第一篇：《公頃和平方千米》教學(xué)案例

《公頃和平方千米》教學(xué)案例

【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第34--35頁例1例2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：通過自學(xué)，使學(xué)生了解測量土地時常用的面積單位公頃和平方千米，知道并理解公頃、平方千米與平方米之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的計算。

2、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)重點】會進(jìn)行簡單計算

【教學(xué)難點】理解公頃、平方千米與平方米之間的進(jìn)率 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入（3分）

你們?nèi)ミ^鳥巢嗎？你知道它的占地面積是多少嗎？

測量土地的面積，可以用“公頃”作單位。板書課題：公頃

二、自主學(xué)習(xí)（5分）

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材34頁例1。

（1）了解邊長是100米的正方形面積是1公頃。

（2）在操場上量出邊長是10米的正方形，看看它的面積有多大。（）塊這么大是1公頃。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材35頁例2。

（1）了解計量比較大的土地面積，常用“平方千米”作單位。（2）了解邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。（3）1平方千米=1000000平方米=100公頃

3、嘗試訓(xùn)練：“鳥巢”的占地面積約為20公頃，（）個“鳥巢”面積約為1平方千米。

4、學(xué)生匯報交流。

5、教師強調(diào)并小結(jié)。

三、自主練習(xí)（8分）

師：通過剛才的自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了本節(jié)課的知識，下面我們來進(jìn)行自主練習(xí)，看誰把今天的知識學(xué)的最好，最棒！

1、填空。

7公頃=（）平方米

60000平方米=（）公頃

2、教科書36頁練習(xí)六第3題。

2、小組匯報。（抽簽匯報，可以選擇口頭展示或黑板展示等）

3、教師強調(diào)小結(jié)。

四、當(dāng)堂檢測（發(fā)試卷）

師：同學(xué)們，我們再接再厲，用最好的成績來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，好嗎？那下面我們進(jìn)行課堂檢測，看誰完成的又快又正確！

五、評價總結(jié)（4分）

1、教師面批3人左右，然后小組內(nèi)交流答案，自批，統(tǒng)計正確率；

2、小組匯報完成情況。

3、教師總結(jié)錯題的類型，再次精講。

4、學(xué)生談收獲和自我評價。

第二篇：公頃和平方千米教學(xué)反思

《公頃和平方千米的認(rèn)識》教學(xué)反思

張

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公頃和平方千米是較大的面積單位，主要是用來測量土地面積，在生活當(dāng)中不常使用，所以學(xué)生比較生疏。但我還是打算試一試，本學(xué)期就開這節(jié)課，幾周前我就開始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象，這是一個單元難點，該如何突破呢？左思右想，我還是認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生親自去體驗一下，由表象再到抽象，在學(xué)生的頭腦中才能真正建立這一概念，才能準(zhǔn)確地去應(yīng)用。

上課開始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個面積單位，（這幾個單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象）從這幾個面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué)生自己設(shè)計更大的面積單位，學(xué)生紛紛設(shè)計出邊長是10米、100米、1000米的正方形面積單位，進(jìn)而認(rèn)識到了邊長是100米的正方形面積是1公頃；邊長是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃。這只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設(shè)計新的面積單位這個環(huán)節(jié)著實很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維。

緊接著，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻的感受公頃和平方千米。對于學(xué)生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學(xué)生深刻體會到的，每天都能見到的，以這些為基準(zhǔn)，來感悟1公頃，分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積，在這個過程中也順帶培養(yǎng)了學(xué)生的估算，一舉兩得?！捌椒角住睂嵲谑翘罅?，我就從網(wǎng)絡(luò)上找到了接近1平方千米大的北京故宮，通過觀看航拍故宮視頻，視覺沖擊進(jìn)而建立了“平方千米”的表象。

最后設(shè)計了“快樂的二選一”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個面積單位中二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生放松心情，在游戲中學(xué)習(xí)成長。

總體來說，對于《公頃和平方千米的認(rèn)識》這節(jié)課的設(shè)計和上課的效果，我是很滿意的?？此坪唵蔚脑O(shè)計，其實中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓本應(yīng)抽象乏味的概念課變成了生動活潑的探討課，我覺得本課我上得很成功。

第三篇：公頃和平方千米教學(xué)設(shè)計

公頃和平方千米

教學(xué)內(nèi)容：課本第84頁（公頃、平方千米）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動使學(xué)生感受土地面積單位1公頃、1平方千米的大小。

2、知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。

3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的運用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，分析綜合能力。

教學(xué)重難點：形象感知更大的面積單位公頃和平方千米，使學(xué)生了解1公頃、1平方千米的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前測量一下操場的長和寬 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣：

同學(xué)們，你們喜歡看球賽嗎？（學(xué)生自由談一談，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣）。讓我們一起看一幅體育場的圖片好嗎？師出示情境圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，尋找數(shù)學(xué)信息。向同學(xué)們介紹自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。師：現(xiàn)在老師很想知道這個體育場的面積有多大，你們能幫助老師想一下辦法嗎？ 生：……

（生可能會說，這么大，怎么量呀？）

師：這節(jié)課我們就來研究比平方米大的面積單位，公頃和平方千米。師板書課題：公頃和平方千米

設(shè)計意圖：用學(xué)生平時喜歡觀看的足球賽為教學(xué)情景，學(xué)生感興趣，在這種氛圍下將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

二、自主合作探究：

活動一：學(xué)習(xí)公頃

師：同學(xué)們，你們課前對操場的長和寬進(jìn)行了測量，誰能說一說自己測量的數(shù)據(jù)？ 生：我測量操場的長是140米，寬是100米。

根據(jù)你們測量的數(shù)據(jù)，你能計算出后操場的面積是多少平方米嗎？ 學(xué)生獨立計算出操場的面積是多大。140×100=14000（平方米）

師：你認(rèn)為用平方米去測量像操場這樣大的面積方便嗎？ 生：不方便。

師：其實有一個比平方米更大的面積單位：公頃，多大的面積是1公頃呢？誰能估計一下，你認(rèn)為1公頃有多大？

生：教學(xué)樓那樣大。生：象操場那樣大是一公頃。師：1公頃到底有多大？

教師邊說邊板書：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。同時 也讓學(xué)生看到課件出示：

設(shè)計意圖：為何讓學(xué)生進(jìn)行估計，原因在于：學(xué)生在沒有一公頃的概念前的估計屬于一種，無尺度的估計，也就是隨意估計，想它是多少就估成多少。而在知道了公頃的概念之后，就好象給了學(xué)生一把尺子，對于所接觸的面積就可以用這把尺子進(jìn)行度量。前后的對比有利于學(xué)生對概念的掌握。

師：剛才同學(xué)估計我們的教學(xué)樓大約是一公頃，在你知道了一公頃有多少之后，你認(rèn)為這種說法是否正確，為什么？

生：不正確，因為邊長是100米的正方形，面積是1公頃。而我們的教學(xué)樓的長不到100米，寬更不到100米，所以它的面積沒有1公頃。

師：你怎么知道教學(xué)樓的長和寬都不到100米，你進(jìn)行測量了嗎？

生：沒有。因為我們對操場進(jìn)行了測量，操場的寬是100米，而教學(xué)樓的長和寬都沒有操場的寬長，所以我認(rèn)為它的面積不到1公頃。

師：剛才有的同學(xué)說，操場的面積是1公頃？你認(rèn)為呢？ 生：我認(rèn)為不是。因為操場的長比100大，所以我認(rèn)為操場的面積不是1公頃，但是可以說是操場的面積大約是1公頃。

設(shè)計意圖：教師針對學(xué)生前面的估計，讓學(xué)生進(jìn)行分析前面的估計是否準(zhǔn)確，這有利于學(xué)生靈活地運用所學(xué)的知識進(jìn)行判斷，從而達(dá)到更有效地學(xué)習(xí)、理解1公頃的效果。

師：那么公頃和平方米之間是什么進(jìn)位關(guān)系呢？誰能說一說？

生：我們可以通過計算得知，因為邊長是100的正方形的面積是1公頃，而這個正方形的面積又是10000平方米，那么10000平方米=1公頃。

師：那么2公頃=（）平方米，30000平方米=（）公頃 活動二：學(xué)習(xí)習(xí)近平方千米

1、師：在生活中，公頃是否是最大的面積單位呢？并不是，如果人們要進(jìn)行較大面積的計算時或是測量時常用比公頃還要大的面積單位------平方千米。

2、課件出示：加深學(xué)生對面積單位的理解。

3、師：從字面來分析，你認(rèn)為多大才是1平方千米？它和公頃有什么關(guān)系呢？學(xué)習(xí)

注意：這里學(xué)生的回答可能是五花八門的，也可能是比較直接。當(dāng)學(xué)生的回答效果較差時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析我們學(xué)習(xí)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米、公頃它們都是邊長的多少的正方形。

然后，請學(xué)生自己閱讀課本第84頁的內(nèi)容，然后交流從中獲得和的數(shù)學(xué)知識。（平方千米也可以寫成km及1平方千米=100公頃）

設(shè)計意圖：在這里，我放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)探究平方千米，對其有一個初步的理解，然后再由我將學(xué)生的知識通過引領(lǐng)，歸納到學(xué)習(xí)的知識點上來，學(xué)生比較感興趣。

三、方法應(yīng)用：學(xué)習(xí)小知識

2課件出示，讓生了解公頃和平方千米在生活中的應(yīng)用。

設(shè)計意圖：加入小知識的學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在課堂上不但可以放松一下，而且還能了解到“生活中的數(shù)學(xué)”，可謂一舉兩得。

四、梳理知識，總結(jié)升華：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們又認(rèn)識了兩個更大的面積單位，你們都知道了吧？它們之間有什么關(guān)系呢？同學(xué)們學(xué)得可真棒，回家后跟家長講一講自己的收獲，好不好？下面進(jìn)入我們的課堂小檢測，好嗎？

設(shè)計意圖：利用商量的語氣，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會最大限度地調(diào)動起來。

五、課堂檢測：

A卷：

1、常用的面積單位有哪些？-----------------------------

2、用手勢表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

3、你能進(jìn)行單位換算嗎？

７公頃=（）平方米 20000平方米=（）公頃（）平方千米=４00公頃（）公頃=50平方千米 44公頃=（）平方米 720000平方米=（）公頃 B卷：

1、填空： 3平方米=（）平方分米 6平方分米=（）平方厘米

500平方米=（）平方分米 2平方千米=（）公頃 １２公頃=（）平方米 １１0000平方米=（）公頃

２、你知道嗎？

（１）、東營區(qū)新區(qū)廣場面積大約有２０（）。（２）、區(qū)一中操場面積約２６４００（）。（３）、上海市的面積大約是６３４０（）。（４）、中國的領(lǐng)土面積是９６０萬（）。

設(shè)計意圖：課堂上設(shè)置小檢測，不但可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況，而且還可以找出其中的問題，然后進(jìn)行有針對性的講解、補救，了解學(xué)生對知識的目標(biāo)達(dá)成情況，而且還達(dá)到了對所學(xué)知識的鞏固練習(xí)的目的。附檢測題答案： Ａ卷：

１、平方厘米、平方分米、平方米。

２、答案略。（師讓學(xué)生用手勢表示，師當(dāng)場點評。）３、７００００、２、４、５０００、４４００００、７２ Ｂ卷：

１、３００、６００、５００００、２００、１２００００、１１

２、（１）、公頃（２）、平方米（３）、平方千米（４）、平方千米

六、布置作業(yè)：根據(jù)實際情況，布置適當(dāng)有關(guān)面積的作業(yè)。

第四篇：公頃和平方千米教學(xué)設(shè)計

《公頃和平方千米》教學(xué)設(shè)計

城關(guān)小學(xué)

章曉麗

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過實際觀察與推算，初步認(rèn)識常用的土地面積單位──公頃，體會 1 公頃的實際大小，建立1公頃的表象。知道 1 公頃 = 10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。

2．經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，并在活動中豐富對公頃的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，提高應(yīng)用意識。3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點：感知１公頃的大小，應(yīng)用公頃與平方米間的進(jìn)率進(jìn)行簡單換算。

教學(xué)難點：建立 1 公頃的表象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入 1．復(fù)習(xí)面積單位

談話：我們已經(jīng)學(xué)過哪些常用的面積單位，你能從大到小說一說嗎？相鄰的兩個面積單位之間的進(jìn)率是多少？

2．填上合適的面積單位

（1）課桌的面積大約是24（）。（2）1寸照片的面積大約是6（）。

（3）一間教室的面積大約是50（）。（4）國家體育場“鳥巢”的占地面積大約是20（）。先觀看圖片，想象面積大小，然后組織學(xué)生討論應(yīng)填什么面積單位。

3．揭示課題：看來，“鳥巢”的占地面積20后面的面積單位填“平方米”不太合適，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一個比“平方米”還要大的面積單位才能表示出來。今天我們就來認(rèn)識一個測量土地面積時，常用的面積單位──公頃（板書課題：認(rèn)識公頃）。

二、探究新知

（一）呈現(xiàn)生活素材，初步感知公頃

1．談話：公頃在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，我們先來看一組資料。（課件出示）“鳥巢”的占地面積約20公頃；天安門廣場占地面積44 公頃；北京歡樂谷占地面積56公頃；香港迪斯尼樂園的占地面積約126公頃。

2．問題：計量這些面積都用到了什么單位？有關(guān)公頃，你想了解什么？

學(xué)生：1公頃的實際面積有多大？公頃和平方米之間有什么關(guān)系？公頃的國際符號是什么？

談話：下面我們就帶著這些問題一起來認(rèn)識公頃。

（二）推算、想象，加深對公頃的認(rèn)識 1．喚起經(jīng)驗，認(rèn)識公頃

（1）認(rèn)識1公頃 談話：同學(xué)們還記得我們是怎樣來描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個面積單位的嗎？它們分別有多大呢？ 學(xué)生回憶梳理（課件演示）： 邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。大約有大拇指指甲蓋那么大。邊長1分米的正方形，面積是1平方分米，大約有手掌那么大。邊長1米的正方形，面積是1平方米，大約有一塊展板那么大。教師：我們同樣可以用一個正方形來描述“1公頃”這個面積單位。課件呈現(xiàn)：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。公頃可以用符號hm2 表示。

（2）探索公頃和平方米的關(guān)系 提問：你能想象1公頃到底有多大嗎？ 學(xué)生自由表達(dá)。，注意引導(dǎo)學(xué)生將公頃與平方米建立聯(lián)系，根據(jù)“邊長是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結(jié)論“1公頃=10000平方米”。（板書：1公頃=10000平方米。）

2．實踐活動，形成表象。

談話：：知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，想不想親自感受一下 1 公頃的大小。

（1）圍一圍：在操場上量出邊長是10米的正方形，看看它的面積有多大。想一想：（）塊這么大的正方形，面積是1公頃。（2）算一算： 1間教室的面積大約是50平方米，大約（）個教室的面積是1公頃。

（3）說一說：哪些地方的面積大約是1公頃？（400米跑道圍起來的部分，面積大約是1公頃；學(xué)校的面積大約是1公頃等。）

（三）嘗試換算，鞏固公頃與平方米間的進(jìn)率。

1．嘗試下列問題。

7公頃=（）平方米 60000平方米=（）公頃 學(xué)生獨立完成后，交流思考過程。

2．填空。

（1）北京的故宮占地面積是72公頃，合（）平方米。它是世界上最大的宮殿。

（2）北京頤和園的面積約2900000平方米，約合（）公頃。學(xué)生獨立完成后訂正，重點介紹思考方法。

三、鞏固深化

1．判斷。（1）2公頃=200平方米。（）（2）邊長是100米的正方形，面積是1公頃。（）

（3）一個籃球場的占地面積大約是400公頃。（）

（4）素有“萬園之園”稱號的北京圓明園的占地面積約350平方米。（）完成后說明理由。

2．在下面的○里填上“＞”“＜”或“=”。

4公頃 ○ 400平方米

8999平方米 ○ 8公頃 3000平方米○ 3公頃

5公頃 ○ 50000平方米 獨立完成后交流思考方法。

3．解決問題。

（1）量出學(xué)校操場的長和寬，計算出它的面積，看夠不夠1公頃。

（2）游泳池長50米，寬25米。（）個這樣的游泳池面積約1公頃。

法1：1公頃=10000平方米，游泳池的面積為1250平方米，所以10000里面有幾個1250，就是有幾個這樣的游泳池。法2：根據(jù)邊長為100米的正方形面積是1公頃，畫圖解答。場面積和計算游泳池的面積，則更具問題解決與經(jīng)驗積累的意圖，具有豐富1公頃面積表象的價值。】

四、總結(jié)延伸

1．總結(jié)：這節(jié)課我們一起認(rèn)識了“公頃”，你有哪些收獲？

2．思考：在生活中，你聽說過比“公頃”更大的面積單位嗎？它有多大？和“公頃”又有什么關(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

第五篇：《公頃和平方千米》教學(xué)設(shè)計

《公頃和平方千米》教學(xué)設(shè)計

建湖縣實驗小學(xué) 瞿德軍 郵編：224700 課 題：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《公頃和平方千米》（第一課時）教材簡解：

本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實際感知1公頃的實際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識解決一些生活中的實際問題。目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大??；知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動過程，并在這一過程中加深對“公頃”的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)交流能力。

3.使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)重點：

認(rèn)識1公頃，體會1公頃的實際大小，發(fā)現(xiàn)公頃和平方米之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算。教學(xué)難點：

建立1公頃的表象 設(shè)計理念：

1.整合教材，給教材穿上“興趣”的外衣

在設(shè)計時，嘗試通過整合各種資源來“改造教材”。如：教學(xué)中我把例題中的“公頃”換成“平方米”作單位，學(xué)生在讀這些數(shù)據(jù)是自然產(chǎn)生了計量這么大的土地再用平方米作單位顯得不合適，造成學(xué)生認(rèn)識上的沖突，這時再引出新的面積單位——公頃，學(xué)生便能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。認(rèn)識完公頃后我再讓學(xué)生把它換算成公頃作單位，不僅鞏固新知，而且做到真正意義上的變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

2.生活結(jié)緣，為課堂注入新鮮的“血液”

在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃的實際大小，我讓大家猜測、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃？這樣將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分。另外在練習(xí)時設(shè)計“公頃發(fā)布會”、“開放商的廣告”等習(xí)題，通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活的價 值和應(yīng)用的廣泛性。設(shè)計思路: 為了讓學(xué)生更深刻直接地在學(xué)習(xí)中意識到1公頃有多大。從學(xué)生熟悉的學(xué)校操場、學(xué)校、教室、公園、廣場等場所的占地面積出發(fā)，讓學(xué)生把它們的面積與1公頃比一比。這樣學(xué)生就在自己的計算與比較中體會到1公頃確實是很大的，公頃是用來計量大面積的面積單位。通過學(xué)生主動地去想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸結(jié)，深刻地體會了1公頃的實際大小，建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃

師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？課前老師收集了一些旅游風(fēng)景區(qū)的信息，請看： 1.（課件逐一出示以下幾個景點的照片，配導(dǎo)游解說）。

（1）世界文化遺產(chǎn)------南京明孝陵占地面積大約是1700000平方米。（2）北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是45000平方米。（3）美麗的臺灣日月潭面積大約是8270000平方米。（4）建湖雙湖公園面積約1330000平方米。2.導(dǎo)入新課

師：聽了四位小導(dǎo)游的介紹后，你有什么感覺？

師：這些名勝古跡占地面積非常大，再用平方米作單位就有些力不從心了，這時我們就要用到新的土地面積單位——公頃。今天我們就一起來認(rèn)識這位新朋友。

3.板書課題：認(rèn)識公頃

【設(shè)計意圖：這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生充分感受這些景點面積非常大，如果再用平方米作單位顯然有些不適。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認(rèn)識新土地面積單位的需要，此時引入新課學(xué)生自然會以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中?！?/p>

二、自主探索,認(rèn)識公頃 1.認(rèn)識1公頃的含義

師:大家記得1米大約有多長?（生紛紛用手勢來表示）。那100米有多長? 師:請大家閉起眼睛回憶一下100米的長度(生閉眼回憶).師:請大家想象一個四條邊都是100米的這樣一個正方形。(學(xué)生想象)師: 像這樣邊長為100米的正方形它的面積就是1公頃.(教師邊說板書)師:1公頃有多少平方米?先獨立算算 再與同桌交流。教師結(jié)合學(xué)生的匯報板書：1公頃=10000平方米.2.感受1公頃的大?。?）想象

師:我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米.那1公頃有多大呢？請大家閉起眼睛想象一下.(學(xué)生閉眼想象)（2）猜測

師:在你想象中你覺得1公頃相當(dāng)于我們身邊哪些建筑物面積那么大?請大家大膽猜測一下,并與同桌交流。

（3）計算

師:那么大的土地面積叫大家猜測的確有些難度,為了幫助大家想像.請同學(xué)們計算這兩組數(shù)據(jù).(課件出示): 我們學(xué)校教室面積大約是50平方米。我們學(xué)校操場面積大約是4500平方米。請你算算1公頃大約相當(dāng)于多少個這樣的面積？ 用計算器計算后，生匯報，課件出示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。1公頃相當(dāng)于（200）個教室面積。1公頃相當(dāng)于（2）個操場的面積。（4）比較

師：請大家把剛才你猜測的結(jié)果與這些數(shù)據(jù)想比較一下，你覺得自己的猜測怎樣？

（5）再次想象

師：根據(jù)同學(xué)們剛才計算這些數(shù)據(jù)，讓我們再次想象一下1公頃大約有多大。（生閉眼想象）

（6）實際感知

出示學(xué)校衛(wèi)星圖，找出校園內(nèi)100米的正方形（即1公頃）。（7）再次想象

師：根據(jù)根據(jù)校園衛(wèi)星圖，讓我們再次想象一下1公頃大約有多大。（8）感受幾公頃。

估計校園的面積大約有幾公頃。

【設(shè)計意圖：“公頃”這個土地面積單位，學(xué)生在日常生活當(dāng)中接觸較少，又無法讓學(xué)生具體的去觸摸1公頃。為突破這一難點，教學(xué)時通過從熟悉的教室、操場等場地和校園衛(wèi)星圖來推想1公頃的大小，學(xué)生通過想象、交流、推想、比較等活動不僅讓學(xué)生充分感知1公頃的大小，加深對1公頃的印象，而且也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系?！?/p>

3.嘗試單位換算

師：1公頃大嗎？今后我們在計量的大的土地面積就要用公頃作單位。請大家將上課開始時那幾組數(shù)據(jù)改用公頃作單位。

學(xué)生獨立換算，再與同桌交流。生匯報結(jié)果。課件相應(yīng)出示：

（1）世界文化遺產(chǎn)------南京明孝陵占地面積大約是170公頃。（2）北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃。（3）美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃。（4）建湖雙湖公園面積約1330000平公頃。師：把平方米改用公頃作單位如何換算？ 生1：我把原來的數(shù)除以10000。

生2：我覺得把原來的小數(shù)點向左移動4位就可以了。

師：是的，把平方米化成公頃是把低級單位化成高級單位要除以它們的進(jìn)率10000，只要把小數(shù)點向左移動4位就可以了。

【設(shè)計意圖：通過平方米和公頃的換算，讓學(xué)生真真切切感受到什么時候該“用公頃”作單位?！?/p>

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用深化 1.填一填。

（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。

（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。

（3）建湖縣體育中心占地面積約是190000平方米，合（）公頃。（4）希望廣場的占地面積大約是2公頃，合（）平方米。

師:剛才這４道問題有的要求把平方米換算成公頃，有的要求把公頃換成平方米，可大家很快就算出來了，你有什么“秘訣”嗎？

2.編一編

師：你也能出兩道關(guān)于平方米和公頃互換的題目考考同桌嗎？（學(xué)生互出題目，再請同桌匯報）

【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，不僅鞏固了平方米與公頃的互換，而且拓展學(xué)生的視野，培讓學(xué)生感受到了祖國山河的壯美。】

3.試一試

（1）一個足球場，長110米，寬75米。它的面積是多少平方米？有1公頃大嗎？（2）一塊平行四邊形菜地,底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米?合多少公頃?(用計算器計算)【設(shè)計意圖：使學(xué)生經(jīng)歷了運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，既加深了對1公頃的認(rèn)識，又積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高了數(shù)學(xué)思考的能力。】

四、走進(jìn)生活，解決問題 1.公頃發(fā)布會

素有“萬園之園”之稱的圓明園總面積達(dá)3500000平方米，合()公頃。敦煌莫高窟被譽為“藝術(shù)瑰寶”，石窟里的壁畫為世人所驚嘆,其總面積約5公頃,合約()平方米。但都已遭受帝國主義的毀壞。

師：讀了上面的信息,你有什么感想? 2.開放商的廣告

師：最近，老師家想買房子，上星期天我到剛剛新建的一個小區(qū)去看房子，走到小區(qū)門口看見一則廣告牌：（課件出示）

本小區(qū)環(huán)境幽雅，景色宜人，是我縣綠化示范小區(qū)。小區(qū)占地面積12公頃，其中兒童游樂園等公共設(shè)施占地面積1.5公頃，綠化面積達(dá)5公頃。

師：我在小區(qū)走了一圈發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。我估計了一下每幢樓約長80米，寬約10米。請你幫忙算算這小區(qū)開發(fā)商的廣告是否真實？

師：請大家先獨立思考有困難可小組討論一下。（小組討論后生匯報）?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到生活處處皆數(shù)學(xué)，并深刻的體會到我們不僅要掌握好數(shù)學(xué)知識，而且還要能靈活運用知識來解決一些實際問題，同時樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的愛國之情?！?/p>

五、總結(jié)反思，拓展延伸 1.全課總結(jié)

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問？（生自由說）2.你知道嗎？

師：你知道1公頃的土地能釋放出多大的能量呢？ 1公頃的森林一年能滯塵32噸。

1公頃的濕地一天能釋放氧氣600千克，吸收二氧化碳900千克。1公頃的綠色在夏天相當(dāng)于189臺空調(diào)機全天的制冷效果。師：看了些數(shù)據(jù)，你有什么想法？ 3.課后拓展，預(yù)習(xí)留疑

江蘇省的面積約是10000000公頃。

中華人民共和國的面積是 960000000公頃。

師：看了這兩組數(shù)據(jù)你又有什么感覺？用公頃計量方便嗎？那用什么單位計量好呢？這就是下節(jié)課我們要討論的問題。

【設(shè)計意圖：自我回顧將公頃正式歸納到已有的面積單位的知識體系中，拓展延伸能有效實現(xiàn)課內(nèi)外知識的銜接，學(xué)生不僅增長的知識，還感受到了保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的重要性。同時將本節(jié)課知識延伸到下一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下鋪墊?！?/p>

附：板書設(shè)計

認(rèn)識公頃

邊長100米的正方形土地面積是1公頃。

1公頃=10000平方米