第一篇:初二年語(yǔ)文課教學(xué)反思
初二年語(yǔ)文課教學(xué)反思
本學(xué)期我授初二年級(jí)兩個(gè)班語(yǔ)文,現(xiàn)將中段考前的教學(xué)反思一下:
一、教學(xué)沒(méi)能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí),學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時(shí)一堂課下來(lái),滿堂灌,原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起。
對(duì)策:教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的語(yǔ)文知識(shí),通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想.閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn),缺乏教學(xué)方法的多樣性,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒?,F(xiàn)用的語(yǔ)文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的,具有時(shí)代性和超前性,特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語(yǔ)文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒,影響了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。
對(duì)策:緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的語(yǔ)文,對(duì)學(xué)生終生有用的語(yǔ)文;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、教育教學(xué)沒(méi)能讓不同的學(xué)生在語(yǔ)文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),我會(huì)說(shuō)要因材施教??蓪?shí)際教學(xué)中,我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。
對(duì)策:每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,盡量完成書(shū)上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做。
第二篇:初二年語(yǔ)文課教學(xué)反思范文
初二語(yǔ)文教學(xué)反思
初二的語(yǔ)文教學(xué)工作即將進(jìn)入尾聲,一學(xué)期的工作可以圓滿結(jié)束了。但是反思整個(gè)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果,有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)沒(méi)能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí),學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時(shí)一堂課下來(lái),滿堂灌,原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起。
對(duì)策:教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的語(yǔ)文知識(shí),通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想.閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn),缺乏教學(xué)方法的多樣性,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒。現(xiàn)用的語(yǔ)文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的,具有時(shí)代性和超前性,特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語(yǔ)文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒,影響了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。對(duì)策:緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的語(yǔ)文,對(duì)學(xué)生終生有用的語(yǔ)文;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、教育教學(xué)沒(méi)能讓不同的學(xué)生在語(yǔ)文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),我會(huì)說(shuō)要因材施教??蓪?shí)際教學(xué)中,我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。
對(duì)策:每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,盡量完成書(shū)上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做。
人無(wú)完人,隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步,將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,我只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
第三篇:語(yǔ)文課教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)反思
經(jīng)過(guò)一個(gè)多禮拜的準(zhǔn)備,40分鐘的緊張課堂教學(xué),我心中的石頭隨著下課鈴聲的響起而暫時(shí)的落下。接著就開(kāi)始了專(zhuān)家評(píng)課,其中對(duì)我的教學(xué)給予了肯定,認(rèn)為本次教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1、教學(xué)中體現(xiàn)了語(yǔ)文要素:讀、意、寫(xiě)。在《列車(chē)上的偶然相遇》教學(xué)中,由于文章較短,我首先讓學(xué)生進(jìn)行讀課文,從而整體感知文本,對(duì)文章初步了解;接著就是對(duì)文章進(jìn)行解讀,意會(huì)文章的思想主旨,其中采用了辯論式探討,加深對(duì)文本的解讀;最后,在對(duì)文本解讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)感受,從而有所收獲!
2、深入文本。這次教學(xué)主要對(duì)文本人物的形象進(jìn)行鑒賞,所以需要對(duì)文章內(nèi)容深入分析,通過(guò)辯論的方式進(jìn)行解讀,使得學(xué)生學(xué)習(xí)興致濃厚。對(duì)文本的解讀很深刻,而且有的同學(xué)提出了自己獨(dú)有的見(jiàn)解,充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
3、注意細(xì)節(jié)。這方面也主要是對(duì)人物形象的探究方面,能夠引導(dǎo)學(xué)生深入文本,注重文章中對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫(xiě)、刻畫(huà)。讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心解讀文本的習(xí)慣。當(dāng)然,一堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不可能完美,在本次教學(xué)中,專(zhuān)家也提出了幾點(diǎn)建議:
1、忽略了文本中的博西先生。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,缺失了對(duì)波西先生人物的分析,特別是博西先生為什么要資助父親?除了父親的品質(zhì)外,也分析博西先生這個(gè)人所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮全面的一個(gè)方面。
2、設(shè)計(jì)可以更簡(jiǎn)約化?,F(xiàn)在重新再次看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)教師始終還是負(fù)重太多。因此,專(zhuān)家告訴我可以講設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)約化,省去其中許多不必要的教學(xué)設(shè)計(jì)。而是可以將所有問(wèn)題設(shè)計(jì)到一個(gè)問(wèn)題中去,這樣既可以讓老師“減負(fù)”,也可以讓學(xué)生“減負(fù)”。我覺(jué)得這是給我最有影響的一條建議,我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常將問(wèn)題設(shè)計(jì)的太細(xì)、太繁、太雜。其實(shí)每篇文章都有一條線,只要抓住這條線索,設(shè)置一個(gè)中心問(wèn)題。這樣,老師在課堂中也可以得到“減負(fù)”,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。同時(shí),學(xué)生也可以圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索,解讀文本,讓學(xué)生在課堂中解放,充分體現(xiàn)其主體性。
通過(guò)這次評(píng)課,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)。相信,在今后的教育教學(xué)中,我可以做到更好!
第四篇:語(yǔ)文課教學(xué)反思
語(yǔ)文課教學(xué)反思
語(yǔ)文課教學(xué)反思1
從教將近二十年,從事語(yǔ)文教學(xué)也有十五六年了,但我一直感覺(jué)到語(yǔ)文課堂受到了束縛:每個(gè)老師都是按部就班地工作,一課一課的講析,基礎(chǔ)檢測(cè),閱讀練習(xí),單元檢測(cè),階段考試。我們語(yǔ)文老師做的工作好像跟賣(mài)肉的差不多:把整個(gè)課文分成許多塊,“精肉”要多講多練,“肥肉”就便宜處理,最后剩下沒(méi)用的就扔掉。語(yǔ)文課都這個(gè)樣子了,還有什么美感?
說(shuō)實(shí)話,在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī),見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作,見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我,你是怎么樣上語(yǔ)文課的?其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯。
十幾年來(lái),我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué),我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課,因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,說(shuō)這說(shuō)那,東拉四扯,海闊天空,信馬無(wú)疆,扯到哪兒算哪兒,評(píng)課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開(kāi)教學(xué),就是要放得開(kāi),為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的,學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,他們聽(tīng)著聽(tīng)著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言,更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營(yíng)養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),真是事半功倍,掙得滿堂悅色。
我常常不把課本當(dāng)回事,一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,而對(duì)自己喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期,我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上,對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上,對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?,F(xiàn)行課改課本,每單元都是同一題材的文章,教學(xué)目標(biāo)基本相同,我就上一節(jié)課就差不多了,關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo),我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題,主題雷同不說(shuō),文章題材都雷同,上了第一課后,還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀,看書(shū),其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中,知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來(lái),不神聊,不瞎扯還能玩什么呢?
語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段,一節(jié)課下來(lái),他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了?有愛(ài)的感覺(jué)了?絕對(duì)是瞎扯,其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用,才慢慢理解掌握的,有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下,帶過(guò)一下,難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,幾個(gè)學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.一節(jié)課不過(guò)四十分鐘,根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,根本就來(lái)不急一次精彩的辯論,根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么?
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來(lái)學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉?;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等,開(kāi)闊開(kāi)闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文,講著講著,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽(tīng)的正高興,下課時(shí)間卻到了……
我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。
語(yǔ)文課教學(xué)反思2
隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯,越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思,那么,教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為,要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果,教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí),明確反思內(nèi)容,掌握反思方法,養(yǎng)成反思習(xí)慣。
一、強(qiáng)化反思意識(shí)
一個(gè)不懂得反思的教師,是一個(gè)不成熟的教師,是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師,考爾德希德說(shuō):“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,包括他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力?!苯虒W(xué)反思來(lái)自教師自我意識(shí)的覺(jué)醒,而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫,因此,教師要自覺(jué)增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí),要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,從而不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。
二、明確反思內(nèi)容
教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為,教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面。
1、教學(xué)理念的反思
首先,教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑,挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問(wèn)題,如,“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會(huì)什么?”等,其次,教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐,指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng),教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念,新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為,克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法,再次,教師要以開(kāi)放的姿態(tài)接納新思想,積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念,并通過(guò)不斷實(shí)踐,思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念,克服教學(xué)工作的盲目性,提高教學(xué)創(chuàng)新能力。
2、教學(xué)行為的反思
教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ),對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考,不僅要對(duì)教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思,還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)傳媒等方面去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性,并自覺(jué)地根據(jù)反思的結(jié)果校正自己教學(xué)中的不良行為,反思可從以下三方面進(jìn)行:一是對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等;二是對(duì)課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進(jìn)行思考,小結(jié)精彩片段,思考失敗之處,如“教學(xué)中是否出現(xiàn)令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?哪些方面還做得不好,可以怎樣改進(jìn)?”等;三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展等。
3、教學(xué)效果的反思
“課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)”,再成功的教學(xué)也有缺憾之處,而科學(xué)、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾,因此,教師課后要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,小結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),分析失敗的原因,尋找解決的法子,如“這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等,同時(shí),教師要學(xué)會(huì)用缺憾的眼光看成功的結(jié)果,用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題,這樣,通過(guò)“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán),教師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理,更加優(yōu)化,取得更好的教學(xué)效果。
三、掌握反思方法
要提高教學(xué)反思的效果,必須講究科學(xué)的方法,教學(xué)反思的方法很多,但為便于掌握和運(yùn)用,俺們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法。
1、內(nèi)省反思法
內(nèi)省反思法是指教師主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法,根據(jù)反思對(duì)象及反思載體的不同,又可以分為以下幾種具體的方法:
(1)日記反思法,主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,通過(guò)寫(xiě)反思日記對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐予以小結(jié)、反思的方法,反思小結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),也可以是自己在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵事件,還可以是學(xué)生的反饋意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解等。
(2)錄像反思法,即通過(guò)錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐,教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過(guò)程的方法,這種方法能讓教師客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過(guò)程,達(dá)到“旁觀者清”的效果,具體操作可采用以下程序:上課和錄像——觀看錄像——反思評(píng)價(jià)——修改完善教學(xué)設(shè)計(jì),如此循環(huán)反復(fù),能更好地強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗(yàn),改造和彌補(bǔ)自己的不足。
(3)檔案袋反思法,即以專(zhuān)題的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法,在運(yùn)用這種方法時(shí),首先教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定反思的專(zhuān)題,如“教學(xué)策略選擇的恰當(dāng)程度”、“教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度”等,然后由教師本人根據(jù)這一專(zhuān)題反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為,并記錄下自己過(guò)去的狀況、現(xiàn)在的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處等,檔案袋建立的過(guò)程,就是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過(guò)程,實(shí)際上就是自我反思的過(guò)程。
2、交流反思法
交流反思法就是通過(guò)與其他教師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為,使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法,實(shí)踐證明,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅需要教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思,更需要在教師群體中形成合作的專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化與模式,因此,教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時(shí)交流,與專(zhuān)家共同研討,教師可以就某一問(wèn)題與其他教師和專(zhuān)家進(jìn)行交流,也可以邀請(qǐng)其他教師和專(zhuān)家光臨自己的課堂聽(tīng)課,課后一起研討,請(qǐng)他們指出自己教學(xué)中存在的問(wèn)題,還可以在聽(tīng)完其他教師的一堂課以后,針對(duì)這堂課進(jìn)行討論交流,這樣不僅可以反觀自己的意識(shí)與行為,還可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,從而在互助合作中進(jìn)步,在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。
四、養(yǎng)成反思習(xí)慣
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上,逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持續(xù)的修煉過(guò)程,對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來(lái)說(shuō),每堂課都是一次全新的體驗(yàn),要設(shè)置不同的情境,要面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng),教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造,因此,教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣,而且將反思貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合,教學(xué)前反思新的課程理念、教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等,然后編寫(xiě)出符合實(shí)際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計(jì)。
小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思4
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于我來(lái)說(shuō),無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的`加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn),教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐,科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而,在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過(guò)分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。
但通過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐,加上個(gè)人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的實(shí)際操作能力也游刃有余。
第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。
經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),我的確年輕,但這也意味著我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響,特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期:新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如,零代表著沒(méi)有,也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開(kāi)展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次,重說(shuō)寫(xiě)、練能力。通過(guò)即興演講、寫(xiě)心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。最后重運(yùn)用、拓視野。通過(guò)連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí),我還通過(guò)朗誦名家名作的方式,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫(xiě)作訓(xùn)練。另外,我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中,我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我,反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
語(yǔ)文課教學(xué)反思3
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,但文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種手法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟,抓重點(diǎn)句子,結(jié)合生活實(shí)際理解課文,從而體會(huì)作者的思想感情。
通過(guò)課堂實(shí)踐,我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,而有些地方還不盡人意。
好的創(chuàng)設(shè)情境:
上課伊始,通過(guò)課件一分鐘的展示,使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝,雖然只有短暫的一分鐘,但緊緊扣住時(shí)間這一概念,激活了學(xué)生的情感,為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂(lè)朗讀,舒緩的音樂(lè),低沉的語(yǔ)調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。
其次,精心選用教學(xué)語(yǔ)言,本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流逝,語(yǔ)言都很美。因而在課堂上,我所使用的語(yǔ)言盡量與本文一致,與課堂的基調(diào)相符。如:是啊,從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過(guò),一日復(fù)一日,一年復(fù)一年,這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命的每一刻……”。
第三,注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,激活學(xué)生的閱讀積累:說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文后,你想到的關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn),將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。
不足之處:
1、教學(xué)中,沒(méi)能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn):
由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文,說(shuō)明文的不同,會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文。
2、關(guān)于作者朱自清的資料,不應(yīng)出自教師之手,這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會(huì)。
3、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線,以讀激情,以讀導(dǎo)練,但在教學(xué)中讀的還不夠,語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
語(yǔ)文課教學(xué)反思4
低階段的閱讀教學(xué),應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”將讀的訓(xùn)練貫穿全課的始終。通過(guò)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生真切準(zhǔn)確地感受本文。在教學(xué)中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,引導(dǎo)他們?cè)谒枷肷汐@得啟迪,情感上受到熏陶感染。
本節(jié)課中,我通過(guò)“你最喜歡哪句話?你讀懂了什么?”的點(diǎn)撥,全方位開(kāi)放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會(huì)。我始終以讀為載體,引導(dǎo)學(xué)生人人讀,反復(fù)讀,多層次讀,在讀中理解,在讀中體會(huì),在讀中感悟。通過(guò)反復(fù)地讀,學(xué)生讀懂了“小蟲(chóng)拿它當(dāng)花傘”……不光課文里的句子讀懂了,還能展開(kāi)豐富的想像。我隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了句式訓(xùn)練。這樣,閱讀教學(xué)便是學(xué)生的個(gè)性化行為,珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
在拓展延伸環(huán)節(jié),我讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō),個(gè)別學(xué)生的回答充滿童真童趣,如:
長(zhǎng)在樹(shù)上,螞蟻拿它當(dāng)房子;
飛到天上,樹(shù)葉像只蝴蝶;
長(zhǎng)在樹(shù)上,樹(shù)桿拿它當(dāng)帽子;
長(zhǎng)在樹(shù)上,小蟲(chóng)拿它當(dāng)滑梯;
飛到天上,小燕子拿它當(dāng)信紙;
落在地上,小兔拿它當(dāng)蝴蝶結(jié);
……
通過(guò)仿說(shuō),既挖掘了學(xué)生的想象能力,又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,而且學(xué)生樂(lè)此不疲。
遺憾的是,很多學(xué)生想象不錯(cuò),但語(yǔ)言組織不行,由于時(shí)間有限,我不能一一進(jìn)行指導(dǎo),只能讓學(xué)生回答叫家長(zhǎng)幫忙指導(dǎo),但很多家長(zhǎng)指導(dǎo)的效果不理想。
語(yǔ)文課教學(xué)反思5
一、成功之處:
1、精選重難點(diǎn),提高課堂時(shí)效性、
《窮人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品,也是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品、面對(duì)諸多的重點(diǎn)如何選擇呢 在反復(fù)閱讀過(guò)文章之后、我采取了從文章的主要情節(jié)入手(即從文章的第二部分開(kāi)始講起),而在這幾大部分中又精選出兩個(gè)重難點(diǎn):一是抓女主人公桑娜的心理活動(dòng)細(xì)細(xì)品味;二是抓男主人公漁夫的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)中心、這樣一來(lái)節(jié)省出了逐段講解的時(shí)間,留下更多時(shí)間深挖這兩個(gè)重難點(diǎn),以此提高課堂時(shí)效性、
2、精心設(shè)計(jì)重難點(diǎn),提高教學(xué)實(shí)效性、
桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)、在教學(xué)這一節(jié)環(huán)節(jié)時(shí),我在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生、想想省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容,當(dāng)時(shí)的神態(tài),動(dòng)作等,更帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊感悟當(dāng)時(shí)的心情、在細(xì)細(xì)的揣摩之下體會(huì)人物的高尚品質(zhì)、對(duì)于漁夫的語(yǔ)言,重點(diǎn)體會(huì)“熬”字,并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒后,漁夫家的生活對(duì)于漁夫和桑娜來(lái)說(shuō)會(huì)怎樣 對(duì)于他們?cè)械奈鍌€(gè)孩子又會(huì)怎樣 這些漁夫都過(guò)多的考慮過(guò)嗎 這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會(huì)漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時(shí)刻,寧可自己多吃苦,也要幫助別人、
二、不足之處:
“ 讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁、我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但讀的不充分,不暢快、我認(rèn)為在重點(diǎn)之處還應(yīng)加大讀的力度,反復(fù)地讀。
語(yǔ)文課教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,飽含感情的詩(shī)歌,它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀,因此在教學(xué)中,我讓朗讀貫穿始終,讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)歌的意境美,進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。
首先,導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,讓學(xué)生明白積累的重要,然后引出新課。
其次,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)速語(yǔ)調(diào),讀出感情等。把無(wú)聲的書(shū)面文字變成有聲的語(yǔ)言,使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽(tīng)課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和節(jié)奏,給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過(guò)程看,朗讀的形式靈活多樣,有學(xué)生的自由朗讀,有學(xué)生的個(gè)人試讀,還有聽(tīng)課文朗讀錄音,全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié),所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。
再次,在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位,分組討論交流,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念,在這里,既有學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,又有小組集體的智慧,小組成員間各抒己見(jiàn),互相交流,挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,描述四幅畫(huà)面的情景,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
最后通過(guò)拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣,其中的仿寫(xiě)激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。
不足之處:
課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊,在仿寫(xiě)指導(dǎo)上做得還不到位,在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。
語(yǔ)文課教學(xué)反思7
新課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。實(shí)踐證明,小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué),它是一種在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo),對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視、回顧,從正反兩方面進(jìn)行分析,強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)控,總結(jié)規(guī)律,進(jìn)而解決問(wèn)題,最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會(huì)教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。其實(shí)施的基本路徑以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為基點(diǎn),以提出解說(shuō)為起點(diǎn),以制訂計(jì)劃為中介,最終以形成反思性日記或論文為目的。并以此為新的起點(diǎn),指導(dǎo)和完善新一輪的教學(xué),以此豐潤(rùn)師生生命成長(zhǎng)的歷程。
反思一、給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的一次調(diào)查中,有位家長(zhǎng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國(guó)教育家杜威先生:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”
(一)、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)《問(wèn)銀河》這篇課文時(shí),我找來(lái)銀河、天體、宇宙的錄像與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
(三)、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?!?/p>
孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),我們接觸到了兩組形近字,“鳥(niǎo)”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:
對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車(chē)的世界》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車(chē)》、《讓車(chē)》等十余首兒歌,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車(chē)、交通規(guī)則方面的知識(shí),而且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外,將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?!币恢币詠?lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。
(四)、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò):學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!
語(yǔ)文課教學(xué)反思8
在本學(xué)期中,我所帶的兩班語(yǔ)文,在期末考試中均未考好,在反復(fù)思考后,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、雖然重視語(yǔ)文基礎(chǔ),但未能及時(shí)跟上檢查。
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我較為注重的語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí),但是雖有布置,但是沒(méi)有及時(shí)跟上檢查,以至于不少學(xué)生的作業(yè)也做了,但是質(zhì)量不高。在今后的教學(xué)中,我將會(huì)及時(shí)檢查,當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成,今天需要掌握的知識(shí)絕不拖到明天。
二、過(guò)分注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),忽視了閱讀、作文的教學(xué)與指導(dǎo)。
語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)很重要,我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中占用過(guò)多的時(shí)間,不僅語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)有提上去,反而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)降低。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我將會(huì)把語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中,在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ),課后檢查、督促。把更多時(shí)間用來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)生的閱讀理解能力,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在下一學(xué)期,我將制定較為完善的語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃和作文寫(xiě)作指導(dǎo)計(jì)劃,切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平。
三、由于對(duì)教材較為熟悉,反而造成課堂的隨意性嚴(yán)重。
對(duì)教材熟悉是好事,但是忽略課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性卻是大忌。教材是熟悉了,課堂嚴(yán)謹(jǐn)性忽略了,其實(shí)從根本上來(lái)說(shuō)就是對(duì)教材的不熟悉。下一學(xué)期,我會(huì)靜下心來(lái)認(rèn)真研讀教材,認(rèn)真研讀學(xué)生,把每一節(jié)課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上,真正的去上好每一節(jié)課。
四、重視師生關(guān)系,但過(guò)猶不及,造成了放任自流。
我教育學(xué)生向來(lái)來(lái)注重平等,對(duì)學(xué)生寬而有余,而嚴(yán)之不足。以“寬”對(duì)待學(xué)生是對(duì)的,但絕不能因“寬”而不“嚴(yán)”,在平時(shí)教育學(xué)生時(shí)因該做到“寬而有度,嚴(yán)而有格”。在下學(xué)期中,我不僅會(huì)平等對(duì)待學(xué)生,但我會(huì)注重對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”要求。明確什么時(shí)候應(yīng)該寬,什么時(shí)候應(yīng)該嚴(yán),要努力做到該寬時(shí)寬,該嚴(yán)時(shí)嚴(yán)。
總而言之,我將會(huì)在下一學(xué)期,傾盡心力把一(2)一(5)兩班語(yǔ)文教好。
語(yǔ)文課教學(xué)反思9
上周五,我們學(xué)習(xí)了《孫中山破陋習(xí)》一課。在讓大家讀熟課文的基礎(chǔ)上,我又接著讓大家從課文中找出自己不理解的詞語(yǔ)來(lái)。第一個(gè)同學(xué)就提出了“纏足陋習(xí)”這個(gè)詞。我讓大家查字典(雖然“陋”不是生字,但在課文中十分重要,)后弄清了其義:不文明,不合理的習(xí)俗。我就借此點(diǎn)出了課題:面對(duì)這種不合理、不文明的習(xí)俗,應(yīng)該怎樣做?是誰(shuí)去做的呢?這時(shí),我突然想到:我本來(lái)是想先把文中的生詞理解后再開(kāi)始讀課文的,現(xiàn)在卻碰到了一個(gè)切入課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)。我想,這就是預(yù)設(shè)與生成的對(duì)立統(tǒng)一吧。
在指導(dǎo)同學(xué)們讀課文時(shí),我告訴同學(xué)們,讀課文就要像平時(shí)講話那樣真情,那樣自然??墒?,不管我如何地點(diǎn)撥,大家讀得總是不理想。我只好示范給他們??僧?dāng)我的眼睛離開(kāi)課本,面向大家,運(yùn)足情感,準(zhǔn)備“訴說(shuō)”出文中的內(nèi)容時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己根本就沒(méi)把句子背下來(lái)。我這時(shí)突然就感到一種深深的自責(zé)!我想起了一句話:機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是留給那些有準(zhǔn)備的人的。這“準(zhǔn)備”的基本功是多么的重要啊!
語(yǔ)文課教學(xué)反思10
大慶市紅崗區(qū)杏樹(shù)崗中學(xué)
“以人為本”是現(xiàn)代教育觀的核心,在理念上已形成了共識(shí)。但是,值得注意的是,當(dāng)前各種各樣的語(yǔ)文讀本接踵而至,大多是名人擔(dān)任主編,理念新,選文美,包裝精,誘惑力強(qiáng)。有的學(xué)校,給人手一冊(cè)。再加上配合新教材的各級(jí)各類(lèi)的輔導(dǎo)用書(shū)、練習(xí)訓(xùn)練,鋪天蓋地而來(lái)。這樣,使得一些教師沒(méi)有很好地汲取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,課文是最重要的課程資源或多或少在有的教師思想中弱化。同時(shí),有的學(xué)校老師,在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“新課程流行病”——假民主、假自主,小組合作秀,課件展示會(huì)(功利化、做秀化、媚俗化、虛美化)等等。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在公開(kāi)課上尤為突出。
一、現(xiàn)行教材仍然是最重要的課程資源
1.教材課文要靈活運(yùn)用
(1)“提示框”要很好利用。各單元以及課、篇均安排了提示框,提示語(yǔ)引人入勝,著眼于引導(dǎo)師生對(duì)新單元主題、教學(xué)要求等方面的了解,引發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的學(xué)習(xí)興趣。這些提示語(yǔ)文字優(yōu)美,生動(dòng)精彩,能吊起讀者的胃口,讀了以后的確讓人產(chǎn)生一種急切地想要閱讀課文的沖動(dòng),真正起到了“引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)”的作用。
(2)朗讀、品析要落實(shí)到位。讀的方法有許多種,這里說(shuō)的朗讀,主要是指在課堂(早讀)里學(xué)生聲情并茂,入情入神的朗讀,在朗讀中品味精彩文段,這一傳統(tǒng)的讀書(shū)方法不能丟。 品析,指的是品析語(yǔ)言,就是對(duì)語(yǔ)句的意思、情感、色彩等進(jìn)行細(xì)致的分析鑒賞?!捌肺觥钡哪康?,不是要把美文弄得支離破碎,肢解得體無(wú)完膚,而是要在一詞一句的認(rèn)知基礎(chǔ)上,養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力。如魯迅的《藤野先生》的最后幾段,如果不熟讀,就很難完成練習(xí)四中的第一小題。
(3)背誦、默寫(xiě)小可忽視。新教材除了有限的幾十(首)篇古詩(shī)文背誦外,每一冊(cè)的課文,對(duì)于現(xiàn)代美文的背誦要求甚少。傳統(tǒng)教學(xué)是十分重視背誦的,它不僅有助于發(fā)展記憶,提高學(xué)生的理解能力,還能規(guī)范語(yǔ)言,提高表達(dá)能力,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。現(xiàn)在的學(xué)生,大多是眼高手低。他們會(huì)說(shuō)能道,但真正讓他們說(shuō)規(guī)范話、寫(xiě)規(guī)范字就差多了,學(xué)生手寫(xiě)出來(lái)的文字潦草,難以辨認(rèn),尤其是默寫(xiě),錯(cuò)別字多。因此,我們要挖掘課文中的優(yōu)美句子、段落,甚至全篇讓學(xué)生背誦和默寫(xiě)。
2.作文、口語(yǔ)交際要靈活多樣 各冊(cè)教材將寫(xiě)作和口語(yǔ)交際分別整合于閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容之中。閱讀部分的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際是片斷式的,綜合性學(xué)習(xí)部分的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際是系統(tǒng)的、整篇的。兩者相互促進(jìn),相互補(bǔ)充。基本解決了說(shuō)和寫(xiě)的素材來(lái)源問(wèn)題。但是,大作文訓(xùn)練如果按部就班,其數(shù)量顯然是不夠的(每學(xué)期6次)。一線教師要充分挖掘課文中的寫(xiě)作素材,并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展有計(jì)劃的寫(xiě)作活動(dòng)(大作文每學(xué)期至少要8次)
二、課堂教學(xué),拒絕作秀 什么是課堂?課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往,互動(dòng)的舞臺(tái);不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所;不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所,而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。 當(dāng)前,不少教師把課堂變成演戲的舞臺(tái),展示矯情的東西太多。學(xué)生回答個(gè)個(gè)到位,時(shí)間把握分秒不差,教學(xué)環(huán)節(jié)極為流暢自然,全堂可謂渾然天成,不著一絲人工雕琢的痕跡,教師把教材淋漓盡致地發(fā)揮。我們聽(tīng)了這樣的課,感覺(jué)就像是在讀學(xué)生虛情假意的作文,感覺(jué)缺少鮮活的生命氣息。
1.公開(kāi)教學(xué),要摒棄虛美化,警惕“新八股” 公開(kāi)課的目的是開(kāi)展教學(xué)研究,探討教學(xué)方法,但在有的學(xué)校公開(kāi)課已經(jīng)或正在變味,成為學(xué)校及教師謀取名利的手段。為了上好公開(kāi)課,得到任務(wù)的教師會(huì)早早做好準(zhǔn)備,反復(fù)操練直至爛熟,有時(shí)還得請(qǐng)同組的老師幫助設(shè)計(jì)教案,查找資料,制作課件,進(jìn)行包裝。學(xué)校也號(hào)召獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,集體協(xié)作。為了這節(jié)課,所有的手段都用上了,可謂殫精竭慮。
2.平時(shí)教學(xué),要避免模式化,防止單一化 翻開(kāi)字典,對(duì)“改革”是這樣解釋的:把事物中舊的不合理的部分改成新的、能適應(yīng)客觀情況的。這樣說(shuō)來(lái),新課程改革不應(yīng)是對(duì)以前的教育徹底否定,而是批判地繼承。面對(duì)課改,有的專(zhuān)家雷厲風(fēng)行,大張旗鼓,恨不得一下子把他們認(rèn)為當(dāng)前中國(guó)教育存在的陳舊教法與教材改個(gè)天翻地覆,全面徹底。中國(guó)幾千年的教育之路,難道沒(méi)有可取之處?如何繼承發(fā)展傳統(tǒng)教與學(xué)的精華,為新課改所用,顯得格外重要,這也是轉(zhuǎn)變觀念的一個(gè)重要組成部分??上У氖且恍┙逃ぷ髡邊s對(duì)此予以全盤(pán)否定。我認(rèn)為,不能拋棄中國(guó)傳統(tǒng),而應(yīng)該弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“大語(yǔ)文觀”,強(qiáng)調(diào)開(kāi)掘各種課程資源,提倡網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書(shū)等進(jìn)入課堂。但是,“跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文”,是否就是跳出課本不要課本,一味追求“轟轟烈烈”呢?突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的封閉和僵化,就要放棄傳統(tǒng)閱讀文。所以,我們平時(shí)的課堂教學(xué),要“抓好基礎(chǔ),當(dāng)堂鞏固”。教育部有關(guān)專(zhuān)家在北侖課改評(píng)估反饋會(huì)上指出:“傳統(tǒng)教育中,有許多值得繼承之處,我們要將其發(fā)揚(yáng)光大”。在繼承中發(fā)展,在創(chuàng)新中提高。
三、合作學(xué)習(xí)不能流于形式 合作學(xué)習(xí)之所以被廣泛應(yīng)用,很大程度上取決與它對(duì)生生互動(dòng),師生互動(dòng)的創(chuàng)造性運(yùn)用。小組合作不可濫用。小組合作學(xué)習(xí),本來(lái)是一種非常好的合作學(xué)習(xí)方式,小組討論形式比較自由,學(xué)生往往可以無(wú)所顧慮地暢所欲言,針對(duì)老師提出的問(wèn)題自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,擦出了許多可貴的思維火花。但是不少教師在具體教學(xué)中不注意這種形式?!坝懻摗背蔀閿[設(shè),學(xué)生主動(dòng)接受的信息不多,真正的參與不夠;雖然輪流發(fā)言,但實(shí)質(zhì)仍然是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí),沒(méi)能實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動(dòng)和交流;有的學(xué)生成為“常駐代表”,組內(nèi)外一言堂;后進(jìn)生仍然缺少學(xué)習(xí)積極性;不能處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系;目的與作用并不明確,為方式而方式導(dǎo)致走向形式。做好三點(diǎn):因需而置,因時(shí)制宜,貴在指導(dǎo)。
課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過(guò)程。新課程、新教材仍處在實(shí)驗(yàn)階段,必定存在需要改進(jìn)之處。在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于教材的問(wèn)題,究竟是專(zhuān)家說(shuō)了算,還是老師說(shuō)了算。我以為,應(yīng)該讓我們的一線老師有更多的發(fā)言權(quán)。教師在實(shí)踐中要敢于對(duì)新課程、新教材做出自己的判斷和評(píng)價(jià),提出不同的意見(jiàn)和建議,為新課程、新教材的不斷完善做出自己的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文課教學(xué)反思11
這篇識(shí)字的主題是軍事,把有關(guān)軍事的武器、術(shù)語(yǔ)串成一篇韻文。教學(xué)時(shí)初讀課文,重點(diǎn)點(diǎn)出容易讀錯(cuò)的音,猩猩后一個(gè)音要輕讀;海疆疆是三拼音。理解詞語(yǔ),讓學(xué)生圖文對(duì)照??磮D用上詞串中的詞,讓學(xué)生加深對(duì)詞的理解。當(dāng)講到導(dǎo)彈時(shí),不知自己怎么就給同學(xué)們介紹起導(dǎo)彈來(lái),導(dǎo)彈可分為很多種,有飛毛腿導(dǎo)彈,愛(ài)國(guó)者導(dǎo)彈,洲際導(dǎo)彈等等,學(xué)生開(kāi)始來(lái)點(diǎn)精神,我一見(jiàn)學(xué)生有興趣,不禁又開(kāi)始滔滔不絕只要人們?cè)谧约杭依?,利用儀器控制,鎖定哪個(gè)目標(biāo),哪個(gè)目標(biāo)就被擊中。關(guān)在家里就能打仗,多神奇?。∠笠晾藨?zhàn)爭(zhēng)才說(shuō)到這就有學(xué)生就驚呼:哦,伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)我在電視里有看過(guò)。美國(guó)人打伊拉克就是利用導(dǎo)彈進(jìn)行打戰(zhàn),伊拉克的武器設(shè)備太落后了,結(jié)果美國(guó)打勝了。所以只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí),將來(lái)發(fā)明先進(jìn)的軍事武器,用來(lái)保衛(wèi)祖國(guó),就不怕被別人欺負(fù)。學(xué)生很認(rèn)真地聽(tīng)。使我不禁想到初中時(shí)教歷史的老師。
原先教歷史的老師不教了,換成鄰班的語(yǔ)文老師教我們班歷史。聽(tīng)他的課是一種享受,就像聽(tīng)故事一般。至今我還記的他教金國(guó)打宋朝的歷史時(shí),引經(jīng)論典。還說(shuō)金庸寫(xiě)的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》中,就是以這段歷史為背景的,寫(xiě)郭靖去襄陽(yáng)守城,阻止金兵入欺。講到最后他都會(huì)以一句:跑題了,跑題了。來(lái)結(jié)束話題。當(dāng)時(shí)的我對(duì)武俠小說(shuō)很迷戀,聽(tīng)得津津有味???xì)v史時(shí)從來(lái)不去背,稍微復(fù)習(xí)一下就能考很好。年少的我對(duì)他淵博的知識(shí)佩服得五體投地,只恨他不是我班上的語(yǔ)文老師。
一直追求自己的課也能讓學(xué)生有聽(tīng)故事般地感受,可自己還有很多方面需要充實(shí)。偶爾跑題一下又何防?但只能是偶爾為之,太常就偏離本位了。
語(yǔ)文課教學(xué)反思12
一、教材分析
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色,再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫(xiě)昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,開(kāi)頭呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。
選取本課的主要意圖:一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的表達(dá)方法。
二、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心,對(duì)自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn),為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):
1、談話引趣,導(dǎo)入新課:
新課伊始,教師問(wèn):“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎?這是干什么的?”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師接著說(shuō):“今天這節(jié)課,老師要選拔非常聰明的小朋友來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園,大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎?”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí),老師及時(shí)引入課題:“哇,這么多同學(xué)要參加選拔賽,很好,可是,要當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的小導(dǎo)游并不容易,要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》,只有學(xué)懂了,才能做個(gè)好導(dǎo)游,現(xiàn)在我們就開(kāi)始學(xué)習(xí),老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游。” 字串7
2、初識(shí)課文,理清順序:
⑴ 配樂(lè)范讀,創(chuàng)設(shè)情境。
⑵ 指名答題。
⑶ 分清段落。
3、再讀課文,研讀詞句:
通過(guò)“導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句,特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂(lè)朗誦,升華情感”。這一學(xué)習(xí)方法來(lái)完成課文二、
三、四自然段的學(xué)習(xí),而且學(xué)習(xí)的過(guò)程中二段詳細(xì)學(xué)習(xí),其它幾段自由學(xué)習(xí)。
4、熟讀課文,總結(jié)全文:
在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華,認(rèn)識(shí)到頤和園的美麗,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽(tīng)、讀、比劃、說(shuō)的方法。采用了聽(tīng)錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí),還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練,指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)復(fù)述課文,不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少,競(jìng)賽的激烈,情境的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,他們?cè)谟斡[的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù),鍛煉了學(xué)生的膽量、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)教學(xué)中還運(yùn)用了變敘教學(xué)手法,突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
三、不足之外
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn),領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
總之,這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,其中還存在著許多的不足和問(wèn)題,有待各位領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指正。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,為學(xué)生多留一些問(wèn)號(hào)、省略號(hào),而不是句號(hào)、感嘆號(hào)。
語(yǔ)文課教學(xué)反思13
三年學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,一個(gè)學(xué)期下來(lái),好多老師感覺(jué)到學(xué)生習(xí)作還是有著這樣或者那樣的問(wèn)題。其實(shí)從三年級(jí)上的課文中,我們可以找到許多指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法,而這篇課文同樣是一篇指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的好文章。
在習(xí)作教學(xué)思考上,我個(gè)人一直認(rèn)為“靈感”是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作的關(guān)鍵,寫(xiě)作教學(xué)不能忘記怪學(xué)生進(jìn)行靈感訓(xùn)練,當(dāng)然這一訓(xùn)練是有難度的,而這篇文章給了我們訓(xùn)練學(xué)生靈感的方法。學(xué)生接受每一次訓(xùn)練,其實(shí)都動(dòng)腦子想了,他們?cè)趺聪耄胧裁矗裁礃拥南肟梢越o予學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng),這一些我們通過(guò)讀這篇文章,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白。好的文章是怎么產(chǎn)生的?我個(gè)人認(rèn)為,與這種思考是極其相關(guān)的。現(xiàn)在好多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),缺少著這種心想的過(guò)程,不能夠在自己的想中尋找到讓自己快樂(lè)的語(yǔ)言,所以害怕習(xí)作的心理也就有了。
讀《少年王勃》這一課,我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀想“這時(shí)王勃正站在窗前,凝望著江上迷人的秋景:遠(yuǎn)處,天連著水,水連著天,水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來(lái),胸有成竹地說(shuō):……”我覺(jué)得這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里,會(huì)模仿這一形式,因?yàn)榱?xí)作離不開(kāi)這樣的寫(xiě)前思考,這其實(shí)就是靈感的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)完這篇文章,學(xué)生可以沿著這個(gè)起點(diǎn)走,每次習(xí)作,給學(xué)生這個(gè)時(shí)間。當(dāng)然這也告訴我們語(yǔ)文老師,在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),不要只顧自己講,應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間,給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境,因?yàn)檫@非常重要的。而事實(shí)上,在習(xí)作指導(dǎo)中,我們老師說(shuō)的太多了,自認(rèn)為自己講的非常好,其實(shí)課堂上還有好多學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去,所以老師傳遞的信號(hào)無(wú)法打通學(xué)生的大腦神經(jīng),所以最后還是好多學(xué)生不喜歡寫(xiě)。所以文中那中站在窗前的那些動(dòng)作,何不為孩子也創(chuàng)造這樣的環(huán)境呢?
習(xí)作,離不開(kāi)孩子大腦的快速思考。但有的學(xué)生是拒絕思考的,像“在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng)”,其實(shí)就是一種大腦拒絕思考的反映。我們?cè)诿恳淮瘟?xí)作中,其實(shí)也有許多學(xué)生是這樣的,他們的大腦也是拒絕思考,雖然最后也完成,多是應(yīng)付之文。所以,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作中,我們應(yīng)該讓他們主動(dòng)打開(kāi)自己的大腦,不要讓自己的大腦封閉。
當(dāng)然這也課還有著另一層作用,那就是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《滕王閣序》(這是初中的教材),也就是說(shuō),這一課的學(xué)習(xí),其實(shí)為孩子的未來(lái)做好一種鋪墊,為以后建立一個(gè)情境,為以后建立一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
這一課值得學(xué)生思考的地方不只是這些,比如少年王勃為什么這位年輕就有著這樣的才氣?這是一個(gè)很好的研究主題。閻都督是怎么知道少年王勃的?……這些問(wèn)題都可以作為研究的點(diǎn),不要以為孩子小,其實(shí)他們也能研究。
語(yǔ)文課教學(xué)反思14
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,“提高自己的欣賞品味和審美情趣”?!多l(xiāng)愁》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作,詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),我既沒(méi)有要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的意思,也沒(méi)有概括詩(shī)歌每節(jié)的內(nèi)容,而是按照“朗讀──品味──發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的新奇美,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次。
高爾基說(shuō):“真正的詩(shī),永遠(yuǎn)是心靈的詩(shī),永遠(yuǎn)是靈魂的歌?!痹?shī)歌是最富情感的,詩(shī)人把自己的情感表達(dá)出來(lái),而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀,結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn),在課上我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),主要是讀出感情、節(jié)奏、重音,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,引起學(xué)生的共鳴,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感。《鄉(xiāng)愁》就詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看,句子有長(zhǎng)有短,參差不齊,節(jié)奏感很強(qiáng),很適合學(xué)生的朗讀。通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。學(xué)生第一次接觸新詩(shī),教師的配樂(lè)范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩(shī)的感情基調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏,對(duì)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一是可以使學(xué)生增加讀詩(shī)的興趣,另外還可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這里,有感情地朗讀始終是放在首位的,事實(shí)上,我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí),都是在誦讀中逐漸體會(huì)作者要表達(dá)的情感。
“詩(shī)以一字為工。”通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生分組討論,充分體現(xiàn)了自主、合作的精神,既有個(gè)人的見(jiàn)解,又有集體的智慧,各抒己見(jiàn),互相交流,挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的品析,簡(jiǎn)單描述想像到的畫(huà)面,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的新奇之處。學(xué)生入情后,在閱讀過(guò)程中不斷有新發(fā)現(xiàn),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn),然后說(shuō)出依據(jù),學(xué)生的思維就會(huì)被激活。這首詩(shī)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面:一是詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu),二是詩(shī)歌的立意。用時(shí)空的變化順序來(lái)組詩(shī),使這首詩(shī)的層次非常清楚,由對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國(guó)大陸的思念,正是作者思想感情的升華,學(xué)生這么多的發(fā)現(xiàn),可見(jiàn)他們的潛力是無(wú)窮的。
學(xué)生的即興寫(xiě)詩(shī),是讓他們借助這種詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)自己的人生體驗(yàn),學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶貴財(cái)富。當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí),學(xué)生的情感就會(huì)自然地抒發(fā)出來(lái),而不是刻意地模仿。這個(gè)練習(xí)的目的不在于他們能說(shuō)出多么富有韻味的詩(shī)句,而是在于表達(dá)自己對(duì)人生的獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。
在這樣開(kāi)放的課堂中,教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到,對(duì)學(xué)生給予足夠的理解和尊重,這對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)往往能起到極大的促進(jìn)作用。在新理念的指導(dǎo)下,教師已不單是知識(shí)的傳播者,更多時(shí)候是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究,這樣學(xué)生才可以自主理解,感受詩(shī)歌的內(nèi)容和情感,獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個(gè)性。
語(yǔ)文課教學(xué)反思15
我的教學(xué)生涯開(kāi)始了。這一個(gè)月,經(jīng)過(guò)近期對(duì)學(xué)生的觀察以及課堂和課后的與學(xué)生的交流,我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生存在著這樣的問(wèn)題。他們平時(shí)非常的散漫,而且根本做不到嚴(yán)格要求自己,在課堂上表現(xiàn)的也很隨意,針對(duì)這樣的問(wèn)題,我想到了一個(gè)可以督促他們的方法:在開(kāi)始講課之前,我會(huì)找到一個(gè)和本節(jié)課相關(guān)的典故或者講一個(gè)有趣的事件來(lái)吸引他們的注意力,然后導(dǎo)入新課的時(shí)候盡量的讓學(xué)生去說(shuō),把課堂的主動(dòng)權(quán)交給他們,讓他們來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始以培養(yǎng)他們的自信心,當(dāng)他們把注意力集中到他們自己身上時(shí),就相對(duì)的避免了課堂上互相說(shuō)話的場(chǎng)面,課堂的紀(jì)律也好很多。職業(yè)高中的學(xué)生,他們不是很重視文化課,由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)較差,所以在理解知識(shí)內(nèi)容方面表現(xiàn)的不是特別的積極。針對(duì)這樣的問(wèn)題,我的解決方法是,在每一節(jié)課上都把生字和生詞用多媒體展示上讓他們?nèi)プx去寫(xiě),采取小學(xué)老師的教授方式,領(lǐng)著他們讀和記,然后在下一節(jié)課的時(shí)候隨堂考他們。今天在教學(xué)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡看小說(shuō),雖然題材都是些穿越的或是校園的,但是他們的興趣在這上面很濃,我就借著這個(gè)機(jī)會(huì)要求他們?cè)诳葱≌f(shuō)時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字查字典查會(huì),并讓他們做一定的積累,畢竟讓他們認(rèn)真的在課后完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)有些困難,我就采取了這樣的方式,希望可以有一定的效果。我的學(xué)生中,總有人喜歡在課堂上睡覺(jué),我就制定了一個(gè)課堂的規(guī)定,睡覺(jué)的學(xué)生就站起來(lái)給同學(xué)們唱首歌,我其實(shí)是想用這種輕松的方式打消學(xué)生的睡意,而且還可以鍛煉學(xué)生的自信,我的本意是想通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己,但這個(gè)規(guī)定實(shí)施后,結(jié)果是沒(méi)有學(xué)生再睡覺(jué)了,因?yàn)樗麄兌疾幌朐谕瑢W(xué)們面前唱歌,雖然我有點(diǎn)意外,但效果還是達(dá)到了,現(xiàn)在只要是上語(yǔ)文課,不管是下午第一節(jié),還是下午第二節(jié),都沒(méi)有學(xué)生睡覺(jué),我覺(jué)得這種方式針對(duì)職高的學(xué)生還是很有效果的。
經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué),我了解到我的學(xué)生有好多人竟然沒(méi)有理想,他們不知道自己想要做什么,更不知道自己喜歡什么,好像除了玩就沒(méi)有什么興趣和愛(ài)好。我在這個(gè)周一的時(shí)候?qū)iT(mén)上了一節(jié)課,讓他們談?wù)勛詮膩?lái)到職業(yè)高中后的想法和感受,以及他們的理想、愛(ài)好、特長(zhǎng)。我的初衷是想借此來(lái)激勵(lì)他們自信,激勵(lì)他們積極向上,但我發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果并不是我想的那樣。面對(duì)這樣的結(jié)果,我
雖然有一點(diǎn)意外,但還是很快的把自己的思路調(diào)整過(guò)來(lái)了,因?yàn)槲矣X(jué)得他們會(huì)表現(xiàn)出這樣的反應(yīng)是和他們從前的學(xué)習(xí)和生活方式有關(guān)的。從生活方面來(lái)看,學(xué)生們的家庭大多是父母沒(méi)有什么文化,所以這些因素很大程度的影響到了他們的價(jià)值觀的取向,他們更重視的并不是學(xué)習(xí),所以大多數(shù)人在初中的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)就不是很好,可能是當(dāng)時(shí)老師的不重視、家長(zhǎng)的忽視讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)上放任自流,在學(xué)習(xí)上沒(méi)有任何興趣和自信。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我經(jīng)過(guò)一段的思考,我想通過(guò)讓學(xué)生改變自己的方式來(lái)激勵(lì)自己。比如,在以后的課堂上,我會(huì)針對(duì)他們的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整課程的深淺度,一定要讓他們學(xué)得會(huì),聽(tīng)得懂,從基礎(chǔ)改變他們放棄自己的想法和做法。我覺(jué)得人如果沒(méi)有理想就缺乏動(dòng)力,所以我要讓他們每一個(gè)人都有一個(gè)自己的理想,可能在開(kāi)始時(shí)會(huì)是我強(qiáng)制的,但是時(shí)間久了會(huì)形成一種心理暗示,這樣可以增強(qiáng)他們內(nèi)在動(dòng)力,有必要的時(shí)候我會(huì)請(qǐng)班主任幫忙加入到我的計(jì)劃中去。以后的每一節(jié)課,我都要找一個(gè)學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱睦硐?,要求他們先查找一些在理想支撐下?shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的實(shí)例,然后對(duì)比自己,用理想來(lái)激勵(lì)自己。
我覺(jué)得,作為一名語(yǔ)文教師,不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人,只有學(xué)會(huì)做人,才會(huì)有價(jià)值,希望在我的努力下能夠不斷提高我的教學(xué)能力,并且讓我的學(xué)生都可以成為有理想的人。
第五篇:初二年英語(yǔ)期中考試教學(xué)反思
初二年英語(yǔ)期中考試教學(xué)反思
一、期中質(zhì)量分析:本人從學(xué)生答卷情況入手,認(rèn)真地進(jìn)行了質(zhì)量分析。并從質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)了這半年來(lái)教學(xué)的不足和學(xué)生存在的知識(shí)、能力的問(wèn)題,主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
1、聽(tīng)力能力方面:部分學(xué)生缺乏聽(tīng)力題中應(yīng)有的答題技巧;近音詞辨析不清,忽視口語(yǔ)中的連讀和不完全爆破規(guī)則。如:將“bad聽(tīng)成了 backache ”。
2、語(yǔ)法方面:語(yǔ)法知識(shí)不全面,造成綜合運(yùn)用能力和分析句子結(jié)構(gòu)能力差。
3、閱讀方面:對(duì)短文的整篇理解能力差,特別是歸納短文 的寓意和標(biāo)題的確立上。
4、寫(xiě)作方面:表達(dá)句子的能力較差。而且小錯(cuò)誤很多,有的甚至用語(yǔ)文式的英語(yǔ)。
二、整改措施 :
根據(jù)質(zhì)量分析中存在的問(wèn)題,本人認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中,應(yīng)在以下幾點(diǎn)予以重視和加強(qiáng):(1)、在聽(tīng)力訓(xùn)練上,仍要采用仁愛(ài)版的聽(tīng)力訓(xùn)練材料,同時(shí)運(yùn)用南安卷為聽(tīng)力考試材料。針對(duì)部分學(xué)生答題技巧預(yù)見(jiàn)性差,可采取“聽(tīng)對(duì)話后,不提供問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生自創(chuàng)問(wèn)題和答案;之后,再現(xiàn)材料中問(wèn)題和答案,讓學(xué)生自悟并培養(yǎng)答題技巧”的教學(xué)策略;同時(shí),在聽(tīng)短文時(shí),可先明告學(xué)生以下短文中有幾處連讀和不完全爆破現(xiàn)象,注意聽(tīng),并相互交流;要?dú)w納同音詞和近音詞,反復(fù)誦讀,以提高詞匯的辨析能力。(2)、在語(yǔ)法教學(xué)中,要采用“張法”集中教學(xué)法,對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行一次完整的梳理,并選擇一套練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查,并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題、缺漏,記錄在案,在期中和期末復(fù)習(xí)中予以強(qiáng)化和綜合;由于大部分學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)能力差,在語(yǔ)法教學(xué)中,要加強(qiáng)“詞匯辨析、句子成分、句子類(lèi)型及部分典型句型的歸納”等內(nèi)容的講授、鞏固和考查。(3)、在閱讀方面:隨著閱讀題分值和難度的加大,且學(xué)生對(duì)短文的整體理解能力差,在訓(xùn)練中,①要對(duì)部分短文進(jìn)行“英譯漢”訓(xùn)練;②要對(duì)個(gè)別長(zhǎng)句和難句、中心句進(jìn)行分析;③要?jiǎng)澇龆涛闹行略~匯,先猜想,后建立“新詞庫(kù)”。(4)、在寫(xiě)作方面:在寫(xiě)作訓(xùn)練中,針對(duì)學(xué)生表達(dá)子句能力差,要引導(dǎo)學(xué)生從辨析英漢句子表達(dá)方式差異上,進(jìn)行長(zhǎng)句變多個(gè)短簡(jiǎn)單句和短句變長(zhǎng)句的訓(xùn)練,以切實(shí)提高寫(xiě)作水平。(5)、在身體心理方面:在教學(xué)中,要多關(guān)愛(ài)高強(qiáng)度訓(xùn)練中的學(xué)生的身體健康,引導(dǎo)學(xué)生合理作息;多深入學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和人才觀,重視學(xué)生的心理健康,適時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo),提高學(xué)生的應(yīng)試心理素質(zhì)。
(6)在今后的課堂教學(xué)中,要注重實(shí)效,向45分鐘要效益。
A.教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平和身心發(fā)展規(guī)律,著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣,使之勤于思考,樂(lè)于表達(dá)。
B.改變傳統(tǒng)的問(wèn)答式,給學(xué)生充足的時(shí)間考慮,讓學(xué)生多讀讀,力爭(zhēng)通過(guò)自己的探索達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教師在課堂上要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,給學(xué)生一些建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
C.教師要因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)思路,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性,并有征服難題的信心。這點(diǎn)是針對(duì)這次兩班都出現(xiàn)個(gè)別A級(jí)或是小組長(zhǎng)成績(jī)有退步的現(xiàn)象,今后要注意對(duì)優(yōu)生的能力題的鍛煉。
D.教師在常規(guī)課中要多采用多樣的教學(xué)手段,改變公開(kāi)課熱熱鬧鬧,常規(guī)課冷冷清清的局面,還學(xué)生自由發(fā)展的空間。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。
E.教師除了要鉆研教材、研究方法,更要不斷的充實(shí)自我的學(xué)識(shí),學(xué)高為師。(7)重視學(xué)生的積累習(xí)慣的養(yǎng)成。
A. 引導(dǎo)學(xué)生多讀讀多記記,促進(jìn)有效積累。教師根據(jù)學(xué)生具體情況,可以適當(dāng)加入詞匯的練習(xí)。
B. 激發(fā)學(xué)生自主參與,引導(dǎo)自主積累。(8)繼續(xù)做好兩個(gè)班的小組合作學(xué)習(xí)還有落實(shí)小組評(píng)價(jià):利用小組合作和評(píng)價(jià)激勵(lì)各個(gè)層面的同學(xué)進(jìn)步。真正做好“兵教兵 ”,同時(shí)根據(jù)期中的情況,在今后教學(xué)中,不能忽視A級(jí)同學(xué)的雙基還有能力的提到。
總而言之,新課程教學(xué)必須要理論與實(shí)踐相結(jié)合,我將一如既往,努力教好書(shū),積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,這樣我才能與新課程、學(xué)生的發(fā)展共同成長(zhǎng)。反思過(guò)去,展望未來(lái)。本人相信自己有信心、有能力勝任下半學(xué)期的教學(xué),并在期末考中取得驕人的成績(jī)。