第一篇：《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課選自小學(xué)科學(xué)湘版教材三年級(jí)上冊第四單元第四課的前兩個(gè)活動(dòng)。教材是在學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，安排了“觀察物體的浮與沉”“感知浮力”兩項(xiàng)活動(dòng)。目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象，感知浮力的存在。意識(shí)到科學(xué)要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，要尊重事實(shí)，尊重?cái)?shù)據(jù)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道沉在水中的物體也會(huì)受到水的浮力。

活動(dòng)1，觀察物體的浮與沉。

出示觀察的物體，要求學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測，分類。通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的預(yù)測結(jié)果正確與否。實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師提示學(xué)生檢查原來預(yù)測及依據(jù)是否正確，根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)測進(jìn)行反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，為后面的教學(xué)做鋪墊。

活動(dòng)2，感知浮力。

感知水對(duì)浮在水面上的物體的浮力時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生將浮在水面的物體（如空礦泉水瓶）用手緩慢向水中壓，感受水對(duì)瓶子的托力存在，這種水對(duì)瓶子的托力就是浮力。

經(jīng)過一番體驗(yàn)后，教師提出：水對(duì)浮在它上面的物體有浮力，那么水對(duì)下沉的物體是否也有浮力呢？教師趁勢提出本活動(dòng)研究的問題，這個(gè)問題是這節(jié)課探究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要先讓學(xué)生體驗(yàn)在水中下沉物體受到浮力，然后設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)在水中下沉的物體也受到水的浮力，教師可以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具來間接驗(yàn)證。探究的過程是“問題—對(duì)結(jié)論的猜測—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—科學(xué)結(jié)論”，讓學(xué)生再次體驗(yàn)科學(xué)證據(jù)對(duì)于科學(xué)結(jié)論的重要性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究

·能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)?！つ苡脤?shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類?！つ茉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證沉入水中的物體也受到水的浮力。

2、情感、態(tài)度也價(jià)值觀

能體驗(yàn)到科學(xué)證據(jù)對(duì)科學(xué)結(jié)論的重要性，要尊重事實(shí)，尊重?cái)?shù)據(jù)。

3、科學(xué)知識(shí)

知道水中的物體會(huì)受到水的浮力。

教學(xué)準(zhǔn)備：木塊、石頭、礦泉水瓶、馬鈴薯、海綿、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、網(wǎng)袋、平衡尺、繩、測力計(jì)、水槽、等。

教學(xué)過程：

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們看老師手中有一塊木頭和一塊石頭，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為它們在水中是沉還是??？（學(xué)生猜測，教師演示）放到水中來驗(yàn)證一下，果然，木塊浮上來了，石頭沉下去了，這節(jié)課我們要研究的主題就是物體在水中的浮與沉。（板書課題：浮與沉）

二、觀察物體在水中的浮與沉。

1、預(yù)測物體在水中的浮與沉。

談話：除了木塊和石頭，老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多材料，都有什么？我們一起看大屏幕。同學(xué)們一起說，有：木塊、石頭、礦泉水瓶、馬鈴薯、海綿、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、蠟燭、曲別針、塑料塊。你們先來猜測一下，這些物體放入水中是沉還是??？根據(jù)什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行操作）

分類操作：猜測浮的物體放在上面，沉的物體放在下面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間，好吧。

2、實(shí)驗(yàn)要求：這些物體究竟是沉是浮，我們怎樣來驗(yàn)證呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)請輕拿輕放并保持周圍環(huán)境的干凈整潔。別忘了把結(jié)果及時(shí)填到《實(shí)驗(yàn)匯報(bào)單》里。有什么問題，請輕輕地告訴老師或者同學(xué)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察物體的沉浮并做好記錄。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

3、組織整理：實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，請學(xué)生及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)材料，看哪個(gè)小組收拾的又干凈又快，倒計(jì)時(shí)。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流發(fā)現(xiàn)。

提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？請同學(xué)們來說一說。

談話：結(jié)果與我們原來的預(yù)測是否一樣？（課件演示，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整）看來搞科學(xué)不是想當(dāng)然，所以然，一定要親自去實(shí)踐，用事實(shí)來說話，實(shí)踐出真知嗎。

提問：根究現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)結(jié)果你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生可能：

①體積大的容易浮起。②體積小的容易沉下去。③輕的容易浮起。④水對(duì)物體有浮力。??

5、小結(jié)：同學(xué)們很聰明，真的動(dòng)腦筋思考了，說的很好。你們認(rèn)為體積大的容易浮，體積小的容易沉，輕的容易浮，重的容易沉，這是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的推測，物體的沉浮究竟和什么因素有關(guān)呢？那是我們下一步要去研究。

三、感知浮力

1、感知浮在水面的物體受到水的浮力。

談話：先來思考，為什么物體在水中有浮、有沉？是什么力量使物體浮在水面上？（生可能說：浮力）浮力是什么樣的力？我們一起來感受一下吧，請同學(xué)們用手緩慢往下壓浮在水面上的物體，特別是礦泉水瓶，體驗(yàn)瓶壓入水中的過程的感受。小組同學(xué)按順序，都來試一試。

交流概括：有什么感覺？（生發(fā)現(xiàn)：水對(duì)瓶子有向上的托力）物體在水中會(huì)受到水向上托的力，這個(gè)托力就是水的浮力。（重復(fù)一遍）（板書：浮力）

2、感知下沉的物體也受到水的浮力。

⑴、教師引導(dǎo)，感受下沉的物體受到水的浮力。

猜測：我們剛才感受到了水對(duì)浮在它上面的物體有浮力，那么，水對(duì)下沉的物體是否也有浮力呢？同學(xué)們猜測一下，根據(jù)什么？

敘述：光猜還不行，要用實(shí)驗(yàn)來證明，為了驗(yàn)證水對(duì)下沉物體有沒有浮力。我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)一起來看看，行不行？首先準(zhǔn)備好半桶水。然后用一個(gè)網(wǎng)絲袋裝1500克左右的石頭，也就是3斤（因?yàn)槭^比較重，效果明顯）要掂一掂，感受一下1500克的石頭的重量。第三，用手提著裝石頭的網(wǎng)絲袋，放入水中，感受是變輕了還是變重了。如果變輕了，說明什么？說明下沉的物體也會(huì)受到水向上的浮力，所以才變輕了。你們看這樣行不行？想不想來體驗(yàn)一下？ 要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)注意用手提網(wǎng)絲袋，要慢提慢放，注意安全。裝石頭的網(wǎng)絲袋浸入水中時(shí)，不要觸及桶底或桶壁，聽清了嗎？來試試吧，要用心體驗(yàn)。（學(xué)生體驗(yàn)）

交流感受。

⑵、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受下沉的物體也受到水的浮力。提供材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：確實(shí)能感受到，在水中下沉的物體也會(huì)受到水的浮力。你們想不想像老師這樣也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證在水中下沉的物體也會(huì)受到水的浮力？老師為大家提供了一些可供使用的材料，有平衡尺、彈簧稱、桿稱等，你們小組討論討論怎么借助這些工具來設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，間接驗(yàn)證呢？（學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）

學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？偨Y(jié)：誰能用簡單的話來概括一下你這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)？這節(jié)課我們知道在水中的物體會(huì)受到水的浮力，并學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)方法來體驗(yàn)浮力的存在，那浮力的大小和什么因素有關(guān)，怎樣改變物體在水中的沉浮，希望同學(xué)們課后思考一下并查閱資料，下節(jié)課我們接著來研究。

第二篇：沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)

沙溝小學(xué)創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)

孫慶剛

年級(jí)：三年級(jí) 課題: 沉與浮 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能—通過探究，了解什么是浮力及其在生活中的應(yīng)用，初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

過程與方法： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備條件的猜想能力。經(jīng)歷“問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)”的科學(xué)探究活動(dòng)的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)： 知道浮力的存在，對(duì)下沉的物體是否受到浮力提出猜想和假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)： 初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

材料準(zhǔn)備： 玻璃缸、木塊、塑料板、鐵塊、石子、水、測力計(jì)、鉤碼、雞蛋、鹽、橡皮泥等。教學(xué)活動(dòng)過程：

一、情景導(dǎo)入。

1、談話導(dǎo)入：其他物體是不是也能溶解到水里呢？

2、演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生猜想其它物體在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示實(shí)驗(yàn)。

并不是所有物體都能在水中溶解，有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉。由舊知鹽的溶解導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體的沉浮，引入本節(jié)課主題：沉與浮（板書課題）。

二、探究新知。

（一）認(rèn)識(shí)物體有的會(huì)浮在水面上，有的會(huì)沉下去。

1、猜想：每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料那些會(huì)浮在水面上，哪些會(huì)沉下去？ 出示表格讓學(xué)生分組討論猜想并填寫。

2、分組實(shí)驗(yàn)。

運(yùn)用材料驗(yàn)證剛才的猜想，并做好記錄。

3、小結(jié)：有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉

（二）感知浮力。

1、提出問題并猜想引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么有的東西能浮在水面上，而有的卻沉下去？提問后猜想。

2、分組實(shí)驗(yàn)一：按壓塑料板。

3、建立浮力的概念。浮在水面上的物體受到了水的浮力— 在觀察到物體沉浮的現(xiàn)象之后，請學(xué)生自己針對(duì)現(xiàn)象提問題，大膽猜想，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，并要求每個(gè)人都親自動(dòng)手。

（三）探究下沉的物體是否受浮力。

1、提出問題并猜想引出問題：沉下去的物體是否受到了水的浮力呢？

2、分組實(shí)驗(yàn)二：用測力計(jì)探究下沉的物體是否受浮力。（1）介紹測力計(jì)、鉤碼。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。（3）進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

（4）學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并交流 ：沉在水底的物體也受到了水的浮力。

三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來。

1、讓橡皮泥浮上來。（1）提出問題、猜想。

（2）學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論— 改變物體形狀、大小，可以改變物體沉浮狀態(tài)（學(xué)生自主探究，然后交流）。

2、讓雞蛋浮上來。（1）提出問題、猜想。

（2）以死海的故事啟發(fā)引導(dǎo)—在水中加鹽、糖等，能改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。

（3）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并課后展開實(shí)驗(yàn)，做好記錄。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)：

1、本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)回顧及學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)

2、、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。重點(diǎn)總結(jié)學(xué)到了哪些知識(shí)、學(xué)會(huì)和應(yīng)用了哪些科學(xué)探究的方法。對(duì)敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的學(xué)生進(jìn)行特別的獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)比“科學(xué)之星”。

板書

沉

與

浮

↓ 浮↑力 ↑

水

課后反思：本節(jié)課，我是按照“提問—猜想—驗(yàn)證—實(shí)踐”這樣的教學(xué)模式來組織教學(xué)的。課堂上我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，但有很多人光顧著玩兒去了，忘記了自己的課堂任務(wù);再者,在填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，有幾個(gè)小組不照要求填，這可能是由于他們剛上科學(xué)科，填寫數(shù)據(jù)的次數(shù)較少造成的。

二0一一年十二月一日

第三篇：沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與液體有關(guān)；同體積的液體越重，浮力越大。

培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察，發(fā)現(xiàn)問題的能力；并對(duì)所提問題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的能力。

激發(fā)課外繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：A、教師用：馬鈴薯水槽（分別盛清水和鹽水）。天平1架、量筒1只、大小相同的小塑料杯2只，食用油、水銀等。

B、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察用：水槽、玻璃杯、大小馬鈴薯各1個(gè)、攪拌棒、食鹽、鹽勺等。

教學(xué)重點(diǎn)：改變鹽水的濃度，使馬鈴薯懸浮在水面上。

難點(diǎn)：馬鈴薯沉浮還跟液體有關(guān)。

教學(xué)過程：

一、出示課題引入

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

今天我們桌上放著一大一小兩個(gè)馬鈴薯，我們把它放進(jìn)水里，看看是沉還是浮。你打算怎么把它放進(jìn)水里去？

課件引導(dǎo)（學(xué)生淹馬鈴薯）

觀察到了什么？

是沉還是??？（學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。）

老師也試一下――――怎么浮了？

誰愿意到老師這兒試試，給大家看一看？（結(jié)果都浮了。）

這是為什么？是老師的水缸大？水多？馬鈴薯有輕重？還是有另外原因？

討論：兩缸水一沉一浮的原因。

馬鈴薯的沉浮

1、是跟馬鈴薯的大小有關(guān)系

2、是跟水的多少有關(guān)系

3、是跟放進(jìn)去的動(dòng)作有關(guān)系

4、是跟水有關(guān)系

老師的這缸水跟你們的水不一樣，能觀察出來嗎？

三、選擇研究方法，組織探究

這水有什么不同？想知道嗎？

怎樣才能知道老師的水里有什么？（不知道水里有什么，不能用嘴嘗?。?/p>

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明老師的水槽里是鹽水。

實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證水中有鹽（演示）

v操作步驟：

v1、取鐵皮木夾；

v2、取水1－2滴；

v3、點(diǎn)燃蠟燭；

v4、加熱把水烤干，觀察留下什么。

第一階段小結(jié)：鹽水能使馬鈴薯浮起來，清水中馬鈴薯是沉的。

新問題：鹽水中馬鈴薯為什么會(huì)浮？

實(shí)驗(yàn)二：自己制作鹽水，使馬鈴薯浮起來。

1、分發(fā)刻度杯；

2、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：

取水200毫升，再一勺一勺地加鹽，邊加邊攪拌，同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化。記錄下用了多少鹽，剛好使馬鈴薯浮起來為止。加太多會(huì)融化不了。（進(jìn)行計(jì)時(shí)）。

匯報(bào)加鹽多少。

加鹽

（勺）

1

2

3

4

5

6

7

8

沉浮

情況

第二階段小結(jié)：現(xiàn)在你知道了，鹽水的濃度達(dá)到一定程度，馬鈴薯就浮起來了。

四、在實(shí)驗(yàn)中探究新發(fā)現(xiàn)，解決新問題

1．新問題：為什么清水中馬鈴薯沉，鹽水中馬鈴薯就??？

討論：鹽水為什么能使馬鈴薯浮。（啟發(fā)觀察加鹽后杯中滿了多少）

用天平稱清水和鹽水哪個(gè)重。（條件：一樣重的空杯子，再加入同樣多的清水和鹽水。）

測定結(jié)果：同體積的鹽水比清水重。所以鹽水的浮力比清水大。（其實(shí)細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，你加了許多鹽，水的體積卻增加不大，所以這水變重了。）

除了鹽水，其他物質(zhì)能使水的重量增加嗎？

2．認(rèn)識(shí)不同的液體，同體積的重量不一樣的，液體越重，浮力就越大。

3．取食用油、酒精、蜂蜜各一杯；用馬鈴薯實(shí)驗(yàn)，（或食用油、酒精、水，用蛋實(shí)驗(yàn)）

猜測：哪一杯的浮力大，哪一杯的浮力小？

五、總結(jié)與擴(kuò)展：

1．總結(jié)：我們通過做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在清水中下沉，在鹽水中上浮，這是因?yàn)橥瑯佣嗟柠}水比清水重。重的水就比輕的水浮力大。如果我們這里有很重很重的“水”，它就能浮起清水中下沉的物體（出示水銀）。你們今后學(xué)到一些知識(shí)后要想想它會(huì)有什么用處，這樣才能使我們變得更聰明。

2．課件展示：

死海――世界上鹽度最濃的鹽水湖；

我國也有許多鹽水湖；

為了旅游的需要，人們制成人工鹽水湖……

六、練習(xí)與應(yīng)用：

1、物體的沉浮，與物體輕重，體積大小有關(guān)，還與什么有關(guān)？

2、使馬鈴薯浮起來的液體還可以有那些？（繼續(xù)實(shí)驗(yàn)）

3、食用油－清水－鹽水－水銀，哪種液體浮力最大？

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡單的問題。經(jīng)歷探究物體浮沉條件的過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。通過對(duì)浮沉條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力．通過學(xué)生課外活動(dòng)小制作和查閱打撈中山艦的資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和動(dòng)手的能力。過對(duì)浮沉原理的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、物理、社會(huì)的緊密聯(lián)系．

通過制作與閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的興趣．激發(fā)學(xué)生愛國的情感觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡單的問題。我們學(xué)習(xí)過浮力的有關(guān)知識(shí)，知道浸在液體或氣體中的物體都受到液體或氣體對(duì)物體的浮力作用，

準(zhǔn)備一些物體，如小木塊、小石塊、小鐵塊、小塑料塊、橡皮泥等，把這些小物體浸沒于水中后放手，它們分別會(huì)處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？請同學(xué)們進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：觀察物體的上浮或下沉。

請同學(xué)們根據(jù)觀察的結(jié)果，進(jìn)行交流與討論：

交流一：上浮的物體有小木塊、小塑料塊、下沉的物體有小石塊、小鐵塊、橡皮泥。

交流二：上浮的物體最后漂在水面上，下沉的物體最后落到容器的底部。

交流三：把橡皮泥做成碗狀，橡皮泥也可以漂浮在水面上。

交流四：提出問題，有沒有什么物體可以懸浮在液體中呢？

同學(xué)們想一想，怎樣使下沉的物體浮起來？又怎樣使上浮的物體沉下去？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察物體浸沒在中的浮與沉。學(xué)生交流觀察結(jié)果怎樣使物體上浮或下沉

演示活動(dòng)一：

把一生雞蛋放入盛水的500mL的大量筒中，可以觀察到雞蛋下沉到量筒的底部，把一把鹽撒入水中，等一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢地浮起來了，此時(shí)合理調(diào)節(jié)好鹽水的濃度，可以觀察到雞蛋能停留在鹽水中，如果再向鹽水中加鹽，又可以看到雞蛋繼續(xù)上浮。

演示活動(dòng)二：

拿出事先準(zhǔn)備好的一直充滿氫氣的氣球，手抓住系著氣球的細(xì)線，可以看到氣球浮在空中，手一松，氣球往上跑，在系著氣球的細(xì)線上掛一重物，又能使氣球下降，哪位同學(xué)能使氣球漂浮在空中？

學(xué)生進(jìn)行演示：調(diào)整所掛的重物，能使氣球停在教室內(nèi)。

分析與交流：同學(xué)們想一想，使物體上浮與下沉的過程中，你采用了哪些有效的方法？從物理學(xué)的角度看，你所采用的這些方法中分別改變了哪些力的大小？你是如何改變這些力的大小的？

歸納與小結(jié)：使物體上浮或下沉，我們可以通過改變物體所受到的重力和浮力的大小來控制物體的浮與沉。

提出問題：那么，物體上浮與下沉?xí)r，物體受到的浮力與重力之間又有什么關(guān)系呢？過渡到探究物體浮沉條件的學(xué)習(xí)中去。

探究物體的浮沉條件問題一：如何知道物體的重力大??？

問題一：如何知道物體浸在液體中所受到的浮力大小呢？

問題二：對(duì)于在水中上浮的物體，如木塊，其浸沒在水中的浮力又如何測量？

小結(jié)：我們在探究物體的浮沉條件時(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)器材測量出物體的重力與物體浸在液體中所受到的浮力，根據(jù)所知道的浮沉情況與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就可以分析出物體的浮沉條件了。

活動(dòng)器材的選擇：彈簧測力計(jì)、量筒、水、木塊、小鐵塊、螺絲帽、鐵釘、配適當(dāng)重物的小玻璃瓶等。

活動(dòng)操作步驟：用彈簧測力計(jì)分別測出物體的重力，然后將物體分別掛在彈簧測力計(jì)的掛鉤上，緩慢浸沒在水中，觀察物體的浮沉情況與彈簧測力計(jì)的示數(shù)，等彈簧測力計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后，記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù)，分別把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在書本中的表格中。

分析活動(dòng)探究結(jié)果。

學(xué)生交流：

改變液體的密度，從而改變物體的浮力。

改變物體的重力。

（問題一）

學(xué)生1：可以用彈簧測力計(jì)來直接測量

學(xué)生2：可以知道物體的質(zhì)量，用公式G=mg計(jì)算出物體的重力

（問題二）

學(xué)生：可以用彈簧測力計(jì)先測出重力G，再把物體浸在液體中，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)F，根據(jù)F浮=G－F計(jì)算出浮力大小。

（問題三）

學(xué)生1：如果浸沒在液體中，可以先測出物體的體積，根據(jù)阿基米德原理計(jì)算浮力

學(xué)生2：可以直接根據(jù)物體排開液體的體積來求物體所受到的浮力。

（問題四）

學(xué)生1：把物體浸在液體中的排開的液體用器材接住，用量筒來測量。

學(xué)生2：可以直接用量筒來測量，方法是把物體浸在盛有適量水的量筒中，根據(jù)兩次液體表面的刻度差V2－V1，就是V排，

活動(dòng)交流與總結(jié)一：當(dāng)物體浸沒在某種液體中，浮力大于重力時(shí)物體上??；浮力小于重力時(shí)物體下沉；浮力等于重力時(shí)物體懸浮。

板書：

當(dāng)G物＞F浮時(shí)，下沉；

當(dāng)G物＝F浮時(shí)，懸浮；

當(dāng)G物＜F浮時(shí)，上??；

評(píng)價(jià)與思考：

在活動(dòng)中，我們是通過改變物體的密度使物體上浮或下沉、懸浮的，其實(shí)我們還可以通過改變液體的密度使物體上浮、下沉、懸浮。

活動(dòng)交流與總結(jié)二：對(duì)于質(zhì)量分布均勻的實(shí)心的物體，我們也可以根據(jù)重力的計(jì)算與阿基米德原理浮力的計(jì)算，根據(jù)液體與物體的密度大小直接判斷物體的浮與沉。

當(dāng)ρ物＞ρ液時(shí)，下沉；

當(dāng)ρ物＝ρ液時(shí)，懸??；

當(dāng)ρ物＜ρ液時(shí)，上浮；

1.提出問題：當(dāng)物體上浮，最后靜止時(shí)物體處于什么狀態(tài)？此時(shí)物體受到的浮力與重力有什么關(guān)系呢？

上浮的物體最后將漂浮在液面上，此時(shí)G物F浮。

討論與分析：當(dāng)物體上浮，最后靜止時(shí)物體處于漂浮狀態(tài)，此時(shí)物體受到的浮力與重力大小相等。物體浮沉條件的應(yīng)用1．閱讀書本“生活物理社會(huì)”中“打撈中山艦”的材料，進(jìn)行知識(shí)鞏固與愛國主義教育。提示：閱讀文字，思考有關(guān)問題。如“打撈中山艦”的過程是改變什么使物體上浮的？

2．讀一讀“用于高空科學(xué)探測的氣球”，思考：氣球中氣體的密度比空氣密度大還是??？在氣球上升、下降、懸浮過程中是如何改變所受到的浮力的？

3．小制作演示：討論“孔明燈”的原理

4．小制作演示：討論“浮沉子”的原理

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡單的圖標(biāo)來表示物體的沉浮。

2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種試驗(yàn)材料（乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙）若干。

2、幼兒每四人合用一張操作臺(tái)，另備水槽、托盤各一只。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

幼兒聽音樂進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。

二、幼兒嘗試（一）

教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

幼兒嘗試,得出結(jié)論：

有的物體漂（?。┰谒嫔?，有的物體落（沉）入水底。

教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。

三、幼兒嘗試（二）

1、教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實(shí)驗(yàn)材料該用什么符號(hào)表示呢？（插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮）。

2、各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測，并在紙上畫好對(duì)每一種材料沉或浮的猜測結(jié)果。

3、教師總結(jié)（演示課件），驗(yàn)證幼兒猜測的正確與否。對(duì)不同意見（如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為?。┩ㄟ^實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

四、幼兒嘗試（三）

1、教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來？

2、幼兒嘗試，得出結(jié)論：

往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上。可以讓浮在水面的空瓶子和積木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來。

3、教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法。

五、幼兒嘗試（四）

教師提出嘗試題：

1、故事：小明在樹林里踢球，不小心球踢到樹洞里去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多著急呀，誰來幫他想個(gè)辦法呢？

幼兒嘗試回答：往樹洞里灌水球就浮上來了。

2、有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開？

幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。

六、幼兒嘗試（五）

教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？

幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時(shí)的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。

沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，能為人類做許多事情。

活動(dòng)延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在探索活動(dòng)中知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。并能用↓、↑記錄結(jié)果，表示上浮和下沉；

2、在感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法；

3、能專心傾聽別人講話及大膽講述自己的操作過程與結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)試驗(yàn)材料：各種能沉、浮的物品（玩具、小木塊、勺子等），大容器7個(gè)、記錄表等。

2、科學(xué)術(shù)語及詞匯：沉、浮。

活動(dòng)過程：

一、猜測活動(dòng)：

1、師：今天我們班來了許多物品寶寶，這些物品寶寶想到水里游泳，你們猜猜看會(huì)怎么樣呢？（出示沉↓、浮↑卡片）

2、師：你們說有的會(huì)沉，有的會(huì)浮，我也不清楚，那我們就把玩具扔進(jìn)去看看吧！

3、讓幼兒大膽猜測其余物品寶寶的沉浮現(xiàn)象。

二、幼兒操作活動(dòng)：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。

1、第一次實(shí)驗(yàn)：幼兒把物品放進(jìn)水里，看看結(jié)果和自己的猜想一致嗎？

2、第一次記錄：記錄猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3、交流：幼兒相互交流第一次猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探索自己的猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致。

三、探究用不同的材料使下沉的物體浮起來。

1、這些物品寶寶，他們在水里有的是沉的、有的是浮的，現(xiàn)在老師要請你們?nèi)ネ嬉煌?，?dòng)動(dòng)你們的小腦筋，你有沒有辦法使原來沉在水底的東西浮起來，使浮起來的東西沉到水底？等玩好的時(shí)候啊，再把你的方法告訴我們。

2、幼兒操作改變物體的'沉浮，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法

3、你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的？成功了嗎？

幼兒：沉下去的東西請沉的東西幫忙會(huì)沉下去，要請浮的東西幫忙才會(huì)浮起來。

教師小結(jié)：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來；沉的東西可以幫助浮的東西沉下去，而且和物體的輕重、大小有關(guān)。

四、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

師：小朋友們，你們知道潛水艇嗎？它有什么厲害的地方？

是啊，潛水艇可以浮在水面上，可以沉到海底，還可以一半在水面，一半在海底。那你們知道這是為什么嗎？

今天，尤老師也帶來了一艘潛水艇（出示礦泉水瓶子），我們一起來玩一玩吧！

請幼兒分別探索如何使瓶子沉在水底、浮在水面以及處在半浮狀態(tài)。

五、經(jīng)驗(yàn)遷移

水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會(huì)給我們帶來危害，發(fā)大水的時(shí)候（圖片），我們周圍的東西都沉到了水里，我們?nèi)艘矔?huì)沉到水里了，這個(gè)時(shí)候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等圖片）

是啊，通過今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了許多水的秘密。但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以希望小朋友們能多多去探索，去發(fā)現(xiàn)，利用水去發(fā)明更多東西，但是也一定要注意安全。

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

青島出版社三年級(jí)上冊《科學(xué)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計(jì)劃，用多種方法解決同一問題。

2、能意識(shí)到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。

3、知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會(huì)受到水的浮力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自選材料(教師準(zhǔn)備)：葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮、橡筋、小勺、食鹽。水槽，實(shí)驗(yàn)記錄單每組一套。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

教師：把雞蛋放入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

(分別放入鹽水和清水中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生猜測相反)

教師：這是怎么回事呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)改變浮和沉。(板書課題)

(二)學(xué)習(xí)新知

⑴提出問題

教師：(出示葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮)這些物體在水中是浮還是沉？

(學(xué)生判斷，教師投影標(biāo)出)

教師：誰能想辦法讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來？

(2)探究新知

教師：我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法來解決這個(gè)問題。在實(shí)驗(yàn)前老師提醒大家注意以下幾點(diǎn)：(課件出示)

實(shí)驗(yàn)中，將材料逐一放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決了一種材料后再放入下一個(gè)材料。

做完一種材料后，及時(shí)做好記錄，將相同的辦法進(jìn)行分類整理。

養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)整理材料。

教師：如果沒有其他問題，請大家開始實(shí)驗(yàn)吧。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo))

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

教師：誰來代表你們小組給大家說一說你是怎么讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來？

(學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)，板書)

板書內(nèi)容：借助別的物體

改變物體的重量

改變液體

改變物體的形狀

(4)拓展延伸

教師：生活中有很多浮沉現(xiàn)象，今天老師給你們準(zhǔn)備了一個(gè)有趣的小船，請大家玩一玩，看你有什么發(fā)現(xiàn)？

(學(xué)生活動(dòng))

教師：你發(fā)現(xiàn)小船是怎么在水中改變浮沉的？

(學(xué)生發(fā)言)

(出示課件：潛水艇)

教師：我們再來看一段視頻資料。(播放課件：死海)

教師：那么你知道為什么不會(huì)游泳的人在水里也不會(huì)被淹死嗎？

(學(xué)生發(fā)言)

(5)生活運(yùn)用

教師：生活中你見過哪些浮沉現(xiàn)象？

(三)總結(jié)拓展

教師：生活中還有很多有關(guān)浮與沉的現(xiàn)象，希望大家課下研究這些問題。

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析

選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第五單元《沉和浮》的第三課。通過一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達(dá)到改變物體沉浮的目的。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。

學(xué)生分析

學(xué)生對(duì)一些浮力現(xiàn)象已有所認(rèn)知，知道木頭、塑料、船等能浮在水上；鐵、石頭等會(huì)沉入水中；知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。但對(duì)于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，可能會(huì)發(fā)生爭論，當(dāng)然學(xué)生可能會(huì)在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標(biāo)是可行的。

設(shè)計(jì)理念

科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛，究其原因，因?yàn)樵诳茖W(xué)課中可以動(dòng)手做自己想做的有趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法去尋求問題的解決，科學(xué)課中的活動(dòng)性、探究性、主動(dòng)性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

在這堂課中教師有意設(shè)計(jì)一些似是而非的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后由學(xué)生商討解決問題的可行方案并在交流中分析存在的問題，及時(shí)修改計(jì)劃。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，有可能猜測出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來，應(yīng)該說本課的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解并不會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識(shí)”，并把這種意識(shí)落實(shí)到探究過程中去，從而，使學(xué)生對(duì)浮力有一個(gè)比較清楚的認(rèn)知，使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。

2、經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的“意識(shí)”。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師：兩個(gè)200毫升的燒杯，定為1號(hào)和2號(hào)（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個(gè)大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。

2、四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個(gè)馬鈴薯，一根筷子；實(shí)驗(yàn)袋（一支蠟燭，兩個(gè)不銹鋼調(diào)羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。

教學(xué)過程

一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)

1、教師提問：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？

（學(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。）

2、師出示兩個(gè)大小不一的馬鈴薯，叫學(xué)生判斷是沉還是浮。

生：大的沉，小的浮。

生：都會(huì)沉。

生：都會(huì)浮。

師：（疑惑）這兩個(gè)馬鈴薯的沉浮究竟會(huì)怎樣，我們怎么來驗(yàn)證你們的觀點(diǎn)？

生：實(shí)驗(yàn)。

師：好辦法。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來？

生：不對(duì)。如果放水的東西不一樣大就不能比了。

生：對(duì)呀，應(yīng)該用一樣大的東西盛。（其他的學(xué)生此時(shí)也議論紛紛）

師：你們的意思是說實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還應(yīng)該有一些條件，這些條件應(yīng)該公平，對(duì)嗎？還應(yīng)該有哪些公平的條件呢，各小組討論。

3、全班交流，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性

⑴根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師一一板書：

實(shí)驗(yàn)名稱

馬鈴薯在水里的沉浮

公平條件

（注意點(diǎn)）

一樣大的杯

一樣多的水

操作方法

把兩個(gè)馬鈴薯輕輕放進(jìn)水里

⑵修訂計(jì)劃，體現(xiàn)公平條件

（出示兩只燒杯1號(hào)和2號(hào)）

生：兩杯水要一樣多。（教師請一名學(xué)生上前監(jiān)督教師加水的過程）

師：把大的放在1號(hào)還是2號(hào)？

生：放進(jìn)1號(hào)。

4、觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)假設(shè)

教師將兩個(gè)馬鈴薯輕輕放進(jìn)杯中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。

生：大的沉了，小的浮了，為什么？

生：把它們調(diào)換一下。

教師將馬鈴薯調(diào)換放入。

（生看到大的馬鈴薯浮，小的沉，興致高了。）

生：水有問題。

師：有什么問題？

生：2號(hào)杯的水密度大。

師：你怎么知道的？什么是密度？

生：我在書里讀到過，密度大的液體產(chǎn)生的浮力大。

師：你很會(huì)思考，可是你怎么來證明2號(hào)杯里的水密度大？

生：可以用天平稱一下兩杯水。

在教師幫助下，學(xué)生用天平稱出2號(hào)杯里的水比1號(hào)杯里的水重。

師：2號(hào)杯為什么重？

生：水里可能有別的東西。

生：水里有鹽。我以前見到過雞蛋在鹽水里會(huì)浮起來，有一個(gè)死海里不會(huì)游泳的人也不會(huì)沉下去。

師：難道就不會(huì)是別的嗎？糖、味精？

生：一定是鹽，我們可以嘗一下。

生：不行，那樣很不衛(wèi)生。

生：用火燒一下，水干了就能見到鹽。

生：我現(xiàn)在真想知道水里到底有什么！

師：你們覺得這個(gè)方法好嗎，有沒有更好的方法？

師：需要怎樣的工具？

生：鍋。

生：鍋應(yīng)該小一點(diǎn)，水要少一點(diǎn)。

師：（教師予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)）這些東西太笨重了，可以用別的工具替代嗎？（生答略）出示工具袋，要學(xué)生說說注意什么。

生：用火要小心。不要燙著。

師：眼睛離調(diào)羹遠(yuǎn)些。認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察。

二、實(shí)驗(yàn)論證，知道使馬鈴薯浮起來的原因是水里加了鹽，水的成分變化了。

實(shí)驗(yàn)員領(lǐng)取材料，各組開始實(shí)驗(yàn)。

生：是鹽。

生：這白顏色的是鹽。我剛才嘗了一下是咸的。

師：（嚴(yán)肅的）白顏色的就一定是鹽嗎？沒弄清之前去嘗可很不安全。有沒有更科學(xué)的方法來證明這就是鹽？

生：可以在清水里加鹽，再燒一次。

生：可以先在水里放進(jìn)馬鈴薯，再加鹽，看它會(huì)不會(huì)浮起來。

生：可以把他們的方法和起來。

師：這個(gè)建議不錯(cuò)，我們可以試試，你們覺得呢?

（生答略）

師：為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和正確性，我們得——

生：制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個(gè)藥匙和一個(gè)馬鈴薯，你們認(rèn)為在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以研究哪些項(xiàng)目？

（各小組制訂計(jì)劃并展開討論應(yīng)有哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如何操作；教師巡回指導(dǎo)。然后選擇較有代表性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行交流，博采眾長；重點(diǎn)講講自己的計(jì)劃中哪部分實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。）

生：我們認(rèn)為要弄清要幾勺鹽。

生：每次應(yīng)該是一平勺。

生：要等前一勺鹽沒有了才能在放第二勺，要不就不準(zhǔn)了。

生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉。

……

（投影出示一份計(jì)劃）

實(shí)驗(yàn)名稱

馬鈴薯在鹽水中浮

要幾勺鹽

操作方法

一平勺一平勺放，還要攪拌

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

比較

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回。（學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了水里含有鹽，是它使馬鈴薯浮起來的）

師：是什么使馬鈴薯浮？？

生：鹽。

師：150毫升純凈水在加鹽前后發(fā)生了什么變化？

生：多了鹽。

生：純凈水更濃了，密度增加了。

生：還有別的方法能讓這個(gè)馬鈴薯浮起來嗎？

師：其他同學(xué)有什么新發(fā)現(xiàn)、新問題？

生：水里加進(jìn)糖行不行？

生：馬鈴薯放在其它液體里能浮嗎？

生：還有那些東西放在鹽水里也能?。?/p>

三、課外延伸

師：同學(xué)們剛才提出了很多新問題，老師覺得值得研究研究，我們不妨到課后自己去做做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測、想法，也希望你們有更多的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？

（分小組討論大家最感興趣的問題，制訂計(jì)劃，教師適當(dāng)指導(dǎo)）

教學(xué)反思

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上合理地安排了教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，較好地估計(jì)了學(xué)生，在教學(xué)安排上盡量突出了教師的適當(dāng)指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、制訂計(jì)劃、探究論證等，注重培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的視角和方法去論證自己的假設(shè)、推論。教師及時(shí)制止了其他學(xué)生效仿他人嘗食鹽的不科學(xué)舉動(dòng)，在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初步的科學(xué)“意識(shí)”的啟蒙教育。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師能“抽絲撥繭”式地層層引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法和運(yùn)用常識(shí)判斷的方法解決問題，問題選擇較集中，注意了課內(nèi)外的結(jié)合。同時(shí)，教學(xué)中教師很好地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了“變量”和“定量”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在比較觀察探究過程中的“公平性”問題。

但是，同樣應(yīng)該看到教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教師的提問還是較多，應(yīng)該給予學(xué)生更多的主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的機(jī)遇。如果教學(xué)設(shè)計(jì)中一開始教師出示一只盛水的燒杯，放進(jìn)馬鈴薯，馬鈴薯沉。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有沒有辦法不改變馬鈴薯使它浮起來，在水中加入什么東西可以使它浮，那樣的教學(xué)活動(dòng)效果又會(huì)怎樣呢？在今后的教學(xué)活動(dòng)中教師還應(yīng)重視學(xué)生考慮問題、回答問題的全面性，重視培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題的能力。設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生“注重事實(shí)、善始善終、提出不同見解”的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

設(shè)計(jì)者著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)設(shè)計(jì)此教學(xué)案例，在實(shí)施過程中尊重學(xué)生的想法，進(jìn)行適度引導(dǎo)，特別是在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“變量”，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性方面下了一些工夫。本課緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)課時(shí)再次點(diǎn)題，使學(xué)生對(duì)馬鈴薯在水中浮起來的原因有一個(gè)清晰的概念——改變液體的成分可以使馬鈴薯浮起來，并能由此提出一些相關(guān)的問題。在溶解食鹽的環(huán)節(jié)中，教學(xué)的設(shè)計(jì)在一定程度上為四上年級(jí)的《溶解》單元教學(xué)作好了鋪墊。

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)7

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

新《綱要》指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。而水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈覀兠刻於茧x不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，幼兒天生喜歡玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象。因此，我選擇了物體在水中的沉浮這一科學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案

2、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象

3、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

教學(xué)重點(diǎn)：

了解物體的沉浮現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：

把下沉的浮起來，把浮起的沉下去

活動(dòng)準(zhǔn)備

大水盆6個(gè)，籃子12個(gè)，紙、干木塊、石子、釘子、塑料杯子、樹葉、乒乓球、實(shí)心球、硬幣若干

活動(dòng)過程

（活動(dòng)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）

一、請小朋友們猜一猜，這些東西哪些會(huì)浮起來，哪些會(huì)沉下去。（設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒好奇心）

二、操作，請小朋友們把桌上的東西放在水盆里，看看結(jié)果和自己想的是否一樣

三、請小朋友們把沉與浮的物體分別放在兩個(gè)籃子里，然后告訴別組的小朋友和老師，哪些下沉了，哪些是浮著的。（紙、干木塊、塑料杯子、樹葉、乒乓球是浮著的，石子、釘子、實(shí)心球、硬幣是沉下去的）

四、為什么有的沉下去了，有的卻浮起來了呢？

五、請小朋友們利用籃子里的東西互相想一想怎樣才能把浮起的沉下去，把沉下去的東西浮起來（把紙用石子壓住，把硬幣放在塑料杯里………。）

六、請小朋友們回家和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些會(huì)浮上水面。

教學(xué)反思

“沉與浮”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來源于幼兒的一個(gè)突然發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)緊密圍繞“沉浮”這個(gè)有趣現(xiàn)象而展開滿足幼兒的好奇心引發(fā)探索欲望。本次活動(dòng)始終以幼兒為主體，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體的沉浮進(jìn)行猜想和判斷，讓他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓幼兒玩一玩來驗(yàn)證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過自己的動(dòng)手操作，改變物體的沉浮。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的材料，為幼兒發(fā)展開渠?；顒?dòng)內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的發(fā)展引路。

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)8

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)課設(shè)計(jì)本著“物理來源于生活，物理走向社會(huì)”這一主線展開，從生活中的浮與沉現(xiàn)象引入新課，通過生活中的實(shí)例，分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白物體的浮 與沉的條件。通過學(xué)習(xí)浮與沉的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生了解物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中 的應(yīng)用，體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興 趣和熱情。知道密度計(jì)、潛水艇、熱氣球的原理，了解我國勞動(dòng)人民在應(yīng)用浮力 方面的具體事例，培養(yǎng)愛國熱情。 【教材分析】 本節(jié)課為滬科版初中物理第九章第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)浮力和阿基米德 原理的基礎(chǔ)上，探究物體的浮沉條件以及物體的浮沉條件在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 教材首先通過圖示的方法激發(fā)學(xué)生想到“物體的浮沉究竟取決于什么？”這個(gè)問 題，接著由這個(gè)問題出發(fā)聯(lián)想到物體在液體中的受力情況，以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化 情況，順理成章地安排物體的浮沉條件的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并有意突出了實(shí)驗(yàn)方案 的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。最后，為了讓學(xué)生明確研究物體的浮沉條件的意義和價(jià)值，專門安 排了關(guān)于浮沉條件的應(yīng)用的四個(gè)方面的實(shí)例，即密度計(jì)、鹽水選種、潛水艇和熱 氣球。

【教法分析】

本節(jié)的特點(diǎn)是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究的方法來發(fā)現(xiàn)物體浮沉條件，因此必須放手 讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決實(shí)際的問題。教師應(yīng)首先 以趣味浮力實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，應(yīng)善于及時(shí)、自然地引導(dǎo)由觀 察浮沉現(xiàn)象進(jìn)行理論思維——物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是由物體的受力情況決定的， 從而設(shè)計(jì)、實(shí)施有目的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)分析， 并加強(qiáng)表達(dá)、說理能力的訓(xùn)練。教師還應(yīng)多舉一些我國古今勞動(dòng)人民利用浮力解 決問題的事例，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

【學(xué)法分析】

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了積極參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，探究物體的浮沉條件外， 還應(yīng)學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)用自己的語言去分析說理，解決問題。另外，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，還可以在教師的指導(dǎo)下，制作簡易的密度計(jì)和潛水艇的模型，以 加深對(duì)密度計(jì)、潛水艇原理的理解。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能 ①理解物體的沉浮條件； ②知道魚、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的沉浮原理； ③能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡單的問題。 2．過程與方法 通 過實(shí)驗(yàn)，觀察玻璃瓶的上浮、下沉和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概 念，并且通過邏輯推理得出產(chǎn)生三種狀態(tài)所需的條件；通過邏輯分析的方法，解 釋密度計(jì)、潛水艇的浮沉原理。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過閱讀，了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，并激發(fā)愛國 主義的激情和勤奮學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國的思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)探究得出物體的浮沉條件

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解物體的浮沉與其受力的關(guān)系，物體的浮沉與其密度及液體密度的關(guān)系

【教學(xué)媒體及準(zhǔn)備】

分組實(shí)驗(yàn)器材：一只新鮮雞蛋，25 個(gè)盛水容器和 25 個(gè)玻璃瓶。視頻、圖片、多媒體教室。 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 教師的活動(dòng) 引入新課 我們知道泡沫或木頭被壓入水 中，放手后要上浮，鐵塊在水中要下 沉，潛水艇或魚兒在水中就更自由 了，可以下沉，又可上浮，還可以停 在水中任一深度處。那么，物體是怎 樣實(shí)現(xiàn)浮沉的？這就是本節(jié)要學(xué)的 內(nèi)容。 舉例、思考、討論。 用貼近學(xué)生生活 的情景引入新課。 學(xué)生的活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 進(jìn)行新課（板書課題）

（一） 演示實(shí)驗(yàn) 取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀 察它在水中沉浮的情況， 向水中慢慢加 些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運(yùn) 動(dòng)？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn) 象？ (a) 雞蛋放入清水后，它是上浮還 是下沉？ (b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？ （以下是一種引導(dǎo)方案以 供參考） ? (b)教師引導(dǎo)得出攪 (a)學(xué)生觀察回答。 培養(yǎng)學(xué)生善 于交流與合作的 精神和歸納概括 的能力。 鹽水溶于水后，變成鹽水， 拌的目的， 一步一步 讓學(xué)生建立起加鹽 水是改變液體密度 的概念。 密度比水的密度大； ? 增大； 加鹽會(huì)導(dǎo)致液體的密度的 (c）隨著不斷地往水里加鹽，有什 (c)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)， 么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 雞蛋上浮了， 有的學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維能力。 (d）為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？ 生很吃驚。 （以下是一種引導(dǎo)方案以供參考） ? ? 可以對(duì)雞蛋做受力分析； (d)學(xué)生思考。 一步一步引導(dǎo) 這里有兩個(gè)狀態(tài)，一個(gè)是雞 學(xué)生，讓他們分析 蛋下沉的狀態(tài)，另一個(gè)是雞蛋上浮的狀 出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的 態(tài)； ? 在兩個(gè)狀態(tài)過程中，雞蛋的 原因。 重力沒有發(fā)生變化； ? 雞蛋只受到浮力和重力，重 力沒有變，那么肯定是浮力的變化引起 它下沉和上?。?? 當(dāng)浮力小于重力時(shí)，雞蛋下沉； 當(dāng)浮力大于重力時(shí)，雞蛋上浮。

(二)實(shí)驗(yàn)探究： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究物體的浮沉條件 要求：用盛水的容器和玻璃瓶完成 實(shí)驗(yàn)，并填寫觀察的結(jié)果。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 發(fā)表見解，討論交 立經(jīng)驗(yàn)， 獲取實(shí)驗(yàn) 教師矯正學(xué)生總結(jié)出的物體的浮 流。自己總結(jié)物體 沉條件。浸沒在液體中的物體，其浮 的浮與沉條件。 沉取決于它所受到的重力和浮力的大 小。 ① ② 當(dāng)浮力大于重力時(shí)，物體上??； 當(dāng)浮力等于重力時(shí)， 物體處于懸 數(shù)據(jù) 親身體會(huì)， 建 浮或漂浮狀態(tài)； ③ 當(dāng)浮力小于重力時(shí)，物體下沉。

（三）浮沉條件的應(yīng)用 1． 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本看書，討論分通過實(shí)際應(yīng) 用，激發(fā)學(xué)習(xí)興 觀看放映，總 趣。 從受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度計(jì) 析密度計(jì)的原理。 的原理。 2．讓學(xué)生觀察“潛水艇”模型課 件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)潛水艇的工作原理， 結(jié)潛水艇的工作原 將較復(fù)雜的問題形象、直觀地表示出 理。 來，使學(xué)生容易接受。 3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，弄清熱氣 球的工作原理。 培養(yǎng)學(xué)生的愛 列舉我國古代 國 熱 情 和 民 族 自 思考與討論：你煮過餃子嗎？生 勞動(dòng)人民利用浮力 豪感。 餃子被放入鍋中時(shí)便下沉到鍋底，煮 解決問題的實(shí)例。 熟的餃子浮起來了，如果把涼的熟餃 子放入鍋中，又沉到鍋底，這是為什 么？ 課堂小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng) 緊扣目標(biāo)，回 調(diào)重要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，特別強(qiáng)調(diào)要 顧一節(jié)課的收獲知識(shí)。 從 受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度提出學(xué)習(xí)的困惑。

第四篇：浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析： 《沉與浮》是研究物體在液體中沉浮探究實(shí)驗(yàn)課。物體的沉浮與什么有關(guān)呢？

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“推測—觀察－發(fā)現(xiàn)－驗(yàn)證”的科學(xué)探究過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法，并為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)“沉和浮”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的內(nèi)容分三部分：第一部分，猜想和驗(yàn)證物體是不是也和鹽一樣溶解到水里。觀察塑料泡沫板和銅板在水中的現(xiàn)象。第二部分，通過實(shí)驗(yàn)感知浮力；第三部分，誰主沉浮。用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物體的沉浮與什么有關(guān)。學(xué)生分析：

三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)稚氣未脫，對(duì)大千世界的未知有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過了一年的科學(xué)課訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成了一些科學(xué)的操作習(xí)慣，這些都是可供教師利用的教學(xué)資源。同時(shí)他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問題的能力較差，這些都是應(yīng)該注意的。教師應(yīng)該先從他們的角度去思考和預(yù)設(shè)，做到對(duì)課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測某物體在水中的沉浮狀態(tài)。

2、能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體沉浮。

3、能根據(jù)物體在水中浮沉的狀態(tài)給物體分類。

4、能找出改變物體沉浮的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)生預(yù)測某物體的沉浮特點(diǎn)。如：棉花、海綿、小瓶等。

2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)操作方法：輕輕地將材料貼近水面后在放入水中，每次放入一種材料，注意觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并記錄在書上。

3、教師巡視

4、活動(dòng)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測是否正確。

(初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)的重要性，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)的神秘感，同時(shí)為下面的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊)

（三）感知浮力

1、實(shí)驗(yàn)一：

①老師引導(dǎo)學(xué)生觀察相應(yīng)插圖，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)操作技巧：兩手分別按壓在木板兩端或中間，如不平衡，要給以調(diào)整，并要求每生盡可能都有操作的機(jī)會(huì)。

②注意自己的感覺。③總結(jié)并印證“浮力”的概念。

2、實(shí)驗(yàn)二：

①讓學(xué)生預(yù)測沉入水中和浮在水面的物體是不是受到了水的浮力。

②指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：輕輕地將浮在水面的物體鉤住，但不可離開水面。沉入水中的物體也不要鉤離水面，且要全部沉在水中。

③教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，心要時(shí)也可以給學(xué)生做出示范。

④活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測是否正確，從而體會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要性。

（四）誰主沉?。ǜ淖兾矬w在水中的沉?。?/p>

1、教師演示實(shí)驗(yàn)

教師準(zhǔn)備一杯清水、一杯淡鹽水、一杯濃鹽水、三個(gè)雞蛋。把三個(gè)雞蛋分別放在三杯水中，使之沉底、懸浮和浮在水面上。

例如本節(jié)課的所有問題都是學(xué)生提出來的，所有的實(shí)驗(yàn)方法都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)出來的，所有的現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，教師在整個(gè)探究過程中不扭學(xué)生，不逼學(xué)生，順著學(xué)生的思路，抓住學(xué)生的矛盾，水到渠成地將探究活動(dòng)引向深入，陪伴學(xué)生完成整個(gè)探究活動(dòng)。

第五篇：浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1．科學(xué)探究

◎根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)。◎能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。

◎能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)沉入水中的物體也受到水的浮力。2．情感、態(tài)度也價(jià)值觀

親身參與，認(rèn)真觀察，全身心地投入，要尊重事實(shí)，尊重?cái)?shù)據(jù)，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)結(jié)論的重要性。

3．科學(xué)知識(shí)

知道水中的物體會(huì)受到水的浮力。

教學(xué)準(zhǔn)備：木塊、石頭、礦泉水瓶、馬鈴薯、海綿、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、蠟燭、曲別針、塑料塊、平衡尺、繩、測力計(jì)、水槽等。

教學(xué)過程：

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。

談話：小朋友們，看，老師這兒有一塊木塊和一塊石頭，如果把它們放入水中，你認(rèn)為它們在水中是浮還是沉？（學(xué)生猜測）到底是怎樣呢？我們把它放到水中來驗(yàn)證一下，（教師演示）孩子們看到什么了？（學(xué)生回報(bào)木頭和石頭在水中的浮沉情況）通過觀察我們發(fā)現(xiàn)

木塊浮在水面，石頭沉在水底了，這就是我們這一節(jié)課要研究的主要內(nèi)容：物體在水中的浮與沉。（板書課題：浮與沉）

二、觀察物體在水中的浮與沉。1．猜測物體在水中的浮與沉。

談話：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多材料，都有些什么呢？我們一起來看看。孩子們一起說，有：木塊、石頭、礦泉水瓶、馬鈴薯、海綿、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、蠟燭、曲別針、塑料塊。請同學(xué)們先猜一猜，這些物體放入水中是浮還是沉？并把猜測的結(jié)果記錄到你們手中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單一中。

誰愿意說說你的猜測結(jié)果？你為什么認(rèn)為是這樣的？（抽生回報(bào)猜測情況，根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上貼出相應(yīng)的圖片）

有沒有不同的意見？

分類操作：猜測浮的物體放在上面，沉的物體放在下面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間。

2．實(shí)驗(yàn)要求：這些物體在水中究竟是沉是浮，我們怎樣來驗(yàn)證呢？待會(huì)請小組長把這些物體一個(gè)一個(gè)地放入水槽中，注意：放入水中時(shí)要輕拿輕放，防止水濺出。其他小朋友認(rèn)真觀察，并把觀察到的結(jié)果紀(jì)錄到實(shí)驗(yàn)報(bào)告單二中，如果在實(shí)驗(yàn)過程中有什么發(fā)現(xiàn)如實(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察物體的沉浮并做好記錄。教師參加到各組的實(shí)驗(yàn)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。3．組織整理：實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，實(shí)驗(yàn)材料不必拿出來，馬上坐好，看哪組的小朋友完成的又快又好。

4．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流發(fā)現(xiàn)。

提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？請同學(xué)們來說一說。（展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)回報(bào)結(jié)果）

談話：結(jié)果與我們原來的猜測是否一樣？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整黑板上的圖片）看來光靠經(jīng)驗(yàn)來預(yù)測還不是很科學(xué)的，要象今天這樣用事實(shí)說話，用實(shí)驗(yàn)來證明。

提問：根究據(jù)現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)結(jié)果你有什么發(fā)現(xiàn)？或者說哪種類型的物體會(huì)浮在水面？哪種類型的物體會(huì)沉在水底呢？可不可以歸納總結(jié)一下？

生可能：

①體積大的容易浮起。②體積小的容易沉下去。③輕的容易浮起。④水對(duì)物體有浮力。……

5．小結(jié)：小朋友們很聰明，真的動(dòng)腦筋思考了，你們認(rèn)為體積大的容易浮，體積小的容易沉，輕的容易浮，重的容易沉，這是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的推測，到底是怎樣的呢？其中又有什么秘密呢？我們進(jìn)一步去研究研究。

三、感知浮力

1．感知浮在水面的物體受到水的浮力。

談話：通過前面的實(shí)驗(yàn)觀察，有些物體會(huì)浮在水面上，比如木塊、礦泉水瓶等。是什么力量使這些物體浮在水面上呢？（生可能說：浮力）（浮力是什么樣的力？）這樣，先讓我們一起來感受一下吧，請同學(xué)們象老師這樣用手緩慢地由輕到重按壓浮在水面上的礦泉水瓶，體驗(yàn)礦泉水瓶被壓入水中后手上有什么感覺？小組同學(xué)按順序，都來試一試。（師示范后學(xué)生操作）

交流概括：有什么感覺？（生發(fā)現(xiàn)：水對(duì)瓶子有向上的托力）物體在水中會(huì)受到水向上托的力，這就是我們經(jīng)常說的水的浮力用 重復(fù)一遍并板書）（齊讀板書）

2．感知下沉的物體也受到水的浮力。⑴教師引導(dǎo)，感受下沉的物體受到水的浮力。

猜測：剛才我們通過親身體驗(yàn)感受了水對(duì)浮在水面上的物體有浮力，那么對(duì)沉在水下的物體是否也有浮力呢？同學(xué)們猜測一下，根據(jù)什么？

敘述：光猜還不行，要用實(shí)驗(yàn)來證明，為了驗(yàn)證水對(duì)下沉物體有沒有浮力。我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)一起來看看，行不行？首先準(zhǔn)備好半桶水，然后用一個(gè)袋子裝1500克左右的石頭，也就是3斤（因?yàn)槭^比較重，效果明顯）掂一掂，感受一下1500克的石頭的重量，然后把裝有石頭的袋子，放入水中，感受是變輕了還是變重了。如果變輕了，說明什么？說明下沉的物體也會(huì)受到水向上的浮力，所以才變輕了。你們看這樣行不行？想不想來體驗(yàn)一下？（請一位孩子演示）

要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)注意用手提袋子，要慢提慢放，注意安全。裝石頭的袋子浸入水中時(shí)，不要觸及桶底或桶壁，聽清了嗎？來試試吧，要用心體驗(yàn)。（學(xué)生體驗(yàn)）

孩子悄悄地告訴我你有什么感受？其他的孩子想知道他的感受是什么嗎？別急，待會(huì)只要你也像他剛才這樣做一做，用心體會(huì)，肯定有和他一樣的感受。在小組長的帶領(lǐng)下依次進(jìn)行。（其他同學(xué)體驗(yàn)）

交流感受。

⑵學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受下沉的物體也受到水的浮力。

提供材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：剛才同學(xué)們都親身體驗(yàn)過了，沉在水里的物體也受到水的浮力。你們想不想像老師這樣也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證沉在水里的物體也會(huì)受到水的浮力呢？在這里，老師為大家提供了彈簧秤和其它材料，你們每個(gè)小組討論一下，怎么借助這些工具和材料來設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證沉在水里的物體也受到浮力呢？

（學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請趕快收拾好實(shí)驗(yàn)材料。你們的實(shí)驗(yàn)成功了嗎，得出了什么結(jié)論，和大家交流交流吧?。ń涣鲗?shí)驗(yàn)結(jié)果）

四、浮力的應(yīng)用 水的浮力在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用，我相信孩子們肯定遇到過。（學(xué)生舉例）老師這里也搜集了一些關(guān)于浮力應(yīng)用的例子，我們一起來看看。（出示游泳的圖片）正如孩子們說的那樣，由于水對(duì)游泳圈有浮力，即使不會(huì)游泳小朋友在游泳圈的幫助下，也能很輕松地浮在水中。（出示航行的船只）船只能在水中順利航行也是利用了水對(duì)它的浮力；其實(shí)在空氣中也用浮力的影子，（出示飛紙飛機(jī)的畫面）正是由于空氣對(duì)紙飛機(jī)有浮力，所以它能飛出很遠(yuǎn)的距離，（出示飛行的飛機(jī)）飛機(jī)能在空中自由飛翔，也是借助了空氣對(duì)它的浮力。

總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了物體在水中浮與沉的相關(guān)知識(shí)，誰能用簡單的幾句話來概括一下你這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：

①在水中的物體，不管是在水面上還是在水面下，都會(huì)受到水的浮力。②在平時(shí)的生活中，我們要細(xì)心地觀察事物，積累素材，不斷地豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。③在學(xué)習(xí)中，我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，積極參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。

怎樣使浮在水面的物體沉入水中，沉入水中的物體浮出水面呢？希望同學(xué)們課后思考一下并查閱資料，下節(jié)課我們接著來研究。