第一篇：幼兒園語(yǔ)言 我的漂亮小書(早期閱讀)

幼兒園小班語(yǔ)言教案:我的漂亮小書（早期閱讀）

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.幼兒在理解書有封面，封底的基礎(chǔ)上，自制顏色小書。

2.通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步幫助幼兒掌握正確的看書方法，教育幼兒要愛(ài)惜書本。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.各種圖片（紅、黃、藍(lán)、綠四色）；2.人手一份圖書；3.籃子，漿糊若干

三、活動(dòng)過(guò)程

1.幼兒自由閱讀圖書

師：“小朋友，你們喜歡看書嗎？為什么呀！” 師：“那怎樣看書呢？從哪里開(kāi)始翻呢？”

師：“我也很喜歡看書，我還自己做了一本書呢（出示顏色小書）” 師：“我們來(lái)看一下書里有些什么東西?（引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)）” 2.幼兒自制顏色小書

師：“你們想不想也來(lái)做一本顏色小書呀，那怎么做呢？我來(lái)做給你們看，好嗎？”（1）.教師示范

先做封面，再選同樣顏色的圖片，每一面貼一個(gè)圖片。

師：“我的綠色小書做好了，漂亮嗎？你們想做什么顏色的呢？”（2）.幼兒制作顏色小書，教師巡回指導(dǎo)。

（3）.幼兒講述小書的內(nèi)容。

師：“你們的小書真漂亮，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你做的是什么顏色的小書，小書里有什么？” 3.教育幼兒要愛(ài)護(hù)圖書。

師：“小書這么漂亮，我們?cè)趺磹?ài)護(hù)它呢？”

教師小結(jié)：“對(duì)了，看書的時(shí)候要從封面翻起，輕輕地翻，不能撕，看完以后要把它送會(huì)家。要是壞了，我們會(huì)很難過(guò)的，對(duì)吧。我們教室里還有很多書寶寶呢，你們也要保護(hù)他們，好嗎？” 師：“請(qǐng)你們把書寶寶送到抽屜里去吧！”

小班語(yǔ)言

逗螞蟻

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦，理解兒歌內(nèi)容。

2、指導(dǎo)幼兒用一問(wèn)一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿編兒歌的中間部分。

3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，編排一個(gè)情境表演。

2、表演用的道具：

（1）畫有螞蟻的小圖片若干，并用繩子系上。

（2）用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯，用綠色縐紙剪出長(zhǎng)條作青菜。

（3）一雙筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。

活動(dòng)過(guò)程

1、借助幼兒操作材料，先讓幼兒猜猜“老師要請(qǐng)誰(shuí)到班上來(lái)做客”。再請(qǐng)三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻，老師做招呼的人。

2、請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容，進(jìn)行表演。

3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到的是什么。

（1）師：你們看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了？我是怎么招呼它們的？

（2）小螞蟻來(lái)了以后，對(duì)我說(shuō)了些什么？

（3）我給它們準(zhǔn)備的食物太多了，小螞蟻吃不完怎么辦？

4、讓幼兒再次觀看情境表演，然后學(xué)說(shuō)其中的對(duì)話部分。

5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，仿編對(duì)話部分的內(nèi)容。

（1）師：如果你請(qǐng)小螞蟻吃飯請(qǐng)它吃什么飯？

（2）什么菜？

（3）用什么筷？

（4）用什么碗？

6、請(qǐng)每位幼兒從椅子下面，拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片，戴在脖子上，表演兒歌，念到最后兩句“吃不了，往回搬，哼喲哼喲搬得歡”時(shí)，小朋友做出搬米或搬菜，或搬運(yùn)其他食物的動(dòng)作，要求幼兒的動(dòng)作夸張一些。

最后以一句“我們把食物都搬回家吧！”結(jié)束表演。

第二篇：我看幼兒園早期閱讀

“我看幼兒園早期閱讀”主題教研活動(dòng)方案策劃

主題內(nèi)容：“我看幼兒園早期閱讀”主題教學(xué)研討活動(dòng)

活動(dòng)時(shí)間：2009年10月10日 13：00

活動(dòng)地點(diǎn)：二樓多功能廳

策劃者：中班教研組

活動(dòng)目標(biāo)：

結(jié)合幼兒園的早期閱讀展評(píng)活動(dòng)，通過(guò)本次觀課·研學(xué)·思悟的“我看幼兒園早期閱讀”主題教學(xué)研討，帶動(dòng)教師了解繪本的教育涵義，學(xué)習(xí)繪本給幼兒園早期閱讀帶來(lái)的新生命，針對(duì)自己對(duì)繪本的實(shí)踐理解，彼此探討對(duì)繪本教學(xué)的想法，在現(xiàn)有的教學(xué)上獲得新的啟迪和觸動(dòng)。

具體策劃方案：

一、學(xué)習(xí)繪本的基本理念：

1、介紹活動(dòng)主題，感謝小大班教師參與。

各位老師：

大家下午好！

今天是我們中班教研組進(jìn)行主題為“我看幼兒園早期閱讀”的教學(xué)研討活動(dòng)，很高興小班與大班教研組的老師一起來(lái)參加我們這次的教學(xué)研討活動(dòng)。

2、通過(guò)多媒體，進(jìn)行繪本教學(xué)概念學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們今天的教研活動(dòng)是結(jié)合前段時(shí)間“早期閱讀教學(xué)展評(píng)”活動(dòng)在組內(nèi)進(jìn)行選拔展評(píng)活動(dòng)，我們組內(nèi)每位老師通過(guò)自己的教學(xué)與觀摩其他老師的教學(xué)，對(duì)幼兒園的早期閱讀有了新的看法。我們這次的“早期閱讀活動(dòng)展評(píng)”都以“繪本閱讀”來(lái)進(jìn)行選材設(shè)計(jì)的。

我們的“繪本閱讀”是以一種簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)的效果，圖畫版面大而精彩，繪本中飛揚(yáng)著的圖畫給予孩子想象的空間，繪本中的圖畫細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無(wú)法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺(jué)，引導(dǎo)著孩子進(jìn)入到美麗的意境之中。

對(duì)于“繪本”我們還有很多的探究，今天，我們就一起先來(lái)學(xué)習(xí)一下“繪本”的理論、概念。（結(jié)合ppt）

二、組內(nèi)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際感受進(jìn)行討論：

1、我們剛剛學(xué)習(xí)了早期閱讀中繪本的一些基本概念，在前段時(shí)間，我們每位老師也都進(jìn)行了早期閱讀的課堂教學(xué)，對(duì)于早期閱讀的教學(xué)，我們既熟悉又陌生，在實(shí)際的教學(xué)中有很多的收獲，也有自己的想法。接下來(lái)，我們就“我看幼兒園早期閱讀”的主題，談一談自己對(duì)早期閱讀的想法。

2、自身談想法與在座老師互動(dòng)交流：

中班組每位成員

三、提出問(wèn)題，專家解答。

我們剛剛談了自己在實(shí)踐教學(xué)中的收獲，今天我們就大膽的提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)名師和各位在座的姐妹們一起解答。

中班組成員進(jìn)行提問(wèn)，由幼兒園名師、教師進(jìn)行解惑。

1、繪本閱讀活動(dòng)到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣的教學(xué)模式？

2、怎樣才能上出繪本閱讀所獨(dú)具的魅力？

3、繪本教學(xué)時(shí)，如何回應(yīng)幼兒？

4、如何挖掘早期閱讀繪本的亮點(diǎn)？

5、怎樣讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中更加得主動(dòng)？怎樣生生互動(dòng)？怎樣減少或彌補(bǔ)孩子間的差距？

四、感謝各位老師參加此次活動(dòng)。

回顧我們今天的主題教研活動(dòng)，雖然我們大多數(shù)老師是在初次接觸繪本，有了第一次的嘗試后，來(lái)探討我們的幼兒園早期閱讀教學(xué)的，但我們每位老師已在對(duì)幼兒園早期閱讀的教學(xué)中根據(jù)自己的對(duì)繪本教學(xué)的理解進(jìn)行著活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。

今后我們老師仍需在早期閱讀教學(xué)的實(shí)踐中不斷的反思，通過(guò)各種各樣的形式與其他老師進(jìn)行廣泛的交流與溝通，在借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上提高自身的繪本教學(xué)能力和把握教育契機(jī)的能力。

第三篇：早期閱讀是指在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中

早期閱讀之家園共育

【摘要】：在我們的生活中，提到早期閱讀，人們常會(huì)感到不惑：孩子年齡小根本就不認(rèn)識(shí)漢字，又怎能閱讀呢？其實(shí)，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢？早期閱讀是指在0-6歲學(xué)齡前兒童，憑借著色彩、圖象、文字或成人語(yǔ)言相結(jié)合的一種閱讀活動(dòng)，它以圖畫讀物為主，以聽(tīng)、說(shuō)、看為主要手段，從幼兒興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力；從而為幼兒以后接受正規(guī)教育做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：早期閱讀 閱讀環(huán)境 家園公育

古今中外，但凡卓有成就的志士仁人——科學(xué)巨匠、文藝大師??他們無(wú)一不是在幼年時(shí)期讀了大量的書籍，他們進(jìn)入早期閱讀的時(shí)間，竟是如此之早，不禁令我們感嘆！其實(shí)，早慧的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是喜歡閱讀。心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究也表明，兒童早期閱讀對(duì)日后的智力發(fā)展影響很大。但凡是優(yōu)秀人才，大都是在幼年時(shí)便具備了良好的閱讀能力.因此,從小應(yīng)該盡早訓(xùn)練幼兒的閱讀能力，將來(lái)才能成為一個(gè)杰出的人才。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是發(fā)展幼兒智能的最佳武器，而要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，則應(yīng)該從幼兒早期的閱讀開(kāi)始。

0-6歲嬰幼兒時(shí)期，是人生的起跑線，是智慧潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期。以17歲時(shí)的智力發(fā)展水平為100，則4歲時(shí)就已具備50%，8歲時(shí)達(dá)到80％，剩下的20％，是從8－17歲的9年中獲得的。因此，兒童的早期閱讀教育應(yīng)盡早開(kāi)始。0-3歲是培養(yǎng)兒童對(duì)于閱讀興趣的關(guān)鍵階段，3-6歲則是培養(yǎng)兒童的閱讀思維習(xí)慣和習(xí)得閱讀方法的關(guān)鍵期。因此，兒童的早期閱讀至關(guān)重要。它是孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)起著決定性的作用，也是孩子受用終身的法寶。既然早期閱讀如此重要，那到底什么是早期閱讀，下面我就這個(gè)問(wèn)題和大家一起來(lái)探討一下：

一、早期閱讀的含義

在我們的生活中，提到早期閱讀，人們常會(huì)感到不惑：孩子年齡小根本就不認(rèn)識(shí)漢字，又怎能閱讀呢？其實(shí)，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢？早期閱讀是指在0-6歲學(xué)齡前兒童，憑借著色彩、圖象、文字或成人語(yǔ)言相結(jié)合的一種閱讀活動(dòng)，它以圖畫讀物為主要媒介，以聽(tīng)、說(shuō)、看為主要手段，從幼兒興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力；在閱讀過(guò)程中，激發(fā)幼兒識(shí)字的愿望，獲得有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展幼兒的想象、思維表達(dá)能力，從而為幼兒進(jìn)入正規(guī)學(xué)校，接受正規(guī)教育做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書；會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會(huì)用口語(yǔ)講述畫面內(nèi)容，或聽(tīng)老師念圖書文字等等。閱讀是將要伴隨孩子成長(zhǎng)一生的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成看、聽(tīng)、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，不可急于求成。

二、如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力：

（一）為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的閱讀環(huán)境

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感才能學(xué)得好?！痹谠缙陂喿x教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)想方設(shè)法，善于喚起幼兒閱讀興趣，激勵(lì)他們愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。其中教師如何搞好閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是這里最關(guān)鍵的問(wèn)題。我覺(jué)得首先定位不要過(guò)高，要求不要過(guò)于苛刻。無(wú)論是學(xué)期目標(biāo)還是課時(shí)目標(biāo)的確立，均應(yīng)考慮幼兒的心理特點(diǎn)及興趣需要，確保各項(xiàng)目標(biāo)經(jīng)幼兒的主觀努力能夠?qū)崿F(xiàn)。另外教學(xué)目標(biāo)的確立要從情感與態(tài)度、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法三個(gè)方面綜合考慮，尤其應(yīng)關(guān)注幼兒閱讀情感的需要，著眼于幼兒學(xué)習(xí)個(gè)性的培養(yǎng)。

在日常工作中，我為幼兒在教室的活動(dòng)區(qū)內(nèi)，專門設(shè)立氣氛溫馨、適合閱讀的圖書角，為他們添置了構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強(qiáng)的圖書。每周保證一定的時(shí)間，供幼兒自由選擇閱讀書籍的種類，并定期更換讀物。還鼓勵(lì)孩子把家里已經(jīng)看過(guò)的圖書帶來(lái)，放在班上的圖書角里，這樣方便他們互相傳閱，還可以避免自己在家看書時(shí)的單一性，又可以讓他們感受與別人交換圖書的快樂(lè)；我還注意搜集在閱讀活動(dòng)中，孩子在生活中很常見(jiàn)，并且在閱讀中出現(xiàn)頻率最高的文字，把他們制成方便孩子圖文對(duì)照的卡片，張貼在圖書角里；教室里的桌椅門窗、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的動(dòng)物、植物，我都張貼了文字卡片，使幼兒一一對(duì)應(yīng)；對(duì)孩子感興趣的新聞，我會(huì)把收集到的資料剪輯下來(lái)，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時(shí)間去看看。這樣既發(fā)展幼兒閱讀能力，又?jǐn)U大了知識(shí)面，同時(shí)也更升華了幼兒愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì)的情感。幼兒走到哪里，都會(huì)看到這些物品，也就很自然的通過(guò)標(biāo)牌中的提示，與物品建立起意義聯(lián)系，使幼兒逐步愛(ài)上閱讀，并時(shí)時(shí)感受閱讀帶來(lái)的方便與快樂(lè)！

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。所以，我就在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，并定期開(kāi)展“閱讀小舞臺(tái)”的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與老師共同協(xié)商，并制作表演的道具。激勵(lì)幼兒將閱讀內(nèi)容通過(guò)情景表演、講故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事等形式進(jìn)行創(chuàng)新式表演。讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地表演所閱讀過(guò)的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，以及將圖畫符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)的能力，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造思維能力，享受個(gè)性自由的快樂(lè)。鼓勵(lì)幼兒大膽探索，引導(dǎo)幼兒獲得成功，讓幼兒成為早期閱讀的主人。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀心態(tài)

幼兒對(duì)某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)的前提，而良好的閱讀心態(tài)則是導(dǎo)致孩子閱讀后不同效果的根本原因。

1、小圖書閱讀活動(dòng)

幼兒對(duì)文字、書畫符號(hào)特別感興趣。因此，我們?cè)谥v述故事、詩(shī)歌時(shí)多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對(duì)圖書的興趣和聯(lián)想，同時(shí)，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來(lái)的，書里有許多知識(shí)，激發(fā)他們閱讀的愿望。經(jīng)常給孩子講童話書上的好故事，讓幼兒對(duì)閱讀感興趣，激勵(lì)他們多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使孩子愛(ài)上閱讀。

2、與幼兒交流

幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染。實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談?wù)撉楣?jié)，回答幼兒的提問(wèn)，可使幼兒在交流過(guò)程中加深對(duì)讀物的理解，能啟迪思維，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在生活中我經(jīng)常和孩子們?cè)谝黄?，談?wù)撻喿x的內(nèi)容，并和孩子一起回憶書中有趣的情節(jié)，讓他們談?wù)勯喿x作品后的感受。對(duì)于沒(méi)有讀過(guò)的孩子也鼓勵(lì)他下次去讀，然后在下次集體交流的時(shí)候，也談?wù)勛约旱目捶?，激?lì)孩子再次閱讀的興趣。

3、鼓勵(lì)幼兒在閱讀中大膽操作

在閱讀活動(dòng)中，我為幼兒提供了一套根據(jù)作品內(nèi)容，而打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂作品每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律及自己的理解分析，將圖片按序排列。我還鼓勵(lì)幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說(shuō)的事或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，畫成一頁(yè)一頁(yè)的故事。幼兒自己口述后，請(qǐng)教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本自制圖書，同伴間相互介紹、交流自己用繪畫的形式自制的圖書。孩子們拿著圖書，看著豐富多彩的畫面，講述著里面的內(nèi)容，在這一過(guò)程中，孩子們的閱讀能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力都能得到提高，也會(huì)對(duì)自制的讀書愛(ài)不釋手！

（三）訓(xùn)練幼兒良好的閱讀習(xí)慣

我經(jīng)常帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，看了書要放回原處。關(guān)注閱讀中家長(zhǎng)的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好發(fā)展，只有在老師和家長(zhǎng)共同督促教育下才能形成。定期在家園聯(lián)系欄上登載有關(guān)早期閱讀的文章，教給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法，讓家長(zhǎng)也為孩子創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，如設(shè)置小書柜、小抽屜，每天抽時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀。讓孩子感受和家人一起看書的溫馨氣氛，分享閱讀的快樂(lè)！

（四）幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。老師可以選擇一些故事給孩子講，當(dāng)他們聽(tīng)得津津有味的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地讓他們了解，一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的，需要一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)翻看。我曾運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒，把封面比作前門，封底比作后門，看書時(shí)先把前門打開(kāi)，走進(jìn)小房間，里面有許多故事，看完了就要走出來(lái)，把后門關(guān)好，這樣的方法孩子很容易掌握，也有利于學(xué)習(xí)正確的翻書方法學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書。由于幼兒已認(rèn)識(shí)1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過(guò)程中，幼兒親自感受到圖書是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看每幅圖畫上的人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系，提高幼兒的理解力。

三、早期閱讀需要家園公育

天下的父母都希望自己的孩子熱愛(ài)讀書，能把早期閱讀當(dāng)成興趣愛(ài)好。而這一切都是以良好的閱讀能力為基礎(chǔ)的。然而閱讀能力不是先天所能具備的，必須經(jīng)后天的訓(xùn)練。幼兒家長(zhǎng)教給孩子的閱讀方法不同，孩子的閱讀效果也就不一樣，所以，要想幼兒有好的閱讀效果，就應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握一些正確的閱讀方法。

1、陪孩子一起讀書

家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。許多研究表明：父母經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。故事可以幫助孩子學(xué)習(xí)聆聽(tīng)和辨別聲音；幫助孩子理解單詞的意思和情節(jié)的概念，所以，父母應(yīng)養(yǎng)成為孩子講故事的習(xí)慣。還可以和孩子一起閱讀他們喜歡的圖書，每天20分鐘，并持之以恒，這樣，孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在父母抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中逐步產(chǎn)生。還應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂(lè)，定時(shí)定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)書的過(guò)程中跟讀。

2、培養(yǎng)孩子的閱讀方法

提問(wèn)閱讀法：讓孩子帶著疑問(wèn)來(lái)閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。如：閱讀《小紅帽》時(shí)，家長(zhǎng)可以在聽(tīng)故事之前給孩子出幾個(gè)問(wèn)題，如故事的名字叫什么？里面有那些人物？最后又是誰(shuí)救了小紅帽?讓孩子帶著問(wèn)題聽(tīng)故事，聽(tīng)完故事后讓孩子回答問(wèn)題，這樣可以幫助他們更好的理解作品內(nèi)容，加深對(duì)作品的印象。

角色扮演法：

當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了書中的內(nèi)容，父母和孩子可以分別扮演書書中的不同角色進(jìn)一步加深對(duì)作品情節(jié)的印象。如讀完《小紅帽》后，可以讓孩子扮演小紅帽，媽媽扮演媽媽和姥姥，爸爸則扮演大灰狼。然后，根據(jù)故事內(nèi)容，進(jìn)行情景表演，孩子一定很感興趣。這樣，不僅可以讓孩子體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，還能提高注意力，激勵(lì)幼兒自覺(jué)閱讀更多的作品。

想象閱讀法：

當(dāng)家長(zhǎng)給孩子講到作品中一定的故事情節(jié)后，可戛然而止，讓孩子自由發(fā)揮想象力，說(shuō)出故事中的情節(jié)應(yīng)如何發(fā)展。利用故事的魅力，是激發(fā)孩子想象的良好方法。德國(guó)詩(shī)人歌德的母親，在歌德還只有2歲時(shí)就堅(jiān)持每天給他講故事，而且每次講到關(guān)鍵之處，就請(qǐng)他“且聽(tīng)下回分解”，后面的情節(jié)讓歌德自己去想象，為此歌德做了很多的猜想，想象力也得到了發(fā)展，這對(duì)歌德以后成為世界矚目的詩(shī)人、劇作家無(wú)疑具有很大的影響。

3、引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境與幼兒始終同在，幼兒既以依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)善于以開(kāi)放的態(tài)度與教師及幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效的開(kāi)展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力。家中有足夠的空間的話，可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)專供孩子堆放圖畫書的小書柜，方便他自己取放并閱讀。如果沒(méi)有，就可以把少量的書放在常用的桌子上，這樣孩子很容易看到，方便了他們的閱讀。

4、引導(dǎo)家長(zhǎng)依據(jù)幼兒的年齡和心理特征制定閱讀計(jì)劃

幼兒從兩歲起，就具有閱讀能力。幼兒很想讀書，具有無(wú)限的學(xué)習(xí)欲。在6歲上小學(xué)之前，小孩的頭腦具有驚人的容量，可以吸收許多知識(shí)和事實(shí)，只是很可惜的是，大人限制了其閱讀能力的發(fā)展。他們往往只重視孩子認(rèn)識(shí)了多少漢字，會(huì)背多少唐詩(shī)，對(duì)孩子是否喜歡讀書，喜歡讀什么樣的書，卻是關(guān)心的甚少。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是最快樂(lè)的事情，但是大人卻扼殺了小孩強(qiáng)烈的求知欲望。所以，我們首先要讓家長(zhǎng)端正閱讀態(tài)度，才能讓他們正確的引導(dǎo)孩子。這里要強(qiáng)調(diào)的是早期閱讀教育不是特長(zhǎng)教育，而是均衡全面發(fā)展的教育，更是超越特長(zhǎng)的教育。因?yàn)榇藭r(shí)，幼兒各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展受大腦控制，都在同一起跑線上，如果只是重視語(yǔ)言的發(fā)展，別的方面受到限制，大腦就會(huì)出現(xiàn)偏向的發(fā)展。即使孩子在語(yǔ)言邏輯思維方面再?gòu)?qiáng)，他的綜合素質(zhì)也不一定就高，所以家長(zhǎng)不要走入只注重知識(shí)的誤區(qū)。

一位教育專家說(shuō)得好：“先訓(xùn)練母親，后訓(xùn)練孩子，這是把孩子引上成功的唯一途徑?！痹谂囵B(yǎng)孩子早期閱讀的階段，無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒園教師，都應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地幫助孩子為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助孩子培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力和養(yǎng)成優(yōu)秀的自身素質(zhì)。不論是家庭和社會(huì)都應(yīng)為孩子提供一個(gè)全面學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)和同伴交流，培養(yǎng)他們的交往能力，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力，使其得到全面的發(fā)展。從幼兒開(kāi)始接觸圖書的那一刻起，我們就應(yīng)該耐心仔細(xì)地幫助他們建立良好的閱讀習(xí)慣。特別是在日常生活中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良的閱讀習(xí)慣就應(yīng)該馬上重視起來(lái)，找機(jī)會(huì)個(gè)別指導(dǎo)及糾正。應(yīng)從《綱要》對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域教育目標(biāo)全局著眼，在工作中將閱讀與幼兒的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練乃至與幼兒藝術(shù)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，做到相互滲透、相互促進(jìn)，共同為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。

21世紀(jì)人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)就是財(cái)富、知識(shí)就是金錢，而人類知識(shí)的得來(lái)與人的智力水平是分不開(kāi)的，人只有超長(zhǎng)的智力和勤奮的學(xué)習(xí)，才能成為掌握更多知識(shí)的人、才能為祖國(guó)和人民作出貢獻(xiàn)。因此，對(duì)幼兒的早期閱讀教育和智力的開(kāi)發(fā)，是使孩子走向成才之路的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總之，早期閱讀教育是幼小銜接的重要內(nèi)容，也是新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)嶄新課題，有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)。只要我們本著為幼兒全面發(fā)展的宗旨，從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，在工作中講求閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，從幼兒的思維特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)事求是，就一定能夠逐步消除工作中的功利化、庸俗化傾向，為幼兒的早期閱讀教育開(kāi)辟更加廣闊的天地。

【參考文獻(xiàn)】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）

《幼兒智力開(kāi)發(fā)全書》 《卡爾．威特的教育》 《幼兒健康心理八十題》

第四篇：我背上小書包教案

《我背上了新書包》

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

能夠在老師的幫助下，體會(huì)成為小學(xué)生的角色變化，能與同學(xué)分享成長(zhǎng)與變化帶來(lái)的喜

悅。熟悉校園環(huán)境，嘗試了解校園設(shè)施與自己學(xué)習(xí)生活的關(guān)系 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)成為小學(xué)生的角色變化。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

：同學(xué)們，從今天起你已經(jīng)是一名小學(xué)生了?，F(xiàn)在是幾年級(jí)的小學(xué)生？ 你背上了新書包來(lái)到學(xué)校你高興嗎？今天我們學(xué)習(xí)《我背上了新書包》。

二、新課：

1唱《上學(xué)歌》：讓學(xué)生從歌聲中感受上學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè) 2我們已經(jīng)是一年級(jí)的學(xué)生了，你能說(shuō)一說(shuō)上學(xué)那天是誰(shuí)把你送到學(xué)校？說(shuō)出你的心情。

3上學(xué)了，爸爸媽媽或家里人對(duì)你說(shuō)了什么？你能告訴大家嗎？ 4現(xiàn)在我們上一年級(jí)了，你發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和以前有什么不一樣嗎？ 現(xiàn)在我們用課程表上課，和以前不一樣了.5我們現(xiàn)在是一年級(jí)的學(xué)生了,你的書包和以前有什么不一樣嗎? 請(qǐng)說(shuō)出有哪些變化.6、你看到學(xué)校新發(fā)的課本

你有什么想法請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)我在一年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活中你有什么樣的想法和愿望請(qǐng)告訴大家 8第三頁(yè).引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書 熟悉校園 提問(wèn)

你知道學(xué)校有那些教學(xué)樓嗎

10、你知道什么地方可以去,什么地方不能去嗎

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們今天我們學(xué)了什么

你能告訴老師嗎學(xué)生試著回答??今天你學(xué)會(huì)了什我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在學(xué)校生活學(xué)習(xí).板書設(shè)計(jì): 我背上了新書包上學(xué)了我心里非常高興

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．能在老師的幫助下，與同學(xué)分享自己的感受。

2.體會(huì)成為小學(xué)生角色的變化，感受成長(zhǎng)與變化帶來(lái)的愉悅。

3．表現(xiàn)對(duì)小學(xué)生生活的美好憧憬。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備入學(xué)通知單、某學(xué)生幼兒園畢業(yè)照片各一張、彩筆、圖畫紙。

2．每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備生活照片一張，玩具一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一 回憶開(kāi)學(xué)第一天

結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受。

1．說(shuō)說(shuō)你在開(kāi)學(xué)那天，是誰(shuí)把你送到學(xué)校的?當(dāng)時(shí)是什么心情?

2．上學(xué)了，爸爸媽媽或家里的其他人對(duì)自己說(shuō)了什么？

3．你看到了什么’學(xué)校的老師、大哥哥、大姐姐是怎樣歡迎你的? 注意事項(xiàng)

到小學(xué)學(xué)習(xí)，多數(shù)兒童能感受到成長(zhǎng)的喜悅，但也有一些同學(xué)對(duì)新環(huán)境有陌生感，會(huì)不同程度地產(chǎn)生緊張與焦慮。對(duì)有這些情緒的同學(xué)，老師要注意多鼓勵(lì)他們，并設(shè)法消除其緊張和焦慮。

活動(dòng)二 現(xiàn)在和以前不一樣了

1．講講自己在幼兒園或上學(xué)前在家生活的故事，比一比上學(xué)前的生活與現(xiàn)在有什么不同。

2．翻開(kāi)自己的新書包、拿出文具盒、新課本等，比比現(xiàn)在的用品和幼兒園的用品有什么不同。

3．看看教室里的教學(xué)設(shè)備，摸摸自己的課桌椅，體會(huì)自己使用的物品與以前有什么不同。

活動(dòng)三 我的愿望

1．教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀第8頁(yè)圖，分析圖中兒童的想法與愿望。

2．教師通過(guò)提示性指導(dǎo)，如告訴學(xué)生自己剛上小學(xué)時(shí)的想法和愿望，啟發(fā)學(xué)生想想自己的愿望是什么。

3．讓學(xué)生表達(dá)自己的愿望與大家分享。

4．把自己的美好愿望畫出來(lái)貼在教室里，大家互相欣賞。.

第五篇：語(yǔ)言怎樣才會(huì)漂亮

語(yǔ)言怎樣才會(huì)漂亮

<一>、創(chuàng)意與表意要求。尋找最佳角度和切入點(diǎn)，選擇最具有表現(xiàn)力的材料，以獨(dú)到的創(chuàng)意與美妙的表意，去表現(xiàn)任意事物；要善于借題發(fā)揮，感悟人生百態(tài)，評(píng)論世間萬(wàn)象。學(xué)生根據(jù)老師的輔導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)，隨時(shí)準(zhǔn)備接受老師的測(cè)評(píng)。

1、要有獨(dú)到深刻的見(jiàn)解和體驗(yàn)，如《印象》：這是個(gè)一家吃肉，四鄰聞香的農(nóng)家小院。《幻》：世間一切都是幻覺(jué)，存在與否只在你我心中！《幻想》：映在小河上的亮光，不知道是磷火還是燈光？《等待》：一個(gè)是你愛(ài)的人，一個(gè)是愛(ài)你的人。選擇放棄，那將是另一番漫長(zhǎng)的等待。《等待》：等待是孤獨(dú)的卻又是快樂(lè)的，因?yàn)橛心敲匆粋€(gè)值得等待的人是你的唯一?！豆陋?dú)》：心中熄滅了希望的火焰，只留下焦黃的寂寞?！度陶摺罚喝绻麤](méi)有天，就隱藏自己，等待時(shí)機(jī)；如果沒(méi)有地，就奔馳原野，尋早機(jī)會(huì)?！斗畔隆罚何曳畔铝俗饑?yán)，放下了個(gè)性，放下了固執(zhí)——都只是因?yàn)榉挪幌履悖?/p>

2、要大膽地想象，如《信》：春天，你給我寫信，江面有兩行花瓣；秋天，我給你回信，江中有谷穗一串?！对铝痢罚涸谀菦](méi)有我的日子，我以我冰清玉潔的心守著你。《秋葉》：把光陰的黃金獎(jiǎng)?wù)?，掛滿功勛卓著的大地?！缎切恰罚嚎催^(guò)千年風(fēng)云變幻、滄海桑田，現(xiàn)在又與你眉目傳情地對(duì)視?！稅?ài)》：在我心中最好的位置，放著你的名字，從此便沒(méi)有了我的日子?！稅?ài)》：風(fēng)與雨相戀，有了呼風(fēng)伴雨的默契；雷愛(ài)上電，迸發(fā)出雷電加交的威懾力；人若戀上另一人，就創(chuàng)造了生命的奇跡。門：一個(gè)人走進(jìn)一座空蕩蕩的屋子。屋子里只有昏暗的光線和一排排的門。我打開(kāi)一個(gè)門，看到了我稚嫩的童年，顫抖的用手把門關(guān)上。一直走，一直往前走，直到自己不哭為止。鼓起勇氣再打開(kāi)另一扇門，看到了我一直向往的幸福生活——悲或喜不過(guò)是一扇門的距離，只有讓陽(yáng)光撒滿心間，才會(huì)找到屬于自己的那扇門?！锻椤罚合霂险麄€(gè)太平洋的眼淚和深愛(ài)去看望你們；想帶上堆滿天空的所有白云，去擦干你們?nèi)淼难?/p>

3、要展開(kāi)廣泛的聯(lián)想，如《人》：情人不講錢，商人不講心，奸人不講義，蠻人不講禮，小人什么都不講，只講閑話?！堆劬Α罚菏悄?，讓我得以雄跨萬(wàn)里，感受那廿四橋的明月，普陀山的凉霧，錢塘江的秋潮，洞庭湖的鴛鴦戲水。是你，讓我得以細(xì)觀庭前的花開(kāi)花落，天上的云卷云舒，身邊的細(xì)聞瑣事和遠(yuǎn)方的高山流水?！陡鎰e》：魚兒告別池塘，你認(rèn)為她會(huì)沒(méi)命？不，她在追求屬于自己的江河。鳥兒告別竹籠，你認(rèn)為她會(huì)餓死？不，她在追求屬于自己的山林。石子告別高山，你認(rèn)為她會(huì)孤獨(dú)？不，她在追求屬于自己的天地?！洞煺邸罚荷绺?，挫折則為其樂(lè)章，拼搏則是其音符，有了這美好的樂(lè)譜，才能演奏出美妙的音樂(lè)；生命如畫，挫折則為其畫筆，有了畫筆，才能勾勒出美好的圖畫；生命如花，挫折則為藥，生 1

命之花才能常開(kāi)不敗，才會(huì)散發(fā)出沁人心脾的芳香。

4、要有深刻的思想內(nèi)涵，如《距離》：你我永遠(yuǎn)隔著一堵墻，如果你推倒一小塊，我將推到整堵墻?！度说膬r(jià)值》：不斷的努力，無(wú)限的追求，艱辛的探索，終于知道了世間萬(wàn)物和自己的分量等值。而哪些無(wú)所事事，悠然自得的人，卻永遠(yuǎn)不知道自己一文不值！《選擇》：一面是布滿荊棘的迷霧森林，一面是富麗堂皇的宮殿。你是選擇充滿野性的自由，還是選擇金錢誘惑的禁錮？《滿足》：活著就是為了滿足欲望——像果子從樹(shù)上掉下來(lái)。若滿足了就從外部毀滅，若不滿足就從內(nèi)部毀滅。《橡皮》：過(guò)分在意別人的錯(cuò)誤，卻消磨了自己的生命。

5、要有獨(dú)特的審美意境，如《燕子》：像一把會(huì)飛的剪刀，它的身后是被剪裁得整整齊齊的綠色田野?！跺忮恕罚呵锶盏慕诸^邂逅了無(wú)言的你，目送你孤獨(dú)落寞的身影消失在遠(yuǎn)方的地平線。

6、要有巧妙的語(yǔ)言形式，如《愛(ài)》：見(jiàn)到你，會(huì)觸電；見(jiàn)不到你，需要充電；沒(méi)有你，會(huì)斷電。愛(ài)你，是我的職業(yè)；想你，是我的事業(yè)；疼你；是我的專業(yè)。《歲月》：太陽(yáng)凝望著大地，是誰(shuí)的心在悄悄轉(zhuǎn)移？高山凝望著小溪，是誰(shuí)的愛(ài)在慢慢流失？泥土凝望著花絮，是誰(shuí)的情在漸漸消逝？大海凝望著鷗鳥，是誰(shuí)的影在默默飛離？

〈二〉創(chuàng)作方法指導(dǎo)：

1、以各種殘疾人身份感知世間萬(wàn)物２、以各種動(dòng)物看待人類活動(dòng)。

3、人在不同處境下的心態(tài)。

4、各種心理變態(tài)狂眼中的世間萬(wàn)物。

5、專注地聽(tīng)音樂(lè)

6、專注地看畫片

7、看市井小人的雕蟲小技雜耍

8、閱讀各種文化作品（故事傳說(shuō)、幽默笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎、手機(jī)短信、微型小說(shuō)、描寫辭典、精彩議論辭典、哲理詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理散文、抒情散文、對(duì)聯(lián)、古代詩(shī)詞曲賦、現(xiàn)代歌曲、《謎語(yǔ)》《讀者》《詩(shī)刊》《詞刊》《散文選刊》《奧秘》《文學(xué)評(píng)論》《音樂(lè)》《美術(shù)》《雜文選刊》《電影評(píng)論》《攝影》《劇本》《百科知識(shí)》《中學(xué)生心理》《創(chuàng)新作文》《讀書》《民間故事》《龍門陣》）

9、特別觀察：某人業(yè)余最喜歡做的事及其規(guī)律

10、特別體驗(yàn)：我喜歡跟哪些人交往及其原因。

〈三〉佳作示例：被拋棄的孤兒：如果幸福是浮云，痛苦是星辰，那我的生活真是萬(wàn)里無(wú)云，滿天繁星。幸福：真以為你在遠(yuǎn)方，在可以追逐的未來(lái)。我的雙眼保持眺望，我的雙耳仔細(xì)聆聽(tīng)，唯恐疏忽。錯(cuò)過(guò)后才發(fā)現(xiàn)，那些握過(guò)的手、唱過(guò)的歌、流過(guò)的淚、愛(ài)過(guò)的人??所謂的曾經(jīng)，就是的幸福。幸福：幸福是什么？幸福就是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打怪獸；鷹吃鳥，羊吃草，滿盤的甜果任你咬！愛(ài)：我們是糖，甜到哀傷。愛(ài)：愛(ài)河橋邊美麗的邂逅，成了溫柔的陷阱——因?yàn)閻?ài)，所以不能原諒你的背叛。愛(ài)：愛(ài)如水，大冷大熱亦會(huì)使人受傷，只有溫水才最宜人。愛(ài)：就像是精靈住錯(cuò)了森林，那愛(ài)情錯(cuò)得很透明。愛(ài)：付出，永遠(yuǎn)意味著傷害；真心，永遠(yuǎn)很難打開(kāi)。付出越多，意味著傷害越大；若不被傷害，請(qǐng)別付出。但這

意味著你我永遠(yuǎn)形同陌路。愛(ài)：并不等于擁有，只為擁有也一定不是真愛(ài)。愛(ài)：愛(ài)是無(wú)助心靈中緩緩注入的一股甘甜的清泉；愛(ài)是黑暗靈魂里細(xì)細(xì)透入的一束陽(yáng)光；愛(ài)是荒涼沙漠上破土而出的一株希望幼苗?；貞洠禾旌芩{(lán)，仿佛遠(yuǎn)古。希望：即使在漆黑的夜晚，也總會(huì)有雞在打鳴。希望：奮斗過(guò)，才知道美麗的春夏秋冬是我的。希望:是泥土中剛露小角的新芽，傾情灌溉，小心呵護(hù)，無(wú)悔奉獻(xiàn)，終會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)！痛:一種感覺(jué)，經(jīng)過(guò)大腦中樞反射開(kāi)來(lái)——就像冬日黑夜中四面八方呼呼吹來(lái)的冷風(fēng)，沁人心脾、刻骨銘心。失落：因?yàn)樾氖芰藗言绯慨?dāng)成了黃昏。歲月：一個(gè)晃神，一個(gè)剎那，我們就這樣垂垂老去?，F(xiàn)實(shí)：你可以像豬一樣生活，但你永遠(yuǎn)也無(wú)法像豬一樣快樂(lè)。夢(mèng)回：離去，思念無(wú)邊，唯有淚隨風(fēng)歸來(lái)。愁：絲絲愁緒如薄霧般繚繞，燈火闌珊處，一葉扁舟里，雁字回首時(shí)，愁緒點(diǎn)點(diǎn)滴滴地凝結(jié)，在你心底最隱秘最脆弱的地方，清脆地碎裂。風(fēng):你的身后總會(huì)跟著一群崇拜者，美麗的云彩為你著迷，世間萬(wàn)物為你顛倒。你揚(yáng)長(zhǎng)而去，卻留下了一個(gè)紛亂的世界！風(fēng)：葉子黃了，你陪伴著它飄過(guò)生命最后的旅程；小鳥翼滿，你托著它飛遍天涯海角；船帆揚(yáng)起，你領(lǐng)著它跨上希望的航線。風(fēng)：有人恨你，因?yàn)槟阋话l(fā)脾氣就會(huì)摧毀他們的家園；有人愛(ài)你，因?yàn)槟銣睾偷臅r(shí)候能帶走悲傷。而你卻從不在乎，依然我行我素，在天涯或海角，行自己的路。家：一個(gè)家庭就像一座房子，爸爸是頂梁柱，支起了一片天空；媽媽是地板，成為我們快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。我們則是那片墻，一生都在涂鴉亂畫。等待：從我出生的那一天起，我就在等你。等你和我一起長(zhǎng)大，等到有一天我們能夠相遇，就像兩條互不相交的平行線開(kāi)始有了交點(diǎn)。從此，再也不分開(kāi)—我永遠(yuǎn)的朋友。羅盤：提醒我生活是一個(gè)周而復(fù)始的圓圈，種善應(yīng)得善果。欲望：魚與熊掌如何兼得？養(yǎng)一只會(huì)捉魚的熊！理想：別怪我走路大搖大擺，心中的夢(mèng)想指引著未來(lái)；別嘲笑青蛙沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，它心中永遠(yuǎn)都有一片海洋。美：你在哪兒？自從你嘟著嘴，生氣地消失在落葉紛飛中，就不再見(jiàn)你。因?yàn)槟愕南В澜绨档?，大地枯萎了，花兒凋謝了。神遇：你我相遇的那天，天空是美麗的，美得透明，白得無(wú)暇，可望而不可及。只有用心靈去感受，才能揭開(kāi)那神秘的面紗后所隱藏的命運(yùn)的真相。命與運(yùn)：很多事先天注定，那是“命”。但可以決定怎么面對(duì)，那是“運(yùn)”。生活：生活美好的尺度，就是自己愛(ài)自己的深度。人生：人生猶如一條船，每個(gè)人都要有掌舵的準(zhǔn)備。感覺(jué)：感覺(jué)如電，來(lái)去如風(fēng)。三分鐘：在地震搖晃的三分鐘里，多少青春隕滅，多少生命斷裂，多少命運(yùn)塌方。命運(yùn)：滔天之災(zāi)，撼地之痛，錐心之傷，都是這瞎眼的命運(yùn)造成的！面子：是蒙在心靈上的一層陰影，只有抹去它才能發(fā)現(xiàn)，世界原來(lái)是如此美好。十八歲：十八歲的天真太早遺失，十八歲的成熟卻蹣跚不至。葬愛(ài)：你在身邊就是緣，緣就寫在三生石的上面；愛(ài)有萬(wàn)分之一甜，寧愿我就葬在那一點(diǎn)。風(fēng)到了這里就是黏，黏住過(guò)客的思念；雨到了這里纏成線，纏著我們留

戀人世間。劣：平時(shí)少出力，等到要出頭時(shí)卻總會(huì)比人差一點(diǎn)。人：一簡(jiǎn)單就快樂(lè)，但快樂(lè)的人寥寥無(wú)幾；一復(fù)雜就痛苦，但痛苦的人卻熙熙攘攘。母愛(ài)：從前只知道媽媽的呵護(hù)是愛(ài)，只知道媽媽的嘮叨是愛(ài)，飛翔累我心、痛我翅，然而流淚撫慰我的，卻是媽媽那更傷痛的愛(ài)。山：你是太陽(yáng)的伴侶，隨它渡過(guò)每個(gè)日日落落；你是彩虹的英雄，為她挺過(guò)每一次風(fēng)風(fēng)雨雨。草木：頹廢的閑人，感嘆樹(shù)衰葉枯，不值停留；興昂的游客，拍攝林盛草繁，回味其中。顧盼：婉若命中注定的一次回眸，讓人升入仙境。如風(fēng)的輕吟，云的飄逸，水的靈透，霧的神秘。眉目傳情，心心相印。無(wú)奈：日落了，最后一絲紅韻從天邊抹去，時(shí)間從指間擦過(guò)。黑夜降臨，我守著寂寞，懷念昨日溫馨?？蓢@往事如浮云、清風(fēng)一縷，瞬間了無(wú)痕跡；可悲世事有時(shí)太絕決，即便輪回亦空缺；可悲人生五味已淡去，五彩綢綿化白絹。恨也罷，嘆也罷，守住寂寞，任由時(shí)間消磨。對(duì)比：蠟燭它怎么能比教師呢？蠟燭滅，光也滅；教師不在，影響常在。蠟燭不穩(wěn)定，弱不禁風(fēng)；教師精神持久，堅(jiān)如磐石；蠟燭是被動(dòng)燃燒，教師是主動(dòng)奉獻(xiàn)。蠟燭是燃燒有機(jī)物，教師是燃燒勤勞才智；蠟燭的燃燒會(huì)產(chǎn)生污染，教師的工作卻凈化靈魂。風(fēng)景：石縫中的花是單薄的，看似難以承受巨石的擠壓；懸崖上的松是孤獨(dú)的，看似難以抵御風(fēng)雨的襲擊。不過(guò)，這花是在石縫中頑強(qiáng)地鉆出來(lái)的，這松是在風(fēng)雨中堅(jiān)強(qiáng)地挺過(guò)來(lái)的——在艱苦中磨礪成才的人，何嘗不是絢麗的風(fēng)景？煩惱：人生煩惱無(wú)數(shù)。先賢說(shuō)，把心靜下來(lái)，什么也不去想就沒(méi)有煩惱了。先賢的話，像扔進(jìn)水中的石頭，而蕓蕓眾生在聽(tīng)得“咕呼”一聲悶響之后，煩惱便又漣猗一般蕩漾開(kāi)來(lái)，而且層出不窮。幸福總圍繞在別人身邊，煩惱總糾纏在自己心里。愛(ài)情是什么：愛(ài)情是年輕時(shí)彼此間那些認(rèn)認(rèn)真真的歡欣與哀傷，經(jīng)過(guò)歲月的磨洗，已似乎成了遠(yuǎn)山上的一抹微云，卻留下永遠(yuǎn)的痕跡；愛(ài)情是輕風(fēng)怎樣拂過(guò)河邊柳絲，細(xì)雨如何滋潤(rùn)天邊小草，只要跟愛(ài)的人有關(guān)，清晰如昨；愛(ài)情是你以為一切已經(jīng)過(guò)去，那熟悉的聲音和氣息卻在某一時(shí)刻突然向你襲來(lái)；愛(ài)情是哪怕知道對(duì)方從不知曉，依舊用一生等待。用事實(shí)說(shuō)話：月亮驕傲地對(duì)獅子說(shuō)：“你雖是百獸之王，但你卻沒(méi)有我輝煌！人們對(duì)我都是仰面相看?！豹{子說(shuō)：“是的，你很輝煌，但靠借別人的光，而我是靠自己的能力，獲得別人的贊賞?！迸笥眩荷且粋€(gè)奇跡，緣分是一次意外；幸福是一種心態(tài)；相思是一種無(wú)奈。結(jié)識(shí)你這個(gè)朋友，是上天給我的厚愛(ài)。感恩： 感恩的昨天叫明理，感恩的今天叫回報(bào)，感恩的明天叫傳承。當(dāng)冷漠的雙眼冰封了無(wú)私的奉獻(xiàn)的火種，只有感恩才能重新燃愛(ài)的神火。故鄉(xiāng)：“故鄉(xiāng)的歌是一只清遠(yuǎn)的笛，只在月亮的晚上響起”而我對(duì)故鄉(xiāng)的思念恰似剪不斷理還亂的絲線，對(duì)故鄉(xiāng)的記憶好似一個(gè)水壩，開(kāi)一個(gè)小口也能決堤。弓箭：明亮的天空：父親是弓，母親是弦，而我就是那弦上的箭，弓把堅(jiān)強(qiáng)的身體壓彎，弦把柔韌的身子繃緊，只是為了把箭射向藍(lán)天。人：—簡(jiǎn)單就快樂(lè)，但快樂(lè)的人寥寥無(wú)幾；—復(fù)雜就

痛苦，但痛苦的人卻熙熙攘攘。成功：沒(méi)有幾十年寒窗苦讀，哪有范仲淹的文采？沒(méi)有寫幾缸水的練習(xí)，哪有王獻(xiàn)之的驚人之筆？沒(méi)有數(shù)十年的跋山涉水，哪有李時(shí)珍的《本草綱目》？母愛(ài)：從前只知道媽媽的呵護(hù)是愛(ài)，只知道媽媽的嘮叨是愛(ài)，飛翔累我心、痛我翅，然而流淚撫慰我的，卻是媽媽那更傷痛的愛(ài)。山：你是太陽(yáng)的伴侶，各它渡過(guò)每個(gè)日日落落，你是彩虹的英雄，為安挺過(guò)每一次風(fēng)風(fēng)雨雨。視：頹廢的閑人，感嘆樹(shù)衰葉枯，不值停留；興昂的游客，拍攝林盛草繁，回味其中。你：靜靜的凝望你，好美；慢慢的接近你，真香。想為你分憂解惱，緊跟你的節(jié)奏走，你那拼搏勁卻改變了我的“憔悴面容”。再回首，你的笑，美麗了我的一生。戀：眉目傳情，心心相印。煉獄只因兩心分離，天堂只在彼此相依。如風(fēng)的輕吟，云的飄逸，水的靈透，霧的神秘。婉若命中注定的一次回眸，讓人升入仙境。頭皮屑：如深秋的花蕾枯萎，隨風(fēng)飄落，片片碎片，銀白、輕盈如夢(mèng)，那樣灑脫、飄逸?？简?yàn)：踏上跑道是一種選擇；離開(kāi)起點(diǎn)是一種勇氣；馳騁賽場(chǎng)是一種勝利。人：每個(gè)人剛出生時(shí)是原創(chuàng)，可時(shí)間久了就都成了盜版。孤單：孤單是一個(gè)人的狂歡，狂歡是一群人的孤單。有：天地間有一種東西叫做雪，從天而降，落地而化，在升華中融化；人世間有一種東西叫做愛(ài)，源于人與人之間的吸引；朋友中有一個(gè)你，識(shí)于偶然，止于永久。愛(ài)：少年的愛(ài)情由眼淚和甜蜜、諾言何疼痛、心動(dòng)和失望，糾纏交織而成，像柔軟的手指撫摸著潔白的理想，無(wú)聲無(wú)息地在上面留下許多痕跡。復(fù)雜：該笑的時(shí)候沒(méi)有快樂(lè)，該哭泣的時(shí)候沒(méi)有眼淚，該相信的時(shí)候沒(méi)有諾言。傷害：傷口是別人給與的恥辱，自己堅(jiān)持的幻覺(jué)。沒(méi)你的日子：我大概已經(jīng)變成了一只鳥，警覺(jué)地一直在飛。記憶：戀愛(ài)時(shí)的諾言總顯得那么脆弱，大多難以兌現(xiàn)。最后只能傷心地看著他的背影，在回憶中漸漸泛白模糊。盡管心里還在默默祈禱：請(qǐng)不要把那些美好的記憶全部帶走，哪怕留下一兩塊如煙似霧的薄紗來(lái)溫暖曾經(jīng)愛(ài)過(guò)的記憶，給愛(ài)情的重新萌動(dòng)留一點(diǎn)期待。偶遇：你我的偶遇有著精彩燦爛的經(jīng)過(guò)，卻沒(méi)有童話里的美好結(jié)局。傷害：傷口是別人給予的恥辱，自己堅(jiān)持的幻覺(jué)。愛(ài)：愛(ài)之深，則無(wú)我。笑：笑能表達(dá)心情，傳遞心意。對(duì)自己一笑，那是鼓勵(lì)；對(duì)朋友一笑，那是善意；對(duì)合作者一笑，那是信任；對(duì)敵人一笑，那是蔑視。對(duì)孩子一笑，那是永不疲憊的愛(ài)，關(guān)心、鼓勵(lì)、信任盡在其中。記憶：記憶中的事物已沒(méi)有彩色的鮮艷，似乎全是灰色，其實(shí)是記憶模糊了。不管何種清晰絢麗的往事，最好都會(huì)成為灰色的記憶。關(guān)系：在你的生命中，有些人和你一直保持平行線運(yùn)動(dòng)，距離不遠(yuǎn)卻永不相交。有些人和你構(gòu)成了交叉線，卻又像流星般擦肩而過(guò)，越走越遠(yuǎn)。愛(ài)情：愛(ài)情像一場(chǎng)游戲，玩得起，繼續(xù)；玩不起，出局。愛(ài)：你的愛(ài)，如同沙漏，反反復(fù)復(fù)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴；你的愛(ài)亦是風(fēng)，太輕太重都不在手中?？蓿涸趬m世的喧囂中，沒(méi)有人看見(jiàn)我的淚，一滴一滴全是心碎。心意：我心永恒，只因你而改變。偶遇：一場(chǎng)美麗的邂逅，造就了我對(duì)

你的執(zhí)著。自我感覺(jué)良好：你總是自我感覺(jué)良好，別人卻總感覺(jué)你不好。愛(ài)：我已等待了一個(gè)漫長(zhǎng)的世紀(jì)，雖然不知道未來(lái)我們會(huì)在哪里相聚，但我心里明白，我真的愛(ài)你，還將為你度過(guò)下一個(gè)世紀(jì)，直到與你再次相遇，攜手同行。記憶：如同倒磁帶般反復(fù)出現(xiàn)，不想想起的人與事，卻在寂寞時(shí)緩緩閃現(xiàn)；又像翻箱倒柜的折騰，許多淡忘的往事，又清晰浮現(xiàn)。有你的日子：不敢對(duì)你要求太多，只怕在某天你會(huì)消失；不敢對(duì)你松懈，因?yàn)榕履愕呐惆闀?huì)成為一種空虛或幻想。愛(ài)：愛(ài)情有時(shí)是一種聲音。在竹林中閉上眼睛，聆聽(tīng)竹葉的清脆音響；在大雪紛飛的夜晚靜坐于古老的木屋前，細(xì)聽(tīng)為大地鋪上一層白沙的聲音。偶遇：你我在林間小道偶遇，又在繁華大街重逢。愛(ài)：愛(ài)一個(gè)人常常需要小心，仿佛手中捧著水晶。無(wú)聊：每當(dāng)寂寞敲響我的門窗，心便踏上了無(wú)言的旅程。你：云為天流浪，帆為海流浪，花給春天上裝，鳥為樹(shù)林歌唱，而我為你放棄了漂泊，落地生根今生今世。時(shí)間：一睜開(kāi)眼睛，看到的只是彼岸升起的一朵煙花，無(wú)法觸摸，亦不會(huì)永恒。愛(ài)：愛(ài)情和死亡一樣霸道。心慌：看見(jiàn)你我會(huì)心慌，看不見(jiàn)你我也會(huì)心慌?？蓿貉蹨I可以消憂解毒。生活：不會(huì)一順百順，死了也難一了百了。動(dòng)情：愛(ài)如水一般蔓延浸過(guò)你的神經(jīng)，滑過(guò)你的指尖，溫柔地?fù)崦忝舾械男?。隱憂：夜色濃重地渲染著整個(gè)空曠的天地，月光在地上拖出長(zhǎng)影，天地間更加顯得寂寥。愛(ài)：如果愛(ài)有原因、目的，那就不能叫做愛(ài)；如果愛(ài)得清清楚楚、明明白白，那就不愛(ài)了。動(dòng)情：如果人間失去脂粉的艷麗，還會(huì)不會(huì)有動(dòng)情的演繹。你：每當(dāng)你回頭看夕陽(yáng)紅，每當(dāng)你聽(tīng)到晚鐘，從前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是否會(huì)涌起在你還來(lái)不及的心里？記憶：思念常常在午夜羞羞答答地綻放，那是因?yàn)榧s定還在，溫暖還在！偶遇：大海的浪漫，就在海濤上岸時(shí)的那次回眸中。愛(ài)：愛(ài)一旦有了翅膀，便沒(méi)有不可能的事。以為：以為靠一把傘就能獲得一季寧?kù)o，以為點(diǎn)一滴孤獨(dú)就能讓整個(gè)記憶褪色。愛(ài)：愛(ài)上一個(gè)人只需要一瞬間，而忘掉一個(gè)人卻是一輩子的事情。微笑：微笑在黑暗中給我們送來(lái)光明，微笑在寒冷的冬日給我們送來(lái)溫暖的陽(yáng)光，微笑能打破極地的堅(jiān)冰。距離：一縷縷青煙遮蓋了我的視線，彼此的心觸及不到，模糊的你，使我感覺(jué)得我們的愛(ài)是對(duì)生命嚴(yán)重的浪費(fèi)。愛(ài)：時(shí)間會(huì)讓你了解愛(ài)情，時(shí)間能夠證明愛(ài)情，時(shí)間也能夠把愛(ài)情推翻。關(guān)系：由于你，我沒(méi)有得到應(yīng)有的自由，甚至整個(gè)生命都獻(xiàn)給了你。放棄：心若不在，何須留戀；情若不在，何必牽掛；人若不在，何苦放不開(kāi)！距離：你我仿佛兩個(gè)世界巧然相逢的兩個(gè)人，在一張薄紙旁徘徊了很久，當(dāng)彼此都停下來(lái)休息時(shí)，卻始終背對(duì)背地靠著。雖然隔著一張很薄的紙，卻能感到對(duì)方的心跳。時(shí)間流逝，你開(kāi)始煩了、累了，想要默默退出，回到你的世界。雖然可以互相遙望，而你我的距離早已不止海的寬度，我像是身處大海，并且還在大浪淘沙地尋找那根不屬于我的針。