第一篇：公開教學人教版四年級語文上冊15貓教學實錄

15、貓

教學流程

一、情趣談話，揭示課題

1、哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？來簡單說說貓給你們什么印象？ 選一兩個同學回答

生回答：調(diào)皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等

師評價:你真是很有愛心,/你真是一個會觀察的小朋友.2、評價及過渡: 師：同學們說得真好，用詞也很貼切。貓有時貪吃調(diào)皮,但是也帶給我們歡樂.作家老舍的家里也養(yǎng)了一只貓,他專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。今天我們就來認識老舍爺爺?shù)呢?(板書課題：貓)師：大家齊讀課題。

真響亮，讀的再親切些。有誰知道這篇文章是誰寫的？ 生：老舍

過渡:老舍先生是我國著名作家,是人民的藝術(shù)家。他留下了許多名篇,他的作品用詞準確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象.今天我們就來看看他筆下的貓又是怎樣的呢？

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1.師過渡：請同學們打開課本，用自己喜歡的方式把課文讀一遍。注意課文中的生字詞，把音讀準。把課文讀正確、通順。

2.思考：課文讀通順了，生字也認識了，這篇課文寫了什么時候的貓？ 生：（長大的貓 滿月的貓）

3.師：按照這點可以把課文分為兩個部分。第一部分寫長大的貓，第二部分寫小貓。課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

貓的性格實在有些古怪。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。提問：課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”，師抓住這點接著提問（引導生對段落的歸納）哪幾個自然段是具體寫的古怪？

生：（1-2）

師：讓我們先瞧瞧第一自然段是怎么描述的。（出示ppt，請學生來讀。）

(生讀)評價：你讀的很生動。

它古怪在哪呢？

生：“說它老實吧，他的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！薄罢f他貪玩吧，的確是呀要不怎么會一天一夜不回家呢？”

師：從這句話我們可以看出來貓既老實又乖巧，還整天睡大覺。誰來將這句話讀一遍？

生讀（你讀出了貓無憂無慮的感覺，重讀‘成天’‘無憂無慮’）師：但是它卻又很貪玩。誰來讀讀這句話（可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？）生讀

師評價：（你讀的真投入，真像一只貪玩的小貓）師：說它老實吧，它又很貪玩。說它貪玩吧，可是它......(出示ppt)‘可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！’生齊讀

師：屏息凝神是什么狀態(tài)？ 生：聚精會神的看。

師：我還有一點不明白，屏息就是屏住呼吸，貓一口都不呼吸嗎？那貓還能捉老鼠嗎？ 生：屏息就是不出大氣，小聲的喘氣。

師：哦~我明白了。屏息就是大氣都不敢出，聚精會神的看著。一個小時過去了，我們一起讀讀它的屏息凝視。‘一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！’。再輕點，兩個小時過去了?.‘一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！’ 你們體會出了什么呢？貓很？ 生：盡職

師：從哪個詞中你體會到了貓的盡職？ 生：非?不可！

師：你能讀出貓的盡職嗎？ 生讀

師：可以看出我們的貓多么盡職??！說它老實、乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它又很盡職。它的這些表現(xiàn)讓人覺得實在是有些?? 生答：古怪！

師：貓既老實，又貪玩，又盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？請同學們再齊讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。生齊讀

師：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？ 生：愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩。

師：運用了什么樣的修辭手法？表達了作者什么樣的感情？ 生：擬人。表達了作者對貓的喜愛之情。

師：你們看多有意思的貓啊，但是貓性格的古怪可不止這樣呢?。ǔ鍪緋pt）女生讀上面一個自然段，男生讀下面一個自然段。預備齊！大家讀的真有水平，師：大家想想，紅色引號下面是描寫貓的哪一面？ 生：溫柔可親！

師：從哪些語句中體現(xiàn)了貓的溫柔可親呢？ 生：‘用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。’

師：這真是人愛貓，貓親人的和諧畫面啊！不僅如此，在它高興地時候呀還會叫喚呢！有誰知道它的叫喚聲是怎樣子的嗎？作者是怎么形容的呢？找出描寫它叫喚聲的四字詞語。生：豐富多腔 長短不同 粗細各異 變化多端。師：可是不高興時，它卻！生：一聲不響！

師：作者運用了擬人的手法表達了對貓的喜愛，通過貓高興和不高興的對比描寫再一次表達了： 生：貓性格的實在有些古怪！

師：那么第三自然段又描寫了它什么樣子呢？請大家齊讀一遍。生：怕與勇猛。

師：我們的貓呀，既（老實）又（貪玩）既（貪玩）又（盡職），高興時（溫柔可親），不高興時（一聲不響），又（怕）又（勇猛），生回答括號內(nèi)容。師生一起：貓的性格實在有些古怪！

師：作者的描寫有詳有略，寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細。為什么呢？

生：（作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細。）

師：對呀，作者愛貓，但是作者更愛小貓！我們來看看他是如何描寫家中的小貓的。（出示第四自然段）

請大家讀讀，畫出最能概括這段的一句話。

生：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。

師：在課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。生：可愛、淘氣、好玩具、不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛！師：可以看出我們的作者把小貓當成小朋友一樣了！請你觀察圖片，說說小貓的可愛！

過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。（用：＿＿的性格實在＿＿＿，＿＿＿＿。）生回答

師：今天的課文就學到這里。作業(yè)：

1.把你認為好的詞句摘抄下來。2.背誦自己喜歡的段落。

3.留心觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。

第二篇：四年級上冊 貓——教學實錄

四年級上冊 貓——教學實錄

課前活動：

1、你說我猜常見動物

2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。

師：同學們，這節(jié)課我們就來學習寫動物的課文，請大家看我寫課題

板書課題

師：好，同學們放開聲音，齊讀課題。

生齊讀課題

師：我們都知道貓這個字是一個形聲字，那你看表義的是哪一部分呀

生：反旁

師：表音

生：苗

師：古人為什么用苗表音呢

生：因為貓叫聲是苗苗的 師：你來學學貓的叫聲

生學貓叫

師：好可愛的小貓呀。這個同學推測挺有道理的。

鼓掌

師：同學們，宋代陸佃說：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗?？戳诉@段資料，再看貓這個字你想說什么

生：貓可以為民除害

生：之所以貓可以為民除害，所以我們要保護它。

師：正向我們所說同學們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。有很多作家寫了關(guān)于貓的文章。請同學們翻開書，預習時你發(fā)現(xiàn)都有哪些作家寫的貓

生：有老舍、周而復、夏寫的貓

師：同學們，這三個這可算是位著名作家啊。誰想來讀讀課文（板書課題）

請四名同學接讀課文

師：同學們，在他們讀的時候注意一邊聽一邊想，文中有兩個能概括課文內(nèi)容的句子，看你能發(fā)現(xiàn)嗎？

四生接讀課文，師糾正誰的字音

師：還沒學課文就這么流利真厲害，有些字不用拖得那么長。

指導多音字的讀法：折

師：課文都讀通順了，誰來讀讀能概括課文內(nèi)容的句子。

生：第一句貓的性格實在古怪既是中心句也是總起句。第二句是小貓滿月的時候更可愛??

師：你很會讀書，她讀懂了課文主要寫的是貓的性格是，一起說

生：古怪

師：（板書）和小貓的 生：淘氣

（板書）

這就是課文的主要內(nèi)容，前三自然段是圍繞第一句話寫的。第四自然段是圍繞第二句話寫的。

師：自己先來讀讀課文，貓的性格到底有多古怪。

生讀

師：讀完了，我們來交流一下。

生：我是從第一自然的第四句話讀出來，（讀句子）一般的貓玩一會就回來，這只貓玩一夜都不回來，像個野貓子一樣

眾笑

師：哦多貪玩的貓啊，誰給他補充

生：有時候老實還會找個地方睡大覺，但如果出去玩玩聽到老鼠一點響動，所以我覺得他的性格很矛盾

師：哦，你很會讀書，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說他有時很老實，有時還很貪玩，有時還很盡職。

師板書，貓有時很老實，有時又貪玩，又盡職。

師：讓我們一起來讀一讀，讀出貓的老實，貪玩，盡職，我們們先來讀讀貪玩。

生讀句子“可是，它決定要出去玩玩——它也不肯回來?！?/p>

全班讀

師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。

生畫句子

師：誰來讀你畫的句子？

生：讀句子

師：我們一起來看看老舍先生先生的態(tài)度。同學們，老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。

出現(xiàn)了停電的小狀況

師：知道剛才老師為什么不斷給大家鼓掌

生：因為他們?yōu)槲覀冊谕ｋ姷臅r候非常鎮(zhèn)靜，非常安靜沒有大聲喧嘩感到自豪，因為我們是中國的小學生，所以才這么：）

師：你說到老師心里了，老師又把掌聲送給你，同學們剛才出了點小意外停電了，現(xiàn)在來電了，還有興趣繼續(xù)學嗎

生：有

師：好的，我們繼續(xù)學習，剛才我們品讀老舍先生的語氣詞，老舍先生對這只貪玩的貓是這種態(tài)度，而且有的同學發(fā)現(xiàn)老舍先生用詞很有特點，大家還記得是誰嗎

生：記得

師：那你還來接著說說

生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言

師：我明白你的意思，是常用的語氣詞

生：比如我們常用的去玩——吧

師：哦，你和生活聯(lián)系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。

生自由讀

師：體會出什么了

生：加上語氣詞可以強調(diào)貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調(diào)

師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？

生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。

師：哦，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？

師讀

生鼓掌

師：你體會到什么

生：老舍對貓的喜愛，師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

生：他非常喜歡這只貓。

師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句

生讀

師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣

生讀

師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀

師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對領(lǐng)導說——

生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀

師：慢一點，像對朋友說

生輕說

師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——

生說

師：老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——來，一起讀

生齊讀

師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職

生讀句子

師：你讀得很認真，同學們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。

師：什么樣子啊，都來做做

生做

師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做

生：非要把老鼠捉住不然不吃飯

師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思

生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉

師：凝視就是認真地看，師：同學們，你們在鼓掌，我有一點不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎

生：屏息就是，一般同學幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了

師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來說說

生：不是的，屏息就是暫時不呼吸

師：對，就是暫時不呼吸。一個小時過去了，它——一起讀

生：屏息凝視。

師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它

生：屏息凝視

師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？生：貓盡職

生：很執(zhí)著，非要捉住

師：課文中哪個詞還能讀出盡職。

生：非，不可

師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎

生讀。

師：讀得好

鼓掌

師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？

生：喜歡

師：來，一起讀讀

生齊讀

師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪盡職，你發(fā)現(xiàn)什么請你說

生：??

師：還沒想好，沒關(guān)系，你說

生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，為什么老實又貪玩

生：性格古怪貪玩又盡職

師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。

生默讀。

師：同位討論一下。

師：同學們坐好，我們交流一下，請你說

生：我認為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時比誰都溫柔可親，不高興無論誰說多少好話它也一聲不出

師：你很會讀書，讀出了古怪的性格，我要把它寫下來，貓高興的時候是溫柔可親，不高興的時候是一聲不出。就這樣繼續(xù)說

生：第三自然段，表現(xiàn)它的性格有點古怪什么都怕藏起來，可有時候又那么勇猛，遇到蛇也不怕

師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣？

生：它既膽小又勇猛

師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊

板書

師：好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。

生讀

師：怎么了，你說

生：我發(fā)現(xiàn)課文中是寫小梅花，而屏幕上的是小腳印。

師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說說你的看法

生：小腳印不是這么深，如果是小梅花就更可愛了，就能更喜歡了

生：小腳印很單調(diào)，小梅花就是一個作畫師，做了幾個漂亮的畫。

生：小腳印不親切，小梅花感覺老舍更喜歡這只貓了

師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之

情都表現(xiàn)出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——

學生接讀。

師：老舍先生多喜愛貓啊。

生：這是典型的貓愛人人愛貓

師：應(yīng)該說貓親人

生：人喜愛貓，貓親人。

生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍

師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候，不高興的時候呢

生：一聲不出

師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。同學們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的?？磮D片，同學之間可以討論一下。

看圖片

師：你笑什么呢

生：貓剛滿月時非?？蓯?/p>

生：簡單像個小嬰兒

生：像個搞笑人員，穿個鞋子，師：小貓更可愛呢，你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎？自己先讀讀。

生讀。

師：誰能說出貓的更可愛。都想讀，咱推薦一位同學，咱誰讀最好

學生推薦一名讀

師：看，這就是老舍住過的地方，它那淘氣天真的小貓就在這生活過嬉戲玩耍，讓我們走進小院看看這可愛的小貓吧——

生配樂讀課文

師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了，我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對貓的喜愛，對生活的熱愛。那么同學們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫表格。

生討論填表格

老舍筆下的貓 周面復筆下的貓 夏丐尊

不同

相同 喜愛之情

師：誰來比較一下相同之處是什么

生：都寫出了對貓的喜愛

師：通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢

生：老舍先生是用反話表達對貓的喜愛之情，周而復先生??

師：沒想好，沒關(guān)系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的 生：性格

師：對性格，周而復呢

生：是通過樣子來寫貓的 師：夏呢

生：他是通過貓對人的態(tài)度來寫貓的

師：哦，你真會讀，他是通過態(tài)度來寫貓的。哎，同學們，你發(fā)現(xiàn)了嗎，我們剛才就是通過一種比較的閱讀方法，通過比較我們知道老舍先生通過性格表達對貓的 生：喜愛之情，師：周而復通過樣子也表達對貓的 生：喜愛之情

師：夏通過態(tài)度同樣也表達了對貓的 生：喜愛之情

師：同學們啊，三位作家從不同的角度來表達了對貓的深深喜愛之情，其實，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。

第三篇：(人教新課標)四年級語文上冊教案 貓

最新版

第十五課 貓

學習目標

1.會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重、難點

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。

課前準備

1.貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2.學生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時

一、導入新課 1.師生交流。

a．導語：觀看了同學們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么? b．師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

二、整體惑知

1.自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)2.反饋生字詞預習情況。

自由發(fā)言，就容易讀錯或?qū)戝e的生字詞互相提個醒。

3.教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象? 4.默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理? 5.展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：

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a．抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。b．設(shè)計填空題，如：

課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫大花貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。c．設(shè)計板書，如：

老實 貪玩 盡職(大花貓)性格古怪 高興時?? 不高興時??

膽小 勇猛(滿月的小貓)淘氣可愛

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1.自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。

2.小組合作學習：

每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3.深入研讀，品詞析句，體會情感。

a．同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的? b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非??不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。c．全班交流。

找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。4.有感情地朗讀第一、二、三自然段。

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四、積累運用

1.背誦自己喜歡的部分。2.小組合作學習：

用“任憑??也”“非??不可”“無論??也”“??可是??”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。3.擴詞練習

貪()性()高()采()貧()姓()稿()踩()

第二課時

一、展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

1.用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的? 2.同桌討論、全班交流。

a．觀察插圖，體會小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M行對比，以加深感受。

c．聯(lián)系語境理解“開辟?‘生氣勃勃”。

3.有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

二、總體梳理，回歸全文

1.小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象? 2.各組代表發(fā)言，師生共同梳理：

(觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)3.朗讀全文，加深體會。

三、自主選擇，積累詞匯

1.用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在2017.3.1 最新版

“采蜜本”上。2.同桌互相交流。

四、閱讀鏈接，拓展延伸

1.讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什么不同?(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)2.小組交流。

3.課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。

2017.3.1

第四篇：(人教新課標)四年級語文上冊教學反思 貓 1

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讓每一朵花都笑起來——《貓》教學反思

在學貓的性格有什么古怪之處時，學生找出這句話“它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出?！?師：這句話中哪個詞用得好？ 生：無論??也?? 師：你能用它說句話嗎？ 生：??

生：無論我怎么舉手，老師也不叫我。

師：（不知所措，立即集中生智）你這句話說得真好，真是一語雙關(guān)啊！不過請你理解老師，舉手的人很多，每次只能叫其中的幾名，請你有耐性，老師理解你的心情，你對老師還滿意嗎？ 生點頭。

反思：

這名學生明顯對老師不滿，時他用自己的回答表達了自己的心情。

新課標要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，面向全體學生，讓每一個學生都能在課堂發(fā)揮自己的才能，從情感態(tài)度滿足每一個學生。盡管我轉(zhuǎn)變了觀念，但在實際的學中，還不能真正體現(xiàn)出來，上課時總喜歡讓“好孩子”回答問題，為的是能按時完成教學任務(wù)，而往往忽略那些積極要求進步的一般學生或所謂的差生。這種做法確實要改了，不然會對某些學生的身心發(fā)展有影響。今后力求讓學生全面參與到學活動中來，讓每一個學生開開心心地學習。

2017.3.1

第五篇：(人教新課標)二年級語文上冊教學實錄 稱贊

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《稱贊》教學實錄

課前在每位同學座位上發(fā)放動物頭飾。師生共同邊歌邊舞《金孔雀》 上課鈴響。

師：昨天，動物王國的國王邀請我們?nèi)プ隹?，我和許多動物做游戲，臨走我告訴國王，我今天要見一群可愛的小朋友，國王一聽，可高興了，派來了兩位大使來見我們，讓我們用熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。認識它嗎？（出示圖片貼在黑板上：刺猬，獾）師：看它們的動作，你覺得他們在干什么？ 它們是互相表揚，互相夸獎，這叫稱贊（板書課題）師：看了課題，你有什么問題？ 生：為什么它們要互相稱贊？ 生：它們怎樣稱贊的？

師：小朋友們問得問題真好，課文會告訴大家答案。接下來，請大家用自己喜歡的方式讀課文，把難讀的字，容易讀錯的字做上記號，等會兒給大家提個醒）。你的教學資料庫!（生自由讀課文）

出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅 師：有沒有你要提醒大家的字，請你讀一讀（生指讀生字）

師：老師還想給你們提個醒，“背”字在句子中出現(xiàn)了兩次，大家來讀一讀。出示兩個帶有“背”字的句子，讓同學們讀。師：請同學們再讀課文，把難讀的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）

師：接下來大家先在小組內(nèi)交流一下，如果他讀得好了，請你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請你幫幫他。（生小組內(nèi)交流讀課文）

師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友舉手。（請同學讀你得到稱贊的句子，并表揚他）

師：你讀得好，給你一個朗讀之星！誰還想再讀一讀（生讀）

師：課文讀得通順了，剛才小朋友們提出了那么多的問題，現(xiàn)在大家在小組內(nèi)交2017.3.1 最新版

流一下，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？怎樣稱贊？（小組互相交流――集體交流）

師指名朗讀稱贊的句子：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（齊讀）

師：我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保ㄖ该首x）

師：聽了你的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎？那么，大家一齊來讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的香味，好嗎？（生齊讀）

師：接下來，我們做一個游戲：配音游戲

（課件出示課文故事情節(jié)，老師旁白：這么好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎？）（同學們帶上頭飾，練說）

師：我們一起走進動物畫片里，給它們進行配音吧?。◣熒餐瓿?，生說稱贊的話）

師：小刺猬和小獾非常高興，歡迎你們來做個游戲，讓我們一起加入他們的游戲，好不好？（課件）游戲1：生字回家 出示本課生字，學生認讀

游戲2：給生字排隊：出示生字的偏旁，學生說生字（師指導生字寫法）小獾想考考大家，哪一個字最難寫。（生自由說）

師范寫生字：先描一描，接著寫第二個，寫第二個字時蒙住前面的字，寫第三個時，再比一比例字，選擇你認為最難寫的字寫一寫（提醒寫字姿勢）寫好以后讓你的同桌看一看，寫得好的，同桌用自己的方式稱贊。師：同學們平時要能多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

2017.3.1