第一篇：雨點兒公開課教學(xué)設(shè)計

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計

彭家小學(xué) 王招弟

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識11個生字，會寫“方、半、問、秋、點、清”6個字。理解“數(shù)不清”、“飄落”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好疑問句的語氣。

3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、兒歌導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

（一）導(dǎo)入

1、孩子們，上課之前我們一起來聽首歌，好嗎？（配圖片播放《小雨沙沙》）

2、我們今天要認識的新朋友就跟這首兒歌有關(guān)，看，它們來了（課件出示雨點兒圖片和課題）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？那就和它打個招呼吧?。呻S機指名讓學(xué)生讀課題，教師相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音）全班齊讀課題，教師板書課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、檢查詞語、生字認讀

（1）檢查詞語，帶拼音讀，不帶拼音讀：自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀（2）檢查生字認讀，帶拼音讀，不帶拼音讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀

（3）隨機指名學(xué)生做找朋友的游戲，鞏固生字的認讀。

2、指導(dǎo)寫字：秋、點

（1）（課件出示兩個字）生認真觀察，說說寫這兩個字需要注意什么

（2）師講解寫這兩個字的要領(lǐng)，師范寫，學(xué)生跟著書空，生練寫。

（3）展示評價學(xué)生的書寫并改進再練寫。

二、初讀課文，整體感知

1、生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。

請同學(xué)們自由讀課文，一定要讀準(zhǔn)字音讀通句子，在讀課文的同時思考雨點兒是從哪里來的，你從哪個句子中讀出來的？

2、根據(jù)學(xué)生回答相機出示課文第一自然段。

數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。（1）先標(biāo)紅“云彩”，出示問題的答案，讀準(zhǔn)字音。（2）突出“數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音，文中說什么數(shù)不清（課件出示圖片），說說生活中還有什么東西是數(shù)不清的。（星星等）（3）認讀“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落？（雪花，樹葉，花瓣等）看課件樹葉雪花飄落下來的情景，用飄落來說一句話，并引導(dǎo)學(xué)生說的更具體，加上什么時候，樹葉或者雪花從什么地方飄落下來。

(4)知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，同學(xué)們好好讀讀這句話。

3、數(shù)不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，同學(xué)們快去課文中找找哪些是小雨點說的，哪些是大雨點說的。

要求：用橫線“———”畫出大雨點說的話；

用波浪線“～～～”畫出小雨點說的話。（課件出示對話）（1）指名讀。

（2）指導(dǎo)朗讀（同桌分角色朗讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（3）戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？ 教師重點指導(dǎo)讀好問句： “你要到哪里去？”

“我要到有花有草的地方。你呢？”

三、教師提升

課文學(xué)到這兒，我們知道小雨點兒要去哪兒？（有花有草的地方。）大雨點兒要去哪兒？（沒有花沒有草的地方）那你有什么疑問嗎？是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方？他們到了這些地方之后，這些地方發(fā)生了什么變化呢？（課件出示最后一段）指導(dǎo)朗讀

1、小雨點去了有花有草的地方，那里有什么變化？讓我們美美地讀讀這個句子吧！

2、大雨點去了沒有花沒有草的地方，那里又發(fā)生了什么變化？指導(dǎo)讀最后一句。

3、雨點還會落在哪呢？那里會有什么變化呢？（課件出示紅花綠草的圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”結(jié)合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。小草從＿＿＿＿ 小花從＿＿＿＿ ＿＿＿從＿＿＿＿

4、討論交流：那些花兒，草兒一定很感謝雨點兒們，它們會說些什么呢？

5、讓我們帶著感激的心情，再讀讀最后一段。

四、補充拓展

如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？

第二篇：《雨點兒》教學(xué)設(shè)計公開課

<<雨點兒>>教學(xué)設(shè)計

梨林鎮(zhèn)中心小學(xué) 牛好夢

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識數(shù)、彩、半、空、問、到、方，會寫半、問、從。

2、正確讀課文1-4自然段，指導(dǎo)朗讀問句。

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎語。喜歡猜謎語嗎？一起來猜一則謎語，看誰聽的認真，猜的準(zhǔn)確。（千條線，萬條線，落入水中都不見。）

2、猜的真準(zhǔn)確，雨點兒非?？蓯郯。覀儊戆延挈c邀請到咱們的教師吧！要把名字讀準(zhǔn)確哦，雨點兒，注意兒化音。來大聲一點！出示雨點圖！今天我們就來走進雨點兒，板書課題。（改：讀兒化音，先示范讀，再告訴學(xué)生把點和兒讀的快一些，學(xué)生練讀，用兒化音就把雨點兒叫的很可愛了，再出示雨點兒圖，接著再出示小寶寶、女孩的圖片以及兒化音寶貝兒、女孩兒，練習(xí)讀兒化音）

反思：教讀兒化音，不僅只教學(xué)生會讀，還要教學(xué)生讀的方法以及為什么這么讀，把知識教透。

二、學(xué)習(xí)生字

小朋友們真棒，下面跟著雨點兒走進課文吧，1、自己讀課文，讀正確讀流暢

2、圈出這幾個生字 數(shù) 從 彩 半 空 問 到 有 方，拼一拼讀一讀。

（自學(xué)提示改成：圈出橫線上這幾個字數(shù)、從、彩、半、空、問、到、有、方）

反思：告訴學(xué)生橫線上的字就是我們要求要認識的字，教學(xué)生掌握重點。

3、學(xué)習(xí)生字： 數(shù)，多音字 數(shù)鴨子，唱數(shù)鴨子，數(shù)字

（先出示鴨子圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，數(shù)完是數(shù)字8，歸納多音字，接著出示下雨圖，讓學(xué)生數(shù)，引出數(shù)不清，數(shù)不清的雨點兒）

從，觀察字形，左右人，左邊的人捺變點

彩，左邊是采右邊三撇，三撇旁，看圖片（出示云彩的圖片，看圖猜字，再讓學(xué)生組詞，通過組詞來鞏固）

半：一半，一張紙，半張紙，對比，寫半（提示寫半的時候，中間的豎要寫到數(shù)中線上，兩邊一邊一半。）

問：閃 問換偏旁 寫問（先出示閃，再變魔術(shù)換中間的字變成新字，問，讓學(xué)生組詞，問題，問問題的時候需要張嘴問，所以中間是口字。）

空，出示天空圖片以及填空藍藍的（），空告訴學(xué)生它的偏旁是穴，加拼音，解釋穴就是山上挖了一個大窟窿，再出示窗戶的圖片，讓學(xué)生說窗戶的偏旁也是穴寶蓋

到、有 方隨文識字 說句子。（方注意提示學(xué)生讀輕聲）

4、檢查識字，讀雨點里的生字

三、讀課文，整體感知 先聽老師讀課文。提出聽學(xué)要求：

想想課文講了誰和誰的什么事？

1、放音樂，教師讀課文

2、學(xué)生匯報

3.標(biāo)出自然段。一行前面空了兩格的叫自然段。

四、品讀課文，理解體驗 ㈠、學(xué)習(xí)第一段。

1．小朋友真熱情，瞧，雨點兒又從課文中跳出來了。

出示句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。2．雨點兒多嗎？你是從哪個詞語中感受到的？ 理解“數(shù)不清”

① 數(shù)不清：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

② 看圖練習(xí)說話（導(dǎo)入已經(jīng)講過了，這里就簡單帶過，然后知道朗讀，讀的重一些）

師結(jié)：這些東西太多了，數(shù)不過來，所以讀“數(shù)不清”這個詞時要讀重一些。再讀句子（范讀、指讀）

3、雨點兒是怎么落下來的，句子中用了哪個詞？ 飄落：飄落是什么意思？

教師示范紙片和書的下落，說明飄落是輕小的東西慢慢地落。生活中哪有些東西是飄落的？看圖練習(xí)說話

5、指導(dǎo)讀一讀一自然段。

6、嗯，讀得真好，但在這里雨點兒又要考一考你們了！我會說：（）從（）。㈡、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

師：哎喲，聽著你們說得這么精彩，大雨點兒和小雨點兒也在半空中聊起天來，他們都說什么了，請你讀讀課文的２、３、４段。請用直線把他們的對話畫出來，再讀一讀。

1、認識引號，你勾對了嗎？兩對小蝌蚪，說話在中間

2、“你要到哪里去？”這是誰問的？

3、誰來學(xué)著問一問？

小雨點怎么回答的? 誰能讀出來？

4、師：嗯，小雨點兒不但會回答，它還有一個本領(lǐng)！它還會問呢！找一找小雨點兒是怎么問的？

生：“你呢？”

5、那大雨兒要去哪兒呢，誰能把它讀出來？

6、師生配合讀課文

7、分角色讀課文，男女對讀。（讀好問號，聲調(diào)上揚）

第三篇：公開課雨點兒教學(xué)設(shè)計

教材分析

本課是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、認識１１個生字，會寫３個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重、難點 重點：

識字、寫字、朗讀課文。

難點：

知道雨水和植物生長的密切關(guān)系。

教學(xué)時數(shù)

二課時

第一課時

教學(xué)程序 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計說明

猜謎導(dǎo)入

１、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們就來一個猜謎比賽。

２、指導(dǎo)讀好課題。

問：同學(xué)們見過怎樣的雨點兒？ 學(xué)生仔細傾聽老師的謎面，并說出謎底雨點兒。學(xué)生興致勃勃地描述自己見過的各種雨點。用猜謎的方式，從生活實際入手，抓住學(xué)生的興趣點。

學(xué)習(xí)生字

１、你能試著讀讀課文嗎？先把生字用筆畫下來，借助拼音讀準(zhǔn)它。

２、快把你的方法在小組內(nèi)交流一下。

３、檢查生字詞的認讀情況。

幾號小組來匯報你們的學(xué)習(xí)情況？

１、自由讀課文，并把生字在課文中劃出來，把每個生字讀一讀。

２、小組內(nèi)交流合作學(xué)習(xí)生字。

小組匯報。

去掉拼音開火車讀

學(xué)生字找朋友讀，（找文中詞語讀，摘水果找朋友讀。

圖文對照讀 一年級識字量大，這樣的教學(xué)可使學(xué)生形成自主識字的習(xí)慣，并加強了同學(xué)的交流合作。

多種形式的認讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

朗讀課文

１、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、你讀了課文知道了什么？

３、你們發(fā)現(xiàn)他朗讀的優(yōu)點了嗎？咱們先評價他的優(yōu)點，再幫他找不足，提出希望好嗎？ 自讀課文，標(biāo)上自然段的序號

說說自己讀了課文以后知道了什么？

指導(dǎo)讀，其他同學(xué)評價。讓學(xué)生說說自讀課文后的發(fā)現(xiàn)，是尊重學(xué)生的體現(xiàn)，也是教師在課堂中重要的教學(xué)資源。

要讓學(xué)生學(xué)會評價。

指導(dǎo)寫字

１、指名說說每個字的筆畫在什么位置？

２、師范寫

３、巡視并個別指導(dǎo)。

觀察筆畫的位置，并與同學(xué)交流。

１、書定模仿

２、在田字格中書寫 寫字的教學(xué)要重視學(xué)生的自我感悟和自我觀察。并體現(xiàn)識字與寫字相結(jié)合的精神。

第二課時

復(fù)習(xí)生字

１、昨天我們認識了可愛的雨點兒，今天，這些小雨點又到我們這來玩了，你們看，每個雨點的背后都有一個字寶寶，我請小朋友來翻開雨點，認字寶寶。

小老師帶讀生字并擴詞。

生字復(fù)現(xiàn)是學(xué)習(xí)生字的最好辦法。

理解詞語認識雨點兒

１、過渡：小朋友們真厲害聽，雨點兒唱起了動聽的歌，夸咱們呢！

（出示課件）

２、你看到了什么？

３、出示句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

４、理解數(shù)不清

５、句式訓(xùn)練（）從（）

１、生欣賞課件

２、說話

３、自由讀句子

４、說說生活中你還見過什么東西數(shù)不清，用數(shù)不清的。

５、讀句子數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來小松鼠從樹上跳下來

用從說話。

說話訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生表達能力以同時，幫助學(xué)生積累詞語。

練習(xí)朗讀了解雨點兒

１、過渡：雨娃娃告別了彩媽媽，坐著搖籃飄落下來，半空中，雨哥哥遇見了雨娃娃，他們會說什么呢？請小朋友找出大雨點和小雨點說 的話，大聲地讀一讀。

２、出示對話句子。

３、指名朗讀，評價。

４、展開想象空間，進行口語交際訓(xùn)練。

５、討論交流：大雨點為什么要去沒有花、沒有草的地方，小雨點兒為什么去有花有草的地方。

６、口語交際

１、找出兩個雨點兒的談話，自由讀。

２、同桌合作讀句子。

３、指名朗讀，同評互評

４、猜一猜：大雨點兒和小雨點兒還會說什么？

５、指名回答。

６、同桌合作對話。

分角色朗讀讓學(xué)生體驗角色的真實感又引導(dǎo)個性化的朗讀。

填補課文空白，展開想象空間，進行口語交際的訓(xùn)練。

聯(lián)系實際感受雨點兒

１、過渡：可愛的雨點兒都去了自己想去的地方，雨點去過的地方，變化可大啦！不信，我們看。

２、出示課件。

３、齊讀句子。

１、自由讀課文最后一段話，說說讀了以后你知道什么。

２、指名讀句子。

３、欣賞課件。

４、說說花草對雨點。說什么？

想象說話更好地理解雨水與植物生長的關(guān)系。

第四篇：雨點兒公開課教學(xué)設(shè)計

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字，學(xué)讀兒化音，會書寫“方”字。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀好強化自然段的概念。

3、重點學(xué)習(xí)1——4自然段，理解“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”，并拓展語用；抓住“問”、和“回答”，引導(dǎo)學(xué)生找出對話、朗讀對話、品味對話。教學(xué)過程：

一、巧引課題，巧讀兒化音。

1、導(dǎo)入課題，認識“點”。

（板畫云朵）?小朋友們，今天我們要認識一位可愛的朋友。快看！這是什么呀？?

?沒錯！這是云。云寶寶呀非常調(diào)皮，高興的時候像白白的棉花糖，我們都叫它白云。但是生起氣來呀，整個臉都變黑了，我們都叫它烏云。小朋友們都知道，烏云來啦就要下雨了。這不，快看！誰來啦？?（板畫雨點兒）。

板書課題，卡片認讀“點”。認記偏旁名稱：四點底

2、讀準(zhǔn)兒化音。

?雨點兒寶寶非?？蓯?，所以我們加上個‘兒’字，這樣讀起來更有趣兒，就像給詞兒長個翹翹的小尾巴。?（搭配手勢），指導(dǎo)讀好兒化音“雨點兒”。齊讀課題。

3、引出主人公，激起閱讀期待。

“看（指板畫，貼詞條）這個大一點兒的咱們叫他——大雨點兒，小一點兒的叫他——小雨點兒?！?/p>

“那大雨點兒和小雨點兒之間會發(fā)生什么故事呢？讓我們打開書本，翻到105頁，自己來讀讀這個故事吧。”

二、整體感知，強化自然段的概念。

1、自由朗讀課文。

?誒，碰到不認識的字怎么辦？對，請上邊的拼音朋友來幫忙，拼一拼讀正確，爭取把課文讀通順，讀完兩遍請你站起來讀第三遍。聽明白了嗎？?

2、檢查反饋，進一步認識自然段。

學(xué)生拿筆標(biāo)記自然段，然后教師實物投影反饋，課件出示標(biāo)好段的全文。開火車讀課文。

3、整體感知

“其他小朋友一邊聽一邊思考：大雨點兒和小雨點兒之間發(fā)生了什么事？” 要求能把話說完整即可。

三、品讀開頭，悟詞并語用。

1、指導(dǎo)讀好第一自然段。

（1）會讀“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

?噢，他們都是要去不同的地方，對吧？那他們都是從哪兒來的呀？你是從課文哪一段知道的？?

出示句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。（指名讀一遍）

指導(dǎo)讀好三個生詞，提醒注意“數(shù)不清”的“不”要讀得短、輕，“云彩”要讀輕聲。咱們一起讀好這三個詞兒。齊讀一遍。（2）學(xué)會詞兒連讀和停頓。

“詞兒回到句子中了，你能讀好句子嗎？你看，這兒有個逗號（標(biāo)紅），我們讀的時候在這兒要停頓一下?！?/p>

指導(dǎo)讀好逗號前面部分，學(xué)會練讀。逗號后面部分，要讀好停頓。（3）讀好完整的句子。

“現(xiàn)在誰能連起來讀好整個句子？”讀準(zhǔn)確即可，指名3個學(xué)生讀，后齊讀。

2、學(xué)詞悟詞，并拓展語用。（1）“云彩”

?這么多的雨點兒，從哪里飄落下來了？? 出示詞條，認讀詞語“云彩”。出示“云彩”圖 識記偏旁三撇兒，認讀一遍。

“你還能給它找到哪些詞語朋友呢？”學(xué)生答后出示圖片加詞語（生字注音）：彩旗、彩色筆、迷彩服（彩字加紅，復(fù)現(xiàn)鞏固）（2）“飄落”

A、“那雨點兒從云彩里是怎么下來的呢？”出示詞條“飄落”。

動作演示：紙片和橡皮落下來。理解飄落的意思。（輕輕地、慢悠悠地落下來）B、識記風(fēng)字旁。

C、飄落語用：雪花飄落下來。樹葉飄落下來。羽毛飄落下來。D、指導(dǎo)朗讀。（3）“數(shù)不清”。

那究竟有多少小雨點兒從云彩里飄落下來呢？ A、出示詞條“數(shù)不清”：

指導(dǎo)讀好多音字。出示“數(shù)學(xué)”加上拼音，齊讀一遍。B、理解“數(shù)不清”的意思，并用“數(shù)不清”課件填空。C、指導(dǎo)朗讀。把第一自然段讀得有滋有味？指名讀、齊讀。

四、品讀對話，讀好問句。

1、認識“問”、“回答”。

?數(shù)不清的雨點兒中，大雨點兒和小雨點兒相遇了，他們在哪兒相遇了？? 出示詞卡“半空中”學(xué)生帶讀，認讀一遍。出示課文第2、3、4自然段。

指導(dǎo)認識“問”“回答”三個生字，都有“口”。為什么都帶有口字旁？

2、感知“一問一答”的對話形式，能讀好對話。（1）指導(dǎo)讀好問句。

?大雨點兒問了小雨點兒什么問題呀？請你用筆劃一劃？? 反饋：劃準(zhǔn)問題。“你要到哪里去？” 加紅問號指導(dǎo)讀好問句。（2）指導(dǎo)讀好答句。

?那小雨點兒要去哪里呢？它是怎么回答的？請你劃一劃小雨點兒回答的話。? 反饋：劃準(zhǔn)答句?！拔乙ビ谢ㄓ胁莸牡胤??！敝笇?dǎo)讀好輕聲詞語“地方”。出示圖片“有花有草”的地方。

指導(dǎo)朗讀：高興、愉快的心情讀好這句話。（3）辨析“你呢？”

?那小雨點兒有問大雨點兒問題嗎？請你找一找。? 反饋： “你呢？”讀出問的語氣。

什么意思呀？（引導(dǎo)學(xué)生把問題補充完整：“你要到哪里去呢？”）大雨點兒回答說——

出示大雨點兒的話，配上沒有花沒有草的圖片。（4）指導(dǎo)讀好對話。

?像他們這樣一問一答，一問一答，就叫對話。咱們連起來讀讀他們的對話。? 師生合作讀，再同桌互相練讀，指名一對同桌讀。

五、復(fù)現(xiàn)詞語，鞏固認讀。

“你們精彩的對話，引來了更多的雨點兒，他們都藏著一個詞語寶寶，你能叫得又正確又好聽嗎？”

認讀：雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、問、回答、地方

六、書寫“方”字，反饋評價。

1、“‘方’字是今天咱們要寫的生字。請你拿起手，咱們一起來寫寫它的筆順。” “第三筆不是撇，他叫橫折鉤?！?/p>

2、教師范寫，提醒“橫要左低右高，橫折鉤的橫要往右下方斜，折要稍微彎一點，鉤落在豎中線上?！痹谕饷鎸懸粋€放大的橫折鉤。學(xué)生練寫2個。（書P107）

3、反饋評價。評價后再寫2個。

4、“孩子們，小雨點兒要去?有花有草的地方?；大雨點兒卻要去?沒有花沒有草的地方?？（出示兩個詞組）這是為什么呢？愛動腦筋的小朋友可以去想一想，下節(jié)課請你來告訴大家，好嗎？下課！”

第五篇：雨點兒教學(xué)設(shè)計

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入課題

1、播放兒歌《小雨沙沙》

師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨銈兿肼爢幔?生：想。

師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。如果你自己可以給它加上動作的話，你也可以跟著歌曲來做一做。（播放兒歌《小雨沙沙》）

師：小朋友們知道這首好聽的歌叫什么名字嗎？

生：知道，叫《小雨沙沙》?；蛘撸翰恢?。（師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》）

2、引出課題。

師：那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和雨有關(guān)的課文，你們知道是什么題目嗎？ 生：雨點兒。（板書課題，并指導(dǎo)兒化音的朗讀）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、借助拼音初讀課文。師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要注意音準(zhǔn)，遇見不認識的字寶寶你就借助拼音多讀幾遍。待會兒讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么？讀完后請你舉手告訴老師。（生初讀課文）

2、感知課文內(nèi)容。師：好，現(xiàn)在我們的同學(xué)基本都讀完了課文。我請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么？

3、生交流課文內(nèi)容。（生：我知道了課文中有大雨點、小雨點、知道了大雨點要去沒花沒草的地方、小雨點去有花有草的地方）

過渡句：剛才小朋友們已經(jīng)讀了課文，都和書本中的字寶寶打過招呼了，現(xiàn)在我們把他們請出來了，一起來叫一叫這些生字寶寶好嗎？——好。（出示“我會讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落）

師：你能來讀一讀嗎？（1、抽讀)（2、剛才老師請小朋友把生字寶寶念了一遍那你現(xiàn)在試著和同桌對讀，每人讀一個。)

4、師：現(xiàn)在生字寶寶藏在詞語中，我們?nèi)プx一讀。

5、師：生字寶寶躲到句子中讀一讀。

6、同學(xué)們給字寶寶找到了朋友，老師就獎勵你們來玩一個游戲《摘蘋果》。

師：在課文中是什么東西數(shù)不清呢？

生：雨點兒。（若學(xué)生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學(xué)生跟讀）

師：課文中說雨點兒數(shù)不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢？

生1：頭發(fā)數(shù)不清。生2：樹葉數(shù)不清。生3：雪花數(shù)不清。生4：星星數(shù)不清。師：云彩

好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎？（指著“飄”和“落”）生：能——飄落。

師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風(fēng)”呢？

二、學(xué)習(xí)課文

1、標(biāo)出自然段。

2、師：請學(xué)生拿出筆標(biāo)一標(biāo)自然段。

3、課件呈現(xiàn)標(biāo)好自然段的課文。

4、師生交流課文：同學(xué)們：大雨點和小雨點說了些什么呢？

那么我們讀的時候應(yīng)該怎么讀呢？我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現(xiàn)在開始讀吧。（生分角色朗讀）

師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣?。ǔ鍪镜诙腿齼蓚€自然段）（請一對小朋友讀）

5、感受自然的變化。

過渡句：小雨點說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點——“你呢？”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢？ 生：大雨點兒說：“我要到?jīng)]有花沒有草的地方去?！?/p>

師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。（出示詞語“地方”）

師：那么小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后，那里發(fā)生了什么變化呢？

生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。（播放花草生長的動畫）

師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點去了以后啊，發(fā)生什么變化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么？ 生：我看到了花、草都長出來了。生：我看到蝴蝶都飛來了。??

師：自從大雨點來了之后，這里的小花小紅了臉，小草鉆出了腦袋，她們可開心了。假如你是小花、小草，你會和大雨點說些什么呢？師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。（出示第五自然段）

四、練習(xí)寫字

師：小朋友很能干，課文已經(jīng)會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢？我們來寫這個“方”字，大家轉(zhuǎn)動小腦袋，想想我們應(yīng)該怎樣來記住它。（出示“方”字）

生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。??

師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢？老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫，好嗎？（老師示范寫，然后讓學(xué)生寫）生：聯(lián)系寫字。

五、課后實踐

師：今天和小朋友們學(xué)習(xí)了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發(fā)生什么變化，把你看 3

到的告訴老師，好嗎？——好。好，那今天的課就上到這里，下課！

《雨點兒》教學(xué)反思

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。

首先，把識字融入到句子教學(xué)中。

我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進行，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在識字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。

在感悟課文的過程中，我重點讓學(xué)生理解兩個詞語：“數(shù)不清” 和“飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來。”一句時，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。但是我在分析“飄落”的時候從詞義展開，有點失策?；蛟S讓學(xué)生直接說什么能飄落會更直觀，4

亦或者用實物演示。

其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導(dǎo)。

開課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請學(xué)生說說：讀了課文知道了些什么？學(xué)生的生活體驗、認知水平是有差異的，在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)生的表達能力和主人翁意識。

再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟。比如：讓學(xué)生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點的突破水到渠成。

但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時上這一課時，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒有認識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學(xué)生的識記方法稱不上靈活多樣。

一次教學(xué)實踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多

一（2）班

季海霞