第一篇：福樓拜家的星期天讀后感

本課在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定上明確到位，只是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解人物特點(diǎn)與性格花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，而缺乏方法的細(xì)致指導(dǎo)，實(shí)踐練習(xí)有些盲目不夠明確。

每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要充分考慮它的目標(biāo)，所有的預(yù)設(shè)是否都能確保實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如本課中的導(dǎo)入，是一個(gè)啞劇表演，由學(xué)生表演，學(xué)生猜內(nèi)容，教師引出動(dòng)作表情，對(duì)表達(dá)人物內(nèi)心活動(dòng)的作用導(dǎo)入課題。如果目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解表情動(dòng)作對(duì)表情達(dá)意的作用，也可設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，成語(yǔ)猜謎游戲：一個(gè)學(xué)生表演，一個(gè)學(xué)生猜成語(yǔ)。背對(duì)黑板的學(xué)生表演。比如成語(yǔ)：抓耳撓腮，手舞足蹈，等。

速讀課文，對(duì)照課本插圖將人物對(duì)號(hào)入座。這個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，目的就是讓學(xué)生快速閱讀文本，然后通過(guò)人物的肖像，動(dòng)作等的描繪，找到圖中本人。了解人物的同時(shí)，讓學(xué)生找證據(jù)，同時(shí)了解運(yùn)用的描寫(xiě)方法。第二個(gè)環(huán)節(jié)，小組選擇一個(gè)人物，探究人物的性格及其運(yùn)用的描寫(xiě)方法。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較好，但是在成果交流的過(guò)程中，沒(méi)有把性格突出出來(lái)，也沒(méi)有把性格的表現(xiàn)與運(yùn)用的方法很好的結(jié)合。所以學(xué)生只是停留在表面的認(rèn)知上。若能在進(jìn)一步，讓學(xué)生深刻體會(huì)是如何抓特征，來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征的會(huì)更好。這樣學(xué)生對(duì)文中的人物認(rèn)識(shí)，就比較深刻，比較生活鮮活。

每一個(gè)活動(dòng)的組織，都要充分考慮他探究合作的價(jià)值所在，不高花架子，不高形同虛設(shè)的東西。確保雪深的活動(dòng)是有意義的。第三個(gè)環(huán)節(jié)，小組思維碰撞，交流學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生匯報(bào)描寫(xiě)的內(nèi)容，提問(wèn)其他學(xué)生辨識(shí)描繪的人物，再提問(wèn)其他學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用的手法。這個(gè)活動(dòng)表面看來(lái)轟轟烈烈，實(shí)際學(xué)生還只是停留在上個(gè)環(huán)節(jié)的人物辨識(shí)中，且對(duì)文本內(nèi)容不夠熟悉，所以辨識(shí)起來(lái)，還是需要在文中仔細(xì)去找，花費(fèi)時(shí)間很多，且活動(dòng)也沒(méi)有很好的開(kāi)展。建議此環(huán)節(jié)刪掉。

學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑，看起來(lái)活動(dòng)不錯(cuò)，訓(xùn)練學(xué)生的思維。但因?yàn)榉秶?，教師沒(méi)做質(zhì)疑的引導(dǎo)，所以學(xué)生只在人物性格的問(wèn)題上質(zhì)疑，其實(shí)教師的意圖是，想讓學(xué)生在描寫(xiě)方法上質(zhì)疑。所以每一個(gè)活動(dòng)中，教師也要扮演好自己的引導(dǎo)角色，恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)的有根有據(jù)。

教師可以選取一個(gè)最具描寫(xiě)特征的人物為例，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以選作批注，學(xué)生學(xué)做分析。這樣比較有針對(duì)性，而且學(xué)生易于掌握。這樣就以典型例子，賞析透徹，其他就可以簡(jiǎn)略。

寫(xiě)作實(shí)踐，是布置學(xué)生選取班內(nèi)同學(xué)做模特，進(jìn)行描寫(xiě)，抓住特征。然后其他同學(xué)猜測(cè)寫(xiě)的是誰(shuí)。我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)還可以進(jìn)一步改進(jìn)，著重訓(xùn)練學(xué)生所學(xué)習(xí)的描寫(xiě)方法。

另外課堂上教師的聲情并茂，有感情的投入，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的投入，極大改善課堂沉悶氣氛，讓學(xué)生也積極飽滿的感情參與課堂。

可以添加寫(xiě)作指導(dǎo)一環(huán)節(jié)。由人物分析，過(guò)度到寫(xiě)作指導(dǎo)。重點(diǎn)由學(xué)生分析，教師總結(jié)歸納并板書(shū)，如何進(jìn)行人物描寫(xiě)。包括如何抓人物特征，如何由表情寫(xiě)到內(nèi)心，如何做到聲情并茂，融入自己的情感，如何潤(rùn)色語(yǔ)言，包括使用修辭格，在描寫(xiě)中插入抒情議論等。

實(shí)踐寫(xiě)作，可以設(shè)計(jì)作文病例。提供學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作片段，讓學(xué)生先討論病因，然后進(jìn)行修改。運(yùn)用上所學(xué)的描寫(xiě)手段，將片段改寫(xiě)好。這樣在肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的運(yùn)用上，學(xué)生改寫(xiě)起來(lái)，非常有針對(duì)性，且實(shí)效性較好。而語(yǔ)言的潤(rùn)色修改，更是除掉了一味搞笑取鬧的寫(xiě)自己同學(xué)的弊端，使這個(gè)片段的修改，在學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用上上升了一個(gè)層次。

總之，課堂的實(shí)效性是最主要的，讓學(xué)生有成功感，在聽(tīng)寫(xiě)讀說(shuō)上，有切實(shí)的提高。

第二篇：《福樓拜家的星期天》

福樓拜家的星期天 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文 2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本文的場(chǎng)面描寫(xiě)和運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物性格的方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：

運(yùn)用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。情感態(tài)度目標(biāo)：

感悟人物的精神面貌，揣摩人物性格。教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)朗讀課文把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)本文的場(chǎng)面描寫(xiě)和抓住特征刻畫(huà)人物性格的方法。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文的場(chǎng)面描寫(xiě)和抓住特征刻畫(huà)人物性格的方法。課時(shí)安排

一課時(shí) 課前準(zhǔn)備

借助工具書(shū)解決生字詞，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作品分別有哪些。教學(xué)設(shè)計(jì) 一.導(dǎo)入 同學(xué)們，星期天你們喜歡怎么度過(guò)呢？（學(xué)生紛紛發(fā)言后,教師小結(jié)）同學(xué)們有的喜歡看電視，有的喜歡串門(mén)，有的喜歡看書(shū)，有的喜歡和好朋友一起玩……今天，我們跟著法國(guó)作家莫泊桑到他的老師法國(guó)大文豪福樓拜家去看看，他是怎么過(guò)周末的。板書(shū)課題

二．出示教學(xué)目標(biāo) 大屏幕顯示教學(xué)目標(biāo)

1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本文的場(chǎng)面描寫(xiě)和運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物性格的方法。4．運(yùn)用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。、三.整體感知

1．抽一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考，并用筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

2．教師出示問(wèn)題：

a．畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)。

b．文中一共寫(xiě)了幾個(gè)人？是怎樣出場(chǎng)的？畫(huà)出表示其出場(chǎng)順序的詞語(yǔ)。

c．用一句話概括課文內(nèi)容。

（學(xué)生舉手回答，相互指正、補(bǔ)充、完善，老師略做指點(diǎn)幫助明確。）

四．精讀品味.1．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的巴黎，薈萃了許多的文學(xué)家、藝術(shù)家等，有各種沙龍，可為什么這些來(lái)自不同國(guó)度的文學(xué)大師喜歡到福樓拜家做客呢？請(qǐng)大家歸納一下原因，并結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。

（學(xué)生分成四人小組朗讀課文，并討論問(wèn)題，小組長(zhǎng)做好筆記，每小組選一名代表班上發(fā)言。）

2．引導(dǎo)學(xué)生明確：是主人福樓拜的熱情和博學(xué)。大屏幕顯示： 熱情——一。。。就。。。；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。博學(xué)——第九自然段。。。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。。。。。。就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

3．教師導(dǎo)學(xué)：有這樣好的主人，你喜歡去做客嗎？（學(xué)生回答：喜歡）因此,每到星期天,從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái),以至于后來(lái)的客人只好到餐廳里去，人這么多，可我們讀了卻沒(méi)有混亂的感覺(jué)，幾個(gè)主要人物分得清清楚楚的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼?xiě)他們的句子，讀一讀，歸納他們的性格特征，填寫(xiě)下表。

第三篇：《福樓拜家星期天》說(shuō)課稿

《福樓拜家星期天》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《福樓拜家的星期天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四篇課文，該篇課文以杰出人物為題材的主題展開(kāi)。

《福樓拜家的星期天》是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文，主要寫(xiě)了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征?！皩?xiě)作特點(diǎn)”有議論和抒情，并且語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)、細(xì)致，這是本文最大的寫(xiě)作特色。

根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；

2、整體理解文意，概括大意，提煉中心思想，把握文章主要內(nèi)容；

3、品味重要詞句所包含的思想感情。

由于本課以短短的篇幅描寫(xiě)了四位名作家的形象，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。

根據(jù)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)實(shí)際，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥法可以啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、進(jìn)行思考和研究、尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展學(xué)生智力的需要。

學(xué)法上，教師貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢

2、情境激學(xué)法

播放錄象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

3、討論-比較法

針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課

①首先設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，星期天對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難得的日子，是一個(gè)可以放松，休息的日子，在這一天里，我們可以逛街，到圖書(shū)館看書(shū)，或會(huì)會(huì)親友。那我們的星期天是怎么過(guò)的呢，我們周?chē)娜耸窃趺催^(guò)的呢?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看?(讓學(xué)生說(shuō)出他對(duì)身邊事物的觀察，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。)進(jìn)行總結(jié)后，我繼續(xù)對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，看看偉大的作家們是怎么度過(guò)星期天的。這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家，又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

②文學(xué)常識(shí)介紹：介紹作者莫泊桑等等（這里主要由學(xué)生論述，培養(yǎng)學(xué)生搜查、整理資料的能力）。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如：博(bó)學(xué)(xué)多(duō)識(shí)(shí):學(xué)問(wèn)很多，見(jiàn)識(shí)很廣。一(yì)拍(pāi)即(jí)合(hé):一打拍子就合上了曲子。尋(xún)歡(huān)作(zuò)樂(lè)(lè):尋找歡樂(lè)，設(shè)法取樂(lè)。形容追求享樂(lè)。忘(wàng)乎(hū)所(suǒ)以(yǐ):因過(guò)度興奮或驕傲而忘記一切。、義(yì)憤(fèn)填(tián)膺(yīng):胸中充滿了正義的憤恨。膺，胸。這些成語(yǔ)都作為重點(diǎn)教學(xué)的詞語(yǔ)。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

接下來(lái)，教師請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題聽(tīng)范讀（或者學(xué)生自由朗讀或默讀），教師請(qǐng)學(xué)生們邊讀邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生思路板書(shū)文章脈絡(luò)。（此時(shí)教師板書(shū)）

1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。(教師提示：從課題中能否找到相關(guān)信息)

2、故事中的核心人物（福樓拜），及依次出場(chǎng)的人物（屠格涅夫、都德、左拉）及出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。此題考查學(xué)生初步掌握文章內(nèi)容的能力。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)3合作探究

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師以多媒體給出問(wèn)題

1、問(wèn)題

2、問(wèn)題3等等，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論。在合作與探究中提高學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大知識(shí)容量，培養(yǎng)合作意識(shí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，學(xué)生更能容易學(xué)習(xí)和掌握人物描寫(xiě)的方法及課文結(jié)構(gòu)的安排。為了達(dá)成這一個(gè)教學(xué)效果，可將全班學(xué)生分為四大組，每一組主要討論描寫(xiě)一個(gè)客人的段落。同時(shí)，圍繞問(wèn)題

1、問(wèn)題2問(wèn)題3或者課后練習(xí)進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中，并找到圖中相應(yīng)的圖像。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

問(wèn)題

1、問(wèn)題

2、問(wèn)題3的設(shè)置一脈相承，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。問(wèn)題

1、第1段寫(xiě)了什么?抓住他家什么來(lái)寫(xiě)?表現(xiàn)了什么?哪句話體現(xiàn)了這個(gè)觀點(diǎn)?第1段寫(xiě)了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮

問(wèn)題

2、作者是如何描寫(xiě)客人的?哪些句子分別屬于肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言及表情描寫(xiě)?目的：讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫(xiě)時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。讓學(xué)生們討論后并明確：

福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。

都德：活潑快樂(lè)，言語(yǔ)生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式。

左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。

人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略，各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結(jié)。問(wèn)題3作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?

明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě)，集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。環(huán)節(jié)4拓展延伸

請(qǐng)一位同學(xué)隨意描寫(xiě)本班同學(xué)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)他描述，想一想他介紹的是班上的誰(shuí)?

好處：此環(huán)節(jié)將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類(lèi)環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

一、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。（設(shè)題意圖是使學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，并練習(xí)概括能力。）

二、短短的一篇文章，寫(xiě)了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？語(yǔ)言上有什么標(biāo)志？（設(shè)題意圖是讓學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)以及表明行文順序的語(yǔ)言。）好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類(lèi)）

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 《福樓拜家的星期天》

莫泊桑

福樓拜(核心)：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智

屠格涅夫(第一個(gè))：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。臉生動(dòng)性

都德(過(guò)了一會(huì))：活潑快樂(lè)，言語(yǔ)生動(dòng)，厭惡腐朽的生活方式身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性

左拉(接著)：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。

《福樓拜家星期天》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材分析

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

二、說(shuō)教學(xué)分析

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3. 學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。

4.學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

三、說(shuō)學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

四、說(shuō)教法設(shè)想

1. 教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。

2. 教學(xué)器具：多媒體設(shè)備。

五、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

展示課件，直接導(dǎo)入。

(二)整體感知

學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由朗讀課文。

1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

2.故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。

3.出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。

4.簡(jiǎn)要概括故事大意。

此四題意在使學(xué)生對(duì)課文有整體認(rèn)識(shí)，理清思路。(需時(shí)5分鐘)

(三)合作探究

1.展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫(xiě)了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(需時(shí)1分鐘)

2.讓學(xué)生猜測(cè)插圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí)，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來(lái)。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地感知課文。(需時(shí)9分鐘)

3.以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測(cè)及判斷依據(jù)。通過(guò)四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。(需時(shí)5分鐘)

4.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。(需時(shí)5分鐘)

5.分別展示四人的圖片和簡(jiǎn)介，讓學(xué)生在了解他們的同時(shí)可以對(duì)照?qǐng)D片和插圖，加深印象。

6.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫(xiě)時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。(需時(shí)5分鐘)

(四)拓展延伸

1.以班上的某個(gè)同學(xué)為對(duì)象，學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法，抓住人物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論,寫(xiě)100字左右的片段。(需時(shí)10分鐘)

2.挑選幾個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的片段，讓其余學(xué)生來(lái)猜猜他(她)是誰(shuí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。(需時(shí)5分鐘)

《福樓拜家星期天》說(shuō)課稿3

一：說(shuō)教材

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀目標(biāo)解說(shuō)是這樣的：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1．學(xué)生能夠朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。

2．學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。

3．學(xué)生能了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是因?yàn)槲医Y(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

二：說(shuō)教法

教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因?yàn)槌跻坏暮⒆佣加蝎C奇的心理，利用這一點(diǎn)可以充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對(duì)學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學(xué)生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個(gè)方法。

三：說(shuō)學(xué)法：

師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)相長(zhǎng)

四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計(jì)。

（一）導(dǎo)入新課

（1）準(zhǔn)備歌曲《快樂(lè)星期天》，渲染氣氛導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)是抓住了學(xué)生的獵奇的心理。

（2）文學(xué)常識(shí)介紹

（二）整體感知

學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由朗讀課文。

1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

2.故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。

3.簡(jiǎn)要概括故事大意。

此題是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，意在使學(xué)生對(duì)課文有整體認(rèn)識(shí)，理清思路。

（三）合作探究

1.展示同學(xué)勾勒好的作家形象圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫(xiě)了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果，我們班有很多同學(xué)擅長(zhǎng)繪畫(huà)，可以通過(guò)語(yǔ)文課展示他們的才華。)

2.讓學(xué)生猜測(cè)圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí)，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來(lái)。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地感知課文。（此環(huán)節(jié)來(lái)幾組小組pk賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

3.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。

4.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫(xiě)時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。

（四）拓展延伸

<猜猜我是誰(shuí)>

請(qǐng)一位同學(xué)隨意描寫(xiě)本班同學(xué)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)他描述，想一想他介紹的是班上的誰(shuí)？……

此環(huán)節(jié)將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五：教學(xué)手段：多媒體設(shè)備。

六：板書(shū)設(shè)計(jì)。

《福樓拜家的星期天》

莫泊桑：肖像語(yǔ)言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格

屠格涅夫：臉生動(dòng)性

都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性

左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)

《福樓拜家星期天》說(shuō)課稿4

說(shuō)教材

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀目標(biāo)解說(shuō)是這樣的：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

3、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

說(shuō)學(xué)習(xí)理念

以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作探究的方式為學(xué)習(xí)的理念。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，掌握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。熟讀深思，涵泳體會(huì)，質(zhì)疑探究，拓展創(chuàng)新。說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)這是一篇寫(xiě)人的記敘文，“學(xué)什么”是至關(guān)重要的，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，要掌握寫(xiě)人的技法，于是，設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：

1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。

3.學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法來(lái)指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。

4.學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)使文章脈絡(luò)清晰的寫(xiě)法。

說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程

設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們知道學(xué)習(xí)本篇課文將到“哪兒去”，到那兒的過(guò)程要盡顯“柳暗花明”，不能“山重水復(fù)”，云里霧里。學(xué)習(xí)過(guò)程條理清楚，環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生自讀課文，掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，共設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，分別是：1.比較描寫(xiě)：針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面？為什么？2、品讀賞析： 作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，試找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處？3.小知識(shí)：福樓拜的“一詞說(shuō)” 福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對(duì)莫泊桑說(shuō)：“你所要說(shuō)的事物，都只有一個(gè)名詞來(lái)表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)名詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)該滿足于‘差不多’……”試從課文中找出人物描寫(xiě)的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。 4.作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?第一個(gè)問(wèn)題要告訴學(xué)生寫(xiě)人要抓住人物獨(dú)有的特征，第二個(gè)問(wèn)題要學(xué)生明白適當(dāng)?shù)淖h論、抒情有助于揭示人物的性格特征，第三個(gè)問(wèn)題要學(xué)生得知準(zhǔn)確、生動(dòng)地描寫(xiě)有助于突顯出人物的特征，前三個(gè)問(wèn)題涉及課文的局部，第四個(gè)問(wèn)題關(guān)注文章整體，如何組織材料，安排結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一個(gè)小結(jié)的環(huán)節(jié)，這是對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)反饋的環(huán)節(jié)。課堂練筆，“請(qǐng)你‘速寫(xiě)’一位人物,”拓展運(yùn)用，即學(xué)即用。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

通過(guò)板書(shū)，做以提示，學(xué)生將會(huì)認(rèn)識(shí)到“人物描寫(xiě)的方法和一般要求”對(duì)一個(gè)初學(xué)寫(xiě)作者的重要性,不過(guò),寫(xiě)作有法，盡在法外。

《福樓拜家星期天》說(shuō)課稿5

一、教材分析。

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

二、教學(xué)分析。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。4學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

三、學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

四、教法設(shè)想：

（一）教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。

（二）教學(xué)器具：多媒體設(shè)備。

五、學(xué)法：

指導(dǎo)通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課。

展示課件，直接導(dǎo)入。

（二）整體感知。

學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由朗讀課文。

1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

2、故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。

3、出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。

4、簡(jiǎn)要概括故事大意。此四題意在使學(xué)生對(duì)課文有整體認(rèn)識(shí)，理清思路。（需時(shí)5分鐘）

（三）合作探究。

1、展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫(xiě)了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。（需時(shí)1分鐘）

2、讓學(xué)生猜測(cè)插圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí)，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來(lái)。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地感知課文。（需時(shí)9分鐘）

3、以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測(cè)及判斷依據(jù)。通過(guò)四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。（需時(shí)5分鐘）

4、全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。（需時(shí)5分鐘）

5、分別展示四人的'圖片和簡(jiǎn)介，讓學(xué)生在了解他們的同時(shí)可以對(duì)照?qǐng)D片和插圖，加深印象。

6、讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫(xiě)時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（需時(shí)5分鐘）

（四）拓展延伸。

1、以班上的某個(gè)同學(xué)為對(duì)象，學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法，抓住人物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫(xiě)100字左右的片段。（需時(shí)10分鐘）

2、挑選幾個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的片段，讓其余學(xué)生來(lái)猜猜他（她）是誰(shuí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。（需時(shí)5分鐘）

《福樓拜家星期天》說(shuō)課稿6

一、教材分析

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)“課標(biāo)”要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1．學(xué)生能夠朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。

2．學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。

3．學(xué)生能了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是因?yàn)槲医Y(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

二：說(shuō)教法

教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因?yàn)槌跻坏暮⒆佣加蝎C奇的心理，利用這一點(diǎn)可以充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對(duì)學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學(xué)生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個(gè)方法。

三：說(shuō)學(xué)法：

師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)相長(zhǎng)

四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計(jì)。

（一）導(dǎo)入新課

（1）為了達(dá)到提高學(xué)生參與課堂的積極性，抓住學(xué)生的獵奇的心理。我進(jìn)行這樣的開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們，星期天對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難得的日子，是一個(gè)可以放松，休息的日子，在這一天里，我們可以逛街，到圖書(shū)館看書(shū)，或會(huì)會(huì)親友。那我們的星期天是怎么過(guò)的呢，我們周?chē)娜耸窃趺催^(guò)的呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看？（讓學(xué)生說(shuō)出他對(duì)身邊事物的觀察，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。）進(jìn)行總結(jié)后，我繼續(xù)對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，看看偉大的作家們是怎么度過(guò)星期天的。這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家，又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？

（2）文學(xué)常識(shí)介紹：這里主要由學(xué)生論述，培養(yǎng)學(xué)生搜查、整理資料的能力。

（二）整體感知

（1）字詞讀音及成語(yǔ)含義的理解。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，字詞讀音和成語(yǔ)含義是教學(xué)的基本內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生掌握。（內(nèi)容略）

（2）學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由朗讀課文。

1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。（師提示：從課題中能否找到相關(guān)信息）

2.故事中的核心人物，及依次出場(chǎng)的人物及出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。此題考查學(xué)生初步掌握文章內(nèi)容的能力。

（三）合作探究。在合作與探究中提高學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大知識(shí)容量，培養(yǎng)合作意識(shí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，學(xué)生更能容易學(xué)習(xí)和掌握人物描寫(xiě)的方法及課文結(jié)構(gòu)的安排。為了達(dá)成這一個(gè)教學(xué)效果，我將全班學(xué)生分為四大組，每一組主要討論描寫(xiě)一個(gè)客人的段落。同時(shí)，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中，并找到圖中相應(yīng)的圖像。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

1、第1段寫(xiě)了什么？抓住他家什么來(lái)寫(xiě)？表現(xiàn)了什么？哪句話體現(xiàn)了這個(gè)觀點(diǎn)？第1段寫(xiě)了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮

2、作者是如何描寫(xiě)客人的？哪些句子分別屬于肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言及表情描寫(xiě)？讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫(xiě)時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。

討論后并明確：

福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。

都德：活潑快樂(lè)，言語(yǔ)生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式。

左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。

人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略，各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結(jié)。

3、比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫(xiě)哪方面？

明確：寫(xiě)福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描敘；寫(xiě)屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言描敘；對(duì)都德，側(cè)重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫(xiě)他的外貌。

4、為什么很多客人都喜歡來(lái)福樓拜家呢？

好客：一……就…….，每一個(gè)送到前廳……拍拍對(duì)方的肩頭

博學(xué)多識(shí)：（倒數(shù)第二段）

（4）作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？

明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě)，集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。

（5）作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處？

明確：找議論抒情句。例如寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明

又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

（6）本文在描寫(xiě)人物時(shí)，一般都是先描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表行，后才描寫(xiě)人物的外貌，作者為什么這樣寫(xiě)，把順序倒過(guò)來(lái)效果會(huì)不會(huì)更好？

（四）拓展延伸

<猜猜我是誰(shuí)>

請(qǐng)一位同學(xué)隨意描寫(xiě)本班同學(xué)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)他描述，想一想他介紹的是班上的誰(shuí)？……

此環(huán)節(jié)將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五：教學(xué)手段：

多媒體設(shè)備。

六：板書(shū)設(shè)計(jì)。

《福樓拜家的星期天》

莫泊桑

福樓拜（核心） 熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智

屠格涅夫（第一個(gè)） 老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。 臉 生動(dòng)性

都德（過(guò)了一會(huì)） 活潑快樂(lè)，言語(yǔ)生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式 身材、臉、鼻子、嘴唇 概括性 頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性

左拉（接著） 溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧 頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 溫和 性 寡言、溫和、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)

第四篇：福樓拜家的星期天教案

福樓拜家的星期天教案

1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。

查字典，看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么? 第一課時(shí)

1、導(dǎo)入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?

c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)

c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

全班討論明確：

1)好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

2)博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

正因?yàn)橹魅藷崆楹每停钥腿藗冊(cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?

作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢?這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?

2、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。

課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法。

第五篇：《福樓拜家的星期天》教案

《福樓拜家的星期天》教案

教學(xué)目標(biāo) 1．能從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格特征 2．學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格 3．了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)： 1．前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫(xiě)，對(duì)于群體人物的描寫(xiě)較為陌生，因此教師有必導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。2．知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)；

教學(xué)設(shè)計(jì)；要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。

教學(xué)步驟：一 導(dǎo)入課文上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫(xiě)，知道可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的性格，今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)課題、作者)二 檢查預(yù)習(xí)作業(yè) 1．同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。2．(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(1818-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等

三 整體感知課文簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。1．散文的特點(diǎn)是什么？生：(齊答)形散而神不散。教師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。2．下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？（1）我們先來(lái)看主人──福樓拜(板書(shū)：福樓拜)“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？回答：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對(duì)即可）（2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢？回答：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。（3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句?；卮穑盒は衩鑼?xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。（4）從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢？博學(xué)善辯。(板書(shū)：博學(xué)善辯)（5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。“門(mén)鈴一響??他總是親自去開(kāi)門(mén)。”“漸漸地，人越來(lái)越多??這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭??”（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”??這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢？把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)?？梢?jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。(板書(shū)：熱情豪放)（7）“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)．屠格涅夫?！笨梢?jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢？哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？ “他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?！保?）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味??談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！眲?dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。（9）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書(shū)：博學(xué)多識(shí) 老年持重)（10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句都在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)了，通過(guò)這些描寫(xiě)你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。教師總結(jié)： 這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀描寫(xiě)，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫(xiě)就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。三 知識(shí)的拓展我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)

迎接莫泊桑的到來(lái)呢？同學(xué)們討論一下。