第一篇：《蜀相》說課稿

《蜀相》說課稿

尊敬的各位同仁、親愛的同學(xué)們：大家好！

今天，我說課的內(nèi)容是長春版教材六年級(jí)上冊第六版塊的第一篇課文《蜀相》。下面我將從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教法學(xué)法的選擇和教學(xué)過程的預(yù)設(shè)五個(gè)方面作以簡要的說明。

一、說教材

《蜀相》是唐代偉大詩人杜甫定居成都草堂后、翌年游覽武侯祠時(shí)創(chuàng)作的一首詠史詩。此詩借游覽古跡，表達(dá)了詩人對(duì)蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報(bào)國的稱頌以及對(duì)他出師未捷而身死的惋惜之情。詩中既有尊蜀正統(tǒng)的觀念，又有才困時(shí)艱的感慨，字里行間寄寓感物思人的情懷。

二、說教學(xué)目標(biāo)

六年級(jí)的孩子經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一般的詩歌的學(xué)習(xí)方法，誦讀和結(jié)合資料分析應(yīng)該問題不大。學(xué)生對(duì)于《三國演義》的人物及情節(jié)也應(yīng)該能夠有所了解，相信孩子們對(duì)于諸葛亮這位傳奇人物會(huì)有自己的想法和感悟，同時(shí)也會(huì)通過分析，理解詩人杜甫所表達(dá)的情感?；趯?duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過多種形式有感情地朗讀，品味詩歌語言，交流詩歌所描繪的意境。

2.通過收集資料，參與交流，體會(huì)詩人對(duì)諸葛亮的敬仰惋惜之情以及自己功業(yè)未成的感慨。

3.抓住重點(diǎn)字詞，掌握“自”、“空”的用法，學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用襯托、借景抒情表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，并模仿這樣的手法嘗試表達(dá)。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解杜甫借對(duì)諸葛亮的贊揚(yáng)和惋惜，抒發(fā)自己匡扶社稷、建功立業(yè)之情。2.掌握“自”、“空”的用法，學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用襯托、借景抒情表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。

四、說教法學(xué)法 說教法：

為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、誦讀教學(xué)法：誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。

2、情境教學(xué)法：出示關(guān)于諸葛亮的對(duì)聯(lián)，討論交流有關(guān)諸葛亮的故事，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)杜甫所要表達(dá)的感情。

3、探究法：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生分成小組，對(duì)詩歌語言、表現(xiàn)手法、思想情感進(jìn)行探究。

4、比較閱讀法： 將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”，變“空”為“皆”進(jìn)行比較鑒賞。說學(xué)法：

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡及心理特征，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意和寫作思路，這樣有利于順利過渡到重難點(diǎn)；課上合作探究分若干個(gè)小組，結(jié)合歷史故事探究詩歌語言、思想情感、以及比較鑒賞，這樣能提升學(xué)生閱讀詩歌的能力。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)流程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

從學(xué)生已知的人物材料入手，簡單介紹諸葛亮和杜甫。在對(duì)這兩位人物了解和贊頌的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生思考：如果有一刻兩位圣人隔空相會(huì)，將會(huì)放射出怎樣的光芒？用這樣的疑問，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的興趣。

2、初讀詩歌，讀通讀準(zhǔn)

通過課件范讀，學(xué)生自由讀，指名展示讀等多種方式學(xué)習(xí)，做到讀通讀準(zhǔn)詩歌。從字音上，停頓上，語調(diào)和語速上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為下面的理解打好基礎(chǔ)。

3、體味詩意，學(xué)習(xí)寫法

整體把握詩歌思路后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀后四句。結(jié)合詩中“頻煩、天下計(jì)、老臣心”等重點(diǎn)詞，聯(lián)系諸葛亮的故事來體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思。在學(xué)生匯報(bào)后，逐步引讀，讓學(xué)生從誦讀中體味情感。

詩歌的前四句用反襯的手法寫景，詩意比較好理解，重點(diǎn)感受“自”和“空”二字的妙處。并仿照詩中的“春意盎然圖”，讓學(xué)生描繪一幅“秋高氣爽圖”，感受景物描寫為抒情起到的鋪墊作用。

4、總結(jié)提升，感悟詩情

在學(xué)生充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑為何不直接以“諸葛亮”為題。引導(dǎo)學(xué)生明確杜甫此時(shí)更為推崇的是諸葛亮的政治身份。從而提煉出這兩位圣賢人物偉大的愛國情感。

說課完畢!懇請大家給予批評(píng)指正！謝謝！

第二篇：蜀相 說課稿

《蜀相》說課稿

人文08本二 黃承椿

各位老師、同學(xué)們：

大家下午好！今天我說課的題目是《蜀相》。

一、說教材

（一）教材內(nèi)容：

今天我說的《蜀相》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元第四篇課文，即自主賞析篇目。我根據(jù)語文課程改革新標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語文教學(xué)原理，結(jié)合本文特點(diǎn)，著重從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面來說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）教材分析

由于選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩歌鑒賞的重要方法-----“以意逆志，知人論世”。以意逆志即我們在解說詩歌的時(shí)候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會(huì)去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨。為此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：掌握詩歌誦讀的基本方法。

2．技能目標(biāo)：了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：1．了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。

2．把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

二、教法學(xué)法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會(huì)感情，注重知識(shí)遷移，突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。教師首先要利用歷史典故激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，指導(dǎo)出大的探討方向，在課堂上多進(jìn)行互動(dòng)，并讓學(xué)生提出問題，教師承擔(dān)導(dǎo)讀、歸納總結(jié)、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。我本著從實(shí)際出發(fā)的指導(dǎo)思想，采取以下教學(xué)方法：

1．朗誦法：反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。2．講解和討論相結(jié)合：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3．點(diǎn)撥法：對(duì)于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

為了更好的把握文章總體，本課設(shè)在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板等。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分： 1．情境導(dǎo)入

先運(yùn)用多媒體，展示電影《赤壁》的幾張圖片，通過“赤壁之戰(zhàn)”將三國時(shí)期這場經(jīng)典戰(zhàn)爭諸葛亮的智謀呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生走進(jìn)歷史，激發(fā)想象力和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在成功吸引學(xué)生注意力過后，再向他們說，這只是歷史中的一部分，在“赤壁之戰(zhàn)”前后，諸葛亮一生的故事是怎樣的呢？下面我們來看看唐代大詩人杜甫的《蜀相》，他是怎樣用精辟的詩句概括的。

2.講授新課

在成功吸引學(xué)生注意力后，迅速將他們帶入課文講授階段。

第一，進(jìn)行作者介紹，其目的是為了使學(xué)生在整體上把握詩人的經(jīng)歷、寫作技巧、藝術(shù)風(fēng)格及寫作背景。

第二，多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

第三，把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。感受詩人憂國憂民強(qiáng)烈的愛國主義感情。

3．抓住主題 整體感知 夯實(shí)基礎(chǔ)

第一，先提出本詩首聯(lián)采用了怎樣的表現(xiàn)形式？ 點(diǎn)明首聯(lián)在表現(xiàn)形式上是起句設(shè)問，對(duì)句自答，一問一答中透出對(duì)蜀相的思慕之情。

第二，古人評(píng)詩時(shí)常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往指一句詩中最精練傳神的一個(gè)字。讓學(xué)生說明頷聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”兩句中的“詩眼”分別是哪幾個(gè)字？ 教師點(diǎn)明是“自”和“空”，二字互文見義，碧草映階，春光空自美好；隔葉黃鸝，聲音空自悅耳。因?yàn)樵娙怂寄降娜嗽缫咽湃?，詩人無心欣賞自然，大好春光只能“空自”存在，這就突出了對(duì)諸葛亮的懷念之情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)缺少濟(jì)世英才的慨嘆。

第三，頸聯(lián)“三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”表現(xiàn)了怎樣的人物形象？ 教師點(diǎn)出作者以凝練的筆墨概括了諸葛亮一生的功績和才德。勾畫了一個(gè)有為的政治家形象。

第四，教師提出這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情? 歸納總結(jié)出這首詩通過詩人對(duì)丞相祠堂的尋訪，表達(dá)了對(duì)諸葛亮的景仰之情，寄寓了詩人憂國憂民的思想感情和政治理想：詩人對(duì)憂念蒼生、濟(jì)世扶危的諸葛亮極其崇敬景仰，希望在當(dāng)時(shí)安史之亂中也能有諸葛亮這樣雄才大略而又忠心為國之人出現(xiàn)為國效力；同時(shí)也寄寓了自己生不逢時(shí)、抱負(fù)難施的感慨。4.課堂小結(jié)與拓展

討論結(jié)束后，讓學(xué)生繼續(xù)反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美，使學(xué)生對(duì)詩歌有更全面的了解。讓學(xué)生課外閱讀杜甫另外一首詩歌《八陣圖》：功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。從中體會(huì)這兩首詩歌表達(dá)的思想感情。

總之，學(xué)生在討論過程中，要盡可能的讓他們?nèi)ニ伎?、去體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的同步提高。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

5.板書：

首聯(lián) 探尋：祠堂所在—陰森恐怖（起）

頷聯(lián) 細(xì)尋：荒涼景色—清冷寂寞（承）

頸聯(lián) 追尋：豐功偉績—感佩仰慕（轉(zhuǎn)）

尾聯(lián) 推尋：壯志未酬—惋惜慨嘆（合）

第三篇：蜀相說課稿

蜀相說課

馬老師，各位同學(xué)，大家早上好。

我要說課的篇目是《蜀相》

《蜀相》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元第四篇課文，這是自主賞析篇目。相關(guān)的內(nèi)容及設(shè)想。我從教材分析，教學(xué)策略，學(xué)法分析，教學(xué)設(shè)想。四個(gè)方面做一個(gè)簡要說明。

首先來分析教材，古代詩歌是中學(xué)語文閱讀欣賞的重要內(nèi)容，選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌。其中律詩蜀相的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生以后自主探究古代詩歌起到鋪墊作用?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)和課標(biāo)的要求。我制定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)

1、了解杜甫及其律詩的基本特征；

2、掌握詩歌鑒賞的基本方法：。

能力目標(biāo) 1誦讀詩歌的能力；

2把握意象，體會(huì)意境的能力。

情感目標(biāo)

1、體會(huì)杜甫對(duì)英雄崇敬、仰慕、痛惜之情及憂國憂民、壯志難酬的情懷

2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣。

考慮到大綱對(duì)古代詩歌教學(xué)的要求及教材特點(diǎn)，我確定教學(xué)中講解情與景的自然結(jié)合，運(yùn)用典故自然貼切就成為教學(xué)的重點(diǎn)，作者的思想感情就成為教學(xué)的難點(diǎn)。

然后再想教學(xué)策略。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我計(jì)劃如下方法進(jìn)行教學(xué)。提問法，梳理文章，連貫自如。鑒賞法，認(rèn)真分析，深入主題。討論法，活躍課堂，師生互動(dòng)。

在學(xué)法分析環(huán)節(jié)，我計(jì)劃在課堂上安排兩個(gè)步驟。

1通過閱讀與思考，使學(xué)生體會(huì)詩的語言與意境。

2運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字句的理解

最后是教學(xué)過程。參考讀一讀講一講，講一講讀一讀的古詩文教學(xué)方法。安排如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)入新課---整體感知 – 重點(diǎn)分析---總結(jié)概括

作業(yè)布置

全文線索

祠堂話題------諸葛形象------個(gè)人抒懷

(描繪景色)（追思?xì)v史）（書寫情懷）

第四篇：高二《蜀相》說課稿

高二《蜀相》說課稿

高二《蜀相》說課稿

（一）、教材及本課

《蜀相》是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語文《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分，第一單元的第三課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解中國古典詩歌的內(nèi)容、主旨和寫作技巧上，以此來逐步提高學(xué)生鑒賞古典詩歌的能力?！妒裣唷肥翘拼娙硕鸥ν砟甑淖髌?，內(nèi)容上由寫景和評(píng)論兩部分組成，以寫景時(shí)的心里活動(dòng)（追尋、憑吊）為線索開啟出后兩聯(lián)蜀相諸葛亮的精當(dāng)評(píng)論,因此針對(duì)這首詩來講，我本節(jié)課將賞析的重點(diǎn)放在了前兩句上，尤其是寫景的頷聯(lián)。

《蜀相》是本單元的第三課，意在通過本課的學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用“以意逆志知人論世”的方法，深入理解杜甫身上那種憂國憂民的博大胸懷同時(shí)提高學(xué)生古典詩歌的鑒賞能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

關(guān)于古代詩歌教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。

鑒于本課的教學(xué)重點(diǎn)以及高二學(xué)生已經(jīng)在必修教材的學(xué)習(xí)過程中積淀了一定概括詩歌內(nèi)容的能力，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)和能力：①指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌寓情于景、樂景襯哀情等表達(dá)情感的手法。

②教給學(xué)生高考“煉字”題的答題方法。

過程與方法：①通過誦讀詩歌，品味語言，把握詩歌的情感。

②培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解杜甫對(duì)“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：掌握寓情于景、樂景襯哀情，“一切景語皆情語”寫作技巧。（這對(duì)學(xué)生詩歌鑒賞能力的生成幫助比較大。）教學(xué)難點(diǎn)：突破“煉字”題型。（學(xué)生把握考題類型，以及答題思路的形成有針對(duì)作用。）

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

（二）、教學(xué)過程

一、課前情境：

閱讀相關(guān)文本，體會(huì)諸葛亮“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”的形象，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。

二、情景導(dǎo)入：

ppt展示臥龍崗景區(qū)對(duì)聯(lián)。導(dǎo)入杜甫的《蜀相》。（吸引學(xué)生的興趣）

三、走進(jìn)詩歌

（1）、誦讀《蜀相》，把握詩歌的感情基調(diào)。

①多讀，要做到讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，讀出感情。

②可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學(xué)生都能夠開口大聲讀。

（2）、品味語言，探究問題。

合作探究一：

總體把握詩歌的寫作思路。

首聯(lián)：尋找祠堂

（起）

頷聯(lián)：祠中之景

（承）

頸聯(lián)：諸葛功績

（轉(zhuǎn)）

尾聯(lián)：壯志未酬

（合）。

重視學(xué)生的個(gè)體差異多種答案都可以。

尋訪祠堂——祠堂春色——丞相功業(yè)——壯志未酬

明確：敘事——描寫——議論——抒情

合作探究二：品味寫景的語言。

1．哪些詩句寫的最具美感？

明確：頷聯(lián)。

2、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。

3．賞析頷聯(lián)？有什么效果？（補(bǔ)充式，多鼓勵(lì)?。?/p>

明確：“自”和“空”。反襯寫法，再美的“碧草春色”，再動(dòng)聽的“黃鸝好音”，只因一個(gè)“自”一個(gè)“空”，就顯得美景虛設(shè)，無人問津之感。

碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。

4．用一句話把此句的美景描繪出來？

分析得到：一切景語皆情語，情景交融。

小結(jié)： 分析“煉字”題的答法。ppt展示。

四、遷移訓(xùn)練

五、課后作業(yè)

1、背誦

2、掌握煉字方法，并將其使用在此類考試題型中。

六、課堂結(jié)束語

（三）、說教法

為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、誦讀教學(xué)法：誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。

2、情境教學(xué)法：出示關(guān)于諸葛亮的對(duì)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)杜甫所要表達(dá)的感情。

3、探究法：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生分成小組，分別探究詩歌語言、表現(xiàn)手法、思想情感。

4、比較閱讀法： 將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”，變“空”為“皆”進(jìn)行比較鑒賞。

（四）、說學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡及心理特征，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意和寫作思路，這樣有利于順利過渡到重難點(diǎn)；課上合作探究分若干個(gè)小組，分別探究詩歌語言、思想情感、以及比較鑒賞，這樣能提升學(xué)生閱讀詩歌的能力。

（板書設(shè)計(jì)）蜀相

杜甫

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。（起）以樂景襯哀情

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（承）—寓情于景—寂寞傷感

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。（轉(zhuǎn)）

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（合）

第五篇：《蜀相》說課稿

《蜀 相》說課稿

各位老師：

大家好！

我是山西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的申臘梅，我說課的篇目是《蜀相》。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《蜀相》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元，是自主賞析篇目。

《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個(gè)單元的古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個(gè)單元的古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩文的積礎(chǔ)，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個(gè)單元的課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。

本單元為古代詩歌鑒賞的第一單元，單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。以意逆志，即我們在解說詩歌的時(shí)候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會(huì)去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨（解讀文辭，揣摩情意； 融入體驗(yàn)，體會(huì)情趣； 超越原意，推陳出新）；知人論世，即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。

《蜀相》是杜甫的名篇，是進(jìn)行“以意逆志，知人論世 ”鑒賞方法指導(dǎo)的好素材。本課的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元五首“推薦作品”打下良好的基礎(chǔ)。

二、說新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

關(guān)于古代詩歌教學(xué)，普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2、理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

3、了解相關(guān)的中國古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。

4、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)，5．嘗試進(jìn)行詩歌、散文的創(chuàng)作，樂于展示成果、交流創(chuàng)作體會(huì)。另外，新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，這就要求老師轉(zhuǎn)變教育觀念，變知識(shí)的傳遞者為引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。

三、說學(xué)情。

高二學(xué)生此前已學(xué)習(xí)過不少古代詩歌名篇，初步具有了閱讀并鑒賞詩歌的知識(shí)和能力，對(duì)于詩歌可以自主完成一些簡單的賞析，但由于古代詩歌一直是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生還未系統(tǒng)地掌握鑒賞詩歌的方法，還需要教師必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求理念以及學(xué)生情況，我確定了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩歌（美讀）。

2、了解杜甫及相關(guān)背景知識(shí)，能知人論世，初步感知本詩情感。

3、會(huì)抓住關(guān)鍵詩句，探尋詩歌深層意蘊(yùn)。

4、能把握重點(diǎn)詞語，掌握樂景襯哀情的表現(xiàn)手法。過程與方法：

1、反復(fù)吟誦，感知詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知律詩的聲韻美。

2、自主思考，探尋詩歌的深層思想。

3、合作探究，探討頷聯(lián)語言之妙。

4、讀寫結(jié)合，展示學(xué)后心得。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、理解作者的思想感情。

2、能把握關(guān)健詞語，賞析頷聯(lián)。

（三）教學(xué)方法

主要為學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，具體包括誦讀法、探究法、比較閱讀法等

（四）教學(xué)流程

1、自主課（1）下發(fā)學(xué)案

（2）60分鐘學(xué)生自主學(xué)案內(nèi)容。（15分鐘閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、知人論世；45分鐘自主完成相關(guān)問題。）教師全程查看，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）60分鐘討論、分組，安排展示任務(wù)。（20分鐘就自主學(xué)案問題進(jìn)行組內(nèi)討論；然后將問題分配，任務(wù)小組再就自己小組的問題進(jìn)行交流、討論。）教師指導(dǎo)學(xué)生討論。

2、展示課

導(dǎo)入：

今天，讓我們共同走近杜甫。韓愈在《調(diào)張籍》中說，李杜文章在，光焰萬丈長。杜甫，我國古代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他有著積極的入世思想：致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳；他有著心念蒼生的博大胸懷：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

但是，杜甫的生活并不如意，他一生顛沛流離。在他人生的最后時(shí)期——“安史之亂”后的第五年——公元759年，詩人來到成都，開始了他“飄泊西南天地間”的生活。

今天，我們就來學(xué)習(xí)詩人飄泊成都期間所寫的作品——《蜀相》。

以下為展示問題設(shè)計(jì)。（就展示任務(wù)各小組進(jìn)行展示，形式不限，其他小組可以補(bǔ)充、質(zhì)疑，教師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、糾正，組織學(xué)生完成本課任務(wù)的展示、交流、學(xué)習(xí)。）

古人云：“書讀百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)古代詩文，尤其要重視誦讀。下面我們把這首詩齊讀一遍，希望大家盡量用合適的語調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（誦讀）

1、詩言志，我們讀詩，要學(xué)會(huì)揣摩作者的思想感情。接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容——感情。

（1）詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？是前兩聯(lián)還是后兩聯(lián)？（2）頸聯(lián)用了幾個(gè)關(guān)鍵詞概括了一代名相諸葛亮的功績，概括得好不好？包含了詩人對(duì)諸葛亮怎樣的情感？你還知道其他運(yùn)用諸葛亮事跡的詩句嗎？請舉例。

（3）尾聯(lián)中的“英雄”具體指怎樣的英雄？包括杜甫自己嗎？“長使英雄淚滿襟”包含了詩人那些情感？

2、其實(shí)，這種由來已久的感情在前兩聯(lián)中就已經(jīng)表現(xiàn)出來了，大家找一找相關(guān)的字或詞，作簡要分析。

3、我們總結(jié)一下詩歌的思想感情。

4、頷聯(lián)寫景，其中有兩個(gè)字用的很好，你能找出來并試做賞析嗎？ 學(xué)完這首《蜀相》，我相信大家對(duì)杜甫其人、對(duì)這首詩都有了更深的理解，請讓我們有感情地再朗讀一遍這首詩。

5、學(xué)后練筆：用散文化的語言對(duì)杜甫寫一段話。（參考句式： 杜甫，我想對(duì)你說??）并賞析美文《傾聽杜甫》。

（五）、板書

蜀相

杜甫

情感： 稱頌，崇敬，仰慕；

嘆惋、感傷； 壯志未酬 ； 追思、緬懷；

頷聯(lián)手法： 樂景襯哀情（“自”“空”）