第一篇：學(xué)生需要一些激勵(lì)

學(xué)生需要一些激勵(lì)

內(nèi)容摘要：

管理心理學(xué)把激勵(lì)看成是“持續(xù)激發(fā)動(dòng)機(jī)的心理過程”。激勵(lì)水平越高，工作效率就越高；反之，激勵(lì)水平越低，工作效率也越低。同時(shí)心理學(xué)研究也表明：缺乏激勵(lì)一個(gè)人的自身潛力只能發(fā)揮20%—30%，而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)能使人的自身潛力提高到80%以上。對于成人尚且如此就更不用說對于一個(gè)初中階段的學(xué)生了。學(xué)生李某是一個(gè)網(wǎng)癮少年，學(xué)習(xí)成績又十分不理想，但是他同樣有著自己的渴望，當(dāng)別的同學(xué)得到老師的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候他也渴望得到同樣的待遇。如果他得到了老師適時(shí)適度的獎(jiǎng)勵(lì)，這小小的獎(jiǎng)勵(lì)就像一針強(qiáng)心劑，增強(qiáng)他的自信和斗志。老師的獎(jiǎng)勵(lì)就像拴住風(fēng)箏的線，牢牢牽動(dòng)著學(xué)生的心，適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，完善學(xué)生人格的有效途徑之一。有時(shí)會(huì)對我們的教育教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果。

主題詞：適時(shí)適度的激勵(lì)，初中階段的學(xué)生

正文：

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！敝苯诱f明了激勵(lì)教育的重要性。因此，對于教師而言，當(dāng)您的學(xué)生遇到困難、遭遇挫折、缺乏自信心時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)募?lì)，對于他們來說無疑是黑暗中的一縷陽光。“適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生”往往會(huì)使您的教育教學(xué)工作收到事半功倍的效果。

故事背景

在我班有一位男生李某，是一個(gè)性格外向，很機(jī)靈的男孩。平時(shí)總喜歡眉飛色舞地說個(gè)不停，而且他還是個(gè)十分熱心的學(xué)生，總喜歡幫老師干這干那，如果你交給他一個(gè)任務(wù)，他總會(huì)非常高興地不打折扣地幫你完成。初一剛開學(xué)沒多長時(shí)間，全年級的老師就都認(rèn)識(shí)他了。然而隨著時(shí)間的流逝，有個(gè)問題出現(xiàn)了:自從進(jìn)入初中一來，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重他的學(xué)習(xí)成績不斷下滑，幾乎科科不及格。而父母老師的批評和繁重的作業(yè)也讓他的思想負(fù)擔(dān)越來越大。這么一個(gè)聰明的學(xué)生，真的很讓人惋惜。記得一次數(shù)學(xué)檢測之后，李某問我：“老師，我數(shù)學(xué)考多少分？”“56分”我回答道?！?6分？要是56分就好了?！甭牭竭@話，我心中頓時(shí)涌起一陣悲涼。天哪，這孩子難道連自己能考出56分的信心都沒有了么。后來通過聊天我才得知，他的父母平時(shí)工作很忙，幾乎沒有時(shí)間照顧他，所以回家后很是自由。再加上剛上中學(xué)，年齡又不大，自制能力很差，所以回家后幾乎就不再學(xué)習(xí)，作業(yè)干脆不寫，即使寫了也是第二天到學(xué)校抄別的同學(xué)的來應(yīng)付老師。而且通過其他老師的反映，他在上課的時(shí)候也經(jīng)常開小差，如此學(xué)習(xí)成績自然好不到哪兒去。

為了深入地了解班里的學(xué)生，開學(xué)初我創(chuàng)建了一個(gè)QQ群。通過在QQ群里觀察李某，我又發(fā)現(xiàn)了新的問題。在群里，李某經(jīng)常和其他同學(xué)討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，更多的是一些網(wǎng)絡(luò)游戲中的事兒，例如游戲中的任務(wù)、武器、裝備等等。有時(shí)候半夜還會(huì)起來發(fā)狀態(tài)，因此QQ空間里的狀態(tài)更新也大部分都是他的。原來他還是一個(gè)網(wǎng)癮少年，于是我越來越深刻地感受到問題的嚴(yán)重性了！

故事解讀

針對于學(xué)生李某的問題我做了仔細(xì)的分析，發(fā)現(xiàn)有如下幾個(gè)原因。第一父母不在身邊，家里沒人管。李某在學(xué)校表現(xiàn)的十分積極，但在家里太受父母溺愛，再加上父母工作繁忙沒有時(shí)間管孩子，所以李某在家里沒有約束，整天泡在網(wǎng)上打游戲。第二，自制能力差。雖然已步入中學(xué)階段，但畢竟年齡還小，自制力不足，上課經(jīng)常走神或者犯困。網(wǎng)絡(luò)對于孩子的誘惑又是巨大的，因此整天泡在網(wǎng)上打游戲。第三，缺乏精神寄托。其實(shí)沒有任何一個(gè)學(xué)生希望自己學(xué)習(xí)成績不好。但是由于功課落下的太多，回到家作業(yè)又不會(huì)做，沒有精神寄托，所以只好把心思都放在網(wǎng)上。這樣一來不僅可以打發(fā)時(shí)間又可以在虛擬世界中得到在學(xué)校獲得不了的快樂。

故事發(fā)展過程

發(fā)現(xiàn)了他的問題所在，我就開始想盡各種辦法對他進(jìn)行思想教育，希望它能擺脫網(wǎng)絡(luò)，回到現(xiàn)實(shí)生活中，回到學(xué)習(xí)中來。先是和他本人談話，對他曉之以理，動(dòng)之以情，后來又和他的父母溝通談話，讓他們平時(shí)對李某多多管教。但是由于自由散漫已經(jīng)形成習(xí)慣，并且他在網(wǎng)絡(luò)游戲中已經(jīng)太深，這些方法的效果都不太理想，甚至引起了李某與老師的多次爭執(zhí)。他曾對我說：“就算是不讓我上網(wǎng)我也學(xué)不好?！?/p>

沒過兩天，問題又出現(xiàn)了，在一次數(shù)學(xué)檢測中李某的成績又沒有及格，僅得了34分。于是我再次把他叫到辦公室，探討解決他學(xué)習(xí)成績的辦法。在談話的過程中，他突然問我：“老師，如果我考好了有什么獎(jiǎng)勵(lì)嗎？”這時(shí)我開始感到困惑，現(xiàn)在的孩子都在想些什么啊，干點(diǎn)兒什么都要獎(jiǎng)勵(lì)，把學(xué)習(xí)成績搞上去不是順理成章的事嗎。但同時(shí)我也意識(shí)到，此時(shí)此刻也許正是解決李某問題的一個(gè)契機(jī)。記得上個(gè)月還聽說有老師用獎(jiǎng)勵(lì)巧克力的方式來激勵(lì)學(xué)生背單詞呢。仔細(xì)一想，這不正是教育心理學(xué)中提到的代幣獎(jiǎng)勵(lì)法么。于是我說：“沒問題，你看這樣好不好，如果你下次考試能及格的話，我就可以準(zhǔn)許你免寫作業(yè)一次?！薄疤昧?！”李某高興地說。某非這樣就能抓住學(xué)生的心嗎，看到李某高興的表情我心里想到。但是“及格”在我看來幾乎是不可能的，要知道，他的分?jǐn)?shù)只有16分??！

為了激勵(lì)全班同學(xué)得學(xué)習(xí)熱情，我在全班宣布了兩條獎(jiǎng)勵(lì)措施：

1、每次考試成績有顯著進(jìn)步的同學(xué)可獲得免寫作業(yè)券一張（限一次）。但前提是：成績達(dá)到60分以上。

2、每次考試成績達(dá)到優(yōu)秀的同學(xué)可獲得一枚小星星，學(xué)期末時(shí)進(jìn)行全班評比。

本來我覺得學(xué)生不會(huì)為了這莫名其妙的獎(jiǎng)勵(lì)有什么學(xué)習(xí)勁頭，但誰成想這比什么品優(yōu)生、三好生、優(yōu)秀班干部什么的誘惑更大。其中考試后，我班的學(xué)習(xí)成績和剛開學(xué)的時(shí)候相比有了顯著的提高，很多人都取得了不小的進(jìn)步，獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。李某也進(jìn)步不小，期中考試的數(shù)學(xué)成績李某考了57分，這與之前的16分相比是多么顯著的提高啊。但可惜的是，他依然沒有達(dá)到獲得獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，他的成績在這次考試中還沒有達(dá)到及格線。不過為了及時(shí)鼓勵(lì)孩子，我隨手拿起辦公桌上的幾塊糖給他說：“這個(gè)給你，希望下次考試時(shí)你能達(dá)到咱們之前制定的目標(biāo)?！睕]想到他卻倔強(qiáng)的說“老師我不要，還是等下次我考及格了您再獎(jiǎng)勵(lì)我吧?！甭牭竭@話，我竟然從心里對他產(chǎn)生了一股敬佩之情。

又過了兩個(gè)月，在快接近期末的時(shí)候，李某的數(shù)學(xué)成績終于跟了上來，考出了76分的成績，甚至有些科目的成績還達(dá)到了優(yōu)秀。終于獲得了盼望已久的獎(jiǎng)勵(lì)。并且在學(xué)習(xí)態(tài)度上李某也有了明顯的變化，學(xué)習(xí)的積極性更高了，也喜歡與老師和同學(xué)討論問題了。期末考試時(shí)，李某的數(shù)學(xué)成績72，總成績226，班級排名19名。雖然這個(gè)成績在全班不算太好，但是對于他來說已經(jīng)是個(gè)了不起的成績了，要知道原來他的學(xué)習(xí)成績在全班可是墊底的。

故事反思

作為一個(gè)剛剛走上工作崗位的年輕教師，需要適應(yīng)從學(xué)生到老師角色的轉(zhuǎn)變。在工作中要多磨練自己，努力尋找事半功倍的工作方法。通過對李某這件事情的處理，我也得到了一些感悟：

第一，有句話說的好，父母是孩子的第一任教師，家庭教育對于一個(gè)孩子的影響是巨大的，父母就算工作再忙也應(yīng)該抽出時(shí)間來多關(guān)心孩子，了解孩子在學(xué)習(xí)上和生活上的情況。初中階段是一個(gè)孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期孩子從他律走向自律，需要家長和老師的指引。

第二，網(wǎng)絡(luò)游戲確實(shí)是個(gè)很吸引人的東西，特別是對于生理和心里都處于發(fā)展期的青少年來說，一旦迷戀是不容易脫離的。因此，要是讓迷戀網(wǎng)游的孩子回到現(xiàn)實(shí)中來，就一定要讓他們在現(xiàn)實(shí)生活中找到快樂，找到成就感。

第三，也是十分重要的一點(diǎn)，每個(gè)人都是需要表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)激發(fā)一個(gè)人在學(xué)習(xí)和工作中的熱情，對于孩子則更是如此，偶爾給孩子一些物質(zhì)上或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)往往會(huì)使我們的教育教學(xué)工作受到事半功倍的效果，更重要的是孩子可以從中找到學(xué)習(xí)的快樂和成就。

參考文獻(xiàn)：

1、張榮合 《當(dāng)好今天的班主任》 97 北京教育出版社 2004年8月

2、萬瑋 《班主任兵法》 196 華東師范大學(xué)出版社 2004年5月

3、王莉《扶年輕班主任上馬》 288 中國輕工業(yè)出版社 2011年4月

第二篇：成長需要激勵(lì)

成長需要激勵(lì)，讓學(xué)生在肯定中進(jìn)步

有很多老師遇到學(xué)生調(diào)皮搗蛋、考試成績不理想等情況時(shí)常常氣急敗壞，總是批評甚至是責(zé)罰學(xué)生，并且認(rèn)為這是很正常的行為，是理所當(dāng)然的，是對學(xué)生負(fù)責(zé)，是為學(xué)生好。但對于學(xué)生來說，老師的批評和責(zé)罰是“世界末日”，因?yàn)閷W(xué)生的成長需要肯定，肯定是學(xué)生生命中的陽光。

每一個(gè)成長的學(xué)生都渴望被老師、被同學(xué)、被社會(huì)肯定。只要能針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步去激勵(lì)他、肯定他‘他必然會(huì)變得更好。

我們經(jīng)常會(huì)看到一些父母、老師為了孩子的“差勁”大傷腦筋，苦惱不堪。這是因?yàn)槌扇苏J(rèn)為讓人傷腦筋的孩子很差勁，你想著他很差勁，所以他才真的差勁。如果能換一種想法，確信“孩子哪有差勁的道理”，并用這樣的心情去指導(dǎo)孩子，我想他一定會(huì)變得更好。

成人需要賞識(shí)，需要鼓勵(lì)，孩子們更需要得到老師、家長和他人的賞識(shí)。其實(shí)教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和激勵(lì)正是開啟學(xué)生潛能之門的鑰匙，同時(shí)這種期待和激勵(lì)也會(huì)使學(xué)生對老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴和信任。

因此，老師應(yīng)充分發(fā)揮期待和激勵(lì)的作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)也要不斷反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而耽誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生的好壞。

有人說“欣賞每一個(gè)孩子，是教育成功的秘訣?！卑l(fā)展內(nèi)心的對學(xué)生欣賞，激勵(lì)是一座橋梁，是一座精神精神相融，心靈交匯的橋梁。不要吝嗇使用鼓勵(lì)性的、肯定性的語言，因?yàn)槌砷L需要激勵(lì)，在肯定中更容易進(jìn)步！

第三篇：教育故事：成長需要激勵(lì)

成長需要激勵(lì)

羅 偉

卡耐基說：?要稱贊最微小的進(jìn)步，并稱贊每一個(gè)進(jìn)步，這往往是點(diǎn)燃學(xué)生的自信之火，給予進(jìn)步向上之助力。?教師的激勵(lì)，將會(huì)使學(xué)生處于歡樂、自信的狀態(tài)之中，非常有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和創(chuàng)造性思維的活躍，更有利于學(xué)生的身心健康。

開學(xué)初，我班來了一位矮小瘦弱的小女孩，名叫萱萱。學(xué)習(xí)上，速度慢、效率低，很難聽到他獨(dú)立發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)；生活中，沉默寡言，不愿與他人接觸；班級里，好像事不關(guān)己高高掛起。用任課老師的話講?她幾天不來上學(xué)就沒有人能發(fā)現(xiàn)！?這樣?微不足道?的一個(gè)小女孩，在眾目睽睽之下顯得更是謹(jǐn)小慎微。

?羅老師，我們萱萱在家完全不聽我和她奶奶的話，放學(xué)后我們讓她做作業(yè)，她就只顧著玩，非得等她媽媽晚上回家才開始做，動(dòng)作又慢，她媽媽經(jīng)常生氣打她，我們看著也心疼。她最聽你的，你幫忙教育一下她，讓他聽我們的話，謝謝。?萱萱的爺爺拉著我的手說道，眼里滿是真誠，還有幾分無奈！我順勢了解孩子的家庭情況，才知道孩子父親在武隆工作，媽媽在南沱上班，成天跟爺爺奶奶一起生活，?隔代愛?造成孩子有些孤僻、懶惰，以自我為中心等。在教育中最棘手的問題是父親長期不在家，孩子的母親脾氣有些怪異不尊重長輩，造成孩子對爺爺奶奶的不-1-?敬。

針對這些情況,我多次找她談話，作心里梳理和溝通，甚至打電話尋求媽媽的支持，但是效果甚微。

臨近期末，我們班要舉行升旗儀式，主持人選誰呢？普通話標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)力強(qiáng)的倒有幾個(gè)，可是每次都選他們，是否遮擋其他同學(xué)的光芒。站在講臺(tái)上，環(huán)視四周，在那個(gè)窗簾背后看到萱萱那張羞澀的小臉。選她？肯定上臺(tái)不敢大聲說話；肯定主持詞都背不清楚；肯定會(huì)讓班級抹黑……

試試？我拿著主持詞走到她身邊：?萱萱，我們這次升旗儀式想請你當(dāng)主持人。?她眼前一亮，睜著大大的眼睛不相信地望著我，好似在說：?羅老師，我能行嗎？你能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？……??有個(gè)小小的要求，你在今晚把稿子背下來，明天和男主持人對詞。?她伸著小手輕輕地接過稿子。

緊接著是我的語文課，枯燥無味地復(fù)習(xí)，大家都偃旗息鼓，但是我意外發(fā)現(xiàn)萱萱那只高舉的小手，平日新鮮刺激的新課都不感興趣，今天太陽從西邊出來了。我心里一陣竊喜：信任激勵(lì)的魅力。信任是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的力量源泉。我們對學(xué)生的信任，能夠拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。

第二天中午到了，我讓主持人練習(xí)時(shí)她讓我大吃一驚，平日背誦一篇短小的課文經(jīng)常要試背好幾次，這次滿滿一篇的主持詞卻背得如此流利，讓我大開眼界。

-?在十九周的升旗儀式上，萱萱以響亮的聲音、自然的姿態(tài)、親切的微笑贏得大家的肯定。我因勢利導(dǎo),走進(jìn)孩子的內(nèi)心,以關(guān)懷者的姿態(tài)去幫助她。

我把孩子拉到身邊,語重心長地說道:?孩子,你學(xué)習(xí)踏實(shí),待人真誠,而且心里渴望進(jìn)步,是個(gè)上進(jìn)的好女孩,我很喜歡你。你喜歡老師嗎???喜歡！?萱萱脫口而出，眼里滿是激動(dòng)：?那你愿意聽聽我的建議嗎？?她使勁地點(diǎn)頭。?乖乖，你尊重爸爸媽媽嗎？??尊重！??那爸爸媽媽都應(yīng)該尊重爺爺奶奶，你是不是更應(yīng)該尊重他們呢？?她沉默了。?尊重他們老人，是不是應(yīng)該聽他們合理化的建議？回家先做作業(yè)再玩，遇到不懂的他們給你指出應(yīng)該心懷感恩表示感謝，不是大聲訓(xùn)斥‘你懂什么！’生活上更不能挑肥揀瘦，這樣不吃那樣吃膩……?她不由得臉紅了，我知道她正在反思自己羞愧的行為，正決心用行動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤。?我喜歡用行動(dòng)說話的孩子，我相信你不會(huì)讓我失望！?

一個(gè)優(yōu)秀的教師，若想減少學(xué)生失敗后的灰心、增加學(xué)生成功后的信心，就不應(yīng)該對其肆意批評或是任其自生自滅，而應(yīng)該隨時(shí)肯定他的舉動(dòng)，鼓勵(lì)他的行為。

我和萱萱有了這次接觸后，彼此心靈更進(jìn)一層。慢慢地，我能在森林般的小手中尋覓到她的一只，能在兩眼發(fā)光的眼睛中搜索到她的那一雙，也能在歡聲笑語中聽到她爽朗的笑聲；更能在工整的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)她的那一本……

看著她的脫變，我更是放大她的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地利用早-3-?會(huì)、課堂等大勢表揚(yáng)她：學(xué)習(xí)激情高，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，成為班級中活躍的音符。

?羅老師，我最佩服你！自從你教育我們孫女后她再也不頂撞我們了。?萱萱爺爺從此見我就直夸。小孩子向師性強(qiáng)，特別是低段孩子對老師更是魔拜，把老師的話當(dāng)做圣旨。這不是我教育的功勞，準(zhǔn)確地說是我身份——教師的優(yōu)勢。但是，我會(huì)行動(dòng)起來，平等的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，用強(qiáng)大的人格力量激勵(lì)學(xué)生積極向上、永續(xù)發(fā)展，從成功走向更大的成功！

請我們老師堅(jiān)信，你的激勵(lì)能造福學(xué)生的一生，也將造就自己的成功！請記住，你的成功將是學(xué)生進(jìn)步的保證，學(xué)生的進(jìn)步也就是你成功的證據(jù)！

成長需要激勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都希望自己是學(xué)習(xí)上的成功者，都期待著收獲來自教師的肯定和贊譽(yù)。作為教師。我們應(yīng)該珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地激勵(lì)他們，讓他們擁有?我能行?的成功體驗(yàn)，從而揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。

-?

第四篇：激勵(lì)學(xué)生演講稿

激勵(lì)學(xué)生演講稿

在一個(gè)村莊里，住著一位睿智的老人，村里有什么疑難問題都來向他請教，激勵(lì)學(xué)生的演講稿。有一天聰明又調(diào)皮的孩子，想要故意為難那(轉(zhuǎn)載需注明來源：)位老人。他捉了一只小鳥，握在手掌中，跑去問老人：“老爺爺，聽說您是最有智慧的人，不過我卻不相信。如果您能猜出我手中的鳥是活還是死的，我就相信了?！?/p>

老人注視著小孩子狡黠的眼晴，心中有數(shù)，如果他回答小鳥是活的，小孩會(huì)暗中加勁把小鳥掐死；如果他回答是死的，小孩就會(huì)張開雙手讓小鳥飛走。老人拍了拍小孩的肩膀笑著說：“這只小鳥的死活，就全看你的了！”

每個(gè)人的前途與命運(yùn)，就像那只小鳥一樣，完全掌握在你自己的手中。升學(xué)也罷，就業(yè)也好，創(chuàng)業(yè)亦如此，只要奮發(fā)努力，均會(huì)成功。一位哲人說：人生就是一連串的抉擇，每個(gè)人的前途與命運(yùn)，完全掌握在自己手中，只要努力，終會(huì)有成。

簡單道理

從前，有兩個(gè)饑餓的人得到了一位長者的恩賜：一根魚竿和一簍鮮活碩大的魚。其中，一個(gè)人要了一簍魚，另一個(gè)人要了一根魚竿，于是他們分道揚(yáng)鑣了。得到魚的人原地就用干柴搭起篝火煮起了魚，他狼吞虎咽，還沒有品出鮮魚的肉香，轉(zhuǎn)瞬間，連魚帶湯就被他吃了個(gè)精光，不久，他便餓死在空空的魚簍旁。另一個(gè)人則提著魚竿繼續(xù)忍饑挨餓，一步步艱難地向海邊走去，可當(dāng)他已經(jīng)看到不遠(yuǎn)處那片蔚藍(lán)色的海洋時(shí)，他渾身的最后一點(diǎn)力氣也使完了，他也只能眼巴巴地

帶著無盡的遺憾撒手人間。

又有兩個(gè)饑餓的人，他們同樣得到了長者恩賜的一根魚竿和一簍魚。只是他們并沒有各奔東西，而是商定共同去找尋大海，他倆每次只煮一條魚，他們經(jīng)過遙遠(yuǎn)的跋涉，來到了海邊，從此，兩人開始了捕魚為生的日子，幾年后，他們蓋起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的漁船，過上了幸福安康的生活

一個(gè)人只顧眼前的利益，得到的終將是短暫的歡愉；一個(gè)人目標(biāo)高遠(yuǎn)，但也要面對現(xiàn)實(shí)的生活。

只有把理想和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，才有可能成為一個(gè)成功之人。有時(shí)候，一個(gè)簡單的道理，卻足以給人意味深長的生命啟示，演講稿《激勵(lì)學(xué)生的演講稿》。

負(fù)重才不會(huì)被打翻

一艘貨輪卸貨后返航，在浩渺的大海上，突然遭遇巨大風(fēng)暴,老船長果斷下令：“打開所有貨艙，立刻往里面灌水?！?/p>

水手們擔(dān)憂：“往船里灌水是險(xiǎn)上加險(xiǎn)，這不是自找死路嗎？” 船長鎮(zhèn)定地說：“大家見過根深干粗的樹被暴風(fēng)刮倒過嗎？被刮倒的是沒有根基的小樹。”

水手們半信半疑地照著做了。雖然暴風(fēng)巨浪依舊那么猛烈，但隨著貨艙里的水位越來越高，貨輪漸漸地平穩(wěn)了。

船長告訴那些松了一口氣的水手：“一只空木桶，是很容易被風(fēng)打翻的，如果裝滿水負(fù)重了，風(fēng)是吹不倒的。船在負(fù)重的時(shí)候，是最安全的；空船時(shí)，才是最危險(xiǎn)的時(shí)候?！?/p>

人何嘗不是呢？那些胸懷大志的人，沉重的責(zé)任感時(shí)刻壓在心

頭，砥礪著人生的堅(jiān)穩(wěn)腳步，從歲月和歷史的風(fēng)雨中堅(jiān)定地走了出來。而那些得過且過的空耗時(shí)光的人，像一個(gè)沒有盛水的空水桶，往往一場人生的風(fēng)雨便把他們徹底地打翻了。

給我們自己加滿“水”，使我們負(fù)重，這樣才不會(huì)被打翻。

跳出死胡同

著名的心算家阿伯特?卡米洛從來沒有失算過。

這一天他做表演時(shí)，有人上臺(tái)給他出了道題：“一輛載著283名旅客的火車駛進(jìn)車站，有87人下車，65人上車；下一站又下去49人，上來112人；再下一站又下去37人，上來96人；再再下站又下去74人，上來69人；再再再下一站又下去17人，上來23人……”

那人剛說完，心算大師便不屑地答道：“小兒科！告訴你，火車上一共還有——”

“不，”那人攔住他說，“我是請您算出火車一共停了多少站口?！?/p>

阿伯特?卡米洛呆住了，這組簡單的加減法成了他的“滑鐵盧”。

真正“滑鐵盧”的失敗者拿破侖也有一個(gè)故事。

拿破侖被流放到圣赫勒拿島后，他的一位善于謀略的密友通過秘密方式給他捎來一副用象牙和軟玉制成的國際象棋。拿破侖愛不釋手，從此一個(gè)人默默下起了象棋，打發(fā)著寂寞痛苦的時(shí)光。象棋被摸光滑了，他的生命也走到了盡頭。

拿破侖死后，這副象棋經(jīng)過多次轉(zhuǎn)手拍賣。后來一個(gè)擁有者偶然發(fā)現(xiàn)，有一枚棋子的底部居然可以打開，里面塞有一張如何逃出圣赫勒拿島的詳細(xì)計(jì)劃！

兩個(gè)故事，兩個(gè)遺憾。

他們的失敗，其實(shí)都是敗在思維定勢上。心算家思考的只是老生常談的數(shù)字，軍事家想的只是消遣。他們忽略了數(shù)字的“數(shù)字”，象棋的“象棋”。由此可見，在自己的思維定勢里打轉(zhuǎn)，天才也走不出死胡同。

無數(shù)事實(shí)證明，偉大的創(chuàng)造、天才的發(fā)現(xiàn)，都是從突破思維定勢開始的。

點(diǎn)嗎？對，不是，那么就讓學(xué)習(xí)成為你的武器，成為你通向未來的橋梁吧，學(xué)習(xí)無敵，加油!同學(xué)們，在學(xué)校里，老師和你們是最親的人啊，你們就是我們的夢想和希望。教你們的幾位老師付出了很多辛勤勞動(dòng)。吃飯的時(shí)候，她們在想這節(jié)課該怎么上？走路的時(shí)候在想怎樣能和你們處的更好？怎樣才能更接近你們的心？在她們的眼里，你們就是她們的家人、朋友。以心換心，要知感恩。我相信有這些好老師，加上你們這些勤奮努力的學(xué)生，今年六月份的畢業(yè)考試一定會(huì)取得最優(yōu)異的成績！

同學(xué)們，相信你們都是最棒的，為了未來，為了夢想，加油!才會(huì)郁郁蔥蔥。

怎么闖過險(xiǎn)象環(huán)生的高三?重要的是要有好心情。給心靈以春光，我們就會(huì)擁有好心情。自然界的冷暖，我們沒有辦法改變;而心情的優(yōu)劣，我們可以調(diào)控。心靈中布滿明媚的春光，外界的天寒地凍也會(huì)退避三舍。

有位老師說得好：“其實(shí)，一生都是在路上。擁有一顆快樂的心，再長的道路都可以一路歡歌;擁有一種愉悅的心境，漫長的路上可以是一道道燦爛的風(fēng)景?！?/p>

給心靈以春光，擁有好心情，這樣就會(huì)更喜歡出發(fā)。其實(shí)，人生就是一次次出發(fā)。從小學(xué)出發(fā)，我們的目的地是初中;從初中出發(fā)，我們的目的地是高中;從高中出發(fā)，我們的目的地是高等學(xué)府……人生無窮盡，出發(fā)無止境。

一次次出發(fā)帶給我們以眼界的開闊，心胸的豁達(dá)，生命的提升。是的，我們在趕路，一路匆匆，一路寂寞。但干渴后會(huì)發(fā)現(xiàn)清冽甘甜的溪流，寂寞后會(huì)發(fā)現(xiàn)妙趣橫生的境地，艱辛后會(huì)得到心曠神怡的享受。

那個(gè)神秘莫測的風(fēng)景具有不可抗拒的磁力;那個(gè)步入成功的日子散發(fā)著熏人欲醉的芳香。讓我們從出發(fā)中走來，再從出發(fā)中走過，讓我們一次次更加喜歡出發(fā)。

給心靈以春光，自信心是重要的春光。面對高三的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，重要的是和自己比?？匆豢?，今天的自己是否比昨天的自己進(jìn)步了，明天的自己是否超過今天的自己。

失利了，看看自己是否有重整河山的勇氣?戰(zhàn)勝自己是最難的，而戰(zhàn)勝了自己，必定會(huì)贏得成功，創(chuàng)出輝煌!我更想強(qiáng)調(diào)的是在失敗時(shí)，尤其是慘敗時(shí)，千萬不要忘卻給心靈以春光。的確，失敗是一種撕心裂肺的痛苦，是一種刻骨銘心的折磨，是一種令人不寒而栗的摧殘，是一種心如刀絞的失望，是一種心灰意冷的失意，甚至是一種讓人痛不欲生的絕望。

尤其是在我們付出了巨大的努力，付出了超乎常人的艱辛，盡了不顧一切的拼搏之后。但是，換個(gè)角度看，失敗何嘗不是一種機(jī)遇，何嘗不是一種悲壯，何嘗不是一種促進(jìn)，何嘗不是一種磨煉。

失敗是成功的前夜，是勝利的序幕，是重新崛起的起跑線，是實(shí)現(xiàn)超越的信號。通往凱旋門的路途，是由失敗的磚石鋪成的;成功的金粒，是從失敗的砂礫中千淘萬濾而來的。在失敗的染色體上常常蘊(yùn)含著成功的基因。

我們不要懼怕失敗，不要拒絕失敗，不要被失敗打倒。只要不認(rèn)輸，有東山再起重整河山的豪情壯志，我們就會(huì)很快贏得勝利;只要我們認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，承認(rèn)失敗，正視失敗，改正錯(cuò)誤，我們就能夠迎來滿天的朝霞。

我們都熱愛大自然的春光，但大自然不會(huì)每天都是明媚的春光，一定會(huì)有嚴(yán)酷的冬天。

如果心靈中沒有春光，即使是身處鳥語花香詩情畫意青山綠水的春天中，也會(huì)感到心灰意冷;而如果心靈中春光遍布，就是百花凋敝滴水成凌的冬天，也會(huì)是步履輕盈，對新生活充滿憧憬。現(xiàn)在，大自然早已進(jìn)入冬天，愿我們的心靈鋪滿了希望的玫瑰色，布滿旖旎的春光。

最后，送給大家一幅對聯(lián)：憶往昔鯤鵬展翅壯志凌云奏凱歌已露崢嶸;瞻前程青春勝火眾志成城譜新曲再闖雄關(guān)!過。我們是活著的，為了命運(yùn)而奮斗過的人，而不是行尸走肉。

但如果我們放棄了，那就連機(jī)會(huì)都沒有了。

成功者與失敗者并沒有多大的區(qū)別，只不過是失敗者走了九十九步，而成功者多走了一步?，F(xiàn)在的我們，正是做抉擇的時(shí)候

滿是荊棘的玫瑰花呵！苦難與幸福共存。

播下行為的種子，可以收成習(xí)慣之果；播下習(xí)慣的種子，可以收成性格之果；播下性格的種子，可以收成命運(yùn)之果。那么，高三，你打算播下什么樣的種子呢？

粹德國鐵蹄時(shí)，所說的話。是的，怎么樣未來，由現(xiàn)在的你決定。因?yàn)槲磥聿皇枪潭ㄔ谀抢锏饶阙吔模且磕銊?chuàng)造。未來的路不會(huì)靜待被發(fā)現(xiàn)，而是需要開拓，開路的過程，便同時(shí)改變了你和未來。

因此，放棄于否，由你決定。如果我們堅(jiān)持，那我們要走的路，是一條漫長的，曲折的路。但請堅(jiān)信，吃得苦中苦，方為人上人。即使失敗，至少，我們曾經(jīng)努力過。我們是活著的，為了命運(yùn)而奮斗過的人，而不是行尸走肉。但如果我們放棄了，那就連機(jī)會(huì)都沒有了。

成功者與失敗者并沒有多大的區(qū)別，只不過是失敗者走了九十九步，而成功者多走了一步?，F(xiàn)在的我們，正是做抉擇的時(shí)候滿是荊棘的玫瑰花呵！苦難與幸福共存。

播下行為的種子，可以收成習(xí)慣之果；播下習(xí)慣的種子，可以收成性格之果；播下性格的種子，可以收成命運(yùn)之果。那么，初三，你打算播下什么樣的種子呢？ 激勵(lì)廣大干部新時(shí)代新?lián)?dāng)新作為主題黨日發(fā)言材

料

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)守紀(jì)律底線，提升政治品格。

一是堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)。深入學(xué)習(xí)貫徹十九大精神，堅(jiān)持新的發(fā)展理念，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)實(shí)際工作。積極參加公司支部舉辦的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，應(yīng)用神華集團(tuán)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)、系列講話，完成學(xué)習(xí)目錄清單內(nèi)容，按時(shí)參加“黨員月度在線答題”。通過原原本本地學(xué)、聯(lián)系實(shí)際地學(xué)，弄清楚自己該做什么、不該做什么，提高思想覺悟，增強(qiáng)政治定力。

二是嚴(yán)守紀(jì)律底線，發(fā)揮表率作用。嚴(yán)格遵守六大紀(jì)律，時(shí)刻把紀(jì)律規(guī)矩挺在前，善于從紀(jì)律規(guī)矩層面思考工作中存在的問題。自覺履行一名經(jīng)營負(fù)責(zé)人的職責(zé)，堅(jiān)持高線、守住底線、不觸紅線，時(shí)刻自查自省，用紀(jì)律合格來約束自己的行為。根據(jù)公司工作安排，立足高點(diǎn)定位，加強(qiáng)與各部門的協(xié)調(diào)溝通，全面提升履職能力、服務(wù)水平。主動(dòng)向身邊的優(yōu)秀黨員、黨員干部學(xué)習(xí)，實(shí)干擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮先鋒模范作用。

三是提升政治品格，強(qiáng)化黨性鍛煉。帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化看齊意識(shí)，按照“忠誠老實(shí)、光明坦蕩、實(shí)事求是、艱苦奮斗”的要求，不斷改造主觀世界，自覺加強(qiáng)品德修養(yǎng)、黨性鍛煉和政治歷練，堅(jiān)守品德合格的不變底色。按照要求參加組織生活，堅(jiān)持“三會(huì)一課”，參加組織生活會(huì)前認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作。主動(dòng)為同志們講課，提高自己的綜合素質(zhì)能力水平。

二、充分認(rèn)識(shí)十九大精神的實(shí)踐性，將十九大精神融入到實(shí)際工作當(dāng)中。

一是堅(jiān)決與以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。我要牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決維護(hù)總書記的核心地位和黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)決貫徹中央的決策部署。尊崇黨章，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，嚴(yán)格對照執(zhí)行，嚴(yán)格執(zhí)行新形勢下黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則，增強(qiáng)黨內(nèi)政治生活的政治性、時(shí)代性、原則性和戰(zhàn)斗性。(來源說明好范sss文網(wǎng)：..)二是積極配合黨支部落實(shí)“一崗雙責(zé)”責(zé)任制，切實(shí)把自身的思想政治工作、黨風(fēng)廉政建設(shè)和安全生產(chǎn)管理統(tǒng)一到“一崗雙責(zé)”責(zé)任制當(dāng)中來。作為公司董事會(huì)成員，要堅(jiān)持把黨的領(lǐng)導(dǎo)和完善公司治理統(tǒng)一起來，把黨支部會(huì)議研究作為“三重一大”決策的前置程序，凡是重大事項(xiàng)，必須經(jīng)黨支部會(huì)議研究。

三是加強(qiáng)調(diào)查研究。主動(dòng)到裝車站點(diǎn)一線調(diào)查研究，了解具體裝車情況。結(jié)合公司管理需要，及時(shí)分析測算各站點(diǎn)經(jīng)營情況，為公司決策提供依據(jù)。

四是增強(qiáng)國際視野、戰(zhàn)略思維和專業(yè)能力，努力學(xué)習(xí)，向懂經(jīng)營、會(huì)管理、善決策職業(yè)經(jīng)理目標(biāo)努力，堅(jiān)持把建設(shè)具有全球競爭力的世界一流企業(yè)作為職業(yè)追求，樹立正確的發(fā)展觀、業(yè)績觀，勇于擔(dān)當(dāng)，真抓實(shí)干，忠實(shí)履行自身的經(jīng)濟(jì)責(zé)任、政治責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，確保國有資產(chǎn)保值增值。

第五篇：激勵(lì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

介紹您通過日常教學(xué)中的評價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

我個(gè)人認(rèn)為無論是激勵(lì)教學(xué)還是愛的教育，和學(xué)生相處最重要的前提是尊重學(xué)生，有的老師相信愛的萬能的，不夠理性。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長”?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。激勵(lì)沒錯(cuò)但也得講方法和技巧。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，我們教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵(lì)：一要贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生；二要肯定、激勵(lì)中等生；三要寬容激勵(lì)后進(jìn)生。本人工作近才一年，對教學(xué)談不上什么經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)剛€(gè)人看法:

1、不只以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生。

雖然，考試分?jǐn)?shù)很重要，但評價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能單一的用分?jǐn)?shù)來看學(xué)生，考試的最終目的是檢驗(yàn)學(xué)生的情況，不能只給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是要幫助他們從中找出自己的不足和閃光點(diǎn)。因?yàn)橛械膶W(xué)生已經(jīng)盡力了，分?jǐn)?shù)還上不去，你能說這樣的學(xué)生不好或者很差嗎？我們不能這樣認(rèn)為，評價(jià)一個(gè)學(xué)生應(yīng)該是多方面的。

2、作業(yè)中評價(jià)學(xué)生。

每次作業(yè)本交上來，我都盡可能的仔細(xì)批改，在學(xué)生出現(xiàn)問題的地方以盡可能詼諧、幽默的語言，明示或暗示他們，告訴他們應(yīng)該注意什么，應(yīng)該怎么改正。比如一個(gè)很不愛交作業(yè)的同學(xué)突然一天交作業(yè)了，我不會(huì)無動(dòng)于衷的，甚至愛理不理的給他批個(gè)號發(fā)回去，我會(huì)認(rèn)真的給他仔細(xì)批閱每一題，然后給個(gè)大大的“優(yōu)”，并給他寫上“今天老師看到你的作業(yè)很高興，希望你以后每天都能給老師驚喜。

3、在生活中評價(jià)學(xué)生。

我工作才一年，利用我年齡上的優(yōu)勢，容易和學(xué)生打成一片，所以我和學(xué)生交流也比較多。平時(shí)，我也盡量給學(xué)生以積極的評價(jià)，鼓勵(lì)他們更細(xì)心，更團(tuán)結(jié)，更有進(jìn)取精神。

4.在細(xì)節(jié)中評價(jià)學(xué)生。

日常的教學(xué)中，評價(jià)是貫穿在我們教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括聽課，學(xué)生沒聽懂，或者還不太理解，我們老師就要從評價(jià)中去不斷的反省，自我改進(jìn)。學(xué)生和我們一塊念書，我們就要讓學(xué)生興奮起來，愿意學(xué)，這都是我們激勵(lì)的結(jié)果。

評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風(fēng)驟雨般的批評與責(zé)備都更有力量。作為一名教師，要學(xué)會(huì)盡量用各種評價(jià)方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在知識(shí)的海洋里找到自己的方向，永不言切！