第一篇：記承天寺夜游(孟凡英) doc

《記承天寺夜游》教案

孟凡英

寫作背景

神宗元豐二年（1079年），因御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，把他從湖州逮捕，投入監(jiān)獄,這就是當(dāng)年有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，出獄后蘇軾被降職為黃州團(tuán)練副使。但不得“簽書公事”，也就是說(shuō)做著有無(wú)權(quán)的閑客,這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀?，他甚至帶領(lǐng)家人在城外東坡開(kāi)墾荒地，種田幫補(bǔ)生計(jì)。“東坡居士” 之號(hào)便得于此時(shí)。張懷民當(dāng)時(shí)也被貶官黃州,住于城南承天寺。教材分析

作者通過(guò)記敘一次月夜到承天寺游玩的經(jīng)歷，用詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷、皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生活中自我排遣的特殊心情。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。教學(xué)方法：自主——合作——探究 小組競(jìng)賽 學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo) ：（1）反復(fù)誦讀課文，理解文章的大意，積累文言實(shí)詞虛詞。

（2）領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法，體會(huì)作者的情感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：（3）朗讀成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì)作者的情感。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：（4）感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的情懷，學(xué)習(xí)作者面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。重點(diǎn)：目標(biāo)1、4 難點(diǎn)：

2、4

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給下面加點(diǎn)字的注音。

遂至承天寺 懷民亦未寢 水中藻荇交橫 蓋竹柏影也 ．．．．．

2、填空(1)本文作者是________，字________，號(hào)________，他是________朝的著名文學(xué)家、書畫家。他與父親、弟弟 合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。本冊(cè)課本中，我們學(xué)過(guò)的與他有關(guān)的一篇文言文是《_______ _》，文中刻畫他的外貌特征的句子是：。本冊(cè)課本中，我們學(xué)過(guò)他的一首詞是《 》其中由寺前西流溪水聯(lián)想到也可老當(dāng)益壯，充滿積極樂(lè)觀情緒的句子是 ?!。導(dǎo)入：月是文人墨客的愛(ài)物，無(wú)論是在得意還是失意時(shí)，他們都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，宋朝的文學(xué)大家蘇軾對(duì)月更是情有獨(dú)鐘，當(dāng)他因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾同游承天寺，共話皎皎明月。

二、自主學(xué)習(xí)、互助探究

（一）讀：多種方式讀課文，初步感知文章的內(nèi)容。

自讀、指名朗讀、示范朗讀、學(xué)生再讀 朗讀停頓提示：

念/ 無(wú) 與 為 樂(lè) 者 但 /少 閑 人 如 吾 兩 人 者 耳 遂 /至 承 天 寺/ 尋 張 懷 民 庭 下 /如 積 水 空 明 水 中/ 藻 荇 交 橫 蓋 /竹 柏 影 也

（二）通文意：

1、對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。

不懂的問(wèn)題提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。小組比賽，小組評(píng)價(jià)）

2、小組比賽：疏通文意，用自己的話翻譯課文 3.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。（小組搶答）

(1)解衣欲睡 月色入戶(2)欣然起行(3)念無(wú)與為樂(lè)者 ．．．．．．(4)遂至承天寺(5)相與步于中庭(6)蓋竹柏影也(7)但少閑人如吾兩人者耳 ．．．．．．4.把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（小組必答）

(1)念無(wú)與樂(lè)者。

(2)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。(3)何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。(三)理思路 自主學(xué)習(xí)

5.(1)“記” ——本文記述了哪些要素？

時(shí)間：元豐六年十月十二日 地點(diǎn)：承天寺中庭 人物：“我”和張懷民 事情的起因：月色優(yōu)美(2)“游” ——本文描寫了哪些景物？（用原文回答）

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

(3)針對(duì)所見(jiàn)的景物，作者有何感慨？（用原文回答）

何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。(4)由上述你能看出本文所運(yùn)用的表達(dá)方式有哪幾種？

記敘、描寫、議論、抒情

（四）合作探究

6.（1）作者為什么要夜游承天寺？

一是因?yàn)樽髡弑毁H滴，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊馈＃?）為何舍近求遠(yuǎn)至承天寺尋張懷民？

好友，志趣相投；被貶，遭遇相同?？梢哉f(shuō)是志同道合。作者尋張懷民的原因是（有相同的遭遇，好友間心有靈犀）。（3）體會(huì)句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！睂懢暗拿钐?。

這句話運(yùn)用了奇特的想象，運(yùn)用了兩個(gè)新奇的比喻，采用虛實(shí)結(jié)合的方法，寫出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清麗淡雅，描繪了一幅空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙月夜圖，體現(xiàn)了作者心無(wú)雜念的心境和閑適的心情。

（五）把握情感

7.根據(jù)提示的句子，思考作者夜游期間心情發(fā)生了怎樣的變化？由此你能看出本文表達(dá)了作者的怎樣的情感？

（1）欣然起行。（高興 歡喜）（2）念無(wú)與為樂(lè)者。（孤獨(dú)失落）（3）懷民亦未寢，相與步于中庭(喜悅 悠閑)（4）何夜無(wú)月？ 何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（賞月的欣喜、漫步．．的悠閑、自我排遣的達(dá)觀、被貶的悲涼）

三、拓展延伸，反思提升 8.蘇軾的詩(shī)句你還知道哪些呢？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。—《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！赌钆珛?赤壁懷古》 日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人?！痘葜菀唤^》

9、月總是文人墨客的愛(ài)物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。有關(guān)“月”的詩(shī)句還有哪些呢？

床前明月光，疑是地上霜。——李白 海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！K軾 課堂小結(jié) 再讀課文，寫一句閱讀小結(jié)，讀《記承天寺夜游》，我懂得了：

參考： 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。/逆境是埋葬弱者的地獄，也是造就強(qiáng)者的天堂。在逆境中豁達(dá)開(kāi)朗，帶著憂愁，樂(lè)觀向上。/ 重要的不是別人是否理解自己，重要的是自己要肯定自己、發(fā)現(xiàn)自己。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)試

一、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：

1．欣然起行（）2．念無(wú)與樂(lè)者（）3．相與步于中庭（）．．．．．

二、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

1.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。2.何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

三、默寫出文中描寫庭中月光澄澈的句子，并對(duì)其寫景的妙處試作簡(jiǎn)要的分析。

答：___________________________________________________________

五、布置作業(yè)

1.寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫看出你的心情，愉快的或是郁悶的等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

結(jié)束語(yǔ)：蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，雖屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！漫漫人生長(zhǎng)路，你們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，請(qǐng)你們銘記，逆境是埋葬弱者的地獄，也是造就強(qiáng)者的天堂，愿你們?cè)谀婢持谢磉_(dá)開(kāi)朗，樂(lè)觀向上！板書設(shè)計(jì)

記敘 尋懷民

描寫 賞庭景 雖遭貶謫但樂(lè)觀豁達(dá)的心境

抒情、議論 嘆閑人 教學(xué)反思

1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)，注重誦讀和積累，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽，課前檢查和課后拓展都注意了知識(shí)的聯(lián)系積累。

2、一篇課文既要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法，理清文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，又要通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，領(lǐng)悟作者情感。由于課堂時(shí)間有限，所以必須精選問(wèn)題。

3、運(yùn)用小組評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的有效方法，所以我設(shè)計(jì)搶答、必答等環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛。

總之，本節(jié)課總體很成功，由于誦讀時(shí)間稍長(zhǎng)，后面問(wèn)題的探究稍有倉(cāng)促。

第二篇：記承天寺夜游

寫景抒情狀物類——《記承天寺夜游》考點(diǎn)梳理

一、主要內(nèi)容梳理 1.分層理解

元豐六年——步于中庭：記敘交代、與夜游。庭下——竹柏影也：描寫（虛實(shí)結(jié)合）何——兩人者耳：抒情。2.中心句與感情理解

中心句：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

感情：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中。

蘇軾和張懷民共同點(diǎn)：都是閑人；都被貶了，心情抑郁，但仍思進(jìn)??；都有豁達(dá)的胸襟

閑的理解：首先，指具有閑情雅致的人；同時(shí)指明作者身為閑官的現(xiàn)實(shí)。

其次，它包含了作者郁郁不得志的悲涼情感。對(duì)世人忙于名利而辜負(fù)良辰美景的慨嘆。景色的描述：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

“積水空明”寫月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。

四、主要內(nèi)容考察方向預(yù)測(cè) 1.景物特點(diǎn)

作者在文中為我們描繪出一個(gè)怎樣的世界，請(qǐng)你發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)?（50字以內(nèi)）

2.主旨情感

本篇表露了作者怎樣的人生態(tài)度或感情?

下列對(duì)文章的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．“欣然起行”一句寫出了作者賞月的興奮喜悅之情。

B．“但少閑人如吾兩人者耳”透露出作者被貶謫的悲涼和對(duì)人生的感慨。

C．蘇軾“念無(wú)與為樂(lè)者”的“樂(lè)”與《醉翁亭記》中歐陽(yáng)修的“樂(lè)”在思想內(nèi)容上有著相同的意味。

D．本文敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人；寫人，又突出了一個(gè)“閑”字。

第三篇：記承天寺夜游

2015新民中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)資料

記承天寺夜游

原文

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

庭下如積水空明，水中藻、荇（xìng）交橫（héng），蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。譯文

元豐六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不譯），（我）脫下衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)，恰好看見(jiàn)月光透過(guò)窗戶灑入屋內(nèi)，（于是我）高興地起床出門散步。想到?jīng)]有（可以與我）共同游樂(lè)的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有松柏樹(shù)呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣（不汲汲于名利而又能從容流連光景）清閑的人罷了。注釋

承天寺：故址在今湖北黃岡縣城南。

元豐六年：公元1083年。元豐，宋神宗趙頊年號(hào)。當(dāng)時(shí)作者因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州已經(jīng)四年。

解：把系著的東西解開(kāi)。

欲：想要。

戶：這里指門。

欣然：高興、愉快的樣子。欣，高興，愉快。然，……的樣子。

行：散步。

念無(wú)與為樂(lè)者：想到?jīng)]有可以共同游樂(lè)的人。念，考慮，想到。無(wú)與樂(lè)者，沒(méi)有可以共同游樂(lè)的人。者：……的人。

遂：于是，就。

至：到。

尋：尋找。

張懷民：作者的朋友。名夢(mèng)得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承天寺。

寢：睡，臥。

相與步于中庭：一同走到庭院中，相與，共同，一同。步：散步。中庭，庭院里。

庭下如積水空明：意思是月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明。

空明：形容水的澄澈。在這里形容月色如水般澄凈明亮的樣子。

藻、荇（xìng）：均為水生植物，這里是水草。藻，水草的總稱。荇，一種多年生水草，葉子像心臟形，面綠背紫，夏季開(kāi)黃花。

交橫：交錯(cuò)縱橫。

蓋：句首語(yǔ)氣詞，這里可以譯為“原來(lái)是”。

也：是。

但少閑人：只是缺少清閑的人。但，只。

閑：清閑。

閑人：這里是指不汲汲于名利而能從容流連光景的人。蘇軾這時(shí)被貶為黃州團(tuán)練副使，這里是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的官，所以他十分清閑，自稱“閑人”。

耳：語(yǔ)氣詞, 相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。文章結(jié)構(gòu)

第一部分（第一自然段）：首句點(diǎn)明夜游的起因與時(shí)間，為美好的月色而心動(dòng)，遂起夜游之意。

第二部分（第二自然段）：運(yùn)用比喻的方法描繪庭院月色。

第三部分（第三自然段）：兩個(gè)反問(wèn)句令人深思。作者抒發(fā)面對(duì)月光發(fā)生的感觸。一詞多義

與：相與步于中庭。（跟，向。介詞）

念無(wú)與樂(lè)者。（和，連詞。）

遂：遂至承天寺。（于是）

意將遂入以攻其后也。（打洞）《狼》

蓋：蓋竹柏影也。（原來(lái)）

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。（原來(lái)是）《狼》

至：遂至承天寺。（到）

寡助之至。（極點(diǎn)）《得道多助失道寡助》

尋：尋張懷民。（尋找）

未果，尋病終。（不久）《桃花源記》

古今異義

但少閑人如吾兩人者耳。

但：

古義：只是；今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞

耳：

古義：助詞，表示限制語(yǔ)氣，相當(dāng)于“ 而已”“罷了”；今義：名詞，耳朵。

閑人：

古義： 不汲汲于名利而能從容留連于光景之人；今義 與事無(wú)關(guān)的人

月色入戶

戶：

古義：多指門；今義：窗戶、人家

念無(wú)與為樂(lè)者

念：

古義：想到；今義：紀(jì)念，思念，讀

蓋

古義：原來(lái)是，表推測(cè)原因；今義：器物上有遮蓋作用的東西。詞類活用

步：名詞作動(dòng)詞，散步。例句：相與步于中庭。倒裝句

相與步于中庭：一起在院子里散步。（狀語(yǔ)后置）

但少閑人如吾兩人者耳：只是缺少像我們兩個(gè)一樣清閑的人罷了。（定語(yǔ)后置）省略句

解衣欲睡：（我）脫下衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)。（省略主語(yǔ)）特殊句子 主旨句

何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

表達(dá)出作者孤寂凄涼，無(wú)所歸依的心境以及仕途不得志的抑郁，以及他豁達(dá)的人生觀。思想感情

《記承天寺夜游》表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜?？墒菦](méi)有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了生動(dòng)形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨身微，而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。表達(dá)了作者曠達(dá)樂(lè)觀的胸懷。寫作技巧

1.比喻傳神:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也.2.正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.3.抓住了瞬間的感受:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也.4.虛實(shí)（動(dòng)靜）結(jié)合：把竹柏（實(shí)、靜）比作了水中的荇藻（虛、動(dòng)）細(xì)化賞析

“月色入戶”：寒夜寂寥，“解衣欲睡”，這當(dāng)兒，月光悄悄地進(jìn)了門。“入戶”二字，把月光擬人化。月光似乎懂得這位遷客的孤獨(dú)寂寞，主動(dòng)來(lái)與他做伴。

“欣然起行”：是作者的反應(yīng)；寫出他睡意頓消，披衣而起，見(jiàn)月光如見(jiàn)久違的知心朋友，欣然相迎。一個(gè)被朝廷所貶謫的“罪人”，我們可以想見(jiàn)他這時(shí)交游斷絕、門庭冷落的境況；只有月光毫無(wú)勢(shì)利之情，在寂寥的寒夜里，依然來(lái)拜訪他。四字寫出了作者的喜悅和興奮。

“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民”：作者與張懷民同是被貶之人，于是作者便想到了張懷民。

“懷民亦未寢，相與步于中庭?！保鹤髡吲c張懷民心有靈犀，及其友情之深厚。

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

——它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某些安慰。最后一句至少有兩層意思：一是對(duì)那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷

2015新民中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)資料

盡忠的抱怨。

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?具體分析

“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”?！胺e水空明”寫月光的清澈透明，“藻荇交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅。前者給人以一池春水的靜謐之感，后者則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)中愈見(jiàn)其靜，一正寫，一側(cè)寫，從而創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的襟懷。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

作者的心境

賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨，失意情懷自我排遣的曠達(dá)！

“水中藻、荇交橫”說(shuō)明了當(dāng)時(shí)月色之濃、清、亮。

閑人：不汲汲于名利而能從容流連光景的人（這里指蘇軾本人和張懷民），并非簡(jiǎn)單的清閑之人 中考常見(jiàn)題：

1、全文沒(méi)有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來(lái)請(qǐng)找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說(shuō)說(shuō)你選擇它的理由

能體現(xiàn)友情的句子：

理由：

① 遂至承天寺 理由：唯張懷民可以同樂(lè) ②懷民亦未寢 理由：心境相同 欣賞趣味相同 ③相與步于中庭 理由：關(guān)系親密 ④但少閑人如吾兩人者耳理由：志同道合 志趣相投 命運(yùn)相同

2、請(qǐng)從文中摘錄描寫“庭院月色”的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，簡(jiǎn)要說(shuō)明景物特點(diǎn)（4分）句子：

景物特點(diǎn)：

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

特點(diǎn)：月色空靈皎潔（空明澄澈等）

3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子（2分）

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

月光照在院中，如積水一般清明澄澈，水中藻、荇交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是竹子和松柏的影子

4、文人雅士，善借月抒懷“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引發(fā)李太白思鄉(xiāng)之苦；“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤”，似鉤彎月，觸動(dòng)李后主亡國(guó)之痛；此文中，蘇東坡如何巧喻月色？又表達(dá)了怎樣的心情呢？（3分）

文中蘇東坡將月色比喻成一泓空明的積水，又將松柏影比喻成水中藻、荇（答將月色比喻成一泓空明的積水即可給分）；表達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心情：既有郁郁不得志的悲涼，又有贊賞自己與朋友情趣高雅的自得等（答出如何巧喻月色得1分，答出表現(xiàn)的心情，言之成理得2分）

5、《記承天寺夜游》中，作者自稱是“閑人”，你認(rèn)為他是“閑人”嗎?為什么?(2分)

不是

①這里是指不追逐名利、超脫而有情趣的意思②指心內(nèi)憤懣、自嘲自解的心態(tài)(答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)得滿分，答對(duì)兩個(gè)要點(diǎn)加1分)

6、本文寫于作者貶官黃州期間，你認(rèn)為表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（2分）

本文表達(dá)了作者微妙復(fù)雜的思想感情，其中有貶謫的悲涼、賞月的欣喜，也有漫步的悠閑、人生的感慨（評(píng)分：有“悲喜”或“復(fù)雜”之意即可得滿分共2分意思對(duì)即可）

7、“閑人”一詞，滄桑凝重，它隱含了作者怎樣的心境？2分

貶謫的悲涼 人生的感慨

賞月的欣喜

漫步的悠閑

8、用“／”標(biāo)示下列語(yǔ)句朗讀的語(yǔ)意停頓。(1分)

蓋 竹 柏 影 也

蓋／竹柏影也

9、仿照示例，賞析乙文中的句子。(2分)

潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依

示例：正面寫了游魚(yú)，側(cè)面寫了潭水的清澈透明。字面只寫魚(yú)，對(duì)水只字未提，但水清魚(yú)歡的優(yōu)美畫面卻展現(xiàn)在了讀者面前。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。-------示例：此句用比喻的修辭手法寫出了月光的皎潔（清澈透明）。句中沒(méi)有寫“月 ”字，卻無(wú)處不見(jiàn)皎潔的月光，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈，蔬影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。（只要扣住“比喻的手法”和“月光的皎潔”即可得分）

第四篇：《記承天寺夜游》

《記承天寺夜游》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：誦讀，積累文言詞語(yǔ)

能力目標(biāo)：賞讀，欣賞月夜美景

情感目標(biāo)：悟讀，體會(huì)作者閑情

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

古往今來(lái)月亮始終受到文人的青睞，一縷月光勾起人們對(duì)親人的思念，一輪月光更能勾起文人的覓友之情，平凡的月光牽動(dòng)著文人的情腸。正是那一縷月光引著文人蘇軾夜游承天寺，寫下了著名的《記承天寺夜游》。今天我們就跟隨作者去游覽承天寺，好，一同走進(jìn)文本《記承天寺夜游》。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、誦讀：積累文言詞語(yǔ)

2、賞讀：欣賞月夜美景

3、悟讀：體會(huì)作者閑情

三、初讀

1、學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，并讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、師生解決聽(tīng)錄音過(guò)程中所產(chǎn)生的不太把握的字音和節(jié)奏問(wèn)題。

例如： “藻（zǎo）”“荇（xìng）”的讀音，“藻”是平舌音，不是翹舌音。“遂（suì）”不是“遂（suí）”

3、請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀，聽(tīng)他能否讀準(zhǔn)節(jié)奏？

4、教師做評(píng)論，并強(qiáng)調(diào)個(gè)別句子的節(jié)奏問(wèn)題，例如：“遂至承天寺尋張懷民”第一處停頓應(yīng)該在哪里？

5、鼓勵(lì)學(xué)生齊讀課文，要求：聲音要洪亮。

四、知文意

1、在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合結(jié)合課下注釋自通課文，有問(wèn)題同桌兩人為一組合作解決，并將小組內(nèi)不能解決的詞句疑難標(biāo)畫出來(lái)。自學(xué)完成后大家討論，由老師或別的同學(xué)給予幫助，來(lái)解決所存在的疑問(wèn)。

2、交流自學(xué)成果，并請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

通過(guò)此環(huán)節(jié)解決較難的文言詞語(yǔ)，并借此機(jī)會(huì)給學(xué)生加強(qiáng)積累文言詞語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題的理念 例如：（1）、“遂至承天寺尋張懷民”的“遂”怎么解釋？

學(xué)過(guò)的文言文《孫權(quán)勸學(xué)》中“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”的“遂”就翻譯為“于是”（2）、“但少閑人如吾兩人者耳”的“耳”，譯為“ 罷了”（3）、“但少閑人如吾兩人者耳”的“但”?！犊诩肌分小暗勂琳现袚岢咭幌隆钡摹暗本妥g為“只是”

（4）、“蓋竹柏影也”中的“蓋”、《狼》中“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”的“蓋”原來(lái)）（5）、“月色入戶” 《木蘭詩(shī)》中“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”中的“戶”就譯為“門”

2、通過(guò)一組搶答，檢測(cè)同學(xué)們?cè)诜g句子方面的自學(xué)成果（1）、出示：念無(wú)與為樂(lè)者 搶答：想到?jīng)]有與自己一同游樂(lè)的人（2）、出示：庭下如積水空明

搶答：月光照在院子里，像一潭積水一樣清澈透明，（3）、出示：，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

搶答：水中的藻荇等水草交錯(cuò)縱橫，仔細(xì)一看，原來(lái)是竹柏的影子。（4）、出示：但少閑人如吾兩人者耳

男生搶答：只是缺少像我們倆這樣的閑人罷了。

教師在學(xué)生搶答后做簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心。

五、品閑情

1、在檢查自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（蘇軾和張懷民兩個(gè)閑人夜游承天寺欣賞月下美景的故事）

2、在第一題解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考在 “閑”該如何理解？可以用組詞的形式解釋。（清閑、閑情、閑趣、閑暇、閑愁、閑置）

3、引導(dǎo)學(xué)生在文中找出“閑”藏在哪些句子里。所謂三人行，必有我?guī)?，讓學(xué)生前后四人形成學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)?！就队啊看瞬糠挚梢宰鲆韵聨讉€(gè)方面的引導(dǎo)。

（1）“閑”字藏在“解衣欲睡”一句中，因?yàn)榕c前文“元豐六年十月十二日夜”連起來(lái)，讓我們感覺(jué)，到了晚上，蘇軾就睡覺(jué)，說(shuō)明他很清閑。

（2）“閑”字藏在 “月色入戶，欣然起行”一句中，因?yàn)樗緛?lái)就要睡覺(jué)了，突然看到月光很美，然后便出去觀賞月色，可以看出他有閑暇。（引導(dǎo)學(xué)生試著用歡快的語(yǔ)氣讀出這種閑情雅致）

（3）“閑”字藏在“相與步于中庭”一句中，因?yàn)椤安健笔巧⒉降囊馑?，說(shuō)明他很悠閑。（4）“閑”字藏在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句中，因?yàn)樘K軾能將月色寫得如此細(xì)致、美麗，能將竹柏的影子觀察得如此仔細(xì)，表明他很有閑暇，很有閑情雅致。

4、有人曾評(píng)價(jià)此句用墨高明之處在于“全句無(wú)一字寫月，而又無(wú)一字不在寫月”，你能讀出月光隱身在哪些地方嗎？

（1）隱身在“蓋竹柏影也”中，因?yàn)闆](méi)有月光就沒(méi)有影子。

（2）隱身在“如積水空明”中，我認(rèn)為月光皎潔、明亮，從“庭下如積水空明”的“明”字看出，空就是沒(méi)有，寫出了月色的清澈，就像沒(méi)有一樣。

5、注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)既然月光那么的澄澈透明，去掉“如”行不行 【投影】（如是好像的意思，是比喻，是不真實(shí)的，是作者的相像。如果刪掉，就與事實(shí)不相符，如字表達(dá)的是作者的一種想象，本身沒(méi)有水，其實(shí)是作者把月光照射的庭院里比作有水，以此表現(xiàn)月光之明，之美。）

6、朗讀這美妙的句子，第二次朗讀時(shí)去掉“蓋”字，第三次加上“蓋”字再讀，把“蓋”字讀得重一些，拖得長(zhǎng)一些。體會(huì)在感覺(jué)上有什么不同？

（直到體會(huì)出“蓋”字是“原來(lái)”的意思，寫出了作者的恍然大悟，藻荇原來(lái)是竹柏的影子。）（搖曳在風(fēng)中的竹柏經(jīng)過(guò)月光的照射，影子投在庭院里，形成一處在水中搖擺的動(dòng)景，與積水空明的靜景相結(jié)合，是動(dòng)靜結(jié)合的寫法。）

7、讀一讀這句美景，注意語(yǔ)氣要舒緩些，面有喜色。讀出了月色的空明澄澈，讀出竹柏的清麗淡雅。讓學(xué)生閉上眼睛想想，然后用自己的話來(lái)將想象到的畫面用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)。如果你喜歡繪畫的話可以將想象到的畫下來(lái)，以畫代寫。（2分鐘后，學(xué)生展示。）

（1）月光在漆黑的庭院中灑下銀色的光輝，蘇軾和張懷民來(lái)到院中，月光照在地面上亮閃閃的，像水面一樣澄澈、明亮，院子旁的竹子和松柏的影子映在月光中，參差披拂，宛若水中的藻荇，非常美麗。

可以做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：你寫出了那晚皎潔的月光和淡雅的竹柏。

（2）清幽的月光落在地上，腳下，像積水一樣清澈、明靜，水中布滿了灰色的柔軟，水草一般隨風(fēng)飄動(dòng)，在那銀色的水中變幻著，原來(lái)是竹柏的影子啊，淡雅的影在空明中，顯得越發(fā)醒目了，襯著月夜的特有的寧?kù)o和獨(dú)具的自由。那院中，同樣自由、清閑的蘇軾和張懷民在正在悠閑漫步。

8、你不僅讀懂了那夜的景，也讀懂了那夜的人。有誰(shuí)畫出了美景，展示一下。同學(xué)們我想即使是作者在世也定會(huì)認(rèn)定我們是他的知音。是穿越時(shí)空的知音??！作為知音也必定能理解先生當(dāng)時(shí)的處境和心情。我們來(lái)看一段背景資料。（大屏幕）

教師引導(dǎo)過(guò)渡：我們常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么蘇軾眼中的美景又透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？

六、悟閑愁 【投影】 出示蘇軾被貶官黃州的背景資料 附：背景資料庫(kù)

元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝庭，被捕入獄，蘇軾坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。后經(jīng)多方努力，才獲救出獄，被貶到黃州，任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑客。這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀ⅲ轮啾銕ьI(lǐng)家人開(kāi)墾城東的一塊坡地，種田幫補(bǔ)生計(jì)。

1、他是一個(gè)什么樣的人？被朝廷閑置不用的人

2、一個(gè)被朝廷閑置不用的人，你說(shuō)他的心情會(huì)怎樣？ 失望、郁悶、愁苦、壓抑（學(xué)生盡量多說(shuō)）

3、套用句式“我之所以，是因?yàn)??！碧孀髡邇A吐心聲。老師為大家舉一個(gè)例子：我之所以“入夜便解衣欲睡”，是因?yàn)樽龃碎e差，無(wú)事可忙，不如倒頭睡去，忘卻煩惱。

大家可以前后四人形成小組，交流探討一下。然后起來(lái)與大家分享。

（1）我之所以“至承天寺尋張懷民”，是因?yàn)槲以谶@里的志同道合的朋友實(shí)在是太少了。（蘇軾當(dāng)時(shí)是孤獨(dú)的，他本是一個(gè)非常喜歡交朋友的人，余秋雨先曾說(shuō)，蘇軾一生的一半是為朋友活的，但是到了黃州之后，他的境遇卻變成：平生親友無(wú)一字見(jiàn)及，有書與之，亦不答。大家可以想象蘇軾當(dāng)時(shí)是怎樣的落寞。）

（2）我之所以出來(lái)欣賞月光，是因?yàn)槲蚁胪糁暗囊磺袩馈?/p>

（正所謂“寂寞無(wú)人見(jiàn)，浮生半日閑”，賞月的閑情雅趣背后卻是謫居的孤獨(dú)與惆悵啊。）

七、懂閑人

1、這種閑愁集中在哪些句子里/ 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人 者耳。

2、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢。低沉、失意、緩慢

3、如果將“閑人”換成“閑雅之人”來(lái)讀，又會(huì)是怎樣的情況呢？（1）學(xué)生試一試（2）感覺(jué)到什么呢？ 自豪、驕傲

（3）那應(yīng)該用什么語(yǔ)氣 高昂、明快

（有一種能夠賞到美景的自豪感）

4、蘇軾之所以成為蘇軾，就在于他能夠從官場(chǎng)的失意者變成大自然的欣賞者，從大自然的神秀中得到精神的安寧。這是一種什么樣的人生態(tài)度？ 樂(lè)觀、豁達(dá)

八、悟人生

1、他在遭貶期間，盡職盡責(zé)，為善一方，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世之作，成就了蘇軾的美名。

貶官杭州：我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山.；（大屏幕）貶官黃州：長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香；（大屏幕）貶官蕙州：日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。（大屏幕）

3、同學(xué)們面對(duì)逆境能泰然處之的蘇軾，你有怎樣的人生感悟呢？

4、同學(xué)們，做人就要像月亮一樣，不管有沒(méi)有人欣賞。都要放射最皎潔的光芒；做人就要像蘇軾一樣，不管順境還是逆境，都要活出一個(gè)精彩的人生。讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中，用首字提示法，齊背美文來(lái)結(jié)束今天的承天寺之旅吧！

5、齊背

附： 元豐六年 → 解衣 → 月色 → 欣然（喜悅）→ 念（微憾）→ 遂（激動(dòng)）→ 尋（急切）→ 亦（心有靈犀）→ 相與步（悠閑）→ 庭下 → 水中→ 蓋 → 何夜 → 何處 → 但少閑人

九、結(jié)束

第五篇：記承天寺夜游

記承天寺夜游

一、導(dǎo)入

月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以,文人學(xué)者們常借月亮來(lái)抒寫自己的情懷……

二、調(diào)動(dòng)你的語(yǔ)文積累，說(shuō)出吟詠月亮的詩(shī)句?！帮L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（北宋，王安石）“海上生明月，天涯共此時(shí)”（唐，張九齡）“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西（李白），這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。

三、簡(jiǎn)介寫作背景

元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開(kāi)荒種地,游樂(lè)于山水間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。

本文作者是

，字

，號(hào)

，他是我國(guó)

時(shí)期著名的文學(xué)家，和父親

，弟弟

合稱

，也是

之一，本文選自。

四、讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，整體感知文意 1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節(jié)奏。教師提示：①讀準(zhǔn)字音：相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

②讀出節(jié)奏：念/無(wú)與為樂(lè)者遂/至承天寺//尋張懷民庭下/如積水空明水中/藻荇交橫 蓋/竹柏影也但/少閑人//如吾兩人者耳

教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

2．學(xué)生對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。

（1）學(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。（2）同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。念 遂 尋 寢 蓋 但 耳（3）選一學(xué)生復(fù)述課文，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

（4）教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果，形成板書，理清全文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。第一層：交代了時(shí)間，地點(diǎn)和夜游的原因及同行的人。第二層：描繪庭中月光的澄澈。第三層：惋惜無(wú)人賞月。

（5）學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。

五、問(wèn)題探究

1.全文沒(méi)有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來(lái)。請(qǐng)找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說(shuō)說(shuō)你選擇它的理由。

①遂至承天寺。理由：唯張懷民可以同樂(lè)

②懷民亦未寢。理由：心境相同 欣賞趣味相同

③相與步于中庭。理由：關(guān)系親密

④但少閑人如吾兩人者耳。理由：志同道合 志趣相投 命運(yùn)相同

2.找出文中描寫月色的句子。細(xì)細(xì)品味，簡(jiǎn)要說(shuō)明景物特點(diǎn)。

句子：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。景物特點(diǎn)：月色空靈皎潔。

（空明澄澈等）3.全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫月，請(qǐng)分析這樣寫的妙處。（想象畫面，思考）先寫月色，“積水空明”用比喻的手法寫出月色之明，也給人以一池春水的靜謐之感；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，也可以推想見(jiàn)月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

4.“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！狈治鼍渲辛髀读俗髡呤裁礃拥乃枷敫星?。

考慮作者當(dāng)時(shí)的處境?！伴e”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜

六、遷移拓展

有一天，本文作者蘇軾去拜訪王安石。王安石因有其他客人，先請(qǐng)他到書房歇息。恰巧，案頭放著一篇王安石未寫完的詩(shī)稿。題目叫《詠菊》，開(kāi)頭兩句是：“昨夜西風(fēng)過(guò)園林，吹落黃花滿地金?！碧K軾心想，秋菊跟春花不一樣，它能和寒霜鏖戰(zhàn)，寧枯在枝上，也不凋謝零落。說(shuō)西風(fēng)“吹落”“滿地金”，太不符合實(shí)際生活了。于是提筆又寫了兩句：“秋花不比春花落，說(shuō)與詩(shī)人仔細(xì)吟?！?王安石看了他的續(xù)詩(shī)，心中好笑，便借機(jī)把他從京城調(diào)往黃州作官。蘇軾不服氣，對(duì)王安石的報(bào)復(fù)行為十分不滿。一次大風(fēng)過(guò)后，惆悵之中，他閑步花園，卻真的見(jiàn)到了菊花紛紛下落，滿地鋪金的情景，才知道黃州的菊花與別處的不同，同時(shí)感到自己的續(xù)詩(shī)也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

（1）故事說(shuō)蘇軾被貶黃州的原因是什么？你認(rèn)為這是事實(shí)嗎？

故事中說(shuō)，蘇軾是因?yàn)閬y改當(dāng)時(shí)做宰相的王安石的詩(shī)受到報(bào)復(fù)而被貶黃州，這是虛構(gòu)的。事實(shí)告訴我們，蘇軾是因?yàn)椤盀跖_(tái)詩(shī)案”而被貶的。蘇軾在政治上比較保守，與王安石的政見(jiàn)確有不同。

（2）菊花是不是真的不會(huì)脫落？你有這方面的生活體驗(yàn)嗎？

菊花有兩種，一種花瓣結(jié)密的不落，一種花瓣不十分密的會(huì)落。所見(jiàn)菊花以前者為主。黃州的菊花卻以后者為主。

（3）這個(gè)故事給你的寫作有何啟示？

這個(gè)故事告訴我們，生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活，體驗(yàn)生活。

七、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。