第一篇：紅蘋果智能幼兒園 園長(zhǎng)論壇

搭建教研平臺(tái) 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

——紅蘋果智能幼兒園 徐江川

“教育的問(wèn)題歸根到底就是教師的問(wèn)題，教育質(zhì)量的提高與教師專業(yè)化成長(zhǎng)有著必然的聯(lián)系?！币虼?，教師專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)系到幼兒園發(fā)展及幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

隨著我園教研活動(dòng)的深入開展，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到：教育研究活動(dòng)對(duì)提高幼兒園教育質(zhì)量，提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)起著非常重要的作用。我們通過(guò)園本教研為教師構(gòu)筑一個(gè)理論與實(shí)踐的互動(dòng)平臺(tái)，一個(gè)學(xué)習(xí)交流共同提升的平臺(tái)，力求做到在教研方式上創(chuàng)新，根據(jù)教師的最近發(fā)展區(qū)，貼近教師的教育實(shí)踐，開展形式多樣的教研活動(dòng)。

一、通過(guò)問(wèn)題式研討解決日常教學(xué)所需

每學(xué)期初，我們廣泛征集教師在日常教學(xué)中存在的問(wèn)題和實(shí)踐中 的困惑，組成系列“熱點(diǎn)話題”，將突出的困惑點(diǎn)作為園教研重點(diǎn)，例如：“什么樣的教師行為是適宜的？”“如何讓散步活動(dòng)有趣有序？”“如何處理教師的教與幼兒的學(xué)？”，“如何對(duì)問(wèn)題兒童進(jìn)行教育？”問(wèn)題式的學(xué)習(xí)打破了“自上而下的計(jì)劃式教研”，每位教師都積極參與，發(fā)表自己的見解，討論往往能有深度地進(jìn)行。

比如在“如何讓散步活動(dòng)有趣有序”的研討中，首先教師們分析“散步時(shí)幼兒總是興奮過(guò)激，無(wú)序的狀態(tài)較多”，有的是因?yàn)樗麄儧](méi)搞懂散步與戶外體育游戲的區(qū)別，有的是因?yàn)榻處熓孪葲](méi)有提好要求等。接著圍繞“如何讓散步變得有趣有序”進(jìn)行討論，教師們各抒己見，在互動(dòng)中一個(gè)個(gè)金點(diǎn)子產(chǎn)生了：有的說(shuō)可以利用操場(chǎng)上的標(biāo)線、跑道，玩向左向右走的游戲，結(jié)合倒走、側(cè)身走的動(dòng)作練習(xí)，還可以結(jié)合順數(shù)、倒數(shù)的練習(xí)；有的說(shuō)可以帶孩子參觀蔬菜園，認(rèn)識(shí)農(nóng)作物；有的說(shuō)可以配上“小蜜蜂”音樂(lè)，做音樂(lè)行走游戲……

再例如“如何對(duì)問(wèn)題兒童進(jìn)行教育？”的研討中，首先教師們分析“為什么孩子總是沒(méi)有規(guī)則意識(shí)？”是因?yàn)樗麄兡挲g小，不懂得什么是規(guī)則，為什么要遵守規(guī)則；有時(shí)是老師只知道讓孩子遵守規(guī)則，不允許孩子“犯錯(cuò)”，只要孩子錯(cuò)了，就大呼小叫，不知所措……老師們最后認(rèn)為：教師對(duì)孩子的教育要細(xì)致，要明確、要有耐心，要讓孩子在理解的基礎(chǔ)上逐步加深印象，要給孩子養(yǎng)成的時(shí)間，只有通過(guò)不斷的強(qiáng)化，不斷地累積，才能讓孩子做到持之以恒。接著圍繞“如何讓枯燥的規(guī)則，變得有趣”進(jìn)行探討，老師們紛紛發(fā)表意見和看法，有的說(shuō)，富有情趣的游戲?qū)⒆佑泻艽蟮奈?，充分利用幼兒的各類游戲，將幼兒的?guī)則學(xué)習(xí)與培養(yǎng)有機(jī)地融入于幼兒的游戲中。有的說(shuō)，我們可以用實(shí)景重現(xiàn)的方式，讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則的重要性，如：表演游戲“公共汽車”，幼兒扮成年人、身份不同的乘客，在有情景的社會(huì)性游戲中，幼兒模仿生活中人們的語(yǔ)言、行動(dòng)，體驗(yàn)人們對(duì)周圍事物的感受，實(shí)踐著社會(huì)所要求的行為規(guī)則，幼兒在反復(fù)的游戲中了解了乘車的規(guī)則與禮儀，并逐漸會(huì)把社會(huì)的規(guī)則要求，變成自己的主動(dòng)行為，進(jìn)而遷移到生活當(dāng)中去。

這種圍繞當(dāng)前困惑問(wèn)題開展的研討有效解決了教師的實(shí)際所需，對(duì)提升教師的理念也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、通過(guò)合作式研討實(shí)現(xiàn)智慧分享

合作式研討可以啟發(fā)智慧，互惠思想和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)教師洞察能力。在教研中我們積極搭建互動(dòng)的平臺(tái)，給教師提供合作、分享的機(jī)會(huì)。每次教研活動(dòng)的前十分鐘是教師自主交流的階段，大家把自己在各類媒體上接受到的新信息與大家共享。之后針對(duì)本周活動(dòng)的開展情況進(jìn)行集體合作式研討，集體備課。如 “愛國(guó)主義主題活動(dòng)方案”研討，我們組織教師研討“如何讓每一年的國(guó)慶主題活動(dòng)作出不一樣的特色”“如何讓愛國(guó)主義教育更形象、具體、具有感染力，同時(shí)又更適合幼兒的年齡特點(diǎn)”，思想的火花在碰撞中閃現(xiàn)，共識(shí)在討論中形成。教師們意識(shí)到把傳統(tǒng)中的說(shuō)教活動(dòng)變成生動(dòng)的、可觸摸到的情感教育：“大手掌、小手掌——紅旗飄飄迎國(guó)慶”“國(guó)旗國(guó)旗紅紅的——親子活動(dòng)”“我愛五星紅旗——家長(zhǎng)助教活動(dòng)”“愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)——國(guó)慶系列活動(dòng)（國(guó)慶的由來(lái)——國(guó)旗、國(guó)徽的意義、國(guó)慶主題影片欣賞、家鄉(xiāng)美景圖片展、國(guó)慶主題想象畫創(chuàng)作）

通過(guò)“集體合作式教研”活動(dòng)，教師們普遍覺(jué)得自己的思路打開了，感受到“理念共享、資源共享、策略共享”的樂(lè)趣。

三、通過(guò)專題式研討提升專業(yè)水平

每學(xué)期幼兒園組織教師，從日常的教育教學(xué)實(shí)踐及充分利用參加 涪城區(qū)的各類賽課活動(dòng)出發(fā)，提出教師們困惑的問(wèn)題，并將共性的、急需解決的問(wèn)題列為研討專題，先收集資料、討論辨析進(jìn)行理論武裝，再通過(guò)一課多研尋求解決問(wèn)題的最佳策略。在對(duì)問(wèn)題分析、討論、爭(zhēng)辯、實(shí)踐、歸納的過(guò)程中教師達(dá)成了共識(shí)，提升了實(shí)踐智慧。

1、通過(guò)參與式討論提高理論水平。

我園借鑒瑞吉?dú)W的教育理念，強(qiáng)調(diào)“我就是我們”代表在共同分享中，每個(gè)人均可提出最好的想法，提升和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間意見交流，并刺激新奇或出乎意料的事情發(fā)生，而這些是無(wú)法靠個(gè)人力量獨(dú)自完成的?！盎?dòng)關(guān)系”和“合作參與“。

運(yùn)用“腦力激蕩法”，利用創(chuàng)造性想法為手段，組織教師集體思考，使大家發(fā)揮最大的想象力，交流、分享自己的想法。根據(jù)一個(gè)靈感激發(fā)另一個(gè)靈感的方式，產(chǎn)生創(chuàng)造性思想，并從中選擇最佳解決問(wèn)題的途徑（不批評(píng)參與者的創(chuàng)意，以免妨礙老師們的創(chuàng)造性）然后大家一起歸納整理，形成主題網(wǎng)絡(luò)，并推薦小組代表，代表本組匯報(bào)。在這過(guò)程中教師們相互交流、學(xué)習(xí)，使教研活動(dòng)更具研究性。

如在開展“科技節(jié)的組織與指導(dǎo)，如何讓科學(xué)探索內(nèi)容既有趣味又具挑戰(zhàn)性”等心存疑慮。在圍繞“如何有效開展科學(xué)探索”進(jìn)行自我學(xué)習(xí)后，我們?cè)俳M織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，讓大家更清晰明確科學(xué)探索的組織指導(dǎo)是：感知討論，激發(fā)興趣→引導(dǎo)探索，嘗試發(fā)現(xiàn)→驗(yàn)證交流，遷移應(yīng)用。

2、在觀摩研討中學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐水平。

在理論武裝到位后，接著每個(gè)教師根據(jù)自己班幼兒的年齡特點(diǎn)及最近發(fā)展情況，制定詳實(shí)可行的計(jì)劃，并創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探索活動(dòng)環(huán)境，有目的有計(jì)劃地開展形式多樣的科學(xué)探索活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究。同時(shí)組織教師就“材料的適宜性、內(nèi)容選擇的適宜性、教師指導(dǎo)的有效性”深入各班觀摩科學(xué)探索的組織。之后，大家對(duì)各班科學(xué)探索活動(dòng)組織過(guò)程中的亮點(diǎn)以及自己的看法等暢所欲言。在交談中，教師們重新審視了科學(xué)探索活動(dòng)的定義，尤其對(duì)教師如何在科學(xué)探索活動(dòng)中進(jìn)行有效指導(dǎo)，有了新的領(lǐng)悟。

通過(guò)這樣一個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師們知道了：“如何選擇科學(xué)探索內(nèi)容”，“如何根據(jù)科學(xué)探索目標(biāo)確立關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，“如何同孩子一起準(zhǔn)備富有趣味性、挑戰(zhàn)性、層次性的學(xué)習(xí)材料”……在一次次互動(dòng)式的研討中，教師的專業(yè)能力有了質(zhì)的提升。

3、以“磨課”為載體，促教師專業(yè)成長(zhǎng)。積極參加涪城區(qū)的各類賽課活動(dòng)，發(fā)揮我園骨干教師團(tuán)隊(duì)的智慧，讓參賽選手及新教師以“磨課”為抓手，促自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

如在本學(xué)期教委組織的語(yǔ)言領(lǐng)域集中教學(xué)賽課活動(dòng)中，我園由園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及教學(xué)骨干，親自參與組織：

（1）從“尋——教學(xué)設(shè)計(jì)美中不足”

集中設(shè)計(jì)研討出教案，乍一看，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，教師教的很順利，小朋友也很有激情，課堂氣氛也不錯(cuò)，磨課的老師提出：?目標(biāo)的落實(shí)，預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否落實(shí)了？?對(duì)重難點(diǎn)的把握，理解他人生氣和排解自己生氣的意思如何體現(xiàn)？?小結(jié)是教師直接教給幼兒，并非幼兒自己習(xí)得。

（2）“覓——師幼互動(dòng)錯(cuò)位之源” 通過(guò)教案調(diào)整，上課教師把自己要說(shuō)的每一句話，把幼兒可能回答的每一個(gè)答案，都做了詳細(xì)預(yù)設(shè)......原以為周密的預(yù)設(shè)就可以萬(wàn)無(wú)一失，可實(shí)際這樣安排，讓幼兒變得很被動(dòng)，讓教師變得很死板，當(dāng)幼兒的回答不在教師的意料之中時(shí)，教師顯得慌亂而狼狽，當(dāng)幼兒的回答正合教師意時(shí)，幼兒又成了教師拿線拎著的木偶！

（3）“啄——課堂教學(xué)細(xì)節(jié)之秀”

根據(jù)大家的建議及以上幾次磨課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教案又進(jìn)行了調(diào)整：?調(diào)整了畫筆的顏色。?對(duì)繪本畫面的寓意，讓孩子去觀察，理解。?抓住幼兒回答問(wèn)題的亮點(diǎn)，去開發(fā)不一樣的思維和想象。調(diào)整之后，郭老師滿懷信心的開始了第三次磨課，可事與愿違。小朋友除了對(duì)故事本身感興趣，對(duì)孩子的不同觀點(diǎn)，無(wú)法收回來(lái)，活動(dòng)以失敗告終。

研討組提出三個(gè)觀點(diǎn)：?自身角色定位比較恰當(dāng)。教師是觀察者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒才是學(xué)習(xí)的主人。在講述時(shí)，教師始終能把幼兒擺在第一位。讓幼兒先猜、先說(shuō)，給幼兒充分的“思”的空間，“言”的機(jī)會(huì)。?設(shè)計(jì)的提問(wèn)缺乏有效性。提問(wèn)要有針對(duì)性，靜下心傾聽孩子的回答，并適時(shí)作出引導(dǎo)，為而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。

通過(guò)一課多研，我園在片區(qū)小組賽中，取得了“不太完美”的效果。就這樣一次又一次的“磨”，老師們?cè)凇澳フn”中，時(shí)刻運(yùn)用《指南》來(lái)審視教師的課程給孩子們帶來(lái)了什么，從中得到了快速提升。

（4）“煉——專家引領(lǐng)反思之作”

在接到涪城區(qū)語(yǔ)言集中教育公開課展示的通知后，我園教研組迅速行動(dòng)起來(lái)，重新審視我們的教案，反思我們的目標(biāo)及環(huán)節(jié)設(shè)置是否恰當(dāng)......我們困惑了，迷茫了......這時(shí)我們主動(dòng)尋求專家的意見，希望能給予我們幫助及引領(lǐng)。

教師進(jìn)修校賀俊老師在百忙中抽出時(shí)間給予我們支持和幫助：?目標(biāo)描述要從幼兒角度，而不是教師角度?任何的策略都是為目標(biāo)服務(wù)的。在專家的引領(lǐng)下，我們打開了心結(jié)，重申目標(biāo)，尋找策略，終于“柳暗花明”。在涪城區(qū)的展示活動(dòng)中，我們看到了我們的位置和差距，聽到了專家的經(jīng)典講座與引領(lǐng)。就這樣，經(jīng)過(guò)一次又一次的磨練，我們的教師團(tuán)隊(duì)迅速成長(zhǎng)起來(lái)，專業(yè)水平得到了提升。

總之，“園本教研”是我園一直以來(lái)，堅(jiān)持探索并積極努力付諸行動(dòng)的嘗試，作為幼兒園的管理者，需要不斷提升自己的專業(yè)水平，以“教師為本”，尊重她們的個(gè)性，努力搭建園本教研平臺(tái)，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)！

第二篇：紅蘋果幼兒園自查報(bào)告

童樂(lè)幼兒園自查報(bào)告

根據(jù)上級(jí)通知精神，我園對(duì)照清理整頓內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真自查，現(xiàn)將自查情況報(bào)告如下：

一、基本情況

幼兒園占地面積660m2，建筑面積440m2，戶外活動(dòng)面積220m2。由一座四層樓的建筑，一樓和操場(chǎng)用于教學(xué)，二三四樓為居家，園內(nèi)配有教室，活動(dòng)室，睡房和廚房。我園屬于混合班共24人，無(wú)污染、無(wú)噪音，園外無(wú)任何危險(xiǎn)建筑。園內(nèi)環(huán)境設(shè)施有：坐椅、課桌、玩具柜組、消毒柜、兒童床。教學(xué)設(shè)施有：電視機(jī)、影碟機(jī)、音響、電子琴、幼兒積木多套、跳繩、皮球及若干教具，玩具設(shè)施有：蹺蹺板、搖馬、藍(lán)球、羽毛球等。

二、辦園理念明晰，管理行為規(guī)范

多年來(lái)，本園認(rèn)真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，堅(jiān)持保教原則，樹立正確的教育觀、兒童觀，大力推動(dòng)幼兒素質(zhì)。加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美等方面的教育，使幼兒身心和諧健康地發(fā)展。我們認(rèn)真做好對(duì)幼兒的保教工作主動(dòng)接受上級(jí)教育行政部門的管理、監(jiān)督檢查。我園歷來(lái)嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)費(fèi)獨(dú)立核算，保障了幼兒園的正常發(fā)展。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

我園是一所面向社會(huì)，全日制的私立幼兒園，擁有素質(zhì)高、風(fēng)氣正、積極進(jìn)取，樂(lè)于奉獻(xiàn)的相對(duì)穩(wěn)定年輕教師隊(duì)伍，教師熱愛幼教事業(yè)，愛護(hù)幼兒，以園為家，自覺(jué)執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度。

四、食品衛(wèi)生管理情況

幼兒園對(duì)食堂衛(wèi)生情況進(jìn)行了一次深入地檢查，徹底清除衛(wèi)生死角，對(duì)于各種不衛(wèi)生的隱患和習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行處理更新。加強(qiáng)對(duì)食品采購(gòu)、供貨、加工等關(guān)口的管理，確保所購(gòu)食品和原料衛(wèi)生安全。存放食品和原料的場(chǎng)所有專人管理，并嚴(yán)格執(zhí)行飯菜當(dāng)日制作，當(dāng)日食用制度，以防隔夜飯菜對(duì)幼兒身體健康造成危害。對(duì)幼兒園進(jìn)行滅鼠除蟑，清除各種寄生蟲，防止各類傳染病的發(fā)生。

五、加大安全工作管理力度

安全工作常抓不懈是我們工作的一貫宗旨。安全工作是幼兒園工作的重中之重、頭等大事。為了使幼兒園安全工作規(guī)范化、制度化，真真正正使安全工作到實(shí)處，確實(shí)保證幼兒、教職工的安全。我園將在進(jìn)一步完善安全工作的各項(xiàng)制度，加大對(duì)制度的落實(shí)、執(zhí)行的檢查力度。將安全工作納入常規(guī)，列入日常生活和教育教學(xué)當(dāng)中，提高幼兒的安全防范意識(shí)和防范能力。杜絕惡性事故和責(zé)任事故的發(fā)生。嚴(yán)格遵守門衛(wèi)值班制度，做好防火、防電、防溺、防騙（拐）、防意外事故等工作確保幼兒安全。

總之只要我們用心，就一定會(huì)獲得認(rèn)可，對(duì)我們工作中存在的不完善的地方，我們一定不斷的努力，在今后的工作中不斷自找問(wèn)題并進(jìn)行完善。

第三篇：幼兒園園長(zhǎng)論壇發(fā)言稿

在幼兒園園長(zhǎng)論壇發(fā)言稿

丁家小學(xué)幼兒園葉租秀

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位園長(zhǎng)：

大家好！我是丁小幼兒園的園長(zhǎng)。首先感謝縣委、縣府舉辦了這次璧山縣首屆園長(zhǎng)論壇，讓全縣幼兒園的園長(zhǎng)在一起暢所欲言，相互交流學(xué)習(xí)，共同探討璧山縣的幼兒教育。

下面我簡(jiǎn)單介紹一下我們幼兒園的情況。丁小幼兒園是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，重慶市二級(jí)幼兒園，重慶市幼兒教育工作先進(jìn)集體，今年正在爭(zhēng)創(chuàng)璧山縣示范幼兒園，全園共15個(gè)教學(xué)班，在園幼兒總數(shù)600多人。全園教師共25人，幼師畢業(yè)的有5人，小學(xué)教師到幼兒園任教的有8人，臨聘幼兒教師12人。多年來(lái)，我園始終堅(jiān)持“教師用心、孩子開心、家長(zhǎng)放心”的辦園理念；堅(jiān)持“一切為了孩子更好地發(fā)展”的辦園宗旨；以“為孩子發(fā)展奠基，為教師成長(zhǎng)搭臺(tái)”為辦園目標(biāo)；堅(jiān)持 “健康第一、快樂(lè)第一、發(fā)展第一”的育兒理念。

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，我園承擔(dān)了早期閱讀市級(jí)科研課題和園本教研國(guó)家級(jí)科研課題，承擔(dān)了全鎮(zhèn)8所幼兒園的幼兒教師基本功培訓(xùn)，讓丁小幼兒園真正成為丁家片區(qū)幼兒教育研究中心、師資培訓(xùn)中心、幼教信息中心和家庭教育指導(dǎo)中心，真正發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的示范、指導(dǎo)、輻射作用。

2007年5月29日，重慶市教委在璧山縣召開了全市農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。這讓我們欣喜地看到了市教委開始關(guān)注與思考農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題了，看到了農(nóng)村幼兒教育的光明前景，市教委副主任鐘燕指出“發(fā)展農(nóng)村幼兒教育是我市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重要內(nèi)容。”因此，在這次的園長(zhǎng)論壇會(huì)上，我想就璧山縣的農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題和大家共同交流學(xué)習(xí)，說(shuō)得不對(duì)的地方歡迎大家批評(píng)指正。

一、農(nóng)村幼兒教育管理運(yùn)行機(jī)制不暢。

多數(shù)幼兒園是小學(xué)附屬的幼兒園，分管領(lǐng)導(dǎo)一般是小學(xué)的主任，并沒(méi)有深入幼兒園一線工作，主要思考的還是小學(xué)的教育教學(xué)工作。而幼兒園的常規(guī)、安全、衛(wèi)生保健、招生、后勤、教學(xué)、科研、家長(zhǎng)等具體工作由教師身份的園長(zhǎng)具體抓，缺乏足夠的行政威力，沒(méi)有一個(gè)行政團(tuán)隊(duì)的力量，一個(gè)人默默無(wú)聞而又自作多情地在幼教事業(yè)中打拼，感到孤單力薄，多數(shù)附屬小學(xué)的幼兒園園長(zhǎng)根本參加不了小學(xué)的每周的行政會(huì)，對(duì)幼兒園的工作，小學(xué)的其他行政領(lǐng)導(dǎo)漠不關(guān)心、無(wú)人問(wèn)津。當(dāng)然，我們幼兒園的在這方面做得相對(duì)好一些。幼兒園的園長(zhǎng)參加行政會(huì)，校長(zhǎng)賦予園長(zhǎng)的權(quán)利比較大，管理相對(duì)獨(dú)立。

二、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”、“大班化”現(xiàn)象。

據(jù)我了解，有些幼兒園“小學(xué)化”“大班化”現(xiàn)象比較突出。一個(gè)班多的達(dá)到五、六十人，教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)所學(xué)的內(nèi)容：聲母、韻母、生字、數(shù)字1—100的讀和寫。注重讀、寫、算的學(xué)習(xí)。甚至還布置課外作業(yè)，進(jìn)行期中測(cè)驗(yàn)，期末考試。教學(xué)方法是“注入式”、“填鴨式”、死記硬背。幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間被大量擠占，每天自由活動(dòng)不足1小時(shí)。

我想這個(gè)問(wèn)題，全縣的幼兒園都應(yīng)該嚴(yán)格按照《重慶市幼兒園一日活動(dòng)保教常規(guī)行為細(xì)則》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》的要求落實(shí)，小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，學(xué)前幼兒班不超過(guò)40人，幼兒每天戶外活動(dòng)不低于1小時(shí)。這樣才有可能提高農(nóng)村幼兒教育保教質(zhì)量。

三、農(nóng)村幼兒教育的師資配備嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

由于幼兒教育是非義務(wù)教育，幼兒教師沒(méi)有納入行政事業(yè)編制，因此，全縣的小學(xué)教師大多數(shù)都嚴(yán)重超編，是因?yàn)闆](méi)有考慮幼兒園教師的編制，而實(shí)際上幼兒園相當(dāng)缺教師。雖然《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園按照編制標(biāo)準(zhǔn)設(shè)園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教師、保育員、醫(yī)務(wù)人員、事務(wù)人員、炊事員和其他工作人員。幼兒園每個(gè)班必須配備“兩教一保 ”，而實(shí)際上不管是私辦園還是附屬小學(xué)的幼兒園，為了節(jié)省開支，都把幼兒教師的工作量安排得很重，每班不要說(shuō)“兩教一?！?，就是兩教也很難保證，教師從早忙到晚，整天被幼兒的喧鬧以及繁雜的瑣事弄得頭昏腦脹。據(jù)我了解，很多村幼兒班教師在激烈的生源競(jìng)

爭(zhēng)下，為了保住幼兒，也為了保住一份工作，中午還要邊照看幼兒邊做飯給幼兒吃，相當(dāng)辛苦。由于幼兒教師工作壓力大，很多小學(xué)教師極不情愿到幼兒園工作，就是在幼兒園工作的小學(xué)教師千方百計(jì)尋找各種理由要回小學(xué)。

談到農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題，不得不談到一個(gè)特殊的群體—幼兒臨聘教師。幼兒臨聘教師由于不是學(xué)校在職正式教師，他們有著正式教師同樣甚至更重的工作量，一生低收入，上有父母需要贍養(yǎng)，下有孩子上學(xué)交不起學(xué)費(fèi)，再加上幼兒園繁瑣的工作，壓得她們喘不過(guò)氣來(lái)，現(xiàn)在學(xué)校雖然為她們買了養(yǎng)老保險(xiǎn)，但每月扣除社保個(gè)人部分，臨聘教師每月領(lǐng)到手中的工資只有500多元，在物價(jià)飛速上漲的今天能買點(diǎn)什么呢？他們常常感嘆：連農(nóng)民工都不如！怎么可能安心幼兒教育工作呢？提高農(nóng)村幼兒保教質(zhì)量從何談起呢？從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校為了給臨聘人員買社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)，也背負(fù)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，就盡量減少臨聘教師，加重她們的工作量，減少她們的福利待遇，造成她們?cè)孤曒d道，缺乏工作積極性。

我想在幼兒園教師編制配備上，教育行政部門應(yīng)該逐步考慮把幼兒教師納入行政事業(yè)編制，由財(cái)政全額撥款解決教師工資待遇問(wèn)題，嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》配備教師崗位，每班“兩教一?！?，這樣才有可能從根本上提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，杜絕“大班化”、“大齡化”現(xiàn)象的發(fā)生。提高教師的政治地位，改善教師特別是幼兒臨聘教師的經(jīng)濟(jì)待遇，落實(shí)臨聘幼兒教師的社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、意外保險(xiǎn)等問(wèn)題，以解決她們的后顧之憂，使她們安心從事幼教工作，調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性，從而穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。

四、教師基本素質(zhì)整體較差，專業(yè)水平不高。

農(nóng)村幼兒園教師大多是從小學(xué)抽調(diào)的，有的還在小學(xué)兼課；有的還是初中畢業(yè)的“半工半農(nóng)”的代課教師，文化素質(zhì)、教師專業(yè)素質(zhì)都很差。教育觀念陳舊，教育方法落后，很多在崗教師沒(méi)有幼師資格證書。通常認(rèn)為“好孩子”就是“老實(shí)聽話”、“遵守紀(jì)律”、“不調(diào)皮搗亂”的孩子，教師說(shuō)一不二的孩子；經(jīng)常使用“懲罰”、“批評(píng)”、“冷落”等情感傷害的方式來(lái)對(duì)待幼兒。

更為嚴(yán)重是不懂幼兒的心理特征，不懂得科學(xué)開發(fā)幼兒智力，怎樣科學(xué)開發(fā)幼兒智力，貽誤了兒童智力開發(fā)的最佳期和關(guān)鍵期。

我們都知道，教師是立教之基，興教之本，是教育事業(yè)的第一資源，是教育競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，因此，黨的十七大報(bào)告中指出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！鞭r(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平的提高，需要多方努力。

首先在業(yè)務(wù)指導(dǎo)上，建立和完善行政、教研、幼兒園“三位一體”的工作機(jī)制。教育行政部門要加強(qiáng)我縣幼兒園的統(tǒng)籌管理，充分發(fā)揮示范園輻射作用，城關(guān)幼兒園要在縣教委組織領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心組織領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他公辦園、民辦園、以及村幼兒班進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。建成橫向輻射、縱向貫通、交流互助、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，帶動(dòng)農(nóng)村幼教質(zhì)量的整體提高。

其次，應(yīng)將幼兒教師的培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、有考核的加強(qiáng)幼兒教師教育。

再次，對(duì)小學(xué)教師從事幼兒教育的，要通過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”；對(duì)幼兒專業(yè)畢業(yè)的教師，除了對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德教育，提高工作熱情和積極性之外，主要對(duì)其進(jìn)行不等不靠，自力更生，利用現(xiàn)有條件，千方百計(jì)改善教學(xué)環(huán)境的意識(shí)教育和能力培訓(xùn)，力求在現(xiàn)有條件下提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高自己的教育教學(xué)能力。

總之，農(nóng)村幼兒園通過(guò)各級(jí)培訓(xùn)，以“園本教研”為契機(jī)，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的幼兒教師隊(duì)伍。

總之，2008年是吉祥之年，奧運(yùn)之年，是深入貫徹黨的十七大精神的第一年，也是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的關(guān)鍵一年。面對(duì)黨的十七大對(duì)教育提出的新要求、新任務(wù)，我們要進(jìn)一步解放思想，振奮精神，大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，辦好人民滿意的農(nóng)村幼兒教育。謝謝大家！

第四篇：紅蘋果幼兒園大班工作計(jì)劃

幼兒園大班工作計(jì)劃

一、班級(jí)情況分析

經(jīng)過(guò)大班上個(gè)學(xué)期的在園生活與學(xué)習(xí)，孩子們的常規(guī)動(dòng)手能力有了很大提高，在上課及活動(dòng)的時(shí)候，都明顯懂事了很多，但是不可否認(rèn)，一日生活中的各環(huán)節(jié)中仍然存在著很多的問(wèn)題：比如上課做小動(dòng)作，坐姿隨便，不肯動(dòng)腦筋;孩子之間缺乏互相關(guān)心，互相理解的良好風(fēng)尚…… 因此本學(xué)期將在這幾個(gè)方面加以重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、具體目標(biāo)

一）健康

(1)能主動(dòng)飲水，少吃冷飲。

(2)能保持良好的作息習(xí)慣，能安靜的入睡。

(3)養(yǎng)成注意個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

(4)堅(jiān)持飯前便后洗手，并知道要節(jié)約用水，洗完后及時(shí)關(guān)水籠頭。

(5)有自我控制飲食的初步意識(shí)和能力。

二)社會(huì)

(1)能在活動(dòng)中始終保持正確的看書和寫字，畫畫的姿勢(shì)。

(2)愛護(hù)學(xué)習(xí)用具，能自己整理學(xué)習(xí)用具。

(3)知道陌生人不可輕信的道理。

(4)不玩火，不接觸煤氣，不觸摸電器及其開關(guān)的良好習(xí)慣。

三）語(yǔ)言

(1)在游戲中學(xué)習(xí)正確運(yùn)用反義詞，量詞和連詞等，并能說(shuō)完整的合成句。

(2)不斷提高幼兒傾聽的習(xí)慣，迅速把握和理解游戲中比較復(fù)雜的多的指令。

(3)能在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的漢字，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。

(4)知道圖畫書畫面和文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡(jiǎn)單的文字。

四）科學(xué)

(1)能在老師的幫助下歸納，概括有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)從不同的角度、不同的方面觀察與思考問(wèn)題;能通過(guò)觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(2)能積極主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論;學(xué)習(xí)有條理的拜擺放、整理活動(dòng)材料。

(3)能較長(zhǎng)時(shí)間的參與科學(xué)活動(dòng)能主動(dòng)探索周圍自然界并能發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋求答案、能關(guān)心、愛護(hù)自然環(huán)境。

五)藝術(shù)

(1)能進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多種類的打擊樂(lè)器的基本奏法，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器，在集體演奏活動(dòng)中，能按指揮的手勢(shì)迅速、準(zhǔn)確的作出反映。

(2)引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面的需要，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種顏色，學(xué)習(xí)色彩的搭配，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的敏感性，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)均衡，對(duì)稱的安排畫面。

(3)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用多種繪畫材料，運(yùn)用自己的技法表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想，能根據(jù)自己的需要，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種顏色，引導(dǎo)幼兒合理的安排畫面。

第五篇：民辦幼兒園園長(zhǎng)論壇稿

民辦幼兒園的創(chuàng)新與發(fā)展

導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園是孩子們進(jìn)入的第一個(gè)課堂。在新的社會(huì)情況，新的政策指導(dǎo)下，民辦幼兒園怎樣更好地生存，怎樣更好地發(fā)展，怎樣更好地創(chuàng)新，怎樣為孩子提供更好的教育。這不光是每位家長(zhǎng)都關(guān)心的問(wèn)題，更是每位幼教工作者所關(guān)心的問(wèn)題。對(duì)此，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地分析工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，理清原因，找到民辦幼兒園創(chuàng)新發(fā)展的正確道路，為孩子們提供更好的學(xué)前教育。

一、對(duì)幼教工作者提出的新要求

1、塑造創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。民辦幼兒園的健康發(fā)展離不開創(chuàng)新理念的塑造，沒(méi)有創(chuàng)新，幼兒園的發(fā)展就失去了活力。而對(duì)于一名幼教工作者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新需要智慧，同樣需要啟發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)。教師們應(yīng)該學(xué)會(huì)自主思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題，最終才能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的新思路。教育的使命可以歸為三個(gè)相貫通的層次“授受知識(shí)，開啟智慧，潤(rùn)澤生命”。而知識(shí)的意義就在于內(nèi)化為智慧。有創(chuàng)新的教育理念，才有智慧的教育方式。

創(chuàng)新不光是對(duì)教育工作者的要求，也是幼兒園階段孩子們生理發(fā)展的天性所在。幼兒在3—6歲這個(gè)時(shí)期，他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，決定了他們對(duì)周圍的事物充滿了好奇心和求知欲，這也意味著，這個(gè)階段是塑造孩子們創(chuàng)新能力的良好起點(diǎn)。幼教工作者們應(yīng)該特別重視孩子的興趣、情感、態(tài)度，并在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒主題的探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。在此方面，我們應(yīng)該細(xì)化幼兒園活動(dòng)室的功能，為孩子們的能力培養(yǎng)提供更充分的條件，為孩子們培養(yǎng)創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

2、在實(shí)際工作中踐行創(chuàng)新

在做好基礎(chǔ)工作，完善、健全各項(xiàng)規(guī)章制度保證工作有效開展的同時(shí)，我們還要積極營(yíng)造“合作、尊重、創(chuàng)新”的工作氛圍；形成“不以對(duì)錯(cuò)論處，而以發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新為方向”的教育策略研討環(huán)境；塑造提倡“合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神”的工作方式。只有這樣，園長(zhǎng)和教職工之間才能更好地完成思想間的溝通交流、加強(qiáng)互信，更加默契的完成工作。也只有這樣，才能讓每位教師都滿懷希望和期待，使他們感受到自身地價(jià)值，感受到工作創(chuàng)造性帶來(lái)地喜悅和滿足。為民辦幼兒園地創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力。

在注重教師隊(duì)伍創(chuàng)新的同時(shí)，幼兒園還應(yīng)該為孩子們的發(fā)現(xiàn)、探索活動(dòng)提供平臺(tái)。這項(xiàng)工作的重點(diǎn)在于，如何創(chuàng)新地利用園區(qū)有限的活動(dòng)空間和教育資源，促使幼兒的各種能力得到更好的發(fā)展。這一點(diǎn)也是許多民辦幼兒園在發(fā)展中所忽視和欠缺的。我們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展中，應(yīng)該根據(jù)各自的園區(qū)實(shí)際情況，因地制宜，建設(shè)有自身特色的幼兒活動(dòng)室。同時(shí)在課程中注重從幼兒的興趣入手，重視以發(fā)揮幼兒的主體作用為前提，使幼兒在活動(dòng)和創(chuàng)造認(rèn)識(shí)中處于積極主動(dòng)地狀態(tài)。在活動(dòng)中，因材施教，以引導(dǎo)思路為主，只給幼兒提供適時(shí)、適宜、適度、的幫助，幫助幼兒憑借自己的積極性和經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)和探索中自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)兒童大膽嘗試。最終形成一種新型的師幼關(guān)系，讓教師以合作者、學(xué)習(xí)者的身份與孩子相處；讓教師以引導(dǎo)者、支持者的身份出現(xiàn)。

二、完善管理?xiàng)l例

1、營(yíng)造相互尊重、合作互動(dòng)的寬松氛圍

園長(zhǎng)和教師之間的角色不同，決定了彼此之間的上下級(jí)關(guān)系。雙方在日常工作交往中，教師一方難免會(huì)帶著一些緊張感。久而久之，可能會(huì)在無(wú)形中或多或少地在心中對(duì)園長(zhǎng)有一份畏怯感。作為幼兒園的管理者，園長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地注意到這種心理，在工作中主動(dòng)放下架子，接近、關(guān)心教師們，與教師們保持平等自然而又親密地關(guān)系。園長(zhǎng)要尊重不同性格地教師，要善于尋找教師身上的閃光點(diǎn)，多看長(zhǎng)處和特點(diǎn)，幫助教師們揚(yáng)長(zhǎng)避短。更要多用欣賞的眼光有意識(shí)地接納、影響教師，營(yíng)造一種良好的團(tuán)隊(duì)氛圍和和睦、寬松的工作環(huán)境。這樣才能建立良好的幼兒園人文基礎(chǔ)。

2、知人善任，充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性

教師之間亦有不同，不同的性格、不同的技能、不同的愛好對(duì)幼教工作有著不同的積極意義。園長(zhǎng)應(yīng)該做到對(duì)每位教師心中有數(shù)，為教師提供鍛煉和施展才干的機(jī)會(huì)，并在安排工作上盡量做到用其所長(zhǎng)、避其所短。根據(jù)不同的情況合理搭配班組，形成新老搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的組合，有效較少矛盾沖突，提高工作效率。

園長(zhǎng)要善于調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，該放權(quán)放權(quán)，該放手放手，相信教師的能力，做到用人不疑，給予教師充分的自主權(quán)，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。從教師的角度來(lái)看，凡有進(jìn)取心者，必然希望才能在工作中得到表現(xiàn)。園長(zhǎng)應(yīng)該注意到教師的這種心理和需要，給予他們必要的機(jī)會(huì)。但是我們所強(qiáng)調(diào)的“放手”，并不意味著園長(zhǎng)可以撒手不管、不聞不問(wèn)而是讓園長(zhǎng)在工作中少一些管理和監(jiān)督的痕跡，多給予一些支持，多一些協(xié)調(diào)和服務(wù)。

3、分明獎(jiǎng)懲，規(guī)范制度，結(jié)合實(shí)際

幼兒園的健康發(fā)展，不光需要一份具體的、權(quán)責(zé)分明并且貼合實(shí)際的規(guī)章制度，還需要結(jié)合人性化的管理方式。這樣才能有的放矢，在避免低級(jí)失誤的同時(shí)，也能根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)需要做出更加靈活的調(diào)整。

（1）、出勤管理

教師的出勤管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容之一。在硬性規(guī)定中，簽到和指紋考勤似乎已能完全勝任工作。但在實(shí)際中卻常有問(wèn)題：有些教師可能習(xí)慣于踩著點(diǎn)打卡或進(jìn)教室，既影響了上課質(zhì)量，還容易造成不必要的管理者與教師之間關(guān)系緊張。對(duì)此，我們的做法是在打卡點(diǎn)設(shè)置溫馨提示語(yǔ)，友善提醒教師們盡量提前一點(diǎn)到校，及時(shí)平心靜氣，把最好的面貌展現(xiàn)給孩子們。

（2）、人事變動(dòng)

幼兒園不是商業(yè)賣場(chǎng)，幼教工作不是售賣商品而是人與人的交流和相處。幼兒園的小孩子都很依賴熟悉的老師。因而在新學(xué)期開始，因?qū)W校工作實(shí)際需要，需要對(duì)某些班級(jí)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)整時(shí)，要特別注意提前告知學(xué)生家長(zhǎng)，做好推介工作。這樣才能打消家長(zhǎng)的疑慮，減少不必要的糾紛和誤會(huì)。這樣一來(lái)，師生關(guān)系、家校關(guān)系也能更加和諧。

結(jié)語(yǔ)：幼兒階段是人生的開始，也是人生最重要的階段，幼兒教育不能忽視。特別在當(dāng)前的情況下，越來(lái)越多的獨(dú)生子女初為人父、初為人母，他們對(duì)如何教育子女更感陌生。幼兒教育也因此越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，這也是當(dāng)前加強(qiáng)幼兒園創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。民辦幼兒園作為幼兒教育事業(yè)整體健康有序發(fā)展的重要一環(huán)，也應(yīng)該積極探索自身的發(fā)展道路，進(jìn)一步深化改革、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，既要注重人本思維、創(chuàng)新思維，又要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)事求是，為中國(guó)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。