第一篇：《聲音的高低》教學(xué)反思

《聲音的高低》教學(xué)反思

河濱小學(xué) 鐘揚(yáng)波

《聲音的高低》是四年級《科學(xué)》上冊第三單元的第三課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)“聲音的高低”活動(dòng)中，初步感受到聲音高與低的變化的基礎(chǔ)上，更具體為學(xué)生們提供觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到音高是由物體振動(dòng)快慢決定的，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教材中的內(nèi)容安排比較清晰，對音高的研究并且圍繞著2個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行：一個(gè)是敲鋁板琴辯識聲音的高低，學(xué)生通過聽一聽發(fā)出的聲音有什么不同，初步分辨出聲音有高低之分，同時(shí)觀察到鋁板長，敲打后聽到的聲音比較低，鋁板越短，敲打后聽到的聲音就越高。接著通過生活中的一些聲音了分辨，掌握了分辨高音和低音，再通過舉例子，加深認(rèn)識。第二個(gè)是尺子產(chǎn)生高低音的秘密。先讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)方法，再看老師的演示，接著進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，經(jīng)過小組討論后得出了結(jié)論。我指導(dǎo)學(xué)生盡量用同樣的力度撥動(dòng)尺子不同的長度，描述聲音高低的變化；觀察伸出長短不同的尺子的振動(dòng)狀況有什么不同，并同發(fā)出的聲音聯(lián)系起來，初步建立物體振動(dòng)得速度越快，聲音越高；振動(dòng)越慢聲音越低的概念。最后總結(jié)延伸，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化來解讀生活中的信息，同時(shí)用學(xué)過的知識，利用身邊的物品創(chuàng)造美妙音樂。目的是讓學(xué)生感受到生活中處處有聲音，生活中處處有科學(xué)，激勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，去探索科學(xué)的奧秘。

在整節(jié)課的教學(xué)中，自我感覺整體比較完整和流暢，思路也較清晰。不過還是有一些不足的地方，反思總結(jié)如下：

1.課堂上對學(xué)生的關(guān)注太少，學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)把握不夠。我往往想的是設(shè)計(jì)的下個(gè)環(huán)節(jié)是什么，教學(xué)任務(wù)是否能完成、學(xué)生的提問和回答是否在我的預(yù)設(shè)之中。

2.評價(jià)語言空泛，態(tài)度不明朗，缺乏針對、指導(dǎo)性。學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.實(shí)驗(yàn)效果的好壞直接影響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出，而實(shí)驗(yàn)工具和材料則影響著實(shí)驗(yàn)的效果。尤其是這節(jié)課，作為演示實(shí)驗(yàn)的材料和學(xué)生實(shí)驗(yàn)所用到的材料，效果不明顯。4.我在這節(jié)課中的小結(jié)都不夠充分，也缺乏了一些必要的板書，導(dǎo)致最后小結(jié)的時(shí)候，學(xué)生的思路不是很清晰。而應(yīng)該在做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，邊示范邊總結(jié)，效果可能會更好一點(diǎn)，不但讓學(xué)生鞏固新知，而且加深對實(shí)驗(yàn)過程的理解。

5.師生互動(dòng)、生生互動(dòng)沒有很好的發(fā)揮出來，以致整堂課氣氛不是那么濃厚。6.要加大自己的科學(xué)知識儲備量。教師的基本功是一個(gè)老師上好課的前提，也是教師成長的第一步。所以，我應(yīng)該不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)。

第二篇：《籃球原地高低運(yùn)球》教學(xué)反思

《籃球原地高低運(yùn)球》教學(xué)反思

高新區(qū)第三小學(xué)

陰娟娟

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、籃球原地高低運(yùn)球

2、游戲：“春播秋收”

二、教學(xué)對象：

五年級學(xué)生

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：

本課以“健康第一、以人為本”的教育理念為依據(jù)，學(xué)生終身受益為宗旨。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，讓學(xué)生掌握從事終身體育運(yùn)動(dòng)所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。以學(xué)生發(fā)展為中心，通過課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、樂于展現(xiàn)自我的精神面貌，促進(jìn)學(xué)生良好的人際關(guān)系交往。

四、教材分析：

籃球教材貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，運(yùn)球是在比賽中組織進(jìn)攻的必要手段，原地運(yùn)球是籃球運(yùn)動(dòng)的基本技能，熟練掌握運(yùn)球技術(shù)，才能更好地掌握籃球這門技能，甚至為學(xué)生終身從事籃球運(yùn)動(dòng)提供了保障。

五、學(xué)情分析：

根據(jù)五年級學(xué)生活潑好動(dòng)、求新求趣，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，他們對籃球?qū)W習(xí)興趣濃厚，有強(qiáng)烈的掌握技戰(zhàn)術(shù)的欲望，從而提高個(gè)人的技、戰(zhàn)術(shù)能力，相信學(xué)生會配合教師并能積極思索。

六、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解籃球運(yùn)球意義，理解原地高低運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)，理解保護(hù)運(yùn)球在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用。

2、通過對原地高低運(yùn)球?qū)W習(xí)，85％學(xué)生懂得以肘關(guān)節(jié)為軸、腕指控制球，并能初步掌握高低運(yùn)球時(shí)重心的轉(zhuǎn)換。

3、通過練習(xí)與游戲，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

七、教法與學(xué)法：

圍繞本教材的重、難點(diǎn)，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，從有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，盡可能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異角度出發(fā)。教學(xué)手段采用：啟發(fā)式、激勵(lì)式、評價(jià)式、探究式等方法，真正發(fā)揮學(xué)生是課堂主體，教師是課堂引導(dǎo)者作用，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

八、教學(xué)反思：

通過這一次的隨堂聽課，我發(fā)現(xiàn)了自己在以下幾個(gè)方面還存在著不足，在下一個(gè)階段的教學(xué)中重點(diǎn)加以提高：

（1）教學(xué)中缺乏管控，課堂常規(guī)未做到，導(dǎo)致教學(xué)中秩序比較混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高；

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在欠缺，對于五年級學(xué)生拋球練習(xí)、八字胯下繞環(huán)還是比較難進(jìn)行的；

（3）課堂中的練習(xí)時(shí)間較少，下一階段注重對知識的概括，精講多練，提高學(xué)生的練習(xí)量；

（4）在課堂中與學(xué)生的關(guān)系太過于朋友化，導(dǎo)致教師威信不足，間接影響了課堂教學(xué)的組織與管理。

第三篇：聲音是什么教學(xué)反思

聲音是什么教學(xué)反思

聲音是什么教學(xué)反思1

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的'。

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，才會進(jìn)一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師用錄音和放一些聲音資料，讓學(xué)生猜測是什么聲音，告訴我們是什么事情，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎(chǔ)上，教師提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)科學(xué)課題，讓學(xué)生由“機(jī)械接受”向“主動(dòng)探究”發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

科學(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生用保鮮袋做實(shí)驗(yàn)感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們愿意探索，愿意合作。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個(gè)開放性的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的組織，提高實(shí)驗(yàn)中組織化程度。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分工做實(shí)驗(yàn)，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個(gè)更感性的認(rèn)識。

在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的時(shí)，學(xué)生回答不正確，教師就告訴學(xué)生聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生不是主動(dòng)地獲取知識。教

師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學(xué)生自然地知道是振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。

聲音是什么教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道聲音是有物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。能夠解釋各種常見樂器的發(fā)生方法。

2、能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生的不同現(xiàn)象。

3、能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因作出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。

4、可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的振動(dòng)現(xiàn)象。

5、在探究過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作。

教學(xué)重點(diǎn)：

能嘗試用不同的方式分析和解決問題，對現(xiàn)象作合理的解釋。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、記錄表

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話：請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，你聽到了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)：這些聲音是誰發(fā)出的?

3、提問：我們更安靜些，一點(diǎn)聲音也別出，再聽聽，還能聽到什么嗎？在。

5、講解：風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑語讀書聲，傾訴著生活的豐富多彩。這節(jié)課我們就走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧妙。

二、制造聲音，提出假設(shè)

1、提問：大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？

2、制造聲音。觀察桌子上有什么材料？小組選擇發(fā)聲材料。講解：請各小組利用身邊的材料制造聲音，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么樣的聲音？（教師鼓勵(lì)大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的.聲音。隨著學(xué)生活動(dòng)的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能用水發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些聲音？提示學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。）

3、展示交流。小組交流。教師要求發(fā)言學(xué)生邊匯報(bào)、邊演示，同時(shí)匯報(bào)時(shí)說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。

4、引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。

提問：大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確：物體發(fā)生時(shí)，物體都在動(dòng)，在來回的動(dòng)。科學(xué)上把這種來回不停地動(dòng)稱為振動(dòng)，建立聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一假設(shè)。）

5、講解：在科學(xué)探究中，有了假設(shè)就要通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)，我們也要通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們關(guān)于聲音的假設(shè)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)—實(shí)驗(yàn)探究聲音的產(chǎn)生

1、講解：以小組為單位，用橡皮筋、直尺、鋁箔、小鼓發(fā)出聲音，觀察發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象。教師希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些物體發(fā)生時(shí)會振動(dòng)，可以看見橡皮筋、直尺、鋁箔、鼓面在明顯的振動(dòng)。

2、提問：敲擊音叉使它發(fā)出聲音，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動(dòng)嗎？（通常學(xué)生看不到振動(dòng)，然后教師提示用系線的氣球靠近音叉，簡介觀察到音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng)。） 提問：你有辦法讓音叉的聲音消失嗎？

3、提問：人說話的聲音也是振動(dòng)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用手摸感受聲帶的振動(dòng)。同時(shí)介紹有關(guān)嗓子與聲帶的保護(hù)常識等。)

4、提問：人體發(fā)出的聲音是由于聲帶的振動(dòng)，現(xiàn)在好多聲音來自于電話、電視機(jī)中的喇叭這聲音也是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？（教師演示：播放音樂在音箱上放上氣球，氣球會隨著音樂跳動(dòng)。然后讓學(xué)生觀察，接通揚(yáng)聲器后氣球在揚(yáng)聲器上跳動(dòng)。）

5、談話：我們通過氣球的跳動(dòng)看到了揚(yáng)聲器發(fā)生時(shí)的振動(dòng)。上面的幾組實(shí)驗(yàn)我們都只是了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

四、鞏固應(yīng)用

1、所有的聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)的物體科學(xué)上叫做聲源。

2、續(xù)寫小詩。要求學(xué)生根據(jù)例句續(xù)寫小詩，通過簡單的詩句加深對聲音產(chǎn)生的理解。（教師出示例句：風(fēng)兒呼呼是空氣在振動(dòng)；流水嘩嘩，是水在振動(dòng)；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動(dòng)--------------）

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入，提出假設(shè)

本課一開始就創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情景，引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過兩次讓學(xué)生安靜的聽聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到聲音無處不在，進(jìn)而伴隨著課件帶領(lǐng)學(xué)生步入奇妙的聲音王國。這樣做不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，而且聚焦了探索的問題。然后教師讓學(xué)生自主選擇材料采用多種方法制造聲音。在各小組展示自己制造的聲音時(shí)，教師特別提示學(xué)生明確：用什么材料？什么方法？發(fā)出什么樣的聲音？盡可能讓學(xué)生利用更多的材料發(fā)生，使學(xué)生體會到聲音無處不在，促使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生作出假設(shè)和預(yù)測---聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

二、充分探究，驗(yàn)證假設(shè)，探索規(guī)律

有了假設(shè)后，重要的是讓學(xué)生周到要找到多種實(shí)驗(yàn)來證明。教師設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分感知聲音的產(chǎn)生。橡皮筋、直尺的發(fā)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以看見發(fā)生物體的振動(dòng)；緊接著安排音叉發(fā)生實(shí)音叉發(fā)生時(shí)看不到振動(dòng)，用氣球在線音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng)，讓學(xué)生體會到簡介證明的方法。問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎？”滲透反證的思想，讓學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有振動(dòng)就沒有聲音。

聲帶發(fā)生實(shí)驗(yàn)在于讓學(xué)生通過摸，感受聲帶的振動(dòng)，認(rèn)識人體發(fā)生；最后做揚(yáng)聲器的發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，也是邊看不見的振動(dòng)為看得見的振動(dòng)。

這樣，在充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生歸納出發(fā)生的共同點(diǎn)，得出“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！边@一認(rèn)識。

三、總結(jié)規(guī)律，加深認(rèn)識，拓展探究。

續(xù)寫小詩的方法既增加了學(xué)科之間的整合，增加了科學(xué)的美，更引發(fā)了學(xué)生的思考，加深了對聲音產(chǎn)生的認(rèn)識。

聲音是什么教學(xué)反思3

本節(jié)課是本書的第一節(jié)，是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)初步的觀察能力和分析概括能力為根本，并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，為本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。

一開始，就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。同時(shí)一些學(xué)生自己動(dòng)手的簡易實(shí)驗(yàn)可以加以體現(xiàn)，從本質(zhì)上說，這都體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

本節(jié)課涉及的內(nèi)容多，且很零碎，實(shí)驗(yàn)大都與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系緊密，所以讓學(xué)生動(dòng)手比較容易，但個(gè)別實(shí)驗(yàn)的演示、觀察也出現(xiàn)了一些困難，如：鐘罩實(shí)驗(yàn)，由于抽氣機(jī)的聲音較大，電鈴聲音的變化不明顯，可以通過抽氣后向里放氣的方法，讓學(xué)生明顯聽到聲音變大，從而推斷出抽氣時(shí)聲音是變小的。再比如介紹聲音是一種波，若在燒杯里的水面上演示水波現(xiàn)象也很不明顯，且聲波也看不見、摸不到，針對這些較難處理的實(shí)驗(yàn)，就通過視頻展示、圖片觀察等方法解決。

本節(jié)課主要采用科學(xué)探究的`教學(xué)方式，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，但也存在不足，現(xiàn)反思如下：

（1）診視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致，唯有如此，學(xué)生對探究活動(dòng)才有高度的探究熱情，從而全身心地投入，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動(dòng)才是積極、主動(dòng)而且真實(shí)的，思維能力才有可能真正得到發(fā)展。如本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié)，活動(dòng)限定了材料，可是不限定方法，這對學(xué)生而言是一個(gè)新的刺激，具有了挑戰(zhàn)性，學(xué)生愿意探索，愿意傾聽，從而找到了很多具體的辦法。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。并且為后面的“固體、液體、氣體都能發(fā)聲”做好準(zhǔn)備。

（2）密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供了充足的活動(dòng)材料。充分利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拉近了物理與生活的距離，紙、橡皮筋、筆帽、水、衣架、乒乓球等常見的實(shí)驗(yàn)材料，從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件，促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺的利用身邊簡單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作。

（3）關(guān)注學(xué)生差異，重視合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，有的動(dòng)手能力較差，有的不愛動(dòng)腦思考……面對同樣的學(xué)習(xí)主題，在探究聲音產(chǎn)生和能否在固體中傳播的活動(dòng)中，采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手與思維能力都能得到發(fā)展。

聲音是什么教學(xué)反思4

《有趣的聲音》是科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，首先在制定目標(biāo)時(shí)我遵循了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，即鼓勵(lì)幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)操作的樂趣，并從幼兒的角度出發(fā)，制定了知識經(jīng)驗(yàn),能力和情感三個(gè)方面的目標(biāo)。從目標(biāo)的反思，孩子們在操作過程中比較積極，興趣也較濃厚，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒是主動(dòng)的探索者，研究者和發(fā)現(xiàn)者，教師是幼兒探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。我提供了操作的材料和一些直觀的演示，有助于幼兒理解掌握知識，發(fā)展能力，在討論時(shí)引導(dǎo)幼兒大膽的表述自己探索的過程和結(jié)果，使教師和幼兒及幼兒之間有教好的互動(dòng)。通過親自動(dòng)手操作，驗(yàn)證了聲音是通過物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，完成了重難點(diǎn)的教學(xué)，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課我做的準(zhǔn)備也比較充分，給幼兒準(zhǔn)備了大量可操作的東西，但課上開始的錄音不是很清晰，讓幼兒不能聽的很清楚，導(dǎo)致開始部分沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在整個(gè)環(huán)節(jié)中我讓孩子分成四組來坐，每組準(zhǔn)備物品讓幼兒操作，這樣操作時(shí)就不顯混亂，為了更好的完成后面的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，將玩具及時(shí)收起能讓孩子們更專心的繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)，在集體實(shí)驗(yàn)感覺震動(dòng)產(chǎn)生聲音時(shí)，我采用了到每一組讓幼兒感覺和讓每位幼兒自己摸喉嚨，這樣課堂秩序較好，才能讓幼兒在良好的秩序環(huán)境中學(xué)習(xí)。但我只讓幼兒自己操作了一次，應(yīng)該在

幼兒第一次操作完，自己總結(jié)了哪些不同的物品能發(fā)出什么不同的聲音之后，再安排幼兒進(jìn)行第二次操作，這樣能使孩子們有更深入的發(fā)現(xiàn)和探索。

在教態(tài)上我覺得自己的'教態(tài)總體上不錯(cuò)，比較具有親和力，但還欠缺一些手勢。

在最后的模仿聲音中，雖然有的幼兒模仿的聲音并不一定接近實(shí)際聲音，但我并沒有給予評價(jià)，因?yàn)檫@是孩子自己得出的結(jié)果，這樣可以鼓勵(lì)激發(fā)幼兒的探索熱情。

本次活動(dòng)還是比較成功的，通過這一活動(dòng)，我覺得在日常生活中教師要善于觀察，善于捕捉教育契機(jī)，從孩子感興趣著手，才能設(shè)計(jì)出象課本這樣符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。但其中也有一些不足之處，在今后的教學(xué)工作中，我還要多動(dòng)腦筋，多下功夫，改正不足和缺點(diǎn)，上好每一節(jié)課。

在這次“全員全程教學(xué)評優(yōu)”活動(dòng)中，我也從其他老師身上學(xué)到了許多優(yōu)點(diǎn)，也看到了一些不足，是今后自己上課應(yīng)該避免的。西街幼兒園的李霞老師語言組織非常嚴(yán)謹(jǐn)，并且用了輕聲教學(xué)，能較好的吸引幼兒，很值得我的學(xué)習(xí)；車站幼兒園的劉婷老師上課時(shí)環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出，也是我今后上課時(shí)應(yīng)注意的。

通過這次比賽，自己開闊了眼界，得到了鍛煉，在今后的日常教學(xué)工作中我還要一如既往的以認(rèn)真的態(tài)度來對待，不斷提高自己的教學(xué)水平。

聲音是什么教學(xué)反思5

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的'成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

聲音是什么教學(xué)反思6

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：

物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！

反思之二：

提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的'環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

聲音是什么教學(xué)反思7

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音，讓學(xué)生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。

這一課是聲學(xué)的起始課，具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問學(xué)生，學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因?yàn)閷W(xué)生對聲音產(chǎn)生的`原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。老師并沒有給學(xué)生橫向比較。還有學(xué)生會有疑問，生活中很多物體發(fā)聲了沒振動(dòng)，怎么能證明物體振動(dòng)是產(chǎn)生聲音的原因呢？

針對這兩點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了，尺子、紙、弦、镲。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯但是可以借助其它物體看到其振動(dòng)，小鼓、音叉、镲。第三組是利用之前提供的材料反證。

在第一組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生記錄讓物體發(fā)聲的方法、發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象、聲音停止時(shí)的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)讓它發(fā)聲的方法各不相同，但是發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象都是振動(dòng)，并且聲音停止振動(dòng)也跟著停止了。當(dāng)這組實(shí)驗(yàn)做完時(shí)，適時(shí)總結(jié)做完這組實(shí)驗(yàn)?zāi)阌X得聲音產(chǎn)生的原因是什么？在此處學(xué)生基本就能總結(jié)出聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。因?yàn)檫@組實(shí)驗(yàn)材料可以明顯的看出發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，通過對規(guī)律共性的自我歸納總結(jié)得出物體振動(dòng)產(chǎn)生產(chǎn)生聲音。我在此進(jìn)一步

問，為什么敲擊、摩擦等不是聲音產(chǎn)生的原因？從而解決第一個(gè)問題區(qū)分發(fā)出聲音的方法和聲音產(chǎn)生的原因。

“學(xué)起于思，思源于疑”。如果學(xué)生感覺不到問題的存在，學(xué)習(xí)也就只能停留在認(rèn)識表層，而不會深入思考，在教學(xué)過程中教師善于抓住學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實(shí)驗(yàn)材料做完第一組實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生雖然總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，但是心中還是有疑問的，有些物體發(fā)聲時(shí)沒有看到明顯的振動(dòng)。“是不是所有物體發(fā)聲時(shí)都振動(dòng)呢？”如果都振動(dòng)，振動(dòng)就是聲音產(chǎn)生的原因。所有用第二組實(shí)驗(yàn)證明，小鼓、镲，我們雖然可以用手感受聲音的產(chǎn)生時(shí)的振動(dòng)。但是手的感覺并不準(zhǔn)確，讓學(xué)生想辦法解決，學(xué)生自然會想到利用輕小的物體，借助輕小物體觀察物體的振動(dòng)。小鼓和镲用綠豆，音叉用乒乓球。解決學(xué)生的疑問。第二組實(shí)驗(yàn)做完后進(jìn)一步總結(jié)，你覺得聲音產(chǎn)生的原因是什么？

到此大部分學(xué)生都應(yīng)該了解到振動(dòng)，我最后利用音叉反證如果振動(dòng)停止聲音也停止，其它方法停止聲音不一定停止?；氐綄W(xué)生的第一個(gè)疑問。進(jìn)一步鞏固，物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的概念。

科學(xué)探究、科學(xué)素養(yǎng)等詞語可以說是對新的一輪課改提出了更高的要求，結(jié)合我的這節(jié)課，本身就與聲音有關(guān)，雖然科學(xué)探究、小組活動(dòng)離不開，但課堂聲音的控制是要加以把握的。同時(shí)，我在課堂注重關(guān)注學(xué)生提出的每一個(gè)問題，讓他們自己研究問題，解決問題。我關(guān)注了教學(xué)的細(xì)節(jié)，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，這樣，我覺得才是真正的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)！

聲音是什么教學(xué)反思8

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這節(jié)課的研究主題是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過制造聲音并觀察、比較發(fā)聲的物體，讓學(xué)生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。

本節(jié)課用魔術(shù)導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓孩子們帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。接著讓他們用塑料袋制造聲音，使同學(xué)們多一點(diǎn)對聲音產(chǎn)生的感性認(rèn)識。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了，橡皮筋，鋼尺，音叉。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯需要借助其它物體看到振動(dòng)，小鼓、綠豆、集氣瓶、泡沫球。接著，再通過揭秘魔術(shù)，反證振動(dòng)停止聲音也隨著消失。最后進(jìn)行了一個(gè)拓展活動(dòng)，進(jìn)行了升華?？傮w來說，這節(jié)課具有能激起學(xué)生探究的欲望、能有序的組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂氣氛活躍等優(yōu)點(diǎn)。

在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：

1.這節(jié)課是聲學(xué)的起始課，具有重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問學(xué)生，有的學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因?yàn)閷W(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生明白“用什么方法制造聲音”和“產(chǎn)生聲音的.原因”是兩個(gè)不同的問題。

2.在實(shí)驗(yàn)之前，除了要講清實(shí)驗(yàn)的操作方法，還要強(qiáng)調(diào)他們在實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，如做實(shí)驗(yàn)時(shí)要邊觀察邊記錄，每個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察什么等，這樣能使他們在實(shí)驗(yàn)時(shí)更加有目的性，而不是隨便玩一玩。

3.在以后的道路中，要繼續(xù)修煉自己的課堂語言，如課堂組織語言、課堂評價(jià)語言等。語言是上課最基本的工具，作為一名小學(xué)教師，擁有生動(dòng)的語言是非常關(guān)鍵的。

聲音是什么教學(xué)反思9

反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動(dòng)，請他們說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步

證明

聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。

反思三：聲音是什么教學(xué)反思

這節(jié)課的開始，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生傾聽黃河大合唱的`交響樂，學(xué)生聽到了各種樂器的聲音，把學(xué)生帶入了美妙的音樂世界中去。這樣的效果體現(xiàn)了聲音作用，聲音對我們很重要，進(jìn)而引入了對聲音產(chǎn)生和傳播的探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

聲音的產(chǎn)生是本節(jié)課的重點(diǎn)，能說明聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)很多，而每節(jié)課有一定的教學(xué)任務(wù)，并且課堂時(shí)間有限，本著有效課堂的原則，經(jīng)過反復(fù)思考，最后選擇了“抖動(dòng)紙片，咳嗽是喉結(jié)使手指感覺麻”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生不易觀察到的“物體振動(dòng)同時(shí)產(chǎn)生聲音”展示出來，通過學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)成果，大部分學(xué)生達(dá)成了“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一共識，但另一部分學(xué)生還沒有認(rèn)識到。這時(shí)又用多媒體播放了“撥動(dòng)琴弦和敲擊鼓面”兩段視頻，一段視頻用特寫的鏡頭為學(xué)生展示了演奏者陶醉地?fù)軇?dòng)琴弦，同時(shí)“振動(dòng)的琴弦”發(fā)出優(yōu)美的樂音；另一段視頻用特寫的鏡頭展示的是：當(dāng)用力敲鼓時(shí)，鼓發(fā)出聲音，同時(shí)鼓上的小紙片被鼓面彈起，學(xué)生看著看著，臉上露出了笑容。通過精選實(shí)驗(yàn)和視頻，讓學(xué)生通過典型實(shí)驗(yàn)快速領(lǐng)悟到了知識，提高了課堂效率。

上完這節(jié)課，使我感悟到：老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況備好課，精選實(shí)驗(yàn)和典型事例，使學(xué)生快速體會和理解物理知識，發(fā)揮課堂每一分鐘的作用。

反思四：聲音是什么教學(xué)反思

物理學(xué)科中心初二學(xué)科組的評優(yōu)課在今天（9月25號）終于圓滿結(jié)束，回想起這節(jié)課的收獲與遺憾收獲頗多，現(xiàn)如下：

（一）成功之處

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎。導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行了一段聲音模仿秀，學(xué)生模仿了蚊子、救護(hù)車、警報(bào)聲、敲門聲，并讓學(xué)生猜，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，為新課的進(jìn)行做好的準(zhǔn)備。

2.課堂實(shí)驗(yàn)精心準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)效果明顯。在聲音的產(chǎn)生這一環(huán)節(jié)共進(jìn)行了用隨手的物體發(fā)聲、敲音叉、敲鼓3個(gè)實(shí)驗(yàn)，在聲音的傳播環(huán)節(jié)進(jìn)行了“敲衣服架、土電話、水中敲石頭、真空鈴共5個(gè)實(shí)驗(yàn)，在聲音是一種波環(huán)節(jié)演示了繩波，在聲能環(huán)節(jié)進(jìn)行了“聲波吹滅蠟燭實(shí)驗(yàn)”。粗略統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課共完成了10個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)器材大多數(shù)就地取材，利用隨手可得的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果明顯，極具說服力。

3.課堂重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。本節(jié)課共有5個(gè)方面的知識點(diǎn)，其中聲音的產(chǎn)生和傳播是重點(diǎn)，在這兩部分用時(shí)最多，花大力氣重點(diǎn)探究講解；而在聲音是一波、聲速、聲能方面用時(shí)較少，如難點(diǎn)問題——聲音是一種波，簡化處理，將復(fù)雜問題簡單化，這樣做到了重點(diǎn)突出。

第四篇：聽聽聲音教學(xué)反思

聽聽聲音教學(xué)反思

《聽聽聲音》作為《聲音》單元的第一個(gè)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向有適當(dāng)?shù)牧私?。讓學(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。

在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生把眼睛閉上，靜靜聽聽教外的聲音。同學(xué)們各抒己見，有的說有體育課同學(xué)跑步的聲音，有下雨的聲音，有汽車鳴笛聲音，老師講課的聲音等等。通過一位同學(xué)從遠(yuǎn)到近走路的腳步聲讓學(xué)生體會聲音的高低變化。由于受教學(xué)條件的限制，音叉只有一種并且只能做演示實(shí)驗(yàn)，這一點(diǎn)就沒有很好的達(dá)到教學(xué)效果；“敲打鐵釘”我把鐵釘改成了塑料尺發(fā)出的聲音高、低、強(qiáng)、弱較明顯，這對難點(diǎn)的突破會好點(diǎn)?？茖W(xué)教學(xué)必須創(chuàng)造性的利用教材，因地制宜的把握教學(xué)才能更好的達(dá)到教學(xué)效果。最后通過本節(jié)課我讓學(xué)生說說有什么收獲？在本堂課的教學(xué)中，雖然學(xué)生有了很好的預(yù)有經(jīng)驗(yàn)，但是沒有真正體會整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)效果不好，科學(xué)是創(chuàng)造性的，教材只是根據(jù)但并不需要原班教材，根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)或許可以得到意想不到的效果。

第五篇：《聲音是什么》教學(xué)反思

《聲音是什么》教學(xué)反思

《聲音是什么》教學(xué)反思1

這節(jié)課是八年級物理上冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，由于學(xué)生初二才開始接觸物理，所以如何在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要，聲音是什么教學(xué)反思。上課開始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！

很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！

教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）……。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！

教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。?shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，教學(xué)反思《聲音是什么教學(xué)反思》。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。

教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的.思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動(dòng)，請他們說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。

《聲音是什么》教學(xué)反思2

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：

物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的'老師，何樂而不惟呢！

反思之二：

提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

《聲音是什么》教學(xué)反思3

本節(jié)課是本書的第一節(jié)，是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)初步的觀察能力和分析概括能力為根本，并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，為本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。

一開始，就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。

同時(shí)一些學(xué)生自己動(dòng)手的簡易實(shí)驗(yàn)可以加以體現(xiàn)，從本質(zhì)上說，這都體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

本節(jié)課涉及的內(nèi)容多，且很零碎，實(shí)驗(yàn)大都與學(xué)生的'實(shí)際聯(lián)系緊密，所以讓學(xué)生動(dòng)手比較容易，但個(gè)別實(shí)驗(yàn)的演示、觀察也出現(xiàn)了一些困難，如：鐘罩實(shí)驗(yàn)，由于抽氣機(jī)的聲音較大，電鈴聲音的變化不明顯，可以通過抽氣后向里放氣的方法，讓學(xué)生明顯聽到聲音變大，從而推斷出抽氣時(shí)聲音是變小的。再比如介紹聲音是一種波，若在燒杯里的水面上演示水波現(xiàn)象也很不明顯，且聲波也看不見、摸不到，針對這些較難處理的實(shí)驗(yàn)，就通過視頻展示、圖片觀察等方法解決。

本節(jié)課主要采用科學(xué)探究的教學(xué)方式，

極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，

培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，

但也存在不足，

現(xiàn)反思如下：

（1）診視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致，唯有如此，學(xué)生對探究活動(dòng)才有高度的探究熱情，從而全身心地投入，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動(dòng)才是積極、主動(dòng)而且真實(shí)的，思維能力才有可能真正得到發(fā)展。如本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié)，活動(dòng)限定了材料，可是不限定方法，這對學(xué)生而言是一個(gè)新的刺激，具有了挑戰(zhàn)性，學(xué)生愿意探索，愿意傾聽，從而找到了很多具體的辦法。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。并且為后面的“固體、液體、氣體都能發(fā)聲”做好準(zhǔn)備。

（2）密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供了充足的活動(dòng)材料。

充分利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

拉近了物理與生活的距離，

紙、橡皮筋、筆帽、水、衣架、乒乓球等常見的實(shí)驗(yàn)材料，從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件，促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺的利用身邊簡單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作。

（3）關(guān)注學(xué)生差異，重視合作學(xué)習(xí)。

《聲音是什么》教學(xué)反思4

《有趣的聲音》是科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，首先在制定目標(biāo)時(shí)我遵循了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，即鼓勵(lì)幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)操作的樂趣，并從幼兒的角度出發(fā)，制定了知識經(jīng)驗(yàn),能力和情感三個(gè)方面的目標(biāo)。從目標(biāo)的反思，孩子們在操作過程中比較積極，興趣也較濃厚，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒是主動(dòng)的探索者，研究者和發(fā)現(xiàn)者，教師是幼兒探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。我提供了操作的材料和一些直觀的演示，有助于幼兒理解掌握知識，發(fā)展能力，在討論時(shí)引導(dǎo)幼兒大膽的表述自己探索的過程和結(jié)果，使教師和幼兒及幼兒之間有教好的互動(dòng)。通過親自動(dòng)手操作，驗(yàn)證了聲音是通過物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，完成了重難點(diǎn)的教學(xué)，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課我做的準(zhǔn)備也比較充分，給幼兒準(zhǔn)備了大量可操作的東西，但課上開始的錄音不是很清晰，讓幼兒不能聽的很清楚，導(dǎo)致開始部分沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在整個(gè)環(huán)節(jié)中我讓孩子分成四組來坐，每組準(zhǔn)備物品讓幼兒操作，這樣操作時(shí)就不顯混亂，為了更好的完成后面的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，將玩具及時(shí)收起能讓孩子們更專心的繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)，在集體實(shí)驗(yàn)感覺震動(dòng)產(chǎn)生聲音時(shí)，我采用了到每一組讓幼兒感覺和讓每位幼兒自己摸喉嚨，這樣課堂秩序較好，才能讓幼兒在良好的秩序環(huán)境中學(xué)習(xí)。但我只讓幼兒自己操作了一次，應(yīng)該在

幼兒第一次操作完，自己總結(jié)了哪些不同的物品能發(fā)出什么不同的聲音之后，再安排幼兒進(jìn)行第二次操作，這樣能使孩子們有更深入的'發(fā)現(xiàn)和探索。

在教態(tài)上我覺得自己的教態(tài)總體上不錯(cuò)，比較具有親和力，但還欠缺一些手勢。

在最后的模仿聲音中，雖然有的幼兒模仿的聲音并不一定接近實(shí)際聲音，但我并沒有給予評價(jià)，因?yàn)檫@是孩子自己得出的結(jié)果，這樣可以鼓勵(lì)激發(fā)幼兒的探索熱情。

本次活動(dòng)還是比較成功的，通過這一活動(dòng)，我覺得在日常生活中教師要善于觀察，善于捕捉教育契機(jī)，從孩子感興趣著手，才能設(shè)計(jì)出象課本這樣符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。但其中也有一些不足之處，在今后的教學(xué)工作中，我還要多動(dòng)腦筋，多下功夫，改正不足和缺點(diǎn)，上好每一節(jié)課。

在這次“全員全程教學(xué)評優(yōu)”活動(dòng)中，我也從其他老師身上學(xué)到了許多優(yōu)點(diǎn)，也看到了一些不足，是今后自己上課應(yīng)該避免的。西街幼兒園的李霞老師語言組織非常嚴(yán)謹(jǐn)，并且用了輕聲教學(xué)，能較好的吸引幼兒，很值得我的學(xué)習(xí)；車站幼兒園的劉婷老師上課時(shí)環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出，也是我今后上課時(shí)應(yīng)注意的。

通過這次比賽，自己開闊了眼界，得到了鍛煉，在今后的日常教學(xué)工作中我還要一如既往的以認(rèn)真的態(tài)度來對待，不斷提高自己的教學(xué)水平。

《聲音是什么》教學(xué)反思5

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，才會進(jìn)一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師用錄音和放一些聲音資料，讓學(xué)生猜測是什么聲音，告訴我們是什么事情，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎(chǔ)上，教師提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)科學(xué)課題，讓學(xué)生由“機(jī)械接受”向“主動(dòng)探究”發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

科學(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生用保鮮袋做實(shí)驗(yàn)感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們愿意探索，愿意合作。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的'。這樣一個(gè)開放性的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的組織，提高實(shí)驗(yàn)中組織化程度。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分工做實(shí)驗(yàn)，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個(gè)更感性的認(rèn)識。

在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的時(shí)，學(xué)生回答不正確，教師就告訴學(xué)生聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生不是主動(dòng)地獲取知識。教

師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學(xué)生自然地知道是振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。

《聲音是什么》教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道聲音是有物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。能夠解釋各種常見樂器的發(fā)生方法。

2、能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生的不同現(xiàn)象。

3、能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因作出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。

4、可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的振動(dòng)現(xiàn)象。

5、在探究過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作。

教學(xué)重點(diǎn)：

能嘗試用不同的方式分析和解決問題，對現(xiàn)象作合理的解釋。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、記錄表

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話：請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，你聽到了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)：這些聲音是誰發(fā)出的?

3、提問：我們更安靜些，一點(diǎn)聲音也別出，再聽聽，還能聽到什么嗎？在。

5、講解：風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑語讀書聲，傾訴著生活的豐富多彩。這節(jié)課我們就走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧妙。

二、制造聲音，提出假設(shè)

1、提問：大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？

2、制造聲音。觀察桌子上有什么材料？小組選擇發(fā)聲材料。講解：請各小組利用身邊的材料制造聲音，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么樣的聲音？（教師鼓勵(lì)大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的聲音。隨著學(xué)生活動(dòng)的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能用水發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些聲音？提示學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。）

3、展示交流。小組交流。教師要求發(fā)言學(xué)生邊匯報(bào)、邊演示，同時(shí)匯報(bào)時(shí)說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。

4、引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。

提問：大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確：物體發(fā)生時(shí)，物體都在動(dòng)，在來回的動(dòng)?？茖W(xué)上把這種來回不停地動(dòng)稱為振動(dòng)，建立聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一假設(shè)。）

5、講解：在科學(xué)探究中，有了假設(shè)就要通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)，我們也要通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們關(guān)于聲音的假設(shè)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)—實(shí)驗(yàn)探究聲音的產(chǎn)生

1、講解：以小組為單位，用橡皮筋、直尺、鋁箔、小鼓發(fā)出聲音，觀察發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象。教師希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些物體發(fā)生時(shí)會振動(dòng)，可以看見橡皮筋、直尺、鋁箔、鼓面在明顯的振動(dòng)。

2、提問：敲擊音叉使它發(fā)出聲音，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動(dòng)嗎？（通常學(xué)生看不到振動(dòng)，然后教師提示用系線的氣球靠近音叉，簡介觀察到音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng)。） 提問：你有辦法讓音叉的聲音消失嗎？

3、提問：人說話的聲音也是振動(dòng)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用手摸感受聲帶的振動(dòng)。同時(shí)介紹有關(guān)嗓子與聲帶的保護(hù)常識等。)

4、提問：人體發(fā)出的聲音是由于聲帶的振動(dòng)，現(xiàn)在好多聲音來自于電話、電視機(jī)中的喇叭這聲音也是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？（教師演示：播放音樂在音箱上放上氣球，氣球會隨著音樂跳動(dòng)。然后讓學(xué)生觀察，接通揚(yáng)聲器后氣球在揚(yáng)聲器上跳動(dòng)。）

5、談話：我們通過氣球的跳動(dòng)看到了揚(yáng)聲器發(fā)生時(shí)的振動(dòng)。上面的幾組實(shí)驗(yàn)我們都只是了聲音是由物體的.振動(dòng)產(chǎn)生的。

四、鞏固應(yīng)用

1、所有的聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)的物體科學(xué)上叫做聲源。

2、續(xù)寫小詩。要求學(xué)生根據(jù)例句續(xù)寫小詩，通過簡單的詩句加深對聲音產(chǎn)生的理解。（教師出示例句：風(fēng)兒呼呼是空氣在振動(dòng)；流水嘩嘩，是水在振動(dòng)；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動(dòng)--------------）

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入，提出假設(shè)

本課一開始就創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情景，引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過兩次讓學(xué)生安靜的聽聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到聲音無處不在，進(jìn)而伴隨著課件帶領(lǐng)學(xué)生步入奇妙的聲音王國。這樣做不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，而且聚焦了探索的問題。然后教師讓學(xué)生自主選擇材料采用多種方法制造聲音。在各小組展示自己制造的聲音時(shí)，教師特別提示學(xué)生明確：用什么材料？什么方法？發(fā)出什么樣的聲音？盡可能讓學(xué)生利用更多的材料發(fā)生，使學(xué)生體會到聲音無處不在，促使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生作出假設(shè)和預(yù)測---聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

二、充分探究，驗(yàn)證假設(shè)，探索規(guī)律

有了假設(shè)后，重要的是讓學(xué)生周到要找到多種實(shí)驗(yàn)來證明。教師設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分感知聲音的產(chǎn)生。橡皮筋、直尺的發(fā)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以看見發(fā)生物體的振動(dòng)；緊接著安排音叉發(fā)生實(shí)音叉發(fā)生時(shí)看不到振動(dòng)，用氣球在線音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng)，讓學(xué)生體會到簡介證明的方法。問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎？”滲透反證的思想，讓學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有振動(dòng)就沒有聲音。

聲帶發(fā)生實(shí)驗(yàn)在于讓學(xué)生通過摸，感受聲帶的振動(dòng)，認(rèn)識人體發(fā)生；最后做揚(yáng)聲器的發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，也是邊看不見的振動(dòng)為看得見的振動(dòng)。

這樣，在充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生歸納出發(fā)生的共同點(diǎn)，得出“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！边@一認(rèn)識。

三、總結(jié)規(guī)律，加深認(rèn)識，拓展探究。

續(xù)寫小詩的方法既增加了學(xué)科之間的整合，增加了科學(xué)的美，更引發(fā)了學(xué)生的思考，加深了對聲音產(chǎn)生的認(rèn)識。

《聲音是什么》教學(xué)反思7

反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動(dòng)，請他們說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步

證明

聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。

反思三：聲音是什么教學(xué)反思

這節(jié)課的開始，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生傾聽黃河大合唱的交響樂，學(xué)生聽到了各種樂器的聲音，把學(xué)生帶入了美妙的音樂世界中去。這樣的效果體現(xiàn)了聲音作用，聲音對我們很重要，進(jìn)而引入了對聲音產(chǎn)生和傳播的探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

聲音的產(chǎn)生是本節(jié)課的重點(diǎn)，能說明聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)很多，而每節(jié)課有一定的教學(xué)任務(wù)，并且課堂時(shí)間有限，本著有效課堂的原則，經(jīng)過反復(fù)思考，最后選擇了“抖動(dòng)紙片，咳嗽是喉結(jié)使手指感覺麻”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生不易觀察到的“物體振動(dòng)同時(shí)產(chǎn)生聲音”展示出來，通過學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)成果，大部分學(xué)生達(dá)成了“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一共識，但另一部分學(xué)生還沒有認(rèn)識到。這時(shí)又用多媒體播放了“撥動(dòng)琴弦和敲擊鼓面”兩段視頻，一段視頻用特寫的鏡頭為學(xué)生展示了演奏者陶醉地?fù)軇?dòng)琴弦，同時(shí)“振動(dòng)的'琴弦”發(fā)出優(yōu)美的樂音；另一段視頻用特寫的鏡頭展示的是：當(dāng)用力敲鼓時(shí)，鼓發(fā)出聲音，同時(shí)鼓上的小紙片被鼓面彈起，學(xué)生看著看著，臉上露出了笑容。通過精選實(shí)驗(yàn)和視頻，讓學(xué)生通過典型實(shí)驗(yàn)快速領(lǐng)悟到了知識，提高了課堂效率。

上完這節(jié)課，使我感悟到：老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況備好課，精選實(shí)驗(yàn)和典型事例，使學(xué)生快速體會和理解物理知識，發(fā)揮課堂每一分鐘的作用。

反思四：聲音是什么教學(xué)反思

物理學(xué)科中心初二學(xué)科組的評優(yōu)課在今天（9月25號）終于圓滿結(jié)束，回想起這節(jié)課的收獲與遺憾收獲頗多，現(xiàn)如下：

（一）成功之處

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎。導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行了一段聲音模仿秀，學(xué)生模仿了蚊子、救護(hù)車、警報(bào)聲、敲門聲，并讓學(xué)生猜，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，為新課的進(jìn)行做好的準(zhǔn)備。

2.課堂實(shí)驗(yàn)精心準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)效果明顯。在聲音的產(chǎn)生這一環(huán)節(jié)共進(jìn)行了用隨手的物體發(fā)聲、敲音叉、敲鼓3個(gè)實(shí)驗(yàn)，在聲音的傳播環(huán)節(jié)進(jìn)行了“敲衣服架、土電話、水中敲石頭、真空鈴共5個(gè)實(shí)驗(yàn)，在聲音是一種波環(huán)節(jié)演示了繩波，在聲能環(huán)節(jié)進(jìn)行了“聲波吹滅蠟燭實(shí)驗(yàn)”。粗略統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課共完成了10個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)器材大多數(shù)就地取材，利用隨手可得的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果明顯，極具說服力。

3.課堂重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。本節(jié)課共有5個(gè)方面的知識點(diǎn)，其中聲音的產(chǎn)生和傳播是重點(diǎn)，在這兩部分用時(shí)最多，花大力氣重點(diǎn)探究講解；而在聲音是一波、聲速、聲能方面用時(shí)較少，如難點(diǎn)問題——聲音是一種波，簡化處理，將復(fù)雜問題簡單化，這樣做到了重點(diǎn)突出。

《聲音是什么》教學(xué)反思8

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這節(jié)課的研究主題是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過制造聲音并觀察、比較發(fā)聲的物體，讓學(xué)生在自主探究的'過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。

本節(jié)課用魔術(shù)導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓孩子們帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。接著讓他們用塑料袋制造聲音，使同學(xué)們多一點(diǎn)對聲音產(chǎn)生的感性認(rèn)識。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了，橡皮筋，鋼尺，音叉。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯需要借助其它物體看到振動(dòng)，小鼓、綠豆、集氣瓶、泡沫球。接著，再通過揭秘魔術(shù)，反證振動(dòng)停止聲音也隨著消失。最后進(jìn)行了一個(gè)拓展活動(dòng)，進(jìn)行了升華?？傮w來說，這節(jié)課具有能激起學(xué)生探究的欲望、能有序的組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂氣氛活躍等優(yōu)點(diǎn)。

在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：

1.這節(jié)課是聲學(xué)的起始課，具有重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問學(xué)生，有的學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因?yàn)閷W(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生明白“用什么方法制造聲音”和“產(chǎn)生聲音的原因”是兩個(gè)不同的問題。

2.在實(shí)驗(yàn)之前，除了要講清實(shí)驗(yàn)的操作方法，還要強(qiáng)調(diào)他們在實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，如做實(shí)驗(yàn)時(shí)要邊觀察邊記錄，每個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察什么等，這樣能使他們在實(shí)驗(yàn)時(shí)更加有目的性，而不是隨便玩一玩。

3.在以后的道路中，要繼續(xù)修煉自己的課堂語言，如課堂組織語言、課堂評價(jià)語言等。語言是上課最基本的工具，作為一名小學(xué)教師，擁有生動(dòng)的語言是非常關(guān)鍵的。

《聲音是什么》教學(xué)反思9

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音，讓學(xué)生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。

這一課是聲學(xué)的起始課，具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問學(xué)生，學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因?yàn)閷W(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的`方法混淆。老師并沒有給學(xué)生橫向比較。還有學(xué)生會有疑問，生活中很多物體發(fā)聲了沒振動(dòng)，怎么能證明物體振動(dòng)是產(chǎn)生聲音的原因呢？

針對這兩點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了，尺子、紙、弦、镲。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯但是可以借助其它物體看到其振動(dòng)，小鼓、音叉、镲。第三組是利用之前提供的材料反證。

在第一組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生記錄讓物體發(fā)聲的方法、發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象、聲音停止時(shí)的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)讓它發(fā)聲的方法各不相同，但是發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象都是振動(dòng)，并且聲音停止振動(dòng)也跟著停止了。當(dāng)這組實(shí)驗(yàn)做完時(shí)，適時(shí)總結(jié)做完這組實(shí)驗(yàn)?zāi)阌X得聲音產(chǎn)生的原因是什么？在此處學(xué)生基本就能總結(jié)出聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。因?yàn)檫@組實(shí)驗(yàn)材料可以明顯的看出發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，通過對規(guī)律共性的自我歸納總結(jié)得出物體振動(dòng)產(chǎn)生產(chǎn)生聲音。我在此進(jìn)一步

問，為什么敲擊、摩擦等不是聲音產(chǎn)生的原因？從而解決第一個(gè)問題區(qū)分發(fā)出聲音的方法和聲音產(chǎn)生的原因。

“學(xué)起于思，思源于疑”。如果學(xué)生感覺不到問題的存在，學(xué)習(xí)也就只能停留在認(rèn)識表層，而不會深入思考，在教學(xué)過程中教師善于抓住學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實(shí)驗(yàn)材料做完第一組實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生雖然總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，但是心中還是有疑問的，有些物體發(fā)聲時(shí)沒有看到明顯的振動(dòng)。“是不是所有物體發(fā)聲時(shí)都振動(dòng)呢？”如果都振動(dòng)，振動(dòng)就是聲音產(chǎn)生的原因。所有用第二組實(shí)驗(yàn)證明，小鼓、镲，我們雖然可以用手感受聲音的產(chǎn)生時(shí)的振動(dòng)。但是手的感覺并不準(zhǔn)確，讓學(xué)生想辦法解決，學(xué)生自然會想到利用輕小的物體，借助輕小物體觀察物體的振動(dòng)。小鼓和镲用綠豆，音叉用乒乓球。解決學(xué)生的疑問。第二組實(shí)驗(yàn)做完后進(jìn)一步總結(jié)，你覺得聲音產(chǎn)生的原因是什么？

到此大部分學(xué)生都應(yīng)該了解到振動(dòng)，我最后利用音叉反證如果振動(dòng)停止聲音也停止，其它方法停止聲音不一定停止?；氐綄W(xué)生的第一個(gè)疑問。進(jìn)一步鞏固，物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的概念。

科學(xué)探究、科學(xué)素養(yǎng)等詞語可以說是對新的一輪課改提出了更高的要求，結(jié)合我的這節(jié)課，本身就與聲音有關(guān)，雖然科學(xué)探究、小組活動(dòng)離不開，但課堂聲音的控制是要加以把握的。同時(shí)，我在課堂注重關(guān)注學(xué)生提出的每一個(gè)問題，讓他們自己研究問題，解決問題。我關(guān)注了教學(xué)的細(xì)節(jié)，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，這樣，我覺得才是真正的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)！