習(xí)。

1.“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？ 出示：

z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→開火車拼。

2.它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，師相機板書。小組互相交流自己找到的朋友。

3.同學(xué)們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認(rèn)識它們？

j—— jiao 出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標(biāo)聲調(diào)拼→選一個音節(jié)擴詞說句子訓(xùn)練。

小檢測：

z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao q—i—ao—qiao

六、書寫練習(xí)。

1.說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)寫字、拿筆姿勢要正確。

七、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第10課，學(xué)到了什么本領(lǐng)？

八、布置作業(yè)

1.自學(xué)語文主題學(xué)習(xí)叢書——《ao ou iu》 教后反思：

在教學(xué)《aoouiu》一課時，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ou iu”三個復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“aoouiu”三個復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“ao ou iu”的字形，再觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個復(fù)韻母的音，猜對的就是教師的好朋友。這個游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。，為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）識記“iu”和“ui”，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實實的學(xué)好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。

第二節(jié)課，我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握的超好。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生學(xué)得開心，扎實，老師也輕松多了。

11．ie ue er 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會復(fù)韻母ie ?e，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2．學(xué)會拼讀帶有復(fù)韻母ie ?e的拼音，掌握?上兩點的省略規(guī)則。3．能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認(rèn)識“家、飛、機、有、兒、河、入、?！?個生字，并能在一定的語境中使用。情感目標(biāo)：會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。

教學(xué)重點：學(xué)會復(fù)韻母ie ?e，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。教學(xué)難點：使學(xué)生能夠區(qū)別ie ?e和ye yue，掌握?上兩點的省略規(guī)則。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、拼音卡片等 課時安排： 兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認(rèn)識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出n l j q x h sh）

師：昨天剛認(rèn)識的復(fù)韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認(rèn)讀。師：有幾個整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi（1）出示i和yi、?和yu。讓學(xué)生讀一讀。（2）說說它們分別代表的是什么？ 2．出示

（1）讓學(xué)生讀一讀。（2）說說?上兩點省略規(guī)則

3．用卡片指名認(rèn)讀復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說說復(fù)韻母發(fā)音的口形特點。4．我們學(xué)過哪些整體認(rèn)讀音節(jié)？

5．指名認(rèn)讀音節(jié)：n? l?和ju qu xu，復(fù)習(xí)?上兩點省略規(guī)則的兒歄。（小?見了j q x，去掉兩點還念?。）

今天我們再學(xué)習(xí)2個復(fù)韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學(xué)好！真棒！

二、利用插圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie、?e和er的音形

（一）提出教學(xué)任務(wù)。

上一課我們學(xué)了3個復(fù)韻母，進一步掌握復(fù)韻母發(fā)音時口形的特點。還學(xué)會了帶復(fù)韻母的三拼音。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)2個復(fù)韻母和2個整體認(rèn)讀音節(jié)，看誰學(xué)得最好，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，還會帶調(diào)讀。

（二）教學(xué)復(fù)韻母ie，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye。1．學(xué)習(xí)ie、?e、er的音形。（出示3幅插圖）

2．師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們?nèi)?。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你認(rèn)錯人了吧。那他是誰呢？指導(dǎo)學(xué)生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學(xué)生回答“椰樹”，板書ie。

3．教學(xué)ie的發(fā)音，記清形。出示ie 師：原來是ie, 哪位小朋友認(rèn)識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。

提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

4．板書ye，教師講解：ie是復(fù)韻母，不能給漢字注音，整體認(rèn)讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。

5．復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的四聲練習(xí)。（自由讀、抽讀、組詞讀）yē 椰樹yé 爺爺yě 田野yè 葉子

（三）教學(xué)復(fù)韻母?e及整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？

2．出示ue。

看老師念?e，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)?音，很快地向e滑動。?重e輕，就成了?e。）

師：哪位小朋友認(rèn)識她。指名讀，范讀，齊讀。3．讀準(zhǔn)音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

5．板書yue，yue與?e的讀音相同，復(fù)韻母?e，整體認(rèn)讀音節(jié)yue。寫yue時，要把?e的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉?的兩點？（大y來帶頭，小?擦掉眼淚笑嘻嘻。）

6．?不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，?見了誰也把兩點給藏起來了？（小?見了j q x，去掉兩點還念?。）

7．練習(xí)?e與聲母的拼音。8．四聲練習(xí)：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）

（四）指導(dǎo)書寫ie、?e 1．說說ie、?e復(fù)韻母的組成。2．它們在書寫時應(yīng)占什么格？

3．學(xué)生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個字母要寫緊湊。

4．在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。5．修改自己書寫的字母，同桌同學(xué)互查是否書寫正確規(guī)范。

（五）教學(xué)yue 師繼續(xù)編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰ィ袀€條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。

出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找朋友。

（六）教學(xué)ye 師：剛才大y 送小ue 回家的時候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。

出示ye 師：你還認(rèn)識他嗎，還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話

（七）教學(xué)特殊韻母er 猜謎引出er的教學(xué)

1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）師：耳朵能幫我們干什么呢？ 生：聽故事，聽老師講課??

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽了。（組織教學(xué)）

2．師：今天我們要認(rèn)識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復(fù)韻母，它發(fā)音時舌頭要往上卷。然后指導(dǎo)小學(xué)生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。

4．變化指導(dǎo)讀er，練習(xí)er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）

5．小結(jié)：er發(fā)音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節(jié)，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。

四、鞏固練習(xí)

1．師：今天，咱們在拼音樂園認(rèn)識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開火車讀，齊讀。

2．下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地認(rèn)識認(rèn)識它？比一比，讀一讀。（小測驗）ie－—ei ei－－er iu－－ui ie－－?e

3．做個小游戲，比一比誰聰明。打亂次序認(rèn)讀帶調(diào)ie ?e ye yue 4．讀一讀，用音節(jié)口頭組詞。yē椰子 yé爺爺 yě田野 yè樹葉 ér兒童 ěr耳朵 èr一二三四

5．游戲：“看誰聽得清，找得快”。拿出自制的復(fù)韻母卡片，老師找一位同學(xué)讀韻母，看誰找得又快又準(zhǔn)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1．聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，是第幾聲。寫xiě 謝xiè 雪xuě 學(xué)xué 耳ěr 2．找整體認(rèn)讀音節(jié)。

把拼音卡片ie ye ?e yue er放在黑板上，指名學(xué)生找整體認(rèn)讀音節(jié)，并領(lǐng)讀一遍。3．拼讀音節(jié)。

（二）拼讀?e構(gòu)成的音節(jié)，使學(xué)生掌握?上去點的規(guī)則。1．n──?e──n?e j──?e──jue l──?e──l?e

q──?e──que x──?e──xue（復(fù)習(xí)j q x碰上?，兩點省略規(guī)則。）2．練習(xí)l?e n?e jue que xue的四聲，并組詞。

l?è（掠起）l?è（簡略）n?è（虐待）

juē（撅起）jué（感覺）qué（瘸子）juè（倔強）

二、運用比較的方法拼讀n、l與?e，j、q、x與?e相拼的音節(jié) 1．出示音節(jié)

2．對比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．教師強調(diào)j、q、x與?e相拼時?上兩點省略規(guī)則。4．引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)拼讀。5．同桌同學(xué)互相讀一讀。

6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

三、看圖拼讀音節(jié)

1．看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？ 2．拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎？

3．拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點符號的停頓。

小測驗

n──?e──n?e j──?e──jue l──?e──l?e

q──?e──que x──?e──xue

四、拼讀兒歌

1．出示兒歌《月兒彎彎》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？ 2．你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。3．教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）4．在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5．有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你也能來編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）

6．課后能夠背誦兒歌。

五、認(rèn)知生字

1．卡片抽讀認(rèn)過的生字。

2．出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認(rèn)識嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識的，你有什么好辦法能把它們記??？

3．?dāng)U詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？

六、鞏固練習(xí)

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、總結(jié)激勵

今天我們與韻母ie、?e、er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學(xué)們拼得不錯，寫得也很認(rèn)真，非常好！要繼續(xù)努力呀！

八、布置作業(yè)

1.自學(xué)語文主題學(xué)習(xí)叢書——《ie ue er》 板書設(shè)計：

ie ?e er 教后反思：

教學(xué)時我把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律進行學(xué)習(xí)的方法上。如在教學(xué)復(fù)韻母ie時，首先，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽，仔細觀察口型的變化、發(fā)音的變化，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律學(xué)習(xí)其它的復(fù)韻母。在這一環(huán)節(jié)中，我交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再如：讓學(xué)生同桌互讀（互幫互助糾正錯誤的口型、發(fā)音）、把自己的發(fā)現(xiàn)講給同桌聽等多種學(xué)生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學(xué)習(xí)的意識，交給了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。

不足之處：

教學(xué)中，還要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)三

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)復(fù)韻母，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。

2.能夠正確拼讀音節(jié)，并與相對應(yīng)的圖片連接起來。

3.復(fù)習(xí)所學(xué)的詞語，并能選詞造句。

4.拼讀兒歌《拼一拼》，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，想一想，三個圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。

德育目標(biāo)：能夠發(fā)揮孩子的想象力，想一想，三個圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、第一題：我會讀。

1.卡片認(rèn)讀單韻母：i e u r

2.你能把這些單韻母組成復(fù)韻母嗎？讀一讀。

3.讀：ie——ei iu——ui ei——er，說一說每一組復(fù)韻母有什么區(qū)別。

二、第二題：我會連。

1.拼讀音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）

2.自己試著把音節(jié)和圖片連接起來。

三、擴展活動。

1.比一比，看誰能認(rèn)讀。

2.同桌的兩位同學(xué)輪流認(rèn)讀卡片上的復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，互相糾正。

3.拼拼讀讀，看誰拼得又準(zhǔn)又快。（小測驗）

cì wei

dài shǔ yě tù

jiǔ cài

dòu jiǎo

qié zi

第二課時

一、第三題：我會認(rèn)。

1.打亂順序，卡片認(rèn)讀詞語。

2.誰能用這些詞語來說一句話？

3.這些詞語你能給它歸歸類嗎？說說你歸類的理由。（人稱、動物、動作）

二、第四題：讀讀拼拼。

1.出示兒歌《拼一拼》，自由拼讀兒歌。

2.朗讀兒歌。（指名讀、齊讀）

3.拿出學(xué)生自己準(zhǔn)備的三個圓圈和三條直線，拼拼小鴨和小兔。

4.小組合作：用圓圈和直線拼拼其它的圖案，看哪一小組拼出的圖案最多，最有趣。教后反思：

我在執(zhí)教本節(jié)課時，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在玩中，在游戲中，快樂地學(xué)習(xí)，達到“學(xué)與玩的結(jié)合”。

但在實踐中卻有許多失誤。比如讀讀拼拼時，指導(dǎo)學(xué)生讀的層次不夠清楚，不夠扎實。而拼一拼時，時間比較倉促，有的學(xué)生不知該怎么拼，沒有很好地指導(dǎo)。當(dāng)時，如果讓一個學(xué)生上臺拼一拼，展示學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)問題，及時解決，或許效果會好一些。

還有一點困惑：在“我會連”的環(huán)節(jié)，課外拓展進行說話練習(xí)，該怎么和讀拼音、學(xué)拼音緊密結(jié)合起來，既進行口語交際的訓(xùn)練，又復(fù)習(xí)鞏固拼音。

第二篇：模三作業(yè)：漢語拼音教學(xué)計劃

作業(yè)題目： 調(diào)查本校漢語拼音教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生實際，你認(rèn)為可以作哪些改進？請設(shè)計一份漢語拼音教學(xué)計劃。

作業(yè)內(nèi)容：

漢語拼音教學(xué)計劃

我們學(xué)校屬于農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)生在幼兒園和學(xué)前班已經(jīng)對拼音有了一定的了解，但是程度并不深，而且我們的幼兒園教師并不是專業(yè)的，所以經(jīng)常出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)現(xiàn)象。

因此我建議可以做如下改進：我校教師在學(xué)生正式入校后，必須在課堂上注重引導(dǎo)，強化紀(jì)律，從頭教學(xué)，不可馬虎。不然學(xué)生就會自認(rèn)為已經(jīng)掌握得很好了，淺嘗輒止。一年級新生本身活潑好動，上課注意力集中的時間不長，如不嚴(yán)加教管，對他們以后的各門學(xué)科學(xué)習(xí)影響都很大。另外語文知識教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，拼音是基礎(chǔ)，如果不重視拼音教學(xué)，就不能為他們的語文學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，造成識字教學(xué)的困難、閱讀困難等等。因此，教師必須充分認(rèn)識這一現(xiàn)狀，且充分發(fā)揮新生積極向上的特點，他們會的、簡單的內(nèi)容，可以讓他們先說，培養(yǎng)自信心，并融入聽、做、說、唱、畫、演、玩、跳等教學(xué)方式，從而充分調(diào)動學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣，然后正面引導(dǎo)，糾錯，從而形成正確的語音基礎(chǔ)知識。

根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的實際情況，特制定教學(xué)計劃如下：

一、教材分析

本冊教材包括23個聲母，24個韻母，4個聲調(diào)和16個整體認(rèn)讀音節(jié)，分兩個單元教學(xué)。

第一單元教學(xué)內(nèi)容有6個單韻母ɑ o e i u ü，還有23個聲母b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w，以及16個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu，每一課中，都配有優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與之有效地整合起來，整合起來的情境圖更加吸引學(xué)生的注意力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時課文中還編排了很多兒歌，主要是為了復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)，以鞏固漢語拼音，進行初步的語言訓(xùn)練。兒歌下面還有部分生字，這些生字只要求學(xué)生認(rèn)識，不要求書寫，也不要做字形的分析。兒歌的編排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，也達到了鞏固所學(xué)知識的良好效果。

第二單元教學(xué)內(nèi)容有：復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong及四聲，聲母和復(fù)韻母的拼音練習(xí)、音節(jié)的書寫格式、整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue、yuan、yin、yun、ying，以及認(rèn)字、配圖的字詞拼讀和兒歌。識字結(jié)合句子、兒歌的教學(xué)進行，采用多種方法復(fù)現(xiàn)、鞏固，學(xué)生會覺得妙趣橫生，達到事半功倍的效果。其中，er是特殊韻母，可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼j、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略。即j、q、x從不和ü拼。

二、漢語拼音教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)23個聲母、24個韻母、4個聲調(diào)和16個整體認(rèn)讀音節(jié)，正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

三、教學(xué)重難點

1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，區(qū)分二聲和四聲，掌握三聲的讀法。

2、學(xué)會兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、學(xué)會復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

4、學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

5、掌握J(rèn)、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略規(guī)則。

6、掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。

7、聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。

四、方法與措施

1、充分利用小組合作學(xué)習(xí)，實踐新課程。剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童，在漢語拼音認(rèn)知方面，有一定的差異，為了讓全體學(xué)生的漢語拼音知識、能力得到全面發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中，要不失時機地，恰當(dāng)?shù)剡\用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。小組合作一般按座位編排，4至6人為宜。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，能各抒己見，相互啟發(fā)，相互補充，互教互學(xué)。在學(xué)習(xí)心理上，學(xué)生的地位相互平等，易于交流。同時能滿足全體學(xué)生表現(xiàn)的欲望，學(xué)生的參與率高，參與的積極性高。

2、結(jié)合情境圖，學(xué)習(xí)音節(jié)。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語詞聯(lián)系起來，說一個詞或說一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競賽的形式，如，用一個音節(jié)，看誰組詞組得多，如“廣播播音”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節(jié)最多。如“姐姐妹妹挨著站”，“小金魚吐泡泡”等。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語言表達有機地結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強成功感。

3、合理地使用教具。教具是一種重要的課程資源，合理地利用教具能使兒童的情緒保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到記憶的最佳點。因此，在拼音教學(xué)中重視開發(fā)教具的直觀性和趣味性，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的形象記憶，營造活躍歡樂的課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)——漢語拼音。按照教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可的教具，我把它稱為“依葫蘆畫瓢”。再則，在音節(jié)拼讀過程中以活動教具的形式展現(xiàn)出來，讓“死”的書動起來。寓教于樂，以達到激發(fā)興趣的目的。

4、適時使用多媒體。兒童注意力不容易集中，但多媒體新鮮活潑生動的畫面更加能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動的情境和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)的平臺，從而讓學(xué)生在快樂的氛圍中潛移默化地學(xué)習(xí)知識，并靈活運用。

5、巧用兒歌。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握字母。

6、引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，舉一反三，觸類旁通，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。常用的一個拼讀訣竅“前音短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a→ba d-a→da……這樣拼讀十幾次之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開頭幾個老師可以領(lǐng)讀，后面的幾個就可以讓兒童按順口溜的規(guī)律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實是很有道理的。比如練習(xí)b、p、m、f與a、o、e、i、u相拼，先反復(fù)練習(xí)聲母與a相拼，待練熟了，就可以改為與 o、u相拼，也是由教師領(lǐng)讀，到中間由學(xué)生自讀。再如：J、q、x見了ü眼就挖去。如此這樣常常練習(xí)，兒童很快就能掌握這種拼讀的技能。

總之，在課程不斷發(fā)展的今天，我們必須努力學(xué)習(xí)新理念，積極實踐新課程，在漢語拼音教學(xué)過程中，采用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生牢固掌握拼音知識，為學(xué)生語文課的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各種知識與能力得到全面的發(fā)展！

第三篇：漢語拼音復(fù)習(xí)三教案（模版）

漢語拼音復(fù)習(xí)三教案

英教學(xué)要求：

1、比較形近韻母，熟練拼讀音節(jié)。

2、正確、熟練地認(rèn)讀詞語，進行初步的邏輯思維訓(xùn)練。

3、正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字母卡片、拼圖材料

教學(xué)過程：

一、談話激趣，認(rèn)讀 9 個復(fù)韻母

1、談話：今天有兩位大家最喜歡的朋友也來到了我們的課堂，他們是誰呢？（課件出 示智慧樹節(jié)目主持人紅果果和綠泡泡的圖像）他倆主持的是什么電視節(jié)目呀？你們 喜歡看嗎？想不想也去智慧樂園玩一玩？紅果果綠泡泡很歡迎小朋友們?nèi)プ隹?，?過想去的小朋友都要到智慧樹上摘一個智慧果下來才可以去。

2、課件出示智慧樹：小朋友，這就是美麗而神奇的智慧樹，你們看每個果子上都有一 個復(fù)韻母，只要準(zhǔn)確地叫出它的名字便可以把它摘下來，有信心嗎？

3、復(fù)習(xí)復(fù)韻母：開火車讀果子上的復(fù)韻母，（課件隨著學(xué)生的認(rèn)讀一個一個掉落下來 并排成一排）齊讀 9 個復(fù)韻母。

4、同學(xué)們讀得真清楚響亮，現(xiàn)在我們就可以和紅果果和綠泡泡一起去智慧樂園了，準(zhǔn) 備好了嗎？（播放智慧樹節(jié)目片頭曲）

二、比較形近韻母

1、紅果果和綠泡泡看到這么多小朋友非常高興，今天天氣又特別好，陽光明媚，于是 他倆要帶我們?nèi)ヒ粋€非常有趣的地方——花果山，花果山住著誰呀？（出示孫悟空 圖片）

2、咦，小朋友你們看孫悟空的表情，是高興還是不高興呢？是什么原因讓他不開心 呢？哦，原來他想吃桃子，可唐僧師父要他讀準(zhǔn)了上面的韻母才可以吃，這可把悟 空難住了，你們愿意幫幫他嗎？（課件出示 6 個桃子，每個桃子上有個韻母 ie ei iu ui ei er）

3、指名認(rèn)讀 6 個韻母，小朋友你們看它們中間有些韻母長得很像，用你的小眼睛仔細 去觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么？（隨著學(xué)生的回答，課件移動桃子兩個兩個挨著 ie-ei iu-ui ei-er）站在一起的時候悟空又暈了，讀不準(zhǔn)了，我們再來幫幫他，男女生分讀

4、游戲：我們來做猜一猜的游戲，請同學(xué)們根據(jù)老師的口形，猜一猜老師要讀哪個韻 母，再開火車讀

5、小朋友們你們都是既熱心又聰明的孩子，在你們的幫助下，悟空現(xiàn)在能吃到他最愛 吃的桃子了，花果山的桃子真是又大又圓，要不我們也去摘幾個好不好。（miè mèi bié bèi fēi ěr）

三、拼讀音節(jié)，連一連

1、孫悟空很感謝小朋友們的幫助，他對紅果果和綠泡泡說要我們一起去參觀花果山風(fēng) 景優(yōu)美的齊天大圣公園，小朋友你們想去嗎？好那我們出發(fā)吧。

2、（課件出示公園圖片）公園的景色怎么樣？你看到了些什么？學(xué)生根據(jù)圖片說話。

3、（點擊：梅花、柳樹、小橋圖）這些景物叫什么名字？你們能拼一拼嗎？（隨著學(xué) 生的回答點擊出示音節(jié)：méi huō liǔ shù xiǒo qióo）學(xué)生試拼音節(jié)，齊拼讀

4、公園里還有許多小動物呢，我們快去看看。（出示烏龜、袋鼠、鴕鳥）你們試著拼 讀出它們的名字。齊拼讀

5、聽到小朋友們叫小動物的名字，好多小動物也跑來了，我們也來叫一叫（出示猴子、花貓、白鴿以及拼音）

6、公園里太好玩了，好多名字都迷路了，找不到它的主人了，急著要哭了，（出示圖 片書上進 32 面的樣式）小朋友現(xiàn)在就用我們的小手來牽著它們回家吧。翻開書上，我們來連一連。（再課件演示連線）

四、認(rèn)讀詞語

1、公園里走了這么久，小朋友們肯定累了吧，咦，這兒有一塊大草坪，讓我們坐下來 休息休息，紅果果讓我們來做一個認(rèn)字的游戲。老師這兒有一個識字袋，每個小朋 友抽取里面的一張卡片，然后帶著同學(xué)們讀一讀，聽明白了嗎？（抽取卡片）

2、小朋友們你們都能把這些字認(rèn)出來，真棒！現(xiàn)在請拿到動物卡片的小朋友站上來。有哪幾種動物呢？（學(xué)生上位后）現(xiàn)在請拿了人物的卡片的同學(xué)上來，再請拿了表 示動作卡片的小朋友上來。（分成兩組站好）

3、現(xiàn)在我們來找朋友，這四個小朋友，你們可以拿著卡片去那邊找一個你最喜歡的朋 友，然后站在一起，好嗎？讀組成的四個句子。

4、同學(xué)們會認(rèn)的字可真多，想不想當(dāng)識字大王？好，這兒有一盒卡片，看能不能認(rèn)出 來？不會的你可以借助上面的拼音，你們可以大聲地說： “我是識字大王?！?/p>

五、動動手，拼一拼

1、時間不早了，紅果果綠泡泡還要帶小朋友去找一位朋友玩呢，（出示小咕咚圖片）這是誰呀，小咕咚今天特別高興，因為大家都出去了，它可以安安靜靜地在家玩拼 圖游戲。我們來看看它拼出了哪些圖（出示小鴨、兔子圖）好不好看？

2、小朋友小咕咚還拼了好多呢，想不想再看，可是小咕咚不讓我們看，它說你們自己 也可以動手試一試，一定也能拼出許許多多的東西來。小朋友想不想也來動動手，拼一拼？好，這是小咕咚送給我們的材料，每人一份，小朋友你可以自己拼，也可 以和你旁邊的同學(xué)一起來拼，（發(fā)材料，學(xué)生拼圖）

3、投影出示學(xué)生拼的圖，讓學(xué)生說說他拼了什么？并說說自己的心情。

六、總結(jié)小朋友們今天在智慧樂園里玩得開心嗎？時間過得真快，我們要走了，快和紅果果綠泡泡還有小咕咚說再見吧。

第四篇：“三心”合力,優(yōu)化漢語拼音教學(xué)

“三心”合力,優(yōu)化漢語拼音教學(xué)

拼音教學(xué)是小學(xué)語文的起步，也是小學(xué)語文教學(xué)中較為枯燥乏味的內(nèi)容。如何優(yōu)化拼音教學(xué)，讓學(xué)生愛上拼音進而愛上語文，筆者認(rèn)為宜從以下三方面著手。

一、以“童心”求拼音教學(xué)之“趣味”

孩子的天性是活潑好動的，靠硬性壓制而造成的死板的課堂教學(xué)，效果不言而喻。對此，教師要有一顆“童心”，順應(yīng)學(xué)生天性，在趣味性上多下功夫，拼音教學(xué)才能事半功倍。

1.開開心心玩游戲

低年級學(xué)生仍保留著學(xué)前兒童對游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。教師要巧設(shè)游戲，吸引學(xué)生。例如：在教學(xué)“ao ou iu”時，我設(shè)計了一個“貼果子”的游戲：要求小組合作，在組長的身上貼“果子”，“果子”上分別寫著yāo，shǒu，jiǎo，tóu。若要貼好“果子”，學(xué)生要先拼讀正確，當(dāng)拼出“果子”上的音節(jié)“腰、手、腳、頭”，發(fā)現(xiàn)原來ao，ou還藏在人體的部位中，孩子們與拼音又進行了一次快樂的“親密接觸”！諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“點名字”“摸字卡”“摘星星”等。

2.津津有味編故事

孩子天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們低年級教學(xué)中，何不利用孩子的這個特點呢？例如：我將拼音教學(xué)課的內(nèi)容串編成“拼音王國歷險記”，讓學(xué)生在每一堂課里都認(rèn)識拼音王國中的新朋友，讓學(xué)生在有趣的故事中學(xué)習(xí)。此外，還可以鼓勵學(xué)生編故事。例如：在教學(xué)給“i”標(biāo)調(diào)時，我請孩子們用講故事的方式告訴大家要去掉“?q”。有一個孩子這樣講道：“i是一個特別愛戴帽子的小朋友，頭上總是戴著一頂小圓帽。一天，他見到聲調(diào)小帽子，也迫不及待地想戴，可是，媽媽說：‘小i，你可不能同時戴兩頂小帽子呀，那樣，別人會笑話你的。你要戴聲調(diào)小帽子，首先要把頭上的小圓帽給摘掉呀！’小i聽懂了媽媽的話，戴聲調(diào)小帽子時，總是摘掉小圓帽，沒有戴聲調(diào)小帽子時，又立刻把小圓帽給戴上?！甭犃诉@樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。

3.快快樂樂學(xué)兒歌

瑯瑯上口的兒歌，不僅能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕輕松松掌握了所學(xué)的知識。如“j，q，x，y和ü相拼，ü上兩點要去掉”這一規(guī)則是拼音教學(xué)的難點，我首先用故事形式讓學(xué)生感知，接著我把孩子們耳熟能詳?shù)母枨秲芍焕匣ⅰ返母柙~換成這節(jié)課編的順口溜，學(xué)生在拍拍唱唱中牢牢記住了這一拼讀規(guī)則，效果很好。

二、以“慧心”求拼音教學(xué)之“靈動”

學(xué)生雖然都是剛進一年級，但他們學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ)卻是不同的。有的已經(jīng)能熟練拼讀音節(jié)，有的卻僅僅認(rèn)識“a，o，e”；有的是在幼兒園老師教的，有的卻是從光盤中學(xué)的……對此，教師應(yīng)該有一顆“慧心”，利用學(xué)生拼音基礎(chǔ)的差異，巧妙運用一些“獨門偏方”，提高不同層次學(xué)生的興奮度，讓拼音教學(xué)靈動而高效。

1.變身法

授課時，為了給有拼音基礎(chǔ)的學(xué)生一個展示的舞臺，我常常變身為學(xué)生，而請他們擔(dān)任“小老師”，教我和其他不會的同學(xué)讀拼音。遇到“小老師”讀不標(biāo)準(zhǔn)的地方，我會請求發(fā)言，對“小老師”提出質(zhì)疑；遇到需要強調(diào)的地方，我會請“小老師”多帶讀幾遍。這樣的角色變身，深受孩子們的歡迎，他們學(xué)起來總是興致盎然。

2.激將法

對于學(xué)有余力的孩子來說，我會設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如給教材換插圖，與教科書編者比一比誰的插圖好。孩子們的創(chuàng)造力與想象力令人吃驚。如教材中韻母in配的插圖是小兔子在樹蔭下乘涼，但孩子們配的插圖是海灘上一串長長的腳印，令人浮想聯(lián)翩，極富生活情趣。

3.故錯法

我有時會在課堂中化身為“粗心老師”，讓有一定拼音基礎(chǔ)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出我的錯誤，然后我再誠懇地認(rèn)錯，增強他們的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，同時也給初學(xué)的同學(xué)加深了印象，效果較好。例如：介母“i”的教學(xué)是個難點，學(xué)生對于介母“i”常常“無意識忽略”。在學(xué)習(xí)“ang”時，為了強調(diào)介母i的重要性，我高興地說，我的姓中就有韻母ang，然后興沖沖地在黑板上寫“l(fā)áng lǎo shī”，對應(yīng)寫上 “梁老師”。這時，幾名同學(xué)高高舉起了小手，迫不及待地告訴我：“老師，你漏寫了介母i?！薄笆菃?？沒有寫i和寫上i拼讀起來有區(qū)別嗎？”我在上面寫上liáng，i用紅筆重重地標(biāo)識，請這幾位同學(xué)當(dāng)小老師，指出兩者拼讀的不同。這時，我作恍然大悟狀：“原來，介母i這么重要，有i我是溫柔的梁老師，缺了i我就變成兇惡的狼老師啦！”我還齜牙咧嘴地做了一個夸張的表情，全班同學(xué)被逗得大笑。然后，我問：“你們喜歡我做梁老師還是狼老師？”“梁老師！”全班異口同聲地回答?！澳钦l不能漏？”“介母i！”孩子們更加激動了。我擦去了“l(fā)áng”，在i上寫上了“介母”，在講解介母的作用，對比拼讀。

三、以“恒心”求拼音教學(xué)之“平實”

漢語拼音的學(xué)習(xí)不是一朝一夕、一蹴而就的，因此教師要擁有一顆平常心，要有打持久戰(zhàn)的恒心與毅力。拼音是一年級學(xué)生入學(xué)首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，面對這些剛跨入小學(xué)校門的孩子，落實課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣非常重要。讀在拼音教學(xué)中占很大比重，讀的方法各有利弊：齊讀雖能做到人人動口，但是教師很難發(fā)現(xiàn)其中濫竽充數(shù)的“南郭先生”。指名讀雖然便于教師掌握真實學(xué)情，但針對的只是部分學(xué)生。這就需要教師在學(xué)生齊讀時，要求學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，眼到心到口到，并隨時做好個別讀的準(zhǔn)備。指名讀要求不管是哪位同學(xué)在讀，其他同學(xué)都必須用手指著相應(yīng)的拼音，在心中當(dāng)小老師判斷同學(xué)朗讀的對錯。

第五篇：漢語拼音三拼音節(jié)教學(xué)案例

漢語拼音三拼音音節(jié)教學(xué)案例

譚 淑 丹

教學(xué)理念

孩子一進入小學(xué)就要學(xué)習(xí)抽象的對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。而孩子一旦對拼音學(xué)習(xí)失去興趣，將會影響語文學(xué)習(xí)的效果。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主??”基于以上理念，本設(shè)計力求充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的技能，讓語文課堂充滿童趣，讓學(xué)生在情境中快樂地學(xué)習(xí)，切實提高拼音教學(xué)的實效。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識三拼音音節(jié)，掌握其拼讀要領(lǐng)，并能正確、熟練地拼讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、手指上的套偶小猴和刺猬。

2、大樹圖片。（葉子上寫著音節(jié)）

3、龍蝦圖和郁金香花圖。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、在卡片上認(rèn)讀聲母，區(qū)分平舌音和翹舌音。ｚ——ｚｈ ｃ——ｃｈ ｓ——ｓｈ

2、出示音節(jié)，復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀方法。ｃｈú ｈǔ ｓｈū ｚú ｓā

二、學(xué)習(xí)新課

過渡：上節(jié)課的內(nèi)容你們掌握得真好！老師獎勵你們一個故事，這個故事發(fā)生在拼音國里。

1、認(rèn)識三拼音音節(jié)。（1）講故事，明含義。

有一天，韻母ｏ生病了，它的好朋友sh準(zhǔn)備到韻母ｏ那里去看望。（板書：ｓｈ、ｏ）走著走著，一條小河擋住了去路。聲母ｓｈ發(fā)愁了：“這可怎么辦呢？”這時，ｕ跑過來，（板書：ｕ）熱心地說：“別著急，我來給你搭橋吧！”

說著，u的身體變成了一座小橋，聲母sh順利地走過了這座小橋，激動地拉著u的手說：“謝謝你，韻母u?！眜擺擺手說：“在這里我可不叫韻母，我是給你們搭橋的介母?！保ò鍟航槟?。讓學(xué)生齊說兩遍）聲母sh、韻母o同時拉著介母u，說：“介母u，你真愛幫助人，我們喜歡和你在一起。”從此，聲母sh、介母u、韻母o就成了要好的朋友，組成了音節(jié)shuo。（板書：shuo）

（2）指名回答：音節(jié)shuo中，sh是什么？像這樣由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)，我們就叫它“三拼音音節(jié)”。（板書：三拼音音節(jié)）（3）齊讀兩遍。

[說明：娓娓動聽的故事吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使他們在關(guān)注故事情節(jié)的同時認(rèn)識了三拼音音節(jié)。]

2、拼讀方法指導(dǎo)。

（1）過渡：老師給你們帶來一位朋友，看，它是誰呀？（出示套偶小猴子）

（2）小猴子看到這個音節(jié)，想給大家讀一讀，可它想了一會兒還是不會，于是就去請教刺猬老師。（出示套偶刺猬）刺猬老師說：“小猴子，你真是個不懂就問的好學(xué)生，我來教教你。遇到三拼音音節(jié)，先讀聲母sh，再讀介母u，最后讀韻母o，要做到‘聲輕介快韻母響’，一口氣完成，像這樣（刺猬老師范讀三遍，由慢到快）。讀時千萬不能忘記讀介母?！毙『镒痈吲d地跳起來，“我會了，三拼音音節(jié)我會讀了，我讀給您聽?！保ㄐ『镒幼x了兩遍）刺猬老師連連夸獎小猴子聰明。

（3）指名讀，教師隨機指導(dǎo)。（4）開火車讀。

[說明：利用自制的教具將學(xué)生帶時了一個童話的世界，讓枯燥的知識趣味化、抽象的知識形象化，寓教于樂，使學(xué)生初步掌握了三拼音音節(jié)的拼讀方法，為下一步學(xué)習(xí)漢語拼音奠定了基礎(chǔ)。]

3、其他音節(jié)的練習(xí)。

（1）出示其他三拼音音節(jié)。j-i-a→jia g-u-a→gua g-u-o→guo h-u-o→huo ch-u-o→chuo z-u-o→zuo（模仿刺猬老師的語氣敘述）咱們班的同學(xué)學(xué)得可真快，真是太棒了！我再寫幾個三拼音音節(jié)，試試看，你會讀嗎？

（2）自由練讀以上音節(jié)，教師進行個別指導(dǎo)。誰來說說你會讀哪一個？你讀的方法是什么。（3）指名讀。

學(xué)習(xí)就要不懂就問，看哪位同學(xué)敢于提出自己不會拼讀的音節(jié)，我們評他為咱們班上的小勇士，好不好？（4）學(xué)生提出問題，老師進行重點輔導(dǎo)。（5）請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。（6）同桌互讀。（7）開火車讀。

[說明：多種形式的練讀，有效地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，三、課堂練習(xí)

1、看圖讀音節(jié)。（1）出示龍蝦圖。

①提問：圖上畫的是什么？ ②出示：

ｘ——ｉ——ａ ｘｉā ③指名讀。

（2）出示郁金香花圖。①這幅圖上畫的是什么？ ②出示：

ｈ——ｕ——a ｈｕā ｄ——ｕ——ｏ ｄｕǒ ③指名讀。

④用“花朵”一詞練習(xí)說話。

[設(shè)計意圖：利用教材，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，一方面使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。]

2、抄寫音節(jié)。

[設(shè)計意圖：由讀到寫，轉(zhuǎn)化練習(xí)形式，加深印象。]

四、教師總結(jié)

這節(jié)課我們結(jié)識了一位好朋友（出示套偶小猴子），它帶著我們認(rèn)識了三拼音音節(jié)，學(xué)會了拼讀方法，（聲輕介快韻母響）你們記住了嗎？

同學(xué)們，你們今后要加強練習(xí)。下一節(jié)課，我們再見！附板書：

三拼音音節(jié) sh——u——o→shuo 教學(xué)反思：

低年級語文教學(xué)中拼音教學(xué)一直是家長、老師關(guān)注的教學(xué)，通常孩子在這階段學(xué)習(xí)中也是很有困難的，加上現(xiàn)在新教材的改革，對孩子來說可謂是難上加難。本課教學(xué)設(shè)計符合一年級學(xué)生的年齡特征和心理特點，能讓學(xué)生動起來，樂起來，充分享受學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂。用幾幅簡單的圖畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，省時、省力又高效。如果能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會更好一些。

通過低年級漢語拼音教學(xué)實踐體驗，我逐漸摸索出了一些適合自己、符合學(xué)生特點的教學(xué)方式方法?，F(xiàn)在就談一些自己日常教學(xué)中的做法

一、“七個管家”齊上陣。

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生注意力時間短，生性好動調(diào)皮。而漢語拼音教材上只有幾張情境圖和表音表形圖，如何充分利用好這幾張圖片，教會學(xué)生讀準(zhǔn)拼音，認(rèn)清字形，正確書寫拼音，需要教師緊緊扣住教材，采取趣味的活動來調(diào)動學(xué)生的多種感官參與漢語拼音教學(xué)。

教學(xué)中，我往往發(fā)揮身體上的眼、耳、口、鼻、手、腳、腦“七個管家”的作用，開展豐富多彩的活動吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，如：

猜一猜，讓學(xué)生的眼睛專注起來。（看口型猜字母）讀一讀，讓學(xué)生的小嘴讀起來。（誰是小老師，領(lǐng)著大家讀？同桌互相讀一讀，伸出小手夸一夸。），擺一擺，讓學(xué)生的身體動起來。（伸伸手，扭扭腰，我們來擺四胞胎bpdq。）

寫一寫，讓學(xué)生的小手舞起來。（對著小手寫，對著黑板寫，對著天空寫??）

說一說，讓學(xué)生的思維活起來。（我們來為字母找朋友。）玩一玩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富起來。（送信、摘蘋果、左右手、數(shù)字游戲、對口令??）

通過這些巧妙、趣味性強的游戲活動, 學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法和習(xí)慣在逐漸形成，對字母的音,形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實.二、小組合作興致濃。

漢語拼音教材雖簡單，但如果教師僅是教教材是無法滿足漢字學(xué)習(xí)的需要的，因此，教師在備課時往往要進行知識整合和拓展，重要的一項就是要補充大量的拼讀音節(jié)以訓(xùn)練學(xué)生熟讀拼音的能力，提高學(xué)生拼讀的速度。

而面對數(shù)量極其多的拼音，課堂中學(xué)生往往無法按時按量完成練讀任務(wù)，好學(xué)生一會就能讀好，學(xué)困生一節(jié)課都不能完成。如何做到培優(yōu)又補差呢？我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)，正是“新基礎(chǔ)教育”倡導(dǎo)的“還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間”的理念，體現(xiàn)了教學(xué)的重心下移和開放性。學(xué)習(xí)過程中，有同桌互讀的,有四人小組互讀的,給充分的時間讓學(xué)生自讀互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師,這樣既提高了小老師們的積極性,又帶動了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,提高了他們拼讀的積極性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識.漢語拼音教學(xué)，想說愛你也挺難！我將繼續(xù)思考著，摸索著，前進著！