第一篇：《詞匯》作業(yè)

認(rèn)真回顧《如何培養(yǎng)高效的初中英語詞匯學(xué)習(xí)者》這門課，結(jié)合自己的教學(xué)案例，就如何提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

如果說結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，那么詞匯是最重要的器官和血肉。沒有一定的詞匯，我們無法用所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的交際，所以說一定的詞匯量是聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。生動、高效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和詞匯技藝、拼寫技巧掌握，是學(xué)生盡快提高英語水平的必要條件。經(jīng)驗證明，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄了英語學(xué)習(xí)，就是由于他們一開始就懶于記憶生詞，沒有大量使用過詞匯，由此可見詞匯的重要性。

作為一名農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)工作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙老師，如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接關(guān)系到學(xué)生能否真正理解掌握英語，能否切實有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力呢，下邊是我通過培訓(xùn)以及自己的教學(xué)經(jīng)驗，而總結(jié)出來的一些方法策略，和大家一起共勉。

首先，教師應(yīng)明確詞匯教學(xué)應(yīng)交給學(xué)生什么，它包括詞形詞義和語用問題，而不是把學(xué)生帶入詞匯教學(xué)誤區(qū)，脫離語境，過多地停留在音形義上。詞匯教學(xué)不宜脫離句子和課文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯是不可取的。新教材主張在語境中講解新單詞,講解盡量用英語，培養(yǎng)直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！币虼?，詞匯教學(xué)不應(yīng)脫離句和文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。只有把單詞或詞組放在句子中去教，才能真正體現(xiàn)它的含義。

其次，教師要交給學(xué)生一些記單詞的方法，而不是總看著詞匯表死記硬背。如： 1.感官記憶法。

記單詞要做到“眼到、口到、耳到、手到”。因為，實踐證明，利用多種感官刺激，比單一的視覺識記深刻得多，記得也牢靠。如congratulation這個單詞，要把十四個字母的圖像印到腦中，確實是很困難的，所以一定要讀出聲音，把十四個字母變成五個音節(jié)，反復(fù)出聲讀幾遍，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了。2.分類記憶法

每個人在學(xué)習(xí)一段時間后，都能積累一點數(shù)量的單詞，這時可用分類法來幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如按學(xué)習(xí)用品、動植物、人物、食物、交通工具等分類；把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時間的名詞歸在一起；把同音異形，如snow, now等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類對比，以加深印象。3.構(gòu)詞記憶法。

在記憶單詞時，教師可指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)造找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化等規(guī)律。這樣可記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也特別濃厚，覺得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。

4.歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語輔助法。

經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點，平時就要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，備課時多動腦筋，精心設(shè)計每一節(jié)課。如：在學(xué)習(xí)smile這個單詞時，教師就可以出示謎語：Which word is the longest word? 學(xué)生會非常感興趣，并且當(dāng)堂掌握這個單詞。5.適時地復(fù)習(xí)和檢測詞匯法。

人類有記憶，也有遺忘，遺忘有先快后慢的特點，心理學(xué)上稱之為艾賓浩斯遺忘規(guī)律。這要求學(xué)生在記住單詞后要及時復(fù)習(xí)，以后還要周期性地復(fù)習(xí)。比如從最初學(xué)習(xí)新詞后，時間上間隔一小時、五小時、一天、三天、一周、一個月、三個月等，可以把單詞及有關(guān)重點句子寫在卡片上或準(zhǔn)備一個小冊子，隨時隨地記憶，不斷重復(fù)記憶。

6.在閱讀中記單詞。

提高單詞量不是一天兩天的事，是長期積累的過程，萬不可以操之過急，循序漸進(jìn)是關(guān)鍵，增強(qiáng)課外英文閱讀量，在閱讀中記住單詞，還可以學(xué)會如何使用單詞，因為掌握單詞是為了如何運(yùn)用，光記住一大堆單詞，不會用，還是不行的。然而在閱讀英文文章的過程中，不要一碰到不會的單詞就查字典，這樣會影響閱讀的速度，而且對猜詞能力的提高沒有太大幫助，要知道，猜詞是一項很重要，且大有用處的技能，在考試中，碰到不會的單詞，你沒辦法去查字典，只有通過反復(fù)讀句子，聯(lián)系上下文猜測單詞的含義。

當(dāng)然，詞匯教學(xué)的方法不止上面所說的這些，我認(rèn)為最重要的是能教給學(xué)生拼讀單詞的方法，授之以“漁”，并在語境中教學(xué)其含義，再通過運(yùn)用來鞏固，使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，真正達(dá)到掌握詞匯的目的。

第二篇：對外漢語詞匯教學(xué)作業(yè)

對外漢語詞匯教學(xué)與語法教學(xué)

劉洋

摘要通過對《對外漢語詞匯教學(xué)》這本教材中關(guān)于詞匯教學(xué)與語法教學(xué)部分的分析，以及對課外讀物的研究閱讀，簡單分析對外漢語中的詞匯教學(xué)和語法教學(xué)的重要意義，談?wù)剝烧咧g的聯(lián)系以及相互的作用關(guān)系。

關(guān)鍵字對外漢語詞匯教學(xué)語法教學(xué)

引言

在對外漢語界，長期以來，重視語法教學(xué)而忽視詞匯教學(xué)的做法屢見不鮮。事實上，從作用的角度來講，語法是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則，詞匯是語言的建筑材料，兩者缺一不可，且互為補(bǔ)充。

一詞匯教學(xué)

在交際活動中，詞匯起著至關(guān)重要的作用。人們想到語言的時候，幾乎總是要想到詞匯，從意義建構(gòu)的角度來說，我們能夠理解由正確詞匯和錯誤語法組成的話語，卻不能明白由錯誤詞匯和正確語法組合成的話語?！皼]有語法，人們還能進(jìn)行一些語言交流，但是沒有詞匯，人們就根本無法說話了?！雹賹W(xué)者普遍認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的核心問題，是第二語言學(xué)習(xí)者的重要任務(wù)。順理成章地，詞匯教學(xué)也就成為語言教學(xué)中的重要部分。那么，關(guān)于詞匯教學(xué)的方法有哪些呢？

對于詞匯的基本義教學(xué),我們可以采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：

一、圖片。實物展示或者身勢語解釋，這種方法可以使學(xué)生很好的將語音和概念結(jié)合起來,對于他們?nèi)胬斫庖约袄喂逃洃浽~義都有幫助。

二、對比法。具體的對比有漢外對應(yīng)詞的對比分析:同義詞、近義詞的分析比較;反義詞

對比。

三、結(jié)合語境釋義。語言學(xué)習(xí)離不開語境,第二語言教學(xué)中很多主要的教學(xué)流派,如直接

法、視聽法、認(rèn)知法、暗示法、以及功能法等教學(xué)流派都把依賴語境作為第二語言教學(xué)的重

要手段之一。

詞匯教學(xué)可以說是貫穿了對外漢語教學(xué)的始終，不論哪一個階段都離不開詞匯教學(xué)。對

學(xué)習(xí)者而言，詞匯學(xué)習(xí)可以說是終生的，詞匯教學(xué)的最終目的是使學(xué)生擁有大量詞匯，能夠

準(zhǔn)確理解詞義，正確的使用。對外漢語教學(xué)實踐證明，口語交際或書面閱讀中，詞匯量的貧

乏會影響交流的順利進(jìn)行，影響信息的順利獲取，從而進(jìn)一步加大學(xué)習(xí)難度，形成惡性循環(huán)。

總之，詞匯教學(xué)在對外漢語教學(xué)中占有重要地位。

二語法教學(xué)

語法是語言的三大組成部分之一，是語言中的詞、短語、句子乃至篇章的組織規(guī)則。無

論是學(xué)習(xí)第一語言還是第二語言，都必須掌握一定量的語法規(guī)則才能進(jìn)行交際。因此，語法

教學(xué)在對外漢語教學(xué)中也占有很重要的位置，因為通過語法教學(xué)可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解、準(zhǔn)

確地表達(dá)，盡量減少表達(dá)（包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)）中的語法毛病。不過，語法對學(xué)生來

說，既可以看作是一項基本要求，也可以看作是一項高標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生學(xué)了韓語，說出來的話，寫出來的句子，要基本符合漢語語法。從這個意義上來說，語法對學(xué)生來說是個基本要

求。要求外國學(xué)生學(xué)了漢語后，在說話、寫文章方面達(dá)到“文從字順”，而且對所出現(xiàn)的語

法毛病能自己發(fā)現(xiàn)，加以改正，并知道為什么錯了，從這個意義上來說，語法對學(xué)生來說又

是一個高標(biāo)準(zhǔn)的要求。毋庸置疑，在對外漢語教學(xué)中語法教學(xué)是不可缺少的。

對外漢語的教學(xué)原則就是精講多練、深入淺出、分散難點、注重用法。另外對外漢語的教學(xué)方法也有很多：

一、歸納法。先舉出例句，然后從中歸納出語法形式、意義和規(guī)則。

二、演繹法。先說語法規(guī)則，在舉例說明。

三、情景演繹法。（1）利用學(xué)生熟悉的事物設(shè)置情景，展示或解釋語法點。（2）通過老

師做動作或指導(dǎo)學(xué)生做動作，來引出語法點或幫助學(xué)生理解語法點。

四、對比法。（1）漢外對比（2）漢語內(nèi)部對比：相近或相反語法點的對比。（3）正誤

對比。

五、圖示法：用簡單的圖畫形象地表示某種現(xiàn)象的語法規(guī)則。

六、公式法：用類似于數(shù)學(xué)公式的方式展現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)。

七、以舊帶新法：用已經(jīng)學(xué)過的語法點帶出新的語法點。

我們進(jìn)行對外漢語的語法教學(xué)，就是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)語音詞匯的同時，盡快掌握漢語的語法規(guī)則，以用來組詞成句、連句成篇，從而達(dá)到使用漢語進(jìn)行交際的目的。

三詞匯教學(xué)與語法教學(xué)

現(xiàn)代漢語合成詞占優(yōu)勢，合成詞不僅是語義的組合，內(nèi)部也受結(jié)構(gòu)關(guān)系的制約，其內(nèi)部

結(jié)構(gòu)關(guān)系與短語的結(jié)構(gòu)關(guān)系具有很大的一致性，因此詞法的教學(xué)也可以促進(jìn)句法的教學(xué)。

句子是由詞語組成的，語法借助于詞語的有效組合而顯示，詞匯教學(xué)可以促進(jìn)語法教學(xué)；

另一方面，解釋詞語也不能不講明其組合能力、句法功能，否則便不是完整的而是跛足的詞

語教學(xué)。比如，“發(fā)源”一詞，它的意義是“河流從某個地方產(chǎn)生”它的句法功能除了用作

定語如“發(fā)源地”外，主要用作謂語，指明江河的來源，氣候不直接帶賓語，而是在前或在后用介詞結(jié)構(gòu)表示河流的起源，常見的結(jié)構(gòu)是“從······發(fā)源”或“發(fā)源于”，如“長江是

我國第一大河，發(fā)源于青海??；黃河是我國第二大河，也從青海省發(fā)源?！庇秩纭霸狻笔恰坝?/p>

到”的意思，組合對象往往表示的是不幸和不利的事物或境況，如“遭殃”、“遭罪”、“遭難”、“遭劫”等，而不能構(gòu)成“遭好”、“遭福”等。

又如有的動詞可以進(jìn)入肯定祈使句，有的就不可以，像我們可以說“別走，一會兒還有

別的事兒呢”，但不可以說“別疼，明天就好了”，這是因為“去”一類的動詞時含有自主動

詞，而“疼”一類的動詞是不含有自主義素的非自主動詞。②在實際教學(xué)中，很多語法問題

通過詞匯教學(xué)可以得到很好地解決。漢語復(fù)合詞的結(jié)構(gòu)與短語的結(jié)構(gòu)規(guī)則基本一致，這無疑

使詞匯教學(xué)在無形之中對語法教學(xué)進(jìn)行了潛移默化的滲透，使語法教學(xué)收到事半功倍之效。

另外，需要指出的是，虛詞屬于詞匯的范疇，詞匯研究自然包括虛詞研究，而虛詞教學(xué)

當(dāng)然不可排除在詞匯教學(xué)之外。從語法化的角度來說，虛詞皆由實詞虛化而來，虛化的進(jìn)程

也不完全相同，每個詞虛實的程度也各不相同，因此不能說虛詞只有語法意義而沒有詞匯意

義。另外虛詞的個性很強(qiáng)，不適合于“批處理”，只能一個一個地進(jìn)行教學(xué)，因此更適合于

作為詞匯的一部分進(jìn)行教學(xué)。

語法點體現(xiàn)在具體詞語的使用上，語法教學(xué)不能脫離詞匯教學(xué)，因此有學(xué)者主張語法教

學(xué)詞匯化?！罢Z法教學(xué)詞匯化”是指把語言現(xiàn)象、語法結(jié)構(gòu)通過詞匯的教學(xué)方式進(jìn)行，一詞

匯教學(xué)代替語法教學(xué)（語法說明），以詞匯教學(xué)帶動語法教學(xué)，“漢語作為第二語言的語法教

學(xué)，主要不是向?qū)W習(xí)者灌輸語法知識，而是要是他們掌握實際的語法規(guī)律，能夠正確的運(yùn)用

詞語遣詞造句，說出和寫出語法上合格，語用上得體，語義表達(dá)準(zhǔn)確地語句。這實際上也決

定了漢語作為第二語言的語法教學(xué)的一些特點：語法教學(xué)需要具體化、細(xì)化，細(xì)化的程度甚

至要具體到每個詞的用法?！雹?比如述補(bǔ)短語，尤其是雙音節(jié)的述補(bǔ)結(jié)構(gòu)適合于作詞處理，也就是把整個結(jié)構(gòu)當(dāng)成一個動詞來講解，例如“變成”、“解開”、“舉起”、“寫完”等，“由

于動補(bǔ)結(jié)構(gòu)翻譯成英語或是一個詞或很難對譯，此回話處理似乎學(xué)生更容易理解?！雹?/p>

Dellar也于2004年提出了“寓語法教學(xué)于詞匯教學(xué)”的理念?？磥怼罢Z法教學(xué)詞匯化”是

中外第二語言教學(xué)界的共識。

通過多年的探索和實踐，對外漢語教學(xué)界越來越注意到詞匯教學(xué)的重要性和核心性，一

些專家學(xué)者發(fā)出了重視詞匯教學(xué)的呼聲。楊慧元認(rèn)為詞匯教學(xué)和句法教學(xué)關(guān)系密切，提出了

“強(qiáng)化詞匯教學(xué)，淡化句法教學(xué)”的主張；“所謂‘強(qiáng)化詞語教學(xué)’，是說在整個對外漢語教

學(xué)中，詞語教學(xué)自始至終都應(yīng)該放在語言要素教學(xué)的中心位置?！雹莺胃煽≌J(rèn)為“留學(xué)生覺

得漢語那學(xué)、難記，甚至最終放棄學(xué)習(xí)，很大程度上是因為詞匯的問題。詞匯教學(xué)在語言教

學(xué)中占有重要的地位，服務(wù)于培養(yǎng)留學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言技能”，因此，詞匯教學(xué)

應(yīng)置于重要地位。周上之指出：“從漢語語言事實來看，句法只是詞法在句子層面的表現(xiàn)，是詞語在句子之內(nèi)的組配規(guī)則。漢語的句法和詞語的用法融為一體的”，“對于漢語語法來說，句法是從詞匯的用法中整理概括出來的，詞是根本，句法只是詞法的抽象。對于對外漢語教

學(xué)來說，句法和詞法的關(guān)系是工具和目的。句法教學(xué)是為更快地掌握詞匯的用法而在一段時

間內(nèi)使用的拐杖”。

結(jié)語

總而言之，學(xué)習(xí)詞匯就是為了造成句子交流，沒有詞匯也就沒有句子，沒有語法。因

此詞匯教學(xué)促進(jìn)了語法教學(xué)，語法教學(xué)也影響了詞匯教學(xué)，二者密不可分。

注釋

①引自英國語言學(xué)家威爾金斯

②參看馬慶株：《自主動詞和非自主動詞》，《中國語言學(xué)報》，商務(wù)印書館，1988年第3期。

③吳勇毅：《漢語作為第二語言（CLS）語法教學(xué)的“語法詞匯化”問題》

④吳勇毅：《第七屆國際漢語教學(xué)討論會論文選》，北京大學(xué)出版社，2004年。⑤劉智偉、任敏：《近五年來對外漢語詞匯教學(xué)研究綜述》。

參考文獻(xiàn)

[1] 高燕 《對外漢語詞匯教學(xué)》

[2] 安徽文學(xué)2007年第8期

[3] 《中國語言學(xué)報》

第三篇：如何有效布置詞匯學(xué)習(xí)的作業(yè)

如何布置詞匯課作業(yè)？

記單詞是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的攔路虎。由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在擴(kuò)大詞匯量上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛，不愿意去記。這就要求我們教師注意方法，充滿愛心和耐心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們每個人的學(xué)習(xí)能得以充分發(fā)揮。如何改變現(xiàn)在英語詞匯教學(xué)中的機(jī)械操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)等弊端？如何使小學(xué)生以積極的態(tài)度，易、快、多地牢記單詞？成為我們小學(xué)英語迫切需要解決的問題。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我將記單詞的作業(yè)做了如下的改動：

第一，故事記憶法。故事是小學(xué)生最感興趣的事情之一。請學(xué)生回家后把自己認(rèn)為難記的單詞編成一個故事，上課時將給同學(xué)們，看誰的故事最好記，使單詞記憶事半功倍。如play chess 這個動詞詞組，怎樣才能表現(xiàn)的更好呢？我請學(xué)生回家把它編成故事。一名學(xué)生說是兩條蛇在爭一只鵝吃。就這么一句話全班同學(xué)都記住了這個單詞。當(dāng)我把這句話告訴其他班的同學(xué)時5班一名學(xué)生說這個故事反過來說更好記——吃一只鵝的兩條蛇。學(xué)生的智慧真是無可限量?。?。

第二，用TPR動作記憶法。英語教學(xué)中有些單詞比較抽象，僅僅用圖片、音樂或繪畫等方法是無法很好地輔助學(xué)生記憶的。

如果學(xué)生換一種方式，利用TPR來記些單詞，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)用相結(jié)合，那樣這些抽象詞就很容易對付了。如：come here、go there、sit down、stand up、listen careful、open your eyes、close your eyes等這些詞學(xué)生只需利用幾個很簡單動作，就可以輕輕松松地做中牢記它們了。而且也可以請學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候提前想好如何用肢體語言表達(dá)將要學(xué)習(xí)的新詞，這樣預(yù)習(xí)作業(yè)就不那么枯燥，而且在課堂上可以邊做自己設(shè)計的動作邊學(xué)習(xí)新單詞，這樣既有趣又能提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，繪畫記憶法。繪畫可以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于好動性較強(qiáng)，常常喜歡在紙上亂涂亂畫，教師就可以利用學(xué)生這種愛好，幫助他們記住更多的單詞。如：apple、orange、banana、peach、pear，簡潔、美觀、大方的簡筆畫不僅給學(xué)生帶來視覺的沖擊，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生們記單詞的效率。聽寫單詞也是學(xué)生不愿做的一項“苦差事”，但是我將它和圖畫聯(lián)系在一起，請學(xué)生用圖畫表達(dá)出他們所聽到得單詞或詞組（檢測學(xué)生的聽力能力），再請學(xué)生展示他的作品，讓大家猜一猜是哪個單詞或詞組（訓(xùn)練口語）。有時候?qū)W生還會利用課間來繼續(xù)聯(lián)系，因為學(xué)生已經(jīng)把它當(dāng)作一種有趣的游戲。

第四，兒歌記憶法。兒歌通常是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言時喜聞樂見的一種形式，它不僅可以用來組織教學(xué)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還可以為新授內(nèi)容作鋪墊，起到搭橋引路的作用。不僅讓學(xué)生對生詞產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識，而且以舊引新，以新帶舊，使學(xué)生能夠通過聯(lián)想記憶更多的單詞。在單詞的記憶中，發(fā)音也是一個重要的組成部分。為了幫助學(xué)生記住一些有調(diào)整的單詞，如周一至周日兒歌就成了恨好的方法。上課的時候我先給他們做示范，將他們會唱的歌曲融入進(jìn)去，這樣他們回家后就可以依葫蘆畫瓢，制作一首屬于自己的歌曲了，第二天的歌曲比賽中我驚喜的發(fā)現(xiàn)這些單詞的發(fā)音他們?nèi)涀×恕?/p>

第五，替換記憶法。孩子的思維是跳躍的是發(fā)散的。一次課堂上的不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)讓我有了布置這樣的作業(yè)的想法。在學(xué)習(xí)catch這個詞的時候，我巧合的將它寫在watch這個已學(xué)單詞的下面，一名學(xué)生忽然笑了起來，我忙詢問他，他說這個好記！不就是用C把W換了？這就是WC的問題。于是全班在笑聲中記住了這個單詞。所以我就嘗試讓學(xué)生將一個生詞用已學(xué)單詞來替換一部分，這樣單詞記起來就更容易了。

第五，以舊代新聯(lián)想記憶法。小學(xué)生的思維非?；钴S，往往可以把一些不相關(guān)的詞很好的組織在一起。在學(xué)butterfly的時候，學(xué)生們各抒己見。有人說一個在飛的黃油，有人說蒼蠅飛到黃油里就變成蝴蝶了。這樣同學(xué)們不但記住了蝴蝶，同時也對黃油，蒼蠅和飛也加深了印象。所以對于一些組合起來的單詞我就請學(xué)生用聯(lián)想的方法記憶。

第六，在閱讀理解中靈活運(yùn)用加強(qiáng)記憶法。美國一名教育家John White曾經(jīng)說過：“單詞不是孤立存在的，學(xué)會靈活運(yùn)用才是最終的目的?！彼晕易寣W(xué)生在每周閱讀的2篇小短文中畫出最近學(xué)習(xí)的新單詞，讓他們知道這些詞應(yīng)該怎么運(yùn)用。(小學(xué)生所學(xué)單詞不多，所以小短文中總能出現(xiàn)新學(xué)單詞)

在運(yùn)用了這樣多元化的作業(yè)之后，我們班的單詞記憶能力以及英語學(xué)習(xí)的興趣得到了明顯的提高，學(xué)生們都說這樣的作業(yè)他們愿意做，喜歡做。

第四篇：·詞匯

·詞匯

古今漢語相比較，差別最大的恐怕就詞匯了。

(1)、從詞的結(jié)構(gòu)形式上看，古漢語詞匯以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語詞匯則以從音節(jié)詞為主。了解了這一特點，就要晝避免把文言文中兩個單音節(jié)詞當(dāng)作現(xiàn)代漢語中的一個雙音節(jié)詞來理解。如：“璧有瑕，請指示王”（《史記．廉頗藺相如列傳》）這里的“指示”就不能誤認(rèn)為是“上級對下級或長輩對晚輩說明處理某項問題的原則和方法”，因為從兩個人的關(guān)系上看，藺相如既不是秦王的上級，也不可能是秦王的長輩。如果作為兩個單音節(jié)詞來看，就好理解了，“指”是“指出”，“示”是“給......看”，“請批示王”，就是“請（讓我）指出來給大王看”。這樣，文意就貫通了。因此，在遇到與現(xiàn)代漢語雙音詞寫法相同，但作為雙音詞來講又講不通或與上下文文意不貼切的情況，不妨試著當(dāng)作單音詞來解

當(dāng)然，前面說古漢語詞匯以單音節(jié)詞為主，并不等于說古漢語中完全是單音節(jié)詞，實際上，古漢語中不是有少量的不能拆開的雙音節(jié)詞的。我們不要把這些不能拆開的雙音詞，硬拆成單音詞來理解。文言文中少數(shù)不能拆開的雙音詞大體包括以下幾類：

聯(lián)綿詞 如：猶豫、倉皇、匍匐、窈窕

外來詞 如：單于、可汗、葡萄、琵琶

偏義復(fù)詞 如：存亡、公姥、作息、異同

特定稱謂 如：布衣、社稷、天子、足下

遇到這類詞語，切記不能拆雙為單。

(2)、從內(nèi)容上看，古今詞義的發(fā)展變化則更大。除了日月山川牛羊等一些基本詞匯外，絕大多數(shù)詞語都發(fā)生了變化。這種變化大致有以下四種情況：

第一種，詞義的擴(kuò)大。有些詞的意義，起初包含的范圍狹小，后來范圍擴(kuò)大了。如：“登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏饑，滿目蕭然，感極而悲者矣?！保ǚ吨傺汀对狸枠怯洝罚┻@里的“國”指的是“國都”，而現(xiàn)在我們所說的“國”則指的是“國家”，詞義范圍明顯擴(kuò)大。

第二種，詞義的縮小。有些詞的意義，起初包含的范圍較大，后來縮小了。如：“耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋?！保ǘ鸥Α侗囆小罚┚渲械摹白印敝傅氖亲优?，既可是男孩，也可是女孩。而現(xiàn)在的“子”，則只有“兒子”的意思了。

第三種，詞義的轉(zhuǎn)移。古漢語的一些詞義，隨著歷史的發(fā)展，由原來的意思轉(zhuǎn)變成新的意思。如:“老翁逾墻走，老婦出門看。”（杜甫《石壕吏》）這里的“走”，是“跑”的意思，而現(xiàn)代漢語中，“走”卻變?yōu)椤靶凶摺绷恕?/p>

第四種，詞語感情色彩的變化。古漢語中的一些詞語，發(fā)展到現(xiàn)在，褒貶色彩發(fā)生了變化。例如：“存者且偷生，死者長已矣?！保ǘ鸥Α妒纠簟罚┚渲小巴怠?，是“暫且”、“茍且”的意思，是中性詞，而在現(xiàn)代漢語中“偷”是“盜竊”的意思，是貶義詞。

一詞多義現(xiàn)象，在現(xiàn)代漢語中較常見，在以單音節(jié)詞為主的文言文中則更為普遍。盡可能多地掌握詞語的多種義項，是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。在多義詞的諸多義項中，總有一個最基本的意義，我們稱它為這個詞的本義；這個詞的其他義項，都是由這個本義引申而來的，叫做引申引；有時，一個詞遠(yuǎn)有些義項與本義毫無相干，只是由于同音的緣故，被借作他用而產(chǎn)生，我們稱這種義項為假借義。用打比方的方式形成的詞義則叫比喻義。如：顧：本義是“回頭”，其他如：“看”、“拜訪”、“照顧”、“關(guān)心”、“顧慮”等義項都是由它引申而來的，都是“顧”的引申義。“但是”，“反而”兩個義項與“回頭”這個本義毫無關(guān)系，只是由于同音產(chǎn)生的假借義。干城：本義是“盾牌和城墻”，后來喻指國家的保衛(wèi)者。用得久了，成為一個固定的詞義，這就成了比喻義。如何確定詞的本義呢？最直接的辦法當(dāng)然是查找工具書?！掇o?！返裙ぞ邥?，每個詞的第一個義項往往就是它的本義。在沒有工具書的情況下，可以從以下兩個方面來推斷。第一、是看這個詞諸多義項之間，哪個是引申的起點。還以“顧”為例，在諸多義項中，除了，“但是”、“反而”這兩個假借義外，其他義項的引申關(guān)系是：顧，回頭─>看─>拜訪─>關(guān)心─>思念......。這些義項都是由“回頭”引申而來的，這里面引申的脈絡(luò)是很明顯的。第二、可根據(jù)字形推知本義。漢字的表意性決定了大多數(shù)字意都可從形體上推知。比如這個“顧”字，本是一個形聲字，它的形旁是“頁”。在甲骨文中，這個字寫作“ ”，突出一個人的頭部，凡從“頁”的字，均與頭有關(guān)，如：“頸”、“項”、“額”、“顴”、“頰”都是這樣。因此，我們可以推知“顧”的諸多義項中，“回頭”應(yīng)該是它的本義。

盡管一詞多義在文言文中相當(dāng)普遍，但在具體的語言環(huán)境中，一個詞卻只能有一個義項。要確定一個詞在某句話中的具體意義，就要根據(jù)上下文來判斷了。在詞語的分類上，古今漢語基本是相同的，都分成實詞、虛詞兩大類，只不過古漢語習(xí)慣上把代詞歸入虛詞類。學(xué)習(xí)實詞，要掌握教材后面常見文言實詞總表上列舉的365個實詞的多種意義和用法，學(xué)習(xí)虛詞則要求從兼類情況多和用法靈活的角度掌握32個常用虛詞。綜上所述，詞匯部分古今差別大，包含內(nèi)容多，并且掌握的準(zhǔn)確與否又直接影響到對文意的理解，因此，可以說詞匯部分是文言文學(xué)習(xí)的靈魂。

第五篇：詞匯

1．下列句子中加點詞語的意思完全相同的一項是（）A他們制造恐怖，其實是他們自己在恐怖??！

B人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音，表達(dá)變化無窮的意義。C母親是個好勞動??母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動。D你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！2．下列句中加點的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢目前家電市場硝煙彌漫，空調(diào)降價大戰(zhàn)一觸即發(fā)。

B在學(xué)習(xí)遇到困難的時候，我們要善于虛張聲勢把大家的自信心樹立起來。

C日本軍國主義所發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災(zāi)難，可是日本文部省卻別出心裁地一再修改日本中學(xué)歷史教科書，掩蓋戰(zhàn)爭罪行。

D聽到兒童落水了，正在江邊消夏的人們紛紛忘乎所以地跳入水中去營救。3.依次填入下列各句中橫線處最恰當(dāng)?shù)脑~語是（）

一向以要求_____ 聞名的蘇林教授也函授贊許，在他_____的眼光里，掩藏著一絲微笑。他一連幾次挑起話頭，想向她_____情況，可是她的____卻很冷淡。A 嚴(yán)格 嚴(yán)肅 反應(yīng) 反映 B 嚴(yán)格 嚴(yán)峻 反映 反應(yīng) C 嚴(yán)厲 嚴(yán)峻 反應(yīng) 反映 D 嚴(yán)厲 嚴(yán)峻 反映 反應(yīng) 4.依次填入下面各句括號中的詞語是（）

1）在一泓清泉如鏡的泉水周圍，______著枝葉婆娑的大樹。2）一首在江西中央根據(jù)地流行的山歌，又在耳旁_____著。

3）方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上_____著一矯健的金龍。4）它們沿著滿山_____的滑道，一道歡歌著飛下山去。

A 環(huán)繞 縈繞 盤繞 旋繞 B 盤繞 環(huán)繞 縈繞 旋繞 C 環(huán)繞 旋繞 縈繞 盤繞 D 盤繞 環(huán)繞 旋繞 縈繞 5下面句子應(yīng)填入的一組關(guān)聯(lián)詞

從教學(xué)的過程來看，___學(xué)什么，教的人總要從易到難，逐步深入地把知識教給學(xué)生。___好的教師在開始的時候，應(yīng)該給學(xué)生一個印象，覺得入門不難，往后才能越學(xué)越有信心，____學(xué)生如果自命不凡，看到入門很容易，就把老師一腳踢開，___他就什么也學(xué)不成。A 只要 于是 所以 就 B 不管 因此 而 那么 C 無論 所以 只要 于是 D 無論 但是 而 那么 6.劃線詞語感情色彩沒有發(fā)生變化的一項是（）

A 鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。B 我用兒童狡黠的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。C······于是點上一支煙，再寫些為“正人君子”之流所深惡痛絕的文字。D 他的面孔黃里帶白，瘦的叫人擔(dān)心，好像大病出愈的人，但精神很好沒一點頹唐的樣子。.7.下面句中加點詞語不表數(shù)量而表強(qiáng)調(diào)的是（）A、當(dāng)年獻(xiàn)身于中國人民解放事業(yè)的革命志士何止千萬。B、賽前他諄諄告誡隊員們千萬不可小看對手的實力。C、革命征途千萬里，他大步向前不停息??

D、千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！8.加點詞使用不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A老師的臉上總是帶著慈祥和睦的笑容。B加入WTO后，“誠信”成為社會關(guān)注的熱點話題。

C 遠(yuǎn)處奇峰疊嶂，水中倒影如墨，讓人領(lǐng)略到如詩如畫的山水之美。D 我國北方大部分地區(qū)今春風(fēng)沙肆虐，再次引起人們對環(huán)保的重視。9.下列加點詞，使用不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A 世界杯足球賽輸了，不要怨天尤人，而要吸取教訓(xùn)，加緊訓(xùn)練。B 這部小說，故事情節(jié)曲折，人物形象生動，確實引人入勝。

C 由于一家小酒店招牌的啟發(fā)，法國大作家左拉終于為自己小說中的女主人公找到了名字，真可謂妙手偶得。

D 如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會收到事倍功半的效果。10.句中加點的成語，使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A 我們不要妄自菲薄自己的成績，也不要輕易滿足自己的成績，而應(yīng)當(dāng)正確的對待自己。B 經(jīng)過大家的努力，我們終于登峰造極，在山頂欣賞到了美好的景色。C 如果只有良好的愿望而不按客觀規(guī)律辦事，就會適得其反。D 生活為我們提供了新鮮活潑，姹紫嫣紅的素材。

11.從同義詞和反義詞的角度看，下列各組中都有一項與其它三項不同，請選出來 1）A 炎熱（酷熱）B 豐富（富裕）C 撫養(yǎng)（養(yǎng)育）D 靈活（靈巧）（）2）A 侵害（危害）B 漸漸（慢慢）C 珍惜（愛惜）D 干凈（清凈）（）3）A 開放（封閉）B 短促（漫長）C 柔弱（軟弱）D 舒服（難過）（）4）A 頭顱（腦袋）B 爸爸（父親）C 誕辰（生日）D 奇妙（巧妙）（）12.根據(jù)詞的感情色彩，找出各組中與其它三個不同類的一個

1）A 稱職 B聰明 C 忙碌 D 美妙（）2)A 創(chuàng)造 B 呈報 C 愛戴 D 鼓勵（）3）A 潮濕 B輝煌 C 謙遜 D 誠實（）4)A 戰(zhàn)爭 B 色彩 C 頭銜 D 榮譽(yù)（）5)A 駭人聽聞 B 不可救藥 C 汗流浹背 D 為富不仁（）13.“諱疾忌醫(yī)、疾風(fēng)勁草、嫉惡如仇、積勞成疾”這些成語中的“疾”的正確解釋是（）A 疾病 快捷 痛恨 痛苦 B 疾病 強(qiáng)大 討厭 困苦 C 痛苦 猛烈 痛恨 病痛 D 疾病 猛烈 痛恨 疾病 14.選出加點字意義相同的一項（）

A 固若金湯 赴湯蹈火 揚(yáng)湯止沸 河水湯湯 B 不名一錢 不可名狀 名正言順 名聞遐邇 C 刻薄寡恩 索然寡味 孤陋寡聞 郁郁寡歡 D 百廢俱興 興利除弊 興旺發(fā)達(dá) 逸興橫飛 15.從下面詞語中，選出加點字意義不同于其它三項的一項

1）A 一無是處 B 是古非今 C 自以為是 D 比比皆是（）2）A 多多益善 B 精益求精 C 開卷有益 D 老當(dāng)益壯（）3)A 喜聞樂見 B 相見恨晚 C 圖窮匕見 D 顯微知著（）

4）A 旗開得勝 B 不可勝數(shù) C 勝不驕，敗不餒 D 勝敗乃兵家常事（）16.在下面橫線上依次填入詞語，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

內(nèi)容有分量，_____文章短小，____是有分量的，_____內(nèi)容沒有分量，____寫得多長，越長越?jīng)]有分量。

A 盡管 也 如果 無論 B 即使 仍然 但是 盡管 C 雖然 還 假如 縱然 D 縱然 依舊 由于 不管 17.填入下列橫線處的詞語，正確的是（）1）真不巧，李佳文_____走了三四小時你就來了。2）有意見就提____,為什么吞吞吐吐這么不痛快呢？

3）剛得病的時候，我也_____悲觀過，是他的鼓勵使我堅強(qiáng)起來。4）這件事本來就十分清楚，____研究，按照老曾的意思辦就行。

A 剛才 嗎 已經(jīng) 無須 B 剛剛 嗎 曾經(jīng) 未必 C 剛剛 嘛 曾經(jīng) 無須 D 剛才 嘛 已經(jīng) 未必 18.下列錯用“或”字的一句是（）

A凡是本館參觀者，須持單位介紹信或本人身份證。B 上這家鋪子去，總能買到牛肉或羊肉。C 大水把鐵路沖壞了，你能坐飛機(jī)或坐船去。D 參加研討會的全體學(xué)者對漢語或英語都很精通。19.填入橫線上的關(guān)聯(lián)詞，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

要勤奮，要有恒心和毅力，____是文學(xué)家也好，哲學(xué)家也好，____有滴水石穿，百折不撓的精神，____有所收益，否則____你讀書破萬卷，涉獵無限廣，充其量____不過是一知半解的半瓶醋而已。

A 不論 也要 才能 如果 只 B 不管 都要 才能 盡管 也 C 不管 都要 就 如果 只 D 不論 也要 就 盡管 也 20.加點詞使用正確的一句是（）

A 現(xiàn)在我想將蔬菜公司開業(yè)后的收入情況發(fā)表幾點意見。

B 不能把握的我們必須泰然的放棄，盡管是詩，是美好的回憶，或是七彩的詩意。C 類似的事情不止一次發(fā)生，難道不該引起我們的警惕嗎？ D 施肥過多，對農(nóng)作物不但無益，而且有害。21.加點詞使用正確的一句是()A 不管當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件極端不利，探險隊員終于勝利的完成了自己的任務(wù)。B 哪怕他是三頭六臂，一個人也頂不了事。

C 與其在敵人的壓迫下茍延殘喘，還是勇敢地拿起武器來跟他們拼命。

D 這次全?；@球比賽，真想不到我們班會奪取冠軍，并且一連戰(zhàn)勝了六個強(qiáng)勁的對手。22.加點詞使用正確的是()A 她把平時做衣服剩下的碎布給孩子們做了書包。B 這件事無論你和他，都做錯了。

C 我想起了他，以及他家鄉(xiāng)的那些熱心人。

D 她因為不喜歡和人交往，所以班里很少有同學(xué)了解她。23.依次填入關(guān)聯(lián)詞

當(dāng)前在我們的國有企業(yè)中出現(xiàn)的矛盾和問題，___有諸多方面的原因，___根本原因在于原有體制的弊端還沒有消除。____要盡快使國有企業(yè)擺脫困難，____通過進(jìn)一步深化改革，___能實現(xiàn)。

24.填入橫線的詞，最恰當(dāng)?shù)氖?)1)“神舟二號”飛船的船艙里，安裝了幾十件儀器設(shè)備，___就是一個“太空實驗室”。2）他身體很好，這次____于一病不起，實在沒有料到。3）我們不會侵犯他國的主權(quán)和領(lǐng)土，____進(jìn)行絲毫的侵犯。

A 簡直 意至 哪怕 B 恍若 以至 哪管 C 簡直 以至 哪管 D 恍若 意至 哪怕 25.橫線處填入關(guān)聯(lián)詞，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

因此我想，世間諸多復(fù)雜的事物，_____是極簡單的。人類善于將簡單的事物，用自己的行動和文字制造出無數(shù)的復(fù)雜來，____使后來者多有迷失，弄不清真面目。面對復(fù)雜的事物，___我們迫切要做的，___找到一條簡單而實在的途徑，簡單到只需一條進(jìn)入的路，向著一個目標(biāo)努力奮進(jìn)，該更容易到達(dá)些吧。

A 因為 以至 應(yīng)該 乃是 B 也許 以至 或許 才是 C 因為 以致 應(yīng)該 才是 D 也許 以致 或許 乃是 26.加點詞使用恰當(dāng)?shù)氖?)A 一個人的性格不是生來具有的，而是由于他的家庭和社會環(huán)境造成的。B 有些人把群眾看成阿斗，反而把自己看成是了不起的人才。

C 水庫建成后，即使遇上十天半月不下雨和多年不遇的大旱，莊稼也能得收。D 我閱讀唐詩宋詞尚且有困難，《詩經(jīng)》、《楚辭》就更看不懂了。27.依次填入橫線的關(guān)聯(lián)詞是（）____不培養(yǎng)堅強(qiáng)的性格和不怕困難的精神，____,____懂得很多道理，___未必真有用處，___正像溫室里的花卉似的，是經(jīng)不起日曬雨淋的。

A 如果 那么 無論 都 就 B 如果 那么 即使 也 因為 C 因為 所以 無論 都 因為 D 因為 所以 即使 也 就 28.依次填入橫線上的詞，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

1）若使后之學(xué)者都____前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了。

2）畫面上人物的形象，表現(xiàn)出中國人民反抗帝國主義的___決心。3）她知道我們黨的困難，依然在家過著____的農(nóng)婦生活。

A 遵守 堅定 勤快 B 遵守 堅強(qiáng) 勤快 C 墨守 堅韌 勤快 D 墨守 堅定 勤苦 29.依次填入橫線上的詞語，正確的是（）

1)這一地區(qū)曾一度山洪___，造成公路被毀，交通中斷。2）我國的法律明確規(guī)定，成年子女對父母有____的義務(wù)。3）商業(yè)廣告不同于公益廣告，其主要目的就是為了____.A 爆發(fā) 撫養(yǎng) 盈利 B 爆發(fā) 贍養(yǎng) 營利 C 爆發(fā) 贍養(yǎng) 盈利 D 爆發(fā) 撫養(yǎng) 營利 30.依次填入詞語，正確的是（）

1）這場比賽，教練____進(jìn)攻方式，大膽使用“雙中鋒”戰(zhàn)術(shù)，收到了很好的效果。2）睡在那____古老的大火爐的房間，我做了一夜怪夢。3）我們要在各個領(lǐng)域健全____,依法治國。

A 變幻 陳列 法治 B 變換 陳列 法治 C 變幻 陳設(shè) 法制 D 變換 陳設(shè) 法制 31.依次填入橫線上的詞，正確的是（）1）單純追求升學(xué)率，____了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2）你的工作有成績，也有____,可別驕傲?。?）他對罪責(zé)不但不承認(rèn)，還千方百計的____.A 加重 錯誤 否認(rèn) B 加重 缺點 抵賴 C 加大 缺點 否認(rèn) D 加大 錯誤 抵賴 32.依次填入下列各橫線處，正確的是（）

市場____銷路不暢，大批生產(chǎn)力____，商品積壓嚴(yán)重，我國第一次遇到“生產(chǎn)過?！眴栴}。中華民族_______地屹立于世界之林。

A 清閑 閑置 雄姿勃勃 B 清淡 擱置 英姿勃勃 C 清閑 擱置 英姿勃勃 D 清淡 閑置 雄姿勃勃 33.依次填入橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

1）我們的體育老師做起健美操不僅儀態(tài)大方，而且姿勢非常_____.2)李老師退休后，過不慣____的生活，還經(jīng)常到學(xué)校為同學(xué)做一些事情。3）這位同學(xué)____能力較差，上課時經(jīng)常開小差。

A 幽美 安閑 自治 B 優(yōu)美 安閑 自治 C 優(yōu)美 清閑 自制 D 幽美 清閑 自制 34.依次填入橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

1）前段時間大熊貓患了一場重感冒，經(jīng)過飼養(yǎng)員的精心護(hù)理，現(xiàn)已徹底___了。2）看到孩子們的幸福，回想起自己____的童年，他不禁感慨萬分。3）宇航局已宣布，在查明這次事故之前，將____一切航天飛機(jī)的活動。

A 復(fù)原 辛酸 中止 B 復(fù)原 心酸 中止 C 復(fù)員 心酸 終止 D 復(fù)員 辛酸 終止 35.依次填入橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?）一曲《笑傲江湖》，如天樂開奏，如百鳳齊鳴，那難以想象的悅耳旋律頓時__于山野林谷之間。

2）只有多一點直面廢墟的勇氣，理解廢墟所___的公理和道義，對于歷史保持清醒的態(tài)度，社會才會不斷走向進(jìn)步和繁榮。

3）浪漫主義文學(xué)是19世紀(jì)初期歐洲文學(xué)的_____,最先出現(xiàn)于德國。

A 充溢 揭示 潮流 B 充溢 昭示 主流 C 充斥 昭示 潮流 D 充斥 揭示 主流 36.依次填入橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?）中學(xué)生抽煙，是____《中學(xué)生行為規(guī)范》的。2）這個方案還不夠____,需要進(jìn)一步修改。

3）他那雙布滿紅絲的眼睛____他又為工作熬了一個通宵。4）他的講話為掌聲所____。

A 違犯 完備 說明 淹沒 B 違犯 完善 說明 湮沒 C 違反 完善 表明 淹沒 D 違反 完備 表明 湮沒

選詞填空

1.小李_______抽煙是不對的，但是有一個喜歡運(yùn)動的__________。（嗜好、愛好）

2.龍工業(yè)區(qū)的建設(shè)正式啟動了，昨天市領(lǐng)導(dǎo)開會討論了工業(yè)區(qū)移民_________問題，并把小王等人_________在了供銷社。（安置、安排）3.要搞好高中語文的學(xué)習(xí)_______刻苦鉆研。煤鐵等是發(fā)展工業(yè)所________的原料。（必須、必需）

4.人無完人，金無足赤，一個人的一生_______不犯錯誤，而脫離群眾就________犯錯誤。（難免、不免）

5.他傷害我已經(jīng)______一次了。張世豪犯罪集團(tuán)________搶劫，還殺人。（不止、不只）6.日本政府隨意_______其侵略歷史，但他們_______不了中國人民用鮮血寫就的歷史。（篡改、竄改）

7.從陶淵明的詩中我們可以看出他是一個________名利的人，而其感情卻并非是_____的，相反，是非常豐富的。（淡泊、淡漠）

8.中國古代有許多高僧不惜_____江____海的艱辛，為的是能普_____眾生的理想。到白發(fā)時回首此生才發(fā)現(xiàn)自己沒有虛_____年華。(度、渡)9.廠內(nèi)頒布新的用人制度后，工人們_____強(qiáng)烈，他們應(yīng)把事情的真實情況積極地向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)_______。（反應(yīng)、反映）

10.天太黑我們無法_______方向；而政治太黑我們受了冤枉也無處伸冤_______。（分辨、分辯）

11.一個外國人的中國書法能達(dá)到這樣的________，肯定是費(fèi)了很大的______來練習(xí)。（功夫、工夫）

12.父親生在新中國，從小養(yǎng)成______的生活作風(fēng)，這也影響到他的思想，他說的話常常______卻很感人。（簡樸、儉樸）

13._______六月底或者說_______到六月底本次征文活動已有3000人報名。（截止、截至）14.“誰言寸草心，報得三春暉”，你看平時做事不_______的他，也能夠_______照顧自己病中的母親。（精心、經(jīng)心）

15.希望工程______了很多人，一個滿臉滄桑的三輪車夫?qū)⒆约篲______了十年的血汗錢捐了出來。（聚集、聚積）

16.火勢______得很快，沿著曲折_______的山路直竄上山頂。（蔓延、曼延）

17.我和他父親關(guān)系很好，對他的印_____卻不深，從這張_____片上看出他和他父親年輕時長的很______。（象、像、相）

18.星期天我和同學(xué)們______去給軍訓(xùn)教官送行，站在站臺上我們________喊“再見啦”。（一起、一齊）

19.他事先沒有做充分的調(diào)查，_______出現(xiàn)了很大的錯，______使很多人感到驚奇。（以至、以致）

20.廣告的目的在于_______，而一年多了，我們的產(chǎn)品卻一直沒有_______。（盈利、營利）21.他1960年_______，工人_______。（出生、出身）

22.人與人之間只要事涉隱私就不能隨便________，國家與國家之間也應(yīng)如此，互不______內(nèi)政。（干涉、干預(yù)）

23.對于高_(dá)______的文學(xué)藝術(shù)作品我們需要有很深厚的文化底蘊(yùn)，用心去仔細(xì)_____。（品味、品位）

24.孩子有小的錯誤我們不能姑息，幫他們______，否則他們長大了就會______自己大的罪過。（掩飾、掩蓋）

25.我到過一次泰山，_____優(yōu)美的自然風(fēng)光，也______到了泰山包含的精神。（領(lǐng)會、領(lǐng)略）26.電影主人公被告知_____后才開始消除心中的_______。（委屈、委曲）27.斯大林曾是______蘇聯(lián)紅軍三軍的_______。（統(tǒng)帥、統(tǒng)率）

28.他是我校的尖子生，讀書非常專心，_______教室外的吵鬧聲也沒聽見。（以至、以致）29.常識不但是全社會公民所________的，就是專家也不能缺少它。（必須、必需）30.我不是不歡迎你們，實在是寒舍太亂，不敢讓你們_______寒舍。（光臨、光顧）31.王剛的勞力士表丟了，他立即寫了幾分“尋物______”張貼。（啟示、啟事）32.就此事件，我新華社________發(fā)表聲明。（授權(quán)、受權(quán)）33.她就是小說中女主角的________。（原型、原形）34.他們兩位素不相識，還要請你_______。（引薦、引見）

35.魯迅那一篇篇如“匕首投槍”般的雜文至今仍顯露______的思想光芒。（鋒利、犀利）36.______是可以殺人的，中國有句老話叫“人言可畏”。（謊言、流言）37.這件事已過去多年，但現(xiàn)在想起來，他內(nèi)心深處還感到________。（內(nèi)疚、歉疚）