第一篇：蜀相教案（最終版）

《蜀相》與《書(shū)憤》之異同

1、社會(huì)背景：離亂時(shí)代

2、作者經(jīng)歷：晚年之作 胸懷大志 不得重用

——(創(chuàng)作時(shí)間、生活境遇)

3、主要意象：諸葛亮： 杜甫——忠心、功績(jī)（慨嘆）

陸游——矢志不渝（羨慕）

——（同樣以諸葛亮為主要意象，作者描述的側(cè)重點(diǎn)有何不同？）

4、個(gè)人情感： 杜甫——不得重用的痛苦（曠古悲涼）

（壯志難酬）陸游——渴望北伐復(fù)國(guó)（建功立業(yè)）

——（陸游以諸葛自況，渴望建功立業(yè)）補(bǔ)注：作此詩(shī)時(shí)，陸游已是61歲的老人此時(shí)他已罷官6年，只掛著一個(gè)空職蟄居故鄉(xiāng)直到作此詩(shī)，才因任權(quán)知軍州事（暫時(shí)主持地方軍隊(duì)和民政事物）而被起用因此，詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情

總結(jié)：

5.表達(dá)技巧：杜甫——情景交融

陸游——用典明志

6.作品風(fēng)格：杜甫——沉郁（深沉蘊(yùn)藉）

陸游——（悲憤）悲壯

—— 因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊(yùn)藉著豪壯的感情

第二篇：蜀相 教案

《蜀相》

教學(xué)目標(biāo)

①理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨

②學(xué)會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩(shī)人的代表作品。

教學(xué)重點(diǎn)

①把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨； ②聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)詩(shī)眼題 教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：略寫(xiě)

一、作者簡(jiǎn)介：

1.杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號(hào)（少陵野老）。因他做過(guò)工部侍郎，又稱（杜工部）。

2.杜甫的詩(shī)被稱為（詩(shī)史），他被后人冠以（詩(shī)圣）的美稱。3.評(píng)價(jià)杜詩(shī)的名句 “（語(yǔ)不驚人死不休）”

4.杜甫是中國(guó)詩(shī)歌史上著名的（現(xiàn)實(shí)主義）詩(shī)人。

5.代表詩(shī)歌（“三吏 ”）、（“ 三別 ”）。6.詩(shī)作風(fēng)格多樣，以(沉郁頓挫)為主

二、寫(xiě)作背景

此詩(shī)作于唐肅宗上元元年(760)。759年底，杜甫結(jié)束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時(shí)落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。個(gè)人生活的艱難困苦自不必說(shuō)，政治上那種“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。安史之亂已經(jīng)亂了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風(fēng)雨飄搖中，唐肅宗昏庸，信任宦官，排斥功臣。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見(jiàn)的。諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統(tǒng)一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權(quán)，他鞠躬盡瘁死而后的精神，他與劉備君臣之間魚(yú)水相得的關(guān)系，當(dāng)然都使仕途坎坷、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。

文本解讀、探索主旨

一、解題

思考：

1、本詩(shī)共八句，可以分為哪兩部分？ 明確：前四句寫(xiě)丞相祠堂，后四句寫(xiě)丞相

思考：

2、此詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在諸葛祠吊古，但題為“蜀相”而非“諸葛祠”，有何深意？（課后習(xí)題1）

明確：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)，是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。寫(xiě)武侯祠，是因?yàn)榭梢杂伸魧?xiě)到諸葛亮。寫(xiě)祠是為了寫(xiě)人，因此題為“蜀相”。

二、涵詠?zhàn)志?，品出?shī)味

首聯(lián)：丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森

1、解釋和翻譯

“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮?！板\官城”是成都的別稱?！鞍厣奔窗貥?shù)茂盛的地方。（首聯(lián)句意：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹(shù)茂密的地方。）問(wèn)題1：“尋”體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？

明確：“尋”有目的的專程來(lái)訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之,飽含著詩(shī)人杜甫對(duì)諸葛亮無(wú)限追慕的心情。因?yàn)樾乃计淙耍圆乓獙ぴL其廟。

問(wèn)題2：“柏森森”對(duì)郁郁蔥蔥的翠柏的描寫(xiě)有什么作用？ 串：這是自問(wèn)自答，記的是祠堂之所在、外景 明確：作用有二：一是借柏森森寫(xiě)出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼。二是襯托諸葛亮的形象，表達(dá)詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情。

串：接著詩(shī)人從祠堂的外部轉(zhuǎn)到內(nèi)部，內(nèi)景 頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

1、解釋、翻譯句子意思。

映階——映照著臺(tái)階

好音—悅耳的聲音，這里指鳥(niǎo)鳴

頷聯(lián)句意：碧草照映著臺(tái)階獨(dú)自呈現(xiàn)著春色，樹(shù)上的黃鸝隔著樹(shù)枝空對(duì)著婉囀鳴唱。

2、王國(guó)維說(shuō)：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。”（《人間詞話》）參考此說(shuō)，說(shuō)說(shuō)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這一聯(lián)中，哪兩個(gè)字與境界的關(guān)系最為密切，為什么？

明確：“自”是獨(dú)自意思，“空”是白白的，徒然的。臺(tái)階旁的草綠獨(dú)自蔥翠，昭示著春光的明媚，無(wú)人光顧，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無(wú)人傾訴，描寫(xiě)了一幅冷寂、凄涼的春日?qǐng)D。這里運(yùn)用了寓情于景的表現(xiàn)手法，寫(xiě)出了祠堂凄涼冷落的氣氛，表現(xiàn)了心中的傷感，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。煉“字”題方法 1.解釋含義

2.描摹圖景：把該字放入原句中描述詩(shī)中的景象。

3.析作用：點(diǎn)出該字在渲染的意境或表達(dá)情感方面的作用（若用了表現(xiàn)手法，也要點(diǎn)出）

頸聯(lián)：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心

1、解釋、翻譯句子意思

三顧——諸葛亮在南陽(yáng)隱居時(shí)，劉備三次登門(mén)拜訪。頻煩——多次。天下計(jì)——諸葛亮精辟地分析了天下形勢(shì)，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對(duì)策”。

兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開(kāi)濟(jì)——幫助劉備開(kāi)創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪渡過(guò)難關(guān) 老臣心——忠君報(bào)國(guó)之心。

2、杜甫用“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”兩句來(lái)概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？（課后習(xí)題）

明確：用這兩句概括諸葛亮一生功業(yè)，十分準(zhǔn)確。諸葛亮為劉備制定統(tǒng)一天下的大計(jì)，輔助劉備開(kāi)創(chuàng)基業(yè)、建立蜀漢，又輔佐后主劉禪，鞠躬盡瘁，死而后已。一般說(shuō)來(lái)，人們最崇敬和佩服諸葛亮的，是他鞠躬盡瘁，死而后已的精神，以及他的神機(jī)妙算，大智大慧。串：“天下計(jì)”表明作者推崇其濟(jì)世雄才，“老臣心”表明作者贊揚(yáng)其報(bào)國(guó)忠忱，雄才大略、生平業(yè)績(jī)和 忠貞不渝、堅(jiān)毅不拔的精神品格正是詩(shī)人之所以景仰諸葛武侯的緣由，因此在后文中才有了作者無(wú)限的感慨。

尾聯(lián)：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿澿

1、解釋、翻譯句子意思 出師——指諸葛亮出兵伐魏。諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。

淚滿襟——獻(xiàn)身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜。

（尾聯(lián)句意：可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長(zhǎng)久的讓歷代英雄們對(duì)此涕淚滿裳?。?/p>

2、“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”中的“英雄”指什么人？（課后習(xí)題4）明確：“英雄”指那些壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括詩(shī)人自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。

串：杜甫是一位憂國(guó)憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)人。卻始終沒(méi)有機(jī)會(huì)。老杜在政治上始終一事無(wú)成，即便如此，他卻依然掛念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”這句詩(shī)，是自己壯志難酬的苦痛和對(duì)諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

三、1、本詩(shī)的藝術(shù)技巧： 寓情于景

借古抒懷——全詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩(shī)人憂心憂國(guó)、痛感濟(jì)世無(wú)人的哀傷。

2、概括主旨 詩(shī)人借歌頌諸葛亮的過(guò)人才智和豐功偉績(jī)，表達(dá)了對(duì)諸葛亮的敬仰之情和壯志未酬的惋惜之情，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。

四、拓展一（煉字）——-分析詩(shī)眼意蘊(yùn)的題型

（一）提問(wèn)方式

1、這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神字是哪一個(gè)？為什么？

2、某個(gè)字詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？

3、此詩(shī)某聯(lián)某句中的哪個(gè)字有的版本作某字，你覺(jué)得這兩個(gè)字哪一個(gè)更好？為什么？

（二）答題步驟 1，解釋這個(gè)字

2，解釋這句話。將關(guān)鍵字放入原句中展開(kāi)聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。

4，答思想感情。結(jié)合主旨談這句詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。

例題：”映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音“這兩句話，含義最深的是哪兩個(gè)字？試作簡(jiǎn)要分析。

明確：詩(shī)眼是自和空。自的意思是獨(dú)自，空的意思是白白的，徒然的。臺(tái)階旁的綠草獨(dú)自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無(wú)人傾聽(tīng)，這是一幅冷寂、凄涼的春日?qǐng)D。作者寓情于景，表現(xiàn)了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。找詩(shī)眼

① 山青花欲燃”

② “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A” ③ “前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”

④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”

⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”

明確：① 山青花欲燃”，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動(dòng)態(tài)美。------煉動(dòng)詞

② “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，給人一種堅(jiān)毅挺拔之美，渾圓之美。-------煉形容詞 ③ “前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”，說(shuō)明梅花之少，暗中突出一個(gè)“早”字。------煉數(shù)量詞

④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，寫(xiě)出了戍邊將士無(wú)一例外的思鄉(xiāng)之情-----煉虛詞

⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”，“紅”，“綠”在句中是形容詞，活用為動(dòng)詞，道出了作者感嘆時(shí)序匆匆，春光易逝。-----詞類活用

課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要對(duì)詩(shī)人的思想、經(jīng)歷，詩(shī)歌的寫(xiě)作背景有一定的了解，結(jié)合多方面去理解詩(shī)歌，深入理解其內(nèi)涵，理解古人的情思，才能領(lǐng)會(huì)其意蘊(yùn)美。詩(shī)歌一定要多讀，仔細(xì)品味。

第三篇：蜀相 教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)找詩(shī)眼，分析關(guān)鍵字詞，掌握詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

（二）能力目標(biāo)：基本掌握鑒賞詩(shī)歌的方法

（三）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：把握重點(diǎn)詞語(yǔ)“自”“空”，分析景物意象，品味詩(shī)歌意境。

（二）難點(diǎn)：掌握“自”“空”的妙處，了解諸葛亮的功績(jī)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

（二）初讀詩(shī)文，整體感知（寫(xiě)什么）

1.學(xué)生自由放聲朗讀，思考這首詩(shī)寫(xiě)了什么。

2、老師有感情的朗讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情感。

（感情基調(diào)：悲傷感慨）（板書(shū)：《蜀相》）(三)課文賞析

首聯(lián)——遠(yuǎn)景

問(wèn)題：首聯(lián)對(duì)丞相祠堂所在地的描寫(xiě)“柏森森”有什么用意？ 《蜀相》教學(xué)教案 一，“柏森森”要多少年才能形成“森森”的規(guī)模啊，顯示出了武侯祠的歷史悠久，“森森”又寫(xiě)出了寂寞荒涼之感。

二、“柏森森“有表現(xiàn)出一種肅穆莊嚴(yán)的氛圍，烘托出諸葛亮如松柏一般的形象，表現(xiàn)出作者對(duì)諸葛亮的崇敬之情。板書(shū)（柏森森）

問(wèn)題：首聯(lián)中“丞相祠堂何處尋”中的“尋”字能不能改為“訪”為什么？

訪——拜訪，有空的時(shí)候去找找朋友聊聊天，非常的閑適，與作者當(dāng)時(shí)的心境不符。作者當(dāng)時(shí)避難到成都，專程去武侯祠瞻仰諸葛亮?！皩ぁ薄心康牡男袨?，含有急切的心情，與作者當(dāng)時(shí)心境一致，表現(xiàn)了作者急迫的去瞻仰武侯祠的心情。

——“詩(shī)眼” 能最充分、最真切地表達(dá)詩(shī)人對(duì)這些事物的思想和情感的字詞。板書(shū)：尋

頷聯(lián)——近景

問(wèn)題：頷聯(lián)哪兩個(gè)字是詩(shī)眼，是分析這兩字的妙處。運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。

自——春草自綠，無(wú)人賞 空——黃鸝好音，無(wú)知音

春草翠綠，一片生機(jī)，婉轉(zhuǎn)鳥(niǎo)鳴，悅耳動(dòng)聽(tīng)，如此美景卻無(wú)人欣賞，幽靜寂寞凄涼——以動(dòng)襯靜，以樂(lè)景寫(xiě)哀情。

先賢功績(jī)被人遺忘，詩(shī)人一腔憂國(guó)憂民的熱血沒(méi)有知音，只能通過(guò)懷古，悼念先賢來(lái)抒發(fā)感情。

聯(lián)想比較：王維《鹿柴》“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”

加深“以動(dòng)襯靜”這種表現(xiàn)手法的理解——以動(dòng)襯靜是寫(xiě)作的一種手法是一種對(duì)比的方式。以動(dòng)態(tài)的景物來(lái)反襯靜態(tài)的景象。烘托出一種更寧?kù)o的環(huán)境的一種表現(xiàn)手法。板書(shū)：自 空

頸聯(lián)——述史

問(wèn)題：頸聯(lián)寫(xiě)了諸葛亮的哪些功績(jī)？用了什么表現(xiàn)手法？

上聯(lián)

“三顧”——?jiǎng)淙櫭]，側(cè)面映襯

“天下計(jì)”——“隆中策”直接表現(xiàn)諸葛亮的雄才大略 下聯(lián)

“開(kāi)濟(jì)”——“開(kāi)”指幫助劉備開(kāi)國(guó)，“濟(jì)”指輔佐劉禪繼位。

“老臣心”——忠心耿耿，無(wú)私報(bào)國(guó)

使用的表現(xiàn)手法——用典，表達(dá)了諸葛武侯的雄才大略、報(bào)國(guó)苦衷和生平業(yè)績(jī)，也生動(dòng)地表現(xiàn)出他忠貞不渝、堅(jiān)毅不拔的精神品格。更加表現(xiàn)了杜甫對(duì)諸葛亮得遇名主，一展抱負(fù)，建功立業(yè)的羨慕，和對(duì)“明主賢臣”的向往。

尾聯(lián)——抒情

問(wèn)題：這兩句詩(shī)寫(xiě)了諸葛亮哪些功績(jī)，表達(dá)了什么感情？

諸葛亮功績(jī)：六出祁山 東和孫吳 收東西二川（先占西川劉璋的地盤(pán)，又奪東川張魯?shù)牡乇P(pán)）七擒孟獲

北拒曹魏 巧布八陣圖

出師未捷——諸葛亮六出祁山北伐中原，眼看就要成功，后主劉禪被讒言蒙蔽擔(dān)心諸葛亮擁兵造反，召他回朝，失去了一統(tǒng)中原的好時(shí)機(jī)。致使到死也沒(méi)有完成一統(tǒng)中原的壯志。表達(dá)了“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”的悲痛之情以及壯志未酬的遺憾。詩(shī)歌寫(xiě)作背景

此詩(shī)作于唐肅宗上元元年(760)，杜甫避亂成都的次年春天。這時(shí)的情況，從杜甫個(gè)人的處境來(lái)看，政治上很不得志?！爸戮龍蛩瓷?，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空，生活上的艱難困苦，更不必說(shuō)。從當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，安史之亂仍未平息，史思明再次攻陷了東都洛陽(yáng)，自立為大燕皇帝，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；人民大量死亡，生產(chǎn)遭到大破壞；尤其嚴(yán)重的是唐肅宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在這種情況下，杜甫的心情自然是很苦悶的。所以當(dāng)他來(lái)到諸葛祠時(shí)，緬懷諸葛亮的為人，特別是他那“鞠躬盡瘁，死而后已“的精神，以及他和劉備君臣二人之間那種魚(yú)水相得的關(guān)系，不禁百感交集，心潮翻滾，以至淚流滿襟，因而寫(xiě)下了這首詩(shī)。板書(shū)：

諸葛亮與杜甫人生際遇對(duì)比

諸葛亮

杜甫

蜀相

立志為相：“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”

科考失利，求官無(wú)門(mén) 被君王信任，一展雄才 被君王猜忌，無(wú)路請(qǐng)纓

忠貞不二，鞠躬盡瘁 愛(ài)國(guó)愛(ài)民，心憂天下

出師未捷，千古留憾 夢(mèng)想破滅，淚滿衣襟

問(wèn)題：尾聯(lián)“英雄“具體指哪些人？為什么諸葛亮的結(jié)局“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”？

英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括杜甫自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。

因?yàn)樵S多人與諸葛亮經(jīng)歷相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，盡管想當(dāng)賢相，卻不得重用，只有仰慕別人的份，因此必然會(huì)“淚滿襟”。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何找詩(shī)眼，還有以樂(lè)景襯哀情，以動(dòng)襯靜等反襯手法，以及用典的表現(xiàn)手法。體會(huì)到了諸葛亮和杜甫壯志未酬，功業(yè)未就的悲痛之情，杜甫憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，讓我們銘記他們的遺愿，奮發(fā)向上為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。

作業(yè)

1、對(duì)比分析陸游的《書(shū)憤》，找出詩(shī)中所用的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)中作者表達(dá)的情感。

2、背誦默寫(xiě)《蜀相》

板書(shū)： 《蜀相》 首聯(lián)——遠(yuǎn)景

頷聯(lián)——近景 →以動(dòng)襯靜、樂(lè)景襯哀情

自——春草自綠，無(wú)人賞 空——黃鸝好音，無(wú)知音

頸聯(lián)——抒懷 →用典

尾聯(lián)——抒懷 →憂國(guó)憂民、壯志未酬

諸葛亮 杜甫

蜀相

立志為相：“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”

科考失利，求官無(wú)門(mén)

被君王信任，一展雄才 被君王猜忌，無(wú)路請(qǐng)纓

忠貞不二，鞠躬盡瘁 愛(ài)國(guó)愛(ài)民，心憂天下

出師未捷，千古留憾

夢(mèng)想破滅，淚滿衣襟

第四篇：蜀相教案

蜀

相

三維目標(biāo)：

1、培養(yǎng)誦讀詩(shī)歌的能力。

2、把握詩(shī)歌形象，鑒賞詩(shī)歌情感的能力；體會(huì)杜甫對(duì)英雄崇敬、仰慕、嘆惋之情及憂國(guó)憂民、壯志難酬的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用“ 以意逆志，知人論世”的方法，去理解作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者的思想感情，欣賞詩(shī)歌的意蘊(yùn)美。教學(xué)方法： 點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：人物競(jìng)猜（教師讀，學(xué)生猜）

他是歷史名人。

他是三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。

他是瑯邪郡陽(yáng)都縣(今山東沂南縣)人。

他被封為武鄉(xiāng)侯，勵(lì)精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善與當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的關(guān)系，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

唐代在中國(guó)歷史上首次出現(xiàn)了武廟，把他和春秋時(shí)代吳國(guó)的孫武并列。以后在歷代武廟中他的地位都很高，常常和管仲、樂(lè)毅并列。

他對(duì)維護(hù)歷史上著名的水利工程都江堰有突出貢獻(xiàn)。他在中國(guó)歷史上首次設(shè)立堰官，他當(dāng)年立下的維護(hù)法規(guī)，直到今天仍被原樣執(zhí)行。

他曾經(jīng)輔佐兩代蜀國(guó)君主。劉備三顧茅廬，向他問(wèn)計(jì)，他精辟地分析了天下形勢(shì)，提出了聯(lián)吳抗曹的道路。從此，劉備的事業(yè)才出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。

他的《出師表》成為千百年來(lái)膾炙人口、有口皆碑的名篇范作。

他曾六次北伐中原。公元234年，因積勞成疾，病逝于五丈原，葬于定軍山(今陜西勉縣東南)。

他就是諸葛亮。

諸葛亮一生功勛卓著，但也不無(wú)遺憾。作為政治家，他沒(méi)有完成統(tǒng)一天下的大業(yè)；作為軍事家，他五次北伐無(wú)功而返。但是由于他對(duì)統(tǒng)治者的忠誠(chéng)，和對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)，諸葛亮受到了歷朝歷代上自官方、下到民間的廣泛推崇，被視為道德的典范、政治家的楷模、智慧的化身。諸葛亮去世后，蜀國(guó)朝廷封他為忠武侯，這就是后人稱諸葛亮為“武侯”的來(lái)歷。在中國(guó)，由官方批準(zhǔn)修建的紀(jì)念性建筑中，除了紀(jì)念孔子的文廟之外，最多的就是關(guān)帝廟，其次就是武侯祠。據(jù)說(shuō)在明清時(shí)期，各地的武侯祠達(dá)一百多座。現(xiàn)存的有成都武侯祠、勉縣武侯祠外，還有南陽(yáng)武侯祠、白帝城武侯祠、云南保山武侯祠和祁山武侯祠等。其中最出名當(dāng)屬成都武侯祠。因?yàn)樘拼笤?shī)人杜甫曾游覽過(guò)這里，并留下了一首千古傳誦的詩(shī)篇——《蜀相》。

二、作者介紹：

杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。如果說(shuō)李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，到京城長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士考試，沒(méi)有考中，困守長(zhǎng)安少陵之西十年之久，自號(hào)“少陵野老”（也稱杜少陵）。這一時(shí)期，他生活困頓，常挨餓受凍，過(guò)著屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營(yíng)中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國(guó)家政局動(dòng)蕩中，杜甫的命運(yùn)也激烈動(dòng)蕩著。這一時(shí)期他寫(xiě)下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩(shī)作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都浣花溪畔蓋了一座簡(jiǎn)陋的茅屋（史稱“成都草堂”）定居，過(guò)了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時(shí)好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱“杜工部”）。后來(lái)嚴(yán)武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開(kāi)四川，乘舟沿江東下，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。770年冬，死在由長(zhǎng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上，結(jié)束了他漫長(zhǎng)的漂泊生涯?！皯?zhàn)血流依舊，軍聲動(dòng)至今”，這是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和人民最后的懷念。據(jù)說(shuō)他是食牛肉過(guò)多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說(shuō)相比，確實(shí)慘得多了。杜甫創(chuàng)作的詩(shī)很多，流傳下來(lái)有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會(huì)的一面鏡子，被公認(rèn)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。

他來(lái)到武侯祠，會(huì)有什么樣的感觸呢？我們具體看一下作品。

三、教師范讀。

四、具體分析詩(shī)句的感情，根據(jù)感情深入把握詩(shī)歌的誦讀。

我們把詩(shī)的題目擴(kuò)展一下。蜀相

蜀國(guó)的丞相，這個(gè)人當(dāng)然就是諸葛亮。

詩(shī)題作《蜀相》而不說(shuō)“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠。情感是解讀詩(shī)歌的鑰匙，顯然作者把情感就寄托在諸葛亮的身上了。

（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。

1、詩(shī)歌中最能表現(xiàn)出詩(shī)人感情的是哪些詩(shī)句？是前半首還是后半首？

明確：是出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！?/p>

2、杜甫正處于人生的落魄的階段，他想到諸葛亮，會(huì)想到諸葛亮的哪些方面呢？當(dāng)然是他的一生的功業(yè)。

杜甫如何概括？

“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。”

3、這兩句詩(shī)中寫(xiě)了諸葛亮的哪些事？

明確：三顧茅廬，定天下計(jì)，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開(kāi)創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。

4、該怎樣來(lái)理解兩句詩(shī)中包含的思想情感呢？（詩(shī)句表達(dá)出的思想感情是怎樣的？）

明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

點(diǎn)撥：“天下計(jì)”寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開(kāi)濟(jì)”寫(xiě)出了諸葛亮的宏偉業(yè)績(jī)，“老臣心”寫(xiě)出了諸葛亮的忠心報(bào)國(guó)。）

（或者點(diǎn)撥：根據(jù)這些內(nèi)容，你們可以怎樣來(lái)形容諸葛亮？在諸葛亮前面加一些形容詞該怎么加？該加褒義詞還是貶義詞？如：雄才大略、謀略過(guò)人、業(yè)績(jī)宏偉、忠心報(bào)國(guó)、忠心耿耿等。）

5、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒(méi)有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩(shī)人水到渠成的寫(xiě)下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！边@句詩(shī)中的思想情感又是怎樣的呢？

明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。點(diǎn)撥：這句詩(shī)描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈保帕钊硕笸髧@息，才“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”。

6、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩(shī)該怎么朗讀呢？

明確：“天下計(jì)”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重?！叭欘l煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語(yǔ)氣。“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語(yǔ)氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語(yǔ)氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺(jué)。

7、個(gè)別讀，集體讀，聽(tīng)錄音讀，再讀。

（二）、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會(huì)情景交融的手法，把握誦讀。

1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？

明確：是指失敗的英雄，所以說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（四十多年后，中唐時(shí)革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時(shí)就曾吟誦這兩句詩(shī)抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國(guó)事憂憤成疾，臨終時(shí)也是吟誦這兩句詩(shī)，三呼“渡河”而逝。這些都說(shuō)明了杜甫這首詩(shī)的成功，顯示了杜詩(shī)的魅力。）

2、這里的英雄有沒(méi)有包括老杜自己呢？

明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國(guó)憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒(méi)有機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價(jià)值取向就都無(wú)可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無(wú)成，但，即便如此，他卻依然憂念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹摹＿@苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說(shuō)，“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”這句詩(shī)，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對(duì)諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩句詩(shī)中所表達(dá)的感情是由來(lái)已久的還是來(lái)游諸葛武候祠后才有的？

3、這種由來(lái)已久的感情在前兩句詩(shī)中有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？如果有，從哪里可以看出來(lái)？

老師點(diǎn)撥、明確：

“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“柏森森”：令人聯(lián)想到《詩(shī)經(jīng)》中的《召南?甘棠》，暗示出蜀人對(duì)丞相的敬愛(ài)；同時(shí)還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)蜀相的崇敬之情。

“自”“空”：該怎么理解？

4、揣摩語(yǔ)言，分析“自”“空”

①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。

用“盡”和“皆”寫(xiě)出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。

②、滿院的碧草映襯著臺(tái)階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無(wú)人欣賞。春色無(wú)限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩(shī)意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰(shuí)而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動(dòng)聽(tīng)，可有誰(shuí)聽(tīng)呢？”春色雖然無(wú)限與詩(shī)人無(wú)關(guān)，“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩(shī)人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫(xiě)景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。

③、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。王國(guó)維說(shuō)：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出?！边@里“自”“空”兩字也有此等功用。

④、想象體會(huì)意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見(jiàn)滿院萋萋碧草，卻覺(jué)寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無(wú)限。

5、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩(shī)該怎么讀？

明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情?！鞍厣币x得平緩，讀出欣慰的語(yǔ)氣。后句讀出惋惜的語(yǔ)氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩(shī)意的逆轉(zhuǎn)。

6、學(xué)生感受詩(shī)意，誦讀詩(shī)歌。

7、合上書(shū)聽(tīng)錄音，跟著背誦。

五、課堂總結(jié)（請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行）：朗讀古詩(shī)詞的技巧

1、把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容

2、體會(huì)感情——聯(lián)想品味、揣摩語(yǔ)言、想象意境

3、懂點(diǎn)格律——讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音

聯(lián)想和想象是解讀詩(shī)歌的重要方法。聯(lián)想社會(huì)背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩(shī)歌的意境。（聯(lián)想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩(shī)經(jīng)》中的《甘棠》等，想象《寂寞春色圖》）

六、作業(yè)：背誦全詩(shī)

第五篇：《蜀相》公開(kāi)課教案

《蜀相》公開(kāi)課教案

三維目標(biāo)：

1.掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法，了解詩(shī)歌常見(jiàn)的藝術(shù)手法； 2.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們有看過(guò)《三國(guó)》（高希希導(dǎo)演的，林心如、陸毅、何潤(rùn)東、陳好）這部電視劇嗎？（生回答）大家都知道，在《三國(guó)》里有個(gè)人盡皆知的神人，大家說(shuō)是誰(shuí)呢？（諸葛亮），對(duì)，這個(gè)諸葛亮可謂家喻戶曉，那么同學(xué)們知不知道一些關(guān)于諸葛亮的俗語(yǔ)、成語(yǔ)或者歇后語(yǔ)啊？比如：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮；曹操諸葛亮，脾氣不一樣；既生瑜何生亮；諸葛亮大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷；諸葛亮放孟獲——欲擒故縱（孔明六出祁山之前，為解決大后方少數(shù)民族的威脅，兵出蠻夷，七擒七縱孟獲）等等這些同學(xué)們都可以去了解一下，記住一些，說(shuō)不定哪天我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候就一不小心用上了。那同學(xué)們都知道諸葛亮是劉備的左右手，是蜀國(guó)的丞相，那么他在我們同學(xué)們的心中又是一個(gè)怎樣的形象呢？（同學(xué)們暢所欲言）大家都有自己的見(jiàn)解非常好，那么我們想不想知道諸葛亮在大詩(shī)人杜甫的心中是個(gè)怎樣的形象呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》，一起來(lái)體會(huì)一下“詩(shī)圣”心中的諸葛亮形象。

二、以意逆志，知人論世：

那在研習(xí)詩(shī)文之前呢，我們先來(lái)回顧一下我們前面剛學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌鑒賞的方法。早在兩千多年前，孟子就提出了詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)基本方法，是什么呢？（以意逆志，知人論世）

1、什么叫以意逆志？（請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答）

明確：從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩(shī)作的主旨，用自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意。（注：以，用；意，自己的切身體會(huì)；逆，推測(cè)；志，作者寫(xiě)作詩(shī)歌的本意）

2、什么叫知人論世（請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答）

明確：在欣賞、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應(yīng)該深入地探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。

三、作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景介紹：

同學(xué)們回答得非常好，其實(shí)詩(shī)歌鑒賞的方法有很多，但可以濃縮成三個(gè)字，那就是什么？（讀、品、悟）。那么在讀這首詩(shī)之前呢，我們還是先按照老祖宗留下來(lái)的方法來(lái)先了解一下作者和寫(xiě)作背景，即所謂的“知人論世”。那同學(xué)們都有去預(yù)習(xí)過(guò)，我就先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)杜甫是個(gè)什么樣的人物？（請(qǐng)同學(xué)回答）(幻燈片2)明確：杜甫（712—770）字子美，自稱少陵野老，唐代大詩(shī)人。他身處安史之亂期間，他創(chuàng)作的許多詩(shī)歌，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因而他的詩(shī)歌被稱為“詩(shī)史”。他有“詩(shī)圣”之稱。著有《杜工部集》。

2、了解了作者，現(xiàn)在我們還要來(lái)了解一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，我也先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答一下。

明確：此詩(shī)作于唐肅宗上元元年，杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國(guó)憂民的文人。目睹國(guó)勢(shì)艱危，生靈涂炭，而自身又請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，因此詩(shī)人對(duì)開(kāi)創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無(wú)限仰慕，備加敬重。這段時(shí)間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)篇，《蜀相》為其中最著名的一首。

四、讀一讀（這首詩(shī)寫(xiě)了什么）

杜甫我們已經(jīng)了解了，寫(xiě)作背景也介紹過(guò)了，那接下來(lái)就是要來(lái)好好地讀一讀這首詩(shī)了。全班齊讀這首詩(shī)。

我們剛剛讀了一遍這首詩(shī)，大家覺(jué)得讀的好不好？（各抒己見(jiàn)）。那我們?cè)u(píng)價(jià)詩(shī)歌朗讀的好不好一般以什么為標(biāo)準(zhǔn)？（感情）所以，我們剛剛沒(méi)讀好的原因是（感情不到位）。那我們應(yīng)該怎樣去把握詩(shī)歌的情感，做到有感情的朗讀呢？（了解詩(shī)歌的具體內(nèi)容）。好，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)錄音，（注意“柏”、“好”這兩個(gè)字的讀音，“bǎi”、“hǎo”。）邊聽(tīng)邊思考，這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（放錄音）

譯文：①蜀相的祠堂要到哪里尋找？在錦官城外柏樹(shù)繁茂的地方。②映著石階的綠草自成一片春色，隔著樹(shù)葉的黃鸝徒有好聽(tīng)的聲音。③三顧茅廬頻繁討論天下大計(jì)，輔佐兩代君主忠心耿耿。④出師還沒(méi)有取得最后的勝利就先病死了，常使后世的英雄淚滿衣襟。

明確：作者來(lái)到武侯祠悼念諸葛亮。

五、品一品（作者怎樣寫(xiě)的）

詩(shī)文的主要內(nèi)容同學(xué)們都明白了，那么作者又是怎樣寫(xiě)的呢？接下來(lái)我們就來(lái)品味一下作者的語(yǔ)言寫(xiě)作的藝術(shù)手法

1、丞相祠堂何處“尋”？錦官城外柏森森。

（1）、這兩句詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？對(duì)郁郁蔥蔥的翠柏的描寫(xiě)有什么作用？

明確：尋——有目的的專程來(lái)訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。柏森森——自問(wèn)自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。

（補(bǔ)充：為什么這里不用“蜀相”，要用“丞相”呢？明確：親切）（師：所以，本詩(shī)的首聯(lián)該怎么朗讀呢？生：讀得平緩、讀出仰慕之情。）

2、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

映階——映照著臺(tái)階 好音——悅耳的聲音，這里指鳥(niǎo)鳴 特寫(xiě)鏡頭，從祠堂的外部到內(nèi)部，內(nèi)景

（1）、王國(guó)維說(shuō)：“‘紅杏枝頭春意鬧?！弧[’字而境界全出?！眳⒖即苏f(shuō)，說(shuō)說(shuō)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個(gè)字跟境界的關(guān)系最為密切？（“自”“空”）

比較理解：

①映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音（這又是怎樣的一種景象，會(huì)有一種怎樣的情感？）

明確：春意盎然、賞心悅目的景色，欣喜愉悅的情感 ②映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

明確：碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無(wú)人光顧；黃鸝好音，無(wú)人傾聽(tīng)，這是何等凄涼傷感。

“碧草春色，黃鸝好音，入一自字、空字，便凄清之極?！薄抖旁?shī)解》嘆碧草嬌鶯無(wú)人賞玩，顯英雄長(zhǎng)逝、遺跡荒落，雖是寫(xiě)景，字里行間卻，寄寓著感物思人的情懷。（詩(shī)：這句詩(shī)該怎樣朗讀呢？生：緩慢、傷感。）

（2）、這里作者應(yīng)用了什么寫(xiě)作手法??？

明確：借景抒情，情景交融。請(qǐng)同學(xué)們記住這么一句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

3、三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心

三顧——諸葛亮在南陽(yáng)隱居時(shí)，劉備三次登門(mén)拜訪。頻煩——多次。

天下計(jì)——諸葛亮精辟地分析了天下形勢(shì)，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對(duì)策”。兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。

開(kāi)濟(jì)——幫助劉備開(kāi)創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪匡濟(jì)艱危。老臣心——盡忠蜀國(guó)，不遺余力，死而后已的精神。

（1）、杜甫用這兩句來(lái)概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？ 明確：準(zhǔn)確。

天下計(jì)——推崇其濟(jì)世雄才 老臣心——贊揚(yáng)其報(bào)國(guó)忠忱 雄才大略和生平業(yè)績(jī)

忠貞不渝、堅(jiān)毅不拔的精神品格 詩(shī)人之所以景仰諸葛武侯的緣由

（師：這兩句詩(shī)概括了諸葛亮一生的偉大功績(jī)，應(yīng)讀出稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。）

4、出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿澿

①出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。

② 淚滿襟——獻(xiàn)身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜。

（師：這兩句主要表達(dá)了詩(shī)人對(duì)他的惋惜之情。所以“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”中前句讀得稍快，帶惋惜的語(yǔ)氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語(yǔ)氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺(jué)。）

（1）、詩(shī)句里的“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？明確:是指失敗的英雄，所以說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國(guó)憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)人。卻始終沒(méi)有機(jī)會(huì)。老杜在政治上始終一事無(wú)成，即便如此，他卻依然掛念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹摹！俺鰩熚唇萆硐人?，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”這句詩(shī)，是自己壯志難酬的苦痛和對(duì)諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

（下面讓我們一起來(lái)再次的朗讀這首詩(shī)，大家要把詩(shī)人的思想情感給讀出來(lái)）

六、悟一悟：

那整首詩(shī)我們都分析品味過(guò)了，那我們現(xiàn)在要來(lái)感悟一下文章的主旨，主要抒發(fā)了作者的什么感情，同學(xué)們現(xiàn)在知道本詩(shī)的主旨了嗎？思考一分鐘等會(huì)兒我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)概括一下。明確：杜甫此詩(shī)作于上元元年（760）初到成都之時(shí)。這時(shí)，持續(xù)了五年之久的安史之亂尚未平定，國(guó)家命運(yùn)仍在風(fēng)雨飄搖之中，在這樣的大背景下，杜甫到成都郊外的武侯祠去憑

吊，寫(xiě)作此詩(shī)，自然不單是發(fā)思古之幽情，而是抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

由于時(shí)間關(guān)系這節(jié)課就先講到這里，請(qǐng)同學(xué)們回去完成創(chuàng)新方案上的題目，背誦《蜀相》，并預(yù)習(xí)下一課《湘夫人》。