第一篇：【高優(yōu)設(shè)計】2016屆高三語文粵教版一輪復習專題講評教案二 古代詩歌鑒賞 Word版含答案

專題講評教案二 古代詩歌鑒賞

教學目標

1.分析試卷,了解詩歌鑒賞常見錯誤類型,分析原因,反饋矯正。2.突破難點,多角度把握詩歌的思想內(nèi)容。

3.推敲語言,規(guī)范答題模式,使答案準確、流暢、雅致。

教學過程

一、對照答案,自查自糾

發(fā)放答案,對照自查。讓學生獨立地對照答案分析錯題的原因(包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面),更正解題過程與結(jié)果。

二、合作交流,問題匯報

1.對學生自查自糾還沒有解決的問題,適時合作學習。個人提出問題,其他同學解答或小組內(nèi)進行討論、爭辯等。以學生之間的智慧共享,進一步促進認識、理解的深化。教師巡視各組討論,及時調(diào)控討論情況。

2.對有爭議的問題和小組未解決的問題,由小組長進行整理并集中匯報。對學生所提問題進行歸類、分析形成的原因,理清引導學生解決問題的思路和方法。

三、誤答展示,分析歸納

對學生所提較集中的問題,從原因分析入手,從概念、規(guī)律認識、理解的深刻性、全面性方面,從解題方法、技巧的靈活性方面,從解題過程的規(guī)范性方面,從題干情景和設(shè)文的變化性等方面進行重點講解、舉一反三,重錘敲擊。

下面以專題規(guī)范練九第12題姜夔的《鬲溪梅令》為例加以分析。(一)錯例分析

(1)“粼粼”“盈盈”兩個疊音詞有什么作用? 病例1:重復,起強調(diào)作用;押韻,讀起來朗朗上口。

分析:考生為了能夠拿到分數(shù),把能夠想到的作用不加分析地全部寫上,殊不知,盡管其中能夠涉及評分標準中的某一點或兩點,在高考評卷中也是拿不到分的。

歸納常見失誤一:漫無目的,堆砌術(shù)語

病例2:運用疊詞,讀起來朗朗上口;也增強了詩句所要表達的語意效果。

分析:這一答案似乎已經(jīng)從形式、內(nèi)容兩方面回答兩個疊詞的作用,但學生對內(nèi)容方面的作用只是浮于表面,沒有涉及文本,而此種答案亦可以成為“萬能答案”,任何題目都可套用這種浮在表面,落不到實處的“賞析”,顯然違背了詩歌鑒賞的規(guī)律,也是詩歌鑒賞嚴重失分的一個原因。本題內(nèi)容方面的作用要結(jié)合“粼粼”“盈盈”在詞中具體的作用回答。

歸納常見失誤二:浮于表面,架空分析

參考答案:朗朗上口,有音節(jié)美。前者表現(xiàn)碧波滔滔的情景,表達與梅花隔開的遺憾心情;后者表現(xiàn)女子美好的身姿,借此比喻尋找中的梅花。

(2)本詞通篇借花喻人,其中亦有以人喻花,請具體說明。

病例3:借花喻人,借花對春風歸去的擔憂,表達自己無處尋找精神寄托的擔憂;以人喻花,把人比作花,表現(xiàn)作者對春的眷戀、對春的渴望。

病例4:本詞將花比作人,表達了自己不與世俗同流合污,感慨時光易逝;又將人比作花,如同花的美好、高潔品質(zhì)。

分析:詩歌中的詞語往往具有多義性的特點,不少學生在答題時不領(lǐng)會具體語言環(huán)境,常常用詞的基本義替代詞的語境義,望文生義、牽強附會。如由“春”只想到“萬物復蘇”,想到“希望”,想到“熱愛生活”,看到“梅花”就只想到“志趣高潔”,這就是典型的以基本義替代語境義的錯誤;不少學生在答題時拋開詩歌的思想內(nèi)容大談自己的感想,任意發(fā)揮,結(jié)果離題萬里。這種任意發(fā)揮的答案,無視詩歌鑒賞的根本前提是“鑒”,信馬由韁,答題偏離在所難免。

歸納常見失誤三:脫離文本,盲目拔高

病例5:開頭以描寫梅花暗喻作者思念之情人。

病例6:上片中“玉鈿”是人所佩戴飾物,以此用來代人,詞人此處將人喻花。

分析:本題是要求具體分析如何“借花喻人”和“以人喻花”的,答案應(yīng)該涉及兩方面,同時要分析出以什么花喻什么人,怎么以人喻花,喻什么花等幾方面,以上兩個答案都只涉及其中的一方面。以偏概全、掛一漏萬,肯定會嚴重失分。

歸納常見失誤四:只知其一,不及其余

參考答案:通篇以梅花喻戀人;“玉鈿”與“盈盈”本指美女,用來喻梅花。

(3)小序中所說的“寓意”是什么?“翠禽啼一春”一句是怎樣巧妙地表現(xiàn)這個寓意的? 病例7:是傷春惜春之情,時光流逝、物是人非之感;禽鳥啼叫整個春天,春天逝去時,鳥兒不叫了,鳥兒還在,春天已經(jīng)走了。

分析:鑒賞離不開理解,沒有理解就沒有鑒賞,因此詩歌鑒賞時往往有串釋一下詩句內(nèi)容的必要,但是這種串釋只是鑒賞的前提,而不是鑒賞本身。第一問的錯誤在于脫離文本,無中生有,第二問前半部分,考生僅翻譯了“翠禽啼一春”一句,而未根據(jù)題干的要求進行答題,顯然不符合鑒賞題的要求,“以譯代析”的結(jié)果是沒有賞析。歸納常見失誤五:以譯代析,沒有鑒賞

病例8:寓詞人清高,不與世俗同流合污的高尚品格;“翠禽啼一春”表明朝中奸臣當?shù)?自己無法施展抱負的愁悶與無奈。

分析:題干的要求是問“怎樣巧妙地表現(xiàn)”,考生應(yīng)該回答的是“怎樣表現(xiàn)”,而不是“表現(xiàn)什么”?！霸鯓颖憩F(xiàn)”也就是作者使用了何種方法、技巧、手段去表現(xiàn)。《考試說明》對詩歌鑒賞的要求可分為內(nèi)容和形式兩個部分,此題是對屬于形式部分中的關(guān)于表達技巧鑒賞能力的考查。有的學生或者疏于審題,或者根本不明題意,故而出現(xiàn)了這種讓人哭笑不得的作答方式。

歸納常見失誤六:審題不清,答非所問

參考答案:抒發(fā)纏綿悱惻的懷念戀人的感情。以樂景寫悲情,以美麗的春光襯托出尋梅花(戀人)不見的失望之情。

(二)搶分技巧

1.審題準確,切忌答非所問。2.結(jié)合主旨,聯(lián)系具體內(nèi)容。3.答題具體,切忌羅列術(shù)語。4.謹慎下筆,理清答題思路。

四、難點突破,拓展升華

(一)迅速、準確地把握詩歌內(nèi)容的方法 1.借助題目、作者、注釋和詩序。

古詩的題目很講究,它往往能揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等,是我們解讀詩歌的重要切入點。作者、注釋和詩序,可以讓我們了解作品創(chuàng)作背景,在此基礎(chǔ)上準確把握詩歌的內(nèi)容。如:王安石的《孤桐》:“天質(zhì)自森森,孤高幾百尋。凌霄不屈己,得地本虛心。歲老根彌壯,陽驕葉更陰。明時思解慍,愿斫五弦琴?！?①明時,政治清明的時代;慍,疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語》記載:帝舜曾一面彈著五弦琴,一面唱“南風之熏兮,可以解吾民之慍兮”。)了解王安石積極變法的經(jīng)歷、他的思想性格、他生活的時代背景,就不難把握此詩的主題。王安石在這首詩中借“孤桐”以言志,孤桐即為他的人格寫照:盡管在變法中,他受到種種打擊,但他志存高遠,正直不屈;經(jīng)歷的磨難越多,斗志越堅;為了天下蒼生,不惜粉身碎骨。

2.了解詩歌語言的特點,疏通詩句的含義。

詩歌鑒賞,首先要了解詩歌語言的特征,即要懂得“詩家語”,懂得詩歌語言的變形。詩歌語言與其他文學樣式的語言相比,更具抒情性、含蓄性和跳躍性。中國詩歌語言的變形,在語法

①

②上主要表現(xiàn)為顛倒詞序、改變詞性、省略句子成分等,主要目的是形成格律,給讀者留下藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的空間。如蘇軾《浣溪沙》詞中有“簌簌衣巾落棗花”一句,實為“棗花簌簌落衣巾”的倒文;如王維的《過香積寺》“泉聲咽危石,日色冷青松”一聯(lián)中,“咽”和“危”為使動用法,而且全句倒裝。如果不了解詩歌語言的這些特點,勢必造成閱讀上的障礙。

3.抓關(guān)鍵詞句(標題、詩眼、議論性語句),注意作品中的“細節(jié)描寫”。

細節(jié),是人、事、景、物的局部特征或細微特點。朱自清先生曾經(jīng)指出“細節(jié)”是“一沙一石之細,一言一動之微”,抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句和某處細節(jié)描寫,往往便能“一葉知秋”,迅速地把握詩意。如宋代《悟道詩》中“歸來笑拈梅花嗅,春在枝頭已十分”,一個“嗅”字,既勾畫出了梅的精魂,也寫出了作者玩味不倦的神態(tài),為清香所醉而流露出的會心的喜悅;同時,還凸顯了“道不遠人”的哲理,極大地拓展了讀者的想象空間。再如秦觀的《鵲橋仙》,看本詞的結(jié)句“兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮”,即可明白本詞意在通過對牛郎織女相聚場面的描寫表達自己的愛情觀。

4.注意作品中“典故”的運用。

用典,是古詩詞中常用的一種表現(xiàn)手法,在增強了作品意蘊的同時,也給我們的閱讀造成了一定的影響。所以必須對作品中的“典故”有初步的理解,透過典故的本意理解用典所表達的新的含義。一般而言,古詩詞中的用典要注意以下幾種情形。

(1)點化前人語句。點化不同于直接引用,而是將前人語句消化后用自己的話寫出。(2)明用歷史故事。在引用歷史故事時,明白地指出是何人何事,這是明用。

(3)暗用歷史故事。它比明用隱蔽,因為沒有明白地指出是什么,所以很難一眼看出。如果知道所用的歷史故事,便能讀懂詩詞;反之,便要大傷腦筋了。

(4)反用歷史故事。明用和暗用歷史故事,都是正用其意。反用歷史故事,則是反用其意。如劉禹錫的《烏衣巷》:“朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家?！贝嗽姴捎玫膶懛?一為用典,“朱雀橋”“烏衣巷”為東晉的繁華之地,“王謝”為東晉權(quán)貴豪門。一為借景抒情,“野草花”“夕陽斜”,這些景物讓人聯(lián)想到蕭條衰敗;舊時的堂前燕,目睹了王謝家族的富貴榮華,現(xiàn)在只能飛入尋常的百姓家。從用典入手,可以在字里行間感受到昔盛今衰的王朝悲歌。

5.分析詩歌的體裁和題材。

抒情詩要注意把握詩人在詩歌中傳達出來的情感。如果是敘事詩,則可從分析人物形象入手,進而概括詩歌的主題。如果是哲理詩,概括主題時則應(yīng)揭示詩中所蘊含的哲理。如楊萬里的《過松源,晨炊漆公店六首》(其五):“莫言下嶺便無難,賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里,一山放出一山攔?！卑盐者@首詩的主題時,首先應(yīng)定位此詩為哲理詩,然后就能較快地知道,此詩明寫登山的感受,實為談人生哲理:在取得一定成績時,萬萬不可自滿,而應(yīng)不斷進取。

了解古代詩詞題材上的分類,也可以快速把握詩歌的大意。古代詩詞的分類,大體可概括為:山水田園詩、詠物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩、詠史懷古詩、贈友送別詩、思鄉(xiāng)懷遠詩、敘事寫人詩、閨怨詩等。

6.看意象,明技法。

意象是融入了主觀情意的客觀物象,它既是現(xiàn)實生活的寫照,又是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。詩歌的閱讀鑒賞,必須以解讀詩歌的意象為突破口。如晏幾道的《鷓鴣天》中有“杜鵑”這一意象,而“杜鵑”常常表達凄婉、思念之情,再聯(lián)系最后兩句,便可明確本詞抒發(fā)了有家不能歸的相思之苦和無奈之情。

技法即藝術(shù)手法,基本的藝術(shù)手法有現(xiàn)實主義和浪漫主義兩種;另外還包括象征、托物言志、借景抒情等。欣賞詩歌時,判明該詩所運用的藝術(shù)手法可以使我們透過語言散布的迷霧而洞徹詩人的本意。所以,在古詩閱讀備考中,應(yīng)熟知一些常見意象的寓意和詩歌常用的藝術(shù)手法。

(二)遵循答題的格式

1.先觀點后理由。

解題時,一定要先表明觀點,然后再有條理地陳述理由。閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。

南浦別

白居易

南浦凄凄別,西風裊裊秋。一看腸一斷,好去莫回頭。

前人認為,“看”字看似平常,實際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么? 參考答案:同意(表明觀點)?？?在詩中指回望(理由一)。離人孤獨地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼蒙眬,想看又不敢看的形象(理由二)。只一“看”字,就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(理由三)。

2.先總后分。

答題時,先總說后分說,即先概括地回答,再分條詳細地解釋。閱讀下面一首宋詩,然后回答問題。

秋 夜

朱淑真

夜久無眠秋氣清,燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月,月在梧桐缺處明。

此詩無一“情”字,而無處不含“情”。請從第三、四句中找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個字,并在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上,簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。

參考答案:涼。“涼”字既寫天涼,又寫心境的孤寂。(總說概括)由床上之月寫到天上之月,過渡巧妙;清愁、涼床、月影和梧桐,共同營造出孤寂的意境。(分說解釋)3.分點梯度作答。

答題時,分成幾點,列出答案,但是要有一定的區(qū)分度,前后點要體現(xiàn)意義的梯度。這樣會使答案一目了然,不至于丟分。

閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。

聽蜀僧濬彈琴

李 白

蜀僧抱綠綺,西下峨眉峰。為我一揮手,如聽萬壑松?？托南戳魉?馀響入霜鐘。不覺碧山暮,秋云暗幾重。

注:①綠綺:古代名琴。②流水:用“高山流水”典故。③霜鐘《山海經(jīng):·中山經(jīng)》載:“豐山……有九鐘焉,是知霜鳴。”

結(jié)合全詩談?wù)勀銓Φ谒穆?lián)“不覺碧山暮,秋云暗幾重”的理解。

參考答案:①寫出了曲終時的景色;②寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài),側(cè)面描寫了琴聲的魅力。

五、跟蹤訓練,梳理鞏固

1.學生梳理錯題解答的規(guī)律與方法,完成跟蹤卷。

2.根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學生的反饋情況,投放一組對應(yīng)的跟蹤訓練題,進一步開拓學生思路,提高適應(yīng)能力和遷移能力。

②

③

①跟蹤訓練

1.閱讀下面的清詩,完成第(1)~(2)題。

夜 起

黃遵憲

千聲檐鐵百淋鈴,雨橫風狂暫一停。正望雞鳴天下白,又驚鵝擊海東青。沉陰噎噎何多日,殘月暉暉尚幾星。斗室蒼茫吾獨立,萬家酣睡幾人醒? 注:①黃遵憲:我國近代資產(chǎn)階級著名活動家,杰出的愛國主義者和卓有成就的詩人。曾經(jīng)積極參與維新變法,被解職歸家閑居,此詩寫于此期間。②鵝擊海東青:暗指俄國侵占我國東北部分地區(qū)。

(1)賞析首聯(lián)“檐鐵”“淋鈴”“雨橫風狂”的作用。(2)這首詩表達了作者怎樣的情感? 參考答案:(1)①寫了夜間所見所聞的十分險惡的自然景色。②象征了當時國家政治上的艱難形勢。③奠定了全詩憂國憂民的基調(diào)。

(2)①憂慮。對國家前途的擔憂之情。②憤懣。對朝廷阻撓變法,導致國勢日衰的憤懣之情。③孤獨。感覺國人還沒有覺醒,沒有同道,十分孤獨。

2.閱讀下面的唐詩,完成第(1)~(2)題。

送李丞歸漢陽別業(yè)

劉長卿

流落征南將,曾驅(qū)百萬師。罷歸無舊業(yè),老去戀明時。獨立三邊靜,輕生一劍知。茫茫江漢上,日暮欲何之。

(1)這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?(2)簡析尾聯(lián)中的“茫?！倍旨白詈笠痪涞淖饔谩?/p>

參考答案:(1)①表現(xiàn)了對一位戰(zhàn)功赫赫的老將軍的贊美。②對他老來受朝廷冷遇一事的強烈不滿。③對即將分手的老友的關(guān)愛。

(2)尾聯(lián)中“茫茫”既點出送別地點,又描寫了江水的浩渺,更表現(xiàn)了送別時茫然若失的感覺。最后一句除了點明送別時間,渲染氣氛,更直接抒發(fā)了對老友的暮年生活前景難卜的擔憂之情。

3.閱讀下面的宋詞,完成第(1)~(2)題。

②

①

鵲橋仙

謝

①

②月朧星淡,南飛烏鵲,暗數(shù)秋期天上。錦樓不到野人家,但門外清流疊嶂。

一杯相屬,佳人何在?不見繞梁清唱。人間平地亦崎嶇,嘆銀漢何曾風浪!注:①北宋末年,奸臣當?shù)?謝由于不阿諛當權(quán)者,一生困居布衣。②錦樓:當時富貴人家用錦緞扎成的乞巧樓。

(1)請分析“錦樓不到野人家,但門外清流疊嶂”的意蘊。(2)請賞析本詞的抒情藝術(shù)。

參考答案:(1)這句詞將富貴人家乞巧的奢侈與自己在七夕節(jié)的清苦生活相對比,既突出了自己生活的清苦,更以“清流疊嶂”寄托了自己正直、高潔的道德情操。

(2)這首詞運用了融情入景和直抒胸臆的手法,抒情自然、真摯。上片融情入景,朦朧的月、淡淡的星、南飛的烏鵲,蘊含著一種朦朧、歡快的情感,“清流疊嶂”蘊含著自己高尚的節(jié)操;下片直抒胸臆,“佳人何在”表達了自己對意中人(或知音)的呼喚,“人間平地亦崎嶇,嘆銀漢何曾風浪”表達了自己對現(xiàn)實的強烈不滿和倔強抗爭。

4.閱讀下面這首宋詞,完成第(1)~(2)題。

鷓鴣天 蘭溪舟中

韓 淲

雨濕西風水面煙。一巾華發(fā)上溪船。帆迎山色來還去,櫓破灘痕散復圓。

尋濁酒,試吟篇。避人鷗鷺更翩翩。五更猶作錢塘夢,睡覺方知過眼前。

(1)簡要分析“尋濁酒,試吟篇。避人鷗鷺更翩翩”表達的內(nèi)容。

(2)說說“帆迎山色來還去,櫓破灘痕散復圓”兩句的描寫對象分別是什么,采用了怎樣的手法。

參考答案:(1)“尋濁酒,試吟篇”——舟中,詞人要來家常之酒,乘興吟起詩篇;“避人鷗鷺更翩翩”——江上,鷗鷺翩翩飛翔,亦無拘無束。這三句寫出人自得其樂,鳥亦自得其樂,人與自然和諧相處、和樂相融的畫面,表現(xiàn)了詞人清逸絕俗的襟懷。

(2)①第一句寫山色。帆迎,船迎往前去,是動態(tài)。山迎面而來,也是動態(tài)。動態(tài)寫山,動中有靜,別具情趣。②第二句寫水容?！盀┖邸奔礊┥纤y。船夫過灘搖櫓,擊散了圓圓的灘痕;船過處,灘痕又復為圓形。從“破”“散”看,灘痕為動態(tài);從“復圓”看,灘痕呈靜態(tài)。靜態(tài)寫水,靜中有動,又具理趣。

第二篇：【高優(yōu)設(shè)計】2016屆高三語文粵教版一輪復習專題講評教案六 實用類文本閱讀 傳記 Word版含答案

專題講評教案六 實用類文本閱讀 傳記

學習目標

1.剖析試卷錯題,歸納傳記文章答題中常見錯誤類型,分析原因,反饋矯正。2.突破難點,掌握傳記類文章答題技巧。

學習內(nèi)容及過程

一、對照答案,讓學生自查自糾,獨立解決問題。

發(fā)放專題規(guī)范訓練試題答案,讓學生獨立地對照答案分析出錯誤的原因(包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面),更正答案。

二、歸納問題,學生合作交流,共同解決疑難問題。

1.對學生自查自糾還沒有解決的問題,可通過合作交流,共同解決,先由個人提出問題,再由其他同學解答或小組內(nèi)進行討論、爭辯。以學生之間的智慧共享,進一步促進認識、理解的深化。教師巡視各組討論,及時了解討論情況,掌握學生思維的脈搏。

2.對有爭議的問題和小組未解決的問題,由小組長進行整理并集中匯報。對學生所提問題進行歸類、分析形成的原因,引導學生理清解決問題的思路和方法。

三、展示錯誤答案,分析錯因,指出解決辦法。

對學生所提較集中的問題,從原因分析入手,從概念和規(guī)律認識、理解的深刻性與全面性方面,從解題方法、技巧的靈活性方面,從題干情景和設(shè)題的變化性等方面進行重點講解,舉一反三,重錘敲擊。

(一)錯例分析

病例1:如第一大題《大衛(wèi)·切瑞頓:全球最富的教授》篇的第2題:文章結(jié)尾處引用了兩位學生對切瑞頓的評價,請談?wù)勥@樣安排的作用。

有的同學回答:(1)說明了這兩位學生對于切瑞頓的喜愛。(2)顯得更為真實、客觀。分析:該同學的答案無視傳記文本特征,只知道傳記是在寫傳主的成長中具體的經(jīng)歷,并不理解別人的評價也是在側(cè)面表現(xiàn)傳主。側(cè)面表現(xiàn)能使人物更為形象豐滿,就本文來講,前文都是具體在寫傳主的具體的事例,最后通過學生的評價來深化這樣一個形象——切瑞頓對別人都有深刻的影響。另外該同學也知道一點傳記的基本特點:真實、客觀,但是在答案中并沒有具體分析如何“真實、客觀”,這是大忌。

歸納常規(guī)失誤一:無視傳記文本特征,答案牽強。歸納常規(guī)失誤二:答案概念化,不夠具體深入。病例2:如第四大題《思想者的第三種造型》篇的第1題:請根據(jù)全文,概括馬寅初是一個怎樣的人。

有同學的答案為:他是一位擺弄經(jīng)濟學的倔老頭兒。

分析:該同學的答案沒有理解題干中的“概括”,同時沒有整合的意識,全文其實都是在表現(xiàn)馬寅初的“倔”具體表現(xiàn)為他憂國憂民、堅持真理、有氣節(jié)等各個方面。僅僅用“一位擺弄經(jīng)濟學的倔老頭兒”顯然是不太合適的。

歸納常規(guī)失誤三:不會整合,照搬原文。

病例3:如第四大題的第2題:文章為什么以“思想者的第三種造型”為題?請結(jié)合全文簡要分析。

有的同學回答:因為馬寅初特立獨行,堅持自己的觀點,不為別人左右,所以他是思想者的第三種造型。

分析:該同學并沒有審清題干要求,題干要求是分析題目,而答案為馬寅初是一個什么樣的人,很顯然文不對題。同時該答案更沒有具體分析題干中的各個答題角度,如“第三種”“造型”等重要信息。

歸納常規(guī)失誤四:文題不對,答非所問。歸納常規(guī)失誤五:找不準答題角度,要點不全。(二)搶分技巧

1.認真審題,找準區(qū)域。2.理清層次,圈點整合。3.精確概括,分條列項。4.具體闡述,精練得當。5.講究條理,有序組織。

四、難點突破,拓展升華。

人物傳記文本探究題是實用類文本閱讀考查的一個重點,也是此類閱讀的一個難點。人物傳記文本探究題偏重對傳主身上表現(xiàn)的人生價值和時代精神以及對傳記文本獨特的社會價值進行探究,也有對傳記文本獨特的表現(xiàn)技巧和藝術(shù)特色進行探究的?；卮鹛骄款愒囶}一定要堅持兩個原則:一是文本與分析緊密結(jié)合的原則。探究性題目要尊重文本,答題時必須尊重原文的信息,在此基礎(chǔ)上進行合情合理的概括和闡發(fā)。二是觀點鮮明、分析有理有據(jù)的原則。

具體步驟:①表明自己的觀點,句式為“我認為……”或“我贊同……”;②分析自己的理由,句式為“理由是……”,最好把理由分點羅列;③加總結(jié)句,句式為“所以……”或“因此……”,如果已超字數(shù)、超范圍可不寫總結(jié)句。

強化訓練

閱讀下面的文字,完成第1~3題。

高風亮節(jié)

梁啟超擁有博大的胸懷。1924年,他不幸得了尿血癥,親友們熱心地建議他出國治療,但他堅信祖國的醫(yī)療水平,不僅不出國,而且特意請北京協(xié)和醫(yī)院的中國大夫為他診治。1926年,協(xié)和醫(yī)院為他做了割除右腎的手術(shù),結(jié)果證明這次手術(shù)是一個大的失誤:右腎無腫瘤,也無其他病灶!術(shù)后梁啟超的身體狀況日益惡化。這引起他的朋友和社會人士對協(xié)和醫(yī)院的強烈不滿,他們在報刊上發(fā)表文章批評協(xié)和醫(yī)院的失誤。梁啟超寬厚地對待協(xié)和醫(yī)院,恐怕此事影響人們對中國西醫(yī)科學的懷疑,不顧自己所受的損害而極力維護協(xié)和的聲譽,替該院辯護,并說自己會繼續(xù)接受協(xié)和的治療。

梁啟超具有高尚的品格。他追求真理,堅持原則。為了尋求真理,他拋棄傳統(tǒng)習俗,恭恭敬敬地拜地位比自己低的康有為為師。然而當康有為逆歷史潮流搞復辟時,他即斷然與恩師決裂?！耙蝗諡閹?終身為父”是中國的傳統(tǒng)道德,背師、逆師,近于大逆不道,梁啟超無論是當初拜師還是其后背師,都是以極大的勇氣突破了傳統(tǒng)規(guī)范和道德,他說:“吾愛吾師,吾更愛真理?！边@與他所說“吾愛孔子,吾更愛真理”一樣,成為傳世名言。

梁啟超熱愛祖國,公私分明。他一生多次受過日本政府和友人的極大幫助,尤其在戊戌政變后的生死關(guān)頭,日本人曾幫助他逃離虎口。梁啟超在日本度過十余年,視日本為第二故鄉(xiāng),但是當日本政府向袁世凱提出危害中國的“二十一條”時,梁啟超義憤填膺,在報刊上接連發(fā)表文章,揭露日本侵略中國的野心。日本人威脅利誘不成,即中傷梁啟超“忘恩負義”。梁啟超義正詞嚴地表示,他決不會因受日本保護十余年而放棄對祖國的責任。

梁啟超為政公正,做官清廉。他多次組織籌款,經(jīng)手無數(shù)錢財,但未曾濫用一分錢以自肥其私。有時他生活窘困,賣文度日,在日本時甚至一度舉債為生,他在給朋友的信中說:“數(shù)月來生計之狼狽,乃至不可言?！彼粸閭€人爭權(quán)力。在組織政黨時,一些人爭地位、權(quán)力,他則大力主張任人唯才、唯賢。民國初年,多少人為求官而多方奔走,他卻因袁世凱及段祺瑞專制獨裁、難以合作而毅然數(shù)次辭去高官。護國運動之后,他功成名就,卻退出政壇,潛心學術(shù),表現(xiàn)了知識分子高尚的情操和獨立的人格。他不以權(quán)謀私,袁世凱任命他為司法總長,他上任伊始,即發(fā)表《告鄉(xiāng)中父老書》,表示要“謝絕請托,破除情面”,對于同黨、朋友及康有為等推薦的人,他任用和推薦德才兼?zhèn)渲?為此而得罪了不少人。

梁啟超光明磊落,為人坦蕩。他不僅平時待人平等、寬容,在政治上也主張自由競爭和寬容。梁啟超在日本組織政聞社,革命派同盟會成員大鬧成立會會場,并痛打梁啟超。當時日本警方前來調(diào)查,以便依法處理。梁啟超為避免同胞糾紛,將此事淡化處理,贏得人們的稱贊,日本名流及報紙頗贊美梁先生有“政治德量”。

梁啟超平易近人,沒有名人的架子。他在協(xié)和醫(yī)院住院時,給從醫(yī)生到看護婦,乃至廚子、打雜工共幾十人每人送了一把題了字的扇子,而當時梁啟超的墨寶是相當名貴的,由此可見他的為人。

梁啟超高尚的人格和愛國情操得到了人們的一致贊許,即使是他的一些反對派也十分佩服他。真可謂高風亮節(jié)梁任公!

(選自黃敏蘭著《中國知識分子第一人:梁啟超》，湖北教育出版社,有刪改)1.簡析梁啟超為什么既拜康有為為老師,又與康有為決裂。

參考答案:梁啟超追求真理,恭恭敬敬地拜地位比自己低的康有為為師,然而當康有為逆歷史潮流搞復辟時,梁啟超斷然與恩師決裂。

解析:本題考查的是理解、分析文章的內(nèi)容。先選定答案所在區(qū)域,篩選重要信息后,語言簡潔地表達出所需要的內(nèi)容。

2.文章著重寫了梁啟超作為哪幾種身份主要對待、處理了哪些事情? 答案示例:①作為普通病人,寬容地對待、處理了協(xié)和醫(yī)院手術(shù)失誤的事,平易地給醫(yī)院的普通人送扇子。②作為學生,正確地對待、處理自己與康有為之間的師生關(guān)系。③作為政治家,正直地對待權(quán)力、賢才和同盟會的痛打。④作為受助者,雖然接受過日本政府的幫助,但他理性地對待、處理日本給予自己的照顧以及為了國家民族的命運堅決地揭露日本侵略中國的野心。

解析:本題考查考生篩選信息、賞析文章內(nèi)容的能力。這道題要求選準角度,弄明白“身份”的含義,文章雖然用了大量的材料,但從身份角度看,不外乎就是普通病人、政治家、學生和受助者等幾個方面。

3.梁啟超的高風亮節(jié)中,哪一點給了你深刻的啟示?試結(jié)合文本、聯(lián)系社會實際談?wù)勀愕母形颉?/p>

答案示例:梁啟超的高風亮節(jié)中,追求真理堅持原則給了我深刻的啟示,特別是“吾愛吾師,吾更愛真理”:人在追求真理的過程中,不能因為個人感情原因而放棄對真理的追求。梁啟超尊敬他的老師,熱愛他的老師,但當老師康有為逆歷史潮流搞復辟時,他斷然與老師決裂,選擇追求中華民族向前發(fā)展的真理。當前,一些地方政府不切合當?shù)貙嶋H地發(fā)展經(jīng)濟,招商引資,弄來了污染環(huán)境的企業(yè),或者盲目地開發(fā)而無端地擴大建設(shè)規(guī)模。作為這些地方的年輕一代,面對熱愛家鄉(xiāng)、熱愛政府、培育自己的長輩們,我們要更愛科學,更加熱愛科學發(fā)展觀的真理,因而就有必要大聲疾呼:保護環(huán)境,科學發(fā)展。

解析:本題考查探究能力,要求學生個性化解讀文本。要先亮出觀點,再結(jié)合文本內(nèi)容,最后聯(lián)系社會實際。表述時,觀點要鮮明,論據(jù)要充分,論述要邏輯性強,語言要盡量簡潔。

第三篇：2016屆高三語文一輪復習(人教版) 古代詩歌鑒賞 單元測試

古代詩歌鑒賞

1.閱讀下面這首宋詞,完成后面的題目。

臨江仙

[宋]晁補之

謫宦江城無屋買,殘僧野寺相依。松間藥臼竹間衣。水窮行到處,云起坐看時。

一個幽禽緣底事,苦來醉耳邊啼?月斜西院愈聲悲。青山無限好,猶道不如歸。(1)試分析這首詞的前兩句在全詞中的作用。

解析:這首詞是詞人被貶為信州(今江西上饒)酒稅后所作,表現(xiàn)了他厭棄官場而向往故里的思想感情?！爸喕陆菬o屋買,殘僧野寺相依。”這兩句無一字虛下,先交代了全詞的政治背景,并為全詞定下基調(diào)?！敖恰秉c明信州,“無屋買”是夸大之詞,表明信州的偏僻荒涼,這樣便自然地引出“殘僧野寺”一句。這里“殘僧”畫出了僧人的年邁衰老;“野寺”畫出了寺廟的荒僻陋小。如此殘破不堪而詞人還得與之相依為命,足見其命運、境遇的凄慘。

參考答案:前兩句交代了詞人當時的處境,為全詞定下了苦悶的情感基調(diào)?！爸喕隆焙汀盁o屋買”點明被貶的境遇,“殘僧”和“野寺”畫出了寺廟的偏僻荒涼。如此殘破不堪而詞人還得與之相依為命,足見其命運、境遇的凄慘。

(2)詞的下片中哪個意象是詞人自身內(nèi)心情感的外化?請對此具體分析。

解析:“一個幽禽緣底事,苦來醉耳邊啼”兩句,巧妙地抓住一個“幽禽”悲啼的意象來抒寫自己的心曲:詞人曾試圖遁入醉鄉(xiāng)以遣歲月,但不知為什么事,一個幽禽(杜鵑)又在醉酒之時來到耳邊苦苦啼叫?！翱鄟碜矶吿洹睉?yīng)作“醉來耳邊苦啼”。

“月斜西院愈聲悲”緊承“苦來醉耳邊啼”而來,寫詞人對于“幽禽”啼聲的感覺。這“幽禽”的啼叫已不僅是“苦啼”,而且愈啼愈悲。“月斜”即月影西沉,表明時間已晚;時間既晚,則啼叫之久可知?！坝暠币砸婙B之情切。仔細品味詞意,這里實是借鳥的悲啼來顯示自己的悲苦心境。

參考答案:幽禽(杜鵑)。詞人曾試圖遁入醉鄉(xiāng)以遣歲月,但不知因為何事,幽禽(杜鵑)來到耳邊苦苦啼叫,而且愈啼愈悲,實是借鳥的悲啼來顯示自己的悲苦心境。青山盡管無限美好,但杜鵑仍啼道:“不如歸去!”詞人巧妙地抓住一個悲啼的“幽禽”來抒寫自己的心曲。2.閱讀下面這首詩,完成后面的題目。

古 戍①

[明]劉基②

古戍連山火,新城殷地笳③。九州猶虎豹,四海未桑麻。天迥云垂草,江空雪覆沙。野梅燒不盡,時見兩三花。

注:①古戍(shù):古老的戍樓。②劉基:字伯溫,元末明初杰出的軍事謀略家、政治家、文學家和思想家,明朝開國元勛。③笳:一種管樂器,古代流行于塞北及西域一帶;號角。(1)首聯(lián)景物描寫有何特色?試作分析。

解析:首聯(lián)借助視覺與聽覺描寫了激戰(zhàn)后的戰(zhàn)場情景,表明元軍雖遭失敗,但元氣未傷,仍在激烈反撲。

參考答案:調(diào)動人的視覺與聽覺,讓人仿佛看到激戰(zhàn)后的戰(zhàn)場情景,古老的戍樓連接著遍野的山火,新攻占的城池傳來陣陣胡笳聲,詩中雖運用側(cè)面描寫,但透過山火、胡笳聲,自可讓人想象剛發(fā)生的激烈戰(zhàn)爭,寫出了雄渾悲壯的氣勢。(2)尾聯(lián)景物描寫傳遞出詩人怎樣的情感? 解析:寫詩人看到戰(zhàn)爭給社會帶來的破壞,心中感到說不出的悲涼,但詩人并沒有失去信心。尾聯(lián)寫野地的寒梅并未被山火燒盡,偶爾還可以看到兩三朵盛開的梅花,暗含著春天的腳步不可阻擋之意,表現(xiàn)了詩人對未來的希望和欲重整山河的壯志豪情。

參考答案:尾聯(lián)借景抒情,寫野地的寒梅并未被山火燒盡,偶爾還可以看到兩三朵盛開的梅花,暗含著春天的腳步不可阻擋之意,表現(xiàn)了詩人對未來的希望和欲重整山河的壯志豪情。3.閱讀下面的這首宋詩,完成后面的題目。

乙亥歲除漁梁村①

[宋]黃公度

年來似覺道途熟,老去空更歲月頻。爆竹一聲鄉(xiāng)夢破,殘燈永夜客愁新。云容山意商量雪,柳眼桃腮領(lǐng)略春。想得在家小兒女,地爐相對說行人。

注:①宋高宗紹興二十五年,是農(nóng)歷乙亥年。這年十月,秦檜死了,在輿論壓力下,高宗召回一些受秦檜打擊迫害的官員。詩人也奉詔回朝,大年三十行經(jīng)閩北漁梁村時寫下了這首詩。(1)這首詩頸聯(lián)在寫景上有什么特點? 解析:詩人用擬人的手法寫天氣?！霸迫萆揭馍塘垦泵枥L雪意濃酣,垂垂欲下的客中實景,進一步映襯游宦在外的艱辛和漂泊羈旅的寂苦;“柳眼桃腮領(lǐng)略春”句又聯(lián)想到臘盡春來、春回大

地的旖旎風光。“柳眼”指初生的柳葉,“桃腮”指桃花,從歲末欲雪到春光明媚,在時間上有一個大的跨度,但詩人卻用對偶的手法,把不同時間的意象組合在一起,通過對比來增加境界之美,從而表達了他在長期貶謫之后,終于盼來了重新起用的喜悅心情。同時還可以看出他對這次臨安之行充滿了希望,因為殘冬將盡,春天將臨,他可以盡情領(lǐng)略“桃紅柳綠”的春色,有機會施展自己的才華了。

參考答案:運用了擬人的手法,“云容山意商量雪”描繪出烏云堆積山頭,醞釀著一場大雪(雪意正濃、晚來天欲雪)的景象,“柳眼桃腮領(lǐng)略春”形象地描繪出桃紅柳綠、春回大地的景象。彤云密布襯托出詩人漂泊羈旅的艱辛和前路難測的憂慮;“柳眼桃腮”則用旖旎春光象征詩人對未來的希望,表達了詩人長期貶謫之后被重新起用的喜悅心情。(2)這首詩的頷聯(lián)與尾聯(lián)是如何表現(xiàn)詩人的思想情感的? 解析:除夕夜本該是合家團圓的時刻,但這時詩人客居他鄉(xiāng),只好到夢境中去尋求與家人團聚的歡樂,卻被爆竹聲驚醒了。在漫漫的長夜中,詩人獨自伴著昏暗欲滅、搖曳不定的燈光,聽著窗外傳來的辭舊歲的爆竹聲,更覺得旅況的孤單寂寞,叫人心碎,又添新愁。在詩句中,“爆竹”渲染了節(jié)日的氣氛,“殘燈”“永夜”又刻畫出環(huán)境的凄涼,從中我們不難悟出詩人舊愁添新愁的內(nèi)涵。詩的結(jié)尾展開想象,說兒女們在“圍爐”時念叨著自己,這比直說自己如何想念家人要生動深切。

參考答案:頷聯(lián)以景襯情,“爆竹”渲染了節(jié)日的氣氛,“殘燈”“永夜”又刻畫出環(huán)境的凄涼,表現(xiàn)了詩人長夜難眠的孤單寂寞和濃濃鄉(xiāng)愁。(或答“用爆竹聲聲的熱鬧反襯自己獨守殘燈、長夜難眠的孤獨寂寞”)尾聯(lián)展開想象(或答“從對方落筆”“虛寫”),不說自己如何想念家人,而說兒女們在“圍爐”時念叨自己,把思鄉(xiāng)之情表達得更加生動真切。4.閱讀下面這首詞,完成后面的題目。

西江月 秋 興

[明]程馞

盡日荷鋤治圃,有時捉杖尋泉。山翁招我坐橋邊,笑指菊花開遍。

隔岸重重竹樹,近溪點點潭煙。灘頭流下小漁船,轉(zhuǎn)過蘆花不見。注:程馞(bó):字墨仙,明朝休寧人。

(1)結(jié)合上片詞句,簡要分析詞人通過“山翁”的形象寄托的思想情感。解析:結(jié)合上片詞句可知,詞人是一個有著生活情趣、恬然自得的人物。

參考答案:①從“治圃”、“尋泉”、一“招”一“笑”,可見山翁是一個有生活情趣、恬然自得的人。

②詞人通過“山翁”這一形象,寄托了自己向往山水田園的思想情感。(2)詞的下片運用了哪些表達技巧?請試舉兩個簡要分析。

解析:可以從疊詞、對偶、遠近結(jié)合、動靜結(jié)合等角度分析,注意結(jié)合詩句詞語分析。參考答案:①疊詞:“重重”寫出竹樹濃密蓊郁之態(tài);“點點”營造潭煙輕盈迷蒙之境。②對偶:“隔岸”“近溪”遠近對舉,“重重”“點點”疊詞增韻,“竹樹”“潭煙”相對,寫出景色清幽之美。③遠近結(jié)合:“隔岸”遠觀,“近溪”近景,更顯景物的參差有致。④動靜結(jié)合:“竹樹”“潭煙”屬靜景,“漁船下灘”屬動景,動靜結(jié)合。

5.閱讀下面這首宋詞,完成后面的題目。

念奴嬌 過洞庭①

[宋]張孝祥

洞庭青草②,近中秋、更無一點風色。玉鑒瓊田三萬頃,著我扁舟一葉。素月分輝,明河共影,表里俱澄澈。悠然心會,妙處難與君說。

應(yīng)念嶺表③經(jīng)年④,孤光自照,肝膽皆冰雪。短發(fā)蕭疏⑤襟袖冷,穩(wěn)泛滄溟空闊。盡吸⑥西江,細斟北斗,萬象為賓客?？巯溪殗[,不知今夕何夕。注:①這首詞作于孝宗乾道二年(1166),當時,詞人因讒言而被貶職,從廣西經(jīng)洞庭湖北歸。②青草:湖名,與洞庭湖相連,在湖南岳陽西南,總稱洞庭湖。③嶺表:即嶺南,兩廣之地。④經(jīng)年:年復一年,幾年。⑤蕭疏:蕭條稀少。⑥盡吸:舀盡。

(1)范仲淹《岳陽樓記》中描寫洞庭湖:“銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯?！闭埥Y(jié)合本詞的上片分析二者的景物描寫有何不同。

解析:范文“銜遠山”等句描寫了白天洞庭湖的動態(tài)之景,本詞上片主要描寫月下的洞庭湖靜態(tài)之景。

參考答案:范文“銜遠山”等句描寫白天洞庭湖的動態(tài)之景?！般曔h山,吞長江”寫出洞庭湖的洶涌奔流,“浩浩湯湯,橫無際涯”寫出洞庭湖湖面廣闊、水勢浩渺的壯觀景象。本詞上片主要描寫月下的洞庭湖靜態(tài)之景。在皎潔的月光照耀下,遼闊的洞庭湖風平浪靜,萬頃碧波,如潔白明凈的玉鑒瓊田,水天一色。“表里俱澄澈”描繪了天地間空明的坦蕩景象。

(2)南宋學者魏了翁評價張孝祥的詞集時說,詞人“有英姿奇氣……洞庭所賦,在集中最為杰特”。請結(jié)合全詞,簡要概括這首詞中詞人的形象特點。

解析:概括詞人的形象特點應(yīng)扣住詞句分析,如大江澄澈昭示著詞人高潔的性格;身處逆境從容沉穩(wěn),身心與宇宙融為一體顯示其境界高遠。

參考答案:①人格高尚,光明磊落,心無纖塵,如月下的大江表里澄澈;②胸懷坦蕩,忠肝義膽,如

同晶瑩的冰雪;③境界高遠,氣魄豪邁,身處逆境而從容沉穩(wěn),身心與博大的宇宙融為一體。6.閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。

南園十三首(其十三)

[唐]李賀

小樹開朝徑,長茸濕夜煙。柳花驚雪浦,麥雨漲溪田。古剎疏鐘度,遙嵐破月懸。沙頭敲石火,燒竹照漁船。

(1)這是一首游記詩,請結(jié)合全詩分析詩人是以什么為線索展開描寫的。

解析:首二句寫晨景,三、四兩句寫白晝的景色,可見詩人是以時間為線索展開描寫的,結(jié)合詩句作答即可。

參考答案:詩人以時間為線索,從早上、白天、傍晚到深夜依次展開描寫?！俺瘡健薄伴L茸濕夜煙”點明是清晨,柳花飛舞、麥田水漲則是白天所見,“鐘聲”“懸月”已是黃昏,尾聯(lián)則寫漁家勞作到深夜。

(2)請對詩歌頸聯(lián)進行賞析。

解析:應(yīng)抓住“疏鐘”“破月”“度”“懸”等詞語賞析。

參考答案:①古廟里遠遠傳來緩慢的鐘聲,山頭云氣中一彎缺月高懸,營造了一種渾厚深遠的意境。②“疏鐘”“破月”,一聲一色,視聽結(jié)合,自然真切。③“度”寫出了鐘聲由遠及近的傳遞感,化虛為實;“懸”表現(xiàn)了缺月浮于山頭的姿態(tài),形象生動。④表現(xiàn)了作者寧靜、淡雅的心緒。7.閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。

畫 鷹①

[唐]杜甫

素練風霜起,蒼鷹畫作殊。扌雙身思狡兔,側(cè)目似愁胡②。絳鏇③光堪摘,軒楹④勢堪呼。何當擊凡鳥,毛血灑平蕪。

注:①本詩為杜甫早期作品。②愁胡:典出孫楚的《鷹賦》:“深目蛾眉,狀如愁胡。”胡,這里指猢猻。一說指胡人。③絳鏇:系鷹用的絲繩銅環(huán)。④軒楹:堂前廊柱。(1)本詩描繪了怎樣的蒼鷹形象?表達了詩人怎樣的情志? 解析:詩人借鷹言志,通過描繪畫中雄鷹的威猛姿態(tài)和飛動的神情以及搏擊的激情,“曲盡其

妙”,從而表現(xiàn)了詩人青年時代昂揚奮發(fā)的心志和鄙視平庸的性情。

參考答案:描繪了一個動作敏捷、眼神銳利、身手矯健、勇敢搏擊、氣勢不凡的蒼鷹形象。表達了詩人憤世嫉俗、疾惡如仇、英勇豪邁、奮發(fā)向上之志。(2)頷聯(lián)、頸聯(lián)用了哪些手法來塑造鷹的形象?請舉出兩種加以分析。

解析:頷聯(lián)是說蒼鷹的眼睛和猢猻的眼睛相似,聳起身子的樣子好像是想攫取狡猾的兔子似的,從而刻畫出蒼鷹搏擊前的動作及其心理狀態(tài),是傳神之筆,把畫鷹一下子寫活了,宛如真鷹。頸聯(lián)“絳鏇”的“絳”是系鷹用的絲繩;“鏇”是轉(zhuǎn)軸,系鷹用的金屬的圓軸。“軒楹”是堂前廊柱,此指畫鷹懸掛之地。這兩句是說系著金屬圓軸的蒼鷹,光彩照人,好像只要把絲繩解掉,即可展翅飛翔;懸掛在軒楹上的畫鷹,神采飛動,氣雄萬夫,好像呼之即出,去追逐狡兔,從而描寫出畫鷹躍躍欲試的氣勢。詩人用真鷹來作比擬,以這兩聯(lián)詩句,把畫鷹描寫得栩栩如生。

參考答案:①想象。由畫面上鷹“聳身”的情態(tài)想象到鷹想搏擊狡兔時的心理狀態(tài);由畫面上鷹“側(cè)目”聯(lián)想到鷹搏擊前像發(fā)怒的猢猻的眼睛一樣銳利。②動作細節(jié)。頷聯(lián)以“聳身”“側(cè)目”兩個細節(jié)描寫了鷹的動作神情。③側(cè)面烘托。頸聯(lián)描寫畫鷹身邊的物件,側(cè)面烘托畫中鷹的氣勢。④虛實結(jié)合。實寫鷹的情態(tài),虛寫鷹的心理。8.閱讀下面這首宋詞,完成后面的題目。

江城子

湖上與張先同賦,時聞彈箏。

[宋]蘇軾

鳳凰山下雨初晴,水風清,晚霞明。一朵芙蕖,開過尚盈盈。何處飛來雙白鷺,如有意,慕娉婷。

忽聞江上弄哀箏,苦含情,遣誰聽!煙斂云收,依約是湘靈。欲待曲終尋問取,人不見,數(shù)峰青。(1)上片是怎樣塑造一位美麗的彈箏女子形象的?請結(jié)合詞句分析。

解析:詞人富有情趣地緊扣“聞彈箏”這一詞題,從多方面描寫彈箏者的美麗與音樂的動人。詞中將彈箏人置于雨后初晴、晚霞明麗的湖光山色中,使人物與景色相映成趣,音樂與山水相得益彰,在對人物的描寫上,詞人運用了比喻和襯托的手法。

參考答案:運用比喻和襯托的手法來塑造,前三句用美麗的湖光山色來襯托人之美,接著用荷花作比,極言其風姿綽約。后三句用白鷺似也有意傾慕來烘托彈箏人的美麗。(2)下片畫線句子在藝術(shù)手法上有什么特點?請簡要分析。

解析:詞的最后,承“依約”一句正待寫人,卻又采取欲擒故縱的手法,不僅沒有正面去描寫人物,反而寫彈箏人已飄然遠逝,只見青翠的山峰仍然靜靜地立在湖邊,仿佛那哀怨的樂曲仍然蕩漾在山間水際?！叭瞬灰?數(shù)峰青”兩句,用唐代詩人錢起《省試湘靈鼓瑟》詩“曲終人不見,江上

數(shù)峰青”,是那樣自然、貼切而又不露痕跡。它不僅意象動人,而且在結(jié)構(gòu)上還暗承“依約是湘靈”一句,把上下用典結(jié)合起來?！皵?shù)峰青”又回應(yīng)詞的開頭“鳳凰山下雨初晴”描寫的雨過山青的景象,真可謂言盡而味永。

參考答案:彈箏人已飄然遠逝,只見青翠的山峰仍然靜靜地立在湖邊,仿佛那哀怨的樂曲仍然蕩漾在山間水際。以景結(jié)情,以寧靜之景側(cè)面烘托音樂的效果。9.閱讀下面的唐詩,完成后面的題目。

白石灘

[唐]王維

清淺白石灘,綠蒲向堪把。家住水東西,浣紗明月下。

(1)這首詩描寫白石灘月夜景色,主要突出月色之皎潔,請舉例分析前面兩句是怎樣突出表現(xiàn)這一點的。

(2)從這些景物的特點中,你可以感受到詩人怎樣的追求或態(tài)度? 解析:題目已經(jīng)指明是寫“月色之皎潔”,所以解答第(1)題就是要在理解前面兩句描繪了哪些景物的基礎(chǔ)上,具體分析這些景物的特點,以及這些特點與“月明”之間有何關(guān)聯(lián)。這些景物及其特點是水清、石白、蒲草綠,如果不是月明,這些景物的特點是不能顯示出來的。回答第(2)題,需要對全詩的內(nèi)容作總體把握。前面兩句寫景,月光皎潔、水清、石白、蒲草綠;后面兩句寫人,人是自由自在、閑適的。在總體把握全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還要進一步思考:景物美固然是由其自身特點所決定的,但更有人的主觀感受的融入。據(jù)此推斷,此處之所以表現(xiàn)出這種美,就在于詩人對這種生活環(huán)境的喜愛和追求。

答案示例:(1)前兩句詩通過描寫沉浸在月色中的景物,暗示出月光的皎潔、明亮。寫灘上的水、水底的石和水中的蒲草,清晰如畫,正暗示月光的明亮。唯其月明,照徹灘水,水才能見其“清”,灘才能顯其“淺”,而水底之石也才能現(xiàn)其“白”。不僅如此,從那鋪滿白石的水底,到那清澈透明的水面,還可以清清楚楚地看到生長其中的綠蒲。

(2)這首詩所寫景物,清新、純潔,更富有濃郁的生活氣息,表現(xiàn)了一種自然、純真的美,也寄托著詩人對這種自然、純真的美的追求。10.閱讀下面的宋詩,完成后面的題目。

夜 坐

[宋]張耒

庭戶無人秋月明,夜霜欲落氣先清。

梧桐真不甘衰謝,數(shù)葉迎風尚有聲。

(1)這首詩寫了秋天的哪些景致?(2)本詩寫梧桐,抒發(fā)了詩人怎樣的情感?使用了什么手法?(3)古典詩詞摹寫梧桐抒發(fā)秋意,通常表達怎樣的情懷?舉你所知的一句印證你的觀點。解析:回答第(1)題要讀懂詩句,第一句寫了明月,第二句寫了夜霜,三、四兩句寫了梧桐,在語言上稍作提煉加工即可。解答第(2)題抓住“不甘衰謝”“迎風”便可品味出梧桐的一種精神,或?qū)Υ锾斓膽B(tài)度。然后進一步思考,文學作品中,寫景往往是為寫情服務(wù)的,如借景抒情、托物言志等,就這首詩來說應(yīng)該理解為后者;據(jù)此可得出寫梧桐就是寫詩人自己的結(jié)論?；卮鸬?3)題則需要回顧總結(jié)關(guān)于描寫梧桐、秋天的古典詩詞,此題側(cè)重于文學常識的識記與理解運用。答案示例:(1)明月高照,夜氣清冷,梧桐振葉有聲。

(2)寫梧桐不甘凋謝,在秋風中振作精神,表達了詩人面對秋天不傷感,自勉自勵的情懷。使用了托物言志的手法。

(3)通常表達落寞、寂寥、孤獨、凄婉的悲愁情懷以及對生命凋謝的傷感?！拔嗤└婕氂?到黃昏,點點滴滴”“寂寞梧桐深院鎖清秋”“春風桃李花開日,秋雨梧桐葉落時”等。

第四篇：2017屆高三一輪復習古代詩歌鑒賞之動與靜 教案

古代詩歌鑒賞之動與靜 教案

上課，同學們好，上幾節(jié)課我們共同復習了詩歌鑒賞的形象問題，一起來回顧一下。詩歌鑒賞的形象即人物形象、景物形象和事物形象。例如陶淵明。是一個寄情山水、隱居田園的隱者形象?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠然自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛。大家回顧一下人物形象類題目的答題步驟。（學生回答：概括形象特點——結(jié)合詩句分析——指出形象的意義包括作者的情感、理想、追求、品性等）再如這幅送別場景，纏綿悱惻又悲涼寂寥，“斷送扁舟過林杪，愁云音未了，布帆遙比沙鷗小”，將離別時的難舍難分表現(xiàn)的韻味十足。大家回顧一下景物形象類題目的答題步驟。（學生回答：概括景物所營造的氛圍特點——抓住詩中各個意象特征，借助聯(lián)想和想象具體描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面——點出意境中蘊含的思想情感）同學們注意描繪詩中圖景、形象，不能翻譯詩句，要用自己語言再現(xiàn)。既要忠于原文又要適當創(chuàng)新。再看這幅野菊的形象?！罢壴谝坝杏纳蠟闊o人減妙香？”一個不因無人欣賞而減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心高潔的超凡脫俗的野菊形象躍然眼前。大家回顧一下事物形象類題目的答題步驟。（學生回答：概括出詩中描繪歌詠的主要對象——結(jié)合詩句分析所詠物象的特點——結(jié)合詩人自身經(jīng)歷、思想感情剖析所托之情。）詩歌鑒賞是語文高考的重難點，我們欣賞詩歌的美，領(lǐng)會詩歌的意境，除了把握詩歌的形象，還離不開對表現(xiàn)手法的掌握。下面我們一起來學習詩歌鑒賞表現(xiàn)手法中的動靜結(jié)合。（復習回顧，導入新課）（5分鐘）（板書課題）

一起來讀這節(jié)課的學習目標：

1、微課引導，了解動景靜景。

2、學習探討，規(guī)范答題步驟。先看一個微課，了解動與靜的概念。

（學生觀看微課）（微課引導，了解動景靜景）（2分鐘）

動與靜的問題具體如何分析呢？下面我們通過題目一起來探討這個問題。

第一題，我們一起來讀一下這首詩。（生齊讀詩歌）

蘭溪棹歌（zhào）

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

老師解釋重點字詞：

①蘭溪：蘭溪江，也稱蘭江，浙江富春江上游一支流。在今浙江省蘭溪縣西南。棹歌：漁民的歌，船家搖櫓時唱的歌。②柳灣：種著柳樹的河灣。③越中：古代東南沿海一帶稱為越。④桃花雨：江南春天桃花開時下的雨。

學生翻譯：一彎娥眉月掛在柳灣的上空，月光清朗，涼爽宜人。越中山色倒映在水平如鏡的溪面上，煞是好看。淅淅瀝瀝的春雨，下了三天，溪水猛漲，魚群爭搶新水，夜半人靜之時紛紛涌上溪頭淺灘。我們來看一下你們的答題情況：

A、上闋寫涼月倒影，山光水色映射，湖面如同鏡子般平靜，而下闋寫桃花雨把鯉魚驚動，“跳”更表現(xiàn)魚兒的活潑好動。運用動靜結(jié)合的手法把景物寫得活靈活現(xiàn)。(2分)（學生分析：不是倒影，也不是桃花雨把鯉魚驚動）沒有具體標明動景和靜景；“跳”無中生有。

B、靜態(tài)的景觀：涼月如眉，山色水光清麗明凈，與動態(tài)的景觀：鯉魚爭相上灘相互映襯。以動襯靜，更突出蘭溪半夜的靜謐。(2分)（學生分析：不是映襯，也不是以動襯靜）術(shù)語不正確

學生爭論：這種答法太死板，加上冒號——不死板，這是答題步驟

C、詩中的上聯(lián)通過描繪“如眉的涼月掛在柳梢上，山色全倒影在清澈的溪水中”，從而為我們描繪了一幅空明澄澈的靜景；詩的下聯(lián)通過寫蘭溪鯉魚爭相游上岸來描繪了一幅美妙的動景，上下聯(lián)動靜結(jié)合，為我們展現(xiàn)了一種空明寂靜、美妙清幽的氛圍。(3分)（學生分析：太羅嗦，為我們展現(xiàn)的氛圍不對，突出了靜，回答成了以動襯靜）不能太羅嗦，說的效果與分析相矛盾。

師：我們總結(jié)一下出現(xiàn)的問題：沒有具體標明動景和靜景；無中生有；術(shù)語不正確；太羅嗦，說的效果與分析相矛盾。大家在做題的時候盡量避免這些。

師：前兩句著重整體描畫，寫靜景；后兩句著重個體(雨、魚)，寫動態(tài)。詩人將山水的明麗動人，月色的清爽皎潔，漁民的欣快歡暢，淋漓盡致地展現(xiàn)在明澈秀麗的畫卷中，讀后給人以如臨其境的美感。前二句是靜景，后二句是動景，結(jié)句尤為生動傳神，一筆勾勒，把整個畫面畫活了，使人感到美好的蘭溪山水充滿蓬勃生機，所以給出的參考答案是：前兩句山水的明麗動人和月色的清爽皎潔，是靜景；后兩句寫了魚搶新水、涌上溪頭淺灘的調(diào)皮，是動景。（步驟1）全詩動靜結(jié)合，（步驟2）寫出了蘭溪山水的美好和蓬勃生機。（步驟3）

通過這個題我們總結(jié)動與靜類題目答題步驟：分動靜—點關(guān)系—說效果（板書）

通過這個題的分析，我們對這類題目有了進一步的認識。下面給大家3分鐘時間，小組前后6人前后討論2、3題，完善自己的答案。3分鐘后小組選派代表展示自己的答案。切換展臺

（生到展臺展示答案）（字好的壞的2個對比）（提前復印學生的答案，做成小紙條）大家都交流好了嗎?哪個小組想試試？

學生展示。敢于第一個吃螃蟹的人都是一位勇士！（鼓勵一下）

有沒有人想給他點評一下。學生點評。這位同學簡直是個小字典，為他的表現(xiàn)鼓掌！哪個小組還想展示？學生展示。（前后對比）同學平時給我的感覺是不愛說話，小心翼翼。你今天表現(xiàn)的大膽、大方，真是讓我刮目相看?。?/p>

通過這幾位同學的闡釋，我們對這首詩歌已經(jīng)了然于心，我們齊讀這首詩，重新體會他的動與靜。

再看第三首詩歌。哪個小組想嘗試？學生展示。學生分析。

看到大家這么積極，我也想加入進來了，聽了你們的分析，我覺得我做的不如你們，要扣一分。

練習題大家掌握的很好了，下面我們挑戰(zhàn)一下高考題。（切換展臺）挑戰(zhàn)高考

試從動與靜的角度，賞析“數(shù)峰清瘦出云來”。（4分）

初見嵩山 張耒

年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。日暮北風吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來。

參考答案：一個“出”字，運用以動寫靜（化靜為動）的手法，賦予山峰動感，使山峰與云層形成尖聳與廣闊，躍動與靜態(tài)相結(jié)合的畫面。（學習探討，規(guī)范答題步驟）（20分鐘）【課堂小結(jié)】

在前面的交流中，我還是看到一些迷茫的眼神，下面我們課堂小結(jié)一下，再強調(diào)一下這類題型的答題步驟。

1、分動靜，分別概括詩中所描繪的靜景、動景。

2、點關(guān)系，相關(guān)的術(shù)語有：以動襯靜，以聲襯靜，動靜結(jié)合，化靜為動，以動寫靜等等。

3、說效果，即在營造意境、突出主旨、表情達意方面的作用?！井斕脵z測】

同學們都掌握好了嗎？下面請同學們完成課堂小紙條，檢測大家的學習成果。（下發(fā)小紙條）

秋蕊香

張耒（lěi）

簾幕疏疏風透，一線香飄金獸。朱欄倚遍黃昏后，廊上月華如晝。

別離滋味濃于酒，著人瘦。此情不及墻東柳，春色年年如舊。

上闋寓情于景，請從“動”與“靜”的角度分析景中包含了怎樣的感情。（學生展示）

參考答案：上闋起首兩句寫微風使金獸爐中的一線香煙裊裊飄動是動態(tài)描寫；后兩句寫倚欄望遠，皓月流輝，是靜態(tài)描寫。上闋動靜結(jié)合，以動襯靜，表現(xiàn)出主人公內(nèi)心的孤寂、苦悶之情。（當堂檢測）（10分鐘）

好了同學們，這節(jié)課我們探討了動靜結(jié)合，下一節(jié)課我們學習虛實結(jié)合，剩下的時間交給你們。（下發(fā)虛實結(jié)合學案。）

這節(jié)課到此結(jié)束，謝謝大家！下課！

第五篇：高三語文古代詩歌語言鑒賞優(yōu)質(zhì)教案

高三語文古代詩歌語言鑒賞標準教案

一、教學目標及課標要求：

1、懂得詩歌語言的變形：改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等。

2、把握詞性的改變，體會詩人所煉之“意”。

3、了解常見作家的語言風格特征。

二、教學重難點：鑒賞詩歌中的“詩眼”。

三、教學過程設(shè)計：

（一）新課導入：

詩歌當是語言的藝術(shù)。嚴羽說“詩有別材”。詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國詩歌多半是短小的抒情詩，一首詩里面的詞語數(shù)量并不多，蘊含的意象卻非常豐富。要借助非常儉省的語言外殼來表達豐富的思想感情，還要符合音韻的需要。

（二）知識新授

1、把握詞性的改變，體會詩人所煉之“意”。

中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。例如：

“復如東注水，未有西歸日。夜雨滴空階，曉燈暗離室”（何遜）本篇描寫與友人惜別的情景?！耙褂辍?二句渲染與友人話別時的環(huán)境氣氛。一“滴”，寫出夜已深沉，一片寂靜，唯有雨點滴落在臺階上，發(fā)出 單調(diào)的音響。詩中雖然沒有寫人的活動和感受，但是通過“夜雨滴階”的情景可以體察到離人心中的凄涼，冰冷的雨點仿佛滴在他們的心上。一“暗”，寫出天已破曉，油燈將要燃盡，充滿離愁的屋子顯得一片昏 暗。從“夜雨”到“曉燈”，暗示一個不眠之夜過去了。

“風老鶯雛，雨肥梅子”（周邦彥）形容詞活用作動詞，想那黃口雛鳥從昂首待哺的嬌憨，慢慢豐了 一身羽毛，再到展翅離巢，不是一天一日的時光，更待其中親鳥的艱勞，形態(tài)種種，時日漫漫，到后來只 得了一個“老”字，當真濃釅醉人。一個雨“肥”梅子。又經(jīng)了幾場雨呢？那該是從“小雨纖纖風細細”，到“拂堤楊柳醉春煙”，到“一枝紅杏出墻來”，再到“花褪殘紅青杏小”，最后還是在雨里豐肥。寫出 了動態(tài)，寫出了形態(tài)，想那梅子從青青小小的羞澀，到黃黃肥肥的圓甜，那黃中暈紅的 豐潤，怎不叫人垂涎！

2、注意詩詞中的省略，用想象和聯(lián)想去填補詩人留下的空白。

在詩詞鑒賞中，根據(jù)詩詞所規(guī)定的“再造條件”進行再造想象，可以補充詩人有意留下的空白，還原詩歌的場景，獲得更高的審美享受。賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！泵髅魇侨瑔柎?，至少要六句才能完成對話，作者采用答話包孕問話的方法，精簡為二十個字。一個意象接一個意象，一個畫面接一個畫面，鏡頭之間留下大量的空白，讓我們的讀者根據(jù)生活的邏輯、經(jīng)驗的積累、自身的修養(yǎng)去補充完善。

3、詩中一些特別值得重視的詞，通常使全詩增色不少甚至成為詩眼。

①動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關(guān)照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。

例1：你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。（《哀江南》孔尚任）

在這里，一個“?！弊忠俗⒛?，作者并沒有用“留”、“見”，其妙處就在“?！彪m與“留”意思相近，但“?！弊忠话闶潜粍拥?，而且有“殘存”，“殘余”的意思；另外“剩”字有時間性，給人一種“無可奈何”之感?！傲簟眲t無這么多含義。“見”只就眼前而言，不能給人以今昔對比的變遷感。

例2：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。

“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例3：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。

例4：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！罢簟薄ⅰ昂场本哂锌鋸埳?。

例5：雨去花光濕，風歸葉影疏。（《郊興》王勃）

看這句詩，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時間短，雨后日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下更見滋潤，所以說“花光濕”，這個“濕”字極為確切。這個“光”字顯得花有精神，所以說“光”字有情。風停了，在日光照耀下，夜影清疏，一個“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙于此。

②修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點對象。

例1：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

一個“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達人心。

例2：隨風潛入夜，潤物細無聲。

細，脈脈綿綿，寫的是自然造化發(fā)生之機，最為密切。

例3：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（《閨怨》王昌齡）

前兩句寫少婦經(jīng)過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時候，作者用了一個“忽”字，取漫不經(jīng)心而恰到好處之意。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的少婦。一個“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。

③特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：

a.疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《<竹枝詞>其一》劉禹錫）

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

b.擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現(xiàn)頻率很高，特單列一條。作 用有一：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(《登高》杜甫)c.表顏色的詞：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感。

“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！奔t與綠道出了蔣捷感嘆時序匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。

下列詩詞中加點的字各有其妙處，請加以鑒賞分析

（1）大漠孤煙直，長河落日圓（王維《使至塞上》）

（2）海上生明月，天涯共此時(張九齡《望月懷遠》)（3）氣蒸云夢澤，波撼岳陽城(孟浩然《臨洞庭上張丞相》)（4）野曠天低樹，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)（5）寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲(王維《輞川閑居贈裴秀才迪》)（6）眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。(李白《獨坐敬亭山》)附答案：

（1）“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。（2）“生”字寫出明月從海面冉冉升起的景象，富有動感，準確傳神。

（3）“蒸”寫出湖面的豐厚的蓄積，仿佛廣大的云夢澤都受到洞庭的滋養(yǎng)哺育，“撼”寫出洞庭湖洶涌澎湃的氣勢，極為有力。

（4）“低”寫出人在舟中仰望天空的獨特的視角，非常準確?！敖弊謱懺铝练路鹨矞厝狍w貼，善解人意，來安撫詩人那顆孤寂的心。

（5）“轉(zhuǎn)”表明山色愈來愈深，愈來愈濃，山是靜止的，但憑顏色的漸變就寫出它的動態(tài)來?！叭铡奔础疤焯臁敝?，水是流動的，用一“日”字，令人感覺它始終如一的守恒。（6）“盡”與“閑”把讀者引入一個寂靜的世界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜，在翻滾的厚云消失之后，感到特別地清幽平靜，寫動見靜，以動襯靜，烘托出詩人內(nèi)心的孤寂。

4、還原顛倒的語序，把握詩人的真實意圖與情感側(cè)重點。

（１）主語后置。崔顥《黃鶴樓》詩：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）漢陽樹歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”、“萋萋”之后，看起來好象是賓語，實際上卻是被陳述的對象。

（２）賓語前置。杜甫《月夜》詩：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒?！睂嵓础跋沆F濕云鬟，清輝寒玉臂”。詩人想象他遠在鄜州的妻子也正好在閨中望月，那散發(fā)著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發(fā)，清朗的月光也使得她潔白的雙臂感到寒意。這里的“濕”和“寒”都是所謂使動用法，“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對象，結(jié)果被放在前面，似乎成了主語。

（３）主、賓換位。葉夢得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報黃花?！币诧@然是“黃花報霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主——動——賓”的格式，但在意義上必須將它倒過來理解。

（4）定語的位置

王昌齡《從軍行》詩：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！毕戮涞摹肮鲁恰奔粗赣耖T關(guān)，為“玉門關(guān)”的同位性定語，現(xiàn)卻被挪在動詞“遙望”之前，很容易使人誤解為站在另一座孤城上遙望玉門。

劉叉《從軍行》詩：“橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪?！保剻M笛聲）都是同類的例子。

5、語言特色

（一）平淡：語言力求樸素，不追求辭藻的華麗，顯現(xiàn)出質(zhì)樸無華的特點,但于平淡之中蘊涵著深意。如：陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”表面看來句句平淡，平淡之中蘊涵著詩人超脫塵世、悠然自得的情趣。

（二）清新：其特點是用語新穎，不落俗套。大部分山水田園詩人：王維、孟浩然的詩相對比較清新。如《絕句》杜甫：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。四句寫了四種景色，有動景，有靜景，有近景，有遠景，有實景，有虛景，色彩絢麗，語言清新生動。

（三）絢麗：其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍田日暖玉生煙。”－－李商隱《錦瑟》。又如：如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長”辭藻華麗，對仗工整，每句開頭的“紅”“青”顏色詞語構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫面。

（四）自然：不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮。如李白詩歌的語言，被譽為“清水出芙蓉，天然去雕飾”。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕飾”說明自然的風格。如李白《古朗月行》中的“小時不知月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端”。寫出了兒童時期對月亮稚氣的認識，表現(xiàn)出月亮的形狀和月亮的皎潔可愛，不加雕飾，生動自然。

（五）明快：其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。

如：白居易的新樂府詩。（江樓月

白居易）嘉陵江曲曲江池，明月雖同人別離。

一宵光景潛相憶，兩地陰晴遠不知。誰料江邊懷我夜，正當池畔望君時。今朝共語方同悔，不解多情先寄詩。

（六）含蓄：其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照的詞。（如夢 令 李清照 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。“綠”、“紅”借代綠葉和紅花；“肥”和“瘦”形容葉的茂盛和花的凋零。詞人惜花，為花悲喜，為花醒醉，為花憎風恨雨，含蓄地表達了青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。）又如：如李商隱的《夜雨寄北》本意在于表達作者對妻子的懷念，但是沒有直接寫出，而寫了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。

（七）奔放：指直率而有氣勢。例如，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的詞句，將滾滾長江與歷史長河融于一體，凸現(xiàn)了歷史蕩滌千古風流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄。

(八)洗煉：語言表達是通過千錘百煉而達到質(zhì)樸、省凈、流暢、圓潤灑脫、意韻無極的境界。例如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵綍r送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！薄斑B”與“入”相攜，織出一幅煙雨迷蒙的愁網(wǎng)，并以“孤”為動力，把人進一步推進索懷的離情之中，加之冰 心玉壺的絕妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉潔的形象脫然而出。語近俗白卻字字枝根相連，不可分割，匠意極深而不見斧鑿。

（九）悲慨：即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風格。此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結(jié)，憤憤不平。例如陳子昂《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！痹姼枰陨n茫原野為背景，勾勒出一位胸懷大志卻因報國無門而孤獨悲傷的詩人形象，蒼涼悲壯，慷慨激昂。

（十）沉郁：用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應(yīng)的嚴格詩律和鏗鏘的音韻。杜甫《登高》就是這種風格的代表作。

（十一）雄奇：氣勢雄偉，立意奇特。例如，李賀《夢天》中的“遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉”就是說九州小得像九個煙點，大海小得像杯中之水。

（十二）質(zhì)樸：這類語言常見于敘事、抒情詩中，作者往往不刻意追求華美的語言，而是用明白如話的語言直接敘述，它是用語上的返璞歸真。像賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，杜甫的“三吏”“三別”，曹鄴的《官倉鼠》，梅堯臣的《陶者》都是這類語言的典范。

課堂演練

春怨 金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特色是清新自然、口語化。(步驟一)“黃鶯兒”是口語化，顯出女子的純真嬌憨。

三、四句用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。(步驟二)這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情。(步驟三)

6、規(guī)律小結(jié)

（一）提問方式

（1）這首詩在語言上有何特色？

（2）提問變體：請分析這首詩的語言風格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

（二）答題步驟

（1）明特色：一兩個詞準確點明語言特色。

（2）列例證：用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色，或結(jié)合全詩分析。（3）析作用：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情

（三）能力提升

長干曲四首（其一）崔顥 君家何處住？妾住在橫塘。停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。

品評這首詩歌語言上的特色？

這首詩歌的的語言樸素自然，明快清新，有如民歌。(步驟一)何處住，在橫塘，通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢。(步驟二)烘托出一個素樸真率的船家女形象。(步驟三)

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

明確：從哪個角度來答“為什么”，這就得找到答題的方向（角度）。提問變體就是：要答出它傳神在哪里？怎樣傳神了。（題干中說它傳神，問為什么？我們自然要回答）過渡：解答分析： 古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味經(jīng)過錘煉的字的妙處，答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，結(jié)合意境展開聯(lián)想再現(xiàn)情景。答案：步驟一：同意?？?，在詩中指回望。

步驟二：離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷?；颍ù俗肿屛覀兎路鹂吹绞闱橹魅斯珳I眼朦朧，想看又不敢看的形象。）

步驟三：只一“看”字，就淋漓其盡地表現(xiàn)了離別酸楚的心情。經(jīng)過分析，我們可以總結(jié)出答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。

（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

錦 薛瑩

札札弄寒機，功多力漸微 惟憂機上錦，不稱舞人衣。

（1）分析：“寒”、“微”二字在詩中的表達效果。依據(jù)答題步驟，我們來判斷評改以下答案（5分）

答案1：寒在句中指天冷，微在句中指力氣弱；表現(xiàn)出織女內(nèi)心的痛苦和無奈。（3分）（為什么）答案2:寒在句中指天冷，微在句中指力氣弱。夜深天寒，織作不息，以致筋疲力盡。表現(xiàn)出織女內(nèi)心的痛苦和無奈。（5分）（為什么）

詩眼型（一詞領(lǐng)全詩）：

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。（敘事）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？（抒情）

問：“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么？ 寓意不難答（隱含的意義，映襯怎樣的主題），關(guān)鍵是回答“為什么”是關(guān)鍵詞？從哪個角度答。探究變體的提問：“折柳”一詞在詩中起到什么作用？ 過度：解答分析：

古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)，使詩的結(jié)構(gòu)明朗，抓住這個詞，就可以把握了整首詩，所以命題者往往出這類考題考我們。我們還是從研究答案找規(guī)律：

答：步驟一：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”（折柳相送，表達依依惜別之情），而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情。

步驟二、三答的就是“為什么”是關(guān)鍵。

步驟二：同意，因為這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。（是從線索還是情感還是結(jié)構(gòu)上講它的作用？）——結(jié)構(gòu)上 步驟三： “折柳”二字真切表達作者的思鄉(xiāng)之情。答題步驟：

（1）該詞的隱喻是什么？對突出主旨所起到的作用。（詞的寓意答題方式）（2）從該詞在詩中結(jié)構(gòu)或（線索、情感基調(diào)）上所起的作用考慮。（3）表達作者什么情感？

詠風 王勃

肅肅涼風生，加我林睿清。驅(qū)煙尋澗戶，卷戶出山楹。去來固無跡，動息如有情。日落山水靜，為君起風聲。

（1）這首詩的“詩眼”是那兩個字？請作簡要分析.依據(jù)答題步驟來判斷評改：4分（顯示答題步驟2、3）

答案1：“詩眼”是“有情”二字。全詩扣住“風”的“有情”二字來寫。前面從“有情”寫它帶給林睿以清爽，后面又由“有情”贊美它“為君起風聲”（2分）——只答出結(jié)構(gòu)作用

答案2：“詩眼”是“有情”二字，全詩扣住“風”的“有情”二字來寫。前面從“有情”寫它帶給林睿以清爽，后面又由“有情”贊美它“為君起風聲”詩人以風喻人，托物言志，著意贊美風的高尚品格和勤奮精神。（4分）.（答全了結(jié)構(gòu)作用、表達情感）

語言特色型：

春 怨 金昌緒 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

問：請分析此詩的語言特色。

語言特色一般從哪幾個角度來答？（語言風格、語言藝術(shù)）提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：分析這首詩的語言風格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。提供答題步驟，學生嘗試答題：

（1）用一兩個詞準確點明語言特色。（2）用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。（3）指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。提供參考答案，學生自行評改：

步驟一：此詩語言特點是清新自然，口語化。（1分）

步驟二：“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西?！庇觅|(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢（2分）

步驟三：這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情。（2分）